說課稿模板匯總（精選17篇）

說課稿模板匯總 篇1

　　這篇課文是蘇教版小學語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，另一個心不在焉，所以學的結果截然不同。我認為本文條理清楚，兩位學生學棋時的不同表現，對比鮮明，是教育學生學習必須專心致志的好教材。我想在教學時引導學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住課文中的重點詞句和課文插圖，讓學生理解課文內容。

　　根據以上教材特點，學情分析，我制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：學會本課10個生字，認識一個偏旁，采用多種手段理解有關詞語的意思。

　　2、能力目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、情感目標：抓住重點詞句反復朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學習必須專心致志。

　　本課的教學重點是：識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標既是本課的教學重點，又是教學的難點。

　　本課的教學我安排兩課時完成。第一課時的教學步驟為：

　　一、揭示課題，設疑激趣。

　　二、初讀課文。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

　　四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了這樣三個環節，分別是：一、復習導入。

　　二、抓住重點，細讀感悟。

　　三、總結延伸。其中，第二個環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、復習導入。

　　老師宣布本課學習內容，出示上節課學習的有關詞語，請學生認讀。接著請個別學生說說課文中講了一件什么事？老師作簡單補充說明。

　　二、抓住重點，細讀感悟。

　　首先老師出示第一自然段，請學生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠近聞名”這三個詞語，引導學生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導學生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。

　　接著請學生齊讀第三自然段，然后說說兩個學生學習的結果怎樣；（相機板書：出色、沒多大長進）兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣。回答這個問題時老師引導學生用“因為……所以……”這個句式，從而使學生懂得學習要專心的道理。最后指導學生朗讀全文。

　　最后學習第二自然段。老師引讀第一句后，設問：這兩個學生是怎么學棋的呢？請學生默讀下面的內容。隨后指導學生觀察課文插圖，讀出課文中相應的語句，知道兩個學生是怎么學的。在此基礎上，聯系一個學生（板書：一個）在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時告訴學生“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，并讓學生進行句式訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的學習認真。而另一個學生呢？（板書：另一個）老師指導學生反復朗讀另一個學生學棋的相應句子。在此基礎上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一個學生學習不專心。而另一個學生學習的不專心還可以從這一段的最后一句看出來。學到這兒老師可以告訴學生，像這樣的學習就叫（板書：走了神兒）。此時，兩個學生學棋的不同表現已成鮮明對比，所以，學完這一段后老師可以組織學生進行對比朗讀，如同桌對比朗讀、男女生對比、師生對比朗讀等。然后老師提問：學的結果怎么樣呢？

　　三、總結延伸。

　　總結全文，激發感情。

　　布置作業，課后實踐：我想寫：另一個學生學棋沒多大長進，你想對他說些什么，請寫下來。

說課稿模板匯總 篇2

　　《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內容貼近學生生活實際，淺顯易懂，語言優美，學生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學目標的設定、教材的自我把握、教學設計理念、教法與學法、教學程序等幾個方面進行說課。

　　一、課時的安排和教學目標的設定

　　本課是這一冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點，關鍵是讓學生如何對課文進行正確的分段。要想讓學生準確地分段，首先還是在于讓學生深入地把握住課文的內容。課文內容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據單元的訓練重點，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。今天我上的是第一課時，設計的教學目標如下：

　　知識目標：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內容。

　　能力目標：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。

　　這些目標中的教學重點難點是：

　　掌握課文內容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。

　　安排的第二課時目標就是落實單元訓練重點，分好段落，說好段意和進一步體驗與人分享的快樂。

　　二、我對教材內容的把握

　　課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內容也就全掌握了。我分析了課文后發現，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因孫子的天真而笑；也能學懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學生體會到這一笑呢？我就在學生讀懂課文的基礎上，讓學生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學生的理解層層推進了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設計教學過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學流程，讓學生讀懂全文內容。

　　三、教學設計理念

　　理念一，語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學生懂得這一句話內在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學生懂得了的基礎上，再來感受這一份快樂，讓學生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。

　　理念二，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學生自由讀全文，整體感知課文內容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個，對于四年級的學生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學生說說你讀懂了什么，學生都能較準確地說出課文的內容。第二次讀，我讓學生關注重點人物奶奶。這一讀，深入了一步，學生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。

　　理念三，語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特情感、體驗和獨特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內容似乎都有一個標準的理解尺度，怎么樣才能體現這一教學理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細一想，這一句話還能不能體現出其他的感受呢？我讓學生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結果我想學生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨特的體驗，不是比一個標準的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學生會讀得更有滋有味。

　　四、教法

　　“教有多法，但無定法”。根據課文的特點和本課時的目標要求，我主要采用直觀教學法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學，引導學生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學法

　　根據教材特點和學生的認知規律，教師主要向學生滲透“讀中學”的方法，讓學生會讀，會學，在讀讀、想想、寫寫中調節調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，圖片揭趣。

　　這一部分是課堂的開始，我努力創設一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學生進入一個最佳的學習狀態。

　　（二）“以讀為本”，初步感知課文。

　　無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切。“讀書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學生去讀，讓學生在讀中感知全文內容。

　　（三）抓住奶奶的第一笑，理解寫杏兒多的句子。

　　（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點句“果子大家吃才香甜”。

　　（五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成長。

說課稿模板匯總 篇3

　　一、 說教材

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

　　學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：

　　1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。

　　2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

　　3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

　　過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　（三）學生分析

　　“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

　　在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、 說教法與學法

　　教學理念

　　該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

　　教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

　　教學思路

　　1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　　2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

　　三、教學程序

　　（一）導入：

　　（二）檢查預習：設計此環節，主要是檢查學生的預習情況，和對字詞的掌握程度

　　（三）初步感知課文內容

　　1、課文講了一件什么事？文中出現了哪些人物？

　　教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

　　（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象

　　設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

　　四、交流自主合作學習情況

　　1、在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？

　　2、你在生活中有沒有與家長發生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發生？

　　3、如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？

　　4、你認為作者會不會挽回這段友誼？

　　設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

　　（二）問題探究

　　設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

　　（三）拓展延伸

　　1、寫出至少兩則關于友情的名言。

　　2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

　　3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

　　設計構想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

說課稿模板匯總 篇4

　　一、說教學內容：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。

　　二.教材分析與學生分析：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。四年級的學生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩的理解有一定困難，不必讓學生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。古詩是我國古典文化的精華，小學生背誦、學習古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學素養，使孩子終生受益，好處數不勝數。學習古詩不能專搞語法知識，本身枯燥無味不說，還使得學生忽略了重要的古詩文內涵，又占用大部分時間，阻礙了學生的閱讀積累。既消滅了學習的興趣，又消滅了學到知識的可能性。古詩學習應該做到 “三要”：詩句要反復誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦。

