《古對今》教學設計（通用15篇）

《古對今》教學設計 篇1

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規范地書寫“古、涼、細”等生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感態度與價值觀

　　感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　［教學重難點］

　　重點：學會本課生字新詞，背誦課文。

　　難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、欣賞圖片，激趣導入

　　1.啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2.展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。

　　二、讀文識字，發現規律

　　1.自讀課文，讀準字音。

　　2.指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。

　　3.老師與學生合作讀。(老師讀前半句，學生讀后半句)

　　4.通過讀課文，你們發現了什么?

　　學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。

　　學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。

　　老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。

　　5.出示生字、新詞卡片。

　　(1)借助拼音讀準確。

　　1.將下列漢字的音節補充完整。

　　y圓 ǔ暑 l涼

　　ch晨āo朝x霞2.加一加，認生字。

　　纟+田=

　　冫+京=(2)讓學生說說想用什么方法記住字形。

　　①加一加識字：木+子→李禾+日→香

　　②加偏旁識字：纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語

　　(3)猜字游戲。讠+吾=

　　木+子=

　　禾+日=

　　三、學習第1節對子

　　1.出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內容，教師隨機引入課文。

　　（1）古人與今人對比圖（古今）。

　　（2）銅錢（外圓內方）。

　　（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。

　　同學們說得非常好，下面我們來學習第1節對子。

　　2.課件出示第1節對子，指名學生朗讀。

　　3.結合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的.對子。

　　4.結合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。

　　5.教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結合識字1《春夏秋冬》所學）

　　寫出下列漢字的反義詞。

　　今--

　　圓--

　　暖--

　　四、學習第2節對子

　　1.指名讀第2節。

　　2.出示圖片，對應認識字詞。

　　3.播放日出、日落動畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。

　　4.理解詞語：和風細雨。

　　（1）引導學生想象：春天已經悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什么不一樣?

　　（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。

　　4.寫出帶有“雨”字頭的字。

　　5.我會說。

　　和風對，朝霞對。

　　五、學習第3節對子

　　1.自由讀第3節，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導學生觀察它們的區別。

　　2.齊讀最后一句，引導學生發現成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）

　　3.播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。

　　4.組織學生為插圖配成語。

　　6.一字組多詞。

　　香

　　語

　　7.“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？

　　六、整體回顧，感悟課文

　　1.學生領讀、個別讀、齊讀課文。

　　2.引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?

　　3.啟發思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什么?有什么感受?

　　4.指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。

　　我會說。

　　桃對，

　　柳對。

　　鶯歌對，

　　鳥語對。

　　七、指導寫字

　　1.出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。

　　2.教師邊范寫邊強調書寫要點。

　　3.組織學生描紅、臨寫。

　　4.組織全班展示。

　　填一填。

　　(1)“夕”是結構，共畫。

　　(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。

　　［教學板書］

　　古對今古圓嚴寒春暖

　　今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞

　　暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語

　　李楊燕舞花香

　　［教學反思］

　　本課是以對對子的形式出現的識字課，因此，本節課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發學生對對子和收集對子的興趣。經過一節課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的詞對起來。這節課學生們收集來了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。

《古對今》教學設計 篇2

　　【設計理念】

　　部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學中，我將采用豐富多樣的形式引導學生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關照形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時，也通過多種形式的誦讀，引導學生在感受漢文字的結構魅力的同時，領略漢語言音韻節奏的和諧之美，從而激發孩子們對中華優秀傳統文化的由衷熱愛。

　　【教材分析】

　　《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學的材料，更是弘揚優秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個小節組成，內容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，非常適合學生有節奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。

　　【學情分析】

　　學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個需要認識的生字，7個需要會寫的生字。在教學中，老師應該引導學生運用多種方式識字，調動學生對韻文的興趣，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

　　【教學目標】

　　1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字，正確、規范地書寫“古、涼、細”等7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

　　【教學重難點】

　　如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時，更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字，是本節課的重點難點所在。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、游戲“對對碰”，引出新韻文。

　　玩一個對對碰的游戲，游戲的規則是：老師說一個詞，請你說出和它相反或者相對的`詞。

　　今天我們要學習的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。（教師板書《識字6古對今》）齊讀課題。

