李煜《虞美人》說課稿（通用4篇）
李煜《虞美人》說課稿 篇1
教材分析。
1、課文特點及所處地位。
《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節奏感強，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學目的。
�、�、知識目標：
A、體悟詞的意境和情感。
B、領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格。
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A、提交學生審美情趣，培養鑒賞能力。
B、培養學生舉一反三，分析、綜合的能力。
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教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。
3、教學重點和難點。
教學重點是體悟詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格；教學難點是培養鑒賞能力。
二、教學方法和教學手段的運用。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。
首先激發學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當的點撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。
�。ń庹f：使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。
在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。
李煜《虞美人》說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師，您們好！
我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學過程的安排與意圖及教學后反思等幾個方面對本課進行說明。
一、教學目標的分析與定位。
（一）教材分析：
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
�。ǘ⿲W情分析：
高職學生在詩詞鑒賞學習中往往存在兩大問題：
首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內涵。
其次是學生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解。
優點：
該班學生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。
�。ㄈ┙虒W目標分析
根據江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準和單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：回顧詞的發展，了解作者，積累文學常識；對富有表現力的語言進行分析，領悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養學生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。
2、過程與方法：了解作者，聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態度價值觀：教育學生珍惜時光，珍惜擁有，使學生能正確對待人生挫折，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發和培養學生對中國古代詩詞的學習興趣。
�。ㄋ模┙虒W重點和教學難點。
教學重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。
教學難點：意象象征意義的分析，領會作者創設意境、抒發情感的手法和風格。
二、教學設計的理念和思路
1、重視學生在教學過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式
說教法和學法。
�。ㄒ唬┱f教法。
鑒于學生的學習現狀，為了更好地激發學生的學習欣賞興趣，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。
�。ǘ┱f學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
首先，學生讓感受音樂情境，體會作者情感。
其次，通過了解作者進入文本。
第三、學生通過反復誦讀，進一步感悟該詞意境。
最后，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。
三、說教學過程的安排與意圖
本課的教學時間安排為一課時（40分鐘），主要由導入新課、走進作者、 感受詞情、體會詞意、歸納小結、鞏固練習這六部分組成。
（一）導入新課（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。
設計意圖：詞最初是歌唱文學，現在的學生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來
設計意圖：故事是最能引起學生興趣的，《霸王別姬》又是學生所熟悉的，這樣設計是為了讓學生更容易把握住詞的情感基調，引起學生對作者的好奇心，提高學習興趣，同時也能啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意—————奠定凄涼悲婉的感情基調。
（二）走進作者（3分鐘）
知人論世是詩歌鑒賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。
此環節我是請學生分組提前預習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養學生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。
�。ㄈ└惺茉~情（7分鐘）
1、應用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學生帶入特定情境，開始自由朗讀。
2、聽示范朗讀錄音，使學生進一步感悟詞情。
3、學生齊讀
設計意圖：創設音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學生進行自我比較，提高學生朗讀能力，更好把握詞情。
�。ㄋ模w會詞意（17分鐘）
這一環節主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等。
設計意圖：以分組討論探究的形式，培養學生合作探究能力，發揮學生的積極性、主動性。
這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什么希望它結束呢？
結合板書，引導學生聯系特定時代背景和作者身份前后的變化，挖掘“愁”的深層內涵
問題2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”內容很多，可以讓學生暢所欲言，鼓勵發表自我理解
問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？
結合板書，抓住關鍵詞，揣摩詩人情感，學生可拓展思考，為什么說“又” ？
問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
引導學生與以前所學詩歌聯系（李白、蘇軾），更好體會意象含義
拓展：古詩詞中經常運用的意象的含義
問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現手法？
結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
本課的重點和難點，學生討論后總結，引導學生聯系以前所學所知。（周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
（五）歸納小結（3分鐘）
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是
史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
（六）鞏固練習（5分鐘）
完成學習指導用書相關練習1、2
設計意圖：趁熱打鐵，使學生能更好鞏固基礎知識
�。ㄆ撸┌鍟O計
板書設計：
虞美人 李煜
何時了 又東風 應猶在（宇宙永恒不變）
物是 （實）（景）對 比
知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）
人非 （虛）（情）
幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）
比喻，變抽象為形象
�。ò耍�教學反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學生興趣不大。這節課我比較注重學生的主動性，由學生喜歡的音樂入手，學生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學生自己完成，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也能鍛煉學生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學生能更好的結合背景進入詞的意境，體會詩人感情。
