說課稿模板（通用15篇）

說課稿模板 篇1

　　《分數乘整數》是九年制義務教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內容，主要包括分數乘整數的意義與計算方法。它是在分數加減法和整數乘法的基礎上安排的，本節課的學習將為本單元學習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊。

　　依據新課程“三維一體”的教學目標要求，本節課我確定以下幾個教學目標：

　　1、理解分數乘整數的意義。

　　2、通過知識的遷移，經歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學活動，主動建構分數乘以整數的計算方法，培養學生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。

　　3、讓學生參與知識的產生和發展過程，增強學生積極的數學情感，以及學好數學的愿望和信心。

　　本節課的教學重點：分數乘以整數的計算方法。

　　教學難點：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。

　　因為分數乘整數將為本單元學習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊，所以設為重點；而且學生只學過整數的乘法和分數加減法，并未接觸分數的乘法，所以本節課分數乘以整數的計算方法是一個難點。

　　根據教學內容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學生原有的知識經驗和發展水平，并結合“以學生的發展為本”的教學理念。這節課通過自主探究、合作交流的學習方式，讓學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數學活動，實現學習者的自覺、積極、主動的構建新知，老師只是作適當的啟發，引導創設情境，充分調動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學得積極，學得主動。

　　基于上述設想，遵循學生的認知規律，我設計以下教學環節：

　　一、復習鋪墊，設疑激趣，引出新知。

　　由于學生已學過了同分母分數的加減法和整數乘法，具有一定的知識準備，以此作為新知的“生長點”。讓學生復習整數乘法以及同分母分數加減法的計算，為學習新課做好鋪墊，調動學生的知識儲備。靈活設計，把例1轉成生活中的數學，讓學生幫小新解決這個問題。這富有挑戰性的有趣味性問題，激起學生自主探究的欲望。此時學生處于“口欲言而不能，心求通而末達”的狀態，為學習新課做好積極的心理準備。

　　二、自主探究，積極構建，解決問題。

　　知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經驗的基礎上積極建構。根據學生的猜測，動手計算，就會出現兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個算式結構上有什么特點？有什么關系？力求讓學生自己去感悟分數乘整數的意義。并通過PPT的展示，生動地把加法和乘法聯系起來，讓學生學會分數乘整數的計算法則。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質疑等數學活動抓住重點突破難點。

　　我適時鼓勵學生嘗試解答分數乘整數，引導學生在獨立思考的基礎上，合作交流，學會傾聽，學會反思，學會表達。匯報自己的想法和算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法，再去計算。并討論是怎樣算的，無形中引導學生用自己的話概括出了分數乘整數的計算法則，滲透不完全歸納法，培養學生合情的推理能力。

　　三、邊學邊練，注重應用，鞏固掌握。

　　本課教學針對重點、難點，完成相應的練習，邊學邊練，及時鞏固強化認識，注重落實知識的應用，培養學生的應用意識和能力。同時練習注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習：

　　（1）鞏固意義，看圖列式，多說分數乘整數的意義。

　　（2）多練習計算強化對法則的應用和理解。

　　（3）對比練習。兼顧到學習成績比較好的同學，設計一些比較有挑戰性的問題。

說課稿模板 篇2

　　本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。

　　Waring-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時）的導入。

　　Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。

　　Speaing 提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。

　　Reading 分為三部分：pre-reading, reading, pst-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容；reading 是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiing 與rafting，話題較新穎；pst-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。

說課稿模板 篇3

　　一、 說教材

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

　　學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：

　　1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。

　　2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

　　3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

　　過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　（三）學生分析

　　“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

　　在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、 說教法與學法

　　教學理念

　　該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

　　教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

　　教學思路

　　1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　　2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

　　三、教學程序

　　（一）導入：

　　（二）檢查預習：設計此環節，主要是檢查學生的預習情況，和對字詞的掌握程度

　　（三）初步感知課文內容

　　1、課文講了一件什么事？文中出現了哪些人物？

　　教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

　　（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象

　　設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

　　四、交流自主合作學習情況

　　1、在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？

　　2、你在生活中有沒有與家長發生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發生？

　　3、如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？

　　4、你認為作者會不會挽回這段友誼？

　　設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

　　（二）問題探究

　　設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

　　（三）拓展延伸

　　1、寫出至少兩則關于友情的名言。

　　2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

　　3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

　　設計構想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

說課稿模板 篇4

　　一、教材分析與學生分析

　　綜合實踐活動是基于學生的興趣和直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。它具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特征。學生對植物世界的一草一木無不興趣盎然，他們經常會帶一些小草小花到學校的花盆里種植，還比一比誰的植物種植的最好。在親近植物的過程中，學生會產生許多疑問，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽光嗎？植物有了枯葉，怎么辦呢？樹葉是綠的，這些綠色能派什么用處呢？校園里那么多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎么發展的呢？班級的花卉它們的生長特點又是怎樣的呢。

