語文《古對今》的教學設計（通用14篇）

語文《古對今》的教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

　　2.通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

　　3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

　　4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

　　【教學重難點】

　　重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

　　難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞

　　語，學會想象和口頭表達。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、基礎訓練

　　1.聽寫：中間池水歡樂上網

　　2.反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。

　　3.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。

　　師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語，而且讀起來很有節奏，真有趣！

　　二、揭示課題，學寫“古”字

　　1.今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。

　　2.教師板書課題，學生書空。提醒：“古”是今天要寫的生字，橫要寫得長一些，下面的“口”應注意上寬下窄）。在田字格里寫一寫。

　　3.齊讀課題，理解題意。

　　“古”就是古時候，“今”就是現在。“古對今”意思就是古代和現代相對。

　　三、初讀課文，歸類識字

　　1.初讀課文：讀準字音，讀通句子，不會的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.引導學生發現課文有三個小節，并標上序號。

　　3.指名分小節讀課文，師相機正音，評價。

　　4.師生合作讀。

　　5.男女生合作讀。

　　6.發現字形特點，理解字意。

　　師：讀得字正腔圓，我們再來試試自己的眼力。

　　⑴出示三幅圖，觀察：圖中同時出現了什么景物？（太陽）

　　這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里，你們發現了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。）

　　⑵理解字意：

　　①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）

　　②“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）貼詞卡。

　　晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽光叫“晨光”。（出示詞卡讀）

　　③板書“朝”的金文字體：是指太陽從草叢中升起，而殘月還沒消失。

　　朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。

　　⑶開火車讀詞卡，鞏固生字。

　　四、隨文識字，理解詞語

　　（一）再讀課文，質疑問難

　　師：請同學們再讀讀課文，用橫線把不懂的詞語畫出來。

　　（二）適時點撥，解決疑難

　　第一小節：（預設）

　　1.理解詞意：

　　①嚴寒：（先讓學生自己解決）冬天很冷很冷的`時候。

　　（課件出示“寒”的金文字形）

　　師：“寒”是個會意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨，大雪紛飛，一個人待在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。

　　②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）

　　③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。

　　出示句子：無論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。

　　不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。

　　④讓我們把第一小節連起來讀一讀。

　　引導發現：這個小節每組的兩個詞語是什么關系？（意思相反的詞）

　　小結：發現得很好，像這樣意思相反的詞語可以組成對子。

　　第二小節：（預設）

　　1.暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。（課件點擊）

　　2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

　　3.出示：“和風細雨”

　　①什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

　　②有誰知道什么季節（時候）有和風、細雨？

　　春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。（板書：和風細雨）

　　③這個詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）

　　4.什么時間能看到“朝霞”？（早晨）

　　“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）

　　講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”；月亮剛出來為“夕”；月亮升到高空為“夜”。

　　5.多美的自然景象啊！讓我們帶著贊美之情，讀一讀第二小節吧！

　　4.引導發現：這個小節每組詞語之間是什么關系？（有些相反，有些是同類事物）

　　第三小節：（預設）

　　1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什么動物嗎？（黃鶯和燕子）

　　2.出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：黃鶯的叫聲很動聽，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動作輕巧優美，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）

　　誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。

　　3.看動態圖片，想象說話：

　　師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？

　　生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天來了，百花盛開，多美啊！”

　　生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天萬物復蘇，充滿生機和活力。”

　　說得真好！你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。（貼詞）

　　4.感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

　　5.引導發現：第三小節的每組詞語之間是什么關系？（同類事物）

　　五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）

　　六、游戲激趣，鞏固識字

　　組織學生做“踩地雷”的游戲（以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）

　　七、觀察字形，指導寫字

　　1.仔細觀察“李、香”，它們結構上有什么共同的特點？（上下結構）

　　交流：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味，糧食是農作物，跟禾苗有關，所以是禾字頭。）

　　2.師范寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫得偏長一點，包住下邊；中間的樹要短，留出空間給下半部分。

　　3.學生書寫，師巡視指導。

　　4.展示，評價。

語文《古對今》的教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3 .情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：學會本課的生字、新詞。

