教學(xué)設(shè)計方案匯編(精選7篇)
教學(xué)設(shè)計方案匯編 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié),語言加以泛化、深化、理解象征意義。
2、體會有象征意味的臺詞
3、理解劇中人物的親情,思考現(xiàn)代人的生活追求。
【教學(xué)重點】
揣摩情節(jié)、語言。
【教學(xué)難點】
理解劇中象征意義。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)實社會中,人們邁步奔小康,在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活,為城市建設(shè)作出貢獻,同時也使自家走上富裕之路,然而進步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象,留守家園的老人和孩子,在無盡的思念中生活,他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。
二、整體感知
1、概述古詩情節(jié):
在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下,一位老人遇到一個撿棗的男子,一老一少的交談,吐露了老人對兒子的思念,也表露了兒子對父親的.盼望,他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),反映社會變遷。
2、本文把時空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?
紅棗兒樹下,老人思念親人的場景交待,棗樹為背景,“棗兒”是全劇的標(biāo)題,并以“棗兒”貫徹全文,老人和孩子以“棗兒”進行對話,展開情節(jié)。
3、老人有幾次回憶起棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達什么思想?
⑴ 兒子“棗兒”一名的來歷;兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。
⑵ 老人十分疼愛男孩。
⑶ 老人思念兒子,在男孩身上折射對兒子的愛。
⑷ 作者是借“棗兒”傳達親情,表現(xiàn)對親人的思念。
4、劇中人物各是什么樣的人?
老人:老一輩農(nóng)民滿懷親情,富有愛心,念舊而傳統(tǒng),有希望有失落。
男孩:新生一代(農(nóng)村)思念親人,好奇懂事、純真可愛。
5、“棗兒有什么象征意義?
“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
【板書】
背景:棗樹下童謠聲親情
人物:老人:老一輩農(nóng)民、親情、愛心
男孩:新生一代好奇懂事
棗兒:象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
教學(xué)設(shè)計方案匯編 篇2
教材分析:
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路:
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點語句進行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點:
認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)要點:
讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個生字。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上稱贊一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字猬跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的.長相吧!看圖片
點擊這兩個生字:猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲你指我讀。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀,教師及時正音)
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計方案匯編 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.在語境中,認(rèn)識“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點,并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞,體會動作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動作的詞,初步體會回聲的動作路徑。
教學(xué)流程:
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方【出示圖片】,說說你看到了什么?
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時候可得又輕又短哦!
自由練讀,指名讀
正音:倒影,齊讀,指名讀
誰有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?
這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧!
2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢!揭題,讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧!
2.讀完交流,這個故事有趣在哪兒?
3.哦,原來是小青蛙的`故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。
【教師巡邏時,隨機用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進行校對交流。這個環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進交流。】
4.【出示】
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰?你在哪兒?”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩。”
【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?
這是一個口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?
【顯紅:哪吧哩】說發(fā)現(xiàn):語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!
【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?
“你是誰?你在哪兒?”
師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!
玩回聲:誰在學(xué)我說話呢?明明是你在學(xué)我說話呀!你怎么這樣啊?你真不講道理哦!
前后桌練習(xí),指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】
媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”
小青蛙心里想:
語氣詞:呀吧呢啊哩
練習(xí)說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子,認(rèn)識紋
積累:指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個大口框
圈出動詞
看誰記得快
選擇動詞填一填
圈出青蛙媽媽的動作詞
三、兒歌復(fù)現(xiàn)
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙,呱呱呱,
水中倒影多美呀!
我說話,誰學(xué)理?
寶貝連忙問媽媽,
蛙媽媽,游上岸,
扔石子,激水花。
波紋碰岸蕩回來,
原來這是回聲啊!
2.寫字:影倒游
寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈:三撇有一定的距離
范寫:影
倒游:左中右結(jié)構(gòu)
倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短
游:左低右高三點水在一條弧線上
兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪
3.生寫:頭正身直腳放平一拳
【師巡邏,隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對評價標(biāo)準(zhǔn)進行評議,并提出修改意見。】
4.互動評議。
(1)字寫正確,獎一顆星。
(2)寫對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。
(3)整潔美觀,獎一顆星。
教學(xué)設(shè)計方案匯編 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。
3、認(rèn)識6個生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)課文的表達方法,體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、初讀了解梗概
1、描述導(dǎo)入,孕伏情感:
有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。
3、檢查:
⑴請學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機板書:洪災(zāi)老漢)
4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。)
二、感受情勢危急
1、通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時空,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?