　　在這個主題中，學生通過自己觀察、動手制作、查資料，可以尋找到這些問題的答案，既增長了自己的知識，又鍛煉了個人的探究能力。通過這些活動，進一步培養學生的綜合能力。

　　二、說教學目標

　　教學目標：本次活動主要是讓學生通過參與學習，實踐活動，培養學生探究和搜集資料的能力，增進對大自然的了解。針對三年級學生的年齡特點和知識經驗等，圍繞這個活動主題，我期望達成以下目標：

　　知識目標：通過學生的自主探究活動，了解一些植物的小知識，掌握一些實驗的好方法，培養學生的動手收集整理能力。

　　能力目標：知道植物的分類，讓學生在指導下進行觀察、記錄等，培養學生對事物的觀察能力，對資料的收集、分析、整理，并加強對學生的探究能力、創造能力的培養。

　　情感目標：培養集體主義觀念與合作意識，同時也體會到探究的樂趣。

　　三、說教材的處理

　　教學重點：學會多渠道尋找資料，并對照資料進行篩選，完成手冊的編排設計。

　　教學難點：嘗試設計出版物，鍛煉繪畫、排版等方面的能力。

　　教學準備：

　　1、教師準備：

　　課前對探究小組進行學習指導。

　　給組員分配任務。

　　搜集相關的資料。

　　2、學生準備：

　　收集有關植物的資料和相關書籍。

　　組內分頭查找。

　　定期交流匯總。

　　3、成果要求：

　　（1）、以小組為單位，了解植物的生長和分類。

　　（2）能對相關資料進行必要的收集、分析、整理。

　　（3）、發揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點實驗的技巧。

　　4、課程資源：

　　社會資源：請教本年級組的科學老師

　　相關書籍：《十萬個為什么》、《小學生百科全書》

　　四、說教學方法、教學模式與教學手段

　　教學方法與學法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。

　　在這里我主要談小組合作設計法。

　　1、小組合作設計法：現在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點，教師要在課堂上有意培養孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個某一個任務這樣會增強他們體會合作的樂趣和友愛的精神，為日后形成完美的人性品質打下良好的基礎。

　　2、教學模式：交流——互動式教學模式

　　綜合實活動的教學目標具有不確定性，而交流——互動式教學模式的主要特征是：通過師生交流、教學互動，使教師、學生、課程、環境，雙雙相互作用，在活動中建構。

　　利用此教學模式，有助于師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動交往，只有在教學互助、互聯、互促的過程中，才能達到預定而又不確定的目標。

　　3、教學手段：主要利用直觀演示實踐手段和實物手段

　　利用直觀演示實踐手段，讓學生直接觀察某種植物，了解這種植物的生長特點，培養孩子的觀察能力。

　　五、說活動過程

　　活動過程（設計詳細的教學過程）

　　（一） 學習目標

　　1、了解過植物的不同分類，發展過程，知道常見植物的名稱與概況。

　　2、通過觀察、收集等方式，引導學生更進一步認識植物的生長特性。

　　3、通過活動，讓學生體驗活動的快樂，從中喚起學生從小熱愛大自然，關心大自然的意識。

　　4、提高學生的動手動腦的實踐能力，培養學生之間的交流和合作的`能力。

　　（二）活動準備

　　1、 教師準備

　　找尋有關的書籍、網站資料；

　　2、學生準備

　　課前的資料、調查、觀察等；

　　網上搜集材料；

　　（三）活動內容

　　1、 介紹過植物生長的悠久歷史，發展過程。

　　2、 學生分組交流課前及網上搜集的有關這方面的資料。

　　3、 充分利用學生所帶來的資料，進行整理、歸納。

　　4、 交流評價學生的成果。

　　（四）活動過程

　　▼引入主題

　　1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長歷史，發展過程。

　　2、交流：課前及網上搜集的有關的資料。

　　（1）學生相互交流

　　（2）分組交流

　　3、師小結。

　　▼學生成果展示

　　1、 交流詢問、搜集的資料。

　　2、 設計制作知識的手冊。

　　3、 評價作品

　　▼小結并提問

　　請談談你參加本次活動的體會？

　　▼交流評價

　　1、 評一評：

　　（1）自評

　　（2）互評

　　（3）集體評

　　2、 教師小結

　　（五）學習工具設計

　　1、 學習單

　　（1）觀賞植物的悠久歷史，發展過程記錄表

　　班級：

　　姓名：

　　時間：

　　地點：植物世界的大致分類：

　　發展過程：

　　（2）不同生長環境下的植物

　　生長環境

　　生長特點

　　綠洲：

　　高原：

　　沙漠：

　　1、評價單

　　方式

　　要求

　　自評

　　互評

　　集體評

　　參與活動、獻計獻策

　　團結協作、互幫互助

　　積極動手、觀察認真

　　有創意、有特色

　　（六）課程資源

　　評價標準：

　　過程評價：學生間的互評與自評

　　結果評價：展出資料匯總。

說課稿模板 篇5

　　一、教學理念

　　德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程理念也強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的現狀。”因此我在這設計這一課的基本理念是：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”

　　二、說教材

　　1、 教材地位：

　　專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權發展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。（這里可以根據你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）

　　2、 課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

　　3、教學目標： 我根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立了以下教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）、廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。

