教學(xué)心得（精選17篇）
教學(xué)心得 篇1
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。
教學(xué)心得 篇2
樹立新理念，貫徹新課標(biāo)
——如何上好七年級(jí)《思想品德》課點(diǎn)滴體會(huì)
摘要：通過一學(xué)年來的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)；二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 探究 主動(dòng)性
新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過程。
在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演（過程）、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來。
其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演；而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長的人，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：
（一）、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
（二）、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問卷考試。
（三）、充分發(fā)揮多元化的評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中把評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我充分利用以上的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生積極探究。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人……”（《皮亞杰的教育思想》）因此，在教學(xué)中必須注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們親身感受知識(shí)的形成過程，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常重要的。我在這方面的做法是：
（一）、積極開發(fā)和利用教材上的空間讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理交流。新教材在編寫上有一閃光點(diǎn)——教材上留有大量讓學(xué)生探究的空間，如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”、“閱讀與感悟”等，這些板塊都設(shè)計(jì)了不少讓學(xué)生探究的題目。在教學(xué)中我充分利用這些空間、題目讓學(xué)生通過自主探究、小組合作去思考、去評(píng)論、去留下感想。學(xué)生通過對(duì)這些問題的探究，就會(huì)有更多的體驗(yàn)和感受場所，去實(shí)現(xiàn)心理交流，從而形成良好的思想品德。
（二）、充分利用課余空間讓學(xué)生積極踐行。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)大都比較抽象、空洞，如果能充分利用課余空間來延伸課堂教學(xué)，既可內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)完《融入新集體》時(shí)，我布置學(xué)生每人為班集體做一件好事，讓他們從中領(lǐng)悟到班集體是靠大家共同建設(shè)起來的，每個(gè)人在班級(jí)中都有不可替代的位置。在學(xué)完《師生情誼》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次“尊師活動(dòng)”，讓學(xué)生從尊師活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)老師的感情，實(shí)現(xiàn)感情的升華。在學(xué)完《我和父母》時(shí)，我則布置學(xué)生給自己的父母寫一封信：表達(dá)自己對(duì)父母十多年來的養(yǎng)育之恩的深深感激之情，以及與父母溝通的愿望，同時(shí)要求家長看信后要給自己的孩子回信，作為作業(yè)交上來。實(shí)踐證明，此活動(dòng)為學(xué)生與父母之間搭起一座可以溝通的橋梁，溝通了兩代人之間的感情，縮短了代溝，有效地內(nèi)化了課堂所學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是探究者，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探尋。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)才不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力、觀察能力、創(chuàng)造思維能力都能從中得到培養(yǎng)、鍛煉和充分發(fā)展。
正如我國教育家陶行之先生所說“要把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問……”（《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》）因此，在教學(xué)過程中，作為教師，在堅(jiān)持寓教于樂原則的同時(shí)，要著重體現(xiàn)教師作為“服務(wù)員”的作用，讓學(xué)生通過主體參與和體驗(yàn)來提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展自我調(diào)控能力，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”（《德國教師培養(yǎng)指南》）只要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，我們就會(huì)有意想不到的收獲。
2005 .9.18
教學(xué)心得 篇3
作者：曹麗萍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：92
