《簡單電路》教學設計（通用15篇）

《簡單電路》教學設計 篇1

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.了解運用歐姆定律和電路特點推導串、并聯電路中電阻關系的過程。

　　2.知道串、并聯電路中電阻的關系。

　　3.會用串、并聯電路中電阻的關系進行簡單計算。

　　二、過程和方法

　　1.通過實驗現象體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

　　2.通過推導串、并聯電路電阻關系的過程學習用理論推導得出物理規律的方法。

　　3.學習用不同小角標表示同類物理量的方法。

　　三、情感、態度和價值觀

　　1.通過應用歐姆定律和串、并聯電路特點推導串、并聯電路中電阻的關系，體驗物理規律在解決實際問題中的意義。

　　2.通過推導過程使學生樹立用已有規律發現新規律的意識。

　　教學重點：

　　串、并聯電路中的電阻關系。

　　教學難點：

　　串、并聯電路中的電阻關系。

　　教學過程

　　引入新課

　　通過實驗引入，要注意實驗的準確性和可見性。引導學生注意更換電阻后電流表的示數是否發生了變化，而不必觀察電流表的具體示數，從此引入等效電阻的概念。

　　二、新課學習

　　（一）串聯電路的等效電阻

　　1.串聯電路的等效電阻

　　假設有一個電阻可以代替串聯的電阻而不影響電路的效果，我們就稱這個電阻是串聯電路的等效電阻。等效電阻與串聯各個電阻的關系可以利用歐姆定律求得。

　　說明：（1）不影響電路的效果是指在電源電壓不變時，其輸出的電流也不變。

　　（2）等效電阻也叫總電阻。

　　2.串聯電路中的電阻關系

　　在圖甲中，兩個串聯導體的電阻值分別為R1和R2，設等效電阻的電阻值為R。R1、R2兩端的電壓分別為U1和U2，串聯部分兩端的電壓為U。通過R1、R2的電流分別為I1、I2。由歐姆定律可知，U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2。

　　從串聯電路總電壓與分段電壓的關系：

　　U=U1+U2，得IR=I1R1+I2R2。

　　因串聯電路中的電流處處相等，即I=I1=I2，所以R=R1+R2。

　　對于多個電阻（R1、R2、R3……Rn）串聯，同樣可以得到R=R1+R2+R3+…+Rn。

　　這表明，串聯電路的等效電阻等于各串聯導體的電阻之和。

　　注意

　　（1）把幾個導體串聯起來，相當于增加了導體的長度，其總電阻一定比任何一個導體的電阻大。

　　（2）由R=R1+R2+…+Rn可推出，n個阻值均為R0的電阻串聯，其總電阻為R=nR0。

　　（3）根據歐姆定律和串聯電路的電流特點。不難推出，這說明：串聯電路中，電壓的分配與電阻成正比。

　　例題一個阻值為3Ω的電阻R1和一個阻值為2Ω的電阻R2串聯后，接在6V的電源上。問電路中的電流多大？

　　分析：畫出電路圖，要想求出電路中的電流I，只要知道總電壓U和總電阻R就可以了。U已知，R可用串聯電路的總電阻公式求出。

　　解因為：R=R1+R2=3Ω+2Ω=5Ω

　　所以：I=1.2A

　　答案：電路中的電流為1.2A。

　　（二）并聯電路的等效電阻

　　1.并聯電路的等效電阻

　　假設有一個電阻可以代替并聯的電阻而又不影響電路的效果，我們就稱這電阻是并聯電路的等效電阻。等效電阻與并聯各個電阻的關系可以利用歐姆定律求得。

　　說明

　　（1）不影響電路的效果是指在電源電壓不變時，其輸出的電流也不變。

　　（2）等效電阻也叫總電阻。

　　2.并聯電路中的電阻關系

　　推導：設各支路的電阻分別為R1和R2，并聯電路的等效電阻為R。通過R1和R2的電流分別為I1和I2，并聯電路的總電流為I（如圖）。那么，由歐姆定律可知：

　　I1=，I2=，而I=。

　　又因為并聯電路的總電流等于各支路的電流之和，即I=I1+I2。

　　所以=+

　　約去U得：=+

　　對于多個電阻（R1、R2、R3、……、Rn）并聯，同理可以得到：=++……+

　　這表明并聯電路的等效電阻的倒數，等于各并聯導體的電阻的倒數之和。

　　說明

　　（1）把n個導體并聯起來，相當于增加了導體的'橫截面積，其總電阻比每一個導體電阻都要小。

　　（2）由=+，可推導出R=。

　　（3）由=++……+可推出，n個阻值均為R0的電阻并聯，其總電阻為R=。

　　（4）根據歐姆定律和并聯電路的電壓特點，可推導出，這說明：并聯電路中，電流的分配與電阻成反比。

　　例題有一只弧光燈，正常工作電流為5A，電阻力8Ω，要把它接入電壓為110V的電路中，需要串聯一個多大的電阻，弧光燈才能正常工作？

　　分析：先根據題意畫電路圖，并標出已知量和未知量的符號，如圖12-3-5所示。為了防止差錯，習慣上在物理量代表符號的右下角加角標，分別表示與各導體的對應量，如電阻R1的電壓、電流分別為U1、I1，電阻R2的電壓、電流分別為U2、I2，總電阻、總電壓、總電流分別為R、U、I。并且這九個量中一般知道三個量就可以求出另外六個量。此題根據題目所給條件，欲求電阻R2，可從歐姆定律的變形出發，先求出R1兩端的電壓U1，再根據串聯電路的關系，求出電阻R2兩端的電壓U2，最后利用歐姆定律變形公式求出R2；也可以從串聯電路總電阻出發，先求出整個電路中的總電阻R，然后利用串聯電路特點求出R2；也可以根據串聯電路分壓關系求出R2。