　　三. 說教學目標及重難點的確立：

　　1.根據新課程的要求，學生身心發展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標：

　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

　　(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

　　(3) 情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。

　　2.教學重點和難點

　　根據本課情真意切且詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據三年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學習方式，以讀為本，自主學習通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。

　　四.說教材處理：

　　本堂課的教學在教材處理上，我重點進行了三方面的處理，一是課前安排學生收集資料，養成學生收集信息的能力；二是以這首古詩的意境激發學生的想象空間;三是引導學生利用現有的資源進行大膽改革，即對古詩進行改寫，把古詩改寫成故事。培養學生的寫作能力。

　　五、說教法、學法、評價方式及教學手段：

　　根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

　　1、詩文對照，理解詩詞大意：

　　2、品詞析句，體會詩詞情感：

　　3、以朗讀為主線，發展學生的能力。

　　學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說方法來學習課文。本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的形成。讓學生在寬松的氛圍中自主學習，繼續小組合作，主動探究。讓學生互相評價，自我評價，老師給予適當的鼓勵，提高學生的學習興趣。

　　六、說教學過程

　　（一)、情境導入，揭示題意。

　　1師：同學們，你們知道我們生活在這個世界上都離不開什么嗎？就一個字。（引導生答是愛。）是啊，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進“人間真情”這一單元的學習。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現了朋友之間的愛。（板書:)

　　2.指導學生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　3.師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人） 2）李白和孟浩然是什么關系？

　　3）這首詩是在什么情況下寫的？

　　4.師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學生更好的理解這首古詩。）

　　（二）初知詩意，質疑梳疑

　　1、學法“引路”，自學古詩。

　　A、根據以往的學習經驗，我們怎樣來學習古詩的？

　　B、歸納學習方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情

　　復習鞏固合理的學習方法,有利于提高學生自主學習的能力……（能力一詞有待商確）

　　2、“知詩人、解詩題”

　　A、指名介紹李白

　　B、說說詩題給了我們哪些信息

　　C、指名學生朗讀，注意讀準字音

　　在這一環節，讓學生利用課前搜集的資料進行介紹，并進行資料地展示，教師做適當的補充，不僅培養了學生搜集資料的能力、提高學習興趣，且表現了新課標所指：強調語文課程的現代意識，適應時代的發展的需要這一特點

　　3、理詩句

　　用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）

　　此時老師要做的是恰當的引導，幫助學生分析.古人嘗云，學貴有疑，學生在學習的過程中，會有許多個性化的問題，對詩文的反應也是多元化的.教師在這個環節中，

　　應鼓勵學生多發問，培養質疑精神，讓學生樂問，促進自主學習，讓學生善問.

　　（三）、賞析佳句，入境悟情

　　1、入詩境、悟詩情

　　A、自讀品味詩境

　　詩文語言傳神盡意，學生理解了詩句的表意，但對于那優美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情.怎樣讓學生設身處地的去理解呢？這時老師就要引導學生去讀.在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下揚州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點體會：煙花三月為后面學生的想象做好鋪墊。

　　B、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？

　　以一個問題為發散點，給學生們營造自主學習的氛圍，學生可以根據對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學生的思維，提高了學生的閱讀興趣和能力。

　　C、圍繞“學法”，自主合作學習

　　指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。

　　學生是學習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學習，不僅充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學生是學習的主人”的教學思想。

　　D、小組匯報交流

　　在交流過程中，我有意識的引導學生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再通過讀表達美的感受，融理解運用為一體。相機引導孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發學生思考，目的是開啟學生思維，實現學生與文本對話，與作者對話.學生用自己的心去感受去理解去領悟，用自己的語言去溝通去表達.

　　最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領學生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴.

　　這樣充分發揮了教師組織者、引導者、促進者的作用，充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學習過程中滲透情感、態度、價值觀的教育。

　　四）、賞讀全詩、背誦全詩

　　A、自由組合讀練習

　　B、配樂指名讀

　　C、想象畫面讀

　　D、有感情地朗讀、背誦全詩

　　配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學生整體感知詩文基礎上的更深層次的情感體驗.想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風，融入了詩文所表達的美的意境之中.（什么樣的意境有待商確）.且關注了學生的個體差異和不同學習需求.四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現了閱讀教學的特點和規律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學思想。

　　（五）、拓展延伸、歸納升華

　　A、教師順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現人間真情的古詩

　　B、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）

　　（以上AB兩塊教學內容的安排順序是否合理有待商確）

　　《語文課程標準》還明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意地表達。鑒于此我設計了以上這樣一個環節，這個環節的設計也是把整堂課推進了高潮，讓孩子們在委婉悠揚的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實實在在地上了一節語文課。

　　七、說教學效果預測：

　　通過這節課的學習，力求讓每一個學生都能把這首詩背下來，讓每一個學生都有學習古詩的熱情，使學生養成收集信息的能力。讓學生的情操在愛中得到升華。

說課稿模板匯總 篇5

　　本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。

　　Waring-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時）的導入。

　　Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。

　　Speaing 提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。

　　Reading 分為三部分：pre-reading, reading, pst-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容；reading 是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiing 與rafting，話題較新穎；pst-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。

說課稿模板匯總 篇6

　　一、說教材

　　本課的教學內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《二年級上冊小學數學》58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

　　（2）通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　（1）讓學生學習有價值的數學

　　教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

　　（2）合作、探究、培養學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　5、教學準備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學流程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

　　活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。 形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。

　　步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向

　　由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用小組內合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環節中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。

　　（三）實踐運用，發展新知

　　通過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎么走？二（2）班同學到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

說課稿模板匯總 篇7

　　各位評委老師，下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：山地的形成——褶皺。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節課選自人教版高中地理必修1第四章第二節。本節內容承接第四章第一節《營造地表形態的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學生認識內力作用在地表形態的形成過程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態特征和規模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質構造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內容。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　知識儲備上，高一學生在初中已經對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節內容是具體案例的運用與拓展，更強調原理和本質的學習。內力作用對地表形態的影響是長時間積累的結果，在日常生活中短時間內難以親眼目睹其變化過程，需要學生結合經驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現實生活中，因此學習本節有一定的難度。能力上，學生已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導;通過學案導學，幫助學生自主學習，同時延伸課堂教學，起到點撥作用。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.能說出褶皺的概念、基本形態。

　　2.會運用背斜和向斜的判斷方法。

　　【過程與方法】

　　通過合作探究活動，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過合作探究活動，初步形成地理探究精神。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】

　　1.褶皺的基本形態;

