《喂――出來》說課稿（通用12篇）

《喂――出來》說課稿 篇1

　　【教學目標】

　　1、了解小說的情節，理解作品的主旨。

　　2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。

　　3、正確認識經濟發展與環境之間的關系，養成科學理性精神和人文關懷精神。

　　【教學重點】

　　學習表現人物性格的方法。

　　【教學難點】

　　理解結尾的含意，領會小說的主旨。

　　【教學安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、 導入。

　　屏幕展示標題“喂—出來”，設計問題，導入新課。

　　師問：今天我們來學習一篇外國小說 “喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”

　　學生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音。

　　二、 作者及文體簡介。

　　文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

　　科幻小說的特點： 虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。 真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。 形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

　　作者：星新一，日本科幻界的一個奇才， 現代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界, 以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。

　　檢查學生預習情況：

　　（1）給加點字讀音。（多媒體顯示）

　　(2)解釋下列詞語

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

　　牟取： 謀取名利 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽： 大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　任勞任怨： 做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　不容置疑： 不容許有什么懷疑，指真實可靠 。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄 。

　　慷慨大方： 不吝嗇，很大度。

　　黑咕隆咚： 形容非常黑暗 。

　　三、 明確學習目標和重難點。

　　四、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、本文圍繞什么東西展開情節？ 洞

　　回顧小說相關知識：小說三要素：人物、環境、情節

　　小說情節的四部分組成：開端、發展、高潮、結局

　　2、圍繞“洞”寫了什么？

　　思路：

　　洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變

　　（開端） （發展） （高潮） （結局）

　　五、再讀課文，探究文章主旨

　　1、洞的.解讀：這是一個怎樣的洞？

　　A、神奇的洞；

　　B、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。

　　2、人物形象的探究：

　　面對這個洞，人們的表現各不相同。文中給你印象最深的人是誰？從他的表現中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據）

　　六、課堂結語

　　在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產生了共鳴，讓我用一句話來作為這節課的小結：我們的夜空也是向后代借來的。

《喂――出來》說課稿 篇2

　　一、目標聚集

　　1、弄懂標題的意思。

　　2、理解課文內容，理清故事情節。

　　3、探索本文所反映的深刻主題。

　　4、學習科幻小說的寫法。

　　5、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

　　二、教學重點、難點

　　1、本文所反映的深刻主題。

　　2、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

　　三、教學設想

　　1、科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。

　　2、本文的故事情節較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節，這樣，便于把握文章內容，便于理解、分析。

　　3、文章的結尾很有特點，與開頭相呼應，整個情節是一個循環式結構，體現作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，教學時應注意把握好。

　　4、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫本文，學寫科幻小說。

　　四、教學過程

　　（一）、課堂游戲：環境保護大會

　　1、認領角色。

　　全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的.某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。

　　2、請每們動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發，以第一人稱的口吻，說一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶。”）

　　3、教師小結。（只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛生）

　　4、導入新課——《喂——出來》

　　（二）、整體感知

　　1、快速閱讀課文，找出文章的關鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來……）

　　2、根據關鍵詞，理解文章的主要內容。

　　3、結合內容，說說文章標題的作用。

　　明確：既可首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿，地球已經擁擠。

　　（三）、探究活動

　　1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

　　如：

　　（1）、洞是怎么來的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？

　　（2）、文章真正要說明的是什么問題？（環境保護問題）

　　（3）、那個“洞”真的是無底的嗎？“洞”的認識有沒有把問題解決了呢？

　　2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

　　3、教師補充關鍵遺漏問題，讓學生討論回答。

　　如：

　　（1）、作者寫這篇文章的用意何在？有什么現實的意義？

　　明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

　　伴隨著工業化、現代化、環境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

　　（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發？

　　學生各抒已見：

　　人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

　　保護環境，刻不容緩。

　　（3）、文章結尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭后，接下來會發生什么事呢？

　　（四）、課堂活動

　　欣賞圖片，談感受。

　　（五）、布置作業

　　1、完成課后第三題。

　　展開想象，從小說結尾續寫下去，一二百字。

　　2、上網或在圖書館收集有關珍稀動植物的資料。

《喂――出來》說課稿 篇3

　　龍泉市蘭巨中學  葉淑珍

　　說教材

　　《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。

　　學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　說教法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

