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三年級(jí)語文說課稿范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-26

三年級(jí)語文說課稿范文(通用16篇)

三年級(jí)語文說課稿范文 篇1

  一、說教材:

  《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,我體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待,貼著水面疾飛,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  根據(jù)大綱要求,三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,提高觀察力,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

  根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說學(xué)生

  三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高教學(xué)效益。

  三、說教法

  語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,我采取了以下幾種教法:

  1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,教師寓教于樂,學(xué)生樂學(xué)樂用。

  2、朗讀體會(huì)法:教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考,在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語:教學(xué)時(shí)通過讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,并說說哪個(gè)用得好,好在哪里,加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,突破難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥?(出示翠鳥圖片),對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

  2、出示課題(齊讀)

  3、上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),誰能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?

  (指名回答,師板書:外形活動(dòng)住處)

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  5、小結(jié):

  (二)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

  2、(課文是怎樣描寫的?)默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語找出來。

  3、指名說說你找到的詞語,再齊讀。

  4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

  (爪子羽毛眼睛嘴)

  5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長)

  6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

  7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。

  (三)學(xué)習(xí)第二、三自然段,

  1、指名讀第二、三自然段,思考:

  1)、翠鳥的動(dòng)作怎樣?

  2)、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  3)、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  2、分析課文第二自然段:

  1)、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?

  (指名回答)

  2)、比較句子

  3)、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作?(等魚)

  4)、板書:等魚:一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)

  5)指導(dǎo)朗讀

  3、分析課文第三自然段:

  1)、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

  2)、課文是怎樣描寫的?

  3)、自由讀翠鳥捕魚的句子,用△△劃出有關(guān)詞語。

  4)、板書:捕魚:蹬飛叼飛(動(dòng))

  5)、分小組討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  6)匯報(bào)討論情況。

  7)、比較句子

  8)指導(dǎo)朗讀

  4、小結(jié):

  翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

  (四)學(xué)習(xí)第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情。

  1、自由讀。

  2、談理解,你讀懂了什么?

  3、板書:峭壁上

  4、師歸納:

  老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。5、

  文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)

  (五)總結(jié)全文

  1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來,使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

  2、說話練習(xí):

  請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

  (六)課外延伸

  1、欣賞鳥類的圖片

  2、課外延伸

  讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。

  自選課文中的一部分內(nèi)容,如,葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。

  請(qǐng)你以我喜愛的鳥為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇2

  說教材分析:

  這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命:讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意。

  全詩共六個(gè)小節(jié),描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”,到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍,將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

  第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭,春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫,春天的美好躍然紙上;

  第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;

  第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖:捉、放飛舞的蝴蝶,是愛,是憐,是珍惜;問候開放的雛菊,是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃,讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

  詩中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑,于是,讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛意,從而更加熱愛大自然,熱愛我們這個(gè)世界!

  教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì):

  這是一首有關(guān)春天的詩歌,詩文意境很美,也瑯瑯上口,適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。

  根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn),采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入,激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章,使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中,讓學(xué)生給春的朋友回信的形式,去當(dāng)一當(dāng)小收藏家,小作家,小歌手,小畫家,讓課堂無限延伸,讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

  說教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、能有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、展開想象,說說自己對(duì)詩歌的理解,并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息,與大家一起交流。

  過程與方法:

  1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

  2、分段落精讀詩歌,通過個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與,師生互動(dòng)進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天,感受春天,熱愛春天。

  2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光,用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

  說教學(xué)重、難點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們的參與熱情,引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩歌所描繪途徑的想象,體會(huì)精彩詞句的妙處。

  難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景,并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息,順利地與大家交流。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。

  說教學(xué)流程:

  一、走進(jìn)春天——課前交流

  1、課前交流有關(guān)春的詩歌,歌曲。

  2、播放春天在哪里的音樂,讓學(xué)生一起唱。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中、動(dòng)聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對(duì)春天的熱愛,讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

  二、尋找春天——尋春啟示

  2、出示廣告:

  尋春啟示

  親愛的伙伴們,我的一個(gè)朋友走丟了,她穿著一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,你們能把她的消息告訴我嗎?