學(xué)完《揠苗助長》的故事，我問學(xué)生：“假如你是這個(gè)農(nóng)夫的兒子，你看到田里禾苗枯死，你會(huì)回家對(duì)父親說什么？”一生說：“你這樣硬做是不對(duì)的，你違反了事物的發(fā)展規(guī)律，把事情越弄越糟。”顯然這學(xué)生看過什么參考書，回答問題一針見血。一生說：“你真是陪了夫人又折兵，禾苗離開了土就吸不到養(yǎng)分，就會(huì)枯死，你又干得筋疲力盡，白花力氣。”這學(xué)生用了一句諺語，有自己的理解，很好。一生說：“你不可以這樣做，這樣不僅浪費(fèi)自己的心血和力氣，而且還虧了本，因?yàn)檫@樣會(huì)把可以變成糧食的禾苗變成了一堆雜草。”這生意思理解了，用自己的語言加以表述，也不錯(cuò)。
教學(xué)心得 篇4
《植樹的季節(jié)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè) “植樹”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩描寫了春天孩子們植樹的情景，抒發(fā)了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動(dòng)美化家園、美化環(huán)境的情懷。這首詩歌的內(nèi)容并不需要過多的講解，而是要通過朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)孩子們植樹的心情。
結(jié)合最近學(xué)校倡導(dǎo)的“我為校園造一景” 植苗造綠活動(dòng)，我的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，最近學(xué)校倡導(dǎo)“每生育一苗”，大家也都開始行動(dòng)起來了。這不，你們看，咱們教室門前都開滿了美麗的鮮花。同學(xué)們，當(dāng)你們每天背著小書包踏著輕快的腳步來到校園，看到這么多鮮艷的花朵時(shí)，你有什么感覺呢？由于這個(gè)主題是校園最近最為熱門的，學(xué)生聽到我的這個(gè)問題都一反常態(tài)舉起了小手爭著強(qiáng)著回答。有的說，我覺得自己像是來到了公園里；有的說，我覺得花兒像是在對(duì)我微笑，我的心情很開心……從孩子們的回答中，我順勢引入課題《植樹的季節(jié)》。
課堂上我主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解。課文伊始，我畫了一棵小樹苗，說：“同學(xué)們，讓我們以朗讀為水分，讓這棵小樹苗長成參天大樹吧”！當(dāng)讀到“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像樹上開放了一朵朵紅花”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子非常喜歡這句話，我就讓他帶著愉快的心情來朗讀。并通過賽讀，范讀，齊讀等方式使學(xué)生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀，通過朗讀學(xué)生大部分都能體會(huì)到少先隊(duì)員們植樹時(shí)的心情。接下來，我再抓住兩句重點(diǎn)句也是比喻句來指導(dǎo)朗讀。“當(dāng)年，爺爺奶奶在山上植樹，如今大山已披上了綠色的外衣；后來，爸爸媽媽在路旁植樹，如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過這兩句比喻句的朗讀，讓學(xué)生明白為什么要植樹，使感情得到升華，明白植樹能夠改變荒山的面貌，美化街道，使人們生活舒適。
由于“植樹”是我們當(dāng)前比較熱門的話題，課堂上我能夠結(jié)合這個(gè)實(shí)際來引發(fā)學(xué)生的思考，所以整節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都比較集中。在以后的教學(xué)中，我會(huì)朝著這個(gè)方向，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來引起學(xué)生的注意力，使課堂更有效率。
教學(xué)心得 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：47
塵埃一粒 發(fā)表
今天上完了《虎門銷煙》，整個(gè)教學(xué)流暢、清晰，學(xué)生學(xué)得津津有味。在此，僅談一點(diǎn)自己的上課心得。備課時(shí)，我一直在思考：難道這一課僅僅停留在銷煙的過程嗎？僅僅是通過品詞品句理解到銷煙是一次偉大壯舉嗎？如何能讓學(xué)生真正感悟到虎門銷煙的重要意義呢？我在思索。
俗話說，要“教給學(xué)生一桶水，自己要有長流水”，帶這個(gè)班，我也一直在想：要做個(gè)怎樣的老師？對(duì)家長和孩子負(fù)責(zé)就夠了！之所以學(xué)生喜歡我上這一課有以下原因：
1、補(bǔ)充資料是關(guān)鍵。課前，我讓學(xué)生查閱了背景資料，課上我為學(xué)生補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)鴉片戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)國際情況（ 清朝是中國封建社會(huì)最后一個(gè)王朝，這個(gè)王朝到嘉慶年間，已經(jīng)危機(jī)四伏，日趨沒落，政治腐敗，軍備廢弛，財(cái)政困難，農(nóng)民起義連綿不斷，道光即位后，封建統(tǒng)治更加衰落。清政府走向衰落的時(shí)候，世界資本主義正處在上升階段，英法美等國已成為資本主義國家，其中美國工業(yè)發(fā)展水平最高，這些資本主義國家為了開辟國外市場，推銷工業(yè)品，掠奪廉價(jià)工業(yè)原料，積極對(duì)外擴(kuò)張。英國資本家為了掠奪中國的財(cái)富，牟取暴利，竟無恥地把鴉片偷運(yùn)到中國來。十八世紀(jì)中期，英國每年偷運(yùn)到中國的鴉片為二百箱；十九世紀(jì)初期，增加到每年四千箱。1838年——1839年，更猛增到三萬五千多箱，美國和沙俄也向中國偷運(yùn)鴉片，1840年前的二十年里，中國外流的白銀達(dá)到一億兩。），為學(xué)生體會(huì)壯舉的偉大意義作了很好的鋪墊。課后，我為學(xué)生補(bǔ)充了銷煙后的背景資料（中國人民查禁鴉片完全是正義的，但掠奪成性的英國侵略者，為了進(jìn)一步打開中國大門，竟以著一事件為借口，發(fā)動(dòng)了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。1840年6月，英國借口保護(hù)通商，派艦隊(duì)到廣東海面，封鎖珠江口進(jìn)行挑釁，英俊侵犯廣州，由于林則徐在廣州作了充分準(zhǔn)備，英軍未能得逞，就沿海北上，轉(zhuǎn)攻廈門，也被早有戒備的閩浙總督鄧廷楨率軍抵抗擊退。英國又轉(zhuǎn)攻戰(zhàn)備空虛的浙江，侵占了定海縣城，并繼續(xù)北犯。八月英艦闖到天津海口，對(duì)清政府進(jìn)行武力恫嚇，提出了鴉片貿(mào)易合法化，賠款割地等侵略要求。英軍到達(dá)天津后，道光帝嚇慌了，忙將林則徐撤職查辦，改派琦善到廣州和英軍談判。琦善到廣州后，為了討侵略者的歡心，他下令裁減水師三分之二，解散了林則徐招募的水勇，撤除了珠江口上的防御設(shè)備，英國侵略者見清政府如此軟弱無能，氣焰更加囂張。英軍采取先發(fā)制人，突然襲擊，直撲虎門，琦善急忙派人和義律簽訂了《穿鼻條約》，答應(yīng)割讓香港，賠償煙價(jià)六百萬元等。），作為對(duì)文章學(xué)習(xí)的延伸。補(bǔ)充文字資料，增加課文厚度，備課時(shí)，我特意看了相關(guān)的小說，上課時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，如邀請(qǐng)外國官員來觀看，外國官員驚嘆銷煙工作的“細(xì)心和忠實(shí)的程度”，遠(yuǎn)出乎他們的“臆想”。