　　（2）、識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

　　（3）、了解明朝內閣制度形成的經過極其發展。

　　（4）、理解內閣制與宰相制的區別。

　　（5）、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力。

　　（6）、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發展的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　　（7）、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。（以上幾個方面你在試講的時侯可以挑幾個知識點說也行）

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力； 培養“論從史出”的歷史學科素養。

　　情感、態度、價值觀：

　　(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

　　(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專制的影響

　　三、說學情與學法

　　高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現實生活中也接觸過“馬克思主義”這個名詞，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

　　新的教育理念強調“學生是學習的主體”。其重要含義之一是，學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態度、要掌握科學、有效的學習方法。其中，科學有效的學習方法是培養學生強烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，我有意識的培養學生以下兩種學習方法：一是觀察學習法，我充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教學方法

　　建構主義理論認為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動的建構起來的，因此，在這一課的教學中，我選擇了情境教學模式，我充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發展能力、生成情感的過程。

　　五、說教學過程

　　下面我來說一說我對這一課的教學過程設計。

　　1、 新課導入：

　　在講本節課之前，我首先帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的發發展脈絡完整的呈現在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

　　2、問題探究，突破重點、難點：

　　① 導入新課后，我便通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

　　②難點“宰相制和內閣制區別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議。”引導同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權。”

　　難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發展開始大大落后于西方。

　　3、小結：在講授完本節課的內容后，帶領學生對本節課的內容做一個簡單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學生的課業負擔。同時對中國古代政治制度的發展演變作個小結。

　　4、知能訓練，運用遷移

　　體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　5、布置作業。

　　六、最后請看我的板書設計

說課稿模板 篇6

　　學生已經學會了一些常見的數量關系，如：速度、時間和路程的關系，單價、數量和總價的關系等，而正比例是進一步來研究這些數量關系中的一些特征。這一課時的教學目標：1、使學生初步理解正比例的意義和性質，能夠正確判斷成正比例的量。2、培養學生仔細審題、認真思考、善于觀察、探索規律的良好習慣。教學的重點：理解正比例的意義和性質。教學的難點；如何判斷兩種量是否成正比例的關系。為了突破重點，解決難點，適應新課程標準，我安排的教學過程主要體現在三個方面：

　　（一）、注重學生學會了什么

　　1.引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。

　　在教學例1，自學例2時，我都鼓勵學生去觀察，去探索。尤其是例1，通過學生觀察，找出規律，填寫表格。通過觀察，讓學生自己去發現成正比例的兩種量的特點，從而充分體現學生學習的自主性。

　　2.引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。

　　在揭示成正比例的兩種量的特點及性質時，讓學生根據問題：1）表中有哪兩種相關聯的量？2）相對應的路程（總價）是怎樣隨著時間（數量）的變化而變化的？3）相對應的路程（總價）和時間（數量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么？來組織、歸納、得出其性質和意義。

　　3.引導學生學會互相合作，共同獲取知識。

　　在例2的教學時，讓學生進行四人小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，由于年齡的關系，往往大部分的學生在同伴面前能大膽地表達自己真實的想法，聽取同伴的意見。通過學生間的互動，從你幫我，我幫你中加深對知識的印象。同時從整個過程中，學生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的學生也會在整個過程中找回屬于他們的自信。最重要的是：

　　讓他們學會幫助別人，學會合作。

　　（二）、注重學生體會到了什么

　　1.從自學中體會到靠自己的力量獲取知識的成就感

　　在教學例2時，我安排了自學，讓學生自主的去獲取知識。每個學生都希望自己，的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會有成就感，從而增強他們學好數學的信心。

　　2.從討論中，體會到人多力量大，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理。

　　畢竟也只有13、14歲，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是優等生，還是落后生都或多或少存在著，但當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，得出較為完整的結論時，深深體會到個人的渺小，眾人拾柴火焰高的道理。

　　（三）、注重學生感受到了什么

　　1.讓學生感受到學習的主人翁地位。

　　在整個教學過程中，我始終處在引導、輔助的地位。讓學生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節課是屬于他們的。

　　2.讓學生感受到“我能行”

　　讓每個學生都有回答問題的機會，這是我這節課的任務。讓他們有展示自己才華的機會。有的學生可能只能說一句，有的學生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。今天他可能只會說一句，明天就可能說兩句，后天他就可能將意思完整地表達出來。

　　總之，我在整個教學過程中試圖想實現的目標是：還給學生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學習數學的自信。

說課稿模板 篇7

　　我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 臟》下面，就從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序 等方面說說本課的教學設想。

　　一、教材分析：

　　人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構，所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節課的內容為學習血液循環奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

　　（一)知識目標：

　　1、了解人體心臟的位置。

　　2、理解人體心臟的活動規律。

　　3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

　　(二)能力目標：

　　(1)識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。

　　(2)觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。

　　(3)思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

　　(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

　　(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

　　(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜， 是學生較難理解和掌握的。那么如何來突出重點，突破難點呢?

