說課稿模板集錦（通用17篇）

說課稿模板集錦 篇1

　　一、說 教材

　　歌曲《踩雨》節(jié)選自，湖南文藝出版社，小學音樂四年級上冊第四課的歌曲演唱部分。歌曲《踩雨》采用降B大調，4/4拍子，分三個層次描繪了孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的情景，塑造了孩子們輕松、活潑、可愛的形象，反映了他們熱情純真的童心世界。歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息。

　　根據(jù)以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

　　一，情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活，熱愛音樂。

　　二，過程與方法目標：

　　創(chuàng)編動作，隨音樂即興表演，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 三，知識與技能目標：

　　能甜美輕松的演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒，并復習4/4拍子。 通過以上對教材及教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點為： 能夠用輕快、甜美的聲音有感情地演唱歌曲《踩雨》

　　小學四年級的學生，經過三年的音樂學習，對音樂知識有一定的積累與掌握，但對樂理知識的掌握還不夠，所以，本節(jié)課的教學難點為；

　　1、感受雨和音樂的美妙。

　　2、對歌曲節(jié)奏的把握。

　　二、說 學情

　　四年級的學生思想上對音樂學習的重視還是不夠，但他們的求知欲與好奇心的有所增強，自我意識及自主性的要求日趨強烈，因此老師在課堂上應該給學生更多自我展示的機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以肯定。

　　三、說 教法

　　基于以上對教材內容、學情的分析和新課改的要求，本節(jié)課我采用的教法有:

　　1.活動探究法

　　2.多媒體輔助法

　　3.創(chuàng)設情境法

　　四、說 學法

　　課堂教學作為素質教育的主陣地，學生是課堂的主人，因此應特別注重對學法的滲透，所以本節(jié)課我采用的學法有：

　　1.即興法

　　2.旋律模唱法

　　3.引導探究法。

　　五、說 教學過程

　　作為老師要做的是，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生深入的進行學習，因此我本節(jié)課的教學過程如下：

　　1.創(chuàng)設情境 激趣導入

　　在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，因此我特別注重創(chuàng)設情境

　　播放《春雨沙沙》，讓學生在《春雨沙沙》的音樂中走進教室。從而創(chuàng)設雨中的生活情境，激發(fā)學習興趣。

　　接下來我對學生提出以下問題并設計了以下環(huán)節(jié)幫助學生感知雨的變化： 同學們，剛才歌曲中唱到的是大雨還是小雨呢？你從哪里聽出來的？ 當同學們爭先恐后地回答后，我繼續(xù)引導學生：

　　雨就是大自然為我們彈奏的一首美妙的樂曲，而不同的雨聲會使樂曲有不一樣的變化，下面老師就播放幾段不一樣的雨聲，你們仔細聽聽它們有哪些不同？

　　1）播放三組雨聲，讓學生聽不同

　　雨滴 p輕巧

　　大雨 f強

　　雷雨 ff猛烈

　　2）并對學生提出以下問題：

　　你們能比較并說出它們的強弱嗎？

　　你們能用嘴或身邊的物品模仿出它們的聲音嗎？

　　這一環(huán)節(jié)的設計意在激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，并在課前就將學生分為三個大組，通過小組討論和合作模仿表演，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

　　2.新課教授

　　a.導入新課

　　（多媒體出示）

　　創(chuàng)設畫面：“小的時候，老師特別喜歡在夏天的雨后和附近的孩子一起 在水里奔跑嬉鬧，有時干脆脫了鞋赤腳踩水，雨聲是多麼的美妙呀，今天，老師把我心中一段最美好的童年回憶帶給你們，聽!”（播放歌曲《踩雨》一小段。）

　　我用語言為孩子們創(chuàng)設了一幅優(yōu)美的畫面，引出了新歌《踩雨》。

　　通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了雨聲的美好。從而有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力

　　為了幫助學生提升音樂感知力，熟悉歌曲、初步解決歌曲中難點，練 習發(fā)聲，為學唱打好基礎，我設計了以下二個環(huán)節(jié)：

　　1）節(jié)奏游戲

　　我讓學生用踏步拍手的方式體會歌曲節(jié)拍，為歌曲不同的樂句選擇合適的節(jié)奏，然后隨樂律動，在節(jié)奏律動游戲中熟悉歌曲。

　　2）發(fā)聲練習

　　這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI學生自主學習并練唱前四小節(jié)，體會擬聲詞，從而打開聲音練習發(fā)聲，為學唱做好鋪墊。并指導學生注意發(fā)聲的技巧，“沙里格沙”要唱得輕巧有彈性。

　　b.學唱歌曲

　　《踩雨》是描繪孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的歌曲，為了引導學生完整學唱歌曲，我對學唱過程做出了如下安排。

　　1）老師帶領學生用輕松、甜美的聲音有感情地朗讀歌詞。

　　2）播放錄音，請學生再次聆聽范唱

　　3）請學生看歌譜，用一分鐘的時間，找出黃顏色的八小節(jié)曲譜？請學生唱唱看，體會孩子們歡呼踩雨的快樂心情，無論唱得成果如何，都予以肯定及鼓勵。

　　4）再次播放錄音，聆聽錄音，請學生輕聲隨樂哼唱。

　　5）老師彈奏鋼琴，學生跟著鋼琴帶歌詞學唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進行學唱，并逐句引導學生探索演唱時聲音的強弱與情感的表現(xiàn)，進而完整學唱好歌曲。

　　3.鞏固練習

　　興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過分組演唱的方式，給同學們更多自我展示的機會，并鍛煉小組協(xié)作能力。加入即興發(fā)揮身體律動進行練唱，則能提升音樂感知力，在節(jié)拍的學習中加入身體記憶。激發(fā)活力，活躍課堂的氣氛。

　　全班分為兩大組進行練唱，一組唱前兩個小節(jié)，一組唱后兩個小節(jié)，唱完一遍再進行交換，以唱得最整齊的組獲勝。（注意唱出歌曲中黃色曲譜中孩子們歡樂的呼喝聲）

　　4.創(chuàng)編表演

　　1）討論歌曲情緒：

　　誰在雨后踩過雨，能說說你當時的心情嗎？

　　當同學們七嘴八舌地講述了自己快樂的體驗后，我又提出了問題：

　　你能想辦法讓同學們在現(xiàn)場感受踩雨的快樂嗎？

　　2）學生分組討論交流，再小組合作表演踩雨。（可以是邊唱邊律動表演；可以是合唱加情境表演；也可以是休止符處加上的踩雨動作。）

　　5.小結

　　到這里我的教學過程基本結束了，為了幫助學生鞏固這一節(jié)課的知識，我還設計了最后一個環(huán)節(jié)，請學生隨著熱情歡快的《電閃雷鳴波爾卡》一起走出教室，從而體現(xiàn)了學生的主體性，推動學生進行自主學習，加深了對樂理知識的掌握，進而完整的結束本堂音樂課。

　　六、說 板書設計

　　為了幫助學生更好的進行自主學習，這就是我這堂課的板書內容：

　　以上板書重點突出，一目了然，能引導學生更好地進行學習。

說課稿模板集錦 篇2

　　我說課的內容是教科版語文教科書五年級上冊第八單元的第一篇課文《漁童》的第一課時。

　　一、說教材

　　本單元課文以“民間文學”為主題。幾篇課文篇幅雖長，但都情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，都會給學生幼小心靈中烙下真善美的印記。《漁童》作為本單元開篇主體課文，結合課文特點和學段目標，它承載著速讀，想象，旁注，復述，續(xù)說等任務。為落實單元知識目標，在教學《漁童》一課時，我把同類文章整合到一起，作為一個整體閱讀材料引導學生進行閱讀交流和探討，達到鞏固單元訓練重點，獲得寫法知識的目的。如何在教學中整合處理這些教學目標，提高課堂教學的時效性？我的做法是讓學生在讀中想像，用旁注表達體會，在復述中內化情節(jié)，在續(xù)說中深化理解。

