《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學設計

教學目標
科學概念：物體在液體中的沉浮還和液體的性質有關；改變液體的性質，可以改變物體在這個液體中的沉浮狀態。
過程與方法：經歷一個典型的“觀察—發現問題—推測—證實”的科學探究過程，并在此過程中進一步發展科學的思維方法。
情感態度與價值觀：在小組學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體會合作的愉快。進一步培養探究科學的興趣，主動在課外進行科學探究活動。
教學重難點
引導學生通過實驗引出研究問題，從而明確物體的沉浮與液體有關；讓學生經歷一個典型的科學探究過程。
教學準備
 天平 、燒杯、馬鈴薯、量筒、味精、糖、食鹽、蠟燭、鋼匙、火柴、塑料小匙。
教學過程
一、導入新課。
1、（出示馬鈴薯）同學們，你們認識這種物體嗎？
2、科學家把它叫馬鈴薯，這節課我們不研究馬鈴薯的營養、種植等問題。只和大家一起來研究一個問題：那就是馬鈴薯放入水中后會沉下去還是浮起來。（板書：馬鈴薯在水中是沉還是浮）
二、比較馬鈴薯在水中的沉浮，并分析原因。
1、（把大中小三個馬鈴薯）誰來說說把它們放進水里，會怎樣？還有別的想法嗎？到底誰的推測是正確呢？對！我們來試一試。（分別入三杯水中）這是怎么回事？我們交換放再試試（交換馬鈴薯）你們想想，這是為什么呢？為什么一邊的水浮力大，另兩邊的水浮力小呢？你們怎么知道的？你們認為這些說法哪個最有道理，討論一下。你們怎么知道水里肯定是鹽的？那我們來檢驗一下好嗎？怎樣檢驗？（板書方法）
2、這些方法，你們認為哪種最好，評價一下。在沒有弄清這水槽的水前，不能輕易用嘗的方法，也許有毒，也許不衛生。
3、那我們用什么材料呢？（請三位同學上講臺分別取三種水加熱，在實物投影上展示實驗結果）白色的粉末肯定是鹽嗎？除了鹽，還有哪些物質的粉末也可能是白色的？
三、用實驗來驗證猜測。
1、馬鈴薯放在含有某種物質的水中會上浮，你們想親手用自己認為的物質試一試嗎？（先講實驗要求，再按自己組的猜想上講臺領取材料）
2、學生分組實驗，放自己的實驗材料，攪拌。
3、為什么在水里加入可以溶解的物質后浮力會增大？
四、通過實驗驗證鹽水與清水哪個輕哪個重？
1、什么重量有區別？怎么才能知道？要比較得直觀科學，還是用天秤稱。
2、（出示天平），怎樣稱？（出示兩杯水）這樣行嗎？（板書：同體積）對，要取同樣多的水，為了準確，我們用量筒來取三種水（介紹量筒）。看到了什么？（板書：濃鹽（糖、味精）水重、清水輕）
3、現在大家能解釋為什么馬鈴薯在濃鹽水中就浮起來呢？
4、小結：物體的沉浮與所浸的液體有關；改變液體的性質（往水中加鹽、味精、糖等），可以改變物體在這個液體中的沉浮狀態。（板書：同體積越重的液體越容易讓物體浮起來）
五、課外拓展
老師剛才還看到有的同學把勺子放在鹽水中試，有誰的勺子浮上來了？沒關系，我相信你們在課后一定會找到能使勺子浮起來的液體。希望下節課能聽到好消息。
板書：                    馬鈴薯在水中是沉還是浮
清水        輕     沉