　　2.背斜、向斜的判斷方法。

　　【難點】

　　背斜、向斜的判斷方法。

　　五、說教法方法

　　為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、探究法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入，我會通過多媒體展示褶皺山的自然風光圖，引發學生學習興趣，引導學生思考其形成原因，進而導入新課。

　　【設計意圖】運用圖片導入法可以從學生的生活出發，能夠激發學生的學習興趣。

　　環節二：新課教學

　　1.基本概念

　　我會引導學生閱讀教材P73第二段，思考問題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態有哪些?學生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學生用自己的書本演示一下褶皺的形成，最后我會與學生共同歸納總結：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。褶曲的基本形態是背斜、向斜。

　　2.背斜、向斜的判斷方法

　　第一步:我會多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點分解為幾個小問題并引導學生觀察圖片結合教材內容思考問題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關系是怎樣的?我會引導學生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據學生的回答進行總結：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。

　　第二步：多媒體播放動畫演示背斜和向斜形成地貌的動畫過程。學生根據動畫演示加深對背斜向斜形成過程的理解。并順勢引出判斷背斜、向斜的方法：從形態和巖層的新老關系進行判斷。教師板書講解說出背斜向斜的判斷方法。

　　第三步：我會在黑板上講解動畫演示，先在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當的位置畫出一條水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。

　　3.構造地貌和地形倒置。

　　首先我會提問學生背斜和向斜分別會形成怎樣的地形?引導學生畫出背斜和向斜的受力方向。根據實際經驗回答問題。我會根據學生的回答進行總結：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結合所學知識，列表比較背斜和向斜的相關知識。并講解褶皺山的相關知識。

　　【設計意圖】動畫演示和板書講解，可以使學生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。

　　環節三：鞏固提高

　　我會組織學生完成教材P74活動題，學生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時間討論，討論期間我會適時點撥，最后請小組代表分享討論結果。

　　【設計意圖】通過小組合作探究，檢驗學生對知識的掌握情況，提高學生分析解決問題的能力。

　　環節四：小結作業

　　小結：我會讓學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結本節所學內容，暢談自己的收獲。

　　作業：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，這樣設計有利于學生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

說課稿模板匯總 篇8

　　一、說教材

　　地位和作用：

　　本節內容是本章教材的一個重點，也是整個中學化學的重點之一。在高考中，其重現率達100％。教材涉及：

　　① 初中化學第八章第一節有關酸、堿、鹽的概念及電離知識。

　　② 高一化學第五章第五、六節有關物質結構知識。

　　③ 高三化學第一章化學平衡原理知識。

　　④ 高二化學第二章第三節Al（OH）3的兩性知識。同時它又是學習電離度知識、弱電解質在離子反應中的表現、離子共存、水的離子積、鹽類水解、電解等知識的關鍵。因此，在教材中起著承前啟后的重要作用。

　　本教材主要包括四部分：

　　①通過對初中已有的酸、堿、鹽電離知識，導出電解質和非電解質的概念。

　　②實驗感性認識：通過演示實驗說明同濃度、同體積的不同電解質溶液的導電能力不同，并據此導出不同的電解質在溶液里電離程度不相同、得出強、弱電解質的概念。

　　③利用離子化合物和共價化合物的結構知識，分析電解質的電離情況，加深對強電解質、弱電解質的概念的理解，得出弱電解質的電離平衡概念。

　　④據弱電解質的電離平衡說明這是一個動態平衡；化學平衡原理適用于該平衡體系，并依據該原理解決某些實際問題；培養分析問題、解決問題的能力。

　　二、說目標

　　1、認知目標

　　①認識電解質和非電解質的概念；

　　②認識強、弱電解質的概念；

　　③認識弱電解質在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質電離方程式的書寫；

　　④認識弱電解質的電離平衡是動態平衡，化學平衡原理適用于該體系，并能將知識應用于實際。

　　2、技能目標

　　通過實驗，培養學生觀察、分析能力；掌握推理、歸納、演繹和類比等科學方法。

　　3、德育目標

　　運用教材（如強電解質在水溶液里全部電離，但電解質的強弱不以溶液導電能力大小劃分；導電能力弱的溶液不一定是弱電解質溶液）對學生適時地進行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。

　　三、說重點、難點

　　本節的重點是對強、弱電解質的理解和弱電解質的電離平衡的理解及有關概念、理論和應用。

　　強電解質和弱電解質不是物質本質上的分類。決定電解質強弱的因素復雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區分。因此，對強電解質、弱電解質概念的理解、掌握是本節的難點。為突出重點、難點，在教學中應采取的措施有：

　　①充分利用演示實驗的.效果，強化對學習重點的感性認識，讓學生通過對實驗現象的觀察分析，得出結論。

　　②充分利用學生已有的知識進行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點知識的理解。

　　③通過列表類比和設計重、難點習題等，達到訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教法、程序

　　本節安排兩個課時：第一課時，以掌握各個基本概念為主要目的，故采用實驗、分析、討論、演繹和歸納的綜合教學方法。第二課時以鞏固知識、訓練應用電離平衡知識，解答實際問題的能力為主要目的，可采用講、練結合的啟發式教學方法。并充分利用電教手段擴大教學容量。整節教學內容的基本程序為：從復習初中化學酸、堿、鹽的性質（導電性）入手，分析得出電解質、非電解質的概念及分類規律；通過不同金屬的導電能力不同，引出電解質電離程度問題；由實驗引導學生分析、歸納得出強電解質和弱電解質的概念。結合物質結構知識分析電解質電離的三種情況，得出弱電解質的電離平衡的概念。聯系化學平衡分析影響電離平衡的因素；應用電離平衡理論解答化學問題，并通過練習鞏固所學知識、開闊視野、逐步學會分析問題和解決問題的方法。

說課稿模板匯總 篇9

　　一、緊扣特點說教材

　　這是小學語文人教版第十一冊中的一篇課文，課文語言優美，感情充實，主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，以此告誡人們要保護生態平衡，愛護我們生存的地球。

　　依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀”三個維度，本課的教學目標確定為：

　　知識與能力：

　　1.認識本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.抓住重點詞句，理解含義深刻的句子，感受大瀑布今昔對比，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　過程與方法：

　　1、學會主動積累課文中的優美詞句。

　　2、在朗讀感悟、合作探究的過程中自主學習。

　　3、通過品詞析句，領悟課文內容，理解大瀑布悲劇形成的原因。

　　4、引導學生讀出情，品出味，喚起學生保護生態環境、維護生態平衡的責任心。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、理解迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環保教育。

　　2、引領學生走進文本，喚起學生對美好環境的向往，增強環保意識。

　　教學重點：

　　想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因，體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義，增強環保意識。

　　教學難點：

　　通過品詞析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲劇形成的原因，喚起學生對美好環境的向往，增強環保意識。