　　二、自主讀課文，初步認生字。

　　1、生借助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確，把課文讀通順。

　　2、檢查生字認讀情況。開火車拼讀生字。

　　三、分散記生字，形意相結合。

　　1、偏旁小助手幫助識字。

　　（1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，借助圖畫理解生字的意思。

　　（2）出示傍晚的圖片，認讀“暮”“夕陽”，借助圖畫理解生字的意思。

　　（3）你還知道哪些日字旁的字？總結：把相同偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。

　　2、古漢字小助手幫助識字。

　　出示“寒”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。

　　出示“暑”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。

　　總結：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。

　　3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什么好辦法記住生字？集中交流。

　　(總結：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）

　　四、定位識生字，課文有奧秘。

　　1、生字放回課文，你還認識嗎？指名分節讀課文。

　　第一節韻文

　　指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。

　　利用圖片理解“圓和方”。

　　第二節韻文

　　指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。

　　指導理解“和風對細雨”。

　　第三節韻文

　　指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。

　　學生自由探索,感受春回大地、萬物復蘇的美麗景象。

　　指導朗讀。

　　完整地朗讀。

　　配樂，有節奏地朗讀。

　　師配樂，示范怎樣打節奏，跟著節奏朗讀。

　　學生嘗試有節奏地朗讀。

　　齊讀整篇韻文。

　　梳理回顧，熟讀成誦。

　　分類寫生字，書寫有訣竅。

　　1、仔細觀察，生字排列有什么規律？

　　師引導發現：

　　第一排的是：上下結構。

　　第二排是：左右結構

　　第三排是：獨體字

　　2、師范寫：從每種結構中挑了一個字寫給大家看。

　　3、生試寫。師提醒注意姿勢：頭正，腰直，腳放平。注意寫法：一看二寫三比較，一個要比一個好。

　　4、書寫點評：你喜歡哪個字？哪個字有什么要注意的？

　　六.一篇帶整本，拓展閱讀面

　　（1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。

　　（2）推薦《笠翁對韻》。

　　第二課時

　　（略）

《古對今》教學設計 篇3

　　教材來源：

　　內容來源：小學一年級語文語文（下冊）第五組

　　教學主題：識字二

　　教學課時：共兩課時第一課時

　　授課對象：一年級學生

　　設計者：

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　（1）基于識字與寫字

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　（2）基于閱讀

　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）基于口語交際

　　學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　2.教材分析

　　本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。

　　3.學情分析

　　（1）基于識字與寫字

　　大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規范、端正、整潔的要求還需提高。

　　（2）基于閱讀

　　大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現象。

　　（3）基于口語交際

　　能講普通話，并養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　教學目標

　　1.歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，了解構字的特點，培養多樣識字的能力。

　　2.正確書寫“古、夕”兩個生字，盡量做到工整、規范、。

　　3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

　　評價任務

　　任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

　　任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。

　　任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一(5’)

　　復習舊知

　　導入新課

　　活動一

　　齊背《對韻歌》，導入《古對今》。

　　能正確背誦《對韻歌》，規范書寫“古”字。

　　（評價目標二）

　　活動二

　　板書課題，學寫“古”字。

　　（完成目標二）

　　環節二(25’)

　　初讀課文

　　識記生字

　　活動一

　　學生初讀課文，借助拼音讀準字音。

　　（完成目標三）

　　能正確朗讀課文，不多字、漏字。

　　（評價目標三）

　　活動二

　　識字寫字：

　　1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學生字。

　　2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕

　　（完成目標一、二）

　　能正確讀出本課生字。

　　（評價目標一、二）

　　環節三（10’）

　　再讀課文

　　讀通句子

　　活動一

　　1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。

　　2、指名讀課文，每人一個小結，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。

　　3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀后半句，生思考哪些詞語是一對對子。

　　（完成目標三）

　　能把課文讀正確，讀流利。

　　（評價目標三）

　　活動二

　　課中練習

　　1.連線搭配詞語，練習對子。

　　鶯歌花香嚴寒細語

　　鳥語燕舞和風酷暑

　　2.教師口頭說文中詞語，學生對對子。

　　古圓春暖楊桃

　　學生能正確連線，正確對出對子。

《古對今》教學設計 篇4

　　在本次一年級家校課活動中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

　　教學中，我依據文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　一、朗讀上傳，數據顯示

　　課前，學生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。

　　二、隨文識字，誦讀韻文

　　1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

　　2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。

　　3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

　　三、現場測試，實現精準

　　學完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送，讓學生現場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內容，實現了“智慧課堂”的精準性。

