《虞美人》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解李煜及其作品概況。
2. 反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的作者的愁苦之情。
3. 賞析《虞美人》生動(dòng)形象描寫(xiě)愁緒的技法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、反復(fù)朗誦體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、賞析積累 《虞美人》生動(dòng)形象描寫(xiě)愁緒的技法
三、課堂設(shè)計(jì)
1、入： 伴隨著鄧麗君柔美哀愁的旋律，讓我們走進(jìn)今天的課堂，共同感受李煜的亡國(guó)情懷。
2、作家作品
師：首先讓我們來(lái)了解作家作品，哪位同學(xué)介紹一下李煜?
(學(xué)生介紹完后，老師強(qiáng)調(diào)李煜后期的作品及詩(shī)風(fēng))
李煜被稱為“千古詞帝”。其作品主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫(xiě)的，主要為反映宮廷奢華生活和男女情愛(ài)，題材較窄，風(fēng)格柔靡;第二類為降宋后，李煜因亡國(guó)的深痛，主要抒寫(xiě)自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了亡國(guó)及囚居生活的愁苦之情，對(duì)“故國(guó)”、對(duì)“往事”的無(wú)限留戀，大都寫(xiě)得哀婉凄絕。此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期，可謂“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時(shí)。
3、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)情。
(1)誦讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)情。
師：下面讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，首先請(qǐng)同學(xué)朗誦詩(shī)歌，注意押住韻腳，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步感受詩(shī)情。
(學(xué)生朗誦，由學(xué)生指出錯(cuò)誤不足，老師補(bǔ)充。同學(xué)一起朗誦。)
師：押住韻腳，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，只是詩(shī)歌誦讀的基本要求，而要想讀出情感，還需要我們進(jìn)一步誦讀品味詩(shī)人情感。
(2)結(jié)合課下注釋，再讀詩(shī)歌。注意抓住主旨句，品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的情感。并知人論世，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為何會(huì)有這種情感(學(xué)生自由放聲誦讀品味后再由學(xué)生說(shuō)說(shuō))?
明確：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”抒寫(xiě)愁苦之情。 李煜國(guó)破降宋，淪為階下囚，屈辱不堪，回首往事，物是人非，內(nèi)心不盡愁苦。 師：知人論世是深入理解詩(shī)歌的有效方法之一，尤其是李煜這樣抒寫(xiě)內(nèi)心真情實(shí)感的作家，了解作家作品，更有助于我們理解詩(shī)歌。
(3)置身詩(shī)境，涵詠玩味，品讀詩(shī)歌：
師： 作者將自己的愁苦之情生動(dòng)形象地表現(xiàn)在詩(shī)中，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些字眼、詩(shī)句能體現(xiàn)出來(lái)?
(這一環(huán)節(jié)是學(xué)生練字煉句煉意的關(guān)鍵，誦讀到位的的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)所在。老師要在學(xué)生圈點(diǎn)批注、吟詠品味，相互交流的基礎(chǔ)之上，老師相機(jī)引導(dǎo)，師生共同探究，加深對(duì)詩(shī)情的理解，)
A、“春花秋月”是美景，作者為什么追問(wèn)它“何時(shí)了”?
春花秋月雖然美好，但對(duì)亡國(guó)之君來(lái)說(shuō)昔日的富貴尊榮、錦衣玉食等皆已不再，只剩下屈辱生活的延續(xù)。一句追問(wèn)，一個(gè)“了”字用樂(lè)景哀情的表達(dá)技巧突出了作者內(nèi)心對(duì)囚居生活無(wú)法排遣的愁苦和絕望。
B、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月中。
“又”：又一次，東風(fēng)又起春又來(lái)，屈辱囚困又一年，可見(jiàn)愁苦之情。
C、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
不堪回首又回首，物是人非愁更愁。通過(guò)對(duì)比的手法寫(xiě)出愁苦之情。 “朱顏”這個(gè)意象歷來(lái)多解，課下注釋解釋為“南唐宮女的容顏”，也可以理解為作者自己的容顏?zhàn)兓Y(jié)合自己的變化更能看出作者愁之深，愁之重。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性多元解讀詩(shī)歌。
(4)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是寫(xiě)愁名句，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，你認(rèn)為它好在哪里?
采用比喻、夸張的修辭手法，以春水來(lái)比喻愁緒，化抽象為具體，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了愁緒的洶涌浩蕩、綿綿不絕。
●師：剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分體會(huì)了作者的情感。再讓我們來(lái)回顧一下這個(gè)過(guò)程。首先誦讀詩(shī)歌初步理解，再結(jié)合作家作品知人論世、置身詩(shī)境，練字煉句、涵詠品味加深理解。
再來(lái)積累一下本課的作者生動(dòng)形象表達(dá)愁緒的技巧：對(duì)比、襯托、比喻、夸張，注意這些表達(dá)技巧的表達(dá)效果。
(4)充分品味了詩(shī)情后，再讓我們結(jié)合誦讀提示，反復(fù)吟詠，用自己的聲音充傳達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的愁苦之情。(這部分讓學(xué)生誦讀，學(xué)生指出其不足之處，和讀得好的地方，教師補(bǔ)充。學(xué)生誦讀之后，再有錄音或老師范讀，學(xué)生跟讀品味。)
(這首詩(shī)情感基調(diào)悲哀傷感，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉、慢速，以長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣來(lái)
讀。起句詰問(wèn)，愁緒劈空而來(lái)，句聲漸強(qiáng)，“何時(shí)”放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁之濃厚。后句轉(zhuǎn)入回憶，聲音要漸弱，“知多少”宜放慢語(yǔ)速。第二、三句回首往事，今昔對(duì)比，物是人非。朗讀時(shí)要眼前有形象，心中有悲情，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯顯現(xiàn)出巨大的悲哀。最后兩句自問(wèn)自答，直抒胸臆，是全詩(shī)的高潮，讀時(shí)要將春水般的愁情表現(xiàn)出來(lái)，“幾多”“一江”宜重讀，“向東流”是愁緒綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。)
●師：通過(guò)反復(fù)誦讀，同學(xué)們已充分品味了詩(shī)情，而且用自己的聲音讀出情感。我們已經(jīng)明白詩(shī)歌誦讀要押住韻腳，讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏，讀出感情(把握重讀，注意語(yǔ)速，注重語(yǔ)調(diào)，揣摩語(yǔ)氣)，但讀出情感的前提是了解背景，熟悉內(nèi)容，準(zhǔn)確把握情感。
4、比較閱讀，學(xué)以致用。
師：學(xué)完了《虞美人》，再讓我們用已掌握的方法來(lái)看看李煜同時(shí)期的《浪淘沙》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人感情?