　　學習難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：

　　2.回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

　　二、比賽讀文（第一次“先學后教”）

　　第一場比賽：比誰字音讀得準

　　1.老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

　　2.自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

　　3.同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

　　4.指名輪讀。

　　5.課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

　　6.認識偏旁“酉”。

　　7.口頭擴詞練習。

　　8.去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

　　三、流利讀文（第二次“先學后教”）

　　時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

　　1.生自由練讀（2分鐘）

　　2.男、女賽讀

　　3.齊讀課文

　　四、比賽寫字（第三次“先學后教”）

　　1.師出示會寫字，學生觀察。

　　請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的.筆順。

　　2.生說筆順——齊書空。

　　3.生說提醒的地方。

　　4.生描紅并練寫。

　　①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。

　　③師適時引導總結。④生再練寫。

　　五、課堂練習

　　寫生字并組詞。

　　六、板書設計：

　　6、古對今

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　同學們，這節課我們繼續來學習《6古對今》，請跟老師口述目標：

　　二、了解“對子”（第一次“先學后教）

　　1.數一數課文一共有幾節？標上序號。

　　2.自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什么有關？交流反饋。

　　4.引導學生了解“對子”含義。

　　對子又叫對聯，是我國獨有的語言表現形式，有獨特的祖國文字的魅力。

　　三、背誦課文（第二次“先學后教”）

　　1.快速連讀，練習背誦。

　　2.抽背展示，并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑒學習。

　　3.加入動作，自由輕聲背誦課文。

　　四、課堂練習

　　1.背誦課文。

　　2.完成課后的《讀一讀，記一記》。

　　夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香

　　五、拓展延伸

　　課后收集自己家中的春聯，讀一讀，背一背。

語文《古對今》的教學設計 篇3

　　一、說教材：

　　《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的'方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里，聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

　　二、說教學目標：

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　會認會寫生字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標

　　通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美

　　3、情感與價值觀目標

　　有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　三、說教法

　　考慮到一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　四、說學法

　　在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

　　五、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）、創設情境，導入新課。

　　1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）

　　大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字6 《古對今》里

　　（二）、初讀課文，識記生字

　　1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

　　2、讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

　　3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？

　　4、手拉手開火車讀生字。

　　5、 你發現了嗎？有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

　　6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（雪—霜都有雨字頭；柳—楊都有木字旁。

　　7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

　　（三）、再讀課文，理解對子的特點

　　1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。

　　2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字

　　3、通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

　　4 、我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.

　　（四）、書寫練習

　　學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。

　　（五）、作業

　　今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

　　六、說板書設計：因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計

　　結束語

　　各位領導、老師們，本節課我根據一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和講讀的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

語文《古對今》的教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。

　　3、理解韻文內容，了解常見的自然現象，體會大自然的美麗。

　　4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學重點：

　　識字寫字，誦讀并背誦韻文。

　　教學難點：

　　在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　一、互動游戲，激趣導入

　　1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。

　　2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一篇詞語對對碰的課文。

　　3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。

　　二、初讀韻文，識字學詞

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。

　　2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。

　　（1）指名生朗讀第1小節。

　　①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。

　　②指導學生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。

　　師小結：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。

　　③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。

　　（2）指名學生朗讀第2小節。

　　①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。

　　②學習“朝”這個多音字。

　　師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

　　③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當小結：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

　　④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。

　　（3）指名學生朗讀第3小節。

　　①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。

　　②引導學生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。

　　④再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。

　　4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。

　　5、鞏固識字。

　　（1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。

　　（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。

　　（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。

　　三、再讀韻文，讀通讀熟

　　1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的感覺。

　　2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。

　　3、指名一對同位進行朗讀展示。

　　4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。

　　四、指導學生書寫

　　1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。

　　4、師范寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。

　　五、課堂小結

　　同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這篇課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這篇有趣的課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解常見的自然現象，感受美麗的景色。

　　3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學過程

　　一、朗讀課文、檢查導入

　　1、師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。

　　2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。

　　3、師談話：通過上節課的學習，我們已經初步感受到了這篇課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收獲。

　　二、理解內容，體會對稱之美

　　1、學習第1小節。

　　（1）指名學生朗讀第1小節。

　　（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。

　　（3）生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。

　　師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。

　　（4）引導學生發現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。

　　（5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什么（主要寫的是四季特點）。

　　（6）生有節奏地朗讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。

　　（2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。

　　（3）指名生交流，師適當小結：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

　　（4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。

　　（5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現象）。

　　3、學習第3小節。

　　（1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。

　　（2）指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。

　　（3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。

　　4、回顧全文，游戲鞏固。

　　（1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。

　　（2）指名生朗讀，師生共同點評。

　　（3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里。”以此類推。

　　5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。

　　三、自主創編，拓展提升

　　1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

　　2、出示創編要求：

　　（1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。

　　第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。

　　（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

　　3、生自主創編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創編情況。

　　4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同評價，引導學生進一步完善。對于學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。