　　二、說教法

　　1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

　　2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的'內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養和發展學生的抽象思維。

　　三、說學法

　　1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。

　　2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養學生分析和解決問題的能力。

　　3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

　　下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

　　四、教學程序

　　首先，創設情境，引入新課

　　1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發學生的學習欲望，從而引入新課。

　　其次，新知識傳授(約35分鐘)

　　1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態，識別人體心臟的各個方位。

　　2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生能較好地掌握人體心臟的結構。

　　3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能

　　倒流。這樣通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。

　　4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛生保健的教育。

　　最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節課的學習內容。

　　板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯系，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

　　附板書設計：

　　第三節輸送血液的泵一一心臟

　　左心房一一連通肺靜脈

　　1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動脈

　　右心房一一連通上下腔靜脈

　　右心室一一連通肺動脈

　　2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位于心房與心室之間

　　動脈瓣一位于心室與動脈之間

　　五、教學思想

　　下面我簡要地說明一下這節課教學設計的優點，以及理論依據。

　　1、注重生物教學的直觀性原則。

　　充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

　　2、注重對學生的素質教育，充分體現學生的主體性原則：

　　教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間，通過啟發式教學，逐步引導學生觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。

說課稿模板 篇8

　　一、說教材

　　《提醒幸福》一課是九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會生活的文章。針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創造幸福。

　　根據本單元的教學重點和課文特點，我把教學目標定位為：

　　1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨

　　2、品味并積累優美語言。

　　3、體會幸福生活中的幸福，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二 說教法

　　為了培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的全面素質，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學習，共同去探究，發現問題，達到教學目標。本文的教學時間為一課時

　　三 說學法

　　這篇課文的學習，主要通過學生與教師，與學生，與作品，與生活對話來完成，使學生的語感廣化，深化，美化。

　　四 教學設計

　　本篇課文的教學設計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學生討論 來引出這篇課文。讓學生不經過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問題讓學生掌握文章的脈絡，尋找文中幸福的定義，讓學生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學生在學習這篇課文的同時學會觀察生活，學會表達生活的技巧。

　　五 鏈接生活

　　找一些生活中典型的話題讓學生討論，豐富學生的社會生活，讓學生在與現實生活的直接交流中結束這篇課文的學習

　　六 [板書設計]

　　一. 提醒災禍——忘記幸福

　　二. 認識幸福——學會感受

　　三. 享受幸福——珍惜幸福

說課稿模板 篇9

　　一、說教材

　　地位和作用：

　　本節內容是本章教材的一個重點，也是整個中學化學的重點之一。在高考中，其重現率達100％。教材涉及：

　　① 初中化學第八章第一節有關酸、堿、鹽的概念及電離知識。

　　② 高一化學第五章第五、六節有關物質結構知識。

　　③ 高三化學第一章化學平衡原理知識。

　　④ 高二化學第二章第三節Al（OH）3的兩性知識。同時它又是學習電離度知識、弱電解質在離子反應中的表現、離子共存、水的離子積、鹽類水解、電解等知識的關鍵。因此，在教材中起著承前啟后的重要作用。

　　本教材主要包括四部分：

　　①通過對初中已有的酸、堿、鹽電離知識，導出電解質和非電解質的概念。

　　②實驗感性認識：通過演示實驗說明同濃度、同體積的不同電解質溶液的導電能力不同，并據此導出不同的電解質在溶液里電離程度不相同、得出強、弱電解質的概念。

　　③利用離子化合物和共價化合物的結構知識，分析電解質的電離情況，加深對強電解質、弱電解質的概念的理解，得出弱電解質的電離平衡概念。

　　④據弱電解質的電離平衡說明這是一個動態平衡；化學平衡原理適用于該平衡體系，并依據該原理解決某些實際問題；培養分析問題、解決問題的能力。

　　二、說目標

　　1、認知目標

　　①認識電解質和非電解質的概念；

　　②認識強、弱電解質的概念；

　　③認識弱電解質在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質電離方程式的書寫；

　　④認識弱電解質的電離平衡是動態平衡，化學平衡原理適用于該體系，并能將知識應用于實際。

　　2、技能目標

　　通過實驗，培養學生觀察、分析能力；掌握推理、歸納、演繹和類比等科學方法。

　　3、德育目標

　　運用教材（如強電解質在水溶液里全部電離，但電解質的強弱不以溶液導電能力大小劃分；導電能力弱的溶液不一定是弱電解質溶液）對學生適時地進行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。

　　三、說重點、難點

　　本節的重點是對強、弱電解質的理解和弱電解質的電離平衡的理解及有關概念、理論和應用。

　　強電解質和弱電解質不是物質本質上的分類。決定電解質強弱的因素復雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區分。因此，對強電解質、弱電解質概念的理解、掌握是本節的難點。為突出重點、難點，在教學中應采取的措施有：

　　①充分利用演示實驗的.效果，強化對學習重點的感性認識，讓學生通過對實驗現象的觀察分析，得出結論。

　　②充分利用學生已有的知識進行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點知識的理解。

　　③通過列表類比和設計重、難點習題等，達到訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教法、程序

　　本節安排兩個課時：第一課時，以掌握各個基本概念為主要目的，故采用實驗、分析、討論、演繹和歸納的綜合教學方法。第二課時以鞏固知識、訓練應用電離平衡知識，解答實際問題的能力為主要目的，可采用講、練結合的啟發式教學方法。并充分利用電教手段擴大教學容量。整節教學內容的基本程序為：從復習初中化學酸、堿、鹽的性質（導電性）入手，分析得出電解質、非電解質的概念及分類規律；通過不同金屬的導電能力不同，引出電解質電離程度問題；由實驗引導學生分析、歸納得出強電解質和弱電解質的概念。結合物質結構知識分析電解質電離的三種情況，得出弱電解質的電離平衡的概念。聯系化學平衡分析影響電離平衡的因素；應用電離平衡理論解答化學問題，并通過練習鞏固所學知識、開闊視野、逐步學會分析問題和解決問題的方法。

說課稿模板 篇10

　　一、分析教材

　　兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀這些呢？

　　本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的.