(這部分注意讓學(xué)生自己誦讀品味、合作交流解決、教師相機(jī)引導(dǎo)，)
《浪淘沙》【注釋】
①潺潺：形容雨聲。 ②闌珊：衰殘。 ③羅衾(qǐn)：綢被子。④不耐：受不了。⑤身是客：指被拘汴京，形同囚徒。⑥一晌(shǎng)：一會(huì)兒，片刻。貪歡：指貪戀夢(mèng)境中的歡樂(lè)。⑦流水落花春去也：與上片“春意闌珊”相呼應(yīng)，同時(shí)也暗喻來(lái)日無(wú)多，不久于人世。天上人間：指最后歸宿。
明確：這兩首詞屬于同類閱讀，都抒發(fā)了愁苦凄涼之情。但《虞美人》主要抒發(fā)對(duì)屈辱囚徒生活的愁苦絕望。《浪淘沙》主要抒發(fā)詞人對(duì)故國(guó)江山的無(wú)比眷戀和對(duì)國(guó)破家亡的憾恨。
四、拓展延伸：古詩(shī)詞中寫(xiě)“愁”的名句
李 白 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
李 煜 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
歐陽(yáng)修 離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
秦 觀 恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，
許多愁。
李清照 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、體悟詞的意境和語(yǔ)言
2、培養(yǎng)審美情趣，曾強(qiáng)對(duì)詞的鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)
體悟詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
了解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
二、 詞的基本知識(shí)
詞形成于唐代，是一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。也稱作“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
時(shí)期 主要風(fēng)格 代表作家
唐、五代、北宋初年 婉約艷麗 溫庭筠、李煜、晏殊
北宋中葉到南渡 婉約、豪放并舉 蘇軾、柳永、秦觀 、李清照
南宋前期 壯懷高唱 辛棄疾、陸游
南宋后期 哀感低吟 姜夔、張炎
三、 作者簡(jiǎn)介
李煜(937—978)，字重光，號(hào)鐘隱，李璟第六子，史稱南唐后主，在位十五年，又稱李后主。他工詩(shī)書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈赝踮w廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。可以說(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。其前半生豪華奢侈，所寫(xiě)詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。亡國(guó)降宋后，過(guò)著 “日夕只以淚洗面”的軟禁生活。其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫(xiě)思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇，是其血淚之歌。
四、 分析詩(shī)歌，具體研習(xí)重要的詩(shī)句
1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的`的事物不如結(jié)束才好。名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，無(wú)盡無(wú)休的“春花秋月”反而是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩。
奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等。
更可能是歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返;感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?
愁：往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思鄉(xiāng)之苦、
5、作者是怎么樣寫(xiě)“愁情”的?本詞中，“變”的是什么?“不變”的又是什么?
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
問(wèn) 答 對(duì)
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 (永恒有常)
知多少 不堪回首 朱顏改 (短暫難測(cè))
幾多愁 江水 不言之言 (永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
6、“問(wèn)君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以血書(shū)者也。”法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多;江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，如愁思的綿長(zhǎng)。本句把無(wú)形的愁思賦在有形的流水上，有深度有力度地表達(dá)了感情，“暗恨”變?yōu)?ldquo;悲恨激動(dòng)”，有不顧一切的任情縱性，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
7、詞外覓“愁”
你還知道哪些 含“愁”名句?
五、 概括總結(jié)李煜詩(shī)歌特點(diǎn)
后主詞的特點(diǎn)，一是白描而少雕琢，二是口語(yǔ)入詞，三是賦體言情，直抒胸臆。
六、 總結(jié)全詩(shī)
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2. 提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具
多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵， 體會(huì)詞的音韻美；
3、 當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
1. 提問(wèn)學(xué)生
2. 教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）
三、簡(jiǎn)介作者
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）
四、配樂(lè)朗誦（范讀）
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）
七、品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3. 前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法
人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁
（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
——李白《秋浦歌》
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。
——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》｛｝
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
5. 知識(shí)延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）
1、 課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1. 下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
1. 以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
2. 以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
3. 以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。
4. 以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。
2. 下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（ ）
1. 詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2. 詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3. 詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4. 這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：！、d 2、a
十一、小結(jié)
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo) 】1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣 2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣 3、感知詞的欣賞方法
[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過(guò)的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說(shuō)聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程 。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入 ；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競(jìng)讀；欣賞配樂(lè)歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過(guò)程 】 課前自修
1. 請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2. 請(qǐng)同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3. 了解有關(guān)詞的常識(shí)，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀
（一）導(dǎo)入
1. 導(dǎo)入 齊背《相見(jiàn)歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2. 作者 先復(fù)習(xí)李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(zhǎng)河之中去把握李煜詞的地位。
（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。——清·趙翼 古詩(shī)發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩(shī)幾被人們寫(xiě)盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不齊，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）
（二）初步感知
3. 齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣！）
4. 深入了解一首詞一定要了解作者及寫(xiě)作的具體背景。（請(qǐng)同學(xué)介紹，投影）
5. 回顧李煜詞分期（投影）。聽(tīng)讀《虞美人》，感受作品的寫(xiě)作時(shí)期。從哪兒感覺(jué)出來(lái)的？
6. 點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫(xiě)的？）
[也可：點(diǎn)撥語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)的最好，你最喜歡？]
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7. 分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來(lái)亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8. 分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）
（1） 春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情。
（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。
（4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國(guó)之恨
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國(guó)家的面貌，人的地位、感受
（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結(jié)：[（用一句話說(shuō)出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國(guó)之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無(wú)計(jì)可消除，又可與誰(shuí)人說(shuō)？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門(mén)一旦打開(kāi)，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢(shì)：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫(xiě)詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過(guò)程。
（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長(zhǎng)短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢(shì)點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程。
3、分組競(jìng)讀。
（五）快速背誦。
（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂(lè)歌唱的。讓我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮戊o靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
（七）仿寫(xiě)展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》
（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業(yè) 】拓展賞讀 李煜的《 烏夜啼 》（投影）
【補(bǔ)注】
一個(gè)亡國(guó)之君能如此大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨史屬罕見(jiàn)，傳說(shuō)宋太宗正是聽(tīng)到這首詞才將他毒死的。可以說(shuō)這首詞是他的絕命詞，王國(guó)維：后主之詞可謂以血書(shū)者也。
【板書(shū)設(shè)計(jì) 】
薄命君王 ， 絕代詞人——李煜（ ）
春花 秋月 何時(shí) 了 ，----------------- 往事 知 多少 。
往事之哀
小樓 昨夜 又 東風(fēng) ，----------------- 故國(guó) 不堪回首 月明 中 。
亡國(guó)之痛