　　四、學寫生字、拍照評議

　　我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點，更發現了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。

　　當然，教學永遠是門遺憾的藝術，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

《古對今》教學設計 篇5

　　一、初讀課文，讀準字音

　　（一）揭題，書寫古

　　1.今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》

　　2.齊讀課題。指導書寫“古”。

　　（二）師范讀，生認真聽。

　　（三）自讀課文，讀準字音

　　1.生自讀課文。

　　3.同桌互讀，檢查字音。

　　檢查讀文。隨機正音

　　二、細讀對子，感受畫面美

　　（一）學習第一小節

　　1.學習“圓”

　　（1）引導發現古代和現代錢幣的區別

　　（2）讀好“古對今，圓對方”

　　2.學習：嚴寒酷暑涼

　　出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。

　　（1）學習“寒”

　　字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。

　　寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。

　　指導讀好詞語。

　　那酷暑是什么意思？——非常熱。

　　讀好詞

　　（2）學習“涼”

　　a.涼的`偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關？

　　補充帶兩點水的字。

　　b.指生讀秋涼，齊讀。

　　3.指導朗讀第一小節

　　（二）學習第二小節

　　1.出示讀：第二小節。指生讀。

　　學習：晨細朝霞夕

　　（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。

　　（2）細。指生說記字方法。

　　細雨和“小雨大雨暴雨”哪個詞語意思更接近？

　　和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀

　　出示：朝霞、夕陽。

　　什么是朝霞？什么是夕陽？

　　出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。

　　指生讀，齊讀。

　　指導讀好這一小節

　　（三）學習第三小節。

　　出示第三小節。指生讀。

　　1.學習：楊。

　　師：第三小節中的生字

　　出示：楊。

　　圖：這就是楊樹。所以是木字旁。

　　有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。

　　2.出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。

　　生練習用句式說話：

　　春天來了，小鳥，花兒。這就叫。

　　讀詞——鳥語花香。

　　3.指導朗讀，感受春天的美好。

　　三、音律和諧，引導讀出節奏

　　1.引導發現韻腳

　　2.配樂拍手齊背。

　　四、拓展延伸。

　　讀得那么好，試著對一對好不好？

　　日對，鳥對。

　　春花對，高山對。

　　五、指導寫字

　　指導書寫：李和香。

　　1.觀察字形

　　一看結構：上下結構

　　二看寬窄：

　　三看重點筆畫：撇捺

　　2.師范寫，生練寫，展評。

　　六、總結作業：

　　課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。

《古對今》教學設計 篇6

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、活動導入，認識“古對今”

　　1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎?

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4.齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.引問：你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

　　2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3.匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

　　三、利用字卡，認讀生字

　　1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。 4.自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧! (1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

　　②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

　　設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　四、送字回文，誦讀韻文

　　1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

　　2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

　　3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。

　　設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

　　五、書寫漢字，總結全文

　　1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

　　2.語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

　　3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

　　設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

　　板書設計

　　古對今

　　古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香

《古對今》教學設計 篇7

　　優點：

　　1、從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中采用多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

　　2、做到充分地讀，通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點，讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上，理解詞語的意思。激發學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。

　　3、通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的想象，又有效地訓練學生的語言表達能力。

　　不足：

　　在書寫環節，指導不到位，處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由于時間的限制，我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字，并說這些字的特點，當孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時，我沒有細致的指導，接著就讓學生看老師范寫，沒有做過多的要求，就讓學生自己練寫，既沒有展評、又沒有交流，就這樣倉倉促促結束了寫字的環節。

