《石壕吏》譯文（精選14篇）
《石壕吏》譯文 篇1
石 壕 吏 作者：杜甫
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譯 文
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傍晚投宿石壕村，有差役在晚上來抓人。老頭越過墻逃跑，老婦出門去察看。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭越過墻走，老婦出門看。
差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！
吏呼一何怒，婦啼一何苦！
我聽到老婦人走上前去對(duì)差役說話：三個(gè)兒子應(yīng)征防守鄴城。一個(gè)兒子捎信回來，兩個(gè)兒子最近作戰(zhàn)死亡�；钪娜藭呵一钜惶焖阋惶�，死去的人永遠(yuǎn)完結(jié)了！家里再?zèng)]有別的男丁，只有還在吃奶的孫子。因?yàn)橛袑O子在，他的母親還沒有離去，出出進(jìn)進(jìn)沒有完整的衣服。老婦我力氣雖然衰弱，請讓我跟隨你在今晚回兵營去，趕快應(yīng)征到河南去服役，還能夠?yàn)檐婈?duì)準(zhǔn)備明天的早飯。
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
夜深了，說話的聲音沒有了，好像聽到了有人隱隱約約地哭。天亮了，我登程趕路，只能同那個(gè)老頭告別。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
《石壕吏》譯文 篇2
詩詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
（三）情感目標(biāo)
1.體會(huì)杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
�。ǘ┱w感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
�、俟适麻_始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
�、诠适碌恼归_：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同
情。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會(huì)《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
�。ǘ┱w感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
�。�2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
�。�1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
�。�2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
�。�3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
�。�1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
�。�2）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
�。ǘ┱w感知
1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。
2.文學(xué)常識(shí)。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
�。╨）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。
�。�2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)�、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
�。�3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
�。�2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
�。�3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
《石壕吏》譯文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大
3、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
教學(xué)程序與策略：
一、導(dǎo)入（背景）
公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。
二、準(zhǔn)確朗讀詩歌
1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)（古體詩、“三吏”“三別”）
2、聽范讀，注意節(jié)奏起伏
3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣
4、自由朗讀課文一遍
三、疏通詩意、把握內(nèi)容
1、速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意
2、提出疑難，共同討論解決
3、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）
四、品味語言，體會(huì)感情
朗讀詩歌，尋找詩中意味深長的詞句并分析意境（練習(xí)）
五、體驗(yàn)反思
1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。
2、如果你當(dāng)時(shí)在場，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？
六、小結(jié)、布置作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。
《石壕吏》譯文 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.體會(huì)杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
（二）整體感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环�，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
�、酃适碌慕Y(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同
情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會(huì)《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
�。ǘ┱w感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
�。�1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
�。�1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
�。�2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
�。�3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
�。�1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
�。ǘ┱w感知
1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。
2.文學(xué)常識(shí)。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。
�。�2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤�、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
�。�1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
�。�2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
�。�3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.體會(huì)杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
�。ǘ┱w感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
�、俟适麻_始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
�、诠适碌恼归_：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
�、酃适碌慕Y(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同
情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會(huì)《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
�。ǘ┱w感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
�。�1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
�。�2）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
�。ǘ┱w感知
1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。
2.文學(xué)常識(shí)。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。
�。�2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤�、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
�。�2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
《石壕吏》譯文 篇5
知識(shí)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.
2.通過翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。
能力目標(biāo)
1.熟讀成誦。
2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難
2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難
學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對(duì)文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.查詢作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。
2.梳理字音，自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。
3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)
提前背誦。
4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程：
作者導(dǎo)入
1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。
2.讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。
3.讓學(xué)生簡單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來歷
教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
整體感知
1.聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。
2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。
3.教師提問
(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。
明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。
(2)《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。
(3)根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段。學(xué)生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對(duì)所有課文分段的技巧進(jìn)行
分析詩歌
第(1)段
征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?