　　解法1：根據歐姆定律：U1=IR1=5A×8Ω=40V

　　∵R1與R2是串聯在電路中

　　∴U2=U-U1=110V-40V=70V

　　又根據歐姆定律可求出需要串聯的電阻R2

　　為：

　　R2=U2/I=70V/5A=14Ω

　　解法2：根據歐姆定律I=U/R得：R===22Ω

　　∵R1與R2串聯在電路中

　　∴R2=R-R1=22Ω-8Ω=14Ω

　　解法3：根據歐姆定律I=得：U1=IR1=5A×8Ω=40V

　　∵R1與R2是串聯在電路中

　　∴U2=U-U1=110V-40V=70V

　　根據串聯電路分壓關系式：得：R2=×R1=

　　×8Ω=14Ω

　　答案：需要串聯一個14Ω的電阻，弧光燈才能正常工作。

　　三、課后小結

　　1.知識小結

　　2.方法規律總結

　　怎樣進行簡單電路的計算？串、并聯電路屬于簡單的電路，在解題中要注意以下幾點：

《簡單電路》教學設計 篇2

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優點。

　　2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

　　3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

　　（二）過程與方法

　　突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；

　　2、體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

　　教學重點

　　三種門電路的邏輯關系。

　　教學難點

　　數字信號和數字電路的意義。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　教學手段

　　聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　（1）演示：一盞神奇的燈

　　接通電源，燈不亮；

　　有聲，燈不亮；

　　擋住光線，全場安靜，燈不亮；

　　擋住光線，拍手，燈亮。

　　點評：通過演示聲光控感應燈，引發學生好奇心理和探究欲望。

　　（2）教師簡介：

　　身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、DIS實驗、家電等。

　　這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。

　　（二）進行新課

　　教師介紹：

　　A、數字信號與模擬信號

　　（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續的。

　　（2）調節收音機的音量，聲音連續變化，聲音信號是“模擬”量。

　　（3）圖示數字信號和模擬信息：

　　點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。

　　B、數字電路 邏輯電路 門電路

　　數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

　　1、“與”門

　　教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

　　教師：（投影）教材圖2.10-2

　　引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。

　　思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。

　　教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

　　符號： 。

　　（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表

　　把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。

　　投影：

　　（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。

　　點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

　　（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。

　　通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。

　　（4）聲、光控感應燈的再討論：

　　2、“或”門

　　鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？

　　學生討論：不能用“與”的關系。

　　教師：（投影）教材圖2.10-6

　　引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。

　　教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

　　符號： 。

　　（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表

　　把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。

　　投影：

　　（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生。這種關系稱為“或”邏輯關系。

　　點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯系，對“或”邏輯關系的.仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

　　（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。

　　點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。

　　3、“非”門

　　教師：（投影）教材圖2.10-9

　　引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。

　　教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。

　　學生：討論，得出結論：輸出狀態和輸入狀態成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。

　　教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

　　符號： 。

　　教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

　　教師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。

　　投影：

　　演示“非”門電路實驗，結果如圖2.10-13。

　　（三）實例探究

　　投影：

　　教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

《簡單電路》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》的第一課時

　　教材分析：

　　《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學習的基礎，也是學生學習電學的開始。通過本節課的學習，學生應了解簡單電路的基本組成，知道簡單電路的工作原理，嘗試并學會連接一個簡單的電路，并畫出電路連接方法，同時通過觀察、實驗等方法進行探究，并運用理性思維比較、概括，提高分析能力和動手能力。

　　學情分析：

　　學生在日常生活中已經接觸過很多運用簡單電路原理的小用電器，并對簡單電路中的基本材料有一些初步的認識，但對其工作原理并不知曉。因此本節課應該讓學生在連接電路的活動中由淺入深地認識電路的工作原理，經歷從模糊了解到簡單明白的過程。

　　設計意圖：

　　本節課一共有四個板塊的活動。第一個板塊“導入”：出示圖片，把學生的注意力集中到燈光上，討論小燈泡是怎么亮起來的，然后激發學生點亮小燈泡的興趣。第二個板塊“點亮小燈泡”：讓學生先結合生活經驗思考“需要什么材料”，然后小組設計并嘗試連接，通過觀察了解這些材料的特點，最后引導分析、總結原理。第三板塊“在電路中加入開關”：讓學生知道在電路中加入開關，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時意識到電路是否工作取決于電流是否通暢，開關就可以人為控制電路的通暢。第四板塊“總結”：總結本節課的知識點，同時把課本問題引入生活，同時強調用電安全。

　　教學目標：

　　1、知道一個簡單電路的組成部分，認識簡單電路的工作原理。

　　2、能夠連接一個簡單的電路，讓小燈泡亮起來，并畫出電路連接方法。

　　3、認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。

　　4、知道基本的安全用電常識，培養安全用電的意識。

　　5、愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。

　　教學重點：

　　學會連接一個簡單電路，理解電路的工作原理。

　　教學難點：

　　畫出簡單的電路連接方法。

　　教學準備：

　　電池，導線，燈泡，開關，電池盒，燈泡底座，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、出示圖片

　　談話：同學們，這是什么？這棵圣誕樹漂亮嗎？為什么看起來很漂亮？

　　2、提問：圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來的呢？

　　學生說：小燈泡用電線連起來了，通了電就能亮起來。

　　教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來。

　　相機板書：讓小燈泡亮起來

　　二、點亮小燈泡

　　1、觀察材料

　　提問：要讓小燈泡亮起來，你認為需要哪些材料呢？

　　學生說：小燈泡、電池、電線、

　　出示干電池

　　教師，介紹：要讓小燈泡亮起來，需要用電池給小燈泡供電。看，這是電池，電池有很多種類，實驗室里用這種電池來供電，它叫做干電池，它的電量很小，對人體基本沒有沒有傷害，我們用它來給小燈泡供電既安全又方便。

