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《古對今》教學設計

發布時間:2023-07-29

《古對今》教學設計(通用15篇)

《古對今》教學設計 篇1

  [教學目標]

  知識與技能

  1.會認“圓、嚴、寒”等生字,正確、規范地書寫“古、涼、細”等生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感態度與價值觀

  感受語言的對仗美,培養收集對子和對對子的興趣。

  [教學重難點]

  重點:學會本課生字新詞,背誦課文。

  難點:了解課文內容,感受語言的對仗美。

  [教學課時]

  1課時

  教學過程

  一、欣賞圖片,激趣導入

  1.啟發談話。同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。

  2.展示圖片。(出示課件)引導學生觀察大自然景物的圖片,說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。

  二、讀文識字,發現規律

  1.自讀課文,讀準字音。

  2.指名請學生讀課文,看誰讀得正確、流利。

  3.老師與學生合作讀。(老師讀前半句,學生讀后半句)

  4.通過讀課文,你們發現了什么?

  學生甲:文中的字和詞都是一對一對的。

  學生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。

  老師:下面我們就來認識這些對子和詞語。

  5.出示生字、新詞卡片。

  (1)借助拼音讀準確。

  1.將下列漢字的音節補充完整。

  y圓 ǔ暑 l涼

  ch晨āo朝x霞2.加一加,認生字。

  纟+田=

  冫+京=(2)讓學生說說想用什么方法記住字形。

  ①加一加識字:木+子→李禾+日→香

  ②加偏旁識字:纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語

  (3)猜字游戲。讠+吾=

  木+子=

  禾+日=

  三、學習第1節對子

  1.出示圖片,讓學生對比圖片,說出圖片內容,教師隨機引入課文。

  (1)古人與今人對比圖(古今)。

  (2)銅錢(外圓內方)。

  (3)四季對比圖(嚴寒,酷暑,春暖,秋涼)。

  同學們說得非常好,下面我們來學習第1節對子。

  2.課件出示第1節對子,指名學生朗讀。

  3.結合第一、二幅圖片,讓兩名學生合作讀出課文中的.對子。

  4.結合第三幅圖片,四個同學合作讀對子。

  5.教師點撥:了解大自然四季變化的特點。(可結合識字1《春夏秋冬》所學)

  寫出下列漢字的反義詞

  今--

  圓--

  暖--

  四、學習第2節對子

  1.指名讀第2節。

  2.出示圖片,對應認識字詞。

  3.播放日出、日落動畫視頻,理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。

  4.理解詞語:和風細雨。

  (1)引導學生想象:春天已經悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風拂面,這春風跟冬風有什么不一樣?

  (2)引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別,出示圖片分別展示。

  4.寫出帶有“雨”字頭的字。

  5.我會說。

  和風對,朝霞對。

  五、學習第3節對子

  1.自由讀第3節,引導思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導學生觀察它們的區別。

  2.齊讀最后一句,引導學生發現成語,再指名朗讀。(相機出示:鶯歌燕舞、鳥語花香。)

  3.播放視頻,強化感悟“鳥語花香”。

  4.組織學生為插圖配成語。

  6.一字組多詞。

  香

  語

  7.“李”可以作為姓氏,你還知道哪些姓氏?

  六、整體回顧,感悟課文

  1.學生領讀、個別讀、齊讀課文。

  2.引導學生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?

  3.啟發思考:當你看見眼前的景物時,你想到了什么?有什么感受?

  4.指導有感情地朗讀課文,感悟對子的精妙。

  我會說。

  桃對,

  柳對。

  鶯歌對,

  鳥語對。

  七、指導寫字

  1.出示要求會寫的7個生字,引導學生觀察生字字形特點。

  2.教師邊范寫邊強調書寫要點。

  3.組織學生描紅、臨寫。

  4.組織全班展示。

  填一填。

  (1)“夕”是結構,共畫。

  (2)“李”的第五筆是,可以組詞為。

  [教學板書]

  古對今古圓嚴寒春暖

  今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞

  暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語

  李楊燕舞花香

  [教學反思

  本課是以對對子的形式出現的識字課,因此,本節課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中,感知對子的語言形式,進一步激發學生對對子和收集對子的興趣。經過一節課的學習,學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的詞對起來。這節課學生們收集來了很多對子,一起交流,達到了預先設計的教學目標,引起了教學共振的效應,達到了事半功倍的效果。

《古對今》教學設計 篇2

  【設計理念】

  部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排,依然遵循課程標準提出的“認寫分開,多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元,識字密度高,難度大。因此,在教學中,我將采用豐富多樣的形式引導學生集中識字,或了解漢字的字理字源,或者圖文關照形象識字,或同類列舉歸類識字,努力以豐富多樣的形式,讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時,也通過多種形式的誦讀,引導學生在感受漢文字的結構魅力的同時,領略漢語言音韻節奏的和諧之美,從而激發孩子們對中華優秀傳統文化的由衷熱愛。

  【教材分析】

  《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文,它既是一份密度較高的識字教學的材料,更是弘揚優秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個小節組成,內容豐富,意象宏大,包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等,讀起來又朗朗上口,非常適合學生有節奏地誦讀,在誦讀中感受漢語言的音韻之美。

  【學情分析】

  學生在一年級上學期已學過《對韻歌》,對對韻這種中國文化獨有的形式已經有了初步的了解。但本課識字密度大,有12個需要認識的生字,7個需要會寫的生字。在教學中,老師應該引導學生運用多種方式識字,調動學生對韻文的興趣,激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

