部編本語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)古對(duì)今教案(精選2篇)
部編本語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)古對(duì)今教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。
3.了解課文的意思,感受文中描繪的景象,初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文的意思,感受文中描繪的景象;初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)的生字你學(xué)會(huì)了嗎?上課前我們先來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。
2.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)?這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)!
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.引入新課:今天這節(jié)課,我們還要再認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字六《古對(duì)今》。
5.簡(jiǎn)單介紹課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇對(duì)韻歌。像題目一樣,什么對(duì)什么這樣的句式就是對(duì)韻,也可以說(shuō)是對(duì)對(duì)子。那么今天我們要學(xué)的生字寶寶就隱藏在課文里,你們要用明亮的眼睛把他們找出來(lái)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀課文,學(xué)生在文中畫(huà)出生字。下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文,你們要聽(tīng)準(zhǔn)字音,看清字形。
2.學(xué)生借助拼音先自讀課文,然后同桌合作互相糾正錯(cuò)誤,先自學(xué)課文中的生字。
3.出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字。
(園嚴(yán)寒酷暑晨朝霞楊)
(1)指名幾個(gè)學(xué)生帶拼音讀生字,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)(你讀的真準(zhǔn)確,你的聲音真響亮等),也可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)(你認(rèn)為他讀得怎么樣?我認(rèn)為……)。
(2)齊讀會(huì)認(rèn)的生字。
(3)去拼音男女生賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖:采用多種方式讀生字,一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,二是加深對(duì)生字的記憶)
4.給會(huì)認(rèn)的字組詞記憶。
下面我們來(lái)給生字寶寶找一個(gè)小伙伴吧,誰(shuí)來(lái)給他們組一組詞?
學(xué)生先自己組詞,然后教師出示詞語(yǔ)。
(方圓嚴(yán)寒酷暑早晨朝霞楊樹(shù))
(1)選擇兩到三名學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(2)“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
5.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。課文中不僅有讓我們會(huì)認(rèn)的字,還有一些不僅要認(rèn),而且要準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的字。
(古涼細(xì)夕李語(yǔ)香)
(1)指名帶拼音讀生字。
(2)去拼音開(kāi)火車(chē)讀生字。
(3)學(xué)生給生字組詞,然后教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)。
(古今清涼細(xì)小夕陽(yáng)李子語(yǔ)文香氣)
(4)齊讀詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、細(xì)、語(yǔ)”三個(gè)字。
先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么,再說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法,接著教師范寫(xiě)。“涼、細(xì)、語(yǔ)”都是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬,注意各部分在田字格中的占位。
(2)學(xué)生在課本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“涼、細(xì)、語(yǔ)”字。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候教師巡視,根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
(3)同桌結(jié)合,合作學(xué)習(xí)其余的生字,交流自己的識(shí)字方法(加一加的方法,減一減方法等)。然后在班上交流每個(gè)字的識(shí)字方法,便于學(xué)生記憶生字。
三、朗讀課文,歸納總結(jié)。
1.課件出示整篇課文,以開(kāi)火車(chē)的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,學(xué)生讀不好的地方及時(shí)耐心指導(dǎo)朗讀)
2.分小節(jié)學(xué)習(xí)。
(1)指名讀第一小節(jié)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生理解每一句里的字詞的意思,再結(jié)合圖片加深理解,幫助記憶。
以第一小節(jié)為例:
古對(duì)今,圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑,春暖對(duì)秋涼。先出示這一小節(jié)的內(nèi)容,指名讀。接著一句一句理解。學(xué)習(xí)古對(duì)今,就出示代表古、今的圖片,便于學(xué)生對(duì)比理解。然后分別是圓、方、嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片,再稍加解釋說(shuō)明,學(xué)生比較容易理解詞語(yǔ)意思,也能加深對(duì)對(duì)對(duì)子這種句式的感受。最后在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀這一小節(jié)的內(nèi)容。
(2)以同樣的方式學(xué)習(xí)課文的二、三小節(jié)。
3.齊讀課文,感受課文的韻律。課文全部學(xué)完之后,再次完整地讀課文,在朗讀中,體會(huì)課文的節(jié)奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語(yǔ)。這篇課文讀起來(lái)非常順口,也很好記,里邊的生字詞語(yǔ)更需要我們用心掌握,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀、記一記這些詞語(yǔ)。
5.拓展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生課下搜集一些其他的對(duì)韻歌,讀讀記記。或者試著自己寫(xiě)幾句,與其他學(xué)生交流。
部編本語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)古對(duì)今教案 篇2
【關(guān)鍵詞】對(duì)韻歌識(shí)字誦讀
《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文,旨在以對(duì)韻的形式識(shí)字。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對(duì)韻歌》,對(duì)對(duì)韻已有初步了解。《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識(shí)字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)新增加的一篇課文,它既是識(shí)字教學(xué)的材料,又是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式�R字,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)對(duì)韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
對(duì)韻歌讀起來(lái)朗朗上口,非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過(guò)程中識(shí)字,感受對(duì)韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對(duì)韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧,學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
