關于說課稿模板（精選15篇）

關于說課稿模板 篇1

　　一.說教材

　　通過學習本課，使學生能更好的學習怎樣描述他人的性格特征。培養學生在生活中認真觀察的能力。

　　1. 說教學目標

　　1） 知識目標：

　　a. 基本能聽懂，會說，會讀詞匯：cool, little, cute.

　　b. 學會用“This is my …” “He is cool/cute…”的語言結構。

　　2） 能力目標：

　　學會描述人物的性格特征

　　3） 情感目標：

　　學會在生活中觀察身邊的每一個人。

　　2. 說教學重點，難點：

　　1） 對單詞cool, little, cute，句型“This is my …” “He is cool/cute…”的掌握。

　　2） 靈活，正確運用本課的句子。、

　　二. 說教法

　　聽說法，游戲法，情景教學法等

　　三. 說學法

　　在課堂中多設計情景，讓學生身臨其境的感知英語，運用英語。讓學生互動，培養他們的合作精神。

　　四. 說教學程序

　　（一）.熱身

　　1. Greetings

　　2.Revision

　　1) 復習形容詞： nice, clever, naughty, shy fat-thin / tall –short

　　2) 復習家庭成員單詞：grandpa, grandma, father, mother, brother, .sister

　　3) 復習Uni1的內容：

　　T: 請同學們依次描述小組成員和自己的性格特征。

　　e.g.s1:I’m Zhanghua .I’m a bit shy.

　　S2: Zhanghua is a bit shy. I’m Linan. I’m very naughty.

　　S3: ……

　　（二）.導入

　　教師拿出一張自己的全家照，向學生介紹：“Look！This is my grandpa,he is very nice! This is my grandma,she is very old. This is my father, he’s very clever. This is my mother,she’s a bit shy. This is me. I’m very cute! This is my little brother,he’s very naughty. This is our dog,it’s naughty,too! This is my borther,he’s cool!”引出課題：He’s cool.

　　（三）.新授

　　T：剛才老師介紹了自己的家人，你們對我的家人有了初步的了解，今天Panpan也要把自己的家庭成員介紹給我們，讓我們一起來看看吧！

　　Part1的學習 讓學生聽錄音，第一遍，熟悉課文，聽聽盼盼都有哪些家

　　人；第二遍，找出單詞cool,little,cute；第三遍，小聲跟讀課文。

　　1. 單詞的學習：教師講解單詞并范讀，領讀，學生跟讀，學會朗讀這些單詞。

　　2. 句型呈現：板書 This is my … He is cool/cute…重點講解句子的用法。E.g.：This is my friend Lihua.(指著一名學生)She’s cute.

　　（四）.鞏固

　　1. T：我們認識了盼盼的家人，現在我想讓大家來說說他們的性格特點是什么。

　　T: Panpan’s father. S1:He’s very clever.

　　T: Panpan’s mother. S2:She’s very nice.

　　T: Panpan’s big brother.S3:He’s cool.

　　T: Panpan’s little sister. S4:She’s cute.

　　T: Panpan’s friend. S5:He’s very naughty.

　　2.現在，我要求大家4人一組，分別當father, mother, brother, sister,然后說說相互說說自己的性格。之后，看看哪個家庭想讓我們大家認識認識，告訴全部同學你們自己或者別人的性格特征，好嗎？

　　S1：This is my father,he is a bit fat but he is very clever.

　　S2:This is my sister,she is very cute!

　　S3:This is my mother,she is clever.

　　S4:……

　　（五）.Homework

　　1. 抄寫單詞cool,little,cute.

　　2. 介紹你的一位家人或者好朋友，說說他的性格特征。

　　五. 教學總結

　　在這節課上，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創設出合作學習的活動，促使學生相互學習，相互幫助，發展合作精神。讓學生在輕松，愉快的氛圍中學到新的知識。

關于說課稿模板 篇2

　　一、說教材

　　“三角形的內角和”是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第五單元的內容。“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，是“空間與圖形”領域的重要內容之一，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何的基礎。經過第一學段以及本單元的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實的基礎。

　　為方便教師領會教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學，更好的發展學生的空間觀念，培養學生的各種能力，教材在呈現教學內容時，不但重視體現知識形成的過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學提供了清晰的思路。主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發現、討論、交流獲得。從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平。基于對教材以上的認識及課程標準的要求，我擬定本節課的教學目標為：

　　1、知識目標：知道三角形內角和是180°。

　　2、能力目標：①通過學生猜、測、拼、折、觀察等活動，培養學生探索、發現能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內角和是180°這一規律解決實際問題。

　　3、情感目標：①讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發展學生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數學的信心。

　　教學重點：三角形內角和是180°的實際應用。

　　教學難點：探索三角形的內角和是180°

　　二、說教法

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價，關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向著預定的目標發展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能用自己所學的知識解決生活當中的事情，培養學生的.發散思維，進一步激發學生學習數學的熱情。

　　三、說學法

　　學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中，我讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內角的度數和。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生發展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。

　　四、說教學程序

　　1、談話激趣設疑導入：教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓勵。剛開始上課，我就以前面學過的知識“三角形的分類”為切入點，讓學生叫出各類三角形的名稱{激趣}，隨后提出挑戰——畫一個很特殊的三角形{即含有兩個直角的三角形}，結果沒有沒有一個學生能畫出來，為什么呢{設疑}？這樣，我在很短的時間內最大限度的激發學生探究數學的愿望和興趣，為學生進一步學習打好基礎。

　　2、猜想：學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時我讓學生大膽猜想，形成統一的認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。

　　3、驗證{自主探索}：學生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數學探究活動{既驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——折一折——看一看。

　　4、鞏固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。數學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發揮練習的作用，如：設計讓學生用所學的知識說一說為什么畫不出含有兩個直角的三角形的問題，從中培養學生應用意識和解決問題的能力；又如：讓學生判斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養思維的靈活性。再如：根據三角形兩個角或一個角的度數或三角形的特征求出三角形的三個角的度數{具體在練習第一、第二、第三、第四題及游戲中都有體現}，從中發展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發展。

　　5、拓展創新：數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，我給學生出了一道通過對本節課所學知識的遷移就可以完成的問題，對學生進行思維訓練，既培養了學生應用知識的能力，又培養了學生的創新意識和創新精神。

　　總之，本節課教學活動中我力求充分體現一下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實和發展。

關于說課稿模板 篇3

　　各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我的說課內容是：學前教育專業二年級視唱教學，第十一單元第二課時，一個降號的各種調式（一）第7條《丟手絹》、第8條《這是什么》的教學，課時安排：一課時。

　　一、教材分析：

　　首先我對這節課使用的教材進行分析：學前教育專業二年級所選用的教材是《音樂》（中等職業學校學前教育專業教學用書 謝莉莉 主編）。教材共分五線譜視唱練習、基本樂理、練耳練習和音樂欣賞四大板塊的內容。本節課內容是五線譜視唱練習中的一個升降號各調式的視唱譜例學習與訓練，在此之前，學生通過學習已經能夠掌握基本的樂理知識并學會運用這些知識來分析視唱內容，同時還具備包括識譜、視唱、聽辨、記譜以及對音高、音準、節奏、節拍、速度、音程關系之間更深入的了解和認識。這為過渡到本節課的學習打下了一定的基礎。