學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。
第(2)段
1.對(duì)于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么?請同學(xué)們在回答相應(yīng)詩句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)評(píng)。
2.面對(duì)老嫗的哭訴，官吏有什么反應(yīng)?在對(duì)話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。
《石壕吏》譯文 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.體會(huì)杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識(shí)�、陔S堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
（二）整體感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环�，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同
情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會(huì)《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
�。ǘ┱w感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
�。�1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
�。�2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
�。�1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
�。�2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
�。�3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
�。�1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
�。�2）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
�。ǘ┱w感知
1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。
2.文學(xué)常識(shí)。
（三）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
�。╨）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味�！断嘁姎g》為詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)�、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
�。�1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
�。�2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
�。�3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
《石壕吏》譯文 篇7
一、 說教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍�，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的�?jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。
二、 說目標(biāo)：
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞（裙、已、前途等）和一些特殊詞語的意義。
2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感和精練的語言。
4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。
5：通過比較詩風(fēng)的變化，體會(huì)文學(xué)來源于生活。
其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語言特點(diǎn)兩方面。
三、 說教法：
學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。先生讀，互評(píng)，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作急浮?br>
文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。
在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2、合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？
四、 說設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對(duì)聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛�！氨潮成瞎�(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）�！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長大想當(dāng)演員 的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)�！�
�。ǘ� 預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。
2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。 目的：讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音�！白摺�、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。 目的：積累文言詞語及相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解課文。
3：一生讀課文互評(píng)，教師點(diǎn)撥古體詩的停頓、節(jié)奏。
再指生讀。 強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。
師范讀。------自由讀。-------指生讀-------齊讀
目的：熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。
4：疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。
�。ㄈ┢纷x探究：
1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。
2：分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出來的問題，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語言精練的特點(diǎn)。
從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。
�。ㄋ模┭杏�
題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對(duì)官吏簡單敘述是否不妥？體會(huì)作者語言特點(diǎn)。
�。ㄎ澹白哌M(jìn)石壕村”
1：生動(dòng)的復(fù)述故事。目的：培養(yǎng)想象力，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。
2：四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣，加深理解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力�；钴S課堂氣氛。
�。┛偨Y(jié)
�。ㄆ撸┭由炀毩�(xí)：目的：鞏固所學(xué)，照顧全體，拓展知識(shí)。
1：解詞： （搶答）
投——；逾——；一何——；附書至——；且——；