　　說目標：

　　1、了解科幻小說構思奇特、想象豐富，情節較為完整的特點

　　2、學會找關鍵詞， 畫情節鏈，叢而復述課文，理解文章的主旨。

　　3、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫文章，學寫科幻小說。

　　4、認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

　　說過程

　　一、導入新課

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。）

　　作者星新一，日本現代小說家。

　　二、復述課文

　　1、閱讀課文，找關鍵詞， 畫出情節鏈

　　廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

　　2、學生復述課文（通過找關鍵詞， 畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　三、探究課文

　　1、              在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?

　　2、              課文告訴我們一個什么道理？

　　3、              學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？

　　明確：

　　（設計說明：）

　　四、課文延伸

　　想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

　　五、板書設計板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。

　　破壞大自然     ============    必遭大自然的報復

　　不顧顧環境污染，漠視環境污染   ==========    終究要自食其果

　　小說先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

　　科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

　　深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。

　　想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。

　　篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。

《喂――出來》說課稿 篇4

　　龍泉市蘭巨中學  葉淑珍

　　說教材

　　《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。

　　學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　說教法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

　　說目標：

　　1、了解科幻小說構思奇特、想象豐富，情節較為完整的特點

　　2、學會找關鍵詞， 畫情節鏈，叢而復述課文，理解文章的主旨。

　　3、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫文章，學寫科幻小說。

　　4、認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

　　說過程

　　一、導入  新課

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導入  有利于將學生的注意力迅速地引入文本。）

　　作者星新一，日本現代小說家。

　　二、復述課文

　　1、閱讀課文，找關鍵詞， 畫出情節鏈

　　廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

　　2、學生復述課文（通過找關鍵詞， 畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　三、探究課文

　　1、              在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?

　　2、              課文告訴我們一個什么道理？

　　3、              學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？

　　明確：

　　（設計說明：）

　　四、課文延伸

　　想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

　　五、板書設計 板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。

　　破壞大自然     ============    必遭大自然的報復

　　不顧顧環境污染，漠視環境污染   ==========    終究要自食其果

　　小說先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

　　科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

　　深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。

　　想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。

　　篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。

《喂――出來》說課稿 篇5

　　學習目標

　　1、能通過品讀、分析小說典型情節，理解小說環保的主旨。

　　2、能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

　　3、能創作性地續寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養創作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發出自己的聲音。

　　學習重難點

　　能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。

　　以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據。

　　二、作者簡介和科幻小說的常識

　　1、作者簡介

　　星新一（1926-1997），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說，他把筆觸深入到現實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。

　　2、關于小說和微型小說

　　小說三要素是什么？

　　人物、環境、情節

　　小說情節的四部分組成是：

　　開端、發展、高潮、結局

　　小說根據篇幅長短分為幾種類型？

　　長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說

　　3、什么是科幻小說？

　　用幻想的'形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

　　科幻小說三要素

　　1、科學 2、幻想 3、小說

　　科幻小說之父是誰？

　　法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）

　　三、讀懂故事，初步感知

　　1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內容。

　　洞現——探洞——填洞——洞變

　　2、學生朗讀廣告公司打的廣告

　　本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

　　據學者們估計，其深度至少有五千米！

　　這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

　　機不可失，時不再來！！

　　四、探究主旨一

　　1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

　　2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

　　“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。

　　然后列舉一系列的關于環境污染的例子

　　3、探究想像

　　想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

　　學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

　　五、探究主旨二

　　品讀探究 “洞”察人性

　　1、同學們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：誰應該成為被告？

　　2、請你說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？

　　3、思考：

　　1）讀了這兩段話，我們再來審視《喂——出來》。僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？你又想到了什么？