　　二、學情分析

　　做為教師要想很好的成為自己教學中的引導者和組織者。就要對學生的整體素質與學習情況進行深入的了解，以便更好的完成每一節課的教學任務。接下來，我便針對學前教育專業二年級（2）班學生的學情進行分析：

　　學前教育專業二年級（2）班同學在入學前根本沒有接觸過音樂理論教學和基本音樂素養的訓練，因此在教學過程中必須根據他們自身對

　　視唱練耳的認知情況，從最基礎、最簡單、最易懂的音樂聽覺訓練以及視唱音階，基本節奏型的節拍打法等方面入手，引導培養學生們由“盲唱”（盲目模仿老師教唱的譜例片段）走入真正的視唱（自主識譜并能夠完整唱譜）。這就意味著在教學中必須以基礎樂理為鋪墊，將樂理、視唱、練耳有機的從最簡單的各個部分融合起來，真正做到讓學生們理解并掌握學習視唱、識譜唱詞的準確方法。培養學生們在潛意識中具備固定的音高音準和節奏概念，從而達到良好的學習和教學效果。

　　三、說教學目標：

　　根據教材的結構和教材分析，結合學生們的基本學情，我為這節課設立了以下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　①通過講解、視唱，鞏固并熟練掌握附點和切分節奏，學會視唱短跳音；

　　②通過識譜、模唱，學會用固定調及首調兩種唱名視唱一個降號各種調式的樂曲;

　　③通過學習，學會識譜唱詞，學會準確把握音樂作品的風格，有感情的演唱歌曲。

　　2、德育目標：

　　通過節奏、音高、識譜的訓練及音樂游戲使學生能夠喜歡音樂、同時能感受音樂帶給他們的快樂。。

　　四、說教學重點、難點

　　結合基本的課程標準，在吃透教材的基礎上，我設立了以下的教學重點和難點。

　　教學重點：

　　用首調唱名法準確視唱一個降號各種調式的樂曲，學會識譜唱詞。 教學難點：

　　附點、切分等各種節奏的掌握，音樂作品風格的把握。

　　五、重、難點依據：

　　1.用首調唱名法視唱一個降號各種調式的樂曲，學生剛剛接觸，識譜速度較慢。

　　2.識譜唱詞是學前教育專業學生的基本技能。

　　3.附點、切分等各種節奏較難，概念抽象，學生沒有音樂基礎，不易于理解。

　　六、說教法、學法。

　　為了講清楚本節課的教學重點和難點；使學生能夠更好的完成教學目標，我再從教法和學法兩方面來談一談。

　　1.奧爾夫音樂教學法：通過奧爾夫音樂教學法中的節奏朗誦，從中提取“節奏基石”再組成反應訓練，基本動作變奏和動作組合來完成附點、切分等基本節奏型的學習，在學習中要求學生“動”起來，使學生沉浸在一種游戲般的快樂之中，使他們在不知不覺中接受著音高，節奏，聽辨，協調統一等綜合音樂能力的訓練，從而在愉悅的教學氛圍中順利的解決了這節課教學重點。

　　2.講授法：針對教學中的個別基本節奏型的學習，教師進行直接明了的講述，加深學生印象，提高學生的學習效率。

　　3.示范法：直觀系統的示范使學生對短跳音、附點及切分節奏等教學難點能夠一目了然。

　　4.練習法：通過大量的課堂練習，加強學生對知識重，難點的理解和掌握。

　　七、說教學環節

　　最后我再來說一說這節課的教學環節。

　　1、課堂教學：

　　通過講解分析節奏特點，使學生清晰、明了的掌握知識點，通過奧爾夫音樂教學法解決教學難點。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、課堂練習：

　　根據教學內容，加強學生的視唱、識譜唱詞能力的練習。使學生在課堂中消化掌握學習重點和難點。

　　3、課后作業：

　　為確保教學質量和效果，要求學生課后要唱熟學習過的譜例，教師通過下節課的提問進行檢查。

　　4、教學反思：

　　教師及時收集學生反饋信息，將其作為教學資料以備后用。

　　總之，教學有法但無定法，如何使學生更好的在視唱教學中更有效的學習，還需要在今后的教學中更進一步的探索和創新。在教學中，除了教會學生的基礎知識外，我也非常注重對學生學法的指導以及學習習慣的培養，使學生從機械的“學會”向“會學”進行轉變。力求使學生在通過學習，提高唱、聽、想、記、辯等綜合音樂能力。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

關于說課稿模板 篇4

　　隨著課程改革的實施，教學理念不斷更新，我逐漸認識到：美術課堂不應當被簡單地看作是“教師講的藝術，學生聽的藝術；教師示范繪畫，學生模仿繪畫的地方”。美術課堂應當成為學生交流對藝術美的感受的場所。下面我通過《星空的聯想》一課，著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。 一、教材分析

　　《星空的聯想》是人教版小學美術三年級上冊第十五課的內容，屬于“造型·表現”學習領域，是關于宇宙星空的想象課。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關于星空中幻想的情景用刮蠟畫的表現形式描繪出來，同時，本課的學習也為后面的想象畫課奠定一定的基礎。

　　教學成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，根據新課標的基本要求，以及教材和三年級學生的特點，我制定以下教學目標：

　　1.認知目標：了解淺顯的太空知識

　　2.技能目標：能夠運用刮蠟繪畫手法創造出富有個性特點和形式美感的星空圖

　　3.情感目標：使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。培養學

　　生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生體會到科學與藝術

　　的聯系。發現和體驗美的存在，提高審美能力

　　教學重點：從學生興趣出發，了解太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力。 教學難點：能夠運用刮蠟技法畫出星空的聯想

　　教具學具：

　　二、教法學法（內容再具體些，如：幾種方法怎么實施的）

　　實施課程改革，就要使學生成為學習的主體，讓他們在愉快的情境中學習，在和諧融洽的`教學活動中去理解藝術，親歷藝術的探究、發展和實踐的過程，根據這個理念和結合本課的特點，我主要采用啟發引導法，直觀演示法，情境創設法。學習方式靈活，自主探究與合作學習有機結合。并充分運用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習。

　　三、教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　1、創設情境，激發興趣

　　在這一環節猜謎語，唱兒歌，引入新課

　　俗話說得好“好的開始是成功的一半”，課前，我在教室四周及黑板張貼星空圖片，使學生步入教室時，從視覺上產生巨大的沖擊力，通過創設與教材內容相關的情境，使學生仿佛身臨其境，激發了學生的學習興趣。因此在這一環節，我將出示謎語：“天上眼睛數不清，一閃一閃亮晶晶”。