　　教學目標：

　　1、 學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復述、續(xù) 編故事。

　　2、 通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述、

　　續(xù)編故事。

　　二、說教法

　　本課是一篇民間故事，在本課的教學中我主要采用情境教學法，讀中感悟法，等教學方法引導學生走進故事。讓學生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，力求達到本課的教學目標。通過學生質疑問題來初步了解課文內容，引導學生能聯(lián)系上下文和生活實際談感悟，把對詞語的理解內化。把文本知識內化，提高學生感悟語言的能力。

　　三、說學法

　　新課程標準強調：學習語文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。因此，在教學中我盡量給學生創(chuàng)造機會，引導學生通過多種形式的朗讀理解、以各種不同的形式引導學生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個性，使他們充分、準確地感知文本、感悟語言，在多元評價的氛圍中交流、思索、提升觀點。 四、說教學過程

　　1激趣導入 首先，我采用提問激趣的方式來導入新課，如：

　　1、同學們，你們喜歡民間故事嗎？

　　2、這一單元的民間文學你都讀了哪些故事？

　　3、能用一句話表達你的讀后感受嗎？

　　通過這三個問題的設計既可以檢查學生的預習情況，又可以激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望，給下面的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。

　　2速讀瀏覽，我采用速讀瀏覽的方式讓學生帶著問題去感知課文，體會大意。讓學生善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。培養(yǎng)學生速讀的能力。

　　3問題質疑，深入領悟

　　在這一教學環(huán)節(jié)，我設計了如下問題：讓學生帶著問題再去讀課文

　　故事中出現(xiàn)了哪些人物？老漁翁的命運是怎樣的？讀了故事之后你有什么感受？

　　作者為什么能把漁童的天真活潑頑皮表現(xiàn)得淋漓盡致？（主要通過動作描寫來表現(xiàn)人物性格）

　　作者運用排比句式有什么好處？文中的破折號起到了什么作用？課文多次用到了分號，能不能用逗號或句號代替？體會分號與逗號句號在用法上的區(qū)別。你能用分號也說一段話嗎？

　　4復述課文 創(chuàng)造性加工

　　小組內—小組推薦代表交流

　　通過復述 鍛煉口語表達 加深理解

　　5、續(xù)說故事

　　讓學生進行合理的想像，把故事繼續(xù)想象下去，續(xù)說漁童和老漁翁走出衙門以后的事。 通過學生的續(xù)說培養(yǎng)學生的想像能力，思維意識，口語表達能力，寫作水平

　　6、總結全文 升華主題

　　通過學習課文，讓學生認識民間故事，知道民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節(jié)外，還有故事中鮮明的人物形象。

說課稿模板集錦 篇3

　　大家好！

　　我說課的題目是：山東教育出版社小學《品德與社會》教科書五年級下冊第二單元《我們生活的地球》第四課《當災害降臨的時候 》中的第一課時《無情的災害》。

　　一、說教學內容

　　本單元以人類的家園為主線，引導學生認識人類與賴以生存的地球之間的關系，通過了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些存在問題，在災難面前人們所做的努力，讓學生心中形成環(huán)保意識，感受我們在自然災害面前所帶來的損害，以及在人類自救互救中閃現(xiàn)的真情。本節(jié)課“自然災害”對于社會生活范圍不斷擴大的五年級學生來說，雖然有所了解，但對自然災害的無情以及造成的巨大損失的認識比較膚淺，對于人與自然環(huán)境相互依存的關系認識不足。而本課的活動目標之一就是讓學生深刻感受自然災害帶來的危害性。到底怎樣才能拉近學生與話題間的距離，讓學生能有所感悟呢？找準切入點顯得尤其重要。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解和分析，結合學情我將本節(jié)課教學目標定位為以下兩條：

　　1、 在教師的指導下，利用網絡搜集曾經發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其到給人類和社會的危害。

　　2、 小組合作利用網絡搜集資料、整理資料，提高閱讀地圖的能力。

　　3、 認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。

　　三、說教學重難點

　　結合課程標準、學生的學習實際，在鉆研教材的基礎上，我把本課的重、難點確立為：在教師的指導下，利用網絡搜集曾經發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其給人類和社會的危害。學生社會實踐經驗少，綜合能力不夠全面，這堂課需要學生收集有關自然災害方面的資料，很多資料在書籍或網站上都有，但是有些學生因家庭條件限制，也許還有相當一部分學生無法完成，因此培養(yǎng)學生的實踐能力是本課的教學難點。

　　四、說教法、學法

　　為了落實突破教材的重、難點，使學生能夠達到本課題設定的`教學目標，我再從教法上談談：《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，因此這堂課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過圖片向學生展示災害的冷酷無情。在學法上我注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，在網絡高速發(fā)展的現(xiàn)代生活，網絡已經成為人們不可或缺的搜集資料的重要渠道，而五年級的孩子往往只對網絡中的游戲功能感興趣。對于利用網絡搜集、整理資料應該說還是一個盲區(qū)。因此，本節(jié)課我決定充分利用網絡的資源優(yōu)勢，讓學生在老師的指導下，學會如何利用網絡搜集資料，整理資料，學會科學合理的分工合作，讓學生自己通過網絡收集材料，學會尋找解決問題的方法，將單純的接受式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c式學習。學生通過搜集、匯報的方式，在活動中自主體味、自主探究。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課我從學科特點和孩子的認知現(xiàn)狀出發(fā)，注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。擬定了以下教學框架：

　　（一）談話導入

　　這學期我們學校少先隊都開展了哪些活動？學生交流到給雅安地區(qū)的同學捐款引出最近四川發(fā)生的雅安地震。

　　（二）從印象最深的地震談起

　　觀看雅安地震發(fā)生時的學生逃生視頻讓學生認識到地震的可怕危害。之后拋出問題：“地震給人類到來了無盡的災難，那同學們，你們知道這無情的地震是怎樣形成的嗎？”激發(fā)學生的求知期望。看過《地震小百科》視頻，教師通過學生的匯報過程，認真地傾聽，適時總結。并通過同桌合作網絡搜索、填寫調查表，了解歷史上發(fā)生的大地震帶來的損失使學生深入感受地震災害的危害之大。

　　然后相機指導學生閱讀《中國地震帶分布圖》，看看哪些地區(qū)易發(fā)生地震，從地圖上找到我們的家鄉(xiāng)，了解我們威海與曾經發(fā)生過唐山大地震的京津唐渤張地震帶近在咫尺。

　　（三）擴展到其它自然災害

　　針對威海本地頻繁發(fā)生或造成嚴重損失的自然災害，學生自主分成小組，每組圍繞一種自然災害通過網絡搜索展開專題研究，之后上臺通過調查表、圖片、視頻等形式匯報交流。讓孩子們明白除了地震之外，還有一些像水災、旱災、火山等自然災害也給人民的生命、財產帶來巨大的威脅。

　　以圖片配字和視頻的形式出示各種災害所帶來的傷害，讓孩子們重溫那悲慘的一幕一幕，給學生帶來強大的視覺沖擊，意識到自然災害的無情。

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　“我們應該如何看待災害？作為小學生我們能做些什么？”提出質疑，激發(fā)起學生的主人翁責任感，升華學生愛護地球、保護環(huán)境的情感，發(fā)自內心地想要去保護我們賴以生存的地球，我們都是地球的主人，防災、減災是我們每個人的義務，應該從我們每個人做起。課后作業(yè)是用搜集到的資料來出一期“自然災害報”，并向周圍的人宣傳自然災害的危害和減少自然災害的知識，讓學生把課堂上學到的運用到實際生活中。

　　六、說板書

　　板書是畫了一個破碎的心的簡筆畫，將學生交流到的各種災害寫在上面，簡單明了，突出了本課的教學內容。

　　本節(jié)課，我通過圖片及影象資料，為學生再現(xiàn)了災害的場面。了解曾經發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類和社會的危害。認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學無止境”，我的教學設計還有待于改進，懇請各位專家給予指點。

說課稿模板集錦 篇4

　　一、分析教材

　　兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀這些呢？

　　本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的.

