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《小麻雀》說課稿

發(fā)布時間:2024-01-28

《小麻雀》說課稿(通用2篇)

《小麻雀》說課稿 篇1

  尊敬的各位評委老師:

  大家上午好!我是語文組1號,我今天說課的題目是《小麻雀》(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

  一、說教材(時間控制3分鐘)

  《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的,說明了這篇課文在教材中是十分重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文,主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽,試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細致,充滿詩情,給人很深的啟迪。

  根據(jù)新課標的第三階段(5—6年級習(xí)作)的目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標:

  1、能夠認讀本課生字、詞。

  2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

  3、能夠理解課文,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩。

  基于以上的教學(xué)目標,本課的重點、難點為:

  重點:能夠正確的有感情地朗讀課文,能夠理解課文并抓住重點句子,了解其所蘊含的感情色彩。

  難點:如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點句,并理解其意蘊是本教學(xué)的難點。

  課時安排:三課時課前準備:讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

  二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)

  在教學(xué)方法上,我認為,教學(xué)有法,但無定法,貴在設(shè)計,貴在創(chuàng)新,貴在切合學(xué)生實際,葉老先生曾說“教是為了不教”,因此,結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況,本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。

  那么在學(xué)法上,新課準倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  三、說教學(xué)過程(時間控制5分鐘)

  圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點,我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動物中偉大的母愛,今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢?隨后揭開課題,并簡要了解作者高爾基的概況后,順勢進入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽?同時把自己最喜愛的'語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個問題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問題答案。

  接著,全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點詞句,重點理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達的特點。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗課文故事情節(jié)生動、細致,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來。

  這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

  四、說板書設(shè)計(時間控制1分鐘)

  板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個階段,第一個是母子對話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問;媽媽則細心照看,再三告誡;第二個階段是經(jīng)歷危險:小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護孩子;第三個是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。

  以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!

《小麻雀》說課稿 篇2

  我今天的說課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念,對于本課我將以教什么,怎么教,為什么這么教為思路,從說教材,說教法和學(xué)法,說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾方面來進行闡述。

  一、說教材

  1、分析教材

  《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第一單元第一課,這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會飛的小麻雀對外面的世界充滿好奇,不聽媽媽的勸告,掉在窩下的一只花貓旁邊,媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個方面的認識,一方面告訴人們小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,孩子們只有在實踐中經(jīng)受鍛煉,生活本領(lǐng)才能更快的增長起來,最后,整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。

  2、教學(xué)目標

  五年級學(xué)生《小麻雀》是本冊本單元的開篇,由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,品味童話的語言,體會作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標“知識與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”我制定了本課的教學(xué)目標。

  知識與能力目標:(1)、指導(dǎo)學(xué)生能正確,有感情的朗讀課文。

  (2)、理解課文的內(nèi)容,從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,以及媽媽保護小麻雀奮不顧身的愛。

  (3)、能認、讀并運用本節(jié)課生字詞。

  方法和過程目標:采用朗讀法,討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本課思想內(nèi)容

  情感和價值觀目標:能夠理解課文,抓住重點語句。感受媽媽對小麻雀的愛,以及在日常生活中,要虛心聽取別人的建議和忠告,實踐是獲取有效經(jīng)驗的渠道。

  3、教學(xué)重難點

  基于以上的教學(xué)目標,制定了以下的教學(xué)重難點。

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對母子。

  教學(xué)難點:如何正確的認識小麻雀和麻雀媽媽,理解課文最后一段話所表達的意思。

  二、說教法和學(xué)法

  新課標指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。”童話故事深受孩子們喜愛,“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

  三、教學(xué)過程

  結(jié)合課標要求,教材和學(xué)生特點,我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。

  (一)、談話導(dǎo)入

  在一家屋檐下,住著一對麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們在聊些什么呢?

  今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。(板書課題)

  (二)、以讀代講,體會人物特點

  1、請大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

  學(xué)生匯報:小麻雀對外面很好奇,問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。

  2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會:從媽媽的話中,你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

  3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽邊想,普季克是個什么樣的孩子啊!)——天真,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛按照自己的意思解釋。

  4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真和幼稚。

  葉圣陶先生說過:“入境始于親”,通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生出演文章角色,體會角色的臺詞及情感思想。讀書百變,其義自

  見。這樣做激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變身課堂的主人公,讓學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”

  (三)、品讀重點段落,體會母愛偉大。

  1、請同學(xué)們默讀14—18自然段,抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

  A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,指名學(xué)生讀句子。生思考:你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么?——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

  B、師談話:在強大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體擋住了大花貓,保護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊!此時此刻,你想對老麻雀說些什么呢?——

  C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛?

  2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

  A、重點理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對自己的傷一點也不放在心上。“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切

  B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

  3、品讀句子,體會普季克的成長。

  A、想一想,小普季克為什么沒有受傷呢?

  一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力(只有在實踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))

  B、同學(xué)們,想一想,我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?

  C、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛!”一樣一樣指的是什么啊?——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識

  D、小普季克學(xué)會了什么?——學(xué)會飛了也學(xué)會了要聽大人的話(因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的)

  4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克,你想對媽媽說什么話啊:——媽媽對不起,我不該不聽你的話,害你受傷我好難過——媽媽,你瞧,我會飛了,我長大了。

  ——媽媽,以后你多教我一點本領(lǐng)吧!這樣我就能保護自己了。

  5、通過小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會了點什么呢?——總結(jié)感悟(要聽勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))

  葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況,在不斷閱讀同時,采取了質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方式,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機會,讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

  (四)總結(jié)評價,拓展延伸。

  學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延!

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