　　二、依據課標說理念

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這是一篇能夠激發學生情感共鳴的課文，要創設一定的情景，通過多種形式的讀來激發學生的情感。讓學生通過語言文字感受昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息，從而喚起學生的環保意識。同時，還努力通過練筆、展開想象、實踐活動實現語文的工具性和人文性的統一。

　　三、根據實際說方法

　　（一）教學方法：

　　1、以讀代講

　　——通過多種形式的讀，引導學生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲劇形成的原因，激起學生在情感上與文本的共鳴。

　　2、合作探究

　　——憑借課文的語言材料，引導學生通過合作探究，分析大瀑布悲劇形成的原因、同時為環保出謀劃策。

　　3、巧用媒體

　　——采用多媒體課件，再現大瀑布昔日的雄偉景象，化解難點，使課堂生動，更能激發學生的環保意識。

　　（二）學生學法：

　　“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生學會學習很重要。我主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、質疑法——激發興趣

　　2、讀悟法——潛心品味

　　3、批注法——表達情感

　　4、想象法——再現情景

　　教學準備：制作塞特凱達斯瀑布的多媒體課件。

　　四、立足發展說流程

　　（一）質疑激趣，揭題定標。

　　( 興趣是最好的老師，本課我設計由學生感興趣的旅游開始，以激發學生的興趣.)

　　同學們，你們旅游過嗎？去過哪些地方？（學生全班交流）今天，老師將帶領大家去巴西觀賞一處美麗的瀑布。

　　（二）感知壯美，讀中體會

　　（“讀書百遍”是讀書的一劑良方。的確，朗讀對發展學生的思維，激發學生的情感起著不可替代的作用。一篇課文如果學生能夠讀得聲情并茂，那么說明學生對課文已經理解了，如果閱讀被學生所深愛，那么朗讀就會是他們的樂趣。）

　　1、巧用多媒體，感知瀑布的壯美。

　　同學們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴，雄偉壯觀，是巴西和巴拉圭人民的'驕傲。

　　（多媒體出示配上音樂的大瀑布圖片，教師用語言文字介紹大瀑布的雄偉壯觀。）

　　2、研讀語言文字，感受瀑布的壯美。

　　（1）自由朗讀：

　　同學們，剛才我們去欣賞了美麗的塞特凱達斯瀑布，你喜歡這兒的瀑布嗎？找出描寫瀑布雄偉壯觀的部分，自由地讀一讀，把你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　（2）讀后交流：

　　通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？在小組內交流。

　　（3）情感批注：

　　再讀本段，在你喜歡的句子旁邊批注出自己此時的情感。（讀后抽生交流）

　　（4）媒體輔助：

　　利用多媒體再次出示大瀑布昔日的圖片讓學生結合文字再感受大瀑布的壯美。

　　（5）讀中悟情：

　　課件出示：

　　塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在3O公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。

　　配樂朗讀，引導讀出氣勢，想象昔日瀑布的景象。

　　激情過渡：美麗的瀑布，雄偉壯觀，吸引了不少的游客，找出文中的句子讀一讀。

　　長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

　　（引導學生通過“紛至沓來”“陶醉不已”“流連忘返”來感受大瀑布昔日的魅力。）

　　此時，我們仿佛置身于世外桃源，這里的美景讓我們陶醉不已，流連忘返，請用自己的話贊美眼前的美景。

　　（《課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧，進行人際交流的素養。”此時，通過剛才的學習，已經為學生創設了寬松愉快的情境，學生已經有了交際的欲望，此時他們的情感會隨語言如涓涓細流，流出心田。）

　　（三）今昔對比，尋找原因。

　　1、多美的瀑布啊！可是如今，它卻變得面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達斯。（課件出示逐漸枯竭的大瀑布圖片，并配樂朗讀，感受大瀑布逐漸枯竭的樣子以及游人們失望的心理。）

　　2、尋找原因，練習用“因為……所以……”說話。

　　3、由于瀑布周圍的環境被破壞，塞特凱達斯現在猶如一個生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請同學們再讀第8自然段，體會人們此時的心情。

　　（四）舉行葬禮，喚醒意識。

　　1、回顧今昔，激情再讀。

　　昔日的大瀑布氣勢磅礴，，讓我們站大瀑布腳下，豪情萬丈地放聲朗讀吧！齊讀“壯觀”部分。

　　然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，，讓我們心懷惆悵再讀“枯竭”部分。

　　（語文要讓學生在讀中品味，讀中感悟，同時，通過多媒體、教師激情導語給學生的聽覺、情感以強烈的沖擊，實現教師、文本、學生間的互動。）

　　2、舉行葬禮，喚醒意識。

　　（1）美麗的瀑布即將消失，巴西總統特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，為大瀑布舉行

　　葬禮。

　　（2）（板書課題）自由讀這一部分，說說你讀懂了什么，并想象葬禮的場面，說說舉行

　　葬禮的目的。

　　讀后交流，教師板書。

　　（3）大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，此時，我們真希望 （課件出示練習寫詩：我真希望， ，不是 ，而是 。設計目的：激發學生的環保意識。）

　　出示環保圖片，提出希望：保護環境，人人有責。讓手拉手，心連心，愛護我們的地球。

　　五、精心設計說練習

　　（運用語言表達感受，讓學生產生情感共鳴，讓學生一吐為快，就需要精心設計說話寫話練習，引導學生表達自己體驗和感受，從而提高學生的語言欣賞能力和運用語言的能力。）

　　在練習上，我精心設計了說話練習：1、讀了大瀑布昔日美景后贊美大瀑布。2、尋找大瀑布消失的原因用上因果關系的關聯詞說話。

　　同時，還設計了寫詩練習，讓學生表達自己的情感：我真希望。

　　另外，設計了實踐活動：搜集環保廣告語，并用行動號召人們愛護我們的地球。

　　六、簡潔別致說板書。

　　大瀑布的葬禮

　　（板書簡明，體現了文章的中心，也激發了學生的環保意識。）

　　總的來說，這節課的設計最大特色體現在朗讀訓練上，尊重了學生的獨特體驗，尊重了學生對課文的多元解讀，讓學生受到了熏陶，真正的做到了讓學生在讀中思，在讀中悟，體現了學生的主體地位。

說課稿模板匯總 篇10

　　各位評委老師，大家好！

　　青銅文化源遠流長，博大精深，青銅器的藝術蘊涵著中國傳統藝術的精華，下面我將對《走進青銅》這課的教材分析、教法學法、教學過程、教學評價進行說明。

　　一、教材分析

　　《走進青銅》是贛版美術教材五年級上冊第15課的內容，屬于欣賞評述的領域，青銅器作為古典藝術文化的代表，在現在的小學生看來，距離非常遙遠，了解的也很少，教材中展現了幾幅極其有代表性的青銅圖片，幫助學生更清晰的認識青銅，不同文飾的列舉，讓學生更好的了解中國傳統文飾的寓意。而學生作品的展示可以讓學生也動手畫一畫青銅的造型和文飾，為他們的創作提供一個參考。