2、通過影片增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。課中，我通過影片，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)銷煙過程，再回歸課文內(nèi)容，真正讓學(xué)生走近銷煙場面。
上完課，學(xué)生真的是發(fā)自內(nèi)心感悟到了銷煙的壯舉，孩子們也是樂于學(xué)習(xí)的。不知道以上所談對(duì)你的教學(xué)有沒有用，只想與大家共享我的設(shè)計(jì)。
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此問轉(zhuǎn)載
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教學(xué)心得 篇6
小學(xué)音樂課程從一年級(jí)起就開始學(xué)習(xí)樂器口風(fēng)琴了，如何快速有效的教會(huì)學(xué)生一首新的曲子，我嘗試了一些方法，下面就向大家介紹教學(xué)一年級(jí)口風(fēng)琴曲《搖籃曲》時(shí)我所采取的一些教學(xué)嘗試。
選擇一首通俗易懂、膾炙人口的小曲，能從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生豐厚的學(xué)習(xí)欲望，躍躍欲試。我教的這一課口風(fēng)琴曲《搖籃曲》，它的旋律學(xué)生們?cè)偈煜げ贿^了，能很熟練的跟著音樂哼唱起來。于是我就先讓學(xué)生欣賞老師的演奏，并幫我劃拍子，讓他們對(duì)這首曲子的口風(fēng)琴演奏先有一個(gè)整體感性的認(rèn)識(shí)，接著我向?qū)W生出示了曲譜，提醒學(xué)生注意曲子中運(yùn)用了哪些音符，再跟著老師將譜子唱熟了。一切學(xué)習(xí)前的鋪墊工作結(jié)束后，我向?qū)W生示范了樂曲中運(yùn)用到的幾個(gè)音符的指法及吹奏要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些音符進(jìn)行了逐一復(fù)習(xí)，然后我將這些音符用游戲的方式要求學(xué)生從少到多的連貫起來，讓孩子們找到連貫的手感，隨后我不斷的給學(xué)生增加連貫音的數(shù)量，并變換不同的順序，學(xué)生們興致勃勃，并在不知不覺中熟悉了各個(gè)音轉(zhuǎn)化時(shí)的指法，不枯燥，也不覺得復(fù)雜。這時(shí)我知道這幫孩子們已經(jīng)克服了畏難情緒了，他們自然而然的就跟上了教學(xué)的節(jié)奏。
在教學(xué)樂曲時(shí)，我先將這首樂曲的旋律按音節(jié)先分解下來，讓學(xué)生分別演奏各音符的指法后再連起來演奏，就像之前的小游戲一樣，這樣很快就把樂曲一氣呵成，看得出學(xué)生們非常樂于接受如此簡單的吹奏方式。最后，我用鏡面示范和學(xué)生們一起跟著音樂嘗試著合成全曲，效果非常好，學(xué)生們吹罷一曲，意猶未盡，在回教室的路上還津津有味的練個(gè)不停呢。
這堂課上，盡管有的同學(xué)吹奏得還并不十分完美，可是我覺得教師也不必要求一步登天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最重要的。
現(xiàn)在很多老師將口風(fēng)琴課看成是多么困難，喊的口干舌燥，自己吹的行云流水，學(xué)生吹得卻亂成一團(tuán)。我通過摸索實(shí)踐，覺得口風(fēng)琴課教學(xué)首先要定下吹奏“規(guī)矩”，不能由著學(xué)生“信口吹來”，影響課堂紀(jì)律。其次，教師要相信學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)學(xué)生的接受能力是很強(qiáng)的，只要我們堅(jiān)持遞進(jìn)式的教學(xué)由簡及難就行。
教學(xué)心得 篇7
"追源溯流"作為一種教法，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探求如何使讀、寫更為密切結(jié)合所總結(jié)的一種課堂教學(xué)方法，是把讀中學(xué)寫、以讀促寫的讀寫關(guān)系和教學(xué)原則落到實(shí)處的具體途經(jīng)之一。
如果我們把一篇成型的文章比作一棵樹，那么，一般地說，它便經(jīng)歷一個(gè)由種子、萌芽、生長以至生成的過程。魯迅先生在談及自己的創(chuàng)作時(shí)曾說過：其作品" 所寫的事實(shí)，大抵有一點(diǎn)見過或聽過的緣由，但決不全用事實(shí)，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎發(fā)表我的意思為止。"魯迅先生談?wù)摰碾m是個(gè)人的創(chuàng)作過程，但很顯然，它具有普遍性。借用魯迅先生的話，我們把"見過或聽過"的"事實(shí)"視為"源"，而把基于"事實(shí)"之上的"改造"、"生發(fā)"以至組織成篇，這一先后有序的過程，視為"流"。因此，不難理解，所謂"追源溯流"法，就是探究作者原本創(chuàng)作過程即文章來龍去脈的一種教學(xué)方法。
在平常習(xí)作中，我們常常看到，學(xué)生文章中所記敘的事情蘊(yùn)含較為深刻的意義，所發(fā)表的意見包孕較為新穎的思想，卻很遺憾地沒能得到開掘、拓展、充實(shí)、升華，因而使文章流于表面、膚淺和單薄。而寫作中的這一致命弱點(diǎn)，又集中表現(xiàn)為思路不暢。暢通思路，需要多管齊下，比如通過廣泛閱讀逐步擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，增長見識(shí)，通過講讀教學(xué)培育思維能力，逐步提高思維品質(zhì)，通過批改作文指導(dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容向廣度、深度推進(jìn)，等等。"追源溯流"法可算作這"多管"中的一" 管"，它通過對(duì)文章由"源"至"流"的剖析，讓學(xué)生領(lǐng)悟其誕生的歷程，從而直接對(duì)寫作起到啟發(fā)和示范作用。