  春的朋友

  3、說春天、找春天(交流春天)

  (1)哦,原來是春姑娘走丟了,它的朋友正著急地四處找他呢!

  (2)誰知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

  此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景,目的是通過情景的`設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望,讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

  三、感受春天——品讀各小節(jié)

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟,激發(fā)學(xué)生神游春景,培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達(dá)的感情,賞析詩歌的精彩之處,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。

  2、交流:你選的是第幾小節(jié)?請(qǐng)你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?(在學(xué)生說出春的消息后,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,總結(jié),讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段,教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。)

  為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象,設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié)。

  (一)、第一小節(jié)

  1、枝條綠了。

  當(dāng)小詩人:風(fēng),搖綠了樹的枝條,風(fēng),————。風(fēng),————。

  2、羽毛白了。

  當(dāng)小詩人:水,染綠—————,水,映出—————,……

  為了讓學(xué)生讀出感情,真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn):

  3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵(lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

  (2)她有點(diǎn)想出來了,誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來,真高興!

  (3)我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)

  4、感受美麗的春天。

  (1)你看,春天已經(jīng)來到!(欣賞春天圖片)

  (2)小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))

  (二)、第二小節(jié)(讓學(xué)生展開合理的想象,用心靈去擁抱春天)

  1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過——,飛過——。

  2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春 裝吧,讓我們用心靈擁抱春天吧!

  (三)、第三小節(jié)

  1、感受蝴蝶飛。(可以設(shè)計(jì)以下問題)

  (1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友?

  (2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友?為什么?

  (3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,還有誰也被蝴蝶吸引了?

  (4)美麗的蝴蝶四處飛舞,而我們的腳也不由自主地跟著它跑,你想對(duì)它說些什么?

  2、保護(hù)小動(dòng)物。(滲透關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想)

  (1)和蝴蝶玩耍,你這么喜歡它,為什么要放掉蝴蝶呢?

  (2)這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,它這時(shí)候,會(huì)想說什么呢?

  (3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(有感情地齊讀第三小節(jié))

  (四)、第四小節(jié)

  1、走進(jìn)美麗的雛菊。(出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊)

  (1)出示2張圖片)這里有兩幅圖,你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀?

  像這樣剛出生的,我們就叫做雛。

  (2)剛出生的小鳥叫雛鳥,哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎?

  還有雛什么呢?

  2、感受欣喜,雀躍的心情。(讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)自己的情感)

  (2)同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來吧!

  (3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊,確實(shí)值得高興!誰能把這種高興的心情讀出來。

  (4)看到這么美麗的雛菊開放,我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,誰愿意把這好消息告訴大家?(讀課文)

  3、與小花朵對(duì)話。(形象思維)

  (1)見到這么可愛的小花朵,誰想和它打打招呼?還有誰想和它說說話?你想和它說些什么呢?

  (2)練習(xí)句式:小花朵,——————?

  4、比高擂臺(tái)。(讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。)

  (1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊?(出示:小花朵,你還記得我嗎?你看我又長高了多少!)

  (2)我們來比一比高吧!誰長高了?

  (3)自豪極了,真羨慕你,又長高了!還有誰想長高的?

  (4)還有誰想和他們比一比的?誰能讀出這種自豪的感情。

  5、再次感受雛菊的美。

  自豪的孩子們,讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!

  (五)、第五小節(jié)(理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子)

  1、“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)

  2、什么說是沉睡的溪流?(預(yù)設(shè):冬天溪流結(jié)冰了,春天來了,溪水融化了。)

  (六)、第六小節(jié)(和小草零距離接觸,體會(huì)不同的小草)

  1、與小草的親密接觸。

  (1)誰想和小草來個(gè)親密接觸?