新——；戍——；猶得——；幽咽——— ；急——；
雖——；前途——；裙——；走——；已————
2：找出文中的對(duì)偶句——————，——————。
——————，——————。
仿寫： 草堂佳作在， ——————。
國家強(qiáng)盛， —————。
3：背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同。目的：體會(huì)文學(xué)源于生活。培養(yǎng)寫作。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。
2：背誦全文。
目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。
五：板書
石壕吏
時(shí)間 地點(diǎn) 事件
�。海� （村） （有吏夜捉人 ）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧
老翁：逾墻走 睡臥不寧
官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世
老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)
杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓
設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象，把握思想感情。體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思。
《石壕吏》譯文 篇8
1.熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2.品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。
3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知
1.讀對(duì)聯(lián)，猜詩人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩，整體感知
1.讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。
2.教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。
3.概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時(shí)代背景。
三、品讀詩歌，重點(diǎn)研讀
1.思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的'訴說，為什么？
提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？
老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？
2.思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況？結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀，感悟情感（完成表格，歸納小結(jié)）
五、布置作業(yè)，拓展提升
1.熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義
2.把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）
《石壕吏》譯文 篇9
［設(shè)計(jì)說明］
學(xué)生所處時(shí)代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之能夠沉浸到文本里面，有所感受，有所觸動(dòng)？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有很多，比如可以讓學(xué)生在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據(jù)我看來，即使一些頗為流行的課本劇視頻，學(xué)生的表演也大多與文本真實(shí)情感有很大的隔膜，結(jié)果演下來，即使好看，學(xué)生也往往還是浮于文本理解的表面。因此，我覺得教讀《石壕吏》應(yīng)該緊緊圍繞文本自身，通過背景資料的介紹與提示，以及反復(fù)的“文本接觸”，包括誦讀——實(shí)際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對(duì)詩歌的理解程度，讓學(xué)生漸次深入文本，深化其對(duì)詩歌的理解層次。
基于上述考慮，我在《石壕吏》第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：
“聽讀”意在通過學(xué)生傾聽音頻資料，對(duì)詩歌所敘故事有一個(gè)完整的印象，對(duì)詩歌中出現(xiàn)的人物有一個(gè)大致的判斷，對(duì)詩歌的情感基調(diào)有一個(gè)初步的感覺�！�(dāng)學(xué)生在默聽誦讀時(shí)，頭腦中應(yīng)該能夠浮現(xiàn)出一幅幅“電影畫面”，即使他與畫面中人物及其命運(yùn)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但配樂的誦讀有助于帶動(dòng)他們?nèi)肭槿刖场?/p>
“品讀”是理解詩歌的主要環(huán)節(jié)，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、理解的個(gè)性就難以展現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“主活動(dòng)”（或“主問題”）——讓學(xué)生“各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷”，當(dāng)學(xué)生在選擇詞語表述自己的感受和判斷時(shí)，實(shí)際上他應(yīng)該已對(duì)詩歌有了相當(dāng)?shù)睦斫猓m然這理解有可能會(huì)出現(xiàn)偏差，但偏差本身也能說明問題，而且可能是最需要解決的、生成性的課堂問題。有關(guān)詩歌理解的重要問題，諸如背景資料，詩人杜甫憂國憂民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩句、重要語詞(如“一何苦”的“苦”，“獨(dú)與老翁別”的“獨(dú)”等)的理解等等，都可在這一環(huán)節(jié)一并解決。
“誦讀”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生誦讀來展現(xiàn)其對(duì)詩歌理解的狀況——情感把握、人物理解以及語言感覺等是否準(zhǔn)確、到位、敏銳。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面要誦讀，一方面還要評(píng)價(jià)其他同學(xué)的誦讀。前者是感性的“入乎其內(nèi)”，后者是理性的“出乎其外”。為這一活動(dòng)提供支持的就是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)：“聽讀”提供了范例，“品讀”促進(jìn)了理解。
“議讀”旨在發(fā)現(xiàn)和交流學(xué)生在前述學(xué)習(xí)活動(dòng)——聽、品、讀——中生成的問題或疑惑。這是一個(gè)機(jī)動(dòng)的安排。比如“富有同情心的杜甫，為什么沒有勸止石壕吏的行為？”等問題也許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑——事實(shí)上這類問題對(duì)推進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的深入理解很有價(jià)值。當(dāng)然這類問題也許在“品讀”中已經(jīng)涉及。
“讀寫結(jié)合”的方式本來有很多，常見的寫法如讓學(xué)生填補(bǔ)人物的心理活動(dòng)描寫。我之所以設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換敘事角度重述故事”，是因?yàn)檫@是一首敘事詩，“敘事”應(yīng)該是從讀到寫的遷移重點(diǎn)。詩歌是從詩人杜甫的視角看過去的，雖然詩人杜甫內(nèi)心的情感是含蓄的潛藏在字里行間，但我們讀《石壕吏》能真切的體會(huì)得到。如果從老婦、老翁或石壕吏的視角重述故事，這些人物的內(nèi)心活動(dòng)就有可能從隱到顯，以另一種方式顯現(xiàn)出來�！ㄟ^轉(zhuǎn)換角度敘事實(shí)際上需要學(xué)生“填補(bǔ)人物的心理活動(dòng)”。共3頁，當(dāng)前第1頁123