下面，以袁鷹先生的散文《楓葉如丹》（見上海市高級(jí)中學(xué)課本h版第一冊(cè)語文）為例，談?wù)?追源溯流"方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。
該文寫于1983年9月，時(shí)作家已近花甲，文章傳達(dá)的便是他此時(shí)的心境及對(duì)人生的理解。
文章以空行為標(biāo)志，一分為二。學(xué)生初讀文章第一部分，很快就被充溢其中的哲理和洗練優(yōu)美的語言所迷住，贊嘆不已。對(duì)此，通常的講讀教學(xué)，往往止于品味、賞析。"追源溯流"法則要求進(jìn)一步追問：作者的生花之筆、奇妙之思是怎么來的？
縱觀全文，不難看出，最初誘發(fā)作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的，是那株"紅艷艷的樹葉，掛滿一樹，鋪滿一地"的楓樹，它以其鮮艷的色彩，令作者怦然心動(dòng)，于是回屋取相機(jī)。但幾次調(diào)試鏡頭后，又感到美中不足，"總覺得缺少些什么"。小莉貝卡的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了這一缺憾。"蹦"、"跑"、"檢"、"跳躍"、"哼"，一系列動(dòng)詞，活現(xiàn)出小姑娘的天真、朝氣、活力，正是小莉貝卡，使楓樹內(nèi)在的"神"獲得圓滿的外在顯現(xiàn)，使作者對(duì)這張照片"很滿意"。顯然，作者滿意這張照片的，既不單純是楓樹，也不單純是小姑娘，而是兩者組合所構(gòu)成的意境。因此，物與人，成為作者思考的兩個(gè)因素，物與人的相映相融，成為作者關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，接下來在文中便看到"恍然明白"的一段人與自然結(jié)合的議論。
但作者的思緒并未結(jié)束，它沿著既有軌跡前行："紅楓"是自然之物，即"自然"；"女孩"是人類成員之一，即"人"。由此，作者實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的深化-- 由個(gè)別過渡到一般。一旦達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)，面前便豁然開朗起來。從時(shí)令上看，紅楓出現(xiàn)于秋季，體現(xiàn)著"自然之秋"，它歷經(jīng)春夏的"撒種，發(fā)芽，吐葉，開花" 而進(jìn)入"結(jié)實(shí)"的季節(jié)。從年齡上看，作者正處于"人生之秋"，他歷經(jīng)人生之春夏的"孕育，誕生，長大，挫折"而進(jìn)至"成熟"的階段。兩相對(duì)照，一為自然的發(fā)展規(guī)律，一為人生的必然旅程，可見，"自然與人世，處處相通。"并且，從這一角度看待自然，就不會(huì)因?yàn)榍镲L(fēng)蕭瑟而傷感，相反，卻有收獲的喜悅；從這一角度看待人生，就不會(huì)因?yàn)槟昀隙趩剩喾矗瑓s有成熟的自豪。
至此，文章的前因后果，作者的運(yùn)思過程，已大致分明。實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過這一番探究，學(xué)生對(duì)全文脈絡(luò)頗感茅塞頓開。在此基礎(chǔ)上，繼之以寫作知識(shí)的講解，便容易接受了（見下）。
上述分析，可以簡單圖解如下：
紅楓→自然→自然之秋→結(jié)實(shí) 自然與人世，
紅楓→缺少什么→ 處處相通。
女孩→人世→人生之秋→成熟
較之作家深厚的文化背景，精湛的藝術(shù)修養(yǎng)，以及創(chuàng)作時(shí)豐富復(fù)雜的心理情感活動(dòng)，這里的解讀未免顯得過于粗陋，但用這種方法教學(xué)，對(duì)學(xué)生是有益的。
其一，它較清晰地揭示了文章的形成過程，有利于消除學(xué)生對(duì)文章的神秘感、恐慌感，有利于確立良好的寫作心態(tài)。它讓學(xué)生懂得，無論多么美妙的文章，多么玄妙的思想，其實(shí)都是有跡可尋的，都是自然而然的。
其二，它為學(xué)生寫作明確了努力方向。"追源溯流"法昭示學(xué)生，要寫好文章，需要以敏感的心靈潛入生活，以敏銳的目光觀察生活，捕捉寫作的"種子"，為寫作帶來"源頭活水"；需要運(yùn)用想象、聯(lián)想，為文章插上高飛的雙翼；需要深入思考，賦文章以智慧的靈光；需要籌劃布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；需要潤色語言，追求完美。寫作本是有章可循、有法可依的，"追源溯流"能夠引導(dǎo)學(xué)生的寫作從自發(fā)走向自覺。
此外，"追源溯流"法對(duì)閱讀與寫作教學(xué)若即若離的現(xiàn)狀，也有所補(bǔ)益。
依據(jù)創(chuàng)作論，"追源溯流"法可以適用于一切文章，但由于很多文章由"源"至"流"的過程不很明顯，因而不可能篇篇采用，當(dāng)然，也無必要。"追源溯流" 法旨在"于文章中發(fā)現(xiàn)法則，將法則應(yīng)用在文章上"（沈仲九老師語），達(dá)到這一目的就成。當(dāng)學(xué)生明白了寫作之道，付諸隨筆、日記等寫作實(shí)踐，錘煉寫作能力，就可為日后寫作水平穩(wěn)步提高奠定較為扎實(shí)的根基。
教學(xué)心得 篇8
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
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《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹湔n時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：
1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因?yàn)?nbsp; ”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本，體會(huì)作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。
2、分組個(gè)人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。