　　在孩子們七嘴八舌的議論中，引起學生學習的興趣。并通過齊唱兒歌《小星星》。從而激發學生的好奇心，為以下的學習打下良好的基礎。

　　2、了解星空，引發聯想 在這一環節交流討論，解決重點

　　首先讓同學們交流課前搜集的有關太空的資料，了解淺顯得到太空知識。增加學生之間交流的廣度和深度，培養學生主動檢索信息收集資料的能力。

　　然后運用多媒體播放神舟五號進駐太空的視頻，把學生帶入太空。接著讓學生欣賞多幅星空圖片，再配于適當的講解，引導著學生從視頻、圖片、音樂等三方面進入到美麗星空的情景中，讓學生體驗了一次神秘的星空之旅。并創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些星空圖的感受，讓學生在欣賞圖片的過程中得到啟發，拓寬思路，從而更明確自己想要畫什么。 這一環節的教學既承擔著啟發的任務，同時還為學生提供了大量創作的素材，因為對于三年級學生來說，他們的認知水平還很有限，需要老師幫他們打開一扇想象的窗戶。

　　3、欣賞范作，學習技法

　　在這一環節，我將突破教學的難點。

　　我主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，向學生演示刮蠟畫紙的制作方法以及作畫步驟，并用刮蠟的繪畫方法表現了一張星空的聯想圖，讓學生更直觀地學習繪制星空的想象畫，為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我帶領學生欣賞課本中范畫，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什么，可以運用哪些表現方法更好地來表現，從而突破了教學難點。

　　4、大膽創作，體驗快樂

　　這一環節，學生將動手，親自實踐，體驗成功。

　　我鼓勵學生用刮蠟法，小組合作創作一幅星空聯想圖。學生作業時，我播放輕松、歡快的背景音樂---《小星星》，創設氛圍，利于學生創作。并且來回于學生之間，全面觀察學生的作業，對個別學生進行指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣，學生會形成你追我趕的氣氛，作業效果、效率會大大提高，學生也體驗到了成功的快樂。

　　5、畫廊展示，欣賞評價

　　這一環節，給學生創造一個展示的機會。 評價有利于學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，為了給學生創造展示自己的機會，我在黑板上布置出一個小小“畫廊”，鼓勵學生勇敢地將自己的作品貼到“畫廊”上，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，使學生參與到教學中，培養學生的自信心，分享成功的喜悅，真正起到互相促進，相互交流、共同提高的作用。

　　6、課堂小結，拓展延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”（這個是你的課一致嗎？）學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作把今天的星空圖用手工的形式表現出來，帶到學校，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　四、板書設計

　　根據教學活動的安排，板書設計分兩部分：課題、展示區。

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，我強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高。一句話：只要教師轉變觀念，大膽地放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。（這一段

　　跟你的課一點都不對路，根據自己的課做總結吧，把里面關鍵的詞換成和教學環節一致的）

關于說課稿模板 篇5

　　一、教材分析

　　本節課是“您好，祖國媽媽”單元中的主題內容。在本節課的設計上，我遵循教材來源于生活，又高于生活的原則，以兒童的生活經驗為基礎，精心選取學生最感興趣的生活畫面作為教材內容。突出生活性、活動性、開放性，不跨越學生的認知階段，不拔高要求，旨在培養學生敢于講真話，樂于與別人交流，喜歡過國慶假日，熱愛勞動人民、熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　①了解人們在國慶假日里的主要活動，以及在國慶假日中哪些工作崗位的人不休息，他們是怎樣過假日的。

　　②懂得怎樣才能讓國慶假日過得有意義，能為自己制定合理的假日計劃。

　　2、過程與方法：

　　經歷討論、交流、交往、合作的活動過程，體驗國慶假日的快樂。讓學生在自主實踐中進行探究活動。

　　3、情感、態度價值觀

　　培養學生喜歡過國慶假日，熱愛勞動人民，熱愛祖國的情感，感受假日工作者的辛苦。

　　初步養成主動與他人交往、交流，做事有計劃的良好行為習慣。

　　三、教學重難點

　　感受假日工作者的辛苦，懂得怎樣才能讓國慶假日過得有意義，能為自己制定合理的假日計劃。

　　四、活動準備

　　教師準備： 多媒體課件

　　學生準備： 通過各種渠道了解哪些人國慶假日不休息。

　　五、教學過程

　　、課前欣賞歌曲《今天是你的生日，我的祖國》

　　、談話導入

　　1、師：小朋友們，你知道自己的生日是哪一天嗎？自己的.生日記得那么準，那媽媽的生日你知道嗎？

　　小朋友們，你們知道嗎？我們每個人包括老師在內，咱們還有一個共同的媽媽，那就是祖國媽媽。你知道祖國媽媽的生日嗎？

　　對，在1949年10月1日我們的祖國媽媽——中華人民共和國就莊嚴成立了。從此，人們就把10月1日定為祖國媽媽的生日，也就是“國慶節”。（板：國慶）

　　2、交流資料。

　　師：課前，老師讓大家搜集了有關國慶節的資料，從這些資料中你知道了什么，能跟大家說說嗎？

　　師：老師通過搜集資料也知道了，從1999年開始，每年的國慶節我們都要放7天的長假，與祖國媽媽共慶節日。（板：假日）

　　三、體驗幸福

　　師：小朋友們，今年的國慶節已經結束了，今年的國慶假日你是怎樣度過的，你準備做些什么呢？快跟同組的小伙伴說說吧！

　　1、小組交流。

　　2、指名。誰來說一說，讓大家一起來分享你的快樂？

　　3、小結：在國慶假日里，有的小朋友選擇外出旅游，有的去看望爺爺奶奶，還有的在家里幫著做些力所能及的家務，也度過了一個快樂的國慶假日。（板：快樂）

　　四、探究感受辛苦

　　師：當我們舉國上下齊歡慶，全家團圓品幸福的時候，還有許許多多的叔叔、阿姨，他們仍然堅守在自己的工作崗位上默默的奉獻著。我把他們假日工作的情景從網上收集了下來，讓我們一起走進他們的假日生活吧！

　　1、觀看課件。

　　2、擴展：除了課件上的這些，你還知道哪些叔叔、阿姨假日里不休息辛勤工作著。可以聯系自己身邊的人來說一說。

　　3、小朋友們，正是有了這些叔叔、阿姨的辛勤工作，才保證了我們國慶假日期間的愉快出行、方便的購物、便利的生活環境。那么，此時此刻你想對他們說些什么話呢？

　　（1）小組交流。

　　（2）指名說。

　　5、小結。

　　師：小朋友們，這些叔叔、阿姨在國慶假日里雖然沒有休息，但是，他們聽到小朋友們這么理解他們、尊重他們，心里一定也非常高興。其實，他們也正是在用自己出色的勞動相祖國媽媽獻禮，心里依然非常快樂。

　　五、談收獲

　　師：今天的活動我們馬上就要結束了，通過今天的活動你有什么收獲能跟大家說說嗎？

　　六、課堂小結

　　師：剛才小朋友們都談了自己的收獲，說得是那么真實、誠懇。是啊，通過今天的交流我們知道了國慶節是我們每一位中華兒女為祖國媽媽共賀生日的時刻。國慶假日里，我們不管是休息的還是工作著的，都是快樂的、幸福的。因為我們都熱愛自己的祖國。最后，讓我們深情的對祖國媽媽說“祖國，你好！”