　　這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內容，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子.

　　二、教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 分角色朗讀。

　　3、 學會體貼、孝敬長輩。

　　本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學生感悟課文以后，分角色朗讀。進入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋�教學重點難點。下面，我主要說教法、學法，教學程序和板書設計。

　　三、 教法學法

　　本節(jié)課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。復習完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進行。要求學生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認學生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學生以自主合作探究學習為主，老師是指導、引導他們學習的對象。老師要調動學生學習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內容，多讓學生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環(huán)節(jié)是訓練學生口語表達能力。學生知道課文內容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學習心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學生說，培養(yǎng)他們的表達能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠

　　四、 教學程序（分五個環(huán)節(jié)進行）

　　第一環(huán)節(jié)是復習舊課。老師通過生字卡讓學生復習認讀已學的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認識。接下來第二環(huán)節(jié)學習課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學習主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合。第三環(huán)節(jié)討論法學習課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學習，活躍課堂氣氛。這也調動學生的學習積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導討論。最后讓學生匯報交流情況。老師再根據(jù)學習的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學。可以讓學生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后分角色朗

　　最后一個環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認識。再次讓學生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。

說課稿模板集錦 篇5

　　我說課的內容是《爬山》的第二課時，主要從設計理念、教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個版塊——設計理念

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)模瑧�該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。我在編寫教案時，主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學生學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循語文學科教學特點，按照以學為主，學案導學的教學模式，給學生充分的朗讀時間，創(chuàng)設樂于朗讀的氛圍和環(huán)境，以讀代教，在讀中悟，在讀中積累語言，升華情感。采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

　　第二個版塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材

　　《爬山》這一課是小學語文S版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是一篇勵志的記敘文。課文講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，做任何事都要在過程中盡力，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。文章還體現(xiàn)了父愛的含蓄，父愛如山一樣深沉。

　　第二個環(huán)節(jié)——說教學目標

　　根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　知識目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊體會，聯(lián)系上下文的方法，理解“似懂非懂、慢條斯理、自以為是”等詞語的意思。技能目標：通過研讀課文第三、五、八自然段，培養(yǎng)學生敢于質

　　疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

　　情感目標：通過有感情朗讀課文，感受父親所說話的深刻含義，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　為了落實本課時的教學目標，我教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會父親所說話的深刻含義。

　　第三個版塊———說教學策略

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想像感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，通過換位思考，體驗人物的內心，使人物的形像更生動，更真實，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學生的語言和思維。

　　3、情境教學法：教學過程中，我借助優(yōu)美的樂曲、色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。研讀時，我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。

　　除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　第四個版塊——說教學程序

　　1、上課伊始，我便引領學生搜索記憶中爬山的感受，喚起學生已有的情感體驗，將自己內心體驗帶入閱讀過程中，為下文和學習奠定了情感基礎。（回憶能較快地使學生入情入境，增強學生說話的自信心。）

　　2、創(chuàng)設爬山的情景，讓學生身臨其境，使之產生真切的情感體驗。再出示自學提示，讓學生自讀自悟。

　　3、讓學生想象在炎炎夏日爬山的感受和心理。引導出父親鼓勵的話語。抓住重點詞語“似懂非懂”理解父親要我學會戰(zhàn)勝困難，征服自己的道理。并通過不同的方式指導朗讀。讓學生在讀中感悟父親的哲理。

　　4、利用文中第四自然段的過渡段，再次創(chuàng)設爬山的情景，體會爬山的艱辛。在情景中讓學生體會爬到山頂看到這么美的景色，你會怎么樣？（中間穿插情境式表演）而父親又是怎么樣的？引導出父親睿智的語言。

　　5、讓學生自由朗讀課文第5、6、7自然段，在讀中體會。這是本課教學的一個重點。通過引導學生抓住“慢條斯理、自以為是、雙眼凝視”等重點詞語指導朗讀。還要讓學生聯(lián)系生活實際談體會，理解父親讓我做任何事都要在過程中盡力的道理。最后還要讓學生分角色朗讀這一部分對話，再次感受人物的心理活動。同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目標努力。

　　6、根據(jù)課文的第8自然段，創(chuàng)設下山的情景。這一環(huán)節(jié)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗。老師利用音樂和文字的結合，讓學生真實體會出父親讓我學會全身心投入地觀察周圍的事物和欣賞大自然的美這一哲理。

　　7、老師再次通過配樂圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感

　　的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力。（直觀的感受——轉化為情感的體驗——深化為內心的感悟。）

　　8、課文小結，前面讓學生美美地讀了課文的最后一自然段，在接著提問：和父親爬完山，“我”最大的收獲是什么？學生就能輕而易舉地回答出來。然后在老師的引導下去理解這句話。

　　9、本次采用的是倒敘法。讓學生談完收獲，再回想爬山的時間，回到課文的第一自然段，體會父親那如青山一樣博大、深沉的'愛，深化主題，升華課文的思想感情。

　　10、課堂總結。利用我與父親爬山的收獲，引導學生在平時的生活和學習中去實踐這些智慧。

　　11、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說。。。。。。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。

　　第五版塊——說教學板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內容，設計了這個圖文式的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

　　第六版塊——說教學評價

　　根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點，以愛為核心，以感悟理解為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。

說課稿模板集錦 篇6

　　一、說教材：

　　1、教材的特點和編寫意圖

　　我說課的內容是人教版義務教育實驗教科書《品德與社會》四年級（上）第二單元第2課《公共場所拒絕危險》第一課時。《品德與社會》課程強調教學要與同學的生活緊密相連，以體驗去感受生活，通過一系列的活動體驗，從而使同學認識一些公共平安標志、設施的用途，并維護它們，知道在公共場所要遵守公共平安規(guī)則。教材的活動布置即是虛擬的社會生活也是實際生活實際，同學易于接受和理解，便于操作。根據(jù)教材的地位、特點和同學的實際情況我擬定了以下教學目標。

　　2、教學目標：

　　（1）、知識目標：認識一些公共平安標志、了解一些公共設施的用途，知道在公共場所要遵守公共平安規(guī)則，并且維護它們。

　　（2）、能力目標：增強感受事物的能力。

　　（3）、情感目標：發(fā)生主動遵守公共平安規(guī)則的意識，有維護公共設施的想法和愿望。

　　3、教學重點：

　　（1）、讓同學認識一些公共平安標志、設施的用途，并維護它們。

　　（2）、知道在公共場所要遵守公共平安規(guī)則。

　　教學難點： 平安事故會給個人、周圍人帶來傷害和社會造成影響和損失。

　　4、教學準備：完成“社會調查記錄” 和幾個不同種類的平安標志。

　　二、說教法學法：

　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。我在設計《公共場所拒絕危險》一課教學中根據(jù)教學需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，能使同學在情緒上受到感染，情感上發(fā)生共鳴。深刻地體驗到了認識公共平安標志并維護公共設施的重要性，以和平安事故帶給我們的傷害和影響。這種情境教學法，注重讓同學從自身的生活中獲得情感的體驗。同學通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