雕欄玉砌 應(yīng) 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。
物是人非
問(wèn) 有幾 恰似 水向
君 能 多 愁 ， 一江春 東 流。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂(lè)曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導(dǎo)入
（1）最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。——法國(guó)繆塞
（2）如有來(lái)世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
（1）五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
（2）精書(shū)法、繪畫(huà)、音律，詩(shī)文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫(xiě)，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國(guó)的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)往事的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
（1）關(guān)于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
①詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
②詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
④詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫(xiě)出標(biāo)題。
（2）詞牌來(lái)源
唐教坊曲，唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。“虞美人”在古代寓意著生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì)）
6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
（學(xué)生再讀課文）
7、課文分析
（一）問(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
（二）問(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）
往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
（三）思考題：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書(shū)：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。（以樂(lè)景寫(xiě)哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái)，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語(yǔ)速。】
（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。——“月”意象
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中
板書(shū)：
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過(guò)去）
【誦讀這兩句要以平淡的.語(yǔ)調(diào)出之，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開(kāi)。】
（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位：一國(guó)之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒(méi)變）————（人變）
板書(shū)
運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
（煉字型詩(shī)歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫(huà)面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。】
（4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
①設(shè)問(wèn)、比喻。
用春水來(lái)比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
②結(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)，形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。】
教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂(lè)景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、比喻
8、思想感情
這首詞通過(guò)今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
9、拓展探究
（1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句）
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
（2）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見(jiàn),水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”。“弄”有故作撩撥之意，運(yùn)用擬人手法，化無(wú)情之柳為多情之物，寫(xiě)出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不棄，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說(shuō)：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”
二、 作者介紹
作為南唐后主，并沒(méi)有致力于國(guó)事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂(lè)。974年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上，他是頹唐的，是無(wú)能的，以致國(guó)破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知：
1 聽(tīng)錄音，正字正音
2 指名朗讀，注意字音、停頓
3 再聽(tīng)朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子回答。
4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
比喻、夸張。
賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
四、 研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
實(shí)寫(xiě)。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開(kāi)，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過(guò)于李煜。
“往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活，歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái)，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？
2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”
一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
“故國(guó)”指什么？——已亡之國(guó)。
蘇軾：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)。“故國(guó)”——舊地。
讓我們來(lái)想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國(guó)家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰(shuí)能忍受這其中的況味？
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”
“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。
4 小結(jié)
解說(shuō)一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比。“又東風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說(shuō)二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容：
亡國(guó)之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）
五、 朗讀全詞，體悟情感
1 再次聽(tīng)讀
2 總結(jié)：
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩(shī)人（生平、風(fēng)格等）
u 掌握常識(shí)（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）
u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）
七、遷移訓(xùn)練
相見(jiàn)歡
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫(xiě)于降宋以后。
無(wú)言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了何用？又有誰(shuí)理解自己？
向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門(mén)深鎖，多么清冷的環(huán)境啊！
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷，理還亂的千絲萬(wàn)縷，形容愁思之紛繁和難以解開(kāi)，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲，緊緊盤(pán)繞糾纏著人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫(xiě)詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端，有對(duì)過(guò)去的種種回憶，有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感，有對(duì)未來(lái)的種種憂愁，千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。
八、板書(shū)
虞美人
何時(shí)了 往事知多少 亡國(guó)之恨（自我悲情）
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來(lái)切入教學(xué)，是絕對(duì)不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級(jí)：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排：每班1課時(shí)。
二、教材分析
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問(wèn)，可見(jiàn)囚禁的生活對(duì)李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆。“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過(guò)了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限。
下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。亡國(guó)后，李煜由一國(guó)之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問(wèn)，他對(duì)國(guó)家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？”詩(shī)人自問(wèn)自答曰：“恰似一江春水向東流。”在這里，李煜又將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來(lái)，將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲。王國(guó)維說(shuō)：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。”
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國(guó)宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊。“詞別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語(yǔ)言并不艱深，也無(wú)典故，在詞句的理解上并沒(méi)有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，其次把握中國(guó)詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。
三、學(xué)情分析
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的.鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，教學(xué)問(wèn)題情景化。可以把學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中回答和提出的問(wèn)題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問(wèn)題制成幻燈片，并在其答案或問(wèn)題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問(wèn)題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開(kāi)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)通過(guò)時(shí)空的對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
七、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫(xiě)一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說(shuō)明文，參照有關(guān)資料寫(xiě)一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫(xiě)全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。
教師解說(shuō)：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請(qǐng)聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片，填寫(xiě)李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國(guó)籍：南唐身份：國(guó)主，詞人信仰：佛教