　　七、共同欣賞歌曲《歌唱祖國》。

　　我今天說課的教材選自人美版義務教育課程標準實驗教科書第7冊第11課。

關于說課稿模板 篇6

　　一、 說教材

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

　　學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：

　　1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。

　　2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

　　3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

　　過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　（三）學生分析

　　“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

　　在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、 說教法與學法

　　教學理念

　　該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

　　教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

　　教學思路

　　1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　　2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

　　三、教學程序

　　（一）導入：

　　（二）檢查預習：設計此環節，主要是檢查學生的預習情況，和對字詞的掌握程度

　　（三）初步感知課文內容

　　1、課文講了一件什么事？文中出現了哪些人物？

　　教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

　　（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象

　　設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

　　四、交流自主合作學習情況

　　1、在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？

　　2、你在生活中有沒有與家長發生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發生？

　　3、如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？

　　4、你認為作者會不會挽回這段友誼？

　　設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

　　（二）問題探究

　　設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

　　（三）拓展延伸

　　1、寫出至少兩則關于友情的名言。

　　2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

　　3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

　　設計構想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

關于說課稿模板 篇7

　　今天我說課的內容是一年級美術上冊第7課《想象中的太陽》這一課，我將從以下四個方面來說課。

　　一：說教材

　　二：說教法學法

　　三：說教學思路

　　四：說教學設想

　　其中第一部分我又把他分成四部分：教材內容分析；學情分析；教學目標；重，難點。

　　一： 說教材

　　1、教材分析

　　想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想象開始的，因此培養兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發展也大有益處。

　　從科學的角度來講，太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發光發熱的恒星，但是自古以來，太陽一直是人類崇拜的對象，關于太陽流傳的故事、神話、傳說數不勝數，其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創造力，為我們今天的教學提供了豐沃的人文土壤，教師在教學中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發孩子的想象力和創作熱情，引導他們大膽地表現出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象。

　　2、學生分析

　　對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、

　　愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學中的切入點，因此，美術課在這一階段應以美術活動和游戲為載體，給學生廣闊的自由想象空間，使學生在輕松愉悅中感受美術的學習樂趣。

　　3：教學目標

　　通過以上對教材內容的分析，學生學情的分析，我將本課教學目標確定以下三點:

　　知識與技能：學生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象，用各自喜愛的方法創造出有個性的太陽形象。

　　過程與方法:運用討論、談話的方法豐富學生關于太陽的知識，了解太陽與動植物的關系。

　　情感態度與價值觀：在美術活動中表現出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發揮幼兒的想象力。

　　2、培養學生的學習興趣，并使他們在學習過程中感到快樂，獲得成功感。

　　教學難點

　　1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；

　　2、采用夸張手法和擬人化處理，創作出一個與眾不同的生動有趣的`太陽形象。

　　二、說教法，學法

　　根據一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創設情境法，激起學生的興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②：啟發引導法，啟發學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關太陽的圖片，聽一聽關于太陽的故事，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發學生的創作興趣，最后通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、設計思想：

　　1、體現“以美術切入的綜合”

　　根據新的課程標準設計的教學活動，設計綜合性學習。在教學內容上體現了以美術為主的綜合。在美術教學中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學、音樂等學科的內容。

　　2、體現“以人為本”的教改理念

　　教師根據學生的年齡特征和課程內容，采取活潑多樣的游戲活動和新型的學習方式，游戲在課堂中反復出現，使學生在玩中學，學中玩。教學過程中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者，還參與到學生活動中，成為學生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。

　　四、教學設想。

　　1、首先以神秘嘉賓為引子， 激發學生好奇心，導入課題。

　　2、講新授課

　　（1）通過回憶、觀察、說出太陽的特點，通過小組回答說出搜集到的有關太陽的資料，最后通過課件，了解太陽的科學知識。

　　(2)播放《后羿射日》的故事，激發興趣，感受傳統文化，啟發學生思考。

　　(3)欣賞同齡人作品，學習繪畫方法。欣賞同齡人的作品能夠在學生心中產生共鳴，達到良好的欣賞效果。

　　3、學生創作，老師進行巡回指導。

　　學生創作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創作。這個過程我將會給學生20分鐘的創作時間。

　　4、離下課還有5分鐘時。我會將一些優秀學生作品進行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進行總結性評述。

　　5、小結：太陽給我們帶來溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學習，多了解大自然，美化環境，減輕污染，也讓太陽每天都能露出笑臉。

關于說課稿模板 篇8

　　一、說教材

　　針對當今一部分孩子面對父母關愛無動于衷的現狀，希望有針對性地進行道德教育。力求通過本課潤澤學生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會到自己的家庭充滿愛心，充滿了溫馨和快樂。

　　《心中那盞燈》這一單元內容主要體現愛的主題即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉情。《心中那盞燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。文章以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。

　　二、說目標

　　我結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，確定如下教學目標。

　　知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會重點語句的含義。

　　能力目標：通過體會描寫父親做冰燈的語句，在多層次的感悟中體會出父親的愛。

　　情感目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達出對父親的愛。

　　教學重點：

　　通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。

　　教學難點：

　　體會課文重點語句的意思。

　　三、說教法學法

　　在教學過程中，教師以多種形式創設情境，充分重視學生學習的主體作用，動用各種手段方法，調動學生學習的學趣，引導學生主動思考，建立一種教與導結合，以導為主，教與學結合，以學為主的教學方法。

　　四、根據學情和教學目標，本節課我精心設計了三個教學環節。

　　1、復習導入，創設情境。

　　2、品讀課文，感悟父愛。

　　3、拓展延伸，表達父愛。

　　下面，我具體介紹一下教學流程。

　　（一）復習導入，創設情境。

　　良好的開端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語言復習導入。

　　師：同學們，上節課我們走進了一個貧困的家庭，結識了一位平凡的父親。一盞沒過幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個八歲的孩子難得的幸福的快樂，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進這個故事，繼續學習第18課《心中那盞燈》。上節課我們學習了課文的第一部分，誰能說一說，第一部分主要寫了什么內容。

　　我這樣設計的目的：復習導入，帶學生回憶課文內容，很好地完成了故事的鏈接，把學生又一次帶入了情境。

　　（二）品讀課文，感悟父愛。

　　教學情境是課堂教學的重要組成要素，創設有價值的教學情境是促進學生學習、提高教學質量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創設了情境。通過創設情境來吸引學生，激發學生的求知欲。

　　1、品讀課文第五自然段。

　　師：父親已經答應了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語句。并畫出描寫父親做冰燈的動作的詞語。

　　在這一部分的教學中，我設計了如下的典型的問題情境和生活情境：

　　父親在打磨這塊冰時會有什么感覺？你們在摸冰時會有什么樣的感覺？打磨這塊冰是一項非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學生感悟到父親的良苦用心。而且還與學生的生活經驗相聯系，使學生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。

　　師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？

　　生多種形式讀文。

　　把學生帶入這樣的情境之后，自然就激發了學生內心的情感，通過多種形式的讀文，使學生在讀中更進一步體悟到真情在父子之間涌動。

　　2、品讀父子之間的三次對話。

　　（1）第一次對話

　　師：請同學們注意：當我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？

　　這樣的問題情境我創設使學生在內心深處產生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調動學生思維，使學生迸發出情感的火花，為下文做了鋪墊。