(一)范讀引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對(duì)應(yīng)的事物名稱(chēng)略重讀。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對(duì)韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對(duì)今》時(shí),教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)。
(二)自主練讀,體悟韻味
尾字押韻是對(duì)韻歌的一大特點(diǎn),學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對(duì)今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對(duì)子中,尾字韻母都為“��ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對(duì)韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬(wàn)象,每個(gè)字都有其意義指向,所以在讀中體會(huì)生字的意思也是對(duì)韻識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
(一)圖文結(jié)合,讀音記形
一年級(jí)學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對(duì)直觀(guān)的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn),在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應(yīng)的圖畫(huà),做到圖文結(jié)合來(lái)理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌中的第二個(gè)對(duì)子為“圓對(duì)方”,一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí),聲音飽滿(mǎn)圓潤(rùn)。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請(qǐng)學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國(guó)字框就是由圓形演變而來(lái)的,再讀“圓”時(shí),大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿(mǎn)。
(二)追溯字理,讀音解義
中國(guó)的漢字具有表意的特點(diǎn),教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí),適度地借助字理來(lái)教學(xué),通過(guò)觀(guān)察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí),教師先出示“寒”的小篆體,接著出示“嚴(yán)”“寒”兩個(gè)字,讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測(cè)是一個(gè)人和若干沒(méi)有樹(shù)葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請(qǐng)學(xué)生看著小篆體和詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開(kāi)火車(chē)”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遺忘得較快,所以,識(shí)字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。學(xué)習(xí)對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí),教師可以通過(guò)變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
(一)語(yǔ)境對(duì)讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡(jiǎn)單,參與度很高。對(duì)韻歌中“對(duì)”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對(duì)或相同事物的名稱(chēng),非常適合學(xué)生通過(guò)“找朋友”來(lái)鞏固。
在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計(jì)了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫(xiě)有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫(xiě)有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開(kāi)始時(shí),教師拿出一張生字卡片“方”,并問(wèn)“方對(duì)――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對(duì)答“圓”。之后,通過(guò)同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。
3.看卡齊對(duì)讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對(duì)子大聲誦讀一遍,再一次對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
(二)拍手樂(lè)讀,律動(dòng)中再認(rèn)
一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡(jiǎn)單,是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種課中操。對(duì)韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識(shí)字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌,設(shè)計(jì)了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節(jié)。教師先把“對(duì)”字前后的兩個(gè)字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到紅色的字詞時(shí),小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對(duì)”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號(hào)中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
(三)聽(tīng)音趣讀,變奏中再認(rèn)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感,聽(tīng)到韻律感強(qiáng)的兒歌就會(huì)不自覺(jué)地跟讀。對(duì)韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語(yǔ)言節(jié)奏,讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景,讓學(xué)生聽(tīng)不同節(jié)奏的鼓點(diǎn),跟讀對(duì)韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對(duì)今,圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑,春暖對(duì)秋涼”這一小節(jié)的對(duì)子時(shí),教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點(diǎn),讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點(diǎn),學(xué)生聽(tīng)到節(jié)奏變化后也自覺(jué)改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽(tīng)懂鼓點(diǎn)節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂(lè)趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的微妙過(guò)程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識(shí)字,既提高了識(shí)字的效率,也能更好地體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美,體會(huì)對(duì)韻的文理邏輯關(guān)系。
對(duì)韻歌由一組組短小精練的對(duì)子組成,易讀易記,是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識(shí)字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí),作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一,對(duì)韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識(shí)字教材。教師在依托這類(lèi)文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美,感受韻文語(yǔ)言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。