  【教學目標】

  1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字,正確、規范地書寫“古、涼、細”等7個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美,激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

  【教學重難點】

  如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美的同時,更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字,是本節課的重點難點所在。

  【課時安排】兩課時

  【教學流程】

  第一課時

  一、游戲“對對碰”,引出新韻文。

  玩一個對對碰的游戲,游戲的規則是:老師說一個詞,請你說出和它相反或者相對的`詞。

  今天我們要學習的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。(教師板書《識字6古對今》)齊讀課題。

  二、自主讀課文,初步認生字。

  1、生借助拼音讀課文,把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確,把課文讀通順。

  2、檢查生字認讀情況。開火車拼讀生字。

  三、分散記生字,形意相結合。

  1、偏旁小助手幫助識字。

  (1)出示早晨的圖片,認讀“晨”“朝霞”,借助圖畫理解生字的意思。

  (2)出示傍晚的圖片,認讀“暮”“夕陽”,借助圖畫理解生字的意思。

  (3)你還知道哪些日字旁的字?總結:把相同偏旁的字放到一起集中識記,可以更快地記住更多的字。

  2、古漢字小助手幫助識字。

  出示“寒”字的古漢字,請學生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。

  出示“暑”字的古漢字,請學生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。

  總結:利用古漢字小助手,能夠幫助我們記住字形,更能幫助我們理解字義。

  3、出示剩下的生字,同桌討論,你有什么好辦法記住生字?集中交流。

  (總結:可以熟字加一加、減一減、編字謎。)

  四、定位識生字,課文有奧秘。

  1、生字放回課文,你還認識嗎?指名分節讀課文。

  第一節韻文

  指名學生讀課文,其他同學們傾聽評價。

  利用圖片理解“圓和方”。

  第二節韻文

  指名學生讀課文,其他同學們傾聽評價。

  指導理解“和風對細雨”。

  第三節韻文

  指名學生讀課文,其他同學們傾聽評價。

  學生自由探索,感受春回大地、萬物復蘇的美麗景象。

  指導朗讀。

  完整地朗讀。

  配樂,有節奏地朗讀。

  師配樂,示范怎樣打節奏,跟著節奏朗讀。

  學生嘗試有節奏地朗讀。

  齊讀整篇韻文。

  梳理回顧,熟讀成誦。

  分類寫生字,書寫有訣竅。

  1、仔細觀察,生字排列有什么規律?

  師引導發現:

  第一排的是:上下結構。

  第二排是:左右結構

  第三排是:獨體字

  2、師范寫:從每種結構中挑了一個字寫給大家看。

  3、生試寫。師提醒注意姿勢:頭正,腰直,腳放平。注意寫法:一看二寫三比較,一個要比一個好。

  4、書寫點評:你喜歡哪個字?哪個字有什么要注意的?

  六.一篇帶整本,拓展閱讀面

  (1)欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。

  (2)推薦《笠翁對韻》。

  第二課時

  (略)

《古對今》教學設計 篇3

  教材來源:

  內容來源:小學一年級語文語文(下冊)第五組

  教學主題:識字二

  教學課時:共兩課時第一課時

  授課對象:一年級學生

  設計者:

  目標確定的依據

  1.課程標準的相關要求

  (1)基于識字與寫字

  喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美;養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。

  (2)基于閱讀

  喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)基于口語交際

  學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見。

  2.教材分析

  本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中,學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物,認識表示事物的漢字。

  3.學情分析

  (1)基于識字與寫字

  大部分學生喜歡學習漢字,有主動識字的'愿望;能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構,沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,對規范、端正、整潔的要求還需提高。

  (2)基于閱讀

  大部分學生喜歡閱讀,能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文,但是部分學生讀書不夠流利,會有多字、漏字的現象。

  (3)基于口語交際

  能講普通話,并養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心,不能積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見。

  教學目標

  1.歸類認識12“圓、楊”等12個生字,能讀準字音,認清字形,了解構字的特點,培養多樣識字的能力。

  2.正確書寫“古、夕”兩個生字,盡量做到工整、規范、。

  3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式,正確、流利地朗讀課文,讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

  評價任務

  任務一:能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

  任務二:能正確書寫“古、夕”兩個生字。

  任務三:能正確、流利朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出句子的韻律美。

  教學過程

  教學環節

  教學活動

  評價要點

  環節一(5’)

  復習舊知

  導入新課

  活動一

  齊背《對韻歌》,導入《古對今》。

  能正確背誦《對韻歌》,規范書寫“古”字。

  (評價目標二)

  活動二

  板書課題,學寫“古”字。

  (完成目標二)

  環節二(25’)

  初讀課文

  識記生字

  活動一

  學生初讀課文,借助拼音讀準字音。

  (完成目標三)

  能正確朗讀課文,不多字、漏字。

  (評價目標三)

  活動二

  識字寫字:

  1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學生字。

  2、交流識字方法。4、開火車讀生字,檢測學習情況。5、書寫生字:夕

  (完成目標一、二)

  能正確讀出本課生字。

  (評價目標一、二)

  環節三(10’)

  再讀課文

  讀通句子

  活動一

  1、自讀課文,能把生字讀正確,把課文讀流利。

  2、指名讀課文,每人一個小結,其他同學做評委,及時指出朗讀中的錯誤。

  3、師生合作讀,教師讀前半句,學生跟讀后半句,生思考哪些詞語是一對對子。

  (完成目標三)

  能把課文讀正確,讀流利。

  (評價目標三)

