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精選三年級語文說課稿集錦

發(fā)布時間:2023-10-01

精選三年級語文說課稿集錦(精選16篇)

精選三年級語文說課稿集錦 篇1

  一、說教材

  1、教材簡析

  《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文,本單元選了三篇文章,雖然描述的內(nèi)容不同,但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然,感受大自然,學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇,這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事,抒發(fā)了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊,具有十分重要的作用。

  全文共有5個自然段,可分為兩個部分。

  第一部分(第一自然段)寫,每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌,便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭,很自然的引出下文。

  第二部分(第三到五自然段)按時間順序,具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)歷:“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”,“捉蝦”是記敘的重點(diǎn),具體生動,充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞,從內(nèi)容上說,突出的抒寫了對大海的熱愛之情;從結(jié)構(gòu)上說,照應(yīng)開頭,文章結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體,頗具所謂圓合之美。

  文章語言活潑,趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷,是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課教學(xué)目標(biāo)。

  (a)能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說能力。

  (b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

  (c)能理解課文內(nèi)容

  (d)通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。

  3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊,但對大多數(shù)同學(xué)來講:趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此,我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  同時,由于學(xué)生的生活體驗有限,尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗,因此,我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說學(xué)情

  三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

  三、說教法

  (一)以讀代講法

  “三分文章,七分讀”,“書讀百遍,其意自見。”加之本文語言生動活潑,字里行間充滿了童趣,為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講,不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美,使學(xué)生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音。”

  (二)情境教學(xué)法

  “作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事?”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢?”,“我”又是怎么捉拿“武將”?不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

  四、說學(xué)法

  (一)探究法

  “學(xué)起于思,思源于疑”,疑則誘發(fā)探索,因此我把質(zhì)疑,釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中,我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題,啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討,逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說,是一生最有價值的本錢。”因此,本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

  (二)合作學(xué)習(xí)法

  我們培養(yǎng)的是新時期的人才,他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠的態(tài)度,開朗的性格以及善于與人合作的精神,因此,我在本課教學(xué)時,讓學(xué)生小組討論,讓他們集思廣益,互相切磋,在知識方面互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

  五、說教程序

  教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我分兩課時進(jìn)行教學(xué),第一課時,學(xué)習(xí)生字詞,幫助學(xué)生讀通順課文,初步理清文章思路,理解課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn),難點(diǎn)。

  下面,我著重講第二課時

  (一)、導(dǎo)入揭題

  (二)精讀課文

  1、精讀第一自然段

  首先指名學(xué)生讀這一自然段,接著提問:“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”?教師引導(dǎo)學(xué)生回答(唱《大海我的故鄉(xiāng)》)教師提醒:在朗讀時,帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶,朗讀時要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段:趕海對我來說是那么的有趣,那么我童年趕海時是個怎樣的'情景呢?在趕海的過程中,我的心情怎樣呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

  2、講讀第二自然段

  讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,閱讀并不是被動地接受,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:

  (1)、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情?

  (2)、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景?

  (這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。)

  學(xué)生交流匯報,教師板書:浪花回頭,追趕浪花

  接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,入情入境,體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,深入體悟趕海的樂趣,以及體味課文的語言美,同時發(fā)動學(xué)生交流討論,使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法,生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

  3、講讀第三自段

  這一自然段類似第二自然段,我讓學(xué)生自學(xué)為主,輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力,首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

  (1)、在海邊“我”看到人們在干什么?

  (2)、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的?

  (3)、“我”又有什么活動?

  (4)、你覺得哪個場景最有趣?