教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化是不少教師還沒有注意到的一個(gè)問題。如果課堂活動(dòng)之間彼此關(guān)聯(lián)不大，孤立性太強(qiáng)，這節(jié)課的“活動(dòng)結(jié)構(gòu)”可能是散亂的，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損。我設(shè)計(jì)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，前面的教學(xué)活動(dòng)是后面的教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它們之間層層推進(jìn)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)之前的一個(gè)預(yù)設(shè)，當(dāng)我們面對(duì)具體的、個(gè)性化的學(xué)生群體時(shí)，還會(huì)遇到各種種樣的生成性的問題(或難題)，這需要根據(jù)具體情況加以調(diào)整。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國憂民的情懷，了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難；
2、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）
3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘，體會(huì)詩人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。（難點(diǎn)）
［教學(xué)內(nèi)容］
導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說：“其事何長！其言何簡！”，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事，請同學(xué)們先聽范讀，在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？
1、聽讀——
提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
提示：復(fù)述時(shí)請注意：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。）
過渡：故事中都有哪些人物呢？
（學(xué)生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場順序）
2、品讀——
各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛�。也可以此帶�?dòng)對(duì)詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）
差役：涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷襲，如狼似虎，兇神惡煞，氣勢洶洶，盛氣凌人，飛揚(yáng)跋扈，可恨，可惡，可氣。設(shè)問：石壕吏為什么這么兇惡？有沒有可能不兇惡？
老嫗：涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應(yīng)河陽役、猶得備晨炊”——出門周旋，驚恐萬分，可憐，可敬，敢于出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設(shè)問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？
老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。問：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話，他還會(huì)逃走嗎？
孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。
孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美好生活對(duì)他來說還太過久遠(yuǎn)啊。
“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別�！薄獰o奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對(duì)捉人無奈，對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無能的不滿，對(duì)戰(zhàn)爭對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎？大敵當(dāng)前，國家岌岌可危，征兵也是無奈之舉，這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在：一方面國難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征。
小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過具體語句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等，你會(huì)怎么想，怎么說？怎么做？
3、誦讀——
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn)，以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個(gè)別讀。
提示：個(gè)別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕” 、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。
過渡：下面請同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
4、議讀——
細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。
提示：
�。ㄈ鐚W(xué)生提不出問題，教師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無意中是個(gè)反襯啊。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題，則這一環(huán)節(jié)可略過）
5、讀寫結(jié)合——
這是敘事詩，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。
（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述？
�。�2）如果從老翁的角度敘述故事呢？
（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì)怎樣？（是不是所有的`差役都是這樣橫暴無禮？）
提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事，看看是否合情合理？
（這是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問題，放到課下完成，課上用來交流�？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。）
[作業(yè)]
必做：
1、背誦并默寫《石壕吏》。
2、修改自己改寫的《石壕吏》，讓它更能貼近我們的理解。
選做：課下閱讀“三吏”、“三別”。共3頁，當(dāng)前第3頁123