　　三、說過程：

　　（一）、漫畫故事導入

　　新課標指出：貼近同學生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使同學受到情緒上的感染。因此，教學一開始我播放課件，關于小朋友在公共場所造成事故的漫畫，把同學帶入到具體的生活情境中去，喚起小朋友們對公共場所平安的關注，這時引出這節(jié)課的課題《公共場所拒絕危險》。

　　（二）、觀察體驗，突出重點

　　本環(huán)節(jié)我設計了三個內容：

　　（1）觀看報道和圖片談感受、提問題，通過小組內談感受，提疑問，在一起研討中學習體會公共場所中存在的危險對于我們是存在的，而且我們必需要關注它，因為它刻不容緩；這里在課前我安排了一個社會小調查是關于公共平安的，給同學安排了一個尋找公共場所中存在的平安隱患有哪些的小調查，可以以拍照片，做記錄，錄制成錄像的形式記錄下來，小組內交流自身的調查結果。讓同學們小組內討論公共場所存在哪些平安隱患，如何解決這些問題，然后小組內一起設計解決方案。從發(fā)現(xiàn)問題，再認識問題，最后解決問題的過程中使同學意識到公共場所的平安和我們息息相關，必需遵守公共平安規(guī)則才干防止危險的發(fā)生。那么，要遵守公共平安規(guī)則的前提是我們必需要先認識公共平安標志和設施長什么樣子啊？所以我設計了一個活動，當然必需要貼近同學的生活，還要求同學能感興趣，所以設計了第二個環(huán)節(jié)。

　　（2）設計了一個猜一猜的環(huán)節(jié)，一個同學上前來描述平安標志和設施，但不具體說出是什么，通過他的語言讓其余同學猜是什么標志和設施，為了怕小朋友們對標志和設施不感興趣，特意設計以一種“看誰知道的最多”大拼比形式，來吸引同學的參與興趣。我希望通過這個環(huán)節(jié)，可以讓同學一步認識平安標志有哪些，具體長什么模樣。猜對的同學說一說這個標志或者設施都出現(xiàn)在什么地方還有它的作用是什么。

　　（3）我想突出維護公共平安標志的重要性，因此，在幻燈片中放映了一個由于平安標志遭到破壞，一名小同學發(fā)生以外導致傷亡的故事和圖片，讓同學談談看法，從而推出，假如公共平安標志和設施被毀壞了，會有什么影響和后果。讓同學認識到在平時的生活中，就應該多注意維護這些公共平安標志和設施。

　　（三）、提高認識，升華情感

　　讓同學說一說平時都做了哪些違反公共平安的事情，針對自身存在的問題，如何彌補，再有現(xiàn)在社會普遍存在破壞公共場所的平安設施的現(xiàn)象，你有什么好方法，設計一個宣傳活動。使同學不只關注自身，更體會到公共場所的平安需要人人負責。

說課稿模板集錦 篇7

　　各位評委、老師們：

　　上午好！今天我說課的課題是《我的情緒我做主》，下面我將從課程標準、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程七個方面來談談自己的課堂教學構思。

　　一、課程標準

　　理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。

　　二、教材分析

　　《我的情緒我做主》是人民教育出版社七年級上冊第二單元第3課《讓快樂圍繞我身邊》的重要內容，本單元以“心中充滿燦爛陽光”為教育主題，旨在培養(yǎng)學生熱愛生活、自信開朗、積極追求美好生活的品質。《我的情緒我做主》重點介紹調控情緒的有效方法，處于鋪墊的作用，它為后面如何應對學習和考試壓力，以及過富有情趣的生活做好了鋪墊和準備。同時又承接了第一框題“什么是情緒？”，解決了“怎么調控情緒？”的問題。引導學生把握自己情緒的特點，學會調控情緒，有利于學生保持愉快樂觀的心境，保持心理健康，培養(yǎng)健全人格有重要意義。

　　三、學情分析

　　處于青春期的學生，在心理上處于一種半成熟半幼稚的階段，這種矛盾的心理使學生情緒具有易沖動、易變動、不穩(wěn)定、不協(xié)調、不成熟的特點，。在生活中：現(xiàn)在的學生大部分屬于獨生子女，在家里備受關注和溺愛，大都以自我為中心，不考慮他人的感受，遇到不順心的事，情緒反應強烈，波動性大，很難控制好自己的情緒。基于上節(jié)課的學習：學生在第一框題中已經初步了解了情緒的多樣性，以及情緒產生變化的原因及影響，明確了不良情緒對身體的影響，提醒我們要學會控制自己的情緒。

　　所以針對初二學生情緒發(fā)展的這些特點，指導學生正確認識情緒，了解自己情緒的特點，懂得情緒是可以調控的，情緒與個人的心態(tài)有關，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)，對形成健康心理和健全人格都具有重要意義。

　　四、教學目標

　　根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　情感與態(tài)度價值觀目標：通過引用貼近學生生活實際的校園情境海濤的案例，認識到調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。在案例分析懂得要合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

　　能力目標：增強自我調適、自我控制能力，學會調節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒。

　　知識目標：通過自己總結歸納、教師引導，知道情緒調節(jié)的手段，了解情緒宣泄的方式和方法。

　　五、教學重難點

　　1、教學重點：調控情緒的方法。

　　2、教學難點：學會并利用調節(jié)情緒的方法。

　　確定其為重點、難點的依據(jù)：

　　（1）確立上述重點的依據(jù)：初一學生情緒豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控，很容易產生各種不良情緒，這不僅會危害他們的身心健康，還會影響他們的學習與生活。因此，指導學生根據(jù)自己個人的情緒變化的特點，合理宣泄情緒，主動調控情緒，保持積極樂觀的情緒，克服消極情緒，是當務之急。

　　（2）確立上述難點的依據(jù)：雖然學生知道掌握了調控情緒的方法，但是在實際生活中將調控情緒的方法運用到自己身上還是有一定的難度。因此，是本節(jié)課的難點。

　　六、教法與學法

　　教學方法：

　　1、多媒體教學法：將文字與圖片結合起來，給學生更直觀的體驗。對圖片材料的分析更加直觀，有利于提升學生學習的主動性。

　　2、情境體驗法：通過校園現(xiàn)實的生活情境，讓學生進入角色，使學生知行合一，有所感悟，從而提高學生運用知識的能力。

　　3、師生互動交流法：主要體現(xiàn)出學生的主體地位，教師只是一個引導者。

　　同時，在教學過程中會穿插激勵式教學、開放式提問、開放式討論、開放式留白等方法，充分調動起學生的積極性。

　　學習方法：

　　探究學習

　　體驗學習

　　對話學習

　　七、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：暖身導入，感知多種情緒

　　1.兩人一組，進行“踩氣球”游戲，活躍課堂，并讓學生在游戲過程中體驗到各種情緒。

　　2.讓學生到講臺上進行表演，用表情等肢體語言表現(xiàn)自己在游戲中體會到的情緒，其他同學猜是一種什么樣的情緒，并且講解猜出這種情緒的依據(jù)。教師把學生的情緒名稱板書在黑板上（如高興、生氣、失望、緊張等。由于在剛才的游戲中有真切體驗，學生會如下感覺：“我踩破了同桌的氣球，很高興”、“我怕同桌踩破我的氣球，很緊張”、“同桌踩破了我的氣球，我很生氣”、“我沒踩破同桌的氣球，很失望”等。）

　　設計意圖：通過互踩氣球的的方式，讓學生體驗到在踩氣球過程中的心理體驗，感受到情緒的多樣與多變，為本節(jié)課學會調控自己的情緒做鋪墊。同時，體驗式導入，激發(fā)了學生學習的熱情，調動起了學生的積極性，拉近了師生之間的距離。