  (帶著問題閱讀,這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。)

  學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

  趣

  抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦

  最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

  4、講讀第四、五自然段

  (1)、細(xì)讀第四段,展開想像,理解課文內(nèi)容。

  (2)、過渡:快樂的時光總是短暫的,太陽偏西了,趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像:趕海的人們都帶些什么東西回家?(學(xué)生自由發(fā)言,這樣有助他們的口語表達(dá)能力。)

  (3)、師述把學(xué)生帶入情境: “我”提一大堆“來之不易的海鮮”,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽的余暉,踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。

  (三)、總結(jié)

  總結(jié)在升華,我這樣設(shè)計結(jié)束語:今天,我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了,并且感受了濃濃的趕海樂趣,有機(jī)會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

  (四)說板書

  這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的,這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情,以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

  板書設(shè)計

  11 趕海

  浪花回頭 追趕浪花

  趣

  摸海星

  捉螃蟹

  捏大蝦

精選三年級語文說課稿集錦 篇2

  一、說教材。

  (一)教材分析。

  《方帽子店》是一個寓意深刻的故事,與《慢性子裁縫和急性子顧客》不同,本課人物對話比較少,主要通過作者的講述,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。本課是一個寓意深刻的故事,結(jié)尾部分充分體現(xiàn)了故事的精彩性和深刻性。

  (二)教學(xué)目標(biāo)。

  1.自習(xí)生字,掌握7個會認(rèn)的字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.用自己的話復(fù)述課文,感受故事的深刻性。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會故事結(jié)局的精彩性。

  難點(diǎn):學(xué)生能自己復(fù)述課文,能通過故事感受生活的豐富多彩。

  二、說教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.朗讀法

  這篇課文語言平時易懂,故事情節(jié)的發(fā)展主要體現(xiàn)在幾個重點(diǎn)段落上面,讓學(xué)生通過朗讀,體會故事情節(jié)的發(fā)展,并在朗讀過程中熟悉課文的主要內(nèi)容,了解這篇課文的主旨。

  2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

  《方帽子店》這篇課文主要是敘述性語言,作者將故事的寓意通過這些敘述性語言表達(dá)出來,對于學(xué)生來說,從這些敘述性語言中找準(zhǔn)課文的寓意有難度,要向?qū)W生解讀這些語句的含義,并能讓學(xué)生在領(lǐng)會課文主旨的基礎(chǔ)上能用自己的話把故事復(fù)述出來。

  三、說學(xué)法。

  學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

  自主學(xué)習(xí)法

  要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典,對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來,在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

  朗讀法

  這篇課文語言平實(shí)但是有些語句含義深刻。要讓學(xué)生通過充分的朗讀過程了解故事的主要內(nèi)容,體會故事的主旨,并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

  四、說教學(xué)流程。

  本課的教學(xué)課時是一課時,要結(jié)合課前的預(yù)習(xí),緊扣教材,合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  (一)布置預(yù)習(xí),課前交流:

  1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

  2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。

  (二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五部分組成:

  第一課時

  第一部分:導(dǎo)入新課。課件提出問題,大家都戴過帽子,那大家有沒有發(fā)現(xiàn)是方帽子戴著舒服還是圓帽子戴著舒服呢?激發(fā)學(xué)生的上課興趣,引出課題。

  第二部分:引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語。

  課件出示生字詞:櫥 改 蕉 扣 嚷 筒 董

  詞語:櫥窗 香蕉 扣在 嚷嚷 圓筒 古董

  本篇課文為略讀課文,主要是掌握幾個會認(rèn)的字,注意拼音要準(zhǔn)。

  第三部分:整體誦讀。1.學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容,初步領(lǐng)會到課文的大意。

  第四部分:學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容,歸納總結(jié)主旨大意。

  第五部分:總結(jié)歸納。再次回歸課文,提煉課文主旨。

  五、說課小結(jié)

  本課是一篇略讀課文,重點(diǎn)是掌握課文中會認(rèn)的字以及課文主要內(nèi)容和主旨。

  本文講述了一個含義深刻的故事。作者主要通過敘述性語言來逐步推動故事情節(jié)的發(fā)展。本課的難點(diǎn)在于如何了解課文的主旨。要讓學(xué)生在朗讀過程中自己體會,老師在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥,從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握課文的主旨。

精選三年級語文說課稿集錦 篇3

  《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情。

  我在例文本課教學(xué)時,能夠依據(jù)新課程理念,樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們真正地成為課堂的主人,并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