　　人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

　　2）故事中，洞的產生是因為什么？

　　六、小結

　　本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

　　七、作業

　　洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。

《喂――出來》說課稿 篇6

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、了解作家及科幻小說的文體特征。

　　2、了解小說的情節，理解作品的主旨。

　　3、把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣。

　　4、揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關系，學習作者的想象思維。

　　過程與方法：

　　通過多媒體教學進行授課，以動畫、視頻和音頻等綜合手段激發學生的.學習興趣，理解并把握文章的主旨。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

　　【教學重點】

　　把握小說的情節，探究想象與現實的關系。

　　【教學難點】

　　理解結尾的含意，領會小說的主旨。

　　【教學方法】

　　1、動畫激趣法

　　2、討論點撥法

　　【教學用具】

　　多媒體、學生自制小裝飾品(回收再利用)

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、 導語設計

　　臺風吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測不已。大家看，那邊走來一個年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個究竟。

　　二、 多媒體動畫 合作探究

　　1、我采用動畫的形式，激起學生學習本文的興趣，讓學生看著動畫，開始回顧故事情節。

　　2、學生簡介周圍圍觀的人群。

　　3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動。

　　三、 學生自由發言，談談生活中人類如何處理生活垃圾和工業三廢

　　四、 多媒體動畫 深入感知

　　1、看圖片回顧故事情節。

　　2、深入探究故事的真實性。

　　3、了解本文的文體特征。

　　五、 聯系生活 情感共鳴

　　1、觀看人類污染環境的圖片，現實中的“無底洞”。

　　2、學生談談現實生活中人類因為破壞大自然而遭到自然報復的例子。

　　3、觀看視頻“環境污染給地球帶來的影響”，震撼學生的心靈，進一步達到情感教育的。

　　六、 拓展延伸 自我反省

　　1、作者到底想告訴我們什么道理?

　　2、面對現實，我們該怎么辦?

　　七、 作業

　　故事的結尾留給我們太多的想象空間，學生課下要充分發揮自己的想象力，給故事續寫一個更加精彩的結局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說的三要素。

　　八、 欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環保的歌聲中結束本文的學習

《喂――出來》說課稿 篇7

　　一、教學目標

　　1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況；

　　2、把握小說的情節，探究想象與現實的關系；

　　3、引導學生關注文本的多元化，通過課文對人類生存環境以及人性有一定的思考。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：把握小說情節，探究想象與現實的關系。

　　本篇課文是一篇科幻小說，其內容交織著科學事實和預見、想象。文章講述了臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時，這是一篇故事性很強的微型小說，學生對故事本身很容易產生興趣，而忽略了它所折射的現實社會，所以需要教師引導學生深入思考。所以我將探究文章想象與現實的關系作為重點。

　　教學難點：關注文本的多元化，通過文本對人類生存環境以及人性有一定的`思考。

　　文章表面看來只是在講環境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復雜性。但是由于初二學生的人生社會經歷，在平時對人性這一方面思考比較少，需要教師補充引導。

　　三、教學準備：

　　PPT

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一） 導入

　　同學們都看過動畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關星新一的介紹。（從學生感興趣的話題快速導入）

　　PPT:星新一簡介：

　　星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創作精巧別致、富于哲思的“微型

　　小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。

　　星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網》等。

　　師：這里再給同學們補充介紹下科幻小說的相關知識。

　　PPT：科學幻想小說

　　簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽為科幻小說之父。

　　（二） 整體感知

　　師：那今天我們一起來學習的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請同學們來讀一下。

　　（學生自由讀）

　　師請兩個同學讀。

　　（預想：其中一個讀得比較好，讀出了拖音。課文依據“一個年輕人對著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應該響亮，有破折號要注意拖音，說明“喂”字延續的時間長。師分析后全班一起讀一遍。）

　　師：大家已經預習過課文了，這篇課文圍繞著一個什么東西展開的？

　　生：一個洞。

　　師：星新一的小說往往選取一個巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾。今天我們就透過這個“洞”好好看看這個社會有什么問題。根據投影上的提示，簡單復述故事。