　　環(huán)節(jié)二：故事引領，體驗情緒可控

　　板塊一：情緒不好可調控

　　（設計意圖：引用課本上的典型案例，兩個老太太對待事物看法不同、情緒不同，引出消極情緒不可怕，關鍵是要學會調節(jié)和控制情緒，我們的情緒是可以調節(jié)的。）

　　版塊二：情緒要好靠調節(jié)

說課稿模板集錦 篇8

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學數(shù)學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學生的空間觀念，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學生已學習了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容為今后高中的立體圖形的三視圖學習打下基礎。

　　2、教育教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　（2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。

　　（3）、情感目標：

　　通過對本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生辨證唯物主義的思想觀點。

　　3：重點，難點以及確定的依據(jù)：

　　本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）：

　　（一）教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　1：采用情景教學法；

　　2、擺畫議講結合法；

　　3：自主探究、小組合作討論法；

　　4：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內容。

　　（二）教學方法及其理論依據(jù)：堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，即以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　三、學情分析：（說學法）

　　1 、學生特點分析：

　　心理學研究指出，小學階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　2、知識障礙上：

　　⑴知識掌握上，學生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復習。

　　⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。

　　立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結合直觀圖形、深入淺出的分析。

　　3、動機和興趣上：

　　明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　四、說教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？

　　2、在學生交流的基礎上，老師總結:大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

　　3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？

　　六年級上冊《搭一搭》說課稿此問題的出示，在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復習的同時，起到承前啟后的作用。

　　4、剛才是我們已學過的知識，如果有更多的正方體搭成長方體，你有沒有信心？今天我們就用五個正方體來搭一搭。板書課題。

　　（二）、探索新知。

　　1、挑戰(zhàn)一：同位之間用五個小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀察，畫下來。小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫的。

　　本活動的我沒按教材設計，直接給出立體圖形，讓學生觀察。而是放手先讓學生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學生一個開發(fā)的思維空間，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　2、集體交流。利用實物與投影，充分展示學生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。

　　3、老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫，

　　通過同一問題展示，集體交流，統(tǒng)一認識，觀察的方法讓學生說，畫法讓學生總結。提升學生的認知水平。

　　小結；剛才同學們通過看實物，調整你的觀察位置或是轉動實物來觀察，不能轉動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？

　　（三）活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

　　1、 出示2個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。

　　這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調整的過程。

　　2、出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。

　　師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？

　　（先擺數(shù)量多的，需要調整的就少，比較簡單）

　　這個呢，數(shù)量相同的，自己試試。

　　匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

　　先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調整）

　　3、變式延伸，進行重構。

　　由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？搭一搭。

　　重視課本問題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（四）、分組比賽

　　分兩組進行比賽，提高學生學習的積極性和主動性。

　　（五）、總結反饋

　　總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。

　　(六)、布置作業(yè)。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

說課稿模板集錦 篇9

　　一、說教材

　　地位和作用：

　　本節(jié)內容是本章教材的一個重點，也是整個中學化學的重點之一。在高考中，其重現(xiàn)率達100％。教材涉及：

　　① 初中化學第八章第一節(jié)有關酸、堿、鹽的概念及電離知識。

　　② 高一化學第五章第五、六節(jié)有關物質結構知識。

　　③ 高三化學第一章化學平衡原理知識。

　　④ 高二化學第二章第三節(jié)Al（OH）3的兩性知識。同時它又是學習電離度知識、弱電解質在離子反應中的表現(xiàn)、離子共存、水的離子積、鹽類水解、電解等知識的關鍵。因此，在教材中起著承前啟后的重要作用。

　　本教材主要包括四部分：

　　①通過對初中已有的酸、堿、鹽電離知識，導出電解質和非電解質的概念。

　　②實驗感性認識：通過演示實驗說明同濃度、同體積的不同電解質溶液的導電能力不同，并據(jù)此導出不同的電解質在溶液里電離程度不相同、得出強、弱電解質的概念。

　　③利用離子化合物和共價化合物的結構知識，分析電解質的電離情況，加深對強電解質、弱電解質的概念的理解，得出弱電解質的電離平衡概念。

　　④據(jù)弱電解質的電離平衡說明這是一個動態(tài)平衡；化學平衡原理適用于該平衡體系，并依據(jù)該原理解決某些實際問題；培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　二、說目標

　　1、認知目標

　　①認識電解質和非電解質的概念；

　　②認識強、弱電解質的概念；

　　③認識弱電解質在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質電離方程式的書寫；

　　④認識弱電解質的電離平衡是動態(tài)平衡，化學平衡原理適用于該體系，并能將知識應用于實際。

　　2、技能目標

　　通過實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析能力；掌握推理、歸納、演繹和類比等科學方法。

　　3、德育目標

　　運用教材（如強電解質在水溶液里全部電離，但電解質的強弱不以溶液導電能力大小劃分；導電能力弱的溶液不一定是弱電解質溶液）對學生適時地進行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。

　　三、說重點、難點

　　本節(jié)的重點是對強、弱電解質的理解和弱電解質的電離平衡的理解及有關概念、理論和應用。

　　強電解質和弱電解質不是物質本質上的分類。決定電解質強弱的因素復雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區(qū)分。因此，對強電解質、弱電解質概念的理解、掌握是本節(jié)的難點。為突出重點、難點，在教學中應采取的措施有：

　　①充分利用演示實驗的.效果，強化對學習重點的感性認識，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，得出結論。

　　②充分利用學生已有的知識進行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點知識的理解。

　　③通過列表類比和設計重、難點習題等，達到訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教法、程序

　　本節(jié)安排兩個課時：第一課時，以掌握各個基本概念為主要目的，故采用實驗、分析、討論、演繹和歸納的綜合教學方法。第二課時以鞏固知識、訓練應用電離平衡知識，解答實際問題的能力為主要目的，可采用講、練結合的啟發(fā)式教學方法。并充分利用電教手段擴大教學容量。整節(jié)教學內容的基本程序為：從復習初中化學酸、堿、鹽的性質（導電性）入手，分析得出電解質、非電解質的概念及分類規(guī)律；通過不同金屬的導電能力不同，引出電解質電離程度問題；由實驗引導學生分析、歸納得出強電解質和弱電解質的概念。結合物質結構知識分析電解質電離的三種情況，得出弱電解質的電離平衡的概念。聯(lián)系化學平衡分析影響電離平衡的因素；應用電離平衡理論解答化學問題，并通過練習鞏固所學知識、開闊視野、逐步學會分析問題和解決問題的方法。

說課稿模板集錦 篇10

　　《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內容貼近學生生活實際，淺顯易懂，語言優(yōu)美，學生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學目標的設定、教材的自我把握、教學設計理念、教法與學法、教學程序等幾個方面進行說課。

　　一、課時的安排和教學目標的設定

　　本課是這一冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點，關鍵是讓學生如何對課文進行正確的分段。要想讓學生準確地分段，首先還是在于讓學生深入地把握住課文的內容。課文內容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據(jù)單元的訓練重點，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。今天我上的是第一課時，設計的教學目標如下：

　　知識目標：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內容。

　　能力目標：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。

　　這些目標中的教學重點難點是：

　　掌握課文內容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。

　　安排的第二課時目標就是落實單元訓練重點，分好段落，說好段意和進一步體驗與人分享的快樂。

　　二、我對教材內容的把握

　　課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因孫子的天真而笑；也能學懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學生體會到這一笑呢？我就在學生讀懂課文的基礎上，讓學生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學生的理解層層推進了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設計教學過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學流程，讓學生讀懂全文內容。

　　三、教學設計理念

　　理念一，語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學生懂得這一句話內在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學生懂得了的基礎上，再來感受這一份快樂，讓學生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。