　　5、師小結：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課后閱讀。

　　四、課堂小結

　　同學們，通過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今后的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。

　　板書設計

　　6.古對今

　　古—今晨—暮桃—李

　　圓—方雪—霜柳—楊

　　嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞

　　春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香

　　季節特點自然現象美麗景色

語文《古對今》的教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3 .情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：

　　學會本課的生字、新詞。

　　學習難點：

　　了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：

　　2.回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

　　二、比賽讀文（第一次“先學后教”）

　　第一場比賽：比誰字音讀得準

　　1.老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

　　2.自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

　　3.同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

　　4.指名輪讀。

　　5.課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

　　6.認識偏旁“酉”。

　　7.口頭擴詞練習。

　　8.去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

　　三、流利讀文（第二次“先學后教”）

　　時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

　　1.生自由練讀（2分鐘）

　　2.男、女賽讀

　　3.齊讀課文

　　四、比賽寫字（第三次“先學后教”）

　　1.師出示會寫字，學生觀察。

　　請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。

　　2.生說筆順——齊書空。

　　3.生說提醒的地方。

　　4.生描紅并練寫。

　　①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。

　　③師適時引導總結。④生再練寫。

　　五、課堂練習

　　寫生字并組詞。

　　六、板書設計：

　　6、古對今

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　同學們，這節課我們繼續來學習《6古對今》，請跟老師口述目標：

　　二、了解“對子”（第一次“先學后教）

　　1.數一數課文一共有幾節？標上序號。

　　2.自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什么有關？交流反饋。

　　4.引導學生了解“對子”含義。

　　對子又叫對聯，是我國獨有的語言表現形式，有獨特的祖國文字的魅力。

　　三、背誦課文（第二次“先學后教”）

　　1.快速連讀，練習背誦。

　　2.抽背展示，并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑒學習。

　　3.加入動作，自由輕聲背誦課文。

　　四、課堂練習

　　1.背誦課文。

　　2.完成課后的《讀一讀，記一記》。

　　夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香

　　五、拓展延伸

　　課后收集自己家中的春聯，讀一讀，背一背。

　　板書設計：

　　和風細雨

　　古對今鶯歌燕舞快樂無限

　　鳥語花香

語文《古對今》的教學設計 篇6

　　一、說教材：

　　《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里，聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

　　二、說教學目標：

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識與技能目標

　　會認會寫生字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標

　　通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美

　　3.情感與價值觀目標

　　有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　三、說教法

　　考慮到一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　四、說學法

　　在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

　　五、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）

　　2、大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌就在識字6《古對今》里

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

　　2、讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

　　3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？

　　4、手拉手開火車讀生字。

　　5、你發現了嗎？有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

　　6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（雪—霜都有雨字頭；柳—楊都有木字旁。

　　7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

　　（三）再讀課文，理解對子的特點

　　1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。

　　2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字

　　3、通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？?眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

　　4、我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.

　　（四）書寫練習

　　學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。

　　（五）作業

　　今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

　　六、說板書設計：

　　因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計

語文《古對今》的教學設計 篇7

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2、預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程:

　　一、活動導入，認識“古對今”

　　1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)簡介什么是“對子”。

　　4、齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　設計意圖：

　　對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近課文，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、聽說我們要學習課文，有一個小動物也來了（猴子），跟他打個招呼吧。它給我們帶來了好幾個游戲，第一個游戲叫“火眼金睛”。

　　2、打開課本翻到56頁，提出自讀要求：用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀。匯報找到了哪些相對的詞語。

　　3、這些詞中藏有我們今天要認識的生字，你會讀嗎，先自由拼讀一下。

　　4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪個生字容易讀錯，帶著大家讀一讀。（指名帶讀：如:我要提醒大家“涼”字，請跟我讀）

　　5、全班齊讀生字。

　　6、小猴子給大家帶來了一個幾千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪幾部分組成，表示什么呢？你能給它組一個詞嗎？學習多音字“朝”。