3、匯報交流談體會:
⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受:
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。
(相機指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的'肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機板書:情勢危急。)
④這些句子,語言都非常簡潔,精練,如:“像潑、像倒。”
⑶觀察想象體驗:
師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。)
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。
(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。)
教學(xué)設(shè)計方案匯編 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、懂得借別人的東西要愛護,并能按時歸還。
2、能看圖連貫地說一段話,并能使用借書和還書時的禮貌用語。
教學(xué)重點:
能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清楚。
教學(xué)難點 :
看圖連貫地說一段話,注意每兩幅圖之間過度要自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、投影片
一、談話揭題
1、同學(xué)們,老師這兒有幾本新書,你們想看嗎?
(想)
2、你們想看老師的這本書,可得向我借(生齊說)
(板書:借)
3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢?誰先來說一說,看老師愿不愿意把書借給你!(生說)
看來,同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。
(你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎?)
板書:有禮貌
(他們用了哪些禮貌用語啊?)
板書:請好嗎
4、今天啊,明明也買了一本新書,丁丁很想看,于是,他向明明借書。那丁丁又會怎么借書,怎么還書呢?這節(jié)聽說訓(xùn)練課,我們就來學(xué)習(xí)第5課
二、整體感知,了解大意。
1、看課文中四幅圖,讀讀課后問題。
2、能說說你自己都看明白,讀明白一些什么嗎?
3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說,愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說。注意把話說通順,讓人能聽明白。
三、逐幅看圖,練習(xí)說話
(過渡:看著同學(xué)交流的興奮勁,真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的。愿意說給大家聽嗎?)
1、出示圖1:你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達明白?
A、指名說.誰有補充嗎?
B、多請幾個同學(xué)說。
2、出示圖2:是的',丁丁也順利地借到了書。看,回到家,他在干什么呢?
3、從這里可以看出丁丁是個怎樣的孩子?
(板書:愛書)
(2)你能猜猜丁丁這時是怎么想的嗎?
(3)請你連起來把這幅圖的意思說一說,好嗎?
4、圖3包好了書皮,丁丁在干什么了?
(板書:看書)
看你能用上哪些好詞好句?(板書:津津有味專心致志)
5、圖4過了一個星期,丁丁把書還給了明明。還書時,丁丁會怎么說?明明又會怎么說呢?
(板書:還書)
從時間上看,丁丁還書非常按時。
四、把4幅圖的內(nèi)容連起來說。
注意圖與圖之間過度要自然。
1、自由說
2、指名說
五、表演《借書》
1、自由組合練習(xí)表演
2、上臺表演,師生共同評議。對話是否正確,是否有禮貌。
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
聯(lián)系實際說說自己向別人借東西是否有禮貌?按時歸還了沒有?準(zhǔn)備今后怎樣做?
教學(xué)設(shè)計方案匯編 篇6
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動,感受人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。
【教學(xué)重點和難點】
學(xué)習(xí)用心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行,弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí),聽寫詞語
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
2、作者:西蒙諾夫(1915~1979),蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文,整體把握
1、學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。
時間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日
地點:貝爾格萊德的撒伐河岸
人物:老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時的花燭點在烈士的墳頭。
2、默讀課文,找出令你感動的一個片段進行交流,并且說出為什么。
注意:人物的動作和心理。
這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難,她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人,她的'愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言,只有動作,作者通過細(xì)膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛,讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
3、揣摩人物心理練筆:
閱讀這段文字,設(shè)想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動,寫下來,一二百字。
“即使在這個當(dāng)兒,老婦人也沒有說話,她只不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后,用她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵。”
注意引導(dǎo)從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛,以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,描寫一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)設(shè)計方案匯編 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1理解為什么要畫四個不同的太陽,學(xué)會生字,讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個太陽的美好心愿。
教學(xué)重點:
了解春天的太陽為什么是彩色的。
教學(xué)難點:
體會想象之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、四個不同顏色的太陽,識字卡片。
教學(xué)過程:
一、欣賞音樂,揭示課題。
1播放課件,欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)?(太陽)(板書:18四個太陽)
(1)誰來讀讀太陽這個詞?
陽的輕聲讀的真好聽,還有誰愿意試試?
(2)陽是什么結(jié)構(gòu)?是由誰和誰組成的呢?