《石壕吏》譯文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、 了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷。2、 初步了解杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格教學(xué)重點(diǎn)：了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：如何藏問于答、言外見意。教學(xué)方法：質(zhì)疑法教學(xué)過程：一、 簡介背景，導(dǎo)入新課：這首詩是杜甫著名組詩“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）中的一首。公元757年安祿山在洛陽被其子安慶緒所殺，長安、洛陽等地被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬大軍便陷于“進(jìn)退無所稟”的無政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了兵燹戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩歌。二、 整體感知：1、 默讀課文，請談?wù)勀愕某醪礁惺埽?/strong>2、 抽學(xué)生朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況：1）解釋下列加點(diǎn)的詞語的意思 一何 前致詞 新戰(zhàn)死 長已矣 無完裙 逾墻走 語聲絕 泣幽咽 登前途 2）注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。3、 請同學(xué)口述故事：將這首敘事詩擴(kuò)展成—個(gè)故事。三、 分析鑒賞：1、根據(jù)插圖請?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的句子，并一起分析討論： 老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。 明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。 2. 為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，.表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了；所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的�！坝欣粢棺饺恕币痪洌侨奶峋V，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。 3.“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?這二句在下文中起什么作用? 明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢，為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。 4.“聽婦前致詞”是誰在聽? 明確：是詩人在聽。 5.老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作廠側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。 明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷�！啊�-男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。 6.老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。7.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。8.歸納詩歌的主題。 —夜之間.這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)�。∽髡邤⑹鲞@個(gè)故事.表達(dá)了怎樣的感情呢? 明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。齊讀并背誦第三部分。四、 合作研究：1、 石壕吏這戶人家留下的老翁、兒媳、幼孤的命運(yùn)將會(huì)怎樣？ 2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》——詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個(gè)小畫展大家評(píng)議一下，看誰對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。3欣賞音樂《家和萬事興》，感受今天的美好生活，《我們生活在陽光里》的文章。4熟讀并背誦這二首詩。五、 搜集有關(guān)杜甫這一時(shí)期寫的詩。六、 附課外材料：《哀王孫》長安城頭頭白烏，夜飛延秋門上呼。 又向人家啄大屋，屋底達(dá)官走避胡。 金鞭斷折九馬死，骨肉不得同馳驅(qū)。腰下寶玨青珊瑚，可憐王孫泣路隅。問之不肯道姓名，但道困苦乞?yàn)榕Ｒ呀?jīng)百日竄荊棘，身上無有完肌膚。高帝子孫盡隆準(zhǔn)，龍種自與常人殊。豺狼在邑龍?jiān)谝�，王孫善保千金軀。不敢長語臨交衢，且為王孫立斯須。昨夜東風(fēng)吹血腥，東來橐駝滿舊都。朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。竊聞天子已傳位，圣德北服南單于。花門嫠面請雪恥，慎勿出口他人狙。哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無時(shí)無。
《石壕吏》譯文 篇11
教學(xué)建議
一、《龜雖壽》分析
這首詩是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《觀滄�！飞酝恚蠹s在公元207年末或208年初。
曹操是一位頗有作為的政治家。建安元年（196）迎獻(xiàn)帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開始掌握中央大權(quán)。用了整整11年時(shí)間，逐步消滅了呂布、袁紹等割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方。這首詩即寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前。
曹操以統(tǒng)一天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。
這是一首抒發(fā)人生感慨的詠志詩。作者先以神龜、騰蛇為喻，說明神物壽命雖長，神通雖大，都逃脫不了死亡。從而表明宇宙萬物有生必有死，有始必有終，這是自然的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。人不應(yīng)該幻想長生不死，而應(yīng)該利用有限之年，建功立業(yè)，如“老驥伏櫪，志在千里”。況且人的壽命長短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩人的這種積極的人生態(tài)度是十分可貴、可取的。
詩一開始就連用神龜、騰蛇、老驥為喻，既是邏輯推理，又能喚起人們的形象思維。“老驥伏櫪”的比喻，轉(zhuǎn)消極為積極，有力地突出了詩的中心思想；“烈士暮年，壯心不已”，是作者自我形象的藝術(shù)寫照�！袄象K伏櫪”“烈士暮年，壯心不已”，都是后人常用以勵(lì)志之語。
曹操的詩強(qiáng)烈表現(xiàn)出爽朗剛健的“建安風(fēng)骨”，以“慷慨”“梗慨而多氣”的風(fēng)骨及其內(nèi)在的積極進(jìn)取精神，震蕩人們的心靈。這在《龜雖壽》一詩中得到集中的體現(xiàn)。
二、《石壕吏》分析
唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》、《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
全詩的主題是通過對(duì)“有吏夜捉人”的形象描繪，揭露官吏的橫暴，反映人民的苦難。前四句可看作第一段，首句五字，不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧。一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環(huán)境。第二句“有吏夜捉人”是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。三句、四句表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦，即便到了深夜，仍然寢不安席。從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句，可看作第二段。“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”兩句，極其概括、形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾�！奥爧D前致詞”承上啟下，以下十三句是“致詞”的內(nèi)容，在泣訴兩個(gè)兒子已死、一個(gè)兒子仍服役，“室中更無人”，只�！叭橄聦O”及其“無完裙”的母親的慘況未能打動(dòng)縣吏的情況下，老婦無奈“請從吏夜歸”。最后一段的四句詩，照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受。時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，作者只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。