李煜《虞美人》說課稿 篇3
各位評委老師，大家好！
今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。
一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質。
本單元教學目標：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻領悟作品的情感。《虞美人》借景抒情、寓情于景，寫得凄婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。
二接下來，從學情角度，我發現在詩歌鑒賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。
三基于此，我確定本課的教學目標及重難點，重在讓學生解讀詩歌，分析運用的藝術手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。
四在教法學法中，秉承以教師為主導，學生為主體教學理念，以及根據學情我制定了情境教學法、誦讀教學法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學生通過自主合作探究的學習模式，解決本課的相應問題。
五教學過程中，我設置了如下環節：導入、知人論世、反復誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1、在導入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事，為學生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調。
2、知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時代背景、生活經歷等息息相關。
3、誦讀是本課的重點、亮點，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時，利用詞眼導讀法賞析本詞，為此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現愁情”這幾個問題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。
4、逐句賞析中，我試圖引導學生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的藝術手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感，同時，鼓勵學生各抒己見，進行個性化解讀。
5、賞析重點是本詞最后一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學生通過小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進行總結。
6、基于此，我設置兩個能力拓展。
�、僮寣W生展示關于名家寫愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學知識積累。
�、诹信e幾首運用文眼導讀法進行鑒賞的例子，設計意圖：學以致用，將所學知識轉化為一種能力，讓學生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。
7、對本詞進行基本解讀后，讓學生歸納本詞主旨，來提高歸納總結能力。接下來教師對本課進行總結：特有的時代、特有的經歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。
8、接下來是本課作業的預設，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎，培養學生寫作能力。
9、最后是我的板書設計，意圖讓學生對本詞內容一目了然，便于提綱挈領的把握主旨。
李煜《虞美人》說課稿 篇4
一、說教材
本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀其他作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學目標定為以下三點：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作背景還有文體知識。
2、抓關鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、在誦讀、品味的過程中，體悟詞的'意境，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
2、詞的藝術特點及結構
�。ㄈ┣楦心繕耍褐苏撌�，理解詞作所表達出來的詞人
的故國之思，亡國之恨。
[教學重點]
1、準確把握詞人所要表達的情感
2、學習對比、虛實結合等表現手法的運用
[教學難點]
體悟詞的結構之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術特色 說教學時數 一個課時
三、說教學方法
《虞美人》的教學是古詩詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以后詞的教學有著領導和師范的作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生鑒賞的方法。本課的教學指導思想為：以教師為指導，以學生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導入為主線，培養學生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法（誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經之路。）
問答法
討論法 （促進學生間的交流與合作，加強學生的間的團結合作精神。啟發誘導、開展課堂討論、整合研究性學習成果。）
情境導入法
四、說教學手段
多媒體教學 （詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
五、教學內容與步驟
�。ㄒ唬⿲� 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學猜猜這是什么花？
生：虞美人
�。ㄈ绻恢谰透嬖V同學這是虞美人）
師：對，這就是虞美人。南唐后主曾經以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調。（五分鐘）
師：同學們覺得這首詞的基調是什么樣的？
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？
�。ㄕ故緢D片是為了大多數學生沒見過虞美人，可化抽象為具體，集中同學們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
�。ǘ┱b讀課文
1、朗讀指導
字音：砌（qì）猶（yóu）堪（kān）
韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：（感情基調）低沉、凄涼
（重點詞語）何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多
2、請兩位同學朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調————低沉、凄涼；聲調的起伏變化，高低強弱，節奏快慢）
3、教師范讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）
4、學生齊讀
（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導，結合賞析詞義要旨，領會意境和藝術特點。并且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。）
�。ㄈ┙榻B詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學生掌握文學常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景
上，有助于學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑒賞的方法———結合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）
（四）逐句賞析
春花秋月何時了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！
小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進東風（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨�！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應該還在，只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
若要問我（到底）有多少愁怨？正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉為直抒胸臆。結句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。