（二）疏通文意。
1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無(wú)緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無(wú)限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國(guó)之君的失落、惆悵、無(wú)奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來(lái)了。
師生互動(dòng)討論明確：
亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦，以樂(lè)景寫(xiě)哀情。
2“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無(wú)數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩(shī)，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無(wú)節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動(dòng)討論明確：
是快樂(lè)的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征。因作者身在汴京未見(jiàn)故都情景，故用猜測(cè)的語(yǔ)氣，含有國(guó)破家亡，江山變色，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國(guó)之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國(guó)之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫(huà)，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。
教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義，并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì)。
教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō)。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國(guó)家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問(wèn)君能有幾多愁？”是他問(wèn)還是自問(wèn)？為什么？
學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問(wèn)君”就是問(wèn)自己。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎？問(wèn)自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎？問(wèn)自己沉湎酒色聽(tīng)信小人乎？問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國(guó)事乎？
一位多情善感的女生戚戚地說(shuō)：“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人。這個(gè)人能夠傾聽(tīng)李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過(guò)失，能夠融化李后主的無(wú)限愁緒。
教師明確：是自問(wèn)也可以是他問(wèn)。作者的愁情，問(wèn)天問(wèn)地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者，作為國(guó)君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒(méi)有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！
（三）把握主旨。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。
2以水喻愁，形象往往大于思想。
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作者將一腔愁緒化為有形的流水，但無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。可以說(shuō)，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫(xiě)得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
一江春水向東流
往事之哀對(duì)比問(wèn)答隔句相承
亡國(guó)之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書(shū)面作業(yè)。
請(qǐng)用“一言心得”寫(xiě)下這次詞鑒賞的體會(huì)，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達(dá)。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽(yáng)幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫(xiě)出來(lái)的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語(yǔ)文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對(duì)其有更深入地理解。聽(tīng)了張老師的課后，我懂得了寫(xiě)詞的基本知識(shí)，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫(xiě)成了以上這首詞。雖然在您的講評(píng)中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺(jué)得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂(lè)和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫(xiě)詞的樂(lè)趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何。回首時(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢(qián)財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問(wèn)來(lái)生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語(yǔ)文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。這首詞寫(xiě)成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然，經(jīng)過(guò)老師的講評(píng)后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸。縱觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾，例如，“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；“春來(lái)遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來(lái)。
例三：青山秀水何處尋？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國(guó)之君尚且如此，何況我輩乎？
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說(shuō)的話中同韻的字寫(xiě)在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺(jué)得這一過(guò)程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽(tīng)完老師的意見(jiàn)，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來(lái)的。我在填詞的過(guò)程中，我也成長(zhǎng)了，這是多么好的成長(zhǎng)方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問(wèn)君能有幾多夢(mèng)？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng)：以前自己總是寫(xiě)詩(shī)填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng)，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒(méi)有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說(shuō)一件很重要的事情。
【問(wèn)題研討】
1學(xué)生的自我閱讀意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自我閱讀意識(shí)的缺席。我們講的自我閱讀意識(shí)就是我們?cè)诟惺芪谋镜臅r(shí)候，品味詞語(yǔ)，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗(yàn)和感悟?yàn)橹鳌Ｔ陂喿x中，就是關(guān)注個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)。
2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生生命的成長(zhǎng)過(guò)程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫(xiě)了評(píng)，評(píng)了寫(xiě)，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。
【參考資料】
1李貞祥：《中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》。1995（4）。
2郭立亞：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年5月版。
3顧黃初主編：《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育百年事典》，上海教育出版社，20xx年版。
4朱昌元主編：《中學(xué)生詩(shī)詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，20xx年版。
5錢(qián)理群：《語(yǔ)文教育門(mén)外談》，廣西師范大學(xué)出版社，20xx年版。
6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知其人、論其事、誦其詩(shī)。
2、評(píng)鑒名句，把握詩(shī)人的感情。
3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、評(píng)鑒名句，把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入。
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）
二、簡(jiǎn)介詞人——李煜。
（多媒體呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
國(guó)家：南唐
職業(yè)：國(guó)主詞人
信仰：佛教
三、聽(tīng)、讀。
1、聽(tīng)：
現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀，用心感受詞人通過(guò)詞傳達(dá)出來(lái)的情感。（放錄音朗讀）
2、問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)了誦讀能不能體會(huì)到作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情？
（幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨）
同學(xué)們說(shuō)得很好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，并且互相點(diǎn)評(píng)，結(jié)束之后，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)誦讀，好不好？
（學(xué)生聽(tīng)、評(píng)，教師巡視指點(diǎn)）
3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）
四、感。
通過(guò)聽(tīng)、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無(wú)奈、是痛苦。請(qǐng)同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說(shuō)。（問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說(shuō)是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個(gè)字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說(shuō)這首詞的就是圍繞著這個(gè)“愁”字來(lái)寫(xiě)的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？
（1）“春花秋月”本來(lái)是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
（由學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，名雖是王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花開(kāi)花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫(xiě)出了他心中的情。
（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國(guó)吹來(lái)，春水向故鄉(xiāng)流去）
（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）
（4）“故國(guó)不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了？（列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）
問(wèn)：對(duì)于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）
五、品。
是啊！李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。這一問(wèn)就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達(dá)到什么效果？
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
六、讀。
通過(guò)對(duì)詞的分析我們對(duì)作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過(guò)朗讀把你對(duì)《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生讀、評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)）
七、聽(tīng)：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)速的快慢還不夠完美，讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)范讀，感受李煜愁。