  (2)讓學(xué)生閉眼,用草去碰他的臉頰,讓他說感覺,再讓他把這種感受讀出來。

  (3)還有誰也想試試……

  2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

  (1)有的時(shí)候,同樣的一句話,但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺,比如最后一行(啊,身邊又鉆出嫩綠的小草……)它介紹的是小草,可是不同的人,卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

  (2)這根小草正偷偷地探出頭來呢(學(xué)生輕輕地讀)

  (3)這根小草早就忍不住想露出身子了(學(xué)生重重地讀)

  (4)這真是一根調(diào)皮的小草(學(xué)生讀地快)

  (5)看來這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來的(學(xué)生讀的慢慢的)

  (6)感謝你們的精彩朗讀,它讓我看到了各種各樣,徐徐如生的小草。

  四.回味春天——配樂背誦全文。

  2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  五.再找春天——閱讀課外春的文章

  2、交流:你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢?(學(xué)生讀一讀橫的句子)

  六.表達(dá)感受,深化感悟:寫寫春天——回信呼應(yīng)

  2、課外拓展:(回信)

  剛才在開始上課的時(shí)候,有一位春的朋友在找春天,那就讓我們把這些春的消息在下課以后,動(dòng)筆寫一寫,然后放在這信箱里,告訴他,幫他找到春天,好嗎?讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,一起去尋找這美麗的春天吧!

  3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

  4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好,你最想做些什么呢?

  說板書設(shè)計(jì):

  1 春的消息

  枝條 變綠

  小鳥 換羽毛

  蝴蝶 飛舞

  雛菊 開放

  春天來到 熱愛春天

  溪流 歌唱、奔跑

  陽光 明麗

  小草 鉆出地面、搔癢面頰

三年級(jí)語文說課稿范文 篇3

  一、說教材

  1、教材分析

  《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  2、基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

  (2)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  (3)體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

  結(jié)合具體語境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說學(xué)法

  研究性學(xué)習(xí),激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

  四、說教學(xué)流程

  1、談話引入

  同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

  2、學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇4

  一、說教材

  第一點(diǎn) 教材地位及作用

  《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

  第二點(diǎn) 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

  按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、看注釋后積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

  3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

  4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語復(fù)述練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

  二、說學(xué)情

  我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對(duì)語文科,而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

  三、說教法

  本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

  教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

  學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  四、說學(xué)法

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

  3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

  五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

  第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入

  古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

  因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

  第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字

  主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

  第三步:朗讀課文,疏通文意

  1、朗讀課文

  采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  2、疏通文意

  A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

  B、對(duì)搞不懂的問題,通過師生合作探究。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇5

  《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  我在例文本課教學(xué)時(shí),能夠依據(jù)新課程理念,樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們真正地成為課堂的主人,并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

  教學(xué)目的:

  一、知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2、分角色朗讀課文。

  二、過程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的長處的道理。

  《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我例文了如下四大板塊:

  (一) 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  (二) 進(jìn)入文本,品讀理解;

  (三) 深入文本,研究感悟;

  (四)表達(dá)感受,深化感悟揭示寓意,明白道理

  四、教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  2.表演教學(xué)法

  針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、學(xué)法

  1.合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

  2.美讀訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

  五、教學(xué)過程例文:

  第一板塊:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,你喜歡誰?為什么?從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。

  第二板塊: 進(jìn)入文本,品讀理解;

  這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”,而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘,“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”讓學(xué)生找一找、劃一劃,加深對(duì)文本的印象,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來,課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

  第二板塊: 深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?抓住重點(diǎn)句子(1、2)知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。抓住最后一段,知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。

  ①、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

  ②、 “多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”

  第三板塊:揭示寓意,明白道理

  通過“你想對(duì)鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,否則驕傲必?cái) N依淖寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?duì)?借此進(jìn)行思想教育。

  第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟

  1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。

  (1)我想對(duì)陶罐說:

  (2)我想對(duì)鐵罐說:

  (3)我想對(duì)自己說:

三年級(jí)語文說課稿范文 篇6

  一、說教材。

  本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。

  全文語言生動(dòng)、明快,條理清楚,用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗,把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬本事高明,表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  1.自主學(xué)習(xí)課文,在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。

  2.學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容,從課文中敘述的"偷棗"這件事出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究文本,感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大,并體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)刺猬的喜愛之情。

  3.朗讀課文,在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上,用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

  4.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情,感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)。

  1.通過語言的感悟和訓(xùn)練,真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大,體會(huì)作者的喜愛之情。

  2.朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)。

  體會(huì)句子不同的表達(dá)方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動(dòng)形象。

  五、說教法、學(xué)法。

  學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí),已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法,因此在教學(xué)中,只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。