　　板書：電池（干電池）

　　出示導線

　　教師介紹：這是你們所說的電線，在科學上，我們把它叫做導線，一般用來把電池的電輸送到小燈泡上。

　　板書：導線

　　出示：小燈泡

　　師：這就是小燈泡，今天我們要用電池和導線讓小燈泡亮起來。

　　板書：小燈泡

　　提問：你能讓小燈泡亮起來嗎？

　　師：科學實驗往往需要從對材料的仔細觀察開始。特別是不熟悉的材料，更應該在動手前仔細地觀察一下。下面讓我們來仔細觀察這三種材料，看看它們是什么樣子的。

　　（材料員把抽屜里的材料拿出來，用一分鐘的時間觀察一下三種材料，老師宣布時間到，請材料員把材料收到盆子里，放在桌子的中間。）

　　學生觀察材料，指名介紹。

　　教師相機介紹：電池的上面凸起的部分是正極，用“+”表示，下面凹進去的部分是負極，用“-”表示。

　　板書：             正極（+）

　　負極（-）

　　導線的外面有一層橡膠皮，里面是銅絲，導線是靠里面的銅絲來輸送電。兩端有鐵片夾，方便我們連接電池和燈泡。生活中的導線一般沒有鐵片夾。在使用時，不能用力拉拽，鐵片夾很容易會掉下來。

　　燈泡的上面是玻璃罩，里面有兩根金屬線，在兩根金屬線上架著一根燈絲，當有電從燈絲通過時，燈絲就會發光。燈泡的下面是黃色的銅柱，銅柱的側面有灰色的小球。銅柱的下面有黑色的尖尖的小凸起，就像是燈泡的小尾巴，這個小尾巴的中間也是灰色的。

　　教師相機板書小燈泡的結構。

　　2、嘗試讓小燈泡亮起來。

　　提問：你們能用一節電池、兩根導線讓小燈泡亮起來嗎？

　　師：下面讓我們先來想一想怎么做，再拿出材料，動手試一試。

　　學生活動：用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來。

　　3、教師了解完成情況。表揚成功的小組，安慰沒有成功的小組。

　　師：為什么有些小組的小燈泡亮起來了，有些小組的小燈泡沒有亮呢？讓我們來找一找原因吧！

　　分析電池正確的連接方法。

　　教師相機介紹：電池里面的電要從正極流出，從負極流入。那我們就需要用一根導線連接到正極，另一根導線連接到負極。這樣電就能從正極流出，再從負極流回。

　　提問：連接了電池的導線應該怎樣連接到小燈泡上呢？

　　師介紹：這和小燈泡的內部結構有關系。讓我們來看看燈泡的內部結構。

　　出示：燈泡的內部構造圖。

　　提問：觀察小燈泡內部構造，你有什么發現？

　　學生說一說。

　　教師相機小結：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側面小灰球上和銅柱下面的小尾巴的底部。要讓小燈泡亮起來，就要讓電流到小燈泡的燈絲上，因此，我們把兩根導線連接到燈泡上時，一根要連接到燈泡銅柱的側面或側面的小灰球上，另一根要連接到銅柱下面的小尾巴的底部。

　　4、學生再次嘗試連接。

　　連接完成后，把連接的方法畫到實驗冊做中學部分第一題的方框里。

　　指名展示連接方法。

　　5、提問：怎樣用導線連接電池和燈泡，小燈泡才能亮起來呢？

　　學生說一說。

　　教師總結：我們用導線把電池的正級和負極連接到燈泡銅柱的側面和小尾巴的底部，小燈泡就會亮起來。

　　6、提問：為什么用導線把燈泡和電池像這樣連接起來，燈泡就亮了呢？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會流動，誰來模擬一下電的流動？（全體學生手指電流路徑，說出電流到哪里）

　　總結：連接燈泡的導線兩端分別接在電池的正極和負極上，電就會從電池的正極流出，經過導線，流到燈泡的燈絲上，然后經過另一根導線，又從電池的負極進入，源源不斷地給燈泡供電，形成一條通暢的線路，我們把它叫做電流的通路，小燈泡就會亮起來。

　　教師相機：電流的通路

　　7、提問：如果只有一根導線，能連接電池和小燈泡，讓燈泡亮起來嗎？

　　布置任務：課后思考怎么連接，把連接方法畫在科學本上，能想到幾種就畫出幾種，下節課我們來展示、交流。

　　8、揭示課題。

　　師介紹：我們用導線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來，就是連通了一個簡單電路。今天我們學習的是第三單元的第一課《簡單電路》。

　　板書課題：簡單電路

　　提問：一個簡單電路由哪些部分組成呢？

　　學生說，師板書：電池    導線    燈泡

　　三、在電路中加入開關

　　1、師：同學們真是了不起，不僅認識了簡單電路，還能動手連接一個簡單電路了。只是我們連接的電路還有不足：一松手小燈泡就會熄滅。怎么辦呢？

　　師：老師給大家介紹兩個好工具。

　　出示：電池盒、燈泡座

　　小組活動：把電池盒，燈泡底座接入電路中。

　　匯報小組成果，展示學生連接作品。

　　2、師：現在我們的電路連接更快捷了，展示交流也更方便了。如果我們讓燈泡一直亮著會怎么樣？

　　學生說：燈泡一直亮著會把電池里面的電全部用完的。

　　教師相機教育學生：當我們不需要小燈泡亮時，就應該及時把小燈泡滅掉。我們在生活中，要養成節約用電的好習慣。

　　小組活動：將電路斷開，讓小燈泡滅掉。

　　3、提問：我們連通電路后，小燈泡亮了，斷開電路，小燈泡就滅了。怎樣才能方便地控制燈泡的亮和滅呢？

　　引導學生回答：接入開關 

　　師出示開關，板書：開關

　　提問：怎樣把開關加到電路里，來控制燈泡的亮和滅的？下面讓我們先來想一想怎么連接，在活動記錄紙上擺一擺，畫一畫連接方法，畫好后到老師這里來領取材料動手連一連。

　　學生小組討論、畫出連接方法。

　　學生領取材料，活動：在電路連接中加入開關，控制燈泡的亮和滅。

　　實物投影展示各組的連接方法，引導學生分析：這樣把開關加到電路里能控制燈泡的亮和滅嗎？

　　教師逐個引導學生分析連接方法，手指描述電流的路線。

　　展示正確的連接方法。

　　沒有成功的小組修改連接方法。

　　4、提問：開關有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？

　　師介紹：開關能夠控制燈泡的亮和滅。開關是靠打開、合上來控制燈泡的亮滅。按下開關，開關合上了，電路就連通了，電流就可以循環流動了，燈泡就亮。松開開關，開關就分開了，電路就斷開了，電流不能流動了，燈泡就滅了。