  活動二

  課中練習

  1.連線搭配詞語,練習對子。

  鶯歌花香嚴寒細語

  鳥語燕舞和風酷暑

  2.教師口頭說文中詞語,學生對對子。

  古圓春暖楊桃

  學生能正確連線,正確對出對子。

《古對今》教學設計 篇4

  在本次一年級家校課活動中,我執教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律。

  教學中,我依據文本特點,以“智慧課堂”的形式,通過豐富多彩的學習活動,使學生更深入地了解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合,通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

  一、朗讀上傳,數據顯示

  課前,學生們認真預習了這一課,并把自己的朗讀錄下來,上傳到了平臺上。上課伊始,我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現,讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識,并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。

  二、隨文識字,誦讀韻文

  1、本文,我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節,而后分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境,讓孩子學習生字。其間,平板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動、鮮活。

  2、三小節的韻文朗讀,我也精心設計了多種形式:范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時,我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音,并和她的現場朗讀作比較,其課堂的進步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實效性。

  3、緊接著,學生誦讀課文時,我還利用了電子課本的“白板功能”,學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解,并感悟中華文化的博大,汲取民族文化的智慧。

  三、現場測試,實現精準

  學完全文后,我針對本課內容設置了五道測試題,利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送,讓學生現場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學,平臺都精準地顯現。接著,我針對學生的完成情況對錯題進行講解,使其快速地掌握文本內容,實現了“智慧課堂”的精準性。

  四、學寫生字、拍照評議

  我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后,我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后,我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議,并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點,更發現了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達到高效。

  當然,教學永遠是門遺憾的藝術,一堂課下來,我難免有不足之處。以后,我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。

《古對今》教學設計 篇5

  一、初讀課文,讀準字音

  (一)揭題,書寫古

  1.今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》

  2.齊讀課題。指導書寫“古”。

  (二)師范讀,生認真聽。

  (三)自讀課文,讀準字音

  1.生自讀課文。

  3.同桌互讀,檢查字音。

  檢查讀文。隨機正音

  二、細讀對子,感受畫面美

  (一)學習第一小節

  1.學習“圓”

  (1)引導發現古代和現代錢幣的區別

  (2)讀好“古對今,圓對方”

  2.學習:嚴寒酷暑涼

  出示四個詞語:“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。

  (1)學習“寒”

  字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。

  寒是冷,那嚴寒就是——非常冷。

  指導讀好詞語。

  那酷暑是什么意思?——非常熱。

  讀好詞

  (2)學習“涼”

  a.涼的`偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關?

  補充帶兩點水的字。

  b.指生讀秋涼,齊讀。

  3.指導朗讀第一小節

  (二)學習第二小節

  1.出示讀:第二小節。指生讀。

  學習:晨細朝霞夕

  (1)晨就是早晨。暮就是傍晚。

  (2)細。指生說記字方法。

  細雨和“小雨大雨暴雨”哪個詞語意思更接近?

  和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀

  出示:朝霞、夕陽。

  什么是朝霞?什么是夕陽?

  出示圖片,早晨的霞就是朝霞,晚上的霞是晚霞。

  指生讀,齊讀。

  指導讀好這一小節

  (三)學習第三小節。

  出示第三小節。指生讀。

  1.學習:楊。

  師:第三小節中的生字

  出示:楊。

  圖:這就是楊樹。所以是木字旁。

  有木是楊樹,伸手是表揚,有土是操場。

  2.出示圖片及句式:春天來了,黃鶯在唱歌,燕子在跳舞,這就叫“鶯歌燕舞”。

  生練習用句式說話:

  春天來了,小鳥,花兒。這就叫。

  讀詞——鳥語花香。

  3.指導朗讀,感受春天的美好。

  三、音律和諧,引導讀出節奏

  1.引導發現韻腳

  2.配樂拍手齊背。

  四、拓展延伸。

  讀得那么好,試著對一對好不好?

  日對,鳥對。

  春花對,高山對。

  五、指導寫字

  指導書寫:李和香。

  1.觀察字形

  一看結構:上下結構

  二看寬窄:

  三看重點筆畫:撇捺

  2.師范寫,生練寫,展評。

  六、總結作業:

  課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。

《古對今》教學設計 篇6

  設計說明

  《語文課程標準》指出:在語文學習中,認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步了解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

  課前準備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預習生字,做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

  教學過程

  一、活動導入,認識“古對今”

  1.互動活動一:同學們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?

  2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

  3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

  4.齊讀課題,學習“古”字。

  (1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)

  (2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)

  設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。

  二、初讀課文,認識生字

  1.引問:你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

  2.學生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認一認,不認識的可以借助拼音,也可以請老師和同學幫忙。

  3.匯報找到了哪些相對的詞語。

  (1)課件出示課文中相對的詞語:古和今,圓和方,嚴寒和酷暑,春暖和秋涼,晨和暮,雪和霜,和風和細雨,朝霞和夕陽,桃和李,楊和柳,鶯歌和燕舞,鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

  (2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。

  設計意圖:漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶,本課是由“對子”組成的課文,展現了傳統文化的風采。教學中,先讓學生發現每行每句的特點,依據“對”字找到每組相對詞語,這一做法緊緊抓住了文本的精髓,為接下來的識字活動提供條件,創建平臺。

  三、利用字卡,認讀生字

  1.學生匯報課文中會認的字,教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,你可以當小老師教同桌讀字。

