《古對今》說課稿(通用7篇)
《古對今》說課稿 篇1
學習目標:
1.知識目標:正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2.能力目標:正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。
3 .情感目標:感受語言的對仗美,培養收集對子和對對子的興趣。
學習重點:
學會本課的生字、新詞。
學習難點:
了解課文內容,感受語言的對仗美。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1.同學們,今天我們一起來學習《6古對今》,請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標:
2.回憶《對韻歌》,理解“對”含義。
二、比賽讀文(第一次“先學后教”)
第一場比賽:比誰字音讀得準
1.老師范讀,學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真,現在,自己趕緊試讀一遍,有不會讀的字詞畫上符號。
2.自己練習讀,還有不認識的字問同桌。
3.同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準,句子流利,聲音響亮。
4.指名輪讀。
5.課文讀得字音真準!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?
6.認識偏旁“酉”。
7.口頭擴詞練習。
8.去掉音節找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文(第二次“先學后教”)
時間到,想讀的請舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?
1.生自由練讀(2分鐘)
2.男、女賽讀
3.齊讀課文
四、比賽寫字(第三次“先學后教”)
1.師出示會寫字,學生觀察。
請同學們認真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。
2.生說筆順——齊書空。
3.生說提醒的地方。
4.生描紅并練寫。
①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。
③師適時引導總結。④生再練寫。
五、課堂練習
寫生字并組詞。
六、板書設計:
6、古對今
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
第二課時
一、揭示課題
同學們,這節課我們繼續來學習《6古對今》,請跟老師口述目標:
二、了解“對子”(第一次“先學后教)
1.數一數課文一共有幾節?標上序號。
2.自讀課文,邊讀邊思考:這首對子歌的內容與什么有關?交流反饋。
4.引導學生了解“對子”含義。
對子又叫對聯,是我國獨有的語言表現形式,有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文(第二次“先學后教”)
1.快速連讀,練習背誦。
2.抽背展示,并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法,其他孩子借鑒學習。
3.加入動作,自由輕聲背誦課文。
四、課堂練習
1.背誦課文。
2.完成課后的《讀一讀,記一記》。
夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香
五、拓展延伸
課后收集自己家中的春聯,讀一讀,背一背。
板書設計:
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
《古對今》說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律,教學時要引導學生聯系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際,我將本課第一課時的教學目標定為:
①認識12個生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”,會寫兩個生字“涼、細”。
②學會借助拼音自學生字。
③初步感知韻文,能夠流利地朗讀韻文。
3、教學重難點
①教學重點
學習生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
②教學難點
體會韻文的節奏美,讀出韻文的節奏。
二、說教法學法
1、教法
朗讀指導法,通過形式多樣的朗讀訓練引導學生將韻文讀得正確、流利,讀出節奏和韻味;圖片展示法,借助課文插圖和相關蹄片幫助學生直觀感受文中提到的自然景色,幫助學生在學習本課之后模仿句式和內容特點進行適度的創編。
2、學法
借助拼音在具體的語言環境中識字,為生字組詞以加強對字義的理解,通過觀察和比較漢字發現漢字的整體結構特點和書寫要領,以提升學生自主識字寫字的能力;通過反復朗讀將課文讀正確流利,感受韻文的節奏特點。
三、說教學過程
(一)活動導入
1、師:上課之前,老師想和大家做個游戲,你們想玩嗎?(想)老師說一個字,同學們要說出和它意思相對的字,例如老師說“我說上”,同學們就要說“我對下”,你們明白了嗎?