　　四、拓展

　　1、提問：今天這節課你有什么收獲？

　　學生說一說。

　　2、提問：今天，我們學會了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？

　　師：不能，我們實驗室連接電路的電源是干電池，它的電量不大，對人體沒有傷害，可以安全使用。但是家里的電路，我們小學生不能去碰。它使用的電是供電站提供的，電量很大。如果觸電的話，會有生命危險。如果有同學對簡單電路感興趣，課后想繼續研究，只能用干電池來做電源。

　　3、提問：你知道哪些安全用電的知識。

　　學生說一說。

　　教師補充介紹，出示安全用電小知識。

《簡單電路》教學設計 篇4

　　一、說教材

　　本課是教科版小學科學四年級下第一單元《電》學的第三個教學內容。在前兩節的教學中，學生們已經獲得了一定的電路經驗，能夠用一根導線、一節電池使小燈泡發光了。在操作的過程中他們會發現:這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認識了一些裝置后，就引導學生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學生對電學的認識。

　　二、說學生

　　學生已經可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經驗。一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　三、說學法、說教法

　　教師介紹必要的設備使用方法，學生自主探究電路的不同連接方法。

　　四、說過程

　　整節課分兩大部分進行。

　　第一部分:帶燈座和電池盒的電路

　　關于電路，學生們已經獲得了一定的經驗，能夠用一根導線、一節電池使小燈泡發光了。在操作的過程中他們會發現:這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。

　　給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導學生仔細觀察這些元件的構造。電池盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構造的用處。

　　了解了這些元件的構造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導學生用三個步驟進行安裝。

　　1.在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。

　　2.用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發光。

　　3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線一我們的小燈泡亮了!

　　這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。

　　對實驗結果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。

　　第二部分:讓更多的燈泡亮起來

　　在學生們已經學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。

　　給每組準備2個小燈泡，2個小燈座，4根導線、電池盒和電池，讓學生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。

　　學生已經能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據已有的經驗總結出:只要使用電池、小燈泡、導線等元件構成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發展。

《簡單電路》教學設計 篇5

　　一、 教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

　　2、能夠根據電路圖連接簡單電路。

　　3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。

　　科學知識：

　　1、知道一個基本電路的組成要素。

　　2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。

　　2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。

　　二、教學重點：通過連接電路，認識電路的基本特征。

　　三、教學難點：根據電路圖連接簡單電路。

　　四、教學準備：導線、電池、開關、小燈泡、各種電工工具。

　　五、教學過程：

　　（一）、導入：

　　出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？

　　師：電池能夠提供什么？

　　（二）、新授：

　　1、認識簡單電路元件：

　　（1） 除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：

　　電池盒——上面有 + 、- 符號，表示“正極、負極”，導線——用來傳輸電能，小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖，燈座——用于插放小燈泡 。

　　2、連接電路：

　　（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？

　　（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。

　　（3）指名展示學生的想法。

　　3、分析連接后的情況：

　　（1）根據學生的擺放，說明連接后的結果。

　　（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？

　　（3）電流是按照怎樣的方向傳輸的？

　　（4）說明電流從正極出發最后回到負極。

　　（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路 ）

　　（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。

　　4、開關的認識：

　　（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。

　　（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。

　　（3）領取開關，進行試驗。

　　（4）為什么開關能夠控制燈泡的？

　　（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）

　　（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。

　　5、指導畫電路圖：

　　（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。

　　（2）認識電路元件符號， 重點指導：電池的正、負極。

　　（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。

　　6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：

　　（1）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？

　　（2）紅綠燈的研究：

　　材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。

　　（3）設計電路并畫出來。

　　（4）用材料試著組裝。

　　（5）匯報總結活動。

　　（三）、拓展：今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。

　　（四）、總結：通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。

《簡單電路》教學設計 篇6

　　《簡單電路》教學反思

　　也許學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節課學生始終保持著極高的熱情。

　　在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。（并聯的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯方式卻沒有出現。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯的方式出現了。課后回想這一環節，深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現。只有真正從學生角度出發，考慮到實驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

《簡單電路》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、能夠根據電路圖連接簡單電路。

　　2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。

　　3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。

　　活動準備：

　　電池和導線若干，小電珠

　　活動過程：

　　一、教師出示活動材料，激發幼兒的探索興趣。

　　二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。

　　1、觀察了解燈泡。

　　師：看！老師給同學們帶來了什么？請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發現了什么？我們發現小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發亮部分）灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。

　　2、觀察了解電池。

　　師：我們生活中用到電池嗎？誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。

　　3、引導學生認識不同的電池。

　　師：你能說說你見過哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的.電池。

　　4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡

　　師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀？

　　幼：想。

　　師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下，好不好？

　　學生操作，教師巡回指導。

　　師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

　　5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

　　師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？

　　師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。

　　6、教師總結。

　　三、活動結束

《簡單電路》教學設計 篇8

　　教材分析

　　學生認識了燈泡為什么發光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。

　　學情分析

　　學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。

　　教學目標

　　1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。

　　2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養學生的畫圖能力。

　　3、情感目標：激發學生了解和探索簡單線路的`興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。

　　教學重點

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學難點

　　用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡

　　教學準備

　　每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

　　教學過程

　　一、 導入新課：

　　1.講解愛迪生發明電燈的故事，以激發學生的學習興趣。

　　2.游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。

　　3、教師演示并讓學生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

　　4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、猜想探究。

　　今天老師也給同學們準備了一些材料，你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡為什么發光嗎？需要什么重要條件？

　　1、各小組先討論一下想怎么做？

　　2、匯報你的實驗方案？

　　3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）

　　4、使用燈泡發光需要注意什么呢？

　　5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?