　　7、自主識字：這么多的生字寶寶，你用什么方法記住他們呢？

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察生字，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　（1）加一加：圓、涼、朝、暑、晨

　　（2）減一減：夕

　　（3）換一換：楊、霞、

　　（4）猜字謎：

　　細：田邊種絲瓜。

　　朝：十日十月。

　　嚴：亞字長個小尾巴

　　8、齊讀識字方法。

　　9、小猴子給我們帶來第二個游戲：“摘蘋果”。

　　10、出示詞語開火車檢查認讀。

　　設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　三、深入誦讀，記形明義

　　1、引問：小猴子說你們把詞語讀得這么好，能不能也把課文讀給它聽聽呢？第三個游戲是：我是小巧嘴（自由讀）誰來讀？說說你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

　　2、學生嘗試讀韻文，你能找出文中有幾組反義詞嗎？請你動手圈一圈，再讀一讀。

　　3、匯報：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮、朝霞和夕陽。除了是反義詞有6對，不是反義詞的是哪幾組？雖然他們不是反義詞，但這些詞語之間都有關聯。

　　由此我們得出：是反義詞的一定是對子，但是，是對子的不一定就是反義詞，如文中的“鳥語花香”不是反義詞但他們是對子。

　　設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

　　尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

　　5、齊讀課文第1小節，你知道了什么？（春、夏、秋、冬是一年中的四個季節。春暖、酷暑、秋涼、嚴寒準確地概括了四個季節的特點。）

　　出示猜字謎讓學生猜：

　　嚴：亞字長個小尾巴；

　　酷：酉時告訴你

　　6、第2小節中共提到了哪些自然景物？逐個詞的理解，再齊讀第二節。第三節描繪了怎樣的景象？齊讀第三節。

　　7、看看每一小節的第二行和最后一行的尾字分別那些字？（是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”）指名匯報。最后一個字的韻母都為“ng”，這樣的形式就叫“押韻”。韻腳就是句末押韻的字。如“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”就是韻腳，他們押的是ang的韻。

　　8、同桌合作：同桌互讀對子歌，如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

　　四、變式誦讀，溫故知新

　　小猴子要在我們班上評選幾名誦讀大王，看誰聲音洪亮，讀得又好聽就可以獲得這個稱號，有信心嗎？

　　1、師生對讀，游戲中再認。（我讀古，我對今……）

　　2、拍手樂讀，律動中再認

　　3、聽音趣讀，變奏中再認

　　低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

　　例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。

　　4、評選誦讀大王。

　　設計意圖：采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

　　五、拓展延伸，總結全文

　　1、對子歌的內容包含得很多，有天文、地理、時令、自然等方面。今天我們學習的就包含有反義詞的、時令、自然現象方面的。你會試著編一兩句嗎？

　　2、出示對子齊讀：寒對暑，早對晚。日月對星辰。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬壽千百年。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

　　3、總結全課，這節課我們認識了生字，學習了課文，大家表現都非常棒，下節課我們繼續書寫剩余的生字。作業要求：再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

語文《古對今》的教學設計 篇8

　　教材來源：

　　內容來源：小學一年級語文語文（下冊）第五組

　　教學主題：識字二

　　教學課時：共兩課時第一課時

　　授課對象：一年級學生

　　設計者：

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　（1）基于識字與寫字

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　（2）基于閱讀

　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）基于口語交際

　　學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　2.教材分析

　　本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。

　　3.學情分析

　　（1）基于識字與寫字

　　大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規范、端正、整潔的要求還需提高。

　　（2）基于閱讀

　　大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現象。

　　（3）基于口語交際

　　能講普通話，并養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　教學目標

　　1.歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，了解構字的特點，培養多樣識字的能力。

　　2.正確書寫“古、夕”兩個生字，盡量做到工整、規范、。

　　3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

　　評價任務

　　任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

　　任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。

　　任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一(5’)

　　復習舊知

　　導入新課

　　活動一

　　齊背《對韻歌》，導入《古對今》。

　　能正確背誦《對韻歌》，規范書寫“古”字。

　　（評價目標二）

　　活動二

　　板書課題，學寫“古”字。

　　（完成目標二）

　　環節二(25’)