  教學(xué)目的:

  一、知識與能力:

  1、認(rèn)識本課10個生字。

  2、分角色朗讀課文。

  二、過程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  三、情感、態(tài)度、價值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的長處的道理。

  《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我例文了如下四大板塊:

  (一) 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  (二) 進(jìn)入文本,品讀理解;

  (三) 深入文本,研究感悟;

  (四)表達(dá)感受,深化感悟揭示寓意,明白道理

  四、教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

  2.表演教學(xué)法

  針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵欣賞法

  教師及時的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、學(xué)法

  1.合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,能聯(lián)想自己已有的知識積累。

  2.美讀訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

  五、教學(xué)過程例文:

  第一板塊:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  假如你有一個陶罐和一個鐵罐,你喜歡誰?為什么?從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。

  第二板塊: 進(jìn)入文本,品讀理解;

  這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個自然段主要講了什么”,而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘,“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”“面對鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”讓學(xué)生找一找、劃一劃,加深對文本的印象,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來,課件兩次出示四個重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

  第二板塊: 深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?抓住重點(diǎn)句子(1、2)知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。抓住最后一段,知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。

  ①、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

  ②、 “多美的陶罐!”一個人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的。”

  第三板塊:揭示寓意,明白道理

  通過“你想對鐵罐說些什么?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,否則驕傲必敗。我例文讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必敗的事例,今后要怎樣做才對?借此進(jìn)行思想教育。

  第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟

  1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。

  (1)我想對陶罐說:

  (2)我想對鐵罐說:

  (3)我想對自己說:

精選三年級語文說課稿集錦 篇4

  一、說教材:

  《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,我體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時,抓住一動不動地等待,貼著水面疾飛,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

  根據(jù)大綱要求,三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,提高觀察力,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

  根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說學(xué)生

  三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動,提高教學(xué)效益。

  三、說教法

  語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,我采取了以下幾種教法:

  1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對課文的理解,教師寓教于樂,學(xué)生樂學(xué)樂用。

  2、朗讀體會法:教學(xué)時根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

  3、對比理解重點(diǎn)詞語:教學(xué)時通過讀句子,分析兩個對比句的異同,并說說哪個用得好,好在哪里,加深對重點(diǎn)詞語的理解,突破難點(diǎn)。

  四、說學(xué)法

  五、說教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥?(出示翠鳥圖片),對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

  2、出示課題(齊讀)

  3、上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),誰能告訴老師,是哪三個方面呢?

  (指名回答,師板書:外形活動住處)

  4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動有什么特點(diǎn)?

  5、小結(jié):

  (二)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

  2、(課文是怎樣描寫的?)默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語找出來。

  3、指名說說你找到的詞語,再齊讀。

  4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

  (爪子羽毛眼睛嘴)

  5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長)

  6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

  7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。

  (三)學(xué)習(xí)第二、三自然段,

  1、指名讀第二、三自然段,思考:

  1)、翠鳥的動作怎樣?

  2)、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作?

  3)、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作?

  2、分析課文第二自然段:

  1)、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動?

  (指名回答)

  2)、比較句子

  3)、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)

  4)、板書:等魚:一動不動注視(靜)

  5)指導(dǎo)朗讀

  3、分析課文第三自然段:

  1)、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

  2)、課文是怎樣描寫的?

  3)、自由讀翠鳥捕魚的句子,用△△劃出有關(guān)詞語。

  4)、板書:捕魚:蹬飛叼飛(動)

  5)、分小組討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  6)匯報討論情況。

  7)、比較句子

  8)指導(dǎo)朗讀

  4、小結(jié):

  翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

  (四)學(xué)習(xí)第四、五自然段,體會作者的思想感情。

  1、自由讀。

  2、談理解,你讀懂了什么?