(陽是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。)
(陽字型左窄右寬,參照隊寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)
(3)一起來寫一寫。書空。
(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)
2今天,我們學(xué)的這篇課文也和太陽有關(guān),請同學(xué)們一起讀課題:18四個太陽
過渡:四個太陽?為什么會有四個太陽呢?請同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文,邊聽邊思考這個問題,并標(biāo)出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時候,每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真,現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎?讀是時候注意:要正確,流利,讀準(zhǔn)字音,不添字,不掉字。
(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書:春天
夏天
秋天
冬天,并貼出對應(yīng)的四個太陽。
過渡:這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié),你最喜歡哪個太陽呢?
(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就學(xué)習(xí)哪段。)
三、研讀課文。
x綠綠的太陽
1指名讀。(綠綠的太陽,讀的可真好!你喜歡嗎?想不想讀?)指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什么?(板書:清涼)
3是啊,夏天,太陽象一個大火球,把大地烤熱了。(出示夏天課件,讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望。)
4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?讀句子高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
(自由讀指名讀)
5聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想試試,誰愿意和我一起讀啊!(齊讀這一自然段)
(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進教學(xué)第三自然段)
x金黃的太陽
1夏天過去,秋姑娘來了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽?我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛,飛到識字樂園了,你會讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。(熟、伙、伴、嘗、甜)
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎?
4我們來玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的:星星上的拼音去掉,你能讀出它的讀音,并說出你是怎樣記住它的,星星就送給你。看哪個同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識了生字,它非常高興,又飛到果園里去了。看,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?是什么味道的?(板書:香甜)
6好,你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀,讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜?
7恩,又香又甜,真好吃。大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧!
x紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果,冬天又來了。這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)
2(出示課件:冬天)聽,冬天北風(fēng)呼呼的刮著,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子上也白了,雪地上一個小朋友也沒有,因為太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么辦好呢?
3小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽,我們就感覺到(板書:溫暖)
4誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
5小朋友感到有一點溫暖了,誰再來讀讀。
6現(xiàn)在,小朋友就可以在雪地上(堆雪人,打雪仗,滑雪)齊讀這一自然段。
(注:這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢?可跟進學(xué)習(xí)第一自然段。)
x多彩的太陽
1這個多彩的太陽,誰來讀?(指名讀)
2春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談:春天小草長出來了,花兒開放了,冰雪融化了,鳥兒也從南方飛回來了,小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。)
(板書:多彩)
3是的,春天,太陽就是彩色的,她照到草地上,小草怎么了?
(1)她照到草地上,小草(指名說說)
(2)她還會照到哪里?她照到,。(匯報交流)
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示課件:春天)想一想,你可以用哪些詞語來贊美她?
(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭艷,百鳥爭鳴)
5春天真美啊!讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧!(齊讀第四自然段)
四、小結(jié),感悟作者的美好心愿。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽,分別送給四個不同的.季節(jié),表達了他自己什么心愿呢?
(板書:美好心愿)
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗讀課文吧!讀是時候要有感情!
3我們大家心中都有一個美好的心愿,希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的聯(lián)想。
板書設(shè)計:
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心愿
教學(xué)目標(biāo):
1.分析人物形象,理解小說主題
2.體會小說對比手法的運用和巧妙的構(gòu)思
3.正確認(rèn)識人性的美與丑
教學(xué)重點、難點:
1.分析人物形象
2.體會對比手法的運用和巧妙的構(gòu)思
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
人們常說,眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗,我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛,我們可以感知世間的冷與暖今天,讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》,一起走進兩個病人的世界
二、預(yù)習(xí)展臺
1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形
2.默讀課文,結(jié)合圖片復(fù)述故事情節(jié)
三、合作探究
1.文中的兩位病人是怎樣的人?請用以下句式評價他們(要求:結(jié)合課文內(nèi)容分析)
我想評價 ,我認(rèn)為他是一個 的人,因為
2.文中有哪些方面運用了對比手法?有什么作用?
3.如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”,你認(rèn)為好不好,為什么?
四、拓展延伸
如果我們產(chǎn)生自私的想法,羨慕甚至嫉妒別人,怎么辦?閱讀下面的材料,請寫一條微博說說自己的看法
一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iPhone手機,十分羨慕,也想擁有一個,就叫父母買一個給他可他們家生活比較貧困,父母沒有答應(yīng)他于是他就約了幾個社會青年,在那位同學(xué)回家的路上進行勒索結(jié)果沒有拿到手機的他們就開始圍毆那位同學(xué),幸好有居民發(fā)現(xiàn)報了警
五、教師寄語
別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福!
別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福!
要相信,只要我們的心中充滿陽光,窗的外面,每天都可以是晴天!
六、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾戛然而止,請你發(fā)揮想像,續(xù)寫一段情節(jié),要求寫得既有創(chuàng)意,又切合小說的中心意思,300字以上。