　　基于對教材的理解，我確定以下教學目標：

　　1.思想目標：初步認識青銅器的悠久歷史,實用價值和藝術價值。

　　2.知識目標：通過欣賞,引導學生進一步探究青銅美的造型和紋飾。

　　3.能力目標：感受我國青銅文化的藝術魅力,激發對青銅探究的興趣。

　　教學重難點:引導學生認識并了解青銅的造型和紋飾,

　　實用價值和藝術價值

　　二、教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程，針對小學五年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會傳統文化的魅力。

　　三、教學過程

　　1、實物展示，激情導入

　　課一開始，我就出示一件青銅樂器，讓學生觀看，猜猜這是什么，請學生上來通過敲一敲，摸一摸的方式感受青銅的特征，然后讓學生自己提出心中的疑問，即看到這件東西你有什么想知道的嗎？鼓勵他們大膽提問，老師則有針對性收集幾個最具有代表性的

　　問題：它是什么？青銅器是用什么方法做出來的?

　　它的用途是什么，有哪些種類?

　　青銅器的紋飾有什么涵義？

　　今天我們將帶著這些問題走近青銅。出示課題—走近青銅

　　作為五年級的學生來說，他們對未知的東西充滿了好奇，因此我預設讓他們自己提問，這樣也可以讓他們在后面的學習中更有針對性，體驗提出問題解決問題的學習樂趣。

　　2.視頻展示，了解青銅的材料與制作

　　在這個部分，我將帶孩子們觀看博物館的視頻展示，加深對青銅的印象，簡單播放青銅器的制作過程，期中包括青銅器的制作材料，并講解青銅器是銅和錫在高溫下煅燒,然后注入模子中形成,它多用于祭祀祖先神靈,舉行重大典禮等場合。視頻的播放讓學生很直觀輕松的了解這個過程，拉近自己與幾千年久遠的文化距離感，使充滿迷惑的學習更簡單有趣。

　　3.了解不同類型青銅器的造型與紋飾的寓意

　　是啊,青銅器是一個龐大的家族,剛剛我們看的都是青銅器中不同家族的成員,這時候我告訴學生古時候人們的生活與青銅器密不可分,做飯,裝水,喝酒,聽音樂和打仗都與它有著密切的聯系,今天我們就請來了青銅家族的五兄弟,也就是進入到了解不同類型的青銅器。這也是我教學的一個重點部分，我用準備好的圖片道具，即酒器的爵，樂器的鐘，食器的鼎，水器及兵器幾種最具代表性的器皿，在黑板上分類張貼，引導學生逐一認識不同的青銅器的造型，具體使用功能，文飾的了解則貫穿在其中講解，例如認識鼎的時候，我可以用雕有饕餮紋，龍紋，云紋等具有代表性的文飾幻燈片進行展示，期間會提問：你知道這些紋有什么寓意嗎？在講述饕餮的時候還可以加入饕餮的傳說故事，饕餮是龍的五子，有一個大頭和大嘴，特別會吃，見到什么吃什么，那這樣的圖案裝飾在鼎上，請同學們猜猜看鼎在古時候是做什么用的呢？認識樂器時，我會播放邊鐘演奏的視頻，讓學生通過直接的看和聽了解古人使用樂器的精彩藝術生活。而在講述兵器的時候，也可以用模型兵器讓學生在課堂上就玩個小游戲，體驗一下古人用兵器打仗的情景，這樣可以使課堂的氣氛推向高潮。

　　4.合作學習，探究青銅

　　當孩子們在玩中體驗到學習樂趣的時候，這時候探究的欲望會更強，而青銅這樣一個龐大的家族又豈是教師的只字片語能講完整的呢，因此，我要讓孩子們選擇自己感興趣的青銅器進行自主研究，而我將為他們準備五種類型的青銅文字知識和圖片資料袋，即酒器，食器，水器，樂器，兵器，然后將學生按座位分成五個小組，每組可以根據自己的興趣選擇研究其中一種。每組的研究任務將用一塊展板完成，每塊展板上標有每組的研究題目：我最喜歡的青銅酒器是什么，請張貼出來；我知道的酒器還有什么？動手畫一畫我喜歡的文飾，整個展板通過圖片，文字和繪畫的形式相結合，匯集了他們這節課學習到的知識。

　　5.課堂小結

　　當學生在合作學習的過程中，往往容易出現意見不統一或者其他的偶發事件，老師在巡回指導的過程中，要當個課堂的細心人，發現問題及時處理，用小組民主商議，特長分工等方法及時處理。

　　6.課后拓展

　　我鼓勵學生回家研究青銅，并向學生提供網址，使資源得到共享。在以強調美術學科的欣賞評述學習之外，充分利用多媒體資源，調動學生探究的積極性。使學生了解更多的中國青銅文化知識，有了更廣闊的學習天地和更大的學習動力。

　　四、教學評價，展示成果

　　最后當學生完成之后，我們布置一個成果展。將每組所研究的青銅器展示出來，組長分別做介紹，通過學生間的相互交流評價，既可以介紹自己組的成果，又可以了解其他小組研究的器皿，教師最后加以點評，特別提出要孩子們樹立起保護國家青銅文物的意識。

　　在整個課堂的過程中，注重讓學生自主發現問題，自主研究問題是我的構思，通過這節課使孩子們學習并欣賞中國傳統的藝術文化，這也正是作為美術教師的使命！

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

說課稿模板匯總 篇11

　　一、活動目標：

　　1、 讓幼兒感受月夜的美妙境意。

　　2、 通過故事引入，讓幼兒能開發自己的想象力。

　　3、 讓幼兒能有感情的朗讀。

　　二、活動重難點：

　　重點：讓幼兒能有感情的朗讀。

　　難點：讓幼兒感受月夜的美妙境意的同時能發揮自己的想象力。

　　三、活動準備：

　　1、 根據散文詩內容繪制圖片（月亮、池塘、院子）。

　　2、 班得瑞的《月光》音樂下載、播放器。

　　四、活動過程：

　　1. 引入激趣：音樂欣賞。

　　（1）導入語：小朋友們，你們見過月光嗎？月光是什么樣的？今天老師要給你們聽一曲好聽的音樂，名叫《月光》。你們聽一聽有沒有月光的感覺。

　　（2）聽完音樂，請幼兒說說自己聽音樂有什么感受。

　　2.學習散文詩。

　　（1）出示圖片，教師用舒緩輕柔的音調朗讀散文詩，讓幼兒充分感受月夜的美妙。

　　《月光幻想曲》

　　月光流進池塘里發亮，我口渴了，想舀一杯月光來喝，讓肚子里藏著嫦娥的微笑。 月光躺在院子里發亮，我的口袋破了，想剪一片月光來補衣衫，讓口袋里裝著桂樹的花香。

　　師：“小朋友，在剛剛《月光幻想曲》這首詩歌里你們看到了什么美景？” 幼兒：“有池塘、有院子、有月亮。”