  關(guān)于比較句子的練習(xí),學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維,只要是文章中用的那一句,總是好的。因此在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后,比較出句子的不同點(diǎn),一句比較簡明扼要,而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適,但在一定的條件下,簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo),才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

  "學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容"是新的訓(xùn)練點(diǎn),因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施,又注重給學(xué)生一些方法,幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

  六、說教學(xué)過程。

  語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容,而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生在閱讀中走近文本,走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略,分以下幾個(gè)步驟落實(shí):

  (一)整體感知,厘清脈絡(luò)。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀課文,思考:作者對(duì)刺猬是怎樣的感情?作者通過什么事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情?用簡要的話概括地說,了解課文的整體脈絡(luò),為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

  (二)讀讀議議,體驗(yàn)感悟。

  在了解作者喜愛小動(dòng)物的情感之后,通過讀句子,抓刺猬偷棗的動(dòng)作,通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過,使學(xué)生對(duì)課文加深了解,培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以"小刺猬偷棗的本事真高明"為總起句,說說刺猬偷棗高明在哪?幫助學(xué)生積累文本中的語言,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  (三)拓展練習(xí),拓寬視野。

  通過兩組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中,而第一句在別的條件下,也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

  通過信息發(fā)布會(huì)的形式,讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事,使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移,運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  七、說板書設(shè)計(jì)。

  板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的,在這次教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書,讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程,為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ),可謂一舉多得。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇7

  《中國國際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第28課,由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震,中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁,是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事,而且交代事情的來龍去脈,以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

  進(jìn)行授課之前,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí),以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊(duì),也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀,以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。

  開始講課時(shí)由于本課是一篇通訊,在教學(xué)時(shí)沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生熱愛課文,采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練,在讀中悟,在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如,可以讓學(xué)生默讀課文,說說課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事,先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”,鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字,多種方式再現(xiàn)鞏固生字;結(jié)合語境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

  讓學(xué)生再次默讀課文,教師提問,從哪些地方可以看出中國對(duì)受災(zāi)國家的幫助?這個(gè)問題要求學(xué)生通讀全文后,抓出與問題有關(guān)的信息:首先,地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì),而且一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快);其次,在受災(zāi)嚴(yán)重,余震還在不斷發(fā)生的情況下,救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi),體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神);最后,救援隊(duì)在搜索犬的幫助下,救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全,教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

  那我們的中國國際救援隊(duì)到底棒在哪里呢?就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句,然后在小組內(nèi)解決問題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過朗讀感悟。如:“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗。”投影出示:“他們一下車,就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景,你難道不想說些什么嗎?(學(xué)生暢所欲言)。這時(shí)候回讀:千言萬語匯成一句話,那就是“中國國際救援隊(duì),真棒!”又如:“雖然這個(gè)地方不屬于中國……前往救援。”

  學(xué)生理解分析。

  由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

  教師小結(jié):因此,他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。——“中國國際救援隊(duì),真棒!”在這時(shí)回顧前文、感悟文情,所以在送別時(shí),前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿:投影出示課文第一段:(學(xué)生齊)“‘中國萬歲!’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊(duì)時(shí),發(fā)自內(nèi)心的祝愿。”把學(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析,結(jié)束全文:這就是我們的國際救援隊(duì),不僅在阿爾及利亞,在世界各地哪里有危險(xiǎn),哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧!→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻,你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說吧?(學(xué)生表述)這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié):是啊,通過這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢?(學(xué)生齊:中國國際救援隊(duì),真棒!)在清楚課文內(nèi)容后,體會(huì)一下新聞文體的語言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中,領(lǐng)悟深刻的主題思想,激發(fā)起熱愛和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔,盡量讓事件本身說話,作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論,但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì),并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí),增加獲取信息的能力。

  本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵,即中國作為一個(gè)大國,也積極地參與國際事務(wù),盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫法,按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料,敘述清楚,并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中,既有救援工作的總體介紹,又有細(xì)節(jié)的描寫,如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的,一是感受中國人民對(duì)其他國家人民的幫助和友誼,體會(huì)理解和幫助是雙方的;二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國國際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。圍繞重點(diǎn),體會(huì)國際社會(huì)中的理解與幫助。