八、小結(jié)及作業(yè)：
“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說(shuō)是后人對(duì)他的一生最好的評(píng)價(jià)。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國(guó)之前聽(tīng)到同學(xué)們的這些話，或許他不會(huì)亡國(guó)，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請(qǐng)同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫(xiě)在周記本上。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解詞的基本常識(shí)，了解作者，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受詞的意境美，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)方法：
誦讀法，討論法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
提問(wèn)學(xué)生，教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。
風(fēng)格流派：
蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩(shī)法入詞，使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）
三、了解作者及寫(xiě)作背景
李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩(shī)詞書(shū)畫(huà)。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過(guò)著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，李后主沒(méi)有什么可稱贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦。《虞美人》就是其中膾炙人口的一篇。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁，這是一首亡國(guó)之音，更是一首絕命之詞。
四、誦讀課文，整體感知
1.誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”
找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：
①感情基調(diào)：低沉、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊讀
五.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
六.賞析討論
1、請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
明確：愁
2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
拓展延深：
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
③對(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：
這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C
閱讀詩(shī)歌常用方法：
（1）誦讀涵詠；
（2）知人論世；
（3）入情入境。
4、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同？
紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。
[評(píng)析]
徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無(wú)疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽(tīng)陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥础Ｗ鳛橐粐?guó)之君，李煜是不稱職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工。”李煜后期的作品可以說(shuō)字字看來(lái)都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國(guó)破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字。”繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
七、總結(jié)：
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧?kù)o，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂(lè)心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的：
1，加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文歌賦的熱愛(ài)。
2，熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解李煜生平遭際，揭露身世對(duì)其創(chuàng)作的巨大影響。
2、了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內(nèi)涵。
3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、《虞美人》原文：
春花秋月何時(shí)了，往事知多少；小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
二、李煜身份簡(jiǎn)介：
1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，也是五代時(shí)出色的詞人。李煜即位時(shí)，南唐已為宋的屬國(guó)。他面對(duì)宋朝的壓力，逆來(lái)順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因?yàn)樗倪@首詞）
2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫(xiě)詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主。”作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇。
自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，情感真摯，亡國(guó)之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變?cè)~的為哀怨傷婉，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。
三、《虞美人》寫(xiě)作背景：
當(dāng)李煜滿心哀愁的寫(xiě)下這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開(kāi)始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國(guó)破家亡之后即使做了長(zhǎng)期被軟禁的政治俘虜，也沒(méi)有對(duì)新朝奴顏卑膝，唱過(guò)一句贊詞，而是更多的對(duì)曾經(jīng)故國(guó)的聲聲嘆惋，乃至后來(lái)一定程度的醒悟。
寫(xiě)這首詞的時(shí)候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下?tīng)繖C(jī)藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預(yù)料的那樣悲慘。
四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)：
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風(fēng)，不忍回首往事啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是身心長(zhǎng)久以來(lái)流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著無(wú)盡的悲愁，若你問(wèn)我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。
（前一節(jié)課，我們從多方面入手，對(duì)李煜和他的創(chuàng)作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個(gè)亡國(guó)之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國(guó)破家亡后的恥辱；其次，他是一個(gè)出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；
當(dāng)李煜滿心哀愁的寫(xiě)下《虞美人》這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開(kāi)始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。
李煜的處境正應(yīng)了一句話“國(guó)家不幸，詩(shī)家幸”，他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷，恰好為他的詩(shī)詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)。現(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子，共同來(lái)感受他的詞的魅力。）
五、本詞的創(chuàng)作特色：
1、以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。
作者的發(fā)問(wèn)很有特色。先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”再問(wèn)人：“往事知多少？”最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”這三問(wèn)，每一問(wèn)都是李煜自己設(shè)問(wèn)，再由自己回答。
這意味著什么呢？它表明了李煜一個(gè)人孤獨(dú)而又絕望的心情。
第一問(wèn)：春花秋月何時(shí)了。
這一問(wèn)里面，很明顯，過(guò)著囚徒般生活的后主李煜，見(jiàn)了“春花秋月”反而心煩，他希望快點(diǎn)結(jié)束。我們知道，在中國(guó)的古詩(shī)詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩(shī)人和詞人都借它們來(lái)表達(dá)美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結(jié)束呢？
這是因?yàn)椤扒殡S境遷”，春花秋月確實(shí)是美好的事物，但是詞人個(gè)人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個(gè)稱號(hào)本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國(guó)之君的生活非常的悲慘，時(shí)時(shí)刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個(gè)囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔(dān)驚受怕使他對(duì)人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來(lái)的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點(diǎn)結(jié)束才好。
因此，詞人的這第一問(wèn)，看似簡(jiǎn)單無(wú)奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來(lái)的心酸苦辣，以及國(guó)破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見(jiàn)了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)（第一個(gè)設(shè)問(wèn)為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào)）。
第二問(wèn)往事知多少。
面對(duì)春花秋月這些美好事物無(wú)窮無(wú)盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開(kāi)花謝、月缺月圓而長(zhǎng)逝不返。他轉(zhuǎn)而想到過(guò)去，向人發(fā)問(wèn)：我還能記得多少過(guò)去美好的事情呢？
對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候的一切活動(dòng)，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等。可是人生短暫無(wú)常，以往的一切都沒(méi)有了。
接下來(lái)，李煜自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了回答：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”。“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光依然在不斷消逝，他降宋后又過(guò)了一年。也照應(yīng)了開(kāi)頭，表明他是在起“東風(fēng)”的季節(jié)變化中引起無(wú)限感慨的。
這里有一個(gè)很微妙的用詞，不知道大家有沒(méi)有留意，作者為什么用“又東風(fēng)”，而不是“又西風(fēng)”，或者“又北風(fēng)”呢？我們知道李煜原來(lái)的國(guó)家在宋的東南方，“東風(fēng)”從字面上講是“從東面刮來(lái)的風(fēng)”，對(duì)李煜來(lái)說(shuō)，東風(fēng)完全可能是從南唐故國(guó)送來(lái)的風(fēng)。這里暗示這詞人經(jīng)過(guò)多年亡國(guó)的恥辱生活后，有了一絲絲復(fù)國(guó)的幻想。但是“又”字同時(shí)顯露了詞人對(duì)自己年歲又空度了一年、卻無(wú)能為力的感慨，這過(guò)去的一年里他什么也沒(méi)有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國(guó)，但對(duì)故國(guó)已沒(méi)什么作為了。
潺潺流逝的時(shí)間和短迅即逝的生命是人生偉大夢(mèng)想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長(zhǎng)逝不復(fù)返，而復(fù)國(guó)的夢(mèng)想也隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅了。
當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠(yuǎn)方，對(duì)著一片沉浸在銀光中的大地，多少對(duì)故國(guó)的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻對(duì)故國(guó)喟嘆“故國(guó)不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當(dāng)年那個(gè)流連歡樂(lè)的有情人，已不復(fù)當(dāng)年的風(fēng)采神韻了。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非之后的無(wú)限悵恨之感。
第三問(wèn)：?jiǎn)柧苡袔锥喑睢?/p>