然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴５菍?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個(gè)層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn)。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出全段所描寫的事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖埂⒏吡弧㈤粯淙~子。明確了熱鬧的主人公之后；
2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子。
3、在交流說“大豆”時(shí)，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦郏銖倪@“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學(xué)生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠。“我聽到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔铣！边�有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過一個(gè)豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。
4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥，完成也就水到渠成了。
俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。
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教學(xué)心得 篇9
個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，堅(jiān)決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過去過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的
“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教
教學(xué)心得 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：97
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)心得
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論，同時(shí)在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
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在教學(xué)過程中，我是通過讓學(xué)生觀看一個(gè)又一個(gè)簡短的動(dòng)畫片來吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，接下來讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，去觀看這場激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動(dòng)畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時(shí)，首先要學(xué)生看一段動(dòng)畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺反差，接著就此種反差，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動(dòng)腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應(yīng)問題時(shí)，老師因勢利導(dǎo)，出示相關(guān)的語言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后，我設(shè)計(jì)了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“滿招損，謙受益”。
一節(jié)課下來，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個(gè)課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。
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一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使低年級(jí)的語文教學(xué)更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做到“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)”，而多媒體課件的運(yùn)用正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
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教學(xué)心得 篇11
首先要注重組織工作。需要教師有較好的組織能力，對(duì)學(xué)生有影響力和親和力。能保證每周至少2次的教學(xué)時(shí)間。
第二，要有計(jì)劃。合唱水平的提高不是一 蹴而就的。我認(rèn)為至少需要2年時(shí)間才能說有點(diǎn)象樣可以參加一些比賽。那么這兩年的教學(xué)得有目標(biāo)和重點(diǎn)。首先要注意聲音的統(tǒng)一訓(xùn)練并伴隨氣息的訓(xùn)練，再慢慢的給予和聲聽覺訓(xùn)練，多聲部的合唱訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)。
第三，要有耐心，恒心。對(duì)學(xué)生的聲音要敏感，敏銳的聽覺，發(fā)現(xiàn)不好的聲音要立即糾正，注意自己范唱的正確。因?yàn)閷W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，如果自己的聲音不正確，他們就不正確。不要急于求成，歌曲的練習(xí)要細(xì)致，完美，不要粗糙了事。
第四，要增強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。只有自己的修養(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手，聲部聽覺才會(huì)敏銳，才能訓(xùn)練出一支出色的合唱隊(duì)。可以多聽音樂會(huì)，多看指揮家的處理。