  在《小學(xué)語文教學(xué)法原理》一書中曾告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。

  結(jié)合《中國國際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況,針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:在學(xué)習(xí)本課之前,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容,借助拼音,讀準(zhǔn)生字,通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,按老師問題的提示,在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問題切入,有利于學(xué)生漸入佳境。

  板書是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。

  《中國國際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國國際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇8

  一、教材簡說

  課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),積累語言。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  4.積累語言。

  三、教學(xué)建議

  1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

  2.本課的識(shí)字量和寫字量都較大,可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

  需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu。“擔(dān)”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。

  有些字易混淆,如“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導(dǎo)。

  3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

  如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  在閱讀前,教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。

  4.本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索,抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。

  首先,課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。

  其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對(duì)自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。

  最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

  在教學(xué)過程中,教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”

  課文中有兩個(gè)泡泡,第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文,做開放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會(huì)。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇9

  一、 說教材分析:

  《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊(cè)中的一篇教材,是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

  本學(xué)期從這一課開始有意識(shí)地進(jìn)行“學(xué)會(huì)提問”的練習(xí),重在增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí),初步培養(yǎng)提問習(xí)慣,知道閱讀課文要邊讀邊思考。

  二、說學(xué)生:

  我班的學(xué)生活潑開朗,尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍,樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。其次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過程中,同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)會(huì)本課中的八個(gè)生字和詞語。

  2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

  3.能正確、流利地朗讀課文。

  4.學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題,并嘗試著解決問題。

  5.能體會(huì)小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

  6.體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

  (1) 難生能對(duì)小蝴蝶花說出自己的感想。

  (2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>

  注:重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.學(xué)生能體會(huì)到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

  2.能學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。

  3.能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约?/p>

  的短處而失去自信”的道理。

  過程與方法:

  1.通過自學(xué),學(xué)生能掌握八個(gè)生字和詞語。

  2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。

  3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

  4.通過小組合作學(xué)習(xí),用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

  5.在課文的品讀過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。

  6.通過全文的學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼!?/p>

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.通過對(duì)科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

  2.在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

  新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì):“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此,作為教師,我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 由此看來,我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神,即:關(guān)注人的價(jià)值、張揚(yáng)人的個(gè)性、提升人的精神,這樣,才能真正激活語文課堂教學(xué)。教育要站在高處,以人生目的、人生理想、人生意義為核心,延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面,“喚醒”人格,努力使學(xué)生——“獨(dú)立的人”趨向完美。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  蘇霍姆林斯基說過:“要能吸引住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。” 在語文教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動(dòng)他們一切感官去感知和理解信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去吸收、同化信息,構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的輸出、傳遞活動(dòng)中,把學(xué)習(xí)語文過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。因此,我在課之初,就利用小蝴蝶花的圖片,讓學(xué)生來感受,這是激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。

  2.以讀為主、讀中感悟。

  葉圣陶先生說過:“大凡讀一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透徹。”因此,學(xué)習(xí)一篇文章,首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀,整體感悟文章的線索,領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中,讓學(xué)生真正理解,系統(tǒng)領(lǐng)悟,真正有所感悟的重點(diǎn)是通過精讀課文。此時(shí)的語段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,獨(dú)立思考,讓學(xué)生自己親近課文,和作者對(duì)話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受,受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有體驗(yàn),好書不讀不知其妙,讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。

  3.抓住關(guān)鍵,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

  愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識(shí)的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。

  閱讀中的質(zhì)疑過程,實(shí)際上就是一個(gè)思維過程。因此,提高學(xué)生的思維水平對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問,說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題,我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問,讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  4.授予方法,觸類旁通。

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑,但學(xué)生受知識(shí)局限,不知道如何發(fā)現(xiàn),怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題,教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的途徑,教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,觸類旁通”的能力。教師之教,在于教授其學(xué)習(xí)方法,學(xué)生之學(xué),亦在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教方法,是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo),是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法,接著對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié),最后大膽地將課文教給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,這樣能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí),也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮,留給學(xué)生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像,創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo),就能開啟學(xué)生思維的閘門,把學(xué)生引進(jìn)思維的王國。文章出于表達(dá)的需要常留有“空白”,在閱讀教學(xué)中,我利用“空白”,讓學(xué)生憑借語境展開想像,進(jìn)行補(bǔ)充,以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