　　師：看來，這是一個任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個洞真的任勞任怨嗎？請同學們朗讀課文，從第五十二段到最后。

　　師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什么東西出來？ （學生各抒己見。）

　　師：人們倒進洞里的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要降臨了。大家說說這是誰的過錯？同學們，現在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現在請重新鉆研課文，有理有據地討論問題：誰應該成為被告？

　　PPT：有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

　　師：通過這段描寫我們可以看出這是一個什么樣的商人？

　　生：從“反反復復”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個精明、奸詐的商人，只想著追求經濟利益不顧后果的商人，利欲熏心。

　　（三）作業

　　課后第三題

《喂――出來》說課稿 篇8

　　教學目標：

　　1.了解微型小說和科幻小說的有關常識

　　2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法

　　3.養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新能力

　　4.培養學生的環保意識

　　教學重難點：

　　理解本文的主旨和合理想象的寫作手法

　　教學方法：

　　提問討論法、質疑法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　(美景圖片——破壞環境圖片——自然災害圖片)

　　二、標題設疑

　　1、誰在喊?對誰喊?喊什么出來?出來的會是什么?(作者想象思維的展開)

　　三、作者簡介

　　星新一(1926——1997)

　　堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。

　　星新一生于東京的一個科學世家。第二次世界大戰結束那年，他進入東京大學攻讀農業化學，畢業后在該大學的研究生院研究微生物學。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。

　　在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。

　　星新一的寫作特點：

　　坎坷多艱的經歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。

　　星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結尾是分不開的。

　　四、科幻小說知多少?

　　什么是科幻小說?用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

　　第一部科幻小說是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》

　　科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)

　　你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)

　　五、積累詞語

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　六、整體感知

　　1、復述故事：

　　復述提示：廟塌-洞現-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節都是作者豐富奇特的想象體現。想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。)

　　2、小說的情節：

　　起因：臺風卷跑了村里的小廟，留下了一個深不可測的洞。

　　發展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。

　　具體而言：

　　1、村里人探洞;

　　2、村外人探洞;

　　3、建填洞公司;

　　4、洞成了垃圾桶。

　　高潮：洞容納了所有的垃圾。

　　結局：城市的環境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。

　　七、問題探究

　　問題1：作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?

　　小說：課文中深深的無底洞有什么用場?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

　　現實：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。

　　問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環境問題的方法的反應是怎樣的?

　　小說：村民由“擔心”轉為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。

　　現實：漠視環境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。

　　問題3：這深不可測的洞最初給社會環境帶來些什么?

　　小說：、現實：

　　一片美麗的景色、欣欣向榮的景象

　　問題4：這深不可測的.洞最終給社會環境帶來了些什么?

　　小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。

　　現實：洪災、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。

　　5、思考：作品會有一個怎樣的結局?

　　(想一想，在結尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭后又會怎樣?)

　　可以感知，作者的意思是說，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。

　　6、小說主旨的研讀探究(你認同哪一個?)

　　提出了人類與自身生存環境的問題。

　　揭示了人性的多面性和復雜性。

　　闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

　　還有……

　　八、體驗反思

　　故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現實基礎。這個無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現實生活中的例子說說。

《喂――出來》說課稿 篇9

　　《喂──出來》說課稿

　　龍泉市蘭巨中學  葉淑珍

　　說教材

　　《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。

　　學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　說教法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

　　說目標：

　　1、了解科幻小說構思奇特、想象豐富，情節較為完整的特點

　　2、學會找關鍵詞， 畫情節鏈，叢而復述課文，理解文章的主旨。

　　3、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫文章，學寫科幻小說。

　　4、認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

　　說過程

　　一、導入新課

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。）

　　作者星新一，日本現代小說家。

　　二、復述課文

　　1、閱讀課文，找關鍵詞， 畫出情節鏈

　　廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

　　2、學生復述課文（通過找關鍵詞， 畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　三、探究課文

　　1、 在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?