  3、板書:峭壁上

  4、師歸納:

  老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

  5、文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)

  (五)總結(jié)全文

  1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來,使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

  2、說話練習(xí):

  請你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

  (六)課外延伸

  1、欣賞鳥類的圖片

  2、課外延伸

  讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。

  自選課文中的一部分內(nèi)容,如,葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。

  請你以我喜愛的鳥為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

  六、說板書

  在本課時的教學(xué)中,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種再創(chuàng)作,又以形式美吸引學(xué)生,符合三年級學(xué)生的審美情趣。

  附板書設(shè)計:

精選三年級語文說課稿集錦 篇5

  一、教材分析

  《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上,用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心,令男青年至今感動不已。本文故事雖小,但情深意切,給人留下了深刻的印象。

  二、學(xué)情分析

  三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),有了大量的識字量,已基本具備了識字能力,掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,要堅持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有初步的識字能力。加強(qiáng)形近字的辨析,讀準(zhǔn)音近字、多音字。

  在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練,而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上,教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題,或部分關(guān)鍵詞句。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:1、在閱讀中認(rèn)識8個生字,理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語,并積累詞語若干。

  本文的生字并不難學(xué)難記,本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字,其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單,學(xué)生容易掌握,可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多,教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)會了不少方法,本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

  目標(biāo)二:能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料?這位婦女的方法巧妙在哪里?”等句子的含義。

  朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文,男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn),以讀促感,以感促讀,在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語言文字,積累語言素材。

  本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句,在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

精選三年級語文說課稿集錦 篇6

  【說教材】

  這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會死,但為了搶救受傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時,他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

  2.說出課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課11個生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

  4.有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句,了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

  【說教法、學(xué)法】

  (一)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

  在新的教育理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句,了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情;又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。”課堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

  (二)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁,而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時,我以課后思考題3為切入點(diǎn),運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然,匯報交流時,才會爭先恐后,一個個思維的火花才會在課堂上閃光。

  (三)讓學(xué)生在讀中感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。

  一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺得很重要的一點(diǎn)是:看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是否有自已的感悟和體驗,是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文,通過深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時,神情和動作的句子,體會他內(nèi)心的想法時,我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句,通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑,來了解他內(nèi)心變化過程,從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中,看出他心里雖然非常害怕抽血會死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦,堅持為小女孩輸血。同時,他又不想讓別人知道他很害怕,因為如果醫(yī)生知道他很害怕,就不會給他抽血,他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァW寣W(xué)生有了深刻的體會后,再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖,再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會怎樣安慰他,他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣,讀寫結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想,同時也能達(dá)到以讀促寫的目的。

  在整個教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人,在語文課堂上才能有所收獲。

  【說教學(xué)過程】

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  2.揭示課題:她是我的朋友

  二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問難。

  四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動

  1.要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。

  2.我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

  3.請同學(xué)們再把這個句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?

  4.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

  五、人物評價

  阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。

  六、布置作業(yè)

精選三年級語文說課稿集錦 篇7

  一 說教材

  《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事情,表現(xiàn)了我對鳥類的愛護(hù),也流露了我對自由生活的渴望與向往。

  全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家,向往到外面去活動。第二,三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來。第四,五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天,我的心情十分快慰。

  本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿,它的身子很臟,眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇,相似的期盼,使得我似乎理解雪兒的心思,天天和它看藍(lán)天白云,盼望雪兒早日康復(fù),早日重返藍(lán)天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使,我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了。終于,雪兒展翅飛上了藍(lán)天。啊。我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼,我對雪兒有很多眷戀與不舍,但看到雪兒終于返回藍(lán)天,我十分快慰。在我的眼里,雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化,純真的感情,善良的心靈真摯動人。

  二 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材分析,我擬定一下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文的第四,五自然段。

  2、學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只認(rèn)識不寫。能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

  3、感悟我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。

  三 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是通過關(guān)鍵詞句的品味,朗讀等品味我和雪兒之前的深情,發(fā)揮想象,想象我和雪兒之間在分別時的話,體會我們的深情。

  四 教學(xué)過程:

  第一課時:

  第一課時主要是讓學(xué)生把課文讀熟,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。讓學(xué)生對課文讀通順,讀流利,讀出感情。