  5.立足板書,升華情感。

  板書是教學(xué)方案的濃縮,同時(shí)也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書,對(duì)培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā),把握整體結(jié)構(gòu),把各部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書,既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體,又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本課的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程,條理清晰,便于加深印象,最好點(diǎn)明文章的主旨。

  語文閱讀教學(xué)的過程貫注著人文精神,語文閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對(duì)話,教師只是“導(dǎo)演”,他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā),從而共同創(chuàng)造出一個(gè)美妙的境界——語文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇10

  《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

  根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

  2、過程和方法目標(biāo):

  以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  課伊始,我激動(dòng)地向?qū)W生宣布:“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,這次XX同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)。”至此,學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來,而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說說此時(shí)的感受,也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題——我說,今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰送給誰的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第二環(huán)節(jié):讀通課文

  讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

  第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個(gè)怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以:“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意

  在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

  第五環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”,“生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助。”等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么?”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。

  通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

三年級(jí)語文說課稿范文 篇11

  一.說教材:

  1.教材的地位與作用

  法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn),把握教材,運(yùn)用教材,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。)

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):通過整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn),后者為教學(xué)難點(diǎn)。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力,用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述觀察所得的能力。

  (3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣,樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。

  二.說學(xué)法與教法

  (說明文的寫作目的是給人以知識(shí),“作者思有路,緣路識(shí)斯真。”遵循作者的寫作思路,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我采用了這樣的教學(xué)方法。)

  1.說學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

  先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié),我采用導(dǎo)讀引路法,重點(diǎn)賞析第二段,導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段,放手自學(xué)四、五段,從而突出教學(xué)重點(diǎn),即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點(diǎn),每一段文字的閱讀,都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ),而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

  2.說教法:

  由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué),學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤,動(dòng)手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段,制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像,這樣更有助于生動(dòng),形象,直觀地進(jìn)行教學(xué),有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,增大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  三.說程序

  1導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又

  白,兩只耳朵豎起來,……”這首兒歌從兔子的外形、習(xí)性等方面進(jìn)行描述,語言生動(dòng)、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎?

  根據(jù)初一學(xué)生的活潑,喜歡新奇事物的特點(diǎn),采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

  2.整體感知:(1)作者介紹:

  布豐:(1707——1788)法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,從小受教會(huì)

  教育,愛好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

  2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

  教學(xué)重點(diǎn): 通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解課文最后一段話

  一、教材分析

  《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí),但它很真,真實(shí),真誠。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛就在我們身邊,每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、讀懂課文,體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,積累語言。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過文章中人物的感情變化,體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文的最后一段話。

  五、教學(xué)流程:

  (一)收集課外資料,激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂,讓學(xué)生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物,教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題,讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予”一詞的理解。并請(qǐng)他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題?

  (二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。 先讓學(xué)生自由讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,遇到生字生詞多讀幾遍;思考課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  (三)精讀課文,感悟人物情感。 請(qǐng)同學(xué)們讀課文,發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線索,“感受”媽媽心情變化的過程,初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展,情感得到尊重。

  1、默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)語句,自己或小組合作體會(huì):故事中的人物都是有誰?他們的心情各是怎樣的?

  2、小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問題。

  3、組長匯報(bào),全班交流:

  (1)匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

  (2)匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化。(擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興)。

  (3)學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

  教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練(重點(diǎn)理解“沉默不語”和“興高采烈”)和朗讀指導(dǎo)。

  (四)品讀文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文,同時(shí)輔助說一說,演一演,找一找,議一議,讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

  1、看課文插圖,想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說些什么,同桌的伙伴一起說一說。

  2、品讀金吉婭的話。首先,讓學(xué)生默讀課文,用橫線畫出金吉婭說的話,再用心地讀一讀,說一說自己讀懂了什么。然后,讓學(xué)生再讀金吉婭的話,邊讀邊想,哪些地方使自己感動(dòng),同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受,再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  3、讓學(xué)生再次看圖,想想自己想對(duì)金吉婭說些什么。

  4、通過體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段,感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動(dòng)的心情。

  5、理解“如愿以償”

  (五)想象寫話,拓展升華情感。

  1、小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,你能幫助她嗎?