  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。 4.自主識字:這么多的生字寶寶,我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧! (1)左右結構的字:酷、涼、細、朝、楊。

  選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

  酷:①兒歌記憶:酉時告訴你。

  ②加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼:①換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關,如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細:猜字謎:田邊種絲瓜。

  朝:①字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)

  ②多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊:①換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字:寒、暑、晨、霞。

  學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。 暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現了太陽,就代表早晨來臨,所以就創造了“晨”。)

  寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。

  霞:雨字頭,表示與天氣有關。

  (3)全包圍結構的字:圓。(邁步游戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字:嚴、夕。

  猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

  設計意圖:低年級識字最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法,從而師生交流多種有趣的識字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。

  四、送字回文,誦讀韻文

  1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節讀韻文,要求流利。

  2.誦讀游戲:“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,進行對對子讀課文。

  3.小組每人讀一遍,嘗試背誦。

  設計意圖:游戲中鞏固生字,并借助游戲進一步學習生字,采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解,也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環節。

  五、書寫漢字,總結全文

  1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

  2.語:應注意左小右大。組詞:語文、語言、外語。

  3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分,我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容,積累和背誦。

  設計意圖:采用扶放結合的方法,教學寫字,培養學生自主觀察和寫字能力。同時,完成學習任務后,以一首優美的《對子歌》收尾,給整節課畫上句號,同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

  板書設計

  古對今

  古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香

《古對今》教學設計 篇7

  優點:

  1、從“識字”到“方法”,形態靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學中采用多種識字方法識字,如:看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法,又激發了學生學習漢字的興趣。

  2、做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對韻歌的特點,讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上,理解詞語的意思。激發學生朗讀韻文的興趣,讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象,落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。

  3、通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式,理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學目標;在理解詞語的基礎上,教師創設情境,引導學生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學生的想象,又有效地訓練學生的語言表達能力。

  不足:

  在書寫環節,指導不到位,處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由于時間的限制,我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字,并說這些字的特點,當孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時,我沒有細致的指導,接著就讓學生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學生自己練寫,既沒有展評、又沒有交流,就這樣倉倉促促結束了寫字的環節。

  改進措施:

  1、合理安排每個環節的授課時間,給寫字教學留夠10分鐘。

  2、考慮到能力較弱的.學生,多關注這一部分學生。

  3、寫字教學還應細致地指導,讓每個孩子都寫好字,如本節課所要求寫的字,不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了,還應每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個位置。確保每個學生都能把字寫規范。

《古對今》教學設計 篇8

  部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案

  一、教材分析

  本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律。教學時要引導學生聯系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。

  二、教學目標:

  1、會認“圓”“嚴”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。

  2.正確朗讀課文,激發對“對子”的興趣。

  三、教學重難點

  教學重點:

  會認會寫生字。2.正確朗讀課文。

  教學難點:激發對“對子”的興趣。

  四、教法學法:

  教法:講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法

  學法:小組合作法 自主探究法 朗讀法

  五、教學流程

  (一)復習《對韻歌》導入

  1、理解“對”字

  教師出示上學期所學課文《對韻歌》,同學們拍手誦讀。

  師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)

  2、師介紹中華特色文化--對子。

  今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學們想不想一起去看看?

  (二)初讀課文,學習字詞。

  1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。

  2、教師領讀課文,學生跟讀。

  3、自由讀課文。

  4、學習生字詞

  教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字

  (1)讀準字音:

  a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

  b.學生提醒要注意的讀音。

  (2)識記字形

  學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。

  (3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

  (4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語

  5、齊讀課文

  (三)指導書寫

  教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字

  1.請學生分別說出四個字的結構。

  2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

  3.教師范寫,學生觀察。

  4.教師再次范寫,學生書空。

  5.學生練寫,教師巡回指導。

  6.展示部分作品,師生共同評議。

  7.修改。

  8.為生字組詞。

  (四)作業

  今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發現更多有趣的對子。

  1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

  2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節課比一比,看哪個小組找的多。

《古對今》教學設計 篇9

  一、設計說明

  本課設計教學時,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。

  二、教學目標

  1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

  十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。

  3.感受語言的對仗美,培養收集對子和對對子的興趣。

  三、教學重、難點:

  學會本課的生字、新詞。了解課文內容,感受語言的對仗美。

  四、課前準備

  生字卡片,制作多媒體課件;(教師)預習生字,做字卡。(學生)

  五、課時安排:

  1課時。

  六、教學過程

  (一)活動導入,認識“古對今”

  1.互動活動一:同學們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?

  2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。

  3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

  4.齊讀課題,學習“古”字。

  (1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)

  (2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)

  (二)初讀課文,認識生字

  1.引問:你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

  2.學生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認一認,不認識的可以借助拼音,也可以請老師和同學幫忙。

  3.匯報找到了哪些相對的詞語。

  (1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

  (2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。

  (三)利用字卡,認讀生字

  1.學生匯報課文中會認的字,教師相機貼字卡,將相同結構的字放在一起。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。

  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。

  4.自主識字(分類)

  (1)左右結構的字:酷、涼、細、朝、楊。

  選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

  酷:兒歌記憶:酉時告訴你。

  加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

  涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關,如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

  細:猜字謎:田邊種絲瓜。

  朝:字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)

  多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

  楊:換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

  形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關。

  (2)上下結構的字:寒、暑、晨、霞。

  學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。

  暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現了太陽,就代表早晨來臨,所以就創造了“晨”。)

  寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。

  霞:雨字頭,表示與天氣有關。

  (3)全包圍結構的字:圓。

  邁步游戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學生向前一步。

  (4)獨體字:嚴、夕。

  猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

  (四)送字回文,誦讀韻文

  開火車讀韻文,每人讀一行。分節讀韻文,要求流利。

《古對今》教學設計 篇10

  一、說教材:

  《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字,有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里,聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美,如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等,學生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

  二、說教學目標:

  根據本教材的結構和內容分析,結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

  1.知識與技能目標

  會認會寫生字。

  能正確、流利地朗讀課文。

  2.過程與方法目標

  通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美

  3.情感與價值觀目標

  有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解,再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學習生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點,在設計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談

  三、說教法

  考慮到一年級學生的現狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

  直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

  四、說學法

  在整堂課教學,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累、內化,在讀中訓練語言,來培養學生的朗讀能力,表演能力也拓展了學生的思維能力,還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。

  五、說教學過程

  在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

  (一)創設情境,導入新課。

  1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美!(展示圖片,出示與課文相關的優美的大自然景物圖片)

  2、大自然是我們美麗的家,在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們,我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌,板書:對子歌就在識字6《古對今》里

  (二)初讀課文,識記生字

  1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準備,讀之前老師有個問題請教同學們:讀的時候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫,或請拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!

  2、讀得可真投入啊!現在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認識他們嗎?讀讀看,看你認識了誰?學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問:你認識哪些生字寶寶?生讀。

  3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當小老師?

  4、手拉手開火車讀生字。

  5、你發現了嗎?有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

  6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧!(雪—霜都有雨字頭;柳—楊都有木字旁。

  7、小朋友真能干,一下子記住了這些生字寶寶,如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎?出示生字詞語。齊讀,有不懂的地方嗎?

  (三)再讀課文,理解對子的特點

  1、生字寶寶很調皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認識他們嗎?趕緊讀讀課文,對照圖畫想一想,相信我們的眼前會出現美麗的景色,自由讀。

  2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽(指名3人分小節讀)評:誰讀得最好?(請同學做小評委)學生讀完后,正音:難讀的生字

  3、通過讀課文,你們發現對子歌有怎樣的特點呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字數相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個對一個,兩個對兩個,詞語的意思相近或相反。

  4、我們在朗讀對子時要注意節奏,不要拖長。老師和大家對著讀,教師讀前半句,學生讀后半句。拿起書,做好準備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。

  5、我們要加快節奏,我們拍手讀讀對子吧!.

  (四)書寫練習

  學生自由練寫。教師巡視指導,寫完的同桌互相看一看,看他的字寫得好就給他畫個五角星,如果有錯誤就幫他指正一下。

  (五)作業

  今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發現更多有趣的對子。

  1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

  2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節課比一比,看哪個小組找的多。

  六、說板書設計:

  因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計

《古對今》教學設計 篇11

  教學目標:

  1.知識目標:正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

  2.能力目標:正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。

  3.情感目標:感受語言的對仗美,培養收集對子和對對子的興趣。

  教學重點:學會本課的生字、新詞。

  教學難點:了解課文內容,感受語言的對仗美。

  教學課時:1課時。

  教具準備:生詞卡片、課件。

  教學過程:

  一、激趣導入。

  1、學生之間玩拍手游戲。

  2、今天我們來學習一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂范讀課文,把不認識的字多讀幾遍。

  2、自讀課文,學習生字。

  (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。

  (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導書寫。

  1、檢查生字的自學情況

  (1)出示生字卡片,“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

  (2)開火車讀,小組競賽讀,評出認字小組。

  2、寫字。

  (1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

  (2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。

  (3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。

  四、課文詳解。

  1、初讀課文,整體感知。

  (1)教師范讀課文,同學們注意給自己正音。

  (2)教讀課文,初步感知對子。

  2、朗讀課文,感悟課文。

  (1)學生自由讀,要求讀正確、讀流利。

  (2)師生交叉讀,教師讀前半句,學生讀后半句,讀完以后再交換。

  (3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

  生:對子。

  (4)師:課文的對子中寫了哪些事物?

  生:雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花

  師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學生自由回答)

  (5)引導想象,讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?

  3、背誦課文

  (1)自由試背,同桌互背。

  (2)分小組背,男女生比賽背。

  五、課文小結

  同學們,對子是我國特有的,這節課從這些對子中你學到了什么?

  板書設計:

  識字6   古對今  和風細雨

  古對今  鶯歌燕舞  快樂無限

  鳥語花香

  課后反思:

  通過本堂課的教學以及課下的反思總結,自己學到了很多教學方面的知識,在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

  學生對于識字還是有一定的困難,“興趣是的老師,學生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發探究的興趣是教學成功的關鍵,但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢?便是我們教學者課下需要深究的問題。

《古對今》教學設計 篇12

  教學目標:

  1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

  2. 正確流利地朗讀課文。

  3.培養收集對子和對對子的興趣。

  教學重點:

  識字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結合詞句理解字義。

  教學難點:

  培養收集對子和對對子的興趣。

  學情分析:

  本課節奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知,在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復現生字,增加學生對生字的熟識度。

  教學課時:

  2課時

  第一課時

  一.開門見山,直入主題

  1.今天,老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

  2.板書課題,齊讀課題。(板書:6 古對今)

  二.自主學習,嘗試練習

  1. 出示12個詞語(課件出示詞語):請小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語,比一比,看誰能把字音讀正確。

  2.小組合作學習:這些詞語中,哪些詞語的讀音不容易發準,要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。

  3.指導讀詞語。

  指名讀,相機正音。

  開火車讀,齊讀。

  4.說一說。

  這些對子詞中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學們說說相關的知識就好了。

  5.指導讀對子歌。

  (1)請小朋友們一節一節地讀一讀。

  (2)學習第一節詞語:古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼

  (課件出示第一組詞語圖片)

  (3)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?