　　2、 課文告訴我們一個什么道理？

　　3、 學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？

　　明確：

　　（設計說明：）

　　四、課文延伸

　　想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

　　五、板書設計板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。

　　破壞大自然     ============    必遭大自然的報復

　　不顧顧環境污染，漠視環境污染   ==========    終究要自食其果

　　小說先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

　　科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

　　深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。

　　想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。

　　篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。

《喂――出來》說課稿 篇10

　　【設計理念】

　　本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，把握文章中心。

　　2、了解科幻小說，訓練想象能力。

　　【過程與方法】

　　自主、合作、探究

　　【教學時數】

　　一課時

　　【學案設計】

　　一、導入新課

　　你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。 你為什么喜歡這些科幻電影，說說你的理由。

　　從《星球大戰》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。

　　二、研讀課文

　　你也想寫科幻小說，成為一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！

　　1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結構。

　　[思考]

　　想想作者如何講述這個故事？（安排學生熟讀課文，理清情節，復述故事。）

　　2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。

　　[思考]

　　這個故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）

　　3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。

　　[思考]

　　文章吸引或打動你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？

　　三、你說我說——探究深入

　　1、分組合作討論完成：

　　通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們如何寫一篇科幻小說？）

　　2、合作研討歸納：

　　科幻小說的特點

　　虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。

　　真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。

　　形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

　　3、教師引導：

　　圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）

　　圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；

　　圖B——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。

　　引導：

　　科學——對己對人的責任！

　　幻想——自由馳騁的`想像！

　　小說——妙筆生花的能力！

　　四、幻想在線——目標達成訓練

　　想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

　　展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。

　　五、結束語

　　愿你成為珍惜現在的主人！

　　愿你成為未來的科幻作家！

　　愿我們一起創造美好的未來！

《喂――出來》說課稿 篇11

　　一、說教材

　　《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇以環境污染為題材的科學幻想小說。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報復，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。

　　值得注意的是：本文故事性強，情節完整，構思新穎奇特，結尾更是出人意料：篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。可見這篇文章是對學生進行想象訓練、增強學生環保意識的好素材；學習本文，應注意引導學生在熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。

　　根據科學幻想小說的特點，確定本文的教學目標為：

　　1、知識與能力目標：了解作家及科幻小說的文體特征，理清小說的情節，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關系，學習作者的想象思維。

　　2、過程與方法目標：通過列結構提綱把握文章的內容，運用學生探究教師點撥的方法理解作品的.主旨，以續寫結尾的方式培養學生的想象能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

　　針對學生對科學幻想小說特性不好把握的現狀，我確定本課的重點、難點分別是：

　　1、熟讀課文，把握故事情節及文意，理解其深刻內涵。

　　2、研讀小說的結尾，理解神奇想象的寫法，領會文章所闡明的道理。

　　二、說教法：

　　教學時引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上通過列結構提綱來感悟文章的主旨。對于本節課的重、難點突破采用學生討論、教師點撥的方法。

　　三、說學法：

　　采用先學后教、自主探究、討論交流、當堂訓練的方式完成學習任務，提高課堂效率。

　　課時安排：兩課時

　　四、說教學過程設計：

　　第一課時

　　（一）、導入新課（由故事導入，激發學生興趣，開門見山地引入文本）

　　1、臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。接下來又會發生怎樣的故事呢？讓我們共同的走進日本現代小說家星新一的科學幻想小說《喂——出來》。

　　2、文體知識簡介：

　　科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為其三要素。

　　（二）、出示學法，完成學習目標

　　【學法指導】

　　1、初讀文，掃障礙

　　2、再讀文，明大意

　　3、三讀文，解疑難

　　(三)、研讀課文

　　1、檢查學生預習情況。

　　學生速讀文，圈劃疑難字詞，利用工具書處理字詞，小組內合作交流。讓學生在課堂上展現自學成果，激發他們自主學習的積極性。

　　2、把握故事情節：

　　學生速讀文，試編寫結構提綱并在小組中交流。

　　學法指導：根據小說閱讀的已有知識，通過找關鍵詞、畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，整體感知課文。