師:我說上。生:我對下。
師:我說左。生:我對右。
師:我說長。生:我對短。
師:簡單嗎?(簡單)那我要加大難度了,準備好了嗎?師:我說云。生:我對雨。
師:我說雪。生:我對風。
師:我說山青。生:我對水秀。
師:我說柳綠。生:我對桃紅。
師:同學們,這個游戲好玩嗎?這個游戲就是對對子。
課件出示“對子”解釋。今天這節課,我們就來學習一首對子歌,課題是《6、對子歌》(板書課題),學生氣度課題兩遍。
(二)初讀課文
1、同學們,這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色,你們想讀嗎?(想)但是在讀之前,老師有個問題想問問大家,如果在讀的過程中遇到不認識的字,你該怎么辦呢?(求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師)
2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、大屏出示韻文,學生觀察,有什么發現?(紅色的字是本課要求會認的字)
(三)整體感知生字
1、大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。
2、選三名小老師領讀生字,一人領讀一行,期間,教師對個別生字正音、強調,進行評價。(晨是前鼻音)
3、你有什么好辦法記住這些生字?(加一加、減一減、換一換、想一想),最后提出字謎:十月十日,猜一個今天要學的生字。(朝)
4、它也是一個多音字,預習的時候發現了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞,學生讀。
5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認識它們嗎?(學生開火車讀去掉拼音的生字)
6、同學們,這么多生字寶寶,讓人眼花繚亂,誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢?用什么方法分類呢?(按照結構分類)
7、學生匯報,教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”
(四)學寫生字
1、左右結構的字里有兩個是今天我們要學寫的生字,你發現了嗎?(涼和細)
2、出示“涼”,學生組詞,觀察“涼”在田字格的位置并匯報。
3、教師范寫“涼”,學生仔細觀察。
4、出示“細”,學生組詞,觀察“細”在田字格的位置并匯報。
5、教師范寫“細”,學生仔細觀察。
6、學生在書上描紅一遍寫兩遍。
7、學生自主評價同桌的字。(同桌的字怎么樣,有哪些值得你學習的地方)
(五)課堂小結
1、同學們,今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》,它是一首對子歌,對子歌最大的特點就是節奏感很強,誰有好辦法讓我們讀出它的節奏感呢?(拍手讀)
2、那就讓我們試試一邊拍手一邊讀吧!(師生一起拍手讀)
3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色,我們下節課再進入到課文,細細品味吧!
《古對今》說課稿 篇3
部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律。教學時要引導學生聯系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
二、教學目標:
1、會認“圓”“嚴”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文,激發對“對子”的興趣。
三、教學重難點
教學重點:
會認會寫生字。2.正確朗讀課文。
教學難點:激發對“對子”的興趣。
四、教法學法:
教法:講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法
學法:小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學流程
(一)復習《對韻歌》導入
1、理解“對”字
教師出示上學期所學課文《對韻歌》,同學們拍手誦讀。
師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學們想不想一起去看看?
(二)初讀課文,學習字詞。
1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文,學生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學習生字詞
教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字
(1)讀準字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
(2)識記字形
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
(3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
(4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
(三)指導書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字
1.請學生分別說出四個字的結構。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學生觀察。
4.教師再次范寫,學生書空。
5.學生練寫,教師巡回指導。
6.展示部分作品,師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
(四)作業
今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節課比一比,看哪個小組找的多。
《古對今》說課稿 篇4
一、說教材:
《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的'方式識字,有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里,聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美,如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等,學生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、說教學目標:
根據本教材的結構和內容分析,結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
1、知識與技能目標
會認會寫生字。
能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美
3、情感與價值觀目標
有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解,再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學習生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點,在設計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談
三、說教法
考慮到一年級學生的現狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:
直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。
四、說學法
在整堂課教學,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累、內化,在讀中訓練語言,來培養學生的朗讀能力,表演能力也拓展了學生的思維能力,還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。
五、說教學過程
在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
(一)、創設情境,導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美!(展示圖片,出示與課文相關的優美的大自然景物圖片)
大自然是我們美麗的家,在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們,我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌,板書:對子歌 就在識字6 《古對今》里
(二)、初讀課文,識記生字
1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準備,讀之前老師有個問題請教同學們:讀的時候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫,或請拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!
2、讀得可真投入啊!現在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認識他們嗎?讀讀看,看你認識了誰?學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問:你認識哪些生字寶寶?生讀。
3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當小老師?
4、手拉手開火車讀生字。
5、 你發現了嗎?有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子: 比如:我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。
6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧!(雪—霜都有雨字頭;柳—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子記住了這些生字寶寶,如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎?出示生字詞語。齊讀,有不懂的地方嗎?