詞人最后問(wèn)自己“問(wèn)君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達(dá)到了極點(diǎn)。
通過(guò)以上的分析，我們知道雖然作者連續(xù)用了三個(gè)問(wèn)句。但是，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。以多個(gè)問(wèn)與答的的創(chuàng)作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié)，這就不僅僅是一江春水？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
2、美妙的對(duì)比。
本詞的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比過(guò)去的歡樂(lè)和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。
第一組對(duì)比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無(wú)常的。兩者千差萬(wàn)別，以宇宙的無(wú)限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運(yùn)的不可捉摸。
第二組對(duì)比：小樓東風(fēng)——故國(guó)明月
小樓東風(fēng)是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫(xiě)照，表明了囚徒身份的悲慘；故國(guó)明月則象征了過(guò)去美好而自由的生活，那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán)，有安全感；以過(guò)去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。
第三組對(duì)比：雕欄玉砌——朱顏改
雕欄玉砌，喻指故國(guó)美好事物永恒存在；但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對(duì)人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。
全詞中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長(zhǎng)嘆：人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，他的生命時(shí)常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強(qiáng)烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢(shì)。
詩(shī)人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
4、選取典型的景物，創(chuàng)設(shè)意境：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。如春花秋月表達(dá)憂愁。
李煜在本詞中是以聯(lián)想展開(kāi)對(duì)往事的回憶，引發(fā)現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的愁苦，前虛后實(shí)。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達(dá)，但是正是這種寫(xiě)法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運(yùn)用了這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。而實(shí)質(zhì)仍是表達(dá)物是人非。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
六、拓展比較：
1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒(méi)有想起什么？明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，
項(xiàng)羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事。
2、問(wèn)：我們不妨在此將李煜和項(xiàng)羽對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫當(dāng)之勇，可是有勇無(wú)謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫(xiě)盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無(wú)非一死，中國(guó)古人向來(lái)對(duì)死看得開(kāi)，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項(xiàng)羽沒(méi)有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見(jiàn)江東父老，他死得著實(shí)壯烈！
更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛(ài)，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長(zhǎng)。可以說(shuō)，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書(shū)，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來(lái)為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
但是李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。有人說(shuō)，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，看著李煜憂郁的臉，我們會(huì)覺(jué)得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。
七、總結(jié)全詩(shī)：
這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的'不朽之作。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)及名句
2、能夠背誦并默寫(xiě)這首詞，理解詩(shī)句意思
3、賞析名句，體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
透過(guò)詩(shī)句意象體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問(wèn)君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過(guò)這部電視劇嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部劇的大致內(nèi)容？
學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛(ài)情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費(fèi)玉清演唱的歌曲《問(wèn)君能有幾多愁》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀這首詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主,字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書(shū)畫(huà)，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的寫(xiě)作背景。
開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問(wèn)題，深入理解詞的內(nèi)容。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？
明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上——?dú)g樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的`思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對(duì)比手法，表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)的思念和亡國(guó)的傷痛。
5、前六句寫(xiě)了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫(xiě)了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國(guó)明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國(guó)明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認(rèn)為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過(guò)寫(xiě)春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國(guó)之思以及從云端跌入深淵的無(wú)奈和愁苦之情。
五、課堂小結(jié)
這首詞是南唐后主李煜在亡國(guó)之后做俘虜時(shí)寫(xiě)的作品。上片寫(xiě)往日春花秋月的美好，但往事已成陳?ài)E，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國(guó)不堪回首”抒寫(xiě)內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國(guó)之思與亡國(guó)之恨。虛實(shí)結(jié)合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意
2、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見(jiàn)的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來(lái)比喻自己的憂愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。
3、你還能說(shuō)出寫(xiě)愁的句子嗎？
明確：
①只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照
②白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白
③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀
④抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。李白
⑤剪不斷,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
⑥遍問(wèn)人間煩惱填胸臆,量這些大小的車(chē)兒如何載得起王實(shí)甫
⑦試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄
⑧日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
往事之嘆
愁亡國(guó)之痛
故國(guó)之思
八.課下作業(yè)
展開(kāi)合理的想象，試將這首詞改寫(xiě)成300字左右的短文。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的
1.了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2.在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3.使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2.學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
詞中三次對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想
1.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2.李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見(jiàn)歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。
教學(xué)方法
朗讀法，問(wèn)答法，情境法。
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
多媒體展示《江水圖》，并配樂(lè)低沉哀怨的音樂(lè)。
教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了;契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
提問(wèn):他是誰(shuí)?
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫(huà)像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍貫：徐州
國(guó)家：南唐
職業(yè)：國(guó)主詞人
信仰：佛教
教師解說(shuō):
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫(xiě)詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。
三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境
播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(說(shuō)明：通過(guò)鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽(tīng)形象，讓學(xué)生對(duì)《虞美人》一詞有初步的感受。)
四、誦讀課文，整體感知
1.誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”
找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律(特點(diǎn))：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊背。
五、披文入情，逐句賞析
1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢?(亡國(guó)之君,內(nèi)心痛苦;以樂(lè)景寫(xiě)哀情)
2.往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變)
4.只是朱顏改——“朱顏”的含義(后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏)
思路結(jié)構(gòu)圖
問(wèn)答
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)
知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無(wú)常)
幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)
三度對(duì)比，三問(wèn)三答，隔句相承
5.品味名句
“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：把抽象的感情形象化。
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
6.總結(jié)藝術(shù)特色:
1.把抽象的感情形象化
2.起伏跌宕的寫(xiě)法(三度對(duì)比，三問(wèn)三答，隔句相承)
六、拓展閱讀
1.相見(jiàn)歡
李煜
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2.