　　理念二，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學生自由讀全文，整體感知課文內容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個，對于四年級的學生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學生說說你讀懂了什么，學生都能較準確地說出課文的內容。第二次讀，我讓學生關注重點人物奶奶。這一讀，深入了一步，學生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。

　　理念三，語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特情感、體驗和獨特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內容似乎都有一個標準的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結果我想學生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨特的體驗，不是比一個標準的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學生會讀得更有滋有味。

　　四、教法

　　“教有多法，但無定法”。根據(jù)課文的特點和本課時的目標要求，我主要采用直觀教學法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學，引導學生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學法

　　根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，教師主要向學生滲透“讀中學”的方法，讓學生會讀，會學，在讀讀、想想、寫寫中調節(jié)調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，圖片揭趣。

　　這一部分是課堂的開始，我努力創(chuàng)設一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學生進入一個最佳的學習狀態(tài)。

　　（二）“以讀為本”，初步感知課文。

　　無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切。“讀書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學生去讀，讓學生在讀中感知全文內容。

　　（三）抓住奶奶的第一笑，理解寫杏兒多的句子。

　　（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點句“果子大家吃才香甜”。

　　（五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成長。

說課稿模板集錦 篇11

　　一、說教材

　　《提醒幸福》一課是九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會生活的文章。針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

　　根據(jù)本單元的教學重點和課文特點，我把教學目標定位為：

　　1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨

　　2、品味并積累優(yōu)美語言。

　　3、體會幸福生活中的幸福，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二 說教法

　　為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的全面素質，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學習，共同去探究，發(fā)現(xiàn)問題，達到教學目標。本文的教學時間為一課時

　　三 說學法

　　這篇課文的學習，主要通過學生與教師，與學生，與作品，與生活對話來完成，使學生的語感廣化，深化，美化。

　　四 教學設計

　　本篇課文的教學設計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學生討論 來引出這篇課文。讓學生不經過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問題讓學生掌握文章的脈絡，尋找文中幸福的定義，讓學生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學生在學習這篇課文的同時學會觀察生活，學會表達生活的技巧。

　　五 鏈接生活

　　找一些生活中典型的話題讓學生討論，豐富學生的社會生活，讓學生在與現(xiàn)實生活的直接交流中結束這篇課文的學習

　　六 [板書設計]

　　一. 提醒災禍——忘記幸福

　　二. 認識幸福——學會感受

　　三. 享受幸福——珍惜幸福

說課稿模板集錦 篇12

　　尊敬的各位評委：

　　大家上午好！我是來自雁峰區(qū)高興小學的王X。今天我說課的題目是《母親的呼喚》。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《母親的呼喚》是語文S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。被安排在本單元的最后一課，在內容上是對親情感悟的一個升華。文章以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，語言樸實易懂，感人至深。可以堪稱為贊頌母親的佳作。

　　2、學情分析：

　　學生在本單元中已經學習了《蓮葉青青》、《地震中的父與子》等幾篇以愛為主題的課文。在前面的教學中我已經多次根據(jù)課文內容進行以親情為話題的說話訓練，在一篇篇樸實的文字里、在一個個感人的畫面中，學生與文本之間進行了直接的情感碰撞。他們對親情已有一定程度的感悟。而且本課與他們的實際生活經歷和心理體驗比較接近，更有利于學生自主學習和引起情感共鳴。

　　3、教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》要求、教材特點和學生實際，我安排一課時來學習本文，確定了以下三維教學目標為：

　　（1）知識目標

　　A.有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟"母親的呼喚"里包含著母愛的深切和偉大。

　　B.能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。

　　（2）能力目標

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神。

　　（3）情感目標

　　教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得感恩。

　　4、教學重點：

　　緊扣“從母親簡單的話語，樸實的舉止中，體會母愛的深切和偉大。”這個教學重點。

　　5、教學難點：

　　力求突破“能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。”這一教學難點。

　　二、說教法

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語文課程標準》的重要理念之一。因此，在本課的教學方法中，我力求為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。 所以，我首先用充滿甜蜜溫馨的母子親情的課件畫面導入課題，然后用小組合作學習的方式激發(fā)情感，接下來用以讀促教、品詞析句的方法來完成閱讀，最后用說話練習和感恩教育統(tǒng)攬全局結束教學。

　　三、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。為了落實自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我主要滲透了朗讀法、圈點批注法、質疑法、自主探究、合作

　　交流等幾種學法指導。

　　四、說教學過程

　　（一）緊扣課題，奠定情感

　　古人云："學起于思，思源于疑。"學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。上課之前我用多媒體展示母子親情畫面，讓學生對母愛有個初淺的感受，說說從中觀察到什么體會到了什么。再板書課題《20、母親的呼喚》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先學生帶著問題聽老師范讀，接著學生采用自己喜歡的方式自由朗讀課文。想想，課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事？

　　（三）精讀探究，品讀體味

　　1.在這個環(huán)節(jié)的教學中，我首先讓孩子們自主學習，出示自學提示：三件事中哪件最令你感動？畫出使你感動的句子，想想從中體會到了什么？

　　2.匯報交流

　　在接下來的匯報交流中選擇第二件事情的同學應該最多，所以接下來以教師為主導、學生為主體共同品讀第三段文字。

　　等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，夕陽就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

　　我讓學生邊聽邊觀察老師朗讀時的神情和語氣，說說哪些詞語能反映出母親對我的擔心和關心？學生這時能很快找到“近乎絕望、憔悴不堪、淚眼模糊”等詞語。然后讓學生自己有感情地讀一讀，從而激發(fā)他們的想

　　象，全方位地去感受一位母親的偉大。

　　3.合作探究。

　　之后我又讓孩子們圍繞“本文的標題為什么是‘母親的呼喚’而不是呼喊或者呼叫呢？”這個問題進行合作探究。重點抓住文中出現(xiàn)的三次呼喚“小蓉！小蓉！”。此時可以采用小組合作交流、情景表演的方式，讓他們去模仿這三次呼喚，體會不同情境下的呼喚包含著不同的感情。從而讓他們明白“呼喚”是發(fā)自內心的、是自然而然流露出來的，是母愛的本性體現(xiàn)。

　　4.出示最后一段，全班齊讀。

　　最后，我讓學生齊讀文章最后一段，重點引導孩子把“媽，我在這里。”這句話連讀三遍。要求孩子們讀出聽到母親的呼喚時的甜蜜，幸福感一次比一次更強烈。（現(xiàn)在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。所以，每當我聽到那熟悉的聲音時，我總是很快回答：“媽！我在這里！”）

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　通過對文章內容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情或是愧疚之情。為了更深層次的教育孩子，理解母親，學會感恩，我設計了兩個體驗型活動：

　　1。孩子們：你有過母親呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件事讓我們一起分享你的幸福。

　　2.說話練習：“媽媽，我想對您說？？”。

　　（五）布置作業(yè)，親情在線。

　　課后布置親情練習，讓學生回家為母親做一件有意義的事，繼續(xù)深化情

　　感目標，意在讓孩子明白，愛要落在實際行動中。同時，教育學生懂得珍惜身邊所擁有的。最后用一首送給母親的歌《燭光里的媽媽》來結束本文的講解。

　　板書設計

　　（說明：本文以“母親的呼喚”為線索，我會用一個大紅愛心串聯(lián)這一系列的情感表達。該板書設計簡潔明了，條理清晰，易于學生理解和把握。）

　　（說完這課后。我的感觸頗多，以前我一直是在媽媽的呵護下成長，聽到過媽媽的無數(shù)次呼喚，而如今我已是一個準媽媽了，每天我都會對寶寶進行胎教，輕聲地叫下他的小名，而有時他也會回應下或是踢肚子或者轉下身，似乎在對我說“媽，我在這里”，那時，我會有一種做媽媽的喜悅感和幸福感。）