　　師：“那么，林老師現在請小朋友們都閉上小眼睛，豎起小耳朵聽老師再朗讀一次這首散文，想一下有月亮、小院、小池塘的夜晚是怎樣的？美不美？”

　　老師同音樂一起朗讀。

　　師：“小朋友們，曬著月光的的院子美不美？你們看到池塘的魚兒了嗎？聞到了桂花的香味了嗎？”

　　幼兒：“美！池塘里有紅色魚兒在水草中，來回的竄來竄去。”

　　師：“小朋友讓我們再一起感受一下，夜晚的月下美景好不好？”

　　教師帶幼兒朗讀《月光幻想曲》。

　　3.引導幼兒交流并討論，培養幼兒豐富的想象力。

　　（1）為什么詩人會說，“讓肚子里藏著嫦娥的微笑。”“讓口袋里裝著桂花的花香？” 老師總結：因為在神話傳說中，月亮上栽這桂花樹，還住著嫦娥。

　　（2）請小朋友們簡單的訴說有關嫦娥、桂花樹的傳說。

　　4.教師帶領幼兒跟著優美的音樂朗讀散文詩。

　　五、活動延伸：

　　家園共育：在有月亮的晚上，請家長帶著幼兒散步，找找月光，用好聽的句子說月光還在哪里發光。

說課稿模板匯總 篇12

　　學生已經學會了一些常見的數量關系，如：速度、時間和路程的關系，單價、數量和總價的關系等，而正比例是進一步來研究這些數量關系中的一些特征。這一課時的教學目標：1、使學生初步理解正比例的意義和性質，能夠正確判斷成正比例的量。2、培養學生仔細審題、認真思考、善于觀察、探索規律的良好習慣。教學的重點：理解正比例的意義和性質。教學的難點；如何判斷兩種量是否成正比例的關系。為了突破重點，解決難點，適應新課程標準，我安排的教學過程主要體現在三個方面：

　　（一）、注重學生學會了什么

　　1.引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。

　　在教學例1，自學例2時，我都鼓勵學生去觀察，去探索。尤其是例1，通過學生觀察，找出規律，填寫表格。通過觀察，讓學生自己去發現成正比例的兩種量的特點，從而充分體現學生學習的自主性。

　　2.引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。

　　在揭示成正比例的兩種量的特點及性質時，讓學生根據問題：1）表中有哪兩種相關聯的量？2）相對應的路程（總價）是怎樣隨著時間（數量）的變化而變化的？3）相對應的路程（總價）和時間（數量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么？來組織、歸納、得出其性質和意義。

　　3.引導學生學會互相合作，共同獲取知識。

　　在例2的教學時，讓學生進行四人小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，由于年齡的關系，往往大部分的學生在同伴面前能大膽地表達自己真實的想法，聽取同伴的意見。通過學生間的互動，從你幫我，我幫你中加深對知識的印象。同時從整個過程中，學生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的學生也會在整個過程中找回屬于他們的自信。最重要的是：

　　讓他們學會幫助別人，學會合作。

　　（二）、注重學生體會到了什么

　　1.從自學中體會到靠自己的力量獲取知識的成就感

　　在教學例2時，我安排了自學，讓學生自主的去獲取知識。每個學生都希望自己，的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會有成就感，從而增強他們學好數學的信心。

　　2.從討論中，體會到人多力量大，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理。

　　畢竟也只有13、14歲，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是優等生，還是落后生都或多或少存在著，但當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，得出較為完整的結論時，深深體會到個人的渺小，眾人拾柴火焰高的道理。

　　（三）、注重學生感受到了什么

　　1.讓學生感受到學習的主人翁地位。

　　在整個教學過程中，我始終處在引導、輔助的地位。讓學生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節課是屬于他們的。

　　2.讓學生感受到“我能行”

　　讓每個學生都有回答問題的機會，這是我這節課的任務。讓他們有展示自己才華的機會。有的學生可能只能說一句，有的學生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。今天他可能只會說一句，明天就可能說兩句，后天他就可能將意思完整地表達出來。

　　總之，我在整個教學過程中試圖想實現的目標是：還給學生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學習數學的自信。

說課稿模板匯總 篇13

　　說教材

　　本課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》一年級下冊第五課。剪剪畫畫貼貼是孩子們非常喜愛的活動形式。本課是以半圓形變化為契機，抓住學生的興趣，引導學生添畫，使學生在剪剪畫畫貼貼中把感受到的，聽到想到的事物表現出來，使每個學生都能形成自己獨特的帶有個性的作品。教材中還出示了一些小朋友的作品圖片和有趣的故事，可進一步啟發學生的想象力，讓學生體會其中之美，引起學生的興趣，使他們能夠大膽進行創作。

　　說學生

　　作為一年級的小學生，對剪貼畫興趣頗高，但對畫面整體的把握還不夠，容易使畫面孤立。由于見得少，接觸的少，在用半圓形添加變化時候，想到的東西比較局限，有時候會特別容易受到課本和別的同學的影響，從而限制了想象力的發揮。另外由于本節課需要用到剪刀，我有意識讓學生帶圓頭的塑料剪刀，并且在課前進行安全教育，禁止學生持剪刀等學習工具玩耍打鬧。

　　說教法

　　游戲是孩子們最喜愛的活動，通過游戲“啞劇表演”、“變變變”、“小烏龜比美”等一些游戲貫穿于整個課堂，不斷調動學生剪、貼、畫的興趣，從而更好的完成教學目標，培養孩子們的審美意識、創新意識及語言表達能力、評述能力。