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
七、作業(yè)(任選一題)
1.閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫(xiě)一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)感想)。
2.將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析(從情感、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面),字?jǐn)?shù)不限。
浪淘沙令李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束課程。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
問(wèn)答
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)
知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無(wú)常)
幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)
附：《虞美人》賞析
前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，沒(méi)有什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟悉的一篇。相傳后主于生日(七月七日)晚，在寓所命故妓作樂(lè)，唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁诼勚笈赝踮w廷美賜牽機(jī)藥，將他毒死。所以，這首《虞美人》，可說(shuō)是后主的絕命詞了。
這首詞通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。“春花秋月”，人多以為美好，可是，過(guò)著囚徒般生活的后主李煜，見(jiàn)了反而心煩，他劈頭問(wèn)蒼天：春花秋月，年年花開(kāi)，歲歲月圓，要到什么時(shí)候才能完了呢?奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得好奇!然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。后主面對(duì)春花秋月之無(wú)盡時(shí)，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長(zhǎng)逝不返。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問(wèn)：“往事知多少?”一下轉(zhuǎn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中了。“往事”，自然是指他在江南南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候，可是，以往的一切都沒(méi)有，都已消逝了，都化為虛幻了。他深深嘆惋人生之短暫無(wú)常。“小樓昨夜又東風(fēng)”，縮筆吞咽。“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸來(lái)后又過(guò)一年。時(shí)光在不斷消逝，引起他無(wú)限感慨。感慨什么呢?“故國(guó)不堪回首月明中!”放筆呼號(hào)，是一聲深沉的浩嘆。夜闌人靜，幽囚在小樓中的人，倚闌遠(yuǎn)望，對(duì)著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國(guó)之思，凄楚之情，涌上了心頭，不忍回首，也不堪回首。“故國(guó)不堪回首月明中!”他完全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻，直抒亡國(guó)之恨，表現(xiàn)出后主任情縱性，無(wú)所顧忌的個(gè)性，和他那種純真而深摯的感情。“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”他遙望南國(guó)慨嘆，“雕欄”“玉砌”也許還在吧;只是當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
“亡國(guó)之音哀以思”，由于亡國(guó)，李煜由一國(guó)之主，跌落為階下囚，他失去了歡樂(lè)，失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追思，他對(duì)家國(guó)和自己一生變化的痛苦的嘗味。以上六句的章法是三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡與人世間多少“往事”的短暫無(wú)常相對(duì)比。第三句“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”三字翻回頭與首句“春花”“何時(shí)了”相呼應(yīng)，而與第四句“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比。第四句“不堪回首”又呼應(yīng)第二句“往事知多少”。下面五、六兩句，又以“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”兩相對(duì)比。在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
最后，悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的悲愁么?“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)了出來(lái)了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以兩個(gè)平聲字作結(jié)，讀來(lái)亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問(wèn)答出之，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而又使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼后應(yīng)，流走自如的地步。顯然，這首詞是經(jīng)過(guò)精心結(jié)構(gòu)的，通篇一氣盤(pán)旋，波濤起伏，又圍繞著一個(gè)中心思想，結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前，還沒(méi)有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上達(dá)到這樣高的成就。所以王國(guó)維說(shuō)：“唐五代之詞，有句而無(wú)篇。南宋名家之詞，有篇而無(wú)句。有篇有句，惟李后主降來(lái)后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已。”(《人間詞話刪稿》)可見(jiàn)李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當(dāng)然，更主要的還是因?yàn)樗兄睿誓馨l(fā)之深，是感情本身起著決定性的作用。也是王國(guó)維說(shuō)得好：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。”這首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎!
(選自《宋詞鑒賞詞典》，上海辭書(shū)出版社)
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。
3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》)，除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。
2.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
3.李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙·簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。
4.自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。
5.課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引
今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始——
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了;契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)?
明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
(二)讀
1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
2.評(píng)價(jià)朗讀。
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體：低沉凄楚、曲折迂回
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3.學(xué)生朗讀，試背。
4.再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5.教師示范，加入朗讀比賽。
6.評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(三)議
1.問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的.情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?
(明確：愁)
2.那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得” !
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫(xiě)：物是(自然永恒)
虛寫(xiě)：人非(人生無(wú)常)
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
③對(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
4.小結(jié)
這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇14
一、教材及學(xué)情等分析：
㈠、教材分析：本課是《古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩(shī)詞方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。“情動(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的節(jié)奏和音韻。學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)文的節(jié)奏來(lái)把握作品的精神，通過(guò)吟詠詩(shī)文的音韻來(lái)體味創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。
㈡、學(xué)情分析：前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的激情與興趣，使學(xué)生感受到了祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大與精深，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞氣氛濃，熱情高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流的良好習(xí)慣，已具備賞析詩(shī)詞的基本能力，本課繼續(xù)提高學(xué)生誦讀鑒賞詩(shī)詞的能力。
㈢、考情分析：古代詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考的一大重點(diǎn)，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
㈠、知識(shí)目標(biāo)：誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，要在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詞的意境美，情韻美。
㈡、能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
㈢、情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂(lè)曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
㈠教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
㈡教學(xué)難點(diǎn)：
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入：
最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫(xiě)出了最絕望的詩(shī)篇，今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞：忘不了我的如畫(huà)江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》（出示幻燈片）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè)美和情韻美。
2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品中的真摯情感。
（出示幻燈片）
三、作者簡(jiǎn)介：
由學(xué)生介紹，根據(jù)可下注釋，教師補(bǔ)充。
四、介紹詞牌：
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
㈠虞美人：在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。
㈡詞牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句。
五、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(一)找學(xué)生朗誦詩(shī)歌，指導(dǎo)讀音斷句。（出示幻燈片）
（二）由學(xué)生自由朗誦。聽(tīng)錄音，然后齊讀。
（三）指導(dǎo)誦讀：（出示幻燈片）
總體要求，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)，低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
誦讀提要：⑴前句聲漸強(qiáng)，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制；
⑵后句聲音漸弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬(wàn)端的“知多少”宜放慢語(yǔ)速。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
誦讀提要：（設(shè)想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
⑴前句以平淡的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。
⑵后句注意切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開(kāi)。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)。）
⑴強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大悲哀。
⑵“朱顏改”放慢語(yǔ)速加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。
4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。）
⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。
⑵“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
（三）聽(tīng)錄音，然后齊讀。
六、研讀課文
（一）問(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
（二）問(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
（三）思考題：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
⑴問(wèn)題：春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
⑵問(wèn)題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂(lè)、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。
⑶、小結(jié)：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對(duì)比
春花秋月————往事知多少
（短暫無(wú)常）—----（永恒不變）
虛（回憶）———實(shí)（現(xiàn)實(shí)）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
⑴問(wèn)題：“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確答案：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
⑵小結(jié)：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：二次對(duì)比
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首
（永恒不變）————（短暫無(wú)常）
實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過(guò)去）
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
⑴問(wèn)題：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
⑵地位：一國(guó)之君為階下之囚。
⑶心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
⑵小結(jié)：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：三次對(duì)比
雕欄玉砌————朱顏改
（沒(méi)變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語(yǔ)淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。（出示幻燈片）
明確答案：⑴抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
⑵以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
⑶境界闊大，氣象超邁，既寫(xiě)出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫(xiě)出了愁緒連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。
⑷結(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括。
5、小結(jié)：（出示幻燈片）
這首詞用了虛實(shí)結(jié)合，情景交融，今昔對(duì)比，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，比喻，借代，設(shè)問(wèn)等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
七、探究：（出示幻燈片）
問(wèn)題：王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的`詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)
者。’后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。”試聯(lián)系作者的身世，
結(jié)合這首詞談?wù)勀銓?duì)這種評(píng)價(jià)的理解。
明確答案：1、生活的巨大轉(zhuǎn)變：一國(guó)之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結(jié)，用詞表達(dá)出來(lái)，字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。
八、拓展：（出示幻燈片）
（一）字字血淚
1、最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對(duì)宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無(wú)限江山，別是容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。：
（二）赤子之心
1、王國(guó)維說(shuō)過(guò)后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無(wú)暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠(chéng)、坦然)。
2、他往往采用直寫(xiě)心意的那種抒情手段，把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無(wú)余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠(chéng)所感動(dòng)，就在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感動(dòng)和共鳴。
3、作為俘虜他學(xué)不會(huì)諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應(yīng)該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國(guó)之恨。那么真誠(chéng)，那么的令人痛徹心扉。
（三）命如玄機(jī)
1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”成了他絕命的一筆。
2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒(méi)能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽(tīng)著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排啊！
3、公元978年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。
4、身為一國(guó)之主的他，沒(méi)有成就一生霸業(yè)，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。
（四）作個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
九、聽(tīng)音樂(lè)。欣賞：《虞美人》《相見(jiàn)歡》（出示幻燈片、播放音樂(lè)）
感受：李煜的赤子之情，
探究：李煜的精神世界。
《虞美人》教案設(shè)計(jì) 篇15
尊敬的各位評(píng)委老師，您們好！
我說(shuō)課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
（一）教材分析：
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語(yǔ)文》第二冊(cè)第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。詞從唐朝后期開(kāi)始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析：
高職學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問(wèn)題：
首先是學(xué)生的歷史知識(shí)和文學(xué)常識(shí)積累不足，鑒賞時(shí)往往脫離作者及其時(shí)代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。
其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無(wú)法深入地分析和理解。
優(yōu)點(diǎn)：
該班學(xué)生班級(jí)凝聚力加強(qiáng)，比較活躍，與教師的互動(dòng)性較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識(shí)；對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊(yùn)含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識(shí)搜集整合能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對(duì)待人生挫折，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的表達(dá)技巧，感受詩(shī)人的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：意象象征意義的分析，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路
1、重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。
（二）說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。
首先，學(xué)生讓感受音樂(lè)情境，體會(huì)作者情感。
其次，通過(guò)了解作者進(jìn)入文本。
第三、學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感悟該詞意境。
最后，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排與意圖
本課的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)（40分鐘），主要由導(dǎo)入新課、走進(jìn)作者、 感受詞情、體會(huì)詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)這六部分組成。
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩(shī)情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來(lái)
設(shè)計(jì)意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學(xué)生對(duì)作者的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意—————奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
（二）走進(jìn)作者（3分鐘）
知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我是請(qǐng)學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料，走上講臺(tái)由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設(shè)計(jì)意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、搜集整合資料的能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。
（三）感受詞情（7分鐘）
1、應(yīng)用多媒體課件播放，用音像效果營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開(kāi)始自由朗讀。
2、聽(tīng)示范朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步感悟詞情。
3、學(xué)生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境有利于情感體驗(yàn)，先自讀后聽(tīng)讀能使學(xué)生進(jìn)行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。
（四）體會(huì)詞意（17分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問(wèn)題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
后由愁引出問(wèn)題：有哪些愁？如何寫(xiě)愁？等。
設(shè)計(jì)意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。
問(wèn)題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時(shí)代背景和作者身份前后的變化，挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
問(wèn)題2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”內(nèi)容很多，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)發(fā)表自我理解
問(wèn)題3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書(shū)，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩(shī)人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說(shuō)“又” ？
問(wèn)題4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩(shī)歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會(huì)意象含義
拓展：古詩(shī)詞中經(jīng)常運(yùn)用的意象的含義
問(wèn)題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。（周星馳：我對(duì)你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
（五）歸納小結(jié)（3分鐘）
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，如滔滔江水。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是
史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
（六）鞏固練習(xí)（5分鐘）
完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)相關(guān)練習(xí)1、2
設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
虞美人 李煜
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙永恒不變）
物是 （實(shí)）（景）對(duì) 比
知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無(wú)常）
人非 （虛）（情）
幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）
比喻，變抽象為形象
（八）教學(xué)反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生喜歡的音樂(lè)入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)人感情。