  在整體上把握課文的主要內(nèi)容,文章的思路,脈絡(luò)要清楚。

  然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語。完成描紅習(xí)字測,描紅練習(xí)。

  第二課時:

  1、首先在黑板上出示三組詞語,這三組詞語之間都有規(guī)律,指名學(xué)生起來讀詞語,從內(nèi)容上熟悉,從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西,讓學(xué)生在總體上有個印象。

  2、出示關(guān)于雪兒的照片,讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒,引入雪兒還有個好聽的名字叫藍(lán)天信使,然后通過抓住重點(diǎn)詞語,“不怕任何艱難險阻,能夠飛越千山萬水,藍(lán)天信使”體會雪兒的品格,并且這里發(fā)揮想象,雪兒會遇到哪些困難,鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)水平。接著讓學(xué)生 試著用“我是一只信鴿,我、我、”這樣的.句式來說話。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒,感知這一形象。

  3、通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比,凸顯我和這只信鴿的相似之處,讓學(xué)生體會我對它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的,通過抓住敷了藥,取名,洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關(guān)心,通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來體會感悟這種感情。接著向?qū)W生提問,第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關(guān)心,愛心。師生交流總結(jié)為兩點(diǎn):1 我對雪兒說把自己的家當(dāng)成是它的家。2 我天天和雪兒去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛心,這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時分別會想寫什么?啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過指導(dǎo)朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心,和雪兒之間的深情。

精選三年級語文說課稿集錦 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  ③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)鞏固

  ①分角色朗讀課文。

  ②開火車認(rèn)讀生字詞。

  ③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  指導(dǎo)寫字

  ①認(rèn)讀要寫的生字。

  ②歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a.觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b.觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

  ③教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  ④學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  ⑤即時展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

  語言實(shí)踐

  ①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

  ②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

  聽寫詞語

  ①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

  ②聽寫。訂正。

精選三年級語文說課稿集錦 篇9

  說教材

  本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細(xì)細(xì)讀來,仿佛聆聽悅耳動聽的音樂,又如觀賞秀美典雅的畫面,身臨其境之感隨之而來,了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

  3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、配樂磁帶

  說教法、學(xué)法

  一、情境創(chuàng)設(shè)法

  兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂,把學(xué)生帶入課文情境,營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”,使學(xué)生展開積極的想象,從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。

  二、朗讀體驗法

  教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗,受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶。

  說教學(xué)過程

  調(diào)動積累、激趣揭題。

  師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——

  師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?

  這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

精選三年級語文說課稿集錦 篇10

  一、說理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”。“學(xué)貴有疑”,提出問題是解決問題的必然前提,能抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問,提出有價值的問題,這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)語感”。因此,本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

  二、說教材

  這是一篇非常優(yōu)美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時,就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們,在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒,大雨來時,花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了,而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):會寫本課生字,正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

  3.情感態(tài)度、價值觀:感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。

  2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言。

  2.體會課文豐富細(xì)膩的想象。

  三、說過程

  (一)談話激趣

  興趣是最好的老師,課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

  (二)自讀課文,整體感知。

  鼓勵學(xué)生自讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出小結(jié),進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題,這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

  (三)細(xì)讀解疑,深入理解。

  引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本,解決疑問,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗,結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文,討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容,體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

  (四)品讀感悟,積累語言。

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,感受作者的語言風(fēng)格,并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

  (五)拓展想象:想一想,在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆。看誰想得奇妙,寫得美妙。

  (六)感悟積累:輕聲朗讀課文,再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優(yōu)美的詞語。

  (七)課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

  四、板書設(shè)計

  把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性的說明。這樣,簡單明了,條理性強(qiáng),脈絡(luò)清晰,有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的'寫作思路,又反映了作者的寫作意圖。

精選三年級語文說課稿集錦 篇11

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):感受盤古的偉大之處。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

  二、初讀感知

  自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。

  ①重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

  b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

  c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。

  ②重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

  ③采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗。

  四、想象感悟

  ①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  ②展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