  (在讀準字音的基礎上讀準節奏。)

  (4)根據圖片練習讀第二節詞語:晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 (課件出示第二組詞語圖片)

  (5)練習讀第三節詞語:桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香(課件出示第三組詞語圖片)

  (7)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時表揚讀得好的學生。

  (8)齊讀。

  三.及時訓練、當堂達標。

  1.同學們,文中的這些對子詞你們都認識了,請你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準。(課件出示帶拼音的詞語圖片)

  2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準字音,現在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認識它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語圖片)

  同桌互讀 開火車讀 齊讀

  四、識記、書寫生字。

  1.識記、學習生字。

  (1)出示生字:古、涼、細、夕、李、語、香。(課件出示)

  (2)給生字找朋友。

  (3)記憶生字的筆順,說說怎樣記住這些字。

  2.指導書寫。

  (4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。

  (5)學生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。

  (6)學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

  五.總結提升、適當拓展。

  今天這節課我們認識了對子詞,學習了很多生字,下節課我們進行課文的交流。

《古對今》教學設計 篇13

  教學目標

  1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文,背誦韻文。

  2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字,正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子,會認新部首“酉”。

  3、理解韻文內容,了解常見的自然現象,體會大自然的美麗。

  4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學生的語感。

  教學重點:

  識字寫字,誦讀并背誦韻文。

  教學難點:

  在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學生的語感。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  課時目標

  一、互動游戲,激趣導入

  1、師生共做“詞語對對碰”(說反義詞)的游戲:師說一詞,生說該此的反義詞,從一字詞語到二字詞語,難度逐漸升級(如:大對小,白對黑,長對短;白天對黑夜,快樂對傷心等)。

  2、師激趣:詞語對對碰,字數相同,詞義相對,可真有意思!這節課,我們就來學習一詞語對對碰的課文。

  3、師板書課題:古對今。相機指導“古”字的寫法,引導學生理解課題的意思(“古”指古代,“今”指現在,這是一對意思相反的詞)。

  二、初讀韻文,識字學詞

  1、師范讀課文,生認真傾聽,指名生交流聽過之后的感受。

  2、生借助拼音自主朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  3、分小節檢查學生的學習情況,隨文識字學詞。

  (1)指名生朗讀第1小節。

  ①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片,指名生認讀,認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音:“暑”是翹舌音,“涼”既是邊音,又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。

  ②指導學生區分“圓”與“園”:讀音相同,意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞,在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。

  師:“圓”指的是一種形狀,如:圓形、團員、湯圓等;“園”指的是一個地方,如:菜園、花園、園丁等。

  ③再次指名學生朗讀第1小節,全班齊讀。

  (2)指名學生朗讀第2小節。

  ①師出示詞語卡片:早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀,強調:“晨”是前鼻音,“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。

  ②學習“朝”這個多音字。

  師出示詞語和短語:朝霞、朝陽;朝著門的方向。指名學生朗讀,在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

  ③區分“夕”和“西”:鼓勵學生為這兩個同音字組詞,師適當:“夕陽”是傍晚快要落山的太陽:“西”指的是方向。

  ④再次指名學生朗讀第2小節,全班齊讀。

  (3)指名學生朗讀第3小節。

  ①出示字詞卡片:李、楊、鳥語、花香。指名生認讀,讀準字音。

  ②引導學生理解穩重“李、楊”的意思:結合《識字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“楊”可以指人的姓氏,結合本課內容和漢字的偏旁,可以發現“李、楊”與樹木有關,在本課中指的是“李樹”和“楊樹”,相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。

  ④再次指名學生朗讀第3小節,全班齊讀。

  4、學生自由練習朗讀課文,將課文讀正確讀通順,達到熟練的程度。

  5、鞏固識字。

  (1)師多媒體隨機出示詞語,通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式,鞏固學生認讀生字,確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。

  (2)鼓勵學生為生字口頭組詞,并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。

  (3)學生自主觀察生字,交流識記方法,師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導:“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構,通過熟字加偏旁的方式識記,可以借助偏旁來理解字義,識記字形;“夕”與“外”比較,少了一個“卜”。

  三、再讀韻文,讀通讀熟

  1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。

  2、同位對讀:一生讀每句的前半句,另一生讀每句的后半句。自主練習。

  3、指名一對同位進行朗讀展示。

  4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣,加強朗讀練習。

  四、指導學生書寫

  1、出示本課要求會寫的7個生字:古、涼、細、夕、李、語、香。

  2、指名生認讀,口頭組詞,加強理解。

  3、生自主觀察漢字,交流識記方法和書寫要領。

  4、師范寫講解:“細、語”是左右結構,書寫時注意左窄右寬,尤其是“細”字,右邊的“田”比絞絲旁略低;“李、香”是上下結構,各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展,蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。

  5、生自主描紅、書寫,師巡視指導,進一步強調養成良好的書寫習慣。

  五、課堂

  同學們,這節課我們熟練地朗讀了課文,初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美,而且還在課文中認識了許多漢字。下節課,我們繼續學習這有趣的課文。