  2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛心卡)

  a、播放音樂,學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹,應(yīng)該把它種在哪里呢?(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

三年級(jí)語文說課稿范文 篇13

  各位老師:下午好,今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的樂趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

  一、說教材

  《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

  本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

  2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!

  以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  二、說學(xué)生

  三年級(jí)的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動(dòng)物,可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),精神不易集中,對(duì)單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

  三.說教法

  1、 創(chuàng)設(shè)情境法

  情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感。

  2、 朗讀感悟法

  朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會(huì),讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。

  此外,還采用了游戲激趣等方法。

  四.說學(xué)法

  1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語,能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文。

  2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

  3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個(gè)自然段講了什么。

  四、說教學(xué)過程

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué):第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥的可愛,體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

  (一)、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。

  教學(xué)伊始,展示一組翠鳥的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的?”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,也可能是通過讀課文弄懂的,或者是通過問別人弄懂的,無論作何回答,我都會(huì)加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。

  (二)、熟讀文本,感受鳥美、文美。

  1、錄音范讀:

  本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

  2、自讀課文,自學(xué)生字詞。

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,已有一定的自學(xué)生字的能力,對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。

  3、細(xì)讀課文,感悟鳥美、文美。

  自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

  在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥之美、文之美。

  新課標(biāo)中指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

  (三)、競讀、展示讀。

  我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

  (四)、角色體會(huì),培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

  學(xué)生扮演翠鳥,教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題:

  (1)、翠鳥們,你們長得真漂亮啊,能否自我介紹啊?

  (2)、你們叼魚的本領(lǐng)很高,誰來說說你們是怎么叼魚的?

  (3)、你們還想向我介紹些什么呢?

  (4)你們對(duì)我們?nèi)祟愡有什么要求嗎?

  前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

  第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)

  學(xué)生說說課本中沒講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

  第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

  (五)、換位研討,領(lǐng)會(huì)寫法。

  本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說,寫作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。

  我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求:我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢?請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎?

  (六)、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

  課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識(shí)卻是無限的,生活處處皆語文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

  作業(yè):

  1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

  2、回家留心觀察一種小動(dòng)物,把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  翠鳥

  外形——?jiǎng)幼?/p>

  抓住特點(diǎn)寫具體

  本板書既簡潔明了,又提綱挈領(lǐng),既概括了文章主要內(nèi)容,又突出了課文的重難點(diǎn),一目了然。

  總評(píng):本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,以人為本(1)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)翠鳥說話,畫翠鳥,讓翠鳥唱人類的歌曲,讀他們的文章,所有這些萬變不離其“讀”,以讀為本,以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀的教學(xué)策略。(2)真正將學(xué)生放在了主體的地位,質(zhì)疑問難的安排,采訪練說的訓(xùn)練,各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。

  八、板書設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)板書:

  12 翠 鳥

  外形: 美 動(dòng)作: 快

  愛

  第二課時(shí)板書:

  12 翠 鳥

  (外形)——(叼魚的本領(lǐng))——(住處)

三年級(jí)語文說課稿范文 篇14

  一、說教材內(nèi)容分析

  《一面五星紅旗》,這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,為維護(hù)祖國的尊嚴(yán),毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉,通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,感情文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力

  讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子,體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛,體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

  2、過程和方法

  以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在課程資源的熏陶下,讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

  《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),一是“我”的愛國精神,二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。

  四、說教學(xué)方法

  教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下:

  1、勾畫讀書法:

  教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊畫,讀后思索,研讀難點(diǎn),思考疑點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  2、朗讀感悟法

  “讀書百遍,其義自見”。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操。本文敘事清晰,描寫細(xì)膩,可讀性強(qiáng),是積累語言的好材料。因此,在教學(xué)中通過自由讀,個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國旗的熱愛、外國老板的愛心,再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