　　這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內容，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子.

　　二、教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 分角色朗讀。

　　3、 學會體貼、孝敬長輩。

　　本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學生感悟課文以后，分角色朗讀。進入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現她平和的心態。這節課分角色朗讀課文，理解老爺爺的話是一個教學重點難點。下面，我主要說教法、學法，教學程序和板書設計。

　　三、 教法學法

　　本節課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環節。復習完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進行。要求學生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認學生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現。新課改要求學生以自主合作探究學習為主，老師是指導、引導他們學習的對象。老師要調動學生學習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據課文內容，多讓學生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現”，并會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環節是訓練學生口語表達能力。學生知道課文內容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學習心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學生說，培養他們的表達能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠

　　四、 教學程序（分五個環節進行）

　　第一環節是復習舊課。老師通過生字卡讓學生復習認讀已學的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認識。接下來第二環節學習課文。先自由朗讀，根據板書表格讓學生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現，這要體現學習主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合。第三環節討論法學習課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學習，活躍課堂氣氛。這也調動學生的學習積極性。在這環節，老師可以巡堂，指導討論。最后讓學生匯報交流情況。老師再根據學習的回答，作歸納。第四環節是朗讀教學。可以讓學生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后分角色朗

　　最后一個環節可以是課文的拓展認識。再次讓學生說說，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。

說課稿模板 篇11

　　一、說教學內容：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。

　　二.教材分析與學生分析：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。四年級的學生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩的理解有一定困難，不必讓學生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。古詩是我國古典文化的精華，小學生背誦、學習古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學素養，使孩子終生受益，好處數不勝數。學習古詩不能專搞語法知識，本身枯燥無味不說，還使得學生忽略了重要的古詩文內涵，又占用大部分時間，阻礙了學生的閱讀積累。既消滅了學習的興趣，又消滅了學到知識的可能性。古詩學習應該做到 “三要”：詩句要反復誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦。

　　三. 說教學目標及重難點的確立：

　　1.根據新課程的要求，學生身心發展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標：

　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

　　(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

　　(3) 情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。

　　2.教學重點和難點

　　根據本課情真意切且詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據三年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學習方式，以讀為本，自主學習通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。

　　四.說教材處理：

　　本堂課的教學在教材處理上，我重點進行了三方面的處理，一是課前安排學生收集資料，養成學生收集信息的能力；二是以這首古詩的意境激發學生的想象空間;三是引導學生利用現有的資源進行大膽改革，即對古詩進行改寫，把古詩改寫成故事。培養學生的寫作能力。

　　五、說教法、學法、評價方式及教學手段：

　　根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

　　1、詩文對照，理解詩詞大意：

　　2、品詞析句，體會詩詞情感：

　　3、以朗讀為主線，發展學生的能力。

　　學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說方法來學習課文。本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的形成。讓學生在寬松的氛圍中自主學習，繼續小組合作，主動探究。讓學生互相評價，自我評價，老師給予適當的鼓勵，提高學生的學習興趣。

　　六、說教學過程

　　（一)、情境導入，揭示題意。

　　1師：同學們，你們知道我們生活在這個世界上都離不開什么嗎？就一個字。（引導生答是愛。）是啊，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進“人間真情”這一單元的學習。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現了朋友之間的愛。（板書:)

　　2.指導學生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　3.師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人） 2）李白和孟浩然是什么關系？

　　3）這首詩是在什么情況下寫的？

　　4.師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學生更好的理解這首古詩。）

　　（二）初知詩意，質疑梳疑

　　1、學法“引路”，自學古詩。

　　A、根據以往的學習經驗，我們怎樣來學習古詩的？

　　B、歸納學習方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情

　　復習鞏固合理的學習方法,有利于提高學生自主學習的能力……（能力一詞有待商確）

　　2、“知詩人、解詩題”

　　A、指名介紹李白

　　B、說說詩題給了我們哪些信息

　　C、指名學生朗讀，注意讀準字音

　　在這一環節，讓學生利用課前搜集的資料進行介紹，并進行資料地展示，教師做適當的補充，不僅培養了學生搜集資料的能力、提高學習興趣，且表現了新課標所指：強調語文課程的現代意識，適應時代的發展的需要這一特點

　　3、理詩句

　　用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）

　　此時老師要做的是恰當的引導，幫助學生分析.古人嘗云，學貴有疑，學生在學習的過程中，會有許多個性化的問題，對詩文的反應也是多元化的.教師在這個環節中，

　　應鼓勵學生多發問，培養質疑精神，讓學生樂問，促進自主學習，讓學生善問.