  第二課時

  課時目標

  1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。

  2、理解課文內容,了解常見的自然現象,感受美麗的景色。

  3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美,提升學生的語感。

  教學過程

  一、朗讀課文、檢查導入

  1、師生利用課文內容對對子。如:師說“古”,生對“今”,師說“嚴寒”,生對“酷暑”等。

  2、師隨機出示詞語卡片,指名生認讀。

  3、師談話:通過上節課的學習,我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課,我們將繼續學習課文,相信大家一定會有更多的收獲。

  二、理解內容,體會對稱之美

  1、學習第1小節。

  (1)指名學生朗讀第1小節。

  (2)鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語,指名生交流,師適時板書:古—今,圓—方,嚴寒—酷暑,春暖—秋涼。

  (3)生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思,根據學生的交流教師適時出示圖片(冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片),以幫助學生理解詞語的意思。

  師適當補充資料,向學生解釋在古人的眼中,天是圓的,地是方的,天像一口倒扣的大鍋扣在地上,從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。

  (4)引導學生發現相對詞語的特點:“古、今”都是表示時間的;“圓、方”表示的都是形狀;“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說,一個字對一個字,兩個字對兩個字。

  (5)在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什么(主要寫的是四季特點)。

  (6)生有節奏地朗讀第1小節。

  2、學習第2小節。

  (1)生自由朗讀第2小節,交流第2小節中描寫了哪些景物,根據省的交流師板書:晨—暮;雪—霜;和風—細雨;朝霞—夕陽。

  (2)鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的`基礎上,說說這些詞語是如何對稱的。

  (3)指名生交流,師適當:“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描寫的是時間;“雪、霜”是同一類的自然現象;“和風、細雨”描寫的是天氣現象,“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀,都是一類事物。

  (4)在交流的過程中,師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片,給予學生直觀感受,使其進一步體會同類詞語的相關性。

  (5)生齊讀第2小節,說說這一小節描寫的是什么(主要描寫的是常見的自然現象)。

  3、學習第3小節。

  (1)生自主朗讀第3小節,與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。

  (2)指名生交流匯報,師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片,使學生可以直觀感受美麗的景色,體會詞語的對稱性。

  (3)指名生朗讀第3小節,讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什么(主要描寫的是美麗的自然景色)。

  4、回顧全文,游戲鞏固。

  (1)生再次自由朗讀全文,并與同位合作練習朗讀,讀出句式的對稱和節奏的變化。

  (2)指名生朗讀,師生共同點評。

  (3)游戲鞏固:找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中,一生手持詞語卡片說:“我是‘古’,我的朋友在哪里?”拿到卡片“今”的同學站起來回答:“我是‘今’,你的朋友在這里。”以此類推。

  5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。

  三、自主創編,拓展提升

  1、師過渡:同學們,今天我們學習的課文內容,無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美,讀起來朗朗上口,十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多,我們也來學著課文的樣子,自己編一段兒歌吧!

  2、出示創編要求:

  (1)句式:-----對-----,-----對------。-----對------,------對------。

  第一句是一字詞對一字詞,第二句是二字詞語對二字詞語。

  (2)所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

  3、生自主創編,輕聲朗讀,并與同位交流自己的作品。師巡視了解創編情況。

  4、指名生交流自己創編的小兒歌,師生共同,引導學生進一步完善。對于學生創編的作品,要給予充分的鼓勵和肯定,只要能體會到對偶的手法即可,不宜要求過高。

  5、師:同學們,其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子,從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對,越對越長,而且對子的內容也是豐富多彩,涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家,還編了一本專門對對子的書,叫《笠翁對韻》(出示《笠翁對韻》書本圖片),大家課后閱讀。

  四、課堂

  同學們,通過今天的學習,我們體會到了對對子不僅好玩有趣,而且還能學到很多的知識。希望同學們在今后的語文學習中,能更多地關注到這種對稱的詞語和句子,在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。

《古對今》教學設計 篇14

  [教學目標]

  1、通過觀察圖畫,讀對韻歌,對照認識“圓、嚴、寒”等12個生字;會寫“古、涼、細”等7個生字。

  2、通過朗讀,認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯系實際理解詞語。

  3、正確、流利地朗讀對韻歌,背誦對韻歌。

  4、想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美。

  [教學重難點]

  重點:學會本課生字新詞,背誦課文。

  難點:了解課文內容,感受語言的對仗美。

  [教學課時]

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、欣賞圖片,激趣導入

  1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。

  2、展示圖片,引導學生觀察大自然景物的圖片,說說圖片上的景色。

  二、讀文識字,發現規律

  1、自讀課文,讀準字音。

  2、指名請學生讀課文,看誰讀得正確、流利。

  3、教師與學生合作讀。(教師讀前半句,學生讀后半句)

  4、通過讀課文,你們發現了什么?