　　我的說課完畢，敬請大家批評指正，謝謝。（鞠躬）

說課稿模板集錦 篇13

　　一、教材分析與學生分析

　　綜合實踐活動是基于學生的興趣和直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。它具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特征。學生對植物世界的一草一木無不興趣盎然，他們經常會帶一些小草小花到學校的花盆里種植，還比一比誰的植物種植的最好。在親近植物的過程中，學生會產生許多疑問，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽光嗎？植物有了枯葉，怎么辦呢？樹葉是綠的，這些綠色能派什么用處呢？校園里那么多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎么發(fā)展的呢？班級的花卉它們的生長特點又是怎樣的呢。

　　在這個主題中，學生通過自己觀察、動手制作、查資料，可以尋找到這些問題的答案，既增長了自己的知識，又鍛煉了個人的探究能力。通過這些活動，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　二、說教學目標

　　教學目標：本次活動主要是讓學生通過參與學習，實踐活動，培養(yǎng)學生探究和搜集資料的能力，增進對大自然的了解。針對三年級學生的年齡特點和知識經驗等，圍繞這個活動主題，我期望達成以下目標：

　　知識目標：通過學生的自主探究活動，了解一些植物的小知識，掌握一些實驗的好方法，培養(yǎng)學生的動手收集整理能力。

　　能力目標：知道植物的分類，讓學生在指導下進行觀察、記錄等，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，對資料的收集、分析、整理，并加強對學生的探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　情感目標：培養(yǎng)集體主義觀念與合作意識，同時也體會到探究的樂趣。

　　三、說教材的處理

　　教學重點：學會多渠道尋找資料，并對照資料進行篩選，完成手冊的編排設計。

　　教學難點：嘗試設計出版物，鍛煉繪畫、排版等方面的能力。

　　教學準備：

　　1、教師準備：

　　課前對探究小組進行學習指導。

　　給組員分配任務。

　　搜集相關的資料。

　　2、學生準備：

　　收集有關植物的資料和相關書籍。

　　組內分頭查找。

　　定期交流匯總。

　　3、成果要求：

　　（1）、以小組為單位，了解植物的生長和分類。

　　（2）能對相關資料進行必要的收集、分析、整理。

　　（3）、發(fā)揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點實驗的技巧。

　　4、課程資源：

　　社會資源：請教本年級組的科學老師

　　相關書籍：《十萬個為什么》、《小學生百科全書》

　　四、說教學方法、教學模式與教學手段

　　教學方法與學法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。

　　在這里我主要談小組合作設計法。

　　1、小組合作設計法：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點，教師要在課堂上有意培養(yǎng)孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個某一個任務這樣會增強他們體會合作的樂趣和友愛的精神，為日后形成完美的人性品質打下良好的基礎。

　　2、教學模式：交流——互動式教學模式

　　綜合實活動的教學目標具有不確定性，而交流——互動式教學模式的主要特征是：通過師生交流、教學互動，使教師、學生、課程、環(huán)境，雙雙相互作用，在活動中建構。

　　利用此教學模式，有助于師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動交往，只有在教學互助、互聯(lián)、互促的過程中，才能達到預定而又不確定的目標。

　　3、教學手段：主要利用直觀演示實踐手段和實物手段

　　利用直觀演示實踐手段，讓學生直接觀察某種植物，了解這種植物的生長特點，培養(yǎng)孩子的觀察能力。

　　五、說活動過程

　　活動過程（設計詳細的教學過程）

　　（一） 學習目標

　　1、了解過植物的不同分類，發(fā)展過程，知道常見植物的名稱與概況。

　　2、通過觀察、收集等方式，引導學生更進一步認識植物的生長特性。

　　3、通過活動，讓學生體驗活動的快樂，從中喚起學生從小熱愛大自然，關心大自然的意識。

　　4、提高學生的動手動腦的實踐能力，培養(yǎng)學生之間的交流和合作的`能力。

　　（二）活動準備

　　1、 教師準備

　　找尋有關的書籍、網站資料；

　　2、學生準備

　　課前的資料、調查、觀察等；

　　網上搜集材料；

　　（三）活動內容

　　1、 介紹過植物生長的悠久歷史，發(fā)展過程。

　　2、 學生分組交流課前及網上搜集的有關這方面的資料。

　　3、 充分利用學生所帶來的資料，進行整理、歸納。

　　4、 交流評價學生的成果。

　　（四）活動過程

　　▼引入主題

　　1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長歷史，發(fā)展過程。

　　2、交流：課前及網上搜集的有關的資料。

　　（1）學生相互交流

　　（2）分組交流

　　3、師小結。

　　▼學生成果展示

　　1、 交流詢問、搜集的資料。

　　2、 設計制作知識的手冊。

　　3、 評價作品

　　▼小結并提問

　　請談談你參加本次活動的體會？

　　▼交流評價

　　1、 評一評：

　　（1）自評

　　（2）互評

　　（3）集體評

　　2、 教師小結

　　（五）學習工具設計

　　1、 學習單

　　（1）觀賞植物的悠久歷史，發(fā)展過程記錄表

　　班級：

　　姓名：

　　時間：

　　地點：植物世界的大致分類：

　　發(fā)展過程：

　　（2）不同生長環(huán)境下的植物

　　生長環(huán)境

　　生長特點

　　綠洲：

　　高原：

　　沙漠：

　　1、評價單

　　方式

　　要求

　　自評

　　互評

　　集體評

　　參與活動、獻計獻策

　　團結協(xié)作、互幫互助

　　積極動手、觀察認真

　　有創(chuàng)意、有特色

　　（六）課程資源

　　評價標準：

　　過程評價：學生間的互評與自評

　　結果評價：展出資料匯總。

說課稿模板集錦 篇14

　　一、說教材

　　《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

　　二、說目標

　　本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

　　1.認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點：

　　1、理解作品中人物的思想感情

　　2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎。

　　三、說教法

　　學生是學習和發(fā)展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我借助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

　　四、說教學程序

　　根據(jù)本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

　　第一環(huán)節(jié)：古詩導入，激發(fā)興趣

　　我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創(chuàng)設情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現(xiàn)的重點新詞，讓學生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深

　　新課標強調以讀為本，閱讀是學生的個性化行為我這個環(huán)節(jié)主要有三步：

　　（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標中，學生個性化閱讀的要求。

　　（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。

　　（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。

　　第四環(huán)節(jié)：補白練筆，體驗情深

　　創(chuàng)設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。

　　五、課后反思

　　這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時，如果以適當?shù)膶дZ，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。

說課稿模板集錦 篇15

　　我將從教材分析,學情分析,教學目標,教學法分析,教學過程設計,課堂評價等幾方面來進行說課。

　　一. 教材分析:

　　1.教學內容:《畫水果》與下一節(jié)課《嬌艷的花》都屬于中國畫教學,通過這兩節(jié)課的學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力.

　　2. 本節(jié)課在整體知識結構中的地位和作用:《畫水果》是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在三年級學生學習了《彩墨游戲》這節(jié)課,淡淡的接觸了一下中國畫,而這節(jié)課要學生加深對國畫的認識和一些基本技法的掌握為以后的國畫學習打下基礎, 所以本節(jié)課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

　　3.教學重點.難點:

　　教學重點—通過對作品的欣賞,分析,以及教師的演示和師生互動,調動學生學習的主動性,調動學生學習的'主動性;感受,體驗中國畫用筆,用色和用墨的基本方法和藝術特色.難點:如何用濃淡干濕的畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現(xiàn)事物以及畫面的構圖.