　　6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。

　　7、學生匯報得出結論

　　8、你觀察過現在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？

　　三、實踐活動

　　1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

　　2、 各小組同學先討論一下是不是有好方法。

　　3、為了能讓大家看清楚實驗現象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計會有什么現象？

　　4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！

　　5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？

　　6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　8、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　9、實驗結束，小組匯報，互動交流。

　　四、活動延伸

　　1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

　　2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

　　3、在生活中你還見過那些相關的現象

　　4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎？

　　5、課后請同學們繼續觀察生活中還有這樣的線路？

　　6、通過本課學習，你什么收獲嗎？

　　五、課后作業

　　設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗

《簡單電路》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1. 了解簡單電路在生活中的運用實例。

　　2. 會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構。

　　3. 通過簡單電路模型的設計、制作，培養學生的動手能力和創新精神。

　　重點難點

　　電路設計的思路和具體方法。

　　教材分析

　　教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎么知道的？”，“病房呼叫電路是如何設計的？”。接著通過教材的引導，使學生自主進行電路模型的設計、制作和評價，進一步理解串聯、并聯電路的特征。

　　教學方法

　　通過聯系生活實際，討論和交流生產、生活中采用簡單串聯或并聯的實例。

　　教具

　　實物投影儀

　　教學程序設計

　　學生活動

　　（活動1）分析病房呼叫器的電路設計

　　①護士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的？

　　②如果只有一張病床，燈和電鈴該如何連接？

　　③如果有兩張病床，燈和電鈴由該如何連接？

　　③開關應該如何連接到電路中？

　　分析：病人閉合自己床位的開關時，值班室中的電鈴就響，同時該床位對應的燈泡也發光。各床位對應的.燈泡應該能獨立工作，并且有對應的開關，所以兩燈泡應該并聯且各有一個開關控制。無論哪個床位對應的燈亮，鈴都會響，所以鈴應該在干路。

　　簡單電路設計的方法：

　　1. 根據題目的要求和串聯、并聯電路的特點，分析用電器的連接方式。

　　2. 根據并聯電路的特點和開關的作用，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）

　　（活動2）選答器的電路設計

　　分析：每一盞燈代表一個可

　　供選擇的答案，有相對

　　應的開關控制，所以燈

　　與其對應的開關應串聯，

　　各燈之間則應并聯。

　　（活動3）完成以下電路設計

　　1.將圖17中所給元件組成一個電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動.

　　2.圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2并聯，K為總開關.

　　3.請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請在實物圖上連接電路并畫出相應的電路圖。

　　4.設計一個自動防盜報警電路.要求：晚間房門被打開，細導線AB被扯斷，電鈴發聲自動報警，如圖20所示.

　　5.用圖21中的元件組成串聯電路，元件位置不動。

　　6.有電池、燈泡、電鈴各一個，

　　電鍵兩個，要求安裝一個電鈴

　　電路，當前門或后門來客人時，

　　電鈴都響，并能分清前門來人

　　還是后門來人.在虛線框內

　　畫出電路圖。

　　觀察課本P72圖

　　引導學生分析思考問題

　　由學生分析討論并畫出電路圖

　　總結電路設計的方法

　　學生課堂練習

　　利用實物投影及時反饋，糾正練習中的錯誤。

　　思考與作業

《簡單電路》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、知道家庭電路的組成和電路的連接方法。

　　2、知道什么是火線和零線，知道試電筆的構造及其使用方法。

　　3、知道插座、家用電器接地的作用。

　　二、過程與方法

　　1、通過試電筆辨別火線和零線，掌握試電筆的使用方法。

　　2、在觀察家庭實際電路組成的過程中，歸納概括出家庭電路的主要組成部分。

　　三、情感態度和價值觀

　　1、通過對家庭電路各組成部分的學習活動，激發學生學習熱情，提高學生熱愛科學，熱愛生活的品質。

　　2、樹立理論聯系實際的思想。

　　【教學重點】

　　家庭電路的組成及各部分的作用。

　　【教學難點】

　　試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、家庭電路示教板、試電筆、三腳插頭、兩腳插頭、漏電保護器、復讀機、電熱水壺。

　　學生：試電筆、插座、螺絲刀、搜集家用電器插頭的相關資料。

　　【教學過程】

　　知識點一：家庭電路的組成

　　[自主學習]

　　1、內容：課本105頁“家庭電路的組成”。

　　2、要求：⑴說出家庭電路的電源是什么，我國家庭電路的電壓是多少。

　　⑵知道家庭電路由哪幾部分組成。

　　⑶保險裝置是由什么組成的呢？它有什么作用？

　　3、時間：3min。

　　[演示實驗]

　　展示家庭電路示教板及每一部分的作用。

　　[想想議議]

　　1、總開關有什么用處？電能表和總開關的位置可以互換嗎？為什么？

　　2、控制燈泡的開關為什么要接在燈泡和紅色的導線之間？

　　（設計意圖：在學生自學的基礎上，通過家庭電路示教板的演示，加深學生對家庭電路組成的認識，充分了解各部分的功能；在“想想議議2”的基礎上，自然過渡到下一環節的學習。）