(三)、再讀課文,理解對子的特點
1、生字寶寶很調皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認識他們嗎?趕緊讀讀課文,對照圖畫想一想,相信我們的眼前會出現美麗的景色,自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽(指名3人分小節讀)評:誰讀得最好?(請同學做小評委)學生讀完后,正音:難讀的生字
3、通過讀課文,你們發現對子歌有怎樣的特點呢?? 眼睛看大屏幕齊讀。(字數相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個對一個,兩個對兩個,詞語的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時要注意節奏,不要拖長。老師和大家對著讀,教師讀前半句,學生讀后半句。拿起書,做好準備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節奏,我們拍手讀讀對子吧!.
(四)、書寫練習
學生自由練寫。教師巡視指導,寫完的同桌互相看一看,看他的字寫得好就給他畫個五角星,如果有錯誤就幫他指正一下。
(五)、作業
今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節課比一比,看哪個小組找的多。
六、說板書設計:因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計
結束語
各位領導、老師們,本節課我根據一年級學生的心理特征及其認知規律,采用直觀教學和講讀的教學方法,以‘教師為主導,學生為主體’,教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。我的說課完畢,謝謝!
《古對今》說課稿 篇5
教學目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文,背誦韻文。
2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字,正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子,會認新部首“酉”。
3、理解韻文內容,了解常見的自然現象,體會大自然的美麗。
4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學生的語感。
教學重點:
識字寫字,誦讀并背誦韻文。
教學難點:
在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學生的語感。
課時安排:
2課時
第一課時
課時目標
一、互動游戲,激趣導入
1、師生共做“詞語對對碰”(說反義詞)的游戲:師說一詞,生說該此的反義詞,從一字詞語到二字詞語,難度逐漸升級(如:大對小,白對黑,長對短;白天對黑夜,快樂對傷心等)。
2、師激趣:詞語對對碰,字數相同,詞義相對,可真有意思!這節課,我們就來學習一詞語對對碰的課文。
3、師板書課題:古對今。相機指導“古”字的寫法,引導學生理解課題的意思(“古”指古代,“今”指現在,這是一對意思相反的詞)。
二、初讀韻文,識字學詞
1、師范讀課文,生認真傾聽,指名生交流聽過之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、分小節檢查學生的學習情況,隨文識字學詞。
(1)指名生朗讀第1小節。
①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片,指名生認讀,認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音:“暑”是翹舌音,“涼”既是邊音,又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。
②指導學生區分“圓”與“園”:讀音相同,意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞,在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。
師:“圓”指的是一種形狀,如:圓形、團員、湯圓等;“園”指的是一個地方,如:菜園、花園、園丁等。
③再次指名學生朗讀第1小節,全班齊讀。
(2)指名學生朗讀第2小節。
①師出示詞語卡片:早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀,強調:“晨”是前鼻音,“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。
②學習“朝”這個多音字。
師出示詞語和短語:朝霞、朝陽;朝著門的方向。指名學生朗讀,在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
③區分“夕”和“西”:鼓勵學生為這兩個同音字組詞,師適當:“夕陽”是傍晚快要落山的太陽:“西”指的是方向。
④再次指名學生朗讀第2小節,全班齊讀。
(3)指名學生朗讀第3小節。
①出示字詞卡片:李、楊、鳥語、花香。指名生認讀,讀準字音。
②引導學生理解穩重“李、楊”的意思:結合《識字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“楊”可以指人的姓氏,結合本課內容和漢字的偏旁,可以發現“李、楊”與樹木有關,在本課中指的是“李樹”和“楊樹”,相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。
④再次指名學生朗讀第3小節,全班齊讀。
4、學生自由練習朗讀課文,將課文讀正確讀通順,達到熟練的程度。
5、鞏固識字。
(1)師多媒體隨機出示詞語,通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式,鞏固學生認讀生字,確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。
(2)鼓勵學生為生字口頭組詞,并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。