　　說教學目標、重點

　　引導學生嘗試把半圓形進行添加、組合，變化出各種景物。通過對半圓形的設計，激發學生豐富的想象力。

　　教學重點

　　1.用不同方法對半圓形進行改變。

　　2.如何設計出與眾不同的作品。

　　課前準備

　　教師準備CAI課件、紙、半圓形的立體玩具、小擺設等。

　　學生準備彩紙、剪刀、方便膠、繪畫工具等。

　　教學評價

　　1.評價方法

　　采用學生互評的方法。通過學生之間的互評，能夠反映他們對此課評價點的理解。

　　2.能否愉快地參加制作小組活動。

　　能夠對活動進行準備，并在結束時進行收拾整理。

　　能否在造型和色彩搭配上有獨創性。

　　能否大膽地在同學面前講一講有關自己作品的故事。

　　教學過程

　　1. 組織教學

　　唱《小學生行為規范》拍手歌，目的在于活躍學生氣氛，讓學生進入課堂狀態，并且加強德育教育。

　　2. 引導階段

　　[課件]下面圖形中都含有的形狀是？（生：）

　　[板書]半圓形很有趣，今天我們就來學習有趣的半圓形。

　　小朋友，在我們的生活中還有那些景物是半圓形的呢？（生：）

　　[課件]我們一起來看看老師找到的半圓形景物、動物和物品。

　　3. 發展階段

　　[課件]用繪畫方法對半圓形進行改變。

　　添畫游戲：在規定時間內小組合作完成對半圓形的添畫。教師對學生進行表揚，鼓勵學生求異思維。

　　除了用繪畫的方法，還能用什么方法對半圓形進行改變？（生：）

　　教師做傾聽狀，我聽到有聲音在說我更美，我更美。

　　[課件]兩只剪貼小烏龜誰最美？（生：）

　　師總結：色彩鮮艷的小烏龜更美。

　　[課件]半圓形剪貼。根據這些剪貼形象，如何添加背景？啟發學生把剪貼出的景物組成有趣的畫面 。

　　[課件]欣賞教師剪貼畫。

　　出示半圓形的立體玩具、小擺設，請會做的同學上臺表演啞劇。引導學生討論半圓形立體玩具的制作方法。

　　[板書]制作步驟：對折、畫、剪、粘貼。

　　強調使用工具安全，注意環境衛生。

　　[課件]播放音樂。用自己喜歡的方法對半圓形進行改變。讓學生在輕松的音樂中進行美術創作。

　　4. 展覽展示

　　相互評價作品，講講自己喜歡某些作品的原因。請部分同學介紹自己的作品，談談制作時的思路及對自己作品的評價。教師進行鼓勵表揚，及時表揚那些具有創新意識的作品。

　　5. 收拾整理

　　提醒學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室環境的整潔。

　　6. 課后拓展

　　啟發學生用其他形狀變化出各種動物或物品，下課。

　　課后反思

　　剪貼畫的活動很受學生的喜愛，同學們剪貼添畫的內容非常廣泛，有人物、動物、植物、建筑等各種形象。在粘貼的過程中顏色搭配不夠協調，有的做的太小，畫面效果有些空洞，教師及時作了點評，為下一步的作業打好了基礎，從而使課堂教學取得更好的效果。通過回憶想象出生活中出現的半圓形景物培養了學生的觀察能力，進而發現許多東西都可以用幾何形體來概括，從而對繪畫有深一步的認識。

說課稿模板匯總 篇14

　　我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 臟》下面，就從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序 等方面說說本課的教學設想。

　　一、教材分析：

　　人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構，所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節課的內容為學習血液循環奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

　　（一)知識目標：

　　1、了解人體心臟的位置。

　　2、理解人體心臟的活動規律。

　　3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

　　(二)能力目標：

　　(1)識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。

　　(2)觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。

　　(3)思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

　　(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

　　(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

　　(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜， 是學生較難理解和掌握的。那么如何來突出重點，突破難點呢?

　　二、說教法

　　1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

　　2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的'內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養和發展學生的抽象思維。

　　三、說學法

　　1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。

　　2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養學生分析和解決問題的能力。

　　3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

　　下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

　　四、教學程序

　　首先，創設情境，引入新課

　　1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發學生的學習欲望，從而引入新課。

　　其次，新知識傳授(約35分鐘)

　　1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態，識別人體心臟的各個方位。

　　2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生能較好地掌握人體心臟的結構。

　　3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能

　　倒流。這樣通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。

　　4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛生保健的教育。

　　最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節課的學習內容。

　　板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯系，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

　　附板書設計：

　　第三節輸送血液的泵一一心臟

　　左心房一一連通肺靜脈

　　1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動脈

　　右心房一一連通上下腔靜脈

　　右心室一一連通肺動脈

　　2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位于心房與心室之間

　　動脈瓣一位于心室與動脈之間

　　五、教學思想

　　下面我簡要地說明一下這節課教學設計的優點，以及理論依據。

　　1、注重生物教學的直觀性原則。

　　充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

　　2、注重對學生的素質教育，充分體現學生的主體性原則：

　　教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間，通過啟發式教學，逐步引導學生觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。

說課稿模板匯總 篇15

　　各位評委、老師們：

　　上午好！今天我說課的課題是《我的情緒我做主》，下面我將從課程標準、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程七個方面來談談自己的課堂教學構思。

　　一、課程標準

　　理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。

　　二、教材分析

　　《我的情緒我做主》是人民教育出版社七年級上冊第二單元第3課《讓快樂圍繞我身邊》的重要內容，本單元以“心中充滿燦爛陽光”為教育主題，旨在培養學生熱愛生活、自信開朗、積極追求美好生活的品質。《我的情緒我做主》重點介紹調控情緒的有效方法，處于鋪墊的作用，它為后面如何應對學習和考試壓力，以及過富有情趣的生活做好了鋪墊和準備。同時又承接了第一框題“什么是情緒？”，解決了“怎么調控情緒？”的問題。引導學生把握自己情緒的特點，學會調控情緒，有利于學生保持愉快樂觀的心境，保持心理健康，培養健全人格有重要意義。

　　三、學情分析

　　處于青春期的學生，在心理上處于一種半成熟半幼稚的階段，這種矛盾的心理使學生情緒具有易沖動、易變動、不穩定、不協調、不成熟的特點，。在生活中：現在的學生大部分屬于獨生子女，在家里備受關注和溺愛，大都以自我為中心，不考慮他人的感受，遇到不順心的事，情緒反應強烈，波動性大，很難控制好自己的情緒。基于上節課的學習：學生在第一框題中已經初步了解了情緒的多樣性，以及情緒產生變化的原因及影響，明確了不良情緒對身體的影響，提醒我們要學會控制自己的情緒。

　　所以針對初二學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，了解自己情緒的特點，懂得情緒是可以調控的，情緒與個人的心態有關，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態，對形成健康心理和健全人格都具有重要意義。

　　四、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　情感與態度價值觀目標：通過引用貼近學生生活實際的校園情境海濤的案例，認識到調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。在案例分析懂得要合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