以上想到一點(diǎn)，就先寫一點(diǎn)，未完待續(xù)，請(qǐng)指教。
教學(xué)心得 篇12
[美]羅恩.克拉克
細(xì)節(jié)1 回答大人的問話要有禮貌
細(xì)節(jié)2 用眼睛和他人溝通
細(xì)節(jié)3 向表現(xiàn)出色的人表示祝賀
細(xì)節(jié)4 尊重其他同學(xué)的評(píng)論、觀點(diǎn)和想法
細(xì)節(jié)5 無論成功還是失敗都不能掛在臉上
細(xì)節(jié)6 與人交談時(shí)，別人問你一個(gè)問題，你一定要回答對(duì)方
細(xì)節(jié)7 大噴嚏或咳嗽時(shí)用手捂住嘴巴，然后說：“對(duì)不起”
細(xì)節(jié)8 不要做出無禮貌的表現(xiàn)
細(xì)節(jié)9 接到別人遞的東西，要說“謝謝”
細(xì)節(jié)10 收到你不喜歡的禮物后，不要對(duì)禮物本身或送禮人表示不滿
細(xì)節(jié)11 順手做些善意的舉動(dòng)，給別人以特別的驚喜
細(xì)節(jié)12給你的同學(xué)判卷，要公正
細(xì)節(jié)13全班同學(xué)一起朗讀的時(shí)候，要全神貫注
細(xì)節(jié)14書面回答問題時(shí)，句子要完整
細(xì)節(jié)15不能主動(dòng)索要獎(jiǎng)品
細(xì)節(jié)16每天都要完成全部的家庭作業(yè)
細(xì)節(jié)17上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速、安靜和有秩序
細(xì)節(jié)18盡可能有條理
細(xì)節(jié)19對(duì)布置的家庭作業(yè) 不許抱怨或發(fā)牢騷
細(xì)節(jié)20代課老師在的時(shí)候，班里所有紀(jì)律照常發(fā)揮作用
細(xì)節(jié)21遵守課堂紀(jì)律
細(xì)節(jié)22上課時(shí)，你不能為了喝水離開教室，你可以帶水在教室里喝
細(xì)節(jié)23若知道其他老師的名字，遇到他們時(shí)要稱呼他們的名字并打招呼
細(xì)節(jié)24保持個(gè)人和浴室衛(wèi)生，讓細(xì)菌無處藏身
細(xì)節(jié)25對(duì)來訪者要表示歡迎，要讓他們感受到你的真誠
細(xì)節(jié)26在餐廳就餐時(shí)，不要讓身邊的座位空著
細(xì)節(jié)27不許盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看
細(xì)節(jié)28家庭作業(yè) 有任何問題時(shí)，打電話給老師，如果老師不在，要留言
細(xì)節(jié)29吃飯時(shí)保持良好的禮儀
細(xì)節(jié)30無論在快餐店或其他任何地方吃飯，餐后都要對(duì)你的垃圾負(fù)責(zé)
細(xì)節(jié)31住旅館時(shí)，要為給你打掃房間的服務(wù)生留下小費(fèi)
細(xì)節(jié)32坐公共汽車時(shí)，臉要朝著前方
細(xì)節(jié)33首次和他人見面，要與對(duì)方握手，并重復(fù)他們的名字
細(xì)節(jié)34吃飯的時(shí)候，只取你應(yīng)得的那一份
細(xì)節(jié)35有人掉了東西，如果你力得近，要幫助他或她撿起來
細(xì)節(jié)36進(jìn)門時(shí)，為別人扶住門
細(xì)節(jié)37如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯(cuò)，你也應(yīng)該說“對(duì)不起”
細(xì)節(jié)38外出活動(dòng)，進(jìn)入公共場所時(shí)要保持安靜
細(xì)節(jié)39外出活動(dòng)，要對(duì)你正在參觀的場所加以贊賞
細(xì)節(jié)40集會(huì)期間不要說話，也不得和你的朋友打招呼
細(xì)節(jié)41在家里接電話時(shí)，必須做到禮貌得體
細(xì)節(jié)42外出旅行返回時(shí)，要和每一個(gè)旅伴握手并致謝
細(xì)節(jié)43在自動(dòng)扶梯上，要站在右側(cè)，從左側(cè)走動(dòng)
細(xì)節(jié)44站著排隊(duì)時(shí)，要將兩臂放在身體兩側(cè)，移動(dòng)時(shí)要安靜
細(xì)節(jié)45排隊(duì)時(shí)永遠(yuǎn)不能加塞兒
細(xì)節(jié)46在電影院里看電影期間，不得說話
細(xì)節(jié)47不能把夾心餅干帶進(jìn)學(xué)校
細(xì)節(jié)48如果有誰欺負(fù)你，告訴老師
細(xì)節(jié)49堅(jiān)持你的信念
細(xì)節(jié)50用正面、積極和欣賞的態(tài)度生活
細(xì)節(jié)51既然想做一件事，就只管去做
細(xì)節(jié)52從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，然后繼續(xù)前行
細(xì)節(jié)53不管情況怎樣，永遠(yuǎn)保持誠實(shí)
細(xì)節(jié)54把握現(xiàn)在
細(xì)節(jié)55盡你所能成為最出色的人
教學(xué)心得 篇13
在初中英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)學(xué)習(xí)們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
教學(xué)心得 篇14
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物
我把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫，以此為線展開對(duì)課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì)母親的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作
本文的語言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細(xì)細(xì)聆聽并及時(shí)的給與評(píng)價(jià)，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì)用一些鼓勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你一定會(huì)讀好的！誰敢和他挑戰(zhàn)，比比誰讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方，一些聽課老師也談了一些個(gè)人的看法：如在教學(xué)順序的安排上可以先教荷花寫景一段，然后順其自然的教學(xué)刻苦學(xué)畫；一些帶點(diǎn)字的出示太早，應(yīng)該放在學(xué)生感悟到之后，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性；音樂也可以配一些歡快些的效果會(huì)更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會(huì)很大……