　　（三）、賞析佳句，入境悟情

　　1、入詩境、悟詩情

　　A、自讀品味詩境

　　詩文語言傳神盡意，學生理解了詩句的表意，但對于那優美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情.怎樣讓學生設身處地的去理解呢？這時老師就要引導學生去讀.在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下揚州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點體會：煙花三月為后面學生的想象做好鋪墊。

　　B、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？

　　以一個問題為發散點，給學生們營造自主學習的氛圍，學生可以根據對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學生的思維，提高了學生的閱讀興趣和能力。

　　C、圍繞“學法”，自主合作學習

　　指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。

　　學生是學習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學習，不僅充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學生是學習的主人”的教學思想。

　　D、小組匯報交流

　　在交流過程中，我有意識的引導學生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再通過讀表達美的感受，融理解運用為一體。相機引導孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發學生思考，目的是開啟學生思維，實現學生與文本對話，與作者對話.學生用自己的心去感受去理解去領悟，用自己的語言去溝通去表達.

　　最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領學生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴.

　　這樣充分發揮了教師組織者、引導者、促進者的作用，充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學習過程中滲透情感、態度、價值觀的教育。

　　四）、賞讀全詩、背誦全詩

　　A、自由組合讀練習

　　B、配樂指名讀

　　C、想象畫面讀

　　D、有感情地朗讀、背誦全詩

　　配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學生整體感知詩文基礎上的更深層次的情感體驗.想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風，融入了詩文所表達的美的意境之中.（什么樣的意境有待商確）.且關注了學生的個體差異和不同學習需求.四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現了閱讀教學的特點和規律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學思想。

　　（五）、拓展延伸、歸納升華

　　A、教師順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現人間真情的古詩

　　B、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）

　　（以上AB兩塊教學內容的安排順序是否合理有待商確）

　　《語文課程標準》還明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意地表達。鑒于此我設計了以上這樣一個環節，這個環節的設計也是把整堂課推進了高潮，讓孩子們在委婉悠揚的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實實在在地上了一節語文課。

　　七、說教學效果預測：

　　通過這節課的學習，力求讓每一個學生都能把這首詩背下來，讓每一個學生都有學習古詩的熱情，使學生養成收集信息的能力。讓學生的情操在愛中得到升華。

說課稿模板 篇12

　　一、說教材

　　《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

　　二、說目標

　　本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

　　1.認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點：

　　1、理解作品中人物的思想感情

　　2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎。

　　三、說教法

　　學生是學習和發展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我借助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

　　四、說教學程序

　　根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

　　第一環節：古詩導入，激發興趣

　　我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

　　第二環節：初讀課文，整體感知

　　此環節主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎。

　　第三環節：品讀課文，體會情深

　　新課標強調以讀為本，閱讀是學生的個性化行為我這個環節主要有三步：

　　（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閱讀的要求。

　　（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。

　　（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。

　　第四環節：補白練筆，體驗情深

　　創設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。

　　五、課后反思

　　這節課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環節的交流時，如果以適當的導語，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。

說課稿模板 篇13

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書及章節的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學數學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。在此之前，學生已學習了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容為今后高中的立體圖形的三視圖學習打下基礎。

　　2、教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　（2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。

　　（3）、情感目標：

　　通過對本節課的教學，培養學生辨證唯物主義的思想觀點。

　　3：重點，難點以及確定的依據：

　　本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）：

　　（一）教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　1：采用情景教學法；

　　2、擺畫議講結合法；

　　3：自主探究、小組合作討論法；

　　4：教學過程中堅持啟發式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內容。

　　（二）教學方法及其理論依據：堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，即以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

　　三、學情分析：（說學法）

　　1 、學生特點分析：

　　心理學研究指出，小學階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　2、知識障礙上：

　　⑴知識掌握上，學生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復習。

　　⑵學生學習本節課的知識障礙。

　　立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結合直觀圖形、深入淺出的分析。

　　3、動機和興趣上：

　　明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　四、說教學過程：

　　（一）、創設情境，引入新課

　　1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？

　　2、在學生交流的基礎上，老師總結:大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

　　3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？

　　六年級上冊《搭一搭》說課稿此問題的出示，在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復習的同時，起到承前啟后的作用。

　　4、剛才是我們已學過的知識，如果有更多的正方體搭成長方體，你有沒有信心？今天我們就用五個正方體來搭一搭。板書課題。

　　（二）、探索新知。

　　1、挑戰一：同位之間用五個小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀察，畫下來。小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫的。

　　本活動的我沒按教材設計，直接給出立體圖形，讓學生觀察。而是放手先讓學生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學生一個開發的思維空間，有利于學生創新思維的培養。

　　2、集體交流。利用實物與投影，充分展示學生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。

　　3、老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫，

　　通過同一問題展示，集體交流，統一認識，觀察的方法讓學生說，畫法讓學生總結。提升學生的認知水平。

　　小結；剛才同學們通過看實物，調整你的觀察位置或是轉動實物來觀察，不能轉動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？