　　能力目標：增強自我調適、自我控制能力，學會調節和控制情緒，能夠合理宣泄情緒。

　　知識目標：通過自己總結歸納、教師引導，知道情緒調節的手段，了解情緒宣泄的方式和方法。

　　五、教學重難點

　　1、教學重點：調控情緒的方法。

　　2、教學難點：學會并利用調節情緒的方法。

　　確定其為重點、難點的依據：

　　（1）確立上述重點的依據：初一學生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控，很容易產生各種不良情緒，這不僅會危害他們的身心健康，還會影響他們的學習與生活。因此，指導學生根據自己個人的情緒變化的特點，合理宣泄情緒，主動調控情緒，保持積極樂觀的情緒，克服消極情緒，是當務之急。

　　（2）確立上述難點的依據：雖然學生知道掌握了調控情緒的方法，但是在實際生活中將調控情緒的方法運用到自己身上還是有一定的難度。因此，是本節課的難點。

　　六、教法與學法

　　教學方法：

　　1、多媒體教學法：將文字與圖片結合起來，給學生更直觀的體驗。對圖片材料的分析更加直觀，有利于提升學生學習的主動性。

　　2、情境體驗法：通過校園現實的生活情境，讓學生進入角色，使學生知行合一，有所感悟，從而提高學生運用知識的能力。

　　3、師生互動交流法：主要體現出學生的主體地位，教師只是一個引導者。

　　同時，在教學過程中會穿插激勵式教學、開放式提問、開放式討論、開放式留白等方法，充分調動起學生的積極性。

　　學習方法：

　　探究學習

　　體驗學習

　　對話學習

　　七、教學過程

　　環節一：暖身導入，感知多種情緒

　　1.兩人一組，進行“踩氣球”游戲，活躍課堂，并讓學生在游戲過程中體驗到各種情緒。

　　2.讓學生到講臺上進行表演，用表情等肢體語言表現自己在游戲中體會到的情緒，其他同學猜是一種什么樣的情緒，并且講解猜出這種情緒的依據。教師把學生的情緒名稱板書在黑板上（如高興、生氣、失望、緊張等。由于在剛才的游戲中有真切體驗，學生會如下感覺：“我踩破了同桌的氣球，很高興”、“我怕同桌踩破我的氣球，很緊張”、“同桌踩破了我的氣球，我很生氣”、“我沒踩破同桌的氣球，很失望”等。）

　　設計意圖：通過互踩氣球的的方式，讓學生體驗到在踩氣球過程中的心理體驗，感受到情緒的多樣與多變，為本節課學會調控自己的情緒做鋪墊。同時，體驗式導入，激發了學生學習的熱情，調動起了學生的積極性，拉近了師生之間的距離。

　　環節二：故事引領，體驗情緒可控

　　板塊一：情緒不好可調控

　　（設計意圖：引用課本上的典型案例，兩個老太太對待事物看法不同、情緒不同，引出消極情緒不可怕，關鍵是要學會調節和控制情緒，我們的情緒是可以調節的。）

　　版塊二：情緒要好靠調節

說課稿模板匯總 篇16

　　一、說教材：

　　本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法。《畫楊桃》作為一篇精讀課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們取笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關鍵詞句，分塊解讀課文內容并從中受到“實事求是”的啟發，是本課學習的重難點。

　　為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續挖掘“實事求是”的內涵在回顧全文，深化“實事求是”的內涵。

　　【教學目標】

　　根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：

　　1、認讀本課6個生字。 2、讀通課文，把握課文的梗概。

　　3、能夠抓住關鍵詞句，運用聯系上下文的方法，研讀“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內涵。

　　4、初步認識“實事求是”的內涵，感受老老實實作畫的態度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。 其中第2、3個目標是本課的重難點。

　　【教法學法】

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

　　讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　【說教學設計】

　　我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：1、圖片導入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態度”。4、四、走近同學，體會態度變化。

　　一、圖片導入，初讀整體感知。

　　第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

　　第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。

　　第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內容。 這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。

　　二、再讀課文，引導形成話題。

　　第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

　　第二步：請學生用結合其中的一個字或一個詞來談談感受，找出關鍵詞—老老實實，通過理解引導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。

　　這一環節，我引導學生聚焦關鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　三、走近作者，品讀“作畫態度”

　　這一環節，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。

　　第一步：引導學生自由讀1-2段：結合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態度？我預設學生會找出以下兩處：

　　第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結合學生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。

　　第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　就此處我選擇用對話的形式和“現身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的`東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。

　　第二步，將第二處與第一處進行回應。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。

　　四、走近同學，體會態度變化

　　這一環節，我打算用對比朗讀的形式進行突破。

　　第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發現？我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。

　　第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。

　　第三步：教師轉動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。

　　相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。

　　在第三第四環節的設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內化為學生自己的情感。

　　【板書設計】 畫楊桃

　　爸爸：是什么樣，畫成什么樣

　　我：認認真真，老老實實畫

　　【說效果】

　　整節課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關系，從而調動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。

說課稿模板匯總 篇17

　　一、教學理念

　　德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程理念也強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的現狀。”因此我在這設計這一課的基本理念是：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”

　　二、說教材

　　1、 教材地位：

　　專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權發展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。（這里可以根據你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）

　　2、 課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

　　3、教學目標： 我根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立了以下教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）、廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。

　　（2）、識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

　　（3）、了解明朝內閣制度形成的經過極其發展。

　　（4）、理解內閣制與宰相制的區別。

　　（5）、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力。

　　（6）、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發展的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　　（7）、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。（以上幾個方面你在試講的時侯可以挑幾個知識點說也行）

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力； 培養“論從史出”的歷史學科素養。

　　情感、態度、價值觀：

　　(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

　　(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專制的影響

　　三、說學情與學法

　　高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現實生活中也接觸過“馬克思主義”這個名詞，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

　　新的教育理念強調“學生是學習的主體”。其重要含義之一是，學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態度、要掌握科學、有效的學習方法。其中，科學有效的學習方法是培養學生強烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，我有意識的培養學生以下兩種學習方法：一是觀察學習法，我充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教學方法

　　建構主義理論認為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動的建構起來的，因此，在這一課的教學中，我選擇了情境教學模式，我充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發展能力、生成情感的過程。

　　五、說教學過程

　　下面我來說一說我對這一課的教學過程設計。

　　1、 新課導入：

　　在講本節課之前，我首先帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的發發展脈絡完整的呈現在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

　　2、問題探究，突破重點、難點：

　　① 導入新課后，我便通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

　　②難點“宰相制和內閣制區別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議。”引導同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權。”

　　難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發展開始大大落后于西方。

　　3、小結：在講授完本節課的內容后，帶領學生對本節課的內容做一個簡單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學生的課業負擔。同時對中國古代政治制度的發展演變作個小結。

　　4、知能訓練，運用遷移

　　體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　5、布置作業。

　　六、最后請看我的板書設計