總之，通過這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
教學(xué)心得 篇15
籃球運(yùn)動(dòng)的假動(dòng)作在比賽中運(yùn)用很廣，能反映一個(gè)籃球隊(duì)員的技術(shù)水平高低，因此在我們平時(shí)的籃球訓(xùn)練中，只有加強(qiáng)基本技術(shù)訓(xùn)練才能在比賽中靈活運(yùn)用假動(dòng)作，來隨機(jī)應(yīng)變比賽場上瞬息萬變的情況，把握機(jī)會(huì)獲取勝利。
假動(dòng)作有很多種，我目前籃球隊(duì)是四、五年級(jí)梯隊(duì)隊(duì)員，所以要是進(jìn)行一些最基本，常見的假動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)！
1、投籃假動(dòng)作
投籃是防守隊(duì)員最敏感的動(dòng)作，進(jìn)攻隊(duì)員，作出投籃姿勢，等防守隊(duì)員作出反應(yīng)，人失去重心時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)員馬上運(yùn)球或傳球過人。
2、改變運(yùn)球方向
這主要針對(duì)在行進(jìn)中的隊(duì)員，在快速運(yùn)球推進(jìn)時(shí)，防守隊(duì)員在自己同一路線上，進(jìn)攻隊(duì)員手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，把運(yùn)球方向向左、右進(jìn)行前進(jìn)，過掉防守隊(duì)員。
目前，在訓(xùn)練中主要進(jìn)行這兩種方法訓(xùn)練，兩人一組進(jìn)行分組練習(xí)，起到較好效果。
教學(xué)心得 篇16
《山 行》教案設(shè)計(jì)
----白埕小學(xué) 沈藝貞一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)字、寫字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。 三、教學(xué)方法 教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論 四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)，本課是第二課時(shí) 五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí) 1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 “斜”用“簡筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。” 2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4.讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。 1.“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2.“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩句。 1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?) 2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法： (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào)) (2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。
《山 行》說課稿
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹： 一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。 二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。 三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo)) 在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的： 第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。 1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。 第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。 1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 “斜”用“簡筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。” 這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4.讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。 第四步：品味想象，欣賞意境。 欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。 1.“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2.“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。 第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。 古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生： 1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?) 