  3、合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  4、對(duì)比教學(xué)法

  教學(xué)時(shí)通過讀句子,抓重點(diǎn)詞,感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子,揣摩重點(diǎn)詞,感悟“我”對(duì)國旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比,激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛國旗,維護(hù)國旗的尊嚴(yán),才能得到別人理解和尊敬。

  五、說教學(xué)的過程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,回顧處境。

  這是第二課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)文章已有一些了解,上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次,復(fù)習(xí)舊知,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)直奔重點(diǎn),研讀變化。

  教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn),研讀面包店老板態(tài)度變化的原因,然后順藤摸瓜,引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國旗的熱愛,這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡潔流暢,主線分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。

  (三)多向?qū)υ挘w會(huì)情感。

  通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究,品析,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,由情賞文,使學(xué)生在讀,思,議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。

  (四)深情引讀,回歸整體。

  這個(gè)片斷,體現(xiàn)了從整體入手,局部指導(dǎo),回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)拔,使朗讀更有效,學(xué)生更能理解文本,感受情感。

  (五)拓展延伸,升華情感。

  在課堂的最后,播放歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中,深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。

  六、說板書

  板書我用簡潔明了,突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì),并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受,讓學(xué)生得到美的享受。

三年級(jí)語文說課稿范文 篇15

  教材分析:

  《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課,它是一篇文包詩。

  文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天,特別思念家鄉(xiāng)的親人,觸景生情、有感而發(fā),寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》,表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對(duì)照,內(nèi)容淺顯易懂,不管是故事還是詩句,都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩人的思念之情并非難事,而要讓他們體會(huì)詩中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處,則要花一番功夫。

  本文特被安排在最后一單元,即情感體驗(yàn)單元,意在通過對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí),即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受,從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文、詩句,并進(jìn)行背誦。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,詩文結(jié)合,理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境,重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義,

  3、詩文結(jié)合,理清文包詩的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  詩文結(jié)合,理清文包詩的特點(diǎn)。

  教法學(xué)法:

  教法:語文教學(xué),教無定法,教學(xué)之功,貴在導(dǎo)學(xué)。因此,在教學(xué)本課時(shí)我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富,情節(jié)生動(dòng),三年級(jí)的學(xué)生一般無法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗(yàn)的過程,是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文,來熟悉課文并體會(huì)詩人在重陽佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。

  學(xué)法:我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文,討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平,本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),這里我將采用多媒體著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  一、揭課題,悟詩題。

  詩題常常是文章的“眼睛”,而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此,對(duì)詩題質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事,以此來查看學(xué)生對(duì)課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。

  二、讀文本,解詩意。

  “孤獨(dú)”和“思念”是理解全文,體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵,具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞,才能順利地開展本課的閱讀教學(xué),激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨(dú)”和“思念”展開渲染、指導(dǎo)、理解。

  三、括全文,延思念。

  通過介紹其它詩人因?yàn)橄肽罴亦l(xiāng)而寫下的詩句,借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對(duì)課文的理解融入進(jìn)朗讀中。

  板書設(shè)計(jì):

  23、每逢佳節(jié)倍思親

  對(duì) 更加孤獨(dú)

  比 更加思念

三年級(jí)語文說課稿范文 篇16

  各位評(píng)委老師

  大家好:

  我說課的題目是《掌聲》,首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí),要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),最后談教學(xué)反思

  一、說教材

  (一)教材分析與處理

  《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!

  ( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):掌聲說課稿設(shè)計(jì)

  知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  過程與方法目標(biāo):扣住詞語理解句子,扣住句子體悟情感,扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  二、說教法

  本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

  1.啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  2.多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。

  3.創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

  4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。”科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

  自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  批注記錄法:帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

  四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)語渲染 啟動(dòng)情感

  一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào),開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

  (二)整體感知 積蓄情感

  為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  (三)潛心品讀 升華情感

  為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。

  (四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

  在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

  (五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

  當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

  五、說板書設(shè)計(jì)

  其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡潔,讓學(xué)生一目了然。

  六、教學(xué)反思

  回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野。

  2.在合作探究學(xué)習(xí)中,教師授之以漁,點(diǎn)撥方法,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與,點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

  當(dāng)然,我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

  我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢,謝謝評(píng)委老師)

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  • 說課稿
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