　　初讀課文

　　識記生字

　　活動一

　　學生初讀課文，借助拼音讀準字音。

　　（完成目標三）

　　能正確朗讀課文，不多字、漏字。

　　（評價目標三）

　　活動二

　　識字寫字：

　　1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學生字。

　　2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕

　　（完成目標一、二）

　　能正確讀出本課生字。

　　（評價目標一、二）

　　環節三（10’）

　　再讀課文

　　讀通句子

　　活動一

　　1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。

　　2、指名讀課文，每人一個小結，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。

　　3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀后半句，生思考哪些詞語是一對對子。

　　（完成目標三）

　　能把課文讀正確，讀流利。

　　（評價目標三）

　　活動二

　　課中練習

　　1.連線搭配詞語，練習對子。

　　鶯歌花香嚴寒細語

　　鳥語燕舞和風酷暑

　　2.教師口頭說文中詞語，學生對對子。

　　古圓春暖楊桃

　　學生能正確連線，正確對出對子。

語文《古對今》的教學設計 篇9

　　在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

　　然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號 的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。

　　小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

　　通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。

語文《古對今》的教學設計 篇10

　　優點：

　　1、從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中采用多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

　　2、做到充分地讀，通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點，讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上，理解詞語的意思。激發學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。

　　3、通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的想象，又有效地訓練學生的語言表達能力。

　　不足：

　　在書寫環節，指導不到位，處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由于時間的限制，我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字，并說這些字的特點，當孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時，我沒有細致的指導，接著就讓學生看老師范寫，沒有做過多的要求，就讓學生自己練寫，既沒有展評、又沒有交流，就這樣倉倉促促結束了寫字的環節。

　　改進措施：

　　1、合理安排每個環節的授課時間，給寫字教學留夠10分鐘。

　　2、考慮到能力較弱的.學生，多關注這一部分學生。

　　3、寫字教學還應細致地指導，讓每個孩子都寫好字，如本節課所要求寫的字，不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了，還應每一部分具體地觀察，特別是主筆畫的占個位置。確保每個學生都能把字寫規范。

語文《古對今》的教學設計 篇11

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、活動導入，認識“古對今”

　　1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎?

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4.齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.引問：你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

　　2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3.匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

　　三、利用字卡，認讀生字

　　1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。 4.自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧! (1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

　　②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

　　設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　四、送字回文，誦讀韻文

　　1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

　　2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

　　3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。

　　設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

　　五、書寫漢字，總結全文

　　1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

　　2.語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

　　3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

　　設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

　　板書設計

　　古對今

　　古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香

語文《古對今》的教學設計 篇12

　　部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案

　　一、教材分析

　　本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

　　二、教學目標：

　　1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。

　　2.正確朗讀課文，激發對“對子”的興趣。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　會認會寫生字。2.正確朗讀課文。

　　教學難點：激發對“對子”的興趣。

　　四、教法學法：

　　教法：講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法

　　學法：小組合作法 自主探究法 朗讀法

　　五、教學流程

　　（一）復習《對韻歌》導入

　　1、理解“對”字

　　教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。

　　師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）

　　2、師介紹中華特色文化--對子。

　　今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學們想不想一起去看看？

　　（二）初讀課文，學習字詞。

　　1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。

　　2、教師領讀課文，學生跟讀。

　　3、自由讀課文。

　　4、學習生字詞

　　教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字

　　（1）讀準字音：

　　a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

　　b.學生提醒要注意的讀音。

　　（2）識記字形

　　學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。

　　（3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

　　（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語

　　5、齊讀課文

　　（三）指導書寫

　　教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字

　　1.請學生分別說出四個字的結構。

　　2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

　　3.教師范寫，學生觀察。

　　4.教師再次范寫，學生書空。

　　5.學生練寫，教師巡回指導。

　　6.展示部分作品，師生共同評議。

　　7.修改。

　　8.為生字組詞。

　　（四）作業

　　今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

語文《古對今》的教學設計 篇13

　　一、初讀課文，讀準字音

　　（一）揭題，書寫古

　　1.今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》

　　2.齊讀課題。指導書寫“古”。

　　（二）師范讀，生認真聽。

　　（三）自讀課文，讀準字音

　　1.生自讀課文。

　　3.同桌互讀，檢查字音。

　　檢查讀文。隨機正音

　　二、細讀對子，感受畫面美

　　（一）學習第一小節

　　1.學習“圓”