  ③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

  ④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個神話講給別人聽。

  教學(xué)重難點(diǎn):能把這個神話講給別人聽。

  教學(xué)過程:

  一、練講故事

  ①朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

  ②評選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

  ③講故事,評選“故事大王”。

  ④頒發(fā)“故事大王”證書。

  二、指導(dǎo)寫字

  ①出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

  ②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

  ③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

精選三年級語文說課稿集錦 篇12

  各位尊敬的專家、評委們:

  本節(jié)課的設(shè)計其來有二:一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生在課內(nèi)得法,課外受益。

  說說教材:

  《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼?a href="http://www.jcsycorp.com/sanwen/">散文詩,文章語言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時,一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

  說說目標(biāo):

  1.在讀中品詞品句,感受葉和樹的和諧美。

  2.在讀后片段仿寫,體驗讀和寫的和諧美。

  說說過程:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此,課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,通過朗讀體會到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂,讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材,針對目標(biāo),這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn):

  版塊一:賞讀舊文,悟情悟理

  我一直認(rèn)為,語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,因此,開課伊始,我說:“同學(xué)們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,編寫了好多好多好聽的童話故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話語便如涓涓流水,潺潺而出,心門似春之柴扉,輕輕洞開。

  接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享:

  當(dāng)學(xué)生找出這句話時,我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

  版塊二:品讀新文,陶情冶性

  當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時,當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時,已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾,當(dāng)學(xué)生充分品讀后,在樹葉的片片繁茂中,我說:“是的,我們每個人都是一片美的葉子,班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹,就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”

  版塊三:動手實(shí)踐,拓展延伸

  品讀完兩篇文章,要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,此環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,體會文章的內(nèi)涵。

  說說自己的幾點(diǎn)感受:

  今天我所向大家闡述的,是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課,在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

  正如開始所說,文章語言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,在大家的共同學(xué)習(xí)中,我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵:1、“整合”中的“整”,有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,“整合”,是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

  基于這樣的認(rèn)識,反思之前的教學(xué)設(shè)計,整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖,就是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,讓學(xué)生感受文章的意韻,感悟文章的內(nèi)涵,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

  于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

精選三年級語文說課稿集錦 篇13

  一、說教材

  (一)說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第十三課《翠鳥》。

  (二)教材分析:《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對翠鳥喜愛的思想感情。

  (三)三維目標(biāo)

  知識與能力:

  1、了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動特點(diǎn);

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法;

  3、體會作者用詞的準(zhǔn)確與生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

  過程與方法:教師引導(dǎo),小結(jié)學(xué)法,學(xué)生自讀,交流明理。情感態(tài)度與價值觀:

  1、感受翠鳥的美;

  2、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識,使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法,理解課文內(nèi)容;難點(diǎn):體會用詞的準(zhǔn)確與生動。

  二、說教學(xué)理念

  1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間展開對話的過程。

  2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  三、說教學(xué)策略與學(xué)法

  根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。

  一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生借助一定的情景與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗;

  二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重指導(dǎo)朗讀第一段,滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)一步提高閱讀能力;

  三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

  四、說教學(xué)程序設(shè)計

  (一)導(dǎo)讀

  首先,談話引入新課,板書課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,讓學(xué)生說一說翠鳥的外形,感受翠鳥的外形美。然后圖文對照,閱讀課文第一自然段,感悟翠鳥的外形特點(diǎn)。通過比較,體會文中的一些詞句用得好,好在哪里。最后,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,小結(jié)學(xué)法。(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景,幫助學(xué)生與文本展開對話,加深感悟理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。)

  (二)自讀

  1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒,葦稈,水波的作用。然后朗讀2–3自然段。

  (本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。)

  2學(xué)習(xí)4–5自然段學(xué)生默讀4–5自然段的內(nèi)容,根據(jù)老師的提示討論,交流。如:老漁翁的話是什么意思?為什么我們的臉上有些發(fā)紅?這篇課文表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感?學(xué)了這篇課文后,我們受到了什么啟發(fā)?