　　結合課本自學。

　　⑴從發電廠通過輸電線輸送過來。電壓220V。

　　⑵進戶線、電能表、總開關、保險裝置、用電器和插座……

　　⑶熔絲或空氣開關；電流過大時自動切斷電路，起保護作用。

　　通過實驗，觀察了解家庭電路中各部分的作用和功能。

　　1、檢修電路時斷開開關；不能，如果將電能表接在總開關后面，容易出現盜電現象。

　　2、嘗試回答問題，帶著疑問進入下一環節的學習。

　　知識點二：火線和零線

　　[自主學習]

　　1、內容：課本106頁“火線和零線”。

　　2、要求：⑴知道什么是火線和零線。

　　⑵結合課本、試電筆實物了解試電筆的構造和使用方法。

　　⑶了解試電筆內阻值很大的電阻的作用。

　　⑷試電筆在現實生活中有什么重要作用？

　　3、時間：5min

　　（設計意圖：采用小組交流合作的方式自主探究火線零線及其鑒別工具——試電筆的使用，培養學生的自主學習能力、觀察能力及合作意識。）

　　[動手實驗]

　　1、老師演示試電筆的正確使用方法和錯誤操作。

　　2、學生在斷電的情況下模擬使用試電筆判斷火線零線，小組內互相糾錯。

　　3、通電后，再次使用試電筆辨別火線和零線。

　　[學以致用]

　　1、家用電器之間時如何連接的？

　　2、控制家用電器的開關應該和該電器如何連接？另一端要接到火線上還是零線上？為什么？

　　（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）

　　[延伸拓展]

　　當使用試電筆接觸火線時氖管會發光，為什么接觸零線時卻不發光呢？

　　[教師點撥]

　　盡管正常使用的家庭電路中火線和零線中都有電流通過，但是零線在入戶前已經接地，人站在地上用試電筆接觸零線時，零線將人體和試電筆短路，故氖管不發光。

　　（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）自學“火線和零線”內容，用螺絲刀拆開試電筆，了解其內部結構。

　　⑴端線俗稱火線；零線——入戶前已經接地。

　　⑵構造：金屬筆卡、氖管、電阻、彈簧。可以識別火線和零線。使用時用指尖抵住上端的金屬帽。

　　⑶試電筆中串聯阻值很大的電阻可以使電流變小，保證對人體沒有危害。

　　⑷辨別火線零線；判斷電氣設備的外殼是否帶電。

　　1、觀察并學習如何正確使用試電筆。

　　2、利用試電筆模擬判斷火線零線。

　　3、通電后使用試電筆判斷火線零線。

　　1、并聯。

　　2、串聯，開關接在火線和用電器之間，便于檢修電路。

　　交流討論。

　　正確認識試電筆接觸零線時為什么氖管不發光，知道正常使用時零線中也有電流通過。，

　　知識點三：三線插頭和漏電保護器

　　[提出問題]

　　不同的用電器為什么使用的插頭不同？

　　[自主學習]

　　1、內容：課本107頁“三線插頭和漏電保護器”。

　　2、要求：

　　⑴知道三線插頭的三根線分別接什么？

　　⑵知道插座的三個孔是如何接入家庭電路中的。

　　⑶標“E”的插頭為什么比其余兩個略長一些？這樣設計有什么好處？

　　⑷了解漏電保護器的`作用，知道漏電保護器和空氣開關的區別。

　　3、時間：3min。

　　（設計意圖：課下由學生搜集有關插座的資料，培養學生的觀察能力，通過自學、交流討論做到學以致用，進一步培養安全用電意識。）

　　以小組為單位展示課下搜集有關插頭的資料。

　　⑴有金屬外殼的用電器的插頭是三腳的；

　　⑵塑料外殼的用電器的插頭大多是兩腳的；

　　⑶三腳插頭最上面的插腳略微長一些……

　　a.L接火線、N接零線，E接用電器的金屬外殼。

　　b.左零右火上接地。

　　c.一旦插頭插入插座中，可以保證用電器的金屬外殼接地，如果絕緣層損壞，使外殼帶電，電流可以流入大地，不至于對人造成傷害。

　　d.漏電保護器可以在人體站在地上接觸火線時，自動切斷電路，起保護作用。空氣開關則是在電流過大時自動切斷電路，起保護作用。

　　【盤點收獲】

　　引導學生總結收獲，師生共同解決存在的問題。學生交流討論自己的收獲和困惑。（見附件1）

　　【課堂檢測】

　　獨立完成，相互批改，教師巡視點評。完成檢測題（見附件2）

　　【家庭作業】

　　《助學》第一節內容課后完成

《簡單電路》教學設計 篇11

　　知識與技能

　　1、通過探究實驗，探究串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法；

　　2、通過探究實驗，培養連接電路的基本技能；

　　3、通過實驗探究，培養學生的觀察、實驗、分析、概括能力。

　　過程與方法

　　科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。

　　情感態度價值觀

　　1、通過自主探究，培養熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；

　　2、通過小組合作實驗，培養協作精神。

　　教學重點

　　通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。

　　教學難點

　　在探究過程中對學生的引導。

　　教學用具

　　多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表

　　教學過程

　　（一）導入

　　導入方式教師活動學生活動

　　回顧舊知，深入探究同學們，在上節課中，我們學習了如何使用電壓表測量串聯電池組的電壓，今天讓我們繼續上節課課題，探究串聯電路中電壓的規律。回憶上節課的內容

　　與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、并聯電路中電流的規律，在探究實驗的.過程中同學們表現得非常優秀，老師希望你們以后都會成為物理科學家，為我們祖國的物理科學事業爭光添彩。要想成為一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。

　　今天，我們就一起來對串聯電路電壓的規律進行探究。聽老師說話，激情澎湃

　　層層深入，形成網絡同學們，在前面我們已經學習了好多關于串聯電路的知識，你知道都有些什么嗎？

　　串聯電路中的電流處處相等，可串聯電路中的電壓有什么樣的關系那？是不是和電流一樣啊？今天我們就一起揭開這個謎團。學生回答問題

　　（二）布置任務，開展探究

　　探究過程教師活動學生活動

　　提出問題大屏幕投影課本中圖6、2—1，給出探究任務：探究串聯電路的電壓。觀看任務，躍躍欲試

　　猜想或假設鼓勵各小組踴躍發表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據自己以前的知識提出各種猜想或假設。