  學生甲:文中的字和詞都是一對一對的。

  學生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。

  5、出示生字、新詞卡片。

  (1)借助拼音讀準確。

  (2)讓學生說說用什么方法記住字形。

  ①加一加識字:木子→李;禾日→香。

  ②加偏旁識字:纟田→細;冫京→涼;讠吾→語。

  (3)結合圖片理解詞語。

  ①(課件出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片)請學生說說圖片上的景色,隨機出示對應的詞語,讓學生認讀。

  ②看課文插圖說話,想象并描述春天的情景,隨機出示“和風、細雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。

  三、初讀韻文,整體感知

  1、自由讀課文,鞏固生字。

  2、小組比賽讀。

  3、指導學生發現對子歌中的特點。

  (1)字數相同。

  (2)意思相反或相近。

  (3)動物與動物、植物與植物、天氣與天氣對。

  四、學習第1節對子

  1、出示圖片,讓學生對比圖片,說出圖片內容,教師隨機引入課文。

  (1)古人與今人對比圖。(古今)

  (2)銅錢。(外圓內方)

  (3)四季對比圖。(嚴寒,酷暑,春暖,秋涼)

  2、課件出示第1節對子,指名朗讀。

  3、結合第一、二幅圖片,讓兩名學生合作讀出課文中的對子。

  4、結合第三幅圖片,四個同學合作讀對子。

  5、教師點撥:了解大自然四季變化的特點。(可結合識字1《春夏秋冬》所學)

  6、寫出下列漢字的反義詞。今——圓——暖——

  五、學習生字“古”“涼”“細”

  1、出示生字,觀察占格、結構。

  2、教師講解,范寫。(絞絲旁的筆畫分布)

  3、學生口述、書空。

  4、學生練習,教師指導。

  5、集中糾錯講解。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入

  師生玩游戲對對子導入。

  二、研讀課文,學習第2節對子

  1、指名讀第2節對子。

  2、出示圖片,對應認識字詞。

  3、播放日出、日落動畫視頻,理解“晨—暮”“朝霞—夕陽”兩對詞。

  4、結合識字1冬雪與秋霜的圖片,理解“雪對霜”。

  5、理解詞語:和風細雨。

  (1)引導學生想象:春天已經悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風拂面,這春風跟冬風有什么不一樣?

  (2)引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別,出示圖片分別展示。

  三、學習第3節對子

  1、自由讀第3節對子,引導思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導學生觀察它們的區別。

  2、齊讀最后一句,引導學生發現成語,再指名朗讀。(相機出示:鶯歌燕舞、鳥語花香)

  3、播放視頻,強化感悟“鳥語花香”。

  四、整體回顧,感悟課文

  1、學生領讀、個別讀、齊讀課文。(讀出節奏)

  2、引導學生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?

  3、啟發思考:當你看見眼前的景物時,你想到了什么?有什么感受?

  4、指導有感情地朗讀課文,感悟對子的精妙。

  五、指導寫字

  1、用“加一加,減一減”的方法識字。

  古(十口)涼(冫京)細(纟田)李(木子)

  語(讠吾)香(禾日)夕(多—夕)

  2、指導在田字格中正確書寫,教師范寫,講解“李”“語”“香”“夕”。

  (1)“李”“香”的豎要短。

  (2)“夕”的撇要與橫撇齊平。

  3、學生書空、描紅、臨寫,教師巡堂指導。

  7、填一填。

  (1)“夕”是結構,共畫。

  (2)“李”的第五筆是,可以組詞為。

  [教學板書]

  古對今古—今晨—暮桃—李

  圓—方雪—霜柳—楊

  嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞

  春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香

  [教學反思]

  本課是以對對子的形式出現的識字課,在誦讀對子的過程中,我嘗試引導學生感知對子的語言形式,激發學生收集對子的興趣。經過一節課的學習,學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的字詞對起來。同時,學生在邊讀邊悟的過程中了解了對子中描寫的景物,從而感受到了對韻歌中的意境美,完成了預先設計的教學目標,引起了教學共振的效應,達到了事半功倍的效果。

《古對今》教學設計 篇15

  學習目標:

  1、認識12個生字;;正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。

  2、正確朗讀課文。

  教學重點:

  正確書寫7個字;認識偏旁“酉”,朗讀課文。教學難點:正確識讀12個生字。

  教學準備:

  課件、課本、卡片

  教學過程:

  一、揭題示標

  1、同學們,今天我們一起來學習《6古對今》,請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標:

  2、回憶《對韻歌》,理解“對”含義。

  二、比賽讀課文:(第一次“先學后教”)

  第一場比賽:比誰字音讀得準

  1、老師范讀,學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真,現在,自己趕緊試讀一遍,有不會讀的字詞畫上符號。

  2、自己練習讀,還有不認識的字問同桌。

  全部會讀的請舉手。下面開始比賽,請聽老師提的要求:讀的同學比誰聲音響亮,能讀準字音,做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真,聽出有錯音及時舉手給他糾正。

  3、同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準,句子流利,聲音響亮。

  4、指名輪讀。

  (一人一句,以學困生為主,盡量讓多點人發言,大量暴露問題。)

  5、課文讀得字音真準!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?

  園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

  生練讀一一同桌互相檢測,再指名讀。

  6、認識偏旁“酉”。

  7、口頭擴詞練習。

  有錯及時糾正,師適時板書、引導。(充分發揮兵教兵),再齊讀兩遍。

  8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

  字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽:比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間,待會我們繼續比賽。

  三、課文讀得流利。(第二次“先學后教”)

  時間到,想讀的請舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?

  1、生自由練讀(2分鐘)

  2、男、女賽讀

  男生的聲音響亮,女生的聲音優美,如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。

  3、齊讀課文

  課文讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽,比會寫字寫得正確、規范。

  四、比賽會寫字(第三次“先學后教”)

  1、師出示會寫字,學生觀察。

  請同學們認真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。

  2、生說筆順——齊書空。

  3、生說提醒的地方。

  4、生描紅并練寫。

  ①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。

  ②指名上臺糾正。

  ③師適時引導總結。

  ④生再練寫。

  五、當堂訓練:寫生字并組詞。

  六、板書設計

  園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

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