  (本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,形成良好的價值觀。)

  (三)誦讀

  學(xué)生有感情地朗讀全文。

  (本環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。)

  (四)作業(yè)

  1、必做題:選你喜歡的自然段背誦下來。

  2、選做題:自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆在圖畫本上畫一幅畫。

  (作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。)

精選三年級語文說課稿集錦 篇14

  尚老師執(zhí)教的讀書匯報交流課——《夏洛的網(wǎng)》,給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向,讓我受益匪淺。

  一、主要優(yōu)點(diǎn):

  1、通過視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過來,而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符,生動形象。

  2、尚老師為孩子們營造了一個學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖,讓學(xué)生用簡練的話語概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。

  3、抓住夏洛的.“我救你”,讓學(xué)生體會夏洛的可貴品質(zhì),進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過學(xué)生的交流說說夏洛是一個怎樣的人物。

  4、教會學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法,抓故事情節(jié),品人物形象。通過學(xué)習(xí)一個故事,然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。

  5、孩子的素質(zhì)高,對于自己的見解能夠侃侃而談。

  二、存在的問題:

  回答問題的學(xué)生只局限在幾個孩子身上。

  三、建議:

  1、加大回答問題的學(xué)生面。

  2、背景音樂可適當(dāng)調(diào)低聲音。

精選三年級語文說課稿集錦 篇15

  一、說教材

  1、教材分析

  《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  2、基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

  (2)有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  (3)體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

  結(jié)合具體語境體會任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說學(xué)法

  研究性學(xué)習(xí),激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)習(xí)語言的同時,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

  四、說教學(xué)流程

  1、談話引入

  同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

  2、學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)。

精選三年級語文說課稿集錦 篇16

  一、說教材。

  本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。

  全文語言生動、明快,條理清楚,用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗,把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬本事高明,表達(dá)了作者對它的喜愛之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  1.自主學(xué)習(xí)課文,在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

  2.學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容,從課文中敘述的"偷棗"這件事出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究文本,感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大,并體會作者字里行間流露出的對刺猬的喜愛之情。

  3.朗讀課文,在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上,用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

  4.體會句子的不同表達(dá)方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者對刺猬的喜愛之情,感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)。

  1.通過語言的感悟和訓(xùn)練,真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大,體會作者的喜愛之情。

  2.朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)。

  體會句子不同的表達(dá)方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動形象。

  五、說教法、學(xué)法。

  學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí),已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法,因此在教學(xué)中,只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。

  關(guān)于比較句子的練習(xí),學(xué)生往往會有一種定式思維,只要是文章中用的那一句,總是好的。因此在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后,比較出句子的不同點(diǎn),一句比較簡明扼要,而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適,但在一定的條件下,簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo),才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

  "學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容"是新的訓(xùn)練點(diǎn),因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施,又注重給學(xué)生一些方法,幫助學(xué)生逐步學(xué)會歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

  六、說教學(xué)過程。

  語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容,而且要緊扣語言文字來體驗和感悟,使學(xué)生在閱讀中走近文本,走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略,分以下幾個步驟落實(shí):

  (一)整體感知,厘清脈絡(luò)。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀課文,思考:作者對刺猬是怎樣的感情?作者通過什么事寫出對刺猬的喜愛之情?用簡要的話概括地說,了解課文的整體脈絡(luò),為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

  (二)讀讀議議,體驗感悟。

  在了解作者喜愛小動物的情感之后,通過讀句子,抓刺猬偷棗的動作,通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過,使學(xué)生對課文加深了解,培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以"小刺猬偷棗的本事真高明"為總起句,說說刺猬偷棗高明在哪?幫助學(xué)生積累文本中的語言,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  (三)拓展練習(xí),拓寬視野。

  通過兩組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中,而第一句在別的條件下,也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

  通過信息發(fā)布會的形式,讓學(xué)生介紹課前了解的動物獨(dú)到的本事,使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移,運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  七、說板書設(shè)計。

  板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的,在這次教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書,讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個過程,為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ),可謂一舉多得。

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