詩人用白描的手法，極精煉的詩歌語言，于敘事中抒情、議論，愛憎鮮明，藏問于答，無情鞭撻了“吏”的蠻悍、橫暴，如實(shí)地揭露了政治黑暗，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
三、《相見歡》分析
后人一般認(rèn)為這首詞是李煜降宋之后所作，借以表達(dá)他的亡國哀思。人們往往聯(lián)系李煜身經(jīng)亡國之痛的遭遇來評(píng)析這首詩。如“此詞最凄婉，所謂‘亡國之音哀以思’�！保S昇《唐宋諸賢絕妙詞選》）“后主以南朝天子，而為北地幽囚；其所受之痛苦，所嘗之滋味，自與常人不同。心頭所交集者，不知是悔是恨，欲說則無從說起，且亦無人可說，故但云‘別是一般滋味’�！保ㄌ乒玷啊短扑卧~簡釋》）這些評(píng)析，可以幫助我們更好地領(lǐng)會(huì)這首詞的內(nèi)涵。
這首詞之所以成為千古傳誦的名篇，是由于它對(duì)“離愁”所做的真切、深刻的描寫。詩人把抽象的難以言狀的“離愁”，寫得很形象，道出一種非常深切的人生感受。以“剪不斷、理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。結(jié)尾一句寫離愁“別是一般滋味”，也是絕妙之筆�！皠e是一般滋味在心頭”，即說不出是一種什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳，而這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。這首詞寫情極其深切而自然，語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。
詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一般滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在用來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決�，F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”，即由“別是一般滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的感受。
四、《觀書有感》分析
這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩中給我們這樣的啟發(fā)：只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、《清平樂》分析
這首詞題為“村居”，是詩人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬，歸隱信州（今江西上饒）地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
這首詞是描寫農(nóng)村生活的名作，風(fēng)格清新淡雅，富于詩情畫意。在表現(xiàn)手法上，全詞不事雕琢而純用白描，繪出了農(nóng)村一戶人家清新秀麗的環(huán)境以及老小五口充滿田園情趣的生活畫面，生動(dòng)地勾畫了一家五口特別是翁媼二人“醉里吳音相媚好”和“小兒亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”的形象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。詞中寫白發(fā)翁媼，先聞其聲；寫大、中、小三兒，后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，簡潔自然，寫出一家兩老三少的活動(dòng)。構(gòu)思方面，頭兩句寫景，茅草、小溪、青草，本來是農(nóng)村司空見慣的東西，但將它們組合成一個(gè)畫面，卻顯得格外清新優(yōu)美；后六句寫人，通過翁媼打趣閑談、大兒鋤草、中兒編織雞籠、小兒臥剝蓮蓬這樣簡單的情節(jié)安排，就描畫出一幅富于田園特色的生活景象。全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
六、《詩詞五首》參考譯文
《龜雖壽》
神龜雖然壽命長，最終還是要死亡。螣蛇雖然能乘云霧，終究化作灰和土。千里馬老來臣槽櫪，鴻志仍在馳千里。剛烈之人到晚年，雄心壯志永不止。人的壽命長和短，不僅決定于蒼天。身心健康才是福，可以享有長壽年。回首往事太幸運(yùn)啊，吟歌一曲抒豪情！
《石壕吏》
傍晚時(shí)分我投宿到石壕村，這天夜里聽到有吏在捉人。我住的這家老翁聽到聲，便爬墻逃走了，老婦這才慢慢地走出屋去應(yīng)門。
呵，縣吏噪噪叫叫的那聲音該有多么兇橫！老婦哭哭啼啼的聲音聽著又有多么叫人傷心！我聽到老婦訴說苦情：“我有三個(gè)兒子都去圍攻鄴城。最近一個(gè)兒子捎信回來，說兩個(gè)兒子不久剛剛犧牲�；钪牟贿^是茍且偷生，死了的已招不回他們的靈魂！屋子里再?zèng)]有一個(gè)人，只有個(gè)吃奶的小孫孫；他的媽媽雖沒有離去，可是出出入人沒有一件遮體的衣裙。我這老婆婆雖然年邁力盡，但我愿意連夜跟你們回衙門；然后好到河陽之當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及做飯而不會(huì)錯(cuò)過早晨！”
呵，夜深啦，語聲已經(jīng)都斷絕，但這時(shí)候好像聽到有人幽幽咽咽地，泣不成聲。等到天明，我匆匆忙忙地奔向前程，而告別的呀，已獨(dú)獨(dú)只有那個(gè)白頭老翁！
《相見歡·無言獨(dú)上西樓》
默默無語，獨(dú)自登上西樓，一彎殘?jiān)�，清冷如鉤。深院鎖寂寞梧桐相廝守，孤零零空對(duì)涼秋。
剪是剪不斷，梳理更煩亂——是無奈的離愁，更有一番亡國之君的感受直涌我心頭。
《觀書有感》
半畝大小的一方池塘像一面打開的鏡子，天光和云影都倒映在里面，隨著水波在不停地晃動(dòng)。要問它為什么能夠這樣清澈？就是因?yàn)橛谢钏畯脑搭^不斷流來。
《清平樂·村居》
茅屋的屋檐，是這樣又低又小，溪邊長滿了青青的小草。不知哪一家的老婆婆和老公公，頭發(fā)都白了，醉醺醺地說著南方話在互相打趣。
大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子在家里編織雞籠，頂喜歡最小的孩子那頑皮勁兒子，躺在溪邊只顧剝著蓮蓬的嫩蓮子吃。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.體會(huì)杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
（二）整體感知
l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
（三）教學(xué)過程
1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。
2.生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過。一何：多么。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。
�、俟适麻_始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同
情。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會(huì)《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
�。ǘ┱w感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
�。�1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
�。�2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.《龜雖壽》
�。�1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
�。�3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
�。�2）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
�。ǘ┱w感知
1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。
2.文學(xué)常識(shí)。
�。ㄈ�教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)《相見歡》