　　（三）活動二：根據給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

　　1、 出示2個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。

　　這個過程也就是根據看到的不同的面的情況進行推理調整的過程。

　　2、出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。

　　師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？

　　（先擺數量多的，需要調整的就少，比較簡單）

　　這個呢，數量相同的，自己試試。

　　匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

　　先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調整）

　　3、變式延伸，進行重構。

　　由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？搭一搭。

　　重視課本問題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（四）、分組比賽

　　分兩組進行比賽，提高學生學習的積極性和主動性。

　　（五）、總結反饋

　　總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　(六)、布置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

說課稿模板 篇14

　　尊敬的各位評委：

　　大家上午好！我是來自雁峰區高興小學的王X。今天我說課的題目是《母親的呼喚》。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《母親的呼喚》是語文S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。被安排在本單元的最后一課，在內容上是對親情感悟的一個升華。文章以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，語言樸實易懂，感人至深。可以堪稱為贊頌母親的佳作。

　　2、學情分析：

　　學生在本單元中已經學習了《蓮葉青青》、《地震中的父與子》等幾篇以愛為主題的課文。在前面的教學中我已經多次根據課文內容進行以親情為話題的說話訓練，在一篇篇樸實的文字里、在一個個感人的畫面中，學生與文本之間進行了直接的情感碰撞。他們對親情已有一定程度的感悟。而且本課與他們的實際生活經歷和心理體驗比較接近，更有利于學生自主學習和引起情感共鳴。

　　3、教學目標

　　根據《語文課程標準》要求、教材特點和學生實際，我安排一課時來學習本文，確定了以下三維教學目標為：

　　（1）知識目標

　　A.有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟"母親的呼喚"里包含著母愛的深切和偉大。

　　B.能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。

　　（2）能力目標

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神。

　　（3）情感目標

　　教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得感恩。

　　4、教學重點：

　　緊扣“從母親簡單的話語，樸實的舉止中，體會母愛的深切和偉大。”這個教學重點。

　　5、教學難點：

　　力求突破“能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。”這一教學難點。

　　二、說教法

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語文課程標準》的重要理念之一。因此，在本課的教學方法中，我力求為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。 所以，我首先用充滿甜蜜溫馨的母子親情的課件畫面導入課題，然后用小組合作學習的方式激發情感，接下來用以讀促教、品詞析句的方法來完成閱讀，最后用說話練習和感恩教育統攬全局結束教學。

　　三、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。為了落實自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我主要滲透了朗讀法、圈點批注法、質疑法、自主探究、合作

　　交流等幾種學法指導。

　　四、說教學過程

　　（一）緊扣課題，奠定情感

　　古人云："學起于思，思源于疑。"學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。上課之前我用多媒體展示母子親情畫面，讓學生對母愛有個初淺的感受，說說從中觀察到什么體會到了什么。再板書課題《20、母親的呼喚》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先學生帶著問題聽老師范讀，接著學生采用自己喜歡的方式自由朗讀課文。想想，課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事？

　　（三）精讀探究，品讀體味

　　1.在這個環節的教學中，我首先讓孩子們自主學習，出示自學提示：三件事中哪件最令你感動？畫出使你感動的句子，想想從中體會到了什么？

　　2.匯報交流

　　在接下來的匯報交流中選擇第二件事情的同學應該最多，所以接下來以教師為主導、學生為主體共同品讀第三段文字。

　　等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，夕陽就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

　　我讓學生邊聽邊觀察老師朗讀時的神情和語氣，說說哪些詞語能反映出母親對我的擔心和關心？學生這時能很快找到“近乎絕望、憔悴不堪、淚眼模糊”等詞語。然后讓學生自己有感情地讀一讀，從而激發他們的想

　　象，全方位地去感受一位母親的偉大。

　　3.合作探究。

　　之后我又讓孩子們圍繞“本文的標題為什么是‘母親的呼喚’而不是呼喊或者呼叫呢？”這個問題進行合作探究。重點抓住文中出現的三次呼喚“小蓉！小蓉！”。此時可以采用小組合作交流、情景表演的方式，讓他們去模仿這三次呼喚，體會不同情境下的呼喚包含著不同的感情。從而讓他們明白“呼喚”是發自內心的、是自然而然流露出來的，是母愛的本性體現。

　　4.出示最后一段，全班齊讀。

　　最后，我讓學生齊讀文章最后一段，重點引導孩子把“媽，我在這里。”這句話連讀三遍。要求孩子們讀出聽到母親的呼喚時的甜蜜，幸福感一次比一次更強烈。（現在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。所以，每當我聽到那熟悉的聲音時，我總是很快回答：“媽！我在這里！”）

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　通過對文章內容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情或是愧疚之情。為了更深層次的教育孩子，理解母親，學會感恩，我設計了兩個體驗型活動：