　　（2）第二次對話

　　我又說：“爹，你干啥呢？”

　　父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”

　　在引導學生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學生經過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次對話，也弄清了父親尷尬的內在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。

　　（3）第三次對話

　　父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。

　　父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）

　　師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學之間互相交流討論為什么讓你感動了？

　　學生找重點詞，抓重點句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受到了父親當時的心情。在這一部分，學生在感悟、朗讀過程中滲透學習方法，培養了學生合作、探究、發現、結合生活實際理解課文的能力。

　　3、品讀“我”感動的句子。

　　在學生找出我被父親感動的句子之后，我問學生：如果你就是作者，此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學生的深思，從而讓學生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學生真正的從自己的內心深處感受這種父愛之情。

　　4、品讀課文的最后一個自然段。

　　師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說它是一盞最美的燈呢？

　　學生在品讀了全文之后，已經極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這盞燈代表著父親的愛”，“這是一盞凝聚著父愛的燈”。接著，讓學生進行聲情并茂的朗讀，把學生帶到作品的藝術境界中，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人。

　　（三）拓展延伸，表達父愛。

　　在這部分中我設置了三個環節。

　　1、讓學生講父親關愛自己的小事。

　　2、教師傾情講述自己父親的故事。

　　3、出示作者馬德在另一篇文章中寫給父親的話。

　　在這一部分中，引導學生聯系生活實際，感受生活，同進配以多媒體課件，不僅深化了學生情感，鍛煉了語言表達能力，而且還拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。

　　總之，在這節語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創設多種情境，讓學生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達父愛。

關于說課稿模板 篇9

　　一、教學理念

　　德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程理念也強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的現狀。”因此我在這設計這一課的基本理念是：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”

　　二、說教材

　　1、 教材地位：

　　專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權發展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。（這里可以根據你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）

　　2、 課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

　　3、教學目標： 我根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立了以下教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）、廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。

　　（2）、識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

　　（3）、了解明朝內閣制度形成的經過極其發展。

　　（4）、理解內閣制與宰相制的區別。

　　（5）、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力。

　　（6）、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發展的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　　（7）、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。（以上幾個方面你在試講的時侯可以挑幾個知識點說也行）

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力； 培養“論從史出”的歷史學科素養。

　　情感、態度、價值觀：

　　(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

　　(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專制的影響

　　三、說學情與學法

　　高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現實生活中也接觸過“馬克思主義”這個名詞，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

　　新的教育理念強調“學生是學習的主體”。其重要含義之一是，學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態度、要掌握科學、有效的學習方法。其中，科學有效的學習方法是培養學生強烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，我有意識的培養學生以下兩種學習方法：一是觀察學習法，我充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教學方法

　　建構主義理論認為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動的建構起來的，因此，在這一課的教學中，我選擇了情境教學模式，我充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發展能力、生成情感的過程。

　　五、說教學過程

　　下面我來說一說我對這一課的教學過程設計。

　　1、 新課導入：

　　在講本節課之前，我首先帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的發發展脈絡完整的呈現在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

　　2、問題探究，突破重點、難點：

　　① 導入新課后，我便通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

　　②難點“宰相制和內閣制區別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議。”引導同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權。”

　　難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發展開始大大落后于西方。

　　3、小結：在講授完本節課的內容后，帶領學生對本節課的內容做一個簡單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學生的課業負擔。同時對中國古代政治制度的發展演變作個小結。

　　4、知能訓練，運用遷移

　　體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　5、布置作業。

　　六、最后請看我的板書設計

關于說課稿模板 篇10

　　一、本框在教材中的地位：

　　本框是第一節內容的深化，由內外因的共同作用導致事物的變化，哪么事物變化的狀態是怎樣的呢？這是本課要解決的問題，它的側重點在馬克思主義哲學的基本觀點教育，為下一框的方法論，乃至全課教學目標中思想覺悟的提高奠定基礎。

　　二、教學目標：

　　1、在知識方面：要使學生認識量變、質變的含義，理解質變量變的關系。

　　2、能力方面：提高學生理解、分析和運用理論的能力，反之，本框內容與學生的學習，生活密切相關，因此，教學中還要注意學生舉一反三，善于聯系、聯想的思考能力。

　　3、覺悟方面：側重點是進行馬克思主義哲學基本觀點教育，為下一框題集中進行方法論、人生觀方面的教學奠定理論觀點的基礎。

　　三、重點難點：

　　1、重點：任何事物的變化都是量變和質變的統一，既是本框重點，也是全課的重點之一。從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合來看，搞好這一問題的教學，不僅可為下一框，更重要是為下冊的教學奠定基礎，從實際中看，這些觀點，對學生的影響最大，它更是辯證法的基本內容之一。

　　2、難點：構成事物的成分在結構與排序上發生了變化，也能引起質變，這一問題，教材沒有展開，學生理解可能會有難度。

　　四、教材教學法：

　　本課的教學方法應以實際事例為依托加強理論分析為主，再由學生討論在學習中如何體現與運用這一理論，以提高學以致用的能力，在難點突破上，應以事例為主進行分析，特別應舉一些和學生的學習方法態度密切相關的例子，如8-1>8的學習方法，啟迪學生思維。

　　五、教學過程及板書設計：

　　以學生朗讀或放錄音的方法播《荀子·勸學》全文，引導學生討論，為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江海”，由此引出： [一、量變、質變的含義（板書）] 繼續由學生討論如何才能“至千里”“成江海”得出： [就不會有千里，不會有江海。進而讓學生懂得：我們在平常的學習中，知識積累的重要性，從而提高思想覺悟。 教師總結：一切事物的變化發展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備就不會有質的變化發生，所以，我們要重視量的積累。 教師再由“田忌賽馬”的動畫的播放，引出。 由于構成事物的成分在結構和排序的變化引起質變，引導學生討論這一理論在學習中的運用以提高學生的能力與覺悟。比如，用8小時學習的效果還不如用7小時學習，用另外的一小時鍛煉身體，同樣8小時，效果卻不相同。

　　教師通過過渡引出： [2、質變是量變的必然結果（板書）] 這里，有兩點需要注意： 其一，這里可結合第三課的矛盾主次方面的轉化來講，做到復習舊課，提高水平，增強學習知識的系統性。 其二，要講好量變到一定的度必然引起質變，也只有達到一定的度，能才引起質變的區別。 為下節課講好堅持“適度”的原則和“重視量的積累”這一知識點打下基礎。 最后教師總結質變不是變化的結束而是新的量變的起點，加強學生“發展觀”的教育，提高覺悟，用題目練習的方式鞏固新課。 1、量變，質變的含義 量變與質變 量變是質變的前提和必要準備 2、任何事物的變化都是量變和質變的統一 質變是量變的必然結果。

關于說課稿模板 篇11

　　從容說課

　　“力”這個字學生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同.通過本節課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義.

　　因為力的概念對初學者來說比較抽象，因此教材以學生熟悉的體育項目為基礎并通過“想想做做”讓學生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結論.

　　本節課的難點是對力的概念的理解.教學過程中如果能正確引導學生通過實驗和探究得到學生容易理解的結論，難點就能突破.因此，本節課教學的重點是正確引導學生進行實驗和探究.