　　改進措施：

　　1、合理安排每個環節的授課時間，給寫字教學留夠10分鐘。

　　2、考慮到能力較弱的.學生，多關注這一部分學生。

　　3、寫字教學還應細致地指導，讓每個孩子都寫好字，如本節課所要求寫的字，不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了，還應每一部分具體地觀察，特別是主筆畫的占個位置。確保每個學生都能把字寫規范。

《古對今》教學設計 篇8

　　部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案

　　一、教材分析

　　本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

　　二、教學目標：

　　1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。

　　2.正確朗讀課文，激發對“對子”的興趣。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　會認會寫生字。2.正確朗讀課文。

　　教學難點：激發對“對子”的興趣。

　　四、教法學法：

　　教法：講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法

　　學法：小組合作法 自主探究法 朗讀法

　　五、教學流程

　　（一）復習《對韻歌》導入

　　1、理解“對”字

　　教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。

　　師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）

　　2、師介紹中華特色文化--對子。

　　今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學們想不想一起去看看？

　　（二）初讀課文，學習字詞。

　　1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。

　　2、教師領讀課文，學生跟讀。

　　3、自由讀課文。

　　4、學習生字詞

　　教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字

　　（1）讀準字音：

　　a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

　　b.學生提醒要注意的讀音。

　　（2）識記字形

　　學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。

　　（3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

　　（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語

　　5、齊讀課文

　　（三）指導書寫

　　教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字

　　1.請學生分別說出四個字的結構。

　　2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

　　3.教師范寫，學生觀察。

　　4.教師再次范寫，學生書空。

　　5.學生練寫，教師巡回指導。

　　6.展示部分作品，師生共同評議。

　　7.修改。

　　8.為生字組詞。

　　（四）作業

　　今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

《古對今》教學設計 篇9

　　一、設計說明

　　本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

　　十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　三、教學重、難點：

　　學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　四、課前準備

　　生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

　　五、課時安排：

　　1課時。

　　六、教學過程

　　（一）活動導入，認識“古對今”

　　1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

　　3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4.齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

　　2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3.匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　（三）利用字卡，認讀生字

　　1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

　　4.自主識字（分類）

　　(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

　　涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

　　細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

　　楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

　　形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

　　(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。

　　邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

　　(4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

　　（四）送字回文，誦讀韻文

　　開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

《古對今》教學設計 篇10

　　一、說教材：

　　《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里，聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

　　二、說教學目標：

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識與技能目標

　　會認會寫生字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標

　　通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美

　　3.情感與價值觀目標

　　有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　三、說教法

　　考慮到一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　四、說學法

　　在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

　　五、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）

　　2、大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌就在識字6《古對今》里

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

　　2、讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

　　3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？

　　4、手拉手開火車讀生字。

　　5、你發現了嗎？有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

　　6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（雪—霜都有雨字頭；柳—楊都有木字旁。

　　7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

　　（三）再讀課文，理解對子的特點

　　1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。

　　2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字

　　3、通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？?眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

　　4、我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.

　　（四）書寫練習

　　學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。

　　（五）作業

　　今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

　　六、說板書設計：

　　因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計

《古對今》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、學生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

　　（2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　　（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

　　（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　　（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花

　　師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

　　（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　　（1）自由試背，同桌互背。

　　（2）分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

　　同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？

　　板書設計：

　　識字6　 　古對今　　和風細雨

　　古對今　　鶯歌燕舞　　快樂無限

　　鳥語花香

　　課后反思：

　　通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

　　學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《古對今》教學設計 篇12

　　教學目標:

　　1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3.培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點:

　　識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。

　　教學難點:

　　培養收集對子和對對子的興趣。

　　學情分析:

　　本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

　　教學課時:

　　2課時

　　第一課時

　　一.開門見山，直入主題

　　1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）

　　二.自主學習，嘗試練習

　　1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

　　2.小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

　　3.指導讀詞語。

　　指名讀，相機正音。

　　開火車讀，齊讀。

　　4.說一說。

　　這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關的知識就好了。

　　5.指導讀對子歌。

　　（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

　　（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼

　　（課件出示第一組詞語圖片）

　　（3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？

　　（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）

　　（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）

　　（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）

　　（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

　　（8）齊讀。

　　三.及時訓練、當堂達標。

　　1.同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）

　　2.剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）

　　同桌互讀 開火車讀 齊讀

　　四、識記、書寫生字。

　　1.識記、學習生字。

　　（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）

　　（2）給生字找朋友。

　　（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。

　　2.指導書寫。

　　（4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。

　　（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

　　（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

　　五.總結提升、適當拓展。

　　今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。

《古對今》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。

　　3、理解韻文內容，了解常見的自然現象，體會大自然的美麗。

　　4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學重點：

　　識字寫字，誦讀并背誦韻文。

　　教學難點：

　　在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　一、互動游戲，激趣導入

　　1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。

　　2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一詞語對對碰的課文。

　　3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。

　　二、初讀韻文，識字學詞

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。

　　2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。

　　（1）指名生朗讀第1小節。

　　①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。

　　②指導學生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。

　　師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。

　　③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。

　　（2）指名學生朗讀第2小節。

　　①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。

　　②學習“朝”這個多音字。

　　師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

　　③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

　　④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。

　　（3）指名學生朗讀第3小節。

　　①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。

　　②引導學生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。

　　④再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。

　　4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。

　　5、鞏固識字。

　　（1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。

　　（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。

　　（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。

　　三、再讀韻文，讀通讀熟

　　1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。

　　2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。

　　3、指名一對同位進行朗讀展示。

　　4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。

　　四、指導學生書寫

　　1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。

　　4、師范寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。

　　五、課堂

　　同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這有趣的課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解常見的自然現象，感受美麗的景色。

　　3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

　　教學過程

　　一、朗讀課文、檢查導入

　　1、師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。

　　2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。

　　3、師談話：通過上節課的學習，我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收獲。

　　二、理解內容，體會對稱之美

　　1、學習第1小節。

　　（1）指名學生朗讀第1小節。

　　（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。

　　（3）生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。

　　師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。

　　（4）引導學生發現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。

　　（5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什么（主要寫的是四季特點）。

　　（6）生有節奏地朗讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。

　　（2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的`基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。

　　（3）指名生交流，師適當：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

　　（4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。

　　（5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現象）。

　　3、學習第3小節。

　　（1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。

　　（2）指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。

　　（3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。

　　4、回顧全文，游戲鞏固。

　　（1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。

　　（2）指名生朗讀，師生共同點評。

　　（3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里。”以此類推。

　　5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。

　　三、自主創編，拓展提升

　　1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

　　2、出示創編要求：

　　（1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。

　　第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。

　　（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

　　3、生自主創編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創編情況。

　　4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同，引導學生進一步完善。對于學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。

　　5、師：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課后閱讀。

　　四、課堂

　　同學們，通過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今后的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。

《古對今》教學設計 篇14

　　［教學目標］

　　1、通過觀察圖畫，讀對韻歌，對照認識“圓、嚴、寒”等12個生字；會寫“古、涼、細”等7個生字。

　　2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解詞語。

　　3、正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

　　4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。

　　［教學重難點］

　　重點：學會本課生字新詞，背誦課文。

　　難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、欣賞圖片，激趣導入

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片，引導學生觀察大自然景物的圖片，說說圖片上的景色。

　　二、讀文識字，發現規律

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。

　　3、教師與學生合作讀。（教師讀前半句，學生讀后半句）

　　4、通過讀課文，你們發現了什么？

　　學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。

　　學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。

　　5、出示生字、新詞卡片。

　　（1）借助拼音讀準確。

　　（2）讓學生說說用什么方法記住字形。

　　①加一加識字：木子→李；禾日→香。

　　②加偏旁識字：纟田→細；冫京→涼；讠吾→語。

　　（3）結合圖片理解詞語。

　　①（課件出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片）請學生說說圖片上的景色，隨機出示對應的詞語，讓學生認讀。

　　②看課文插圖說話，想象并描述春天的情景，隨機出示“和風、細雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。

　　三、初讀韻文，整體感知

　　1、自由讀課文，鞏固生字。

　　2、小組比賽讀。

　　3、指導學生發現對子歌中的特點。

　　（1）字數相同。

　　（2）意思相反或相近。

　　（3）動物與動物、植物與植物、天氣與天氣對。

　　四、學習第1節對子

　　1、出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內容，教師隨機引入課文。

　　（1）古人與今人對比圖。（古今）

　　（2）銅錢。（外圓內方）

　　（3）四季對比圖。（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）

　　2、課件出示第1節對子，指名朗讀。

　　3、結合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。

　　4、結合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。

　　5、教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結合識字1《春夏秋冬》所學）

　　6、寫出下列漢字的反義詞。今——圓——暖——

　　五、學習生字“古”“涼”“細”