　　找關鍵詞，畫出情節鏈

　　廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞。

　　3、學生根據編寫的情節鏈掌握課文主要內容，試著編寫結構提綱，然后在小組中交流。

　　師生共議，明確：

　　現洞——探洞——填洞——預示

　　4、疑難點探究

　　學法指導：從學生最容易產生疑問的結尾入手，探知文章主旨。出示問題，學生分組討論、交流，教師巡視，傾聽大家的看法，鼓勵學生大膽想象。

　　問題1：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么？

　　本題抓住小說顯露主旨之處，引導我們將上下文聯系起來，理解結尾的含義。

　　師引導，明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲“喂──出來”,后來他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

　　接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到

　　人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個城市遭受滅頂之災。

　　問題2：想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？師生共議，理解主題：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。教師小結、板書，揭示主旨。

　　（板書直觀揭示本節課的重點。）

　　(四)、課外拓展：聯系生活，反思課文

　　現實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們為什么這樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？

　　設計說明：進行思想教育，使學到的知識真正觸動學生的心靈，樹立環保意識。歌曲是最能引發人們共鳴的藝術形式，所以此環節學生定能有所觸動。

　　學生能結合自己的生活實際，指出人們的錯誤做法，進一步加深對本文主題的理解。

　　(五)、當堂訓練：續寫小說結尾(學習本文想象寫法)

　　提示：

　　1、重點想象當時垃圾涌來時的場景以及當時人們的反應。

　　2、想象要符合作者本意。

　　(六)、回顧與作業

　　讓學生自己總結在本節課所學所獲的內容，完善小說結尾的續寫為本課作業。

　　說課到此結束，謝謝各位評委老師！

《喂――出來》說課稿 篇12

　　知識與能力：

　　能夠積累并運用文中出現的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節;能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。

　　過程與方法：

　　能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容;能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點;能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。

　　情感態度和價值觀：

　　能夠對文中人物的所作所為進行譴責;能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行為作出恰當的評價。

　　教學重點：

　　能夠對文中的人物做出恰當的評價。

　　教學難點：

　　能夠對結合社會現實理解作品的主題。

　　教學過程：

　　導入語： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”——蕭伯納

　　一、熟悉課文

　　1、請學生在把握字詞的讀音的基礎上迅速閱讀全文，把握內容，辨明文章文體。

　　2、指出與文中成語相關聯的人、物。

　　3、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那么，你認為本文的屬于什么文體?

　　明確：微型小說、科幻小說

　　4、說一說，你的依據。

　　明確：

　　①微型小說——本文篇幅短小，字數較少(微型);

　　②科幻小說——內容圍繞著一個幻想出來的深不可測的`洞展開(幻想)，題材與環境保護有關(科學);

　　③注釋①：星新一(1926—1977)，日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。

　　教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素;星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

　　二、梳理情節

　　1、想一想，以前學過的哪些內容對學習本課有幫助?

　　教師引導學生回憶舊知：以前學過的知識——文章的線索、小說的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。

　　2、你能否利用已有的知識，對本文的情節加以梳理，并用自己的話概括全文的內容?

　　明確：現洞(開端)——探洞(發展)——填洞(高潮)——?(結局)

　　3、你覺得接下來會發生什么事?

　　學生談看法。

　　4、你覺得本文的情節是否符合注釋①“作品最大特點是構思巧妙”這一評價?

　　學生談自己的看法。教師引導學生對其好處略加討論。

　　三、探究主題

　　1、本文寫到了很多人物，你認為誰應該為這一結果負責?請結合具體情節加以分析。

　　現洞：村里人

　　探洞：村民及村長、看熱鬧的人、新聞記者、學者、投機商人

　　填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人

　　學生談自己的看法。

　　2、是什么讓這些人集體犯錯呢?

　　教師引導學生從文本出發，從文中人物的身份出發，分析其共性。

　　3、討論：

　　(1)通過以上分析，你覺得這篇小說的是主題什么?

　　(2)說說本文給你的啟示