“位置與方向”教學(xué)反思
念又是那樣的抽象。因此,在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境,讓學(xué)生在活動中理解、掌握所學(xué)知識。例如:例1的教學(xué),我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向?(因為我們的教室是南、北向的,學(xué)生面對的剛好是東面。又剛好是早上,學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己面對的是“東”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我還來不及介紹,孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,太陽從東方升起。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。”此時的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向,確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動中理解、掌握所學(xué)知識。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如:例5的教學(xué),我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”,讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖,能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)效果極佳。我們何樂而不為呢?二、提供自主探索、合作交流的時間與空間,讓學(xué)生在活動中獲得數(shù)學(xué)活動的體驗。