　　1、出示生字，觀察占格、結構。

　　2、教師講解，范寫。（絞絲旁的筆畫分布）

　　3、學生口述、書空。

　　4、學生練習，教師指導。

　　5、集中糾錯講解。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　師生玩游戲對對子導入。

　　二、研讀課文，學習第2節對子

　　1、指名讀第2節對子。

　　2、出示圖片，對應認識字詞。

　　3、播放日出、日落動畫視頻，理解“晨—暮”“朝霞—夕陽”兩對詞。

　　4、結合識字1冬雪與秋霜的圖片，理解“雪對霜”。

　　5、理解詞語：和風細雨。

　　（1）引導學生想象：春天已經悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什么不一樣？

　　（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。

　　三、學習第3節對子

　　1、自由讀第3節對子，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導學生觀察它們的區別。

　　2、齊讀最后一句，引導學生發現成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香）

　　3、播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。

　　四、整體回顧，感悟課文

　　1、學生領讀、個別讀、齊讀課文。（讀出節奏）

　　2、引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物？

　　3、啟發思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什么？有什么感受？

　　4、指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。

　　五、指導寫字

　　1、用“加一加，減一減”的方法識字。

　　古（十口）涼（冫京）細（纟田）李（木子）

　　語（讠吾）香（禾日）夕（多—夕）

　　2、指導在田字格中正確書寫，教師范寫，講解“李”“語”“香”“夕”。

　　（1）“李”“香”的豎要短。

　　（2）“夕”的撇要與橫撇齊平。

　　3、學生書空、描紅、臨寫，教師巡堂指導。

　　7、填一填。

　　（1）“夕”是結構，共畫。

　　（2）“李”的第五筆是，可以組詞為。

　　［教學板書］

　　古對今古—今晨—暮桃—李

　　圓—方雪—霜柳—楊

　　嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞

　　春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香

　　［教學反思］

　　本課是以對對子的形式出現的識字課，在誦讀對子的過程中，我嘗試引導學生感知對子的語言形式，激發學生收集對子的興趣。經過一節課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的字詞對起來。同時，學生在邊讀邊悟的過程中了解了對子中描寫的景物，從而感受到了對韻歌中的意境美，完成了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。

《古對今》教學設計 篇15

　　學習目標：

　　1、認識12個生字；；正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。

　　2、正確朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確書寫7個字；認識偏旁“酉”，朗讀課文。教學難點：正確識讀12個生字。

　　教學準備：

　　課件、課本、卡片

　　教學過程：

　　一、揭題示標

　　1、同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：

　　2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

　　二、比賽讀課文：（第一次“先學后教”）

　　第一場比賽：比誰字音讀得準

　　1、老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

　　2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

　　全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

　　3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

　　4、指名輪讀。

　　（一人一句，以學困生為主，盡量讓多點人發言，大量暴露問題。）

　　5、課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

　　生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。

　　6、認識偏旁“酉”。

　　7、口頭擴詞練習。

　　有錯及時糾正，師適時板書、引導。（充分發揮兵教兵），再齊讀兩遍。

　　8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

　　字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間，待會我們繼續比賽。

　　三、課文讀得流利。（第二次“先學后教”）

　　時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

　　1、生自由練讀（2分鐘）

　　2、男、女賽讀

　　男生的聲音響亮，女生的聲音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。

　　3、齊讀課文

　　課文讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規范。

　　四、比賽會寫字（第三次“先學后教”）

　　1、師出示會寫字，學生觀察。

　　請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。

　　2、生說筆順——齊書空。

　　3、生說提醒的地方。

　　4、生描紅并練寫。

　　①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。

　　②指名上臺糾正。

　　③師適時引導總結。

　　④生再練寫。

　　五、當堂訓練：寫生字并組詞。

　　六、板書設計

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