師生互動 個性飛揚
[學(xué)片斷教一]師：春天到了，天暖了，草綠了，鳥兒飛來了，到處是一片生機勃勃。在這美好的春光里，我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)要去春游。看，大家都要準(zhǔn)備出發(fā)了！老師們還在忙什么？（課件出示一些小學(xué)生準(zhǔn)備上車，老師在整理食物的畫面。）
出示：三年級有218人，每2人準(zhǔn)備一袋食物需要準(zhǔn)備多少袋食物？
步驟一：小組討論算法，教師板書218÷2。
步驟二：組織交流。
步驟三：教師著重強調(diào)：十位上的1除2不夠，就商0。
課堂小結(jié)時，教師反復(fù)再強調(diào)：除到哪一位，商就上到哪一位，哪一位不夠除，那一位上面就商“0”。
課后隨筆：商中間、末位有0的除法，學(xué)生往往容易把商里“0”漏寫，造成計算錯誤。新授課時，我也曾用估算、改錯、對比等形式提醒學(xué)生注意“0”的處理問題。同學(xué)們專心地聽著，仔細地練著，但還是一部分學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。我準(zhǔn)備在第二天的練習(xí)課上，結(jié)合課本上的題組，再來強調(diào)一下“0”的處理方法。
[教學(xué)片斷二]
師：下面誰來交流870÷3與872÷3的計算方法？
（椐學(xué)生的交流，教師進行板演。）
生：870÷3，百位上的8除以3，商2余2，把十位上的7落下來，27除以3，商9。個位上的“0”不要落下來除3，可以直接飛上去，飛到商的個位上，結(jié)果是290。
“飛上去”、“飛上去”······同學(xué)們被這精彩的回答吸引了，教室里熱鬧起來。我也為之一震，“落下來”、“飛上去”多么形象、多么貼切，并由衷地向該學(xué)生送上了贊許的目光。
生：老師，我來講下一題。
生：老師，我也想說一說。
師：好，我再出幾道題。你們完成后，同桌之間說一說。
以后的算法交流中，遇到類似的問題，同學(xué)們不約而同地都用上了“飛上去”這個新詞、時髦詞。課堂氣氛也因此空前活躍，同學(xué)們都覺得除法計算很奇妙，有點像魔術(shù)——飛上來、落下去。課后等我批改完全部的作業(yè)，又著實令我興奮了一回，全班同學(xué)在處理“0”的問題上正確率100％。
[反思]
一、精心的鋪墊，學(xué)生卻不領(lǐng)風(fēng)情。
憑著以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，主觀上我認為計算只是一種技能，只需多加操練，就一定能“熟練生巧”。因此，我設(shè)計了一系列習(xí)題，讓學(xué)生層層深入，進行強化練習(xí)。但事與愿違，學(xué)的效果不大令人滿意。靜下來仔細想想，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)計算的內(nèi)在需求和情感激發(fā)······
二、互動的課堂，學(xué)生個性飛揚。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。當(dāng)然計算教學(xué)也不例外。由于上節(jié)課的失敗，我調(diào)整了教學(xué)思路，課堂上放手讓學(xué)生說說自己的計算方法。我也及時掌握學(xué)生中存在的問題。有了寬松的環(huán)境，有了自由的時空，學(xué)生大膽地表達自己的見解。于是一些好的方法一一展現(xiàn)。其中“0”“飛上去了”這句經(jīng)典，馬上得到了大家的共鳴，因為這句話既輕松地點破了教學(xué)的難點，使學(xué)生印象深刻，又給沉悶的課堂注入了新的活力，使學(xué)生躍躍欲試。一節(jié)課下來，學(xué)生意猶未盡。我也覺得這節(jié)課上得十分輕松，而且效果又特別得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)中不可多得的資源。用好這鮮活的資源，由“填鴨式”走向“互動式”，我們的課堂將會更精彩。