(3)學生自主觀察生字,交流識記方法,師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導:“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構,通過熟字加偏旁的方式識記,可以借助偏旁來理解字義,識記字形;“夕”與“外”比較,少了一個“卜”。
三、再讀韻文,讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。
2、同位對讀:一生讀每句的前半句,另一生讀每句的后半句。自主練習。
3、指名一對同位進行朗讀展示。
4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣,加強朗讀練習。
四、指導學生書寫
1、出示本課要求會寫的7個生字:古、涼、細、夕、李、語、香。
2、指名生認讀,口頭組詞,加強理解。
3、生自主觀察漢字,交流識記方法和書寫要領。
4、師范寫講解:“細、語”是左右結構,書寫時注意左窄右寬,尤其是“細”字,右邊的“田”比絞絲旁略低;“李、香”是上下結構,各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展,蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。
5、生自主描紅、書寫,師巡視指導,進一步強調養成良好的書寫習慣。
五、課堂
同學們,這節課我們熟練地朗讀了課文,初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美,而且還在課文中認識了許多漢字。下節課,我們繼續學習這有趣的課文。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。
2、理解課文內容,了解常見的自然現象,感受美麗的景色。
3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學生的語感。
教學過程
一、朗讀課文、檢查導入
1、師生利用課文內容對對子。如:師說“古”,生對“今”,師說“嚴寒”,生對“酷暑”等。
2、師隨機出示詞語卡片,指名生認讀。
3、師談話:通過上節課的學習,我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課,我們將繼續學習課文,相信大家一定會有更多的收獲。
二、理解內容,體會對稱之美
1、學習第1小節。
(1)指名學生朗讀第1小節。
(2)鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語,指名生交流,師適時板書:古—今,圓—方,嚴寒—酷暑,春暖—秋涼。
(3)生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思,根據學生的交流教師適時出示圖片(冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片),以幫助學生理解詞語的意思。
師適當補充資料,向學生解釋在古人的眼中,天是圓的,地是方的,天像一口倒扣的大鍋扣在地上,從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。
(4)引導學生發現相對詞語的特點:“古、今”都是表示時間的;“圓、方”表示的都是形狀;“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說,一個字對一個字,兩個字對兩個字。
(5)在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什么(主要寫的是四季特點)。
(6)生有節奏地朗讀第1小節。
2、學習第2小節。
(1)生自由朗讀第2小節,交流第2小節中描寫了哪些景物,根據省的交流師板書:晨—暮;雪—霜;和風—細雨;朝霞—夕陽。
(2)鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上,說說這些詞語是如何對稱的。
(3)指名生交流,師適當:“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描寫的是時間;“雪、霜”是同一類的自然現象;“和風、細雨”描寫的是天氣現象,“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀,都是一類事物。
(4)在交流的過程中,師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片,給予學生直觀感受,使其進一步體會同類詞語的相關性。
(5)生齊讀第2小節,說說這一小節描寫的是什么(主要描寫的是常見的自然現象)。
3、學習第3小節。
(1)生自主朗讀第3小節,與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。
(2)指名生交流匯報,師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片,使學生可以直觀感受美麗的景色,體會詞語的對稱性。
(3)指名生朗讀第3小節,讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什么(主要描寫的是美麗的自然景色)。
4、回顧全文,游戲鞏固。
(1)生再次自由朗讀全文,并與同位合作練習朗讀,讀出句式的對稱和節奏的變化。
(2)指名生朗讀,師生共同點評。
(3)游戲鞏固:找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中,一生手持詞語卡片說:“我是‘古’,我的朋友在哪里?”拿到卡片“今”的同學站起來回答:“我是‘今’,你的朋友在這里。”以此類推。
5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。
三、自主創編,拓展提升
1、師過渡:同學們,今天我們學習的課文內容,無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美,讀起來朗朗上口,十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多,我們也來學著課文的樣子,自己編一段兒歌吧!