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.知道力的概念和力的單位.

　　2.知道力的三要素，能用示意圖表示力.

　　二、能力目標

　　1.通過活動和生活經驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力.

　　2.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象，具有初步的分析概括能力.

　　三、德育目標

　　通過實踐和探究，感覺科學就在身邊.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.

　　教學重點

　　正確引導學生進行實驗和探究.

　　教學難點

　　正確理解力的概念.

　　教學方法

　　實驗法：通過學生實驗觀察物體運動狀態及形狀的改變，感受力的作用效果.

　　探究法：通過學生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結論.

　　教具準備

　　磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等.

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師用投影儀投影放大“力”字.

　　[師]請同學們用“力”字組詞.

　　[生]力量、力氣、能力、藥力……

　　[生]理解力、戰斗力……

　　[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……

　　[師]“力”這個字大家太熟悉了，在同學們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同.在物理學中，“力”又是什么呢?同學們先來試試力能干什么.

　　二、新課教學

　　1.力的作用效果

　　[想想做做]

　　請三位同學分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學們展示.

　　[師]請三位同學分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學們仔細觀察，說出你觀察到的現象.

　　[生]用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了.

　　[師]短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點是什么?

　　[生]它們的樣子都和原來不一樣了.

　　[生]它們的形狀都發生了改變.

　　[師]物體形狀的改變我們稱之為形變.形變的原因是什么呢?

　　[生]是力，力可以使物體發生形變.

　　[師]同學們接著來做一個好玩的游戲.同桌的兩位同學為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵.將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發生的現象.

　　[生]小鐵球原來是靜止的，當磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運動起來，向磁鐵靠近.

　　[生]小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑.

　　[師]同學們觀察得很仔細，現在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖11.4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動情況.

　　(學生操作，教師巡視，給予必要的指導)

　　[生]讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運動，如果在和它運動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動方向就會向磁鐵的方向彎曲.

　　[生]小鐵球不僅運動方向改變了，我們這一組的小鐵球運動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了.

　　[師]為什么會出現這樣的現象呢?請同學們討論.

　　[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產生這些現象的原因就是“力”.

　　[師]大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗證?

　　(同學們思考、討論、試驗)

　　[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產生像原來那樣的運動，因此，我們認為剛才那位同學的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用.

　　[師]由磁鐵使小鐵球運動，大家說力能干什么?

　　[生]力可以使靜止的物體運動，也可以使運動物體的運動方向發生改變，還可以使運動的物體停止運動.

　　[師]前面的學習中我們已經知道運動是宇宙中的普遍現象，物體的運動和靜止是相對的，如果一個物體處于靜止狀態，其速度是多少?

　　[生]物體靜止時的(相對)速度是零.

　　[生]也可以說靜止是(相對)速度為零的運動，是一種特殊的運動狀態.

　　[師]因此，無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，或者是運動的快慢和方向發生了改變，我們都可以認為是物體的運動狀態發生了變化.由磁鐵使小鐵球的運動，我們可以得到的結論是：(同學們一起說)

　　[生]力可以改變物體的運動狀態.

　　[師]總結同學們的實驗，結合P31圖11.4-2，大家說力的作用效果是什么呢?

　　[生]力的作用效果：一是可以使物體發生形變；二是可以改變物體的運動狀態.

　　[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newtn)，簡稱為牛，符號是N.1 N是多大的力呢?

　　[投影]

　　托起一個蘋果的力大約是1N.

　　托起兩個雞蛋所用的力大約是1 N.

　　一個質量是40 g的同學對地面的壓力大約是400 N.

　　一般人右手的最大握力大約是560 N，左手的大約是430 N.

　　成年男子右手的握力大約是400 N，女子大約是390 N.

　　2.力的大小、方向、作用點

　　[師]現在請同學們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了.在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化.同學們有什么發現嗎?

　　[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯.

　　[生]這說明了力的大小影響力的作用效果.

　　[師]講得非常好.同學們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學們試試.

　　[生]壓彈簧時，彈簧縮短了.

　　[師]用彈簧實驗時，拉——長，壓——短.還有類似的例子嗎?

　　[生]剛才用磁鐵和小鐵球實驗時，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運動；磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運動.

　　[生]我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關了.

　　[師]長短、左右、開關，力產生的效果一樣嗎?為什么?

　　[生]因為力的方向不同，所以產生的結果不同，說明力的方向會影響力的作用效果.

　　[師]現在我們請一位同學把教室的門打開(或關上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉軸靠近，重復幾次.(靠窗戶的同學可以開關窗戶)向大家說說你的感覺.

　　[生]越靠近轉軸的地方門越不容易開(關)，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關)門最容易.

　　[師]這種現象說明了什么問題呢?

　　[生]同樣大的力作用在門上，產生了不同的效果，是因為手作用在門上的位置不同，說明了力的作用點(的位置)也會影響力的作用效果.

　　[生]這下我還明白了門把手為什么裝在現在那個地方了.

　　[師]同學們還能舉出生活中力的作用點影響力的作用效果的例子嗎?

　　[生]用扳手擰螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力.

　　[生]足球運動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同.

　　[師]經過同學們的實驗，大家知道了力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果.因此就把它們稱為“力的三要素”，請同學們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素.

　　(同學們看書、作圖，教師巡視指導，選擇兩名同學將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)

　　[師]結合學生畫在黑板上的圖說明，像同學們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點的圖叫力的示意圖.大家能總結出畫力的示意圖的一般步驟嗎?

　　[生]要先確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標上箭頭表示力的方向.同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應該越長.

　　[師]還有需要補充的嗎?

　　[生]作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事.

　　[生]力的作用點可以用線段的起點表示，也可以用終點來表示.

　　[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端.

　　[投影]

　　練習：畫出下列力的示意圖.

　　①沿水平方向向右拉物體A的拉力.

　　②沿豎直方向向下壓物體B的壓力.

　　③水平地面上的小車受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力.

　　學生練習，三名同學分別板演三題.練習結束后教師點評.

　　[師]第①題的力的作用點畫在了線段的起點，第②題的力的作用點在線段的終點，第③題有兩個力作用在小車上，兩個力的作用點就可以畫在一點上，并且用數值和單位表示出了力的大小.為三名同學的出色表現，大家鼓掌(擊掌)祝賀.

　　[師]同學們剛才在鼓掌(擊掌)的時候，你的手有感覺嗎?

　　(同學們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學們會肯定地回答：有)

　　[師]有什么樣的感覺?為什么?

　　[生]輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點疼.

　　[生]我認為手感覺到疼，是因為手受到了力的作用.

　　[師]哪只手(或誰的手)疼，誰的手受到了力呢?

　　[探究]力的作用是相互的.

　　[師]同學們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺?

　　[生]很疼.

　　[師]你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢?

　　[生]是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力.

　　[師]桌子受到了力應該桌子疼，你們的手為什么會疼呢?(提出問題)

　　[生]手是被桌子碰疼了.

　　[生]是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力!(猜想與假設)

　　[師]同學們可以分成幾個小組自己驗證一下，然后交流你們的感想.