　　設計實驗教師巡視，查看學生的設計，并指出要畫出實驗電路和實驗數據表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數據記錄表格。

　　進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗

　　分析與論證引導學生對所得實驗數據進行分析。找出規律："串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數據分析，與猜想或假設對比，找出規律。

　　評估與交流剛才同學們經過認真的探究實驗，得出了串聯電路中電壓的規律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學生們踴躍發言，互相進行交流。

　　（三）后記

　　1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯電路中電壓的規律也一并做探究。

　　2、雖然新課標中對本節未做任何要求，是一節以知識為載體重過程，輕結論的典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結束時也可以適當地引入幾個測試題目以強化學生對探究結論的記憶。

　　3、關于本節中的STS，教師可以把它布置為家庭作業，讓學生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區的居民們宣傳廢舊電池對環境的危害。

　　教學設計說明

　　前面已探究過串聯電路的電流和并聯電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經經歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學生智能水平的限制如何發現提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的了解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。

　　以串聯電路電壓的規律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯電路電壓規律的過程中，學習科學的研究方法，培養學生的探索精神，培養學生的實踐能力、創造能力和創新意識。

《簡單電路》教學設計 篇12

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。

　　二、說學生：

　　五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。

　　三、說教學目標

　　根據新課程理念，結合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能

　　1、知道一個基本電路的組成元素。

　　2、知道知道開關的作用并能用開關控制電流。

　　3、知道不能用交流電做實驗。

　　四、說過程與方法

　　1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。

　　2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。情感態度與價值觀激發對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現出不怕失敗、大膽探究、敢于創新的科學態度。

　　根據教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。

　　五、教學方法：

　　為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發現法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。

　　此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據本節教材的`編排順序和學生的認識規律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。

　　一、激趣導入，創設情境。

　　二、探究實驗，學習新知。

　　（一）學習連接一只小電珠的電路

　　1、認識燈泡、干電池的結構

　　2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。

　　3、學生實驗，教師巡視指導。

　　4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。

　　5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）

　　三、引導學生學習控制電路

　　1、教師介紹：開關、電池盒、燈座

　　2、學會根據問題，設計實驗方案。并根據方案進行操作。

　　3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。

　　4、小結：像這樣由電源、用電器、開關、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環節體現了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發了學生探究的積極性，也訓練了學生的發散性思維。）

　　四、設疑激趣，拓展延伸。

　　本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養學生自覺的探究習慣。）

《簡單電路》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、觀察手電筒的開關。

　　2、設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

　　教學重點

　　觀察手電筒的開關

　　教學難點

　　設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

　　教具準備

　　一只手電筒，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個。

　　教學方法分組實驗法

　　一、觀察手電筒：

　　1、觀察組成手電筒的各種材料。討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體?為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體?

　　2、觀察手電筒的構造。思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試著標出電流的路徑。

　　3、觀察手電筒的開關。觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。)

　　二、做個小開關：

　　1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

　　2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

　　3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。(活動目的.：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。)

　　4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?(方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。)

　　5、交流匯報：(1)在小組活動中發現了哪些問題?(2)解決了哪些問題?(3)還有哪些問題沒有解決?(4)一共運用了幾種小開關的制作方法?(5)自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別?

　　三、延伸與拓展：

　　1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

　　2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。

《簡單電路》教學設計 篇14

　　（一）教學目的

　　1.理解的組成和電路的連接方法。知道什么是火線和零線。

　　2.理解保險絲的作用及其安裝方法。

　　3.知道電能表、插座、家用電器接地的作用。

　　4.知道測電筆的構造及其使用方法。

　　（二）教具

　　用實物制成的如課本圖10-1的示教板一塊，收錄機一只，螺絲口燈座、卡口燈座、閘刀開關、三孔插頭插座各一個，測電筆二只，燈座掛圖二幅，自制的如課本圖10-3、圖10-4、圖10-5投影幻燈片三張，保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，寫有例題的小黑板。學生用器材：每張課桌發一只測電筆，學生自帶的燈座，保險盒等。

　　（三）教學過程

　　1.提問，引入新課

　　問：我們教室里各盞燈是怎樣連接的？教師依次通斷教室里各盞燈，使學生知道是并聯。

　　問：那么我們家里的燈又是怎樣連接的？家里的插座和臺燈又是怎樣連接的？我們家里的`電路由哪些部分組成？

　　這節課我們要研究。

　　2.進行新課

　　(1)的組成和連接方法

　　出示如課本圖10-1的的示教板。讓學生逐個觀察每一部分，并引導學生說出每個器材的名稱。當學生說到燈座時，教師出示卡口和螺絲口燈座實物和掛圖。讓學生拿出自帶的燈座并旋開，對照兩只燈座的掛圖聽教師講解，了解燈座的結構，知道燈泡是怎樣裝到燈座上而連入電路的。

　　教師給示教板通電，并閉合、斷開開關，讓學生觀察到燈和開關是串聯，燈與燈之間是并聯。同時將一收錄機的插頭插到插座上，打開收錄機，聽到了優美的音樂，使學生知道，插座和燈也是并聯。