　　1。孩子們：你有過母親呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件事讓我們一起分享你的幸福。

　　2.說話練習：“媽媽，我想對您說？？”。

　　（五）布置作業，親情在線。

　　課后布置親情練習，讓學生回家為母親做一件有意義的事，繼續深化情

　　感目標，意在讓孩子明白，愛要落在實際行動中。同時，教育學生懂得珍惜身邊所擁有的。最后用一首送給母親的歌《燭光里的媽媽》來結束本文的講解。

　　板書設計

　　（說明：本文以“母親的呼喚”為線索，我會用一個大紅愛心串聯這一系列的情感表達。該板書設計簡潔明了，條理清晰，易于學生理解和把握。）

　　（說完這課后。我的感觸頗多，以前我一直是在媽媽的呵護下成長，聽到過媽媽的無數次呼喚，而如今我已是一個準媽媽了，每天我都會對寶寶進行胎教，輕聲地叫下他的小名，而有時他也會回應下或是踢肚子或者轉下身，似乎在對我說“媽，我在這里”，那時，我會有一種做媽媽的喜悅感和幸福感。）

　　我的說課完畢，敬請大家批評指正，謝謝。（鞠躬）

說課稿模板 篇15

　　尊敬的各位評委：

　　上午好！我是009175號考生孫瓊。首先我要衷心的感謝各位評委給了我一個展示自己的機會。我今天說課的內容是湘教版四年級下冊第二單元的歌曲《春曉》。結合新課程標準的理念，我將從說教材、教學目標、說教學重點難點、說教法與學法、說教學過程這五個大的方面來進行今天的說課。有不當之處請各位評委多多批評指正。謝謝！

　　一、把握大綱，說教材

　　節拍、節奏、速度、旋律、曲式結構、表達了什么感情，抒發了什么感情···· 依據四年級段教學及素質教育的要求，結合學生的身心特點，圍繞我所實施的教學確定以下三維目標：

　　二、說教學目標

　　1、能認真聽賞歌曲，體驗樂曲輕松愉快的情緒。

　　2、能夠用（甜美自然、輕柔和諧、俏皮可愛）的聲音大膽、自信地獨唱或與同學一起演唱。

　　3、認識（·····）記號，并能在歌曲演唱中準確運用。

　　在一系列音樂活動中，能大膽嘗試與同學合作，學會關愛他人。

　　三、教學重點：學唱歌曲《····》

　　教學難點：引導學生理解音樂，正確表現出歌曲的情緒

　　四、說教法與學法

　　在教學過程中為了使學生能快速的突破教學難點與重點。在堅持以學生為主體的前提下根據學生的年齡特點和認知規律我采用。聽賞法、引導法、感受體驗法、合作交流法、游戲法、體態律動法等。充分調動學生的多個感官參與學習。學生用整體感知法、視聽學習法、合作法、實踐法等進行學習。

　　接下來說一說教學過程。

　　五、說教學過程

　　本課的教學我把它分為：組織教學——（激情、圖片、談話、情境）導入——學唱歌曲——對歌曲進行二度創作（聽賞表現）——多種形式表演唱——課堂小結。這六個環節

　　首先說一說組織教學

　　好心情是上好一堂課的重要保證，所以上課之前我通過播放音樂，來調動學生的情緒，創設歡快活潑音樂課堂氣氛為學生學習歌曲作好鋪墊。

　　接下來是導入

　　音樂課程標準將“以興趣愛好為動力”作為音樂課程的基本教育理念。學習

　　興趣是學生能否積極、主動、自主學習的重要心理因素。本課的導入部分以學生喜愛的（ ）的形式為線索，引發學生對自己喜歡和熟悉的關于（ ）討論，爭取在教學起始階段誘發學生學習本課教學內容的興趣，同時吸引學生的審美注意，導入本課教學。

　　我以開門見山的方式播放歌曲引入正題

　　第三環節：歌曲教學

　　初聽歌曲并提出問題讓學生在聽的過程中思考如：歌曲的情緒是什么樣的？歌曲演唱有什么特點？等一系列問題來引導學生對音樂形成初步映象。接下來教師進行生動的范唱。學生用“啦”進行模唱。然后填詞跟琴演唱。在學唱的過程中幫助學生處理困難之處。

　　（ 本環節是學習的重點，這首歌曲是同學們比較熟悉的。那么我會讓同學們采用隨錄音或者隨琴模唱的形式，來替代字一句的識譜教唱。這樣做可以減輕同學們的學習難度，在輕松的氛圍中學會歌曲。當然在演唱中遇到困難時，我也會用適當的方法來幫助學生解決問題。）

　　第四環節：對歌曲進行二度創作

　　本次課程改革，特別重視學生實踐能力與創造能力的培養，不但將其列為新課程的重要理念，為此還專門拓展了綜合性藝術表演的教學領域。在這一環節我會以小組為單位鼓勵學生求新，求異。充分發揮學生自主性，將作品的排練和處理交予學生。培養其編排、處理、演唱歌曲的初步能力。 第五環節：多種形式表演唱。

　　同樣以小組為單位鼓勵學生大膽地表現歌曲，并評選出最佳創意獎和最佳表演獎。這一環節意在繼續培養學生的創造力，鼓勵學生創新。

　　第六環節：課堂小結

　　讓同學們談談本課的收獲，教師進行總結提出希望。布置趣味作業。

　　我的說課到此結束，感謝評委老師！