《 滾 翻 》教學反思（通用5篇）

《 滾 翻 》教學反思 篇1

　　本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調練習要求,容易使學生產生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發,收到了不錯的效果.

　　1,創設情境,充分調動學生學習的興趣.

　　本課的準備活動通過創設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統的徒手操,學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節,還很好的鍛煉了學生的模仿創造能力.在障礙接力比賽中,我創設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲,大大調動了學生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.

　　2,給學生一個自主創造學習和展示的機會.

　　在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領.

　　3,在練習活動中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.

　　"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質的培養,教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作;在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.

　　通過本課教學,學生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發力順序,運動能力和身體素質都得到了提高.在學習過程中,學生自主,合作學習的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創新精神及自信心都有不同程度的提高.整個教學過程完整流暢,運動強度和密度基本合理.但在教學過程中還有一些不足之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。

　　通過這節課,我自己也感受很深,在以后的教學實踐中,還需不斷的努力,應根據學生各自不同的身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都取得進步和發展.每上一節公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。

《 滾 翻 》教學反思 篇2

　　一 是，我發現在“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發現。幾次練習都發現學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題;于是我及時發現后進行糾正，讓學生從低頭從胯下看天。

　　二是，我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤，一部分學生在滾動時沒有含胸，沒有低頭，團身不緊。于是我結合教學難點，運用簡單的方式進行啟發學生的思維，以引起質的變化。我舉例說：想象一下假如車的輪胎是方形后果會怎樣?學生深思后紛紛舉手回答，有的說會很顛，有的說車走不動了。這時，我對學生的回答給以肯定，同學們說的都很對，如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動。引出前滾翻的第一個技術要點，要團緊身體。我又找來一個籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問學生：“為什么籃球會向前滾動而海綿墊不會呢?”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。

　　三是、在整節課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過舉例形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點。總結起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。

　　在本節課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進步。但在今后的教學過程中，要善于總結，找出不足，取長補短，再接再厲，不斷提高教育教學此文轉自斐斐課件園水平。

《 滾 翻 》教學反思 篇3

　　本節課的教學內容是小學水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。

　　本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學生掌握的程度不夠理想，學生對于技術動作還不能完全的運用。

　　“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學生來說難度不大，能夠完整的完成動作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學生之前沒有接觸過，所以在掌握動作方面不是很好，在后面學習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。

　　首先我用提問方式導入，引發學生積極思考，學生的運動興趣被激發，對本課的教學內容充滿了好奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清晰明了，多以學生的練習為主。

　　整堂課我采用了一些輔助性練習來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動逐漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環節，抓住重難點。

　　但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。

　　教師沒有大膽地放手讓學生自主去探究，教學手段創新有欠缺，在教學中仍然處于主導地位，有許多動作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學生自主去探究，讓學生自己去活躍課堂氣氛，學生會更加積極的練習動作。教學過程中對學生的鼓勵不夠，沒有充分的調動學生的學習積極性。

　　本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡單，需要多從學生的角度去想問題，要去了解學生才能上好課。

《 滾 翻 》教學反思 篇4

　　本課主要學習的內容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節課設計過程中，結合我校的場地器材，根據《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節課打下了堅實的基礎。

　　本課的教學重難點：

　　1、重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術

　　2、難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

　　在教學中我給學生一個自主創造學習和展示的機會。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進行師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發了學生的學習熱情。老師再根據學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

　　通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的能力得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

　　在教學中，我發現有幾個問題，有些學生的協調性很不好，由于是新授課，學生練習的時間比較短，有很多學生要領沒掌握好。滾動必須要團身，但很多學生都做不到。在做游戲鞏固動作時，學生忙著比賽，根本不顧動作的正確性。

　　通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，要不斷研究教法和課的上下結構，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統死練、狠練的教學模式。注重個體差異，使每一個學生都能掌握動作。

《 滾 翻 》教學反思 篇5

　　篇一

　　前滾翻是人體基本或能能力之一。小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感。

　　在前滾翻教學之前，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發學生運動興趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快，孩子們很快說出是球，從而導出前滾翻教學。在教學中先讓學生嘗試練習，再集中看圖解，將前滾翻動作結構全部呈現在孩子們眼前，孩子們在看完圖解后形成動作表像，再練習，提高練習目標性。

　　本課的不足：

　　1、備課不充分

　　備課只針對教材備課，沒有將一(3)班的學情備到位。課中備學生不足，課上出現問題沒有合理的解決好，臨場應變能力不足。

　　2、教學設計過于精細化，一年級第一次技巧課，應該以學生體驗為主，技術講解過多，學生不愛聽。釀成教師講，學生聽不進，場面混亂的現象。

　　3、分組教學的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現比較好，守紀律的學生，但是這些學生的運動天賦不如那些調皮的孩子，所以震懾力不足，沒有起到小助手的作用，分組后練習完全失控。

　　改進：

　　在今后的教學中，善于發現孩子的優點，針對調皮的學生，積極引導，讓他們的強項發光，轉變他們的學習態度。常規訓練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學習的標兵，帶領孩子們一同練習，增強團隊凝聚力。

　　針對不同的課型，讓孩子們逐步養成良好的課堂常規行為，讓孩子們讀懂教師的設計意圖，自覺遵守。這將是一個長期工作，這節課的失敗讓我明白，平時的工作要抓實，認真上好每節課，服務孩子，讓孩子們健康快樂成長。

　　篇二

　　滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作，這也是體操教學的基礎。通過技巧的教學，能訓練學生的平衡能力，發展靈巧、柔軟等身體素質。攀爬練習對發展小學生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養學生勇敢、果斷的品質也是非常有益的。

　　選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內容，具有一定的難度與挑戰性的。因為根據教材安排，與前滾翻相關聯的輔助課時安排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。

　　通過反復試教與思考，發現同學們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發，精心設計了教案。利用情境教學手段，帶領孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲結束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就答應不吃掉你”。

　　同學們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學的方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設計，大部分同學都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預料的。

　　匯報課結束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經驗豐富教師的一席話，再仔細研究了教材發現由于自己過度注重解決教學重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學來代替連貫教學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的。

　　看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優秀。