　　最后提出下列問題，請同學逐一回答：

　　①由哪些部分組成？學生答：（按照接線順序）火線、零線、電能表、閘刀開關、保險盒、插座、燈座、開關。

　　②開關與電燈是怎樣連接的？（答略）

　　③插座是怎樣接到上的？插座和燈是怎樣連接的？（答略）

　　(2)的幾個主要部分

　　①火線和零線

　　問：的電源是什么？我國的電壓是多少？的兩根電線各叫什么？

　　引導學生看課本第二自然段和圖10-2后回答：由外面的低壓供電線路供電，的電壓是220伏，的兩根電線，一根叫零線，另一根叫火線。

　　②電能表

　　教師提出下列問題，引導學生看書后回答：

　　電能表接在電路的什么地方？它有什么作用？如何讀數？電能表上標著一個電壓值和一個電流值是什么意思？電能表允許安裝的家用電器的最大功率是多少？ 討論回答完上述問題，教師出示寫有例題的小黑板和學生共同分析計算。例題：某電能表上標著“220V2.5A”字樣，電路中接入40W的電燈5只，70W的彩電一臺，100W的電冰箱一臺，500W電熱器一個，這些用電器若同時使用，電能表是否能安全工作？（不能）

　　③保險絲

　　問：電路中的電線和其它設備都是按照一定的工作電流設計的，若超過這個電流將發生什么？引導學生用Q=I2Rt來分析可能會發生的事故。

　　問：采取什么措施來防止事故的發生？學生答：在電路里安裝保險裝置——保險盒，里面有保險絲。

　　問：保險絲的作用是什么？

　　演示：給示教板通電，并閉合開關使燈亮，用一火線與零線相碰即已短路的插頭插入插座中。

　　學生觀察到：保險盒火花一閃，燈熄。再拔出保險盒蓋給學生看，保險絲已熔斷。（拔出短路的插頭）

　　指出保險絲的作用是：當電路中電流增大而超過線路設計的允許值前，能自動切斷電路，起到保護電路（保險）的作用。

　　問：保險絲為什么能在電路中的電流過大時自動切斷電路呢？選什么材料做保險絲呢？

　　指出：選做保險絲的材料必須具備兩個條件：

　　A.電阻率大，這樣電流通過保險絲時發熱多。溫度能迅速上升。

　　B.熔點低。演示用點燃的火柴可燒斷保險絲，而不能燒斷銅絲、鐵絲。

　　問：保險絲安裝在什么地方？

　　指出：保險絲應串聯在電路里，在插入式保險盒中保險絲裝在盒蓋上，有些閘刀開關的下方也裝有保險絲。

　　教師教給學生怎樣給保險盒、閘刀開關安裝保險絲。把剛才保險盒蓋上燒斷的保險絲去掉，重新裝上新的，插到示教板上，看到燈亮。可再請一同學上講臺給一保險盒蓋安裝保險絲，學生安裝好后，把這個保險盒蓋插到示教板上檢查他是否接對，當學生看到燈亮了，自己接對了，一種獲得成功后的喜悅溢于言表。

　　問：怎樣選擇保險絲？

　　指出：保險絲越粗，使它熔斷的電流越大。使用保險絲時，必須用規格合適的保險絲，指出用較粗的，用鐵絲、銅絲代替合格保險絲的危險性。

　　④插座接地

　　A.出示三孔插座、三腳插頭，演示把三腳插頭怎樣插到插座上。

　　B.用幻燈打出課本圖10-3、圖10-4，講解三孔插座和插頭及作用。作用是：把三腳插頭插在三孔插座里，在把用電部分連入電路的同時，也把外殼與大地連接起來。

　　C.用幻燈打出課本圖10-5，講解家用電器的金屬外殼為什么要接地。

　　D.最后讓學生記住三孔插座的三孔分別表示：l—接地，2—接火線，3—接零線。

　　⑤測電筆 指出：辨別火線和零線要用測電筆。

　　讓學生拿起桌上的測電筆，打開，對照課本圖10—6，弄清測電筆的構造。再請一同學起來說出它的構造。

　　教師講解、示范如何使用測電筆：手一定要接觸筆尾的金屬體。請同學握住測電筆，教師檢查，當眾糾正錯誤的握法。再分別請兩個同學用測電筆辨別教室墻上的插座，哪一個孔里是火線，哪一個孔里是零線。

　　3.討論：

　　1.課本節后的練習1、2。

　　2.本章末習題5（教師引導學生分析）。

　　4.小結（略）

　　5.布置作業：課后完成本章末“觀察·實踐·調查”中的1、2、3點。

　　（四）說明

　　1.課前布置學生盡可能多帶一些燈座、插座、保險盒、閘刀，課堂上可邊聽講解，邊觀察手邊的實物，邊練習安裝。也可把幾個班同學帶來的收集到一起用。

　　2.該節課實驗器材多，演示實驗也多，教師課前要做好充分準備，按照上課的順序把器材、掛圖、幻燈準備好。若缺乏實驗器材，沒有幻燈的學校，可引導學生多觀察課本上的圖。

《簡單電路》教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1.經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　2.學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。

　　3.讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養他們解決問題的能力。

　　4.在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

　　二、課前準備：

　　1.小組準備：每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、1根沒有剝絕緣皮的電線，1節廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡1個、燈座1個）。

　　2.教師準備：有1個小燈泡的無故障的串聯電路，1個電路檢測器。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1.在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路：提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發光的`電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環路就叫做電路。

　　2.小組連接一個有故障的串聯電路談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）

　　（二）各小組分析出故障的原因：

　　1.討論、分析：請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。

　　2.交流：你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）

　　3.整理記錄：請大家根據剛才同學們的發言，把自己的記錄補充完整。

　　（三）檢測有故障的電路：

　　1.討論：你準備用什么方法來檢測有故障的電路？

　　2.學習用一個電路檢測器檢測電路：

　　（1）學做一個電路檢測器：（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。注意：

　　①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

　　②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。

　　（2）學習使用電路檢測器：教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。

　　3.分組討論制定檢測計劃：下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），把計劃寫在“表二”中。交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

　　4.用電路檢測器查找故障原因：現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。要求：

　　①邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；

　　②數數本組的電路共出現了幾個故障。

　　5.交流、匯報：

　　（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？

　　（2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

　　（四）排除故障，使小燈泡亮起來：故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

　　（五）總結：

　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。