2、出示創編要求:
(1)句式:-----對-----,-----對------。-----對------,------對------。
第一句是一字詞對一字詞,第二句是二字詞語對二字詞語。
(2)所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。
3、生自主創編,輕聲朗讀,并與同位交流自己的作品。師巡視了解創編情況。
4、指名生交流自己創編的小兒歌,師生共同,引導學生進一步完善。對于學生創編的作品,要給予充分的鼓勵和肯定,只要能體會到對偶的手法即可,不宜要求過高。
5、師:同學們,其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子,從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對,越對越長,而且對子的內容也是豐富多彩,涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家,還編了一本專門對對子的書,叫《笠翁對韻》(出示《笠翁對韻》書本圖片),大家課后閱讀。
四、課堂
同學們,通過今天的學習,我們體會到了對對子不僅好玩有趣,而且還能學到很多的知識。希望同學們在今后的語文學習中,能更多地關注到這種對稱的詞語和句子,在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。
板書設計
6.古對今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
季節特點自然現象美麗景色
《古對今》說課稿 篇6
本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步了解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
教學目標:
知識與能力:
通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識圓、嚴等12生字;會寫古、涼等7個字。
過程與方法:
通過朗讀,認知“鳥語花香”等七個詞語,借助圖片或者聯系實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。
情感態度與價值觀:
想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美,四季之美。
教學重點:
識字和朗讀教學
詞語理解:
嚴寒、酷暑。
教學準備:
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作帶有生字的卡片。(學生)
教學過程
一、導入課文
1.今天,老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。
2.板書課題,揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字,“對”字前后分別是兩種相對的事物,我們也可以叫它“對子歌”。(課件展示課文)
3.齊讀課題。認讀生字“古”。
二、初讀課文,識字學詞
1.自讀課文,遇到不認識的字畫出來,借助拼音多讀幾遍。
2.指名讀、開火車讀生字。
3.交流識字方法。
4.再讀課文,識詞。
5.認讀生詞,指名讀、開火車讀 三、讀韻文,感知對子。
(1)師生交叉讀
(2)男女生對讀
(3)學生分三大組拍手賽讀,優勝組集體表演讀。
6.布置作業:
(1)同桌互背《古對今》
(2)抄寫課后詞語。
《古對今》說課稿 篇7
一、說教材:
《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字,有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里,聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美,如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等,學生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、說教學目標:
根據本教材的結構和內容分析,結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
1.知識與技能目標
會認會寫生字。
能正確、流利地朗讀課文。
2.過程與方法目標
通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美
3.情感與價值觀目標
有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解,再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學習生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點,在設計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談
三、說教法
考慮到一年級學生的現狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:
直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。
四、說學法
在整堂課教學,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累、內化,在讀中訓練語言,來培養學生的朗讀能力,表演能力也拓展了學生的思維能力,還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。
五、說教學過程
在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
(一)創設情境,導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美!(展示圖片,出示與課文相關的優美的大自然景物圖片)
2、大自然是我們美麗的家,在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們,我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌,板書:對子歌就在識字6《古對今》里
(二)初讀課文,識記生字
1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準備,讀之前老師有個問題請教同學們:讀的時候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫,或請拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!
2、讀得可真投入啊!現在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認識他們嗎?讀讀看,看你認識了誰?學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問:你認識哪些生字寶寶?生讀。
3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當小老師?
4、手拉手開火車讀生字。
5、你發現了嗎?有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。
6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧!(雪—霜都有雨字頭;柳—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子記住了這些生字寶寶,如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎?出示生字詞語。齊讀,有不懂的地方嗎?
(三)再讀課文,理解對子的特點
1、生字寶寶很調皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認識他們嗎?趕緊讀讀課文,對照圖畫想一想,相信我們的眼前會出現美麗的景色,自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽(指名3人分小節讀)評:誰讀得最好?(請同學做小評委)學生讀完后,正音:難讀的生字
3、通過讀課文,你們發現對子歌有怎樣的特點呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字數相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個對一個,兩個對兩個,詞語的意思相近或相反。
4、我們在朗讀對子時要注意節奏,不要拖長。老師和大家對著讀,教師讀前半句,學生讀后半句。拿起書,做好準備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節奏,我們拍手讀讀對子吧!.
(四)書寫練習
學生自由練寫。教師巡視指導,寫完的同桌互相看一看,看他的字寫得好就給他畫個五角星,如果有錯誤就幫他指正一下。
(五)作業
今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節課比一比,看哪個小組找的多。
六、說板書設計:
因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計