　　(同學們分組活動，教師巡視并參與同學們的討論)

　　第一組：我們已經知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒有力的作用.因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長方體鐵塊、兩輛小車.(制定計劃與設計實驗)

　　實驗1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當近到一定距離時，載著磁鐵的小車運動起來.如慢慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會隨著鐵塊一起運動.

　　實驗2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時，兩輛車會自動地一起運動起來，最后靠在一起.(進行實驗)

　　從實驗現象看到載著磁鐵靜止不動的小車，當鐵塊靠近它時，就會運動起來，說明磁鐵也受到了鐵塊對它的作用力.(分析與論證)

　　第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學面對面站在一起，甲用力推乙時.甲乙兩同學同時向后運動.甲用力推乙時，給乙一個作用力，同時甲也產生了向后的運動，說明甲也受到了乙對他的作用力.

　　第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對水桶有向上的作用力，同時人會感覺到手被向下拉，說明手對桶有向上的作用力的同時，桶對手也有向下的作用力.(評估和交流)

　　[師]同學們用不同的方式通過實驗探究證實了自己的想法.總結各組同學的實驗，我們能得到一個什么樣的結論呢?

　　[生]一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力.

　　[生]物體間力的作用是相互的.

　　[師]一個物體受到了力，肯定有另一個物體施加這個力.受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個力的物體叫施力物體.

　　[投影]

　　練習：分析下面的施力物體和受力物體.

　　①人推車.

　　②馬拉犁.

　　③磁鐵吸引鐵釘.

　　④推土機推土.

　　⑤起重機吊起貨物.

　　[生]人、馬、磁鐵、推土機、起重機是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體.

　　[生]力的作用是相互的，施力物體同時是受力物體，受力物體同時也是施力物體.

　　[師]所以我們不能離開力去討論施力物體或受力物體，也不能離開物體去討論力.有時為討論問題方便，只說物體受到了力而沒有指明施力物體，但施力物體是一定存在的.

　　[師]現在同學們能不能說說物理學中的力是什么?

　　[生]力是一個物體對另一個物體的作用，或者說力是物體之間的相互作用，

　　[師]回答得非常好.請同學們一起小結本節內容.

　　三、小結

　　本節我們學習了有關力的知識：

　　1.初步理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.

　　2，力的作用效果：一是使物體發生形變；二是可以使物體的運動狀態發生變化.

　　3.力的三要素是：力的大小、方向、作用點.可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素.

　　四、動手動腦學物理

　　1.力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應鼓勵學生多觀察、多實踐，例如：讓同學用食指和拇指捏住教學用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來.第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點不同，作用效果不同).打乒乓球時，可以打出不同旋轉、不同弧線和不同角度的球，這主要與擊球點(作用點)和對球施力的方向有關，要打出不同速度的球，主要與對球施力的大小有關.

　　2.腳；腳.

　　3.手對桌子施加力的同時.也受到桌子對手的作用力.

　　4.略.

　　5.被馬拉動的車輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，

　　甚至還有摩擦力，如果要求畫出被馬拉動的車輛受到的拉力，

　　只畫一個拉力即可.題目要求用示意圖表示被馬拉動的車輛受

　　到的力，則車輛所受的全部力都要表示出來，如右圖.

　　五、板書設計

關于說課稿模板 篇12

　　一、說教材

　　《提醒幸福》一課是九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會生活的文章。針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創造幸福。

　　根據本單元的教學重點和課文特點，我把教學目標定位為：

　　1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨

　　2、品味并積累優美語言。

　　3、體會幸福生活中的幸福，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二 說教法

　　為了培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的全面素質，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學習，共同去探究，發現問題，達到教學目標。本文的教學時間為一課時

　　三 說學法

　　這篇課文的學習，主要通過學生與教師，與學生，與作品，與生活對話來完成，使學生的語感廣化，深化，美化。

　　四 教學設計

　　本篇課文的教學設計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學生討論 來引出這篇課文。讓學生不經過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問題讓學生掌握文章的脈絡，尋找文中幸福的定義，讓學生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學生在學習這篇課文的同時學會觀察生活，學會表達生活的技巧。

　　五 鏈接生活

　　找一些生活中典型的話題讓學生討論，豐富學生的社會生活，讓學生在與現實生活的直接交流中結束這篇課文的學習

　　六 [板書設計]

　　一. 提醒災禍——忘記幸福

　　二. 認識幸福——學會感受

　　三. 享受幸福——珍惜幸福

關于說課稿模板 篇13

　　說教材

　　本課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》一年級下冊第五課。剪剪畫畫貼貼是孩子們非常喜愛的活動形式。本課是以半圓形變化為契機，抓住學生的興趣，引導學生添畫，使學生在剪剪畫畫貼貼中把感受到的，聽到想到的事物表現出來，使每個學生都能形成自己獨特的帶有個性的作品。教材中還出示了一些小朋友的作品圖片和有趣的故事，可進一步啟發學生的想象力，讓學生體會其中之美，引起學生的興趣，使他們能夠大膽進行創作。

　　說學生

　　作為一年級的小學生，對剪貼畫興趣頗高，但對畫面整體的把握還不夠，容易使畫面孤立。由于見得少，接觸的少，在用半圓形添加變化時候，想到的東西比較局限，有時候會特別容易受到課本和別的同學的影響，從而限制了想象力的發揮。另外由于本節課需要用到剪刀，我有意識讓學生帶圓頭的塑料剪刀，并且在課前進行安全教育，禁止學生持剪刀等學習工具玩耍打鬧。

　　說教法

　　游戲是孩子們最喜愛的活動，通過游戲“啞劇表演”、“變變變”、“小烏龜比美”等一些游戲貫穿于整個課堂，不斷調動學生剪、貼、畫的興趣，從而更好的完成教學目標，培養孩子們的審美意識、創新意識及語言表達能力、評述能力。