　　二. 學情分析:

　　我所教授的四年級學生好問好動好奇心強,具有一定的繪畫基礎,也曾接觸過國畫,但概念還是很模糊更別說對基本技法的掌握.一般的兒童國畫教學都以臨摹為主, 他們在學習過程中往往興味索然,作品也有明顯的程式化傾向.對此,我將靈活地理解表現(xiàn)方法的傳授,以無法生有法,循序漸進地啟發(fā)引導學生自然輕松地掌握領悟國畫的表現(xiàn)技法,并使之有創(chuàng)造的成就感,產生我要畫而非我不愿意看到的要我畫的現(xiàn)象.

　　三. 教學目標:

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：初步了解國畫的藝術形式,感受,體驗國畫用筆,用墨,用色的基本方法和藝術特色.嘗試采用國畫的基本畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現(xiàn)一組水果靜物. 四. 教學法分析:

　　1.以做彩墨游戲來激發(fā)學生興趣

　　2.以欣賞范畫來認識國畫

　　3.以教師做示范講解來了解國畫基本技法

　　4.分組對一組水果寫生并要求創(chuàng)設環(huán)境背景,激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　五. 教學過程設計

　　1.組織教學:以小魔術來吸引學生注意力.

　　2.引入新課:多媒體展示出不同表現(xiàn)方法的水果繪畫作品,提出問題:它們的相同點及不同點?教師根據(jù)學生回答結合范畫歸納中國畫的基本概念. 3.新授課:

　　A.學生嘗試用筆在紙上隨意滴灑,畫線。小結發(fā)現(xiàn)墨色有干濕濃淡等萬般變化;生宣紙有遇水滲化的特點(這樣自主體驗式的嘗試可以引導學生更深入地進行國畫學習)

　　B.讓學生從上下左右等方向觀察，對自己偶然畫成的圖形進行大膽想象并根據(jù)想象進行添畫。(游戲是孩子的天性。讓他們帶著游戲的心情，以自娛表現(xiàn)的方式探尋，發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，在偶成的圖形中展開想象與創(chuàng)造。這種游戲雖然簡單，卻能克服傳統(tǒng)國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足小學生天生對線，形的表達欲望，激發(fā)他們學習國畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。

　　C.初次嘗試后，請學生欣賞書上大師作品和其他學生作品，提出問題，看看中國畫表現(xiàn)水果應該如何表現(xiàn)。教師邊講解邊演示，向學生介紹如何用筆蘸水、調色、構圖，解決畫面濃淡干濕的問題。

　　D.著重示范葡萄的畫法。

　　提出問題：這種表現(xiàn)方法還可以試用表現(xiàn)哪些水果(在教師的示范引導和學生間的相互學習過程中，進一步總結經驗，鼓勵他們大膽嘗試。) E.教學拓展：我們還可以給這張畫添上背景嗎?是否還記得剛才老師的小魔術，可以用這種“油水分離法”來處理我們的背景。(教師示范，通過利用油畫棒的特點拓展他們的思維，激起他們更濃厚的興趣。)

　　六、學生作業(yè)。

　　1.學生分組，每組擺放水果靜物。

　　2.播放優(yōu)美音樂。

　　3.以小組為單位，創(chuàng)作完成作品，教師巡視輔導。

　　七、課堂評價。

　　每組推薦一至兩件作品，選出學生代表，把他介紹給大家，對于表現(xiàn)大膽，畫面效果突出的作品，請作者詳細的介紹和講解。(通過展示、介紹、互相學生拓展知識，享受成功的喜悅。)

說課稿模板集錦 篇16

　　一、說教材

　　《臺歷掛歷的設計》是人教版新課程實驗教材小學美術第八冊第6課的內容。

　　本課屬于“設計.應用“領域，不僅具有實用性，同時還能滿足人們的審美需要。通過對本節(jié)課的學習，能啟迪學生留心觀察生活，引發(fā)學生對生活用品的設計興趣，從而達到提高學生當?shù)膶徝滥芰�和欣賞水平。啟發(fā)和引導學生運用造型，圖案，色彩等設計要素，通過構思，設計，制作出一個式樣新穎，生動有趣的臺歷和掛歷。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本課內容和要求及學生的實際情況我制定以下教學目標：

　　1.了解臺歷和掛歷設計方面的知識，學習制做方法。

　　2.嘗試運用各種不同的形式設計制做臺歷和掛歷。

　　3.通過收集，欣賞，討論等綜和實踐活動，增強學生關注生活與設計的意識，培養(yǎng)審美情趣。

　　三、教學的重點，難點

　　根據(jù)本課教學內容和學生心理特點，我把了解臺歷設計的基本方法定為教學的重點。而相對學生如何設計出一款具有新穎美觀的作品來說，在構思，設計制作過程中會有一定難度，因此我把啟發(fā)學生結合生活實際，將設計的美觀與實用性相結合為本課的教學難點。

　　四、說教法

　　《美術課程標準》強調“在廣泛的文化情境中認識美術學習絕不僅僅是一種單純的技巧的訓練，而是一種文化學習。困此，本課教學我堅持以教師為主導，學生為主體的原則。為了充分調動學生的主觀能動性，在課堂中我主要采用了“觀察演示法”，“討論交流法”，“評比展示法”等教學方法，采用“觀察演示法”，讓學生通過對作品的欣賞，分析和借鑒來獲取臺歷，掛歷的知識。為了促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生欣賞分析歸納，總結及合作學習的能力，我采用了“討論交流法”對學生收集的作品進行交流，讓學生從中探究臺歷，掛歷的多元文化，了解其制作方法。最后進行評比展示讓學生嘗到成功的喜悅，大大地促進學生學習的快樂，幫助學生樹立自信心，充分發(fā)揮學生的個性。

　　五、說教學過程

　　生動地導入能激起學生學習興趣。我以談話式的導入“同學們，你知道今天是幾月幾號么？你們想不想知道它們是如何設計出來的嗎？今天就讓我們做個小設計師，設計自己喜歡的臺歷或掛歷”自然的導出日歷，引出課題，這樣簡單的導入不僅聯(lián)系生活實際，更發(fā)學生學習的興趣。

　　接著了解認識臺歷，掛歷的知識以及制作方法，這個教學環(huán)節(jié)我分兩步進行，首先讓學生知道臺歷、掛歷和我們生活之間的關系，也就是臺歷、掛歷在日常生活中的作用。通過欣賞圖例，讓學生知道可以運用不同的設計計形式和不同的裝飾設計方法進行制作。

　　臺歷和掛歷的設計是人性化很強的設計，我以設計制作一款簡單的造型式的臺歷為例，讓學生可以根據(jù)自己的性格和愛好設計出有個性的作品，應避免設計千篇一律。出示作業(yè)要學，學生開始動手制作。在學生制作過程中，如發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作用品，我會給予肯定與鼓勵，如果視有學生在制作中出現(xiàn)的問題，我會指導并示范正確制作方法。

　　在欣賞評述這個環(huán)節(jié)，我按排了學生自評、互評和教師總結的方式進行。通過這樣的方式進一步提高學生學習的生動性，有效地提高的教學質量。

　　在教學的最后環(huán)節(jié)，我用一句話“我們設計的是臺歷和掛歷，我們還可對生活中其他物品進行巧妙裝飾，來美化生活環(huán)境，讓我們用火眼金睛去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造美吧！”來結束本課。

說課稿模板集錦 篇17

　　一、說教材

　　本課的教學內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《二年級上冊小學數(shù)學》58—63頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

　　（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

　　教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　5、教學準備：課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學流程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　教學一開始，讓學生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

　　活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。 形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。

　　步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向

　　由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用小組內合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。

　　（三）實踐運用，發(fā)展新知

　　通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學回家怎么走？二（2）班同學到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。