　　（1）引導發現古代和現代錢幣的區別

　　（2）讀好“古對今，圓對方”

　　2.學習：嚴寒酷暑涼

　　出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。

　　（1）學習“寒”

　　字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。

　　寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。

　　指導讀好詞語。

　　那酷暑是什么意思？——非常熱。

　　讀好詞

　　（2）學習“涼”

　　a.涼的`偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關？

　　補充帶兩點水的字。

　　b.指生讀秋涼，齊讀。

　　3.指導朗讀第一小節

　　（二）學習第二小節

　　1.出示讀：第二小節。指生讀。

　　學習：晨細朝霞夕

　　（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。

　　（2）細。指生說記字方法。

　　細雨和“小雨大雨暴雨”哪個詞語意思更接近？

　　和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀

　　出示：朝霞、夕陽。

　　什么是朝霞？什么是夕陽？

　　出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。

　　指生讀，齊讀。

　　指導讀好這一小節

　　（三）學習第三小節。

　　出示第三小節。指生讀。

　　1.學習：楊。

　　師：第三小節中的生字

　　出示：楊。

　　圖：這就是楊樹。所以是木字旁。

　　有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。

　　2.出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。

　　生練習用句式說話：

　　春天來了，小鳥，花兒。這就叫。

　　讀詞——鳥語花香。

　　3.指導朗讀，感受春天的美好。

　　三、音律和諧，引導讀出節奏

　　1.引導發現韻腳

　　2.配樂拍手齊背。

　　四、拓展延伸。

　　讀得那么好，試著對一對好不好？

　　日對，鳥對。

　　春花對，高山對。

　　五、指導寫字

　　指導書寫：李和香。

　　1.觀察字形

　　一看結構：上下結構

　　二看寬窄：

　　三看重點筆畫：撇捺

　　2.師范寫，生練寫，展評。

　　六、總結作業：

　　課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。

語文《古對今》的教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.通過觀察圖畫，讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、涼”等7個生字。

　　2、通過朗讀，認識“鳥語花香，朝霞”等7個詞語，借助圖片或聯系實際，理解“朝霞，夕陽，嚴寒，酷暑”。

　　3、正確流利的朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

　　4、想想對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，我們來做一個相反詞語對對碰的游戲吧，比如：我說上，你說下，我說多，你說少，遠——（ ），左——（ ），粗——（ ），黑——（ ），快——（ ）

　　2、古就是古代，今就是（ ）

　　對，就是古代和現代相對，這是今天我們要學的課文。板書：古對今

　　二，初讀課文

　　1.自由讀課文

　　2.課文幾個小節標出來，分小節讀課文，正音。

　　3，出示本課的生詞。

　　a.帶拼音認讀

　　b.不帶拼音認讀，

　　c.認讀生字。

　　（多種方式讀生字詞語）

　　三、再讀課文

　　1.自讀課文，把不懂的詞語畫出來，同桌交流。

　　2.學生匯報

　　a.嚴寒，酷暑，

　　“嚴寒”就是很冷很冷，

　　“酷暑”就是特別特別熱

　　再讀第一小節，這個小節每組的兩個詞語是什么關系？（相反）

　　b.暮，和風

　　“暮”就是太陽下山了，

　　“和風”和微風，大風，狂風中哪個詞相近？

　　風輕輕吹，雨絲細細的，就叫“和風細雨”

　　什么時候能看到朝霞？夕陽是什么時候的太陽？

　　這個小節每組詞語之間是什么關系？（有些相反，有些同類）

　　c.學習第三小節

　　什么是“鶯歌燕舞”？

　　鶯是黃鶯叫聲動聽，就像一曲悠揚的歌曲，燕子的動作輕巧優美就像跳輕快的舞蹈，就叫“鶯歌燕舞”

　　聽，小鳥們嘰嘰喳喳的好像在說什么呀，在鮮花上飛來飛去，這幅美麗的畫面就叫“鳥語花香”。

　　再讀第三小節，每組詞語之間是什么關系？（同類事物）

　　d.總結寫對子歌，可以是同類事物，可以是相反事物

　　四，拓展延伸

　　我們再來讀一首對子歌。

　　五、書寫生字

　　出示要寫的生字：“李”“香”

　　1、觀察

　　2、范寫指導，生書空。

　　3、生仿寫。

　　4、評價。