�。╨）寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味�！断嘁姎g》為詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤�、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
�。�3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學(xué)習(xí)《清平樂》
�。�1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。
�。�2）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
�。�3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。
《石壕吏》譯文 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會(huì)帶來什么？
�。ㄍㄟ^這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊�！�
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看�！�
�。�1） 第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
�。�2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。
b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
�。�3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦�！�
四、即興發(fā)揮，深入理解
�。�1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
�。�2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
（4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）
b、文章結(jié)構(gòu)
明確：開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。】
五、小結(jié)
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
《石壕吏》譯文 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？
(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)
二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：
三、朗讀課文，初步感知：
1、 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情
2、 朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由
3： 寫了一個(gè)什么故事？
4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)
四、研讀課文，明確主題
1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個(gè)字展開的？捉人
2、捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？
分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。”表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
(喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？)
第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙�！�
表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話
(得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？)
第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了
本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的.蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，
六、小結(jié)
師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭,愛好和平。
師:對(duì)。(動(dòng)情地)戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、帶著對(duì)詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。下課。
《石壕吏》教學(xué)反思
《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感;
有感情地朗讀和背誦課文;培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想感情的把握和體會(huì)語言特點(diǎn)兩方面。
但是學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑姼璐蠖喾从沉藦V闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較隱晦，理解有些難度。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，以“品”為中心。以讀為主，讀中品味，讀中理解。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌---改寫詩歌等環(huán)節(jié)，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的崇高思想。
在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人，以讀促講。讀是語文教學(xué)的根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：
1.自主。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問。這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì) ，同時(shí)教師也可以有的放矢，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。
2.合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？通過拓展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解了詩作的思想內(nèi)容，從而再現(xiàn)詩作意境，品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情,使學(xué)生對(duì)本詩的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力;深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng);同時(shí)了解了“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)了作者語言精練的特點(diǎn)。
應(yīng)該說，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果。我覺得本課的成功，主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。體現(xiàn)在以下幾方面：
一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。作為一首敘事詩，本文的敘事性強(qiáng)，情節(jié)完整，很適合表演;而且，生動(dòng)形象地表演，可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中，在身臨其境地表演情境中，加深對(duì)文本的理解。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會(huì)安排幾個(gè)場景？說說你的思路。并且，隨即組織學(xué)生進(jìn)行表演。之后，針對(duì)表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯(cuò)。層層深入的流程，學(xué)生不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自己。