　　說教學目標、重點

　　引導學生嘗試把半圓形進行添加、組合，變化出各種景物。通過對半圓形的設計，激發學生豐富的想象力。

　　教學重點

　　1.用不同方法對半圓形進行改變。

　　2.如何設計出與眾不同的作品。

　　課前準備

　　教師準備CAI課件、紙、半圓形的立體玩具、小擺設等。

　　學生準備彩紙、剪刀、方便膠、繪畫工具等。

　　教學評價

　　1.評價方法

　　采用學生互評的方法。通過學生之間的互評，能夠反映他們對此課評價點的理解。

　　2.能否愉快地參加制作小組活動。

　　能夠對活動進行準備，并在結束時進行收拾整理。

　　能否在造型和色彩搭配上有獨創性。

　　能否大膽地在同學面前講一講有關自己作品的故事。

　　教學過程

　　1. 組織教學

　　唱《小學生行為規范》拍手歌，目的在于活躍學生氣氛，讓學生進入課堂狀態，并且加強德育教育。

　　2. 引導階段

　　[課件]下面圖形中都含有的形狀是？（生：）

　　[板書]半圓形很有趣，今天我們就來學習有趣的半圓形。

　　小朋友，在我們的生活中還有那些景物是半圓形的呢？（生：）

　　[課件]我們一起來看看老師找到的半圓形景物、動物和物品。

　　3. 發展階段

　　[課件]用繪畫方法對半圓形進行改變。

　　添畫游戲：在規定時間內小組合作完成對半圓形的添畫。教師對學生進行表揚，鼓勵學生求異思維。

　　除了用繪畫的方法，還能用什么方法對半圓形進行改變？（生：）

　　教師做傾聽狀，我聽到有聲音在說我更美，我更美。

　　[課件]兩只剪貼小烏龜誰最美？（生：）

　　師總結：色彩鮮艷的小烏龜更美。

　　[課件]半圓形剪貼。根據這些剪貼形象，如何添加背景？啟發學生把剪貼出的景物組成有趣的畫面 。

　　[課件]欣賞教師剪貼畫。

　　出示半圓形的立體玩具、小擺設，請會做的同學上臺表演啞劇。引導學生討論半圓形立體玩具的制作方法。

　　[板書]制作步驟：對折、畫、剪、粘貼。

　　強調使用工具安全，注意環境衛生。

　　[課件]播放音樂。用自己喜歡的方法對半圓形進行改變。讓學生在輕松的音樂中進行美術創作。

　　4. 展覽展示

　　相互評價作品，講講自己喜歡某些作品的原因。請部分同學介紹自己的作品，談談制作時的思路及對自己作品的評價。教師進行鼓勵表揚，及時表揚那些具有創新意識的作品。

　　5. 收拾整理

　　提醒學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室環境的整潔。

　　6. 課后拓展

　　啟發學生用其他形狀變化出各種動物或物品，下課。

　　課后反思

　　剪貼畫的活動很受學生的喜愛，同學們剪貼添畫的內容非常廣泛，有人物、動物、植物、建筑等各種形象。在粘貼的過程中顏色搭配不夠協調，有的做的太小，畫面效果有些空洞，教師及時作了點評，為下一步的作業打好了基礎，從而使課堂教學取得更好的效果。通過回憶想象出生活中出現的半圓形景物培養了學生的觀察能力，進而發現許多東西都可以用幾何形體來概括，從而對繪畫有深一步的認識。

關于說課稿模板 篇14

　　《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內容貼近學生生活實際，淺顯易懂，語言優美，學生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學目標的設定、教材的自我把握、教學設計理念、教法與學法、教學程序等幾個方面進行說課。

　　一、課時的安排和教學目標的設定

　　本課是這一冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點，關鍵是讓學生如何對課文進行正確的分段。要想讓學生準確地分段，首先還是在于讓學生深入地把握住課文的內容。課文內容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據單元的訓練重點，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。今天我上的是第一課時，設計的教學目標如下：

　　知識目標：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內容。

　　能力目標：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。

　　這些目標中的教學重點難點是：

　　掌握課文內容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。

　　安排的第二課時目標就是落實單元訓練重點，分好段落，說好段意和進一步體驗與人分享的快樂。

　　二、我對教材內容的把握

　　課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內容也就全掌握了。我分析了課文后發現，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因孫子的天真而笑；也能學懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學生體會到這一笑呢？我就在學生讀懂課文的基礎上，讓學生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學生的理解層層推進了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設計教學過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學流程，讓學生讀懂全文內容。

　　三、教學設計理念

　　理念一，語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學生懂得這一句話內在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學生懂得了的基礎上，再來感受這一份快樂，讓學生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。

　　理念二，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學生自由讀全文，整體感知課文內容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個，對于四年級的學生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學生說說你讀懂了什么，學生都能較準確地說出課文的內容。第二次讀，我讓學生關注重點人物奶奶。這一讀，深入了一步，學生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。

　　理念三，語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特情感、體驗和獨特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內容似乎都有一個標準的理解尺度，怎么樣才能體現這一教學理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細一想，這一句話還能不能體現出其他的感受呢？我讓學生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結果我想學生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨特的體驗，不是比一個標準的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學生會讀得更有滋有味。

　　四、教法

　　“教有多法，但無定法”。根據課文的特點和本課時的目標要求，我主要采用直觀教學法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學，引導學生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學法

　　根據教材特點和學生的認知規律，教師主要向學生滲透“讀中學”的方法，讓學生會讀，會學，在讀讀、想想、寫寫中調節調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，圖片揭趣。

　　這一部分是課堂的開始，我努力創設一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學生進入一個最佳的學習狀態。

　　（二）“以讀為本”，初步感知課文。

　　無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切。“讀書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學生去讀，讓學生在讀中感知全文內容。

　　（三）抓住奶奶的第一笑，理解寫杏兒多的句子。

　　（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點句“果子大家吃才香甜”。

　　（五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成長。

關于說課稿模板 篇15

　　這篇課文是蘇教版小學語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，另一個心不在焉，所以學的結果截然不同。我認為本文條理清楚，兩位學生學棋時的不同表現，對比鮮明，是教育學生學習必須專心致志的好教材。我想在教學時引導學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住課文中的重點詞句和課文插圖，讓學生理解課文內容。

　　根據以上教材特點，學情分析，我制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：學會本課10個生字，認識一個偏旁，采用多種手段理解有關詞語的意思。

　　2、能力目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、情感目標：抓住重點詞句反復朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學習必須專心致志。

　　本課的教學重點是：識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標既是本課的教學重點，又是教學的難點。

　　本課的教學我安排兩課時完成。第一課時的教學步驟為：

　　一、揭示課題，設疑激趣。

　　二、初讀課文。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

　　四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了這樣三個環節，分別是：一、復習導入。

　　二、抓住重點，細讀感悟。

　　三、總結延伸。其中，第二個環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、復習導入。

　　老師宣布本課學習內容，出示上節課學習的有關詞語，請學生認讀。接著請個別學生說說課文中講了一件什么事？老師作簡單補充說明。

　　二、抓住重點，細讀感悟。

　　首先老師出示第一自然段，請學生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠近聞名”這三個詞語，引導學生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導學生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。

　　接著請學生齊讀第三自然段，然后說說兩個學生學習的結果怎樣；（相機板書：出色、沒多大長進）兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣。回答這個問題時老師引導學生用“因為……所以……”這個句式，從而使學生懂得學習要專心的道理。最后指導學生朗讀全文。

　　最后學習第二自然段。老師引讀第一句后，設問：這兩個學生是怎么學棋的呢？請學生默讀下面的內容。隨后指導學生觀察課文插圖，讀出課文中相應的語句，知道兩個學生是怎么學的。在此基礎上，聯系一個學生（板書：一個）在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時告訴學生“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，并讓學生進行句式訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的學習認真。而另一個學生呢？（板書：另一個）老師指導學生反復朗讀另一個學生學棋的相應句子。在此基礎上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一個學生學習不專心。而另一個學生學習的不專心還可以從這一段的最后一句看出來。學到這兒老師可以告訴學生，像這樣的學習就叫（板書：走了神兒）。此時，兩個學生學棋的不同表現已成鮮明對比，所以，學完這一段后老師可以組織學生進行對比朗讀，如同桌對比朗讀、男女生對比、師生對比朗讀等。然后老師提問：學的結果怎么樣呢？

　　三、總結延伸。

　　總結全文，激發感情。

　　布置作業，課后實踐：我想寫：另一個學生學棋沒多大長進，你想對他說些什么，請寫下來。