二、合作品詩，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。品詩，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過對(duì)人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境，在體會(huì)詩的意境中感受詩人的情感。如詩中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的？為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對(duì)？其作用是什么？第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別”，究竟是誰在哭？這樣寫的目的是什么？讓學(xué)生相互討論，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的小組搭配，確有好處，可以使學(xué)生全員，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，這也是老師在有意識(shí)地營造民主，平等，和諧的課堂氛圍。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學(xué)生們討論熱烈，參與的熱情很高，學(xué)生們有話說，敢于說。討論后，我并沒有給出固定答案，而是對(duì)每位發(fā)言的學(xué)生給予一定的認(rèn)同，并引導(dǎo)其他小組去補(bǔ)充，孩子們的思考漸漸深入，答案漸漸豐厚。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個(gè)物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學(xué)生深重的災(zāi)難，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝廷無能黑暗的批判。
教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也存在一些問題，例如：設(shè)置的問題不夠精簡，有些問題的設(shè)置過于隨意，對(duì)于學(xué)生課本劇的表演缺少技術(shù)指導(dǎo)，在語言品讀方面不夠細(xì)致，等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改正、完善。
本課的教學(xué)使我深刻的領(lǐng)悟到：學(xué)生是一種不可忽視的課程資源�，F(xiàn)在的學(xué)生富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的探索結(jié)果，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì)。面對(duì)新情況，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融。語文教學(xué)只有以對(duì)話為土壤，才能開出真情感受的花朵。唯有在對(duì)話中，語文教學(xué)才能走向?qū)W生心靈。
《石壕吏》譯文 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片ppt2
(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3
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(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國,草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩圣著千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)
附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人Ppt5
他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”
請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(8分鐘)
1.請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7
2.請看一看;下列漢字的正確讀音：ppt8
吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì
3.請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9
4.請理一理：故事情節(jié)：ppt10
時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)
事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)
詩人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)
5.請想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采! ppt11
1、明確活動(dòng)目的要求ppt12
全班分為四組，每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容Ppt13
(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
(四人小組合作,提出疑難，共同解決)
(2)齊讀詩歌，
其次,當(dāng)好編導(dǎo)Ppt14
請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷
導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場簡歷表
文中人物 出場時(shí)間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)Ppt15
點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)
請想一想：Ppt16
(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景Ppt17
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的
(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎? Ppt18
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練 Ppt19
第四，表演
3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)
學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)
主題，作者感情
請談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20
明確：全詩通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難
詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：對(duì)戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展：
1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21
朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22
戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量!ppt23
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語：ppt24國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!
(七)作業(yè)：ppt25
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)