2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法： (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào)) (2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀) 第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。 我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。 一、粗讀。 滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。看著這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。 二、明義。 這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動(dòng)感！）幫助學(xué)生理解。 三、升華。 如果此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。 古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛戀之情。 在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
教學(xué)心得 篇17
這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十一冊(cè)第三組的首篇，是一篇精讀課文。教學(xué)要達(dá)到的目的是幫助學(xué)生理解說明文的特點(diǎn)和說明方法，還有課文表述的內(nèi)容。下面是我的一點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)。
一、聯(lián)系生活理解說明文
完成預(yù)習(xí)導(dǎo)入課文后，老師問：“同學(xué)們，以往我們學(xué)過寫人、記事、寫景的文章。寫人的文章重點(diǎn)是寫人，記事的文章重點(diǎn)是記事，寫景的文章重點(diǎn)是寫景。那么，這篇課文在文體上跟以前學(xué)過的有什么不同？
學(xué)生1：不同點(diǎn)在于這篇課文重點(diǎn)是寫電子計(jì)算機(jī)與多媒體。
學(xué)生2：不同點(diǎn)在于這篇文章打比仿的寫法非常突出。
學(xué)生3：不同點(diǎn)在于它給我們介紹了電子計(jì)算機(jī)和多媒體的知識(shí)。
根據(jù)以上回答，老師的教學(xué)判斷是：學(xué)生對(duì)說明文顯然沒有建立起明晰的概念，這是教學(xué)中生成的問題。于是我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，展開師生對(duì)話。
師：同學(xué)們買過農(nóng)藥沒有？
生：買過。
師：你們買了農(nóng)藥后，第一件事做什么？
生：看說明書。
師：好啦，大家思考，這篇課文像不像說明書？哪些像？哪些不像？
聽了老師提出的問題，同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考、探尋。
“老師，我看這篇課文很像說明書，《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》是說明文！”學(xué)生臉上掛滿了發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的喜悅。另一個(gè)學(xué)生說：“課文中介紹電子計(jì)算機(jī)用途這部分的寫法，跟農(nóng)藥說明書很相似。”又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生繼續(xù)發(fā)表研讀所得：農(nóng)藥說明書不打比仿，只列數(shù)字……”
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，教師歸納引導(dǎo)：說明文重點(diǎn)是介紹事物的特點(diǎn)、用途或使用方法的文章，說明的方法有打比仿、列數(shù)字、舉例子……
二、采用多種方法探悟文意
1.緊扣重點(diǎn)，尋覓文意。例如，“從‘埃尼阿克號(hào)’出生到現(xiàn)在短短幾十年里，計(jì)算機(jī)已經(jīng)奇跡般地繁衍了好幾代。”這個(gè)句子是理解第一自然段的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生研讀這句話，重點(diǎn)是讀出兩個(gè)短語背后的意思——“短短的幾十年”和“繁衍了好幾代”。按理講，“幾十年”并不算短，如是一個(gè)人，這個(gè)時(shí)間可以從童年長到中年了，可電子計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)改變著世界的重大科學(xué)技術(shù)，它的誕生標(biāo)志著信息時(shí)代的到來，如此重大的科技成果，能夠在短短幾十年就繁衍了好幾代，說明電子計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快。字面背后的意思被學(xué)生讀出來了，文章的段意被讀出來了，扣住重點(diǎn)詞來讀，文意也就被尋找到了。教學(xué)至此，我繼續(xù)深入引導(dǎo)學(xué)生：要理解一句話，首先要知道字面意思，其次要知道字面背后的意思，最后是要能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。
2.上下比較，進(jìn)行理解。比較是一種簡單明了的教法和學(xué)法，它既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，又能讓學(xué)生弄懂句意文意。例如，課文第二自然段講的是電子計(jì)算機(jī)的作用，有兩個(gè)表述近似的語句，理解了這兩句話，作者要表述的內(nèi)容也就搞清楚了。
a.計(jì)算機(jī)當(dāng)然是用來計(jì)算的機(jī)器。
b.如今的電子計(jì)算機(jī)早已不單單用于計(jì)算。
兩相比較，便可以發(fā)現(xiàn)兩句話都是講電子計(jì)算機(jī)的作用，這應(yīng)該是作者在本段里要闡明的主旨了。可第一句講的是六十多年前電子計(jì)算機(jī)剛剛誕生時(shí)的情況，定義的范圍簡單狹窄，后一句講的是六十多年后的今天，電子計(jì)算機(jī)“不單單用于計(jì)算”，說明電子計(jì)算機(jī)的用途已經(jīng)非常廣泛了。
3.抽絲剝筍，層層推進(jìn)。課文第三自然段是全文的重點(diǎn)，介紹的是什么叫作“多媒體”。教學(xué)中我讓學(xué)生邊讀文邊思考，給段落進(jìn)行分層，歸納層意，分析表達(dá)方法，進(jìn)行小組討論，然后師生對(duì)話，共同體悟文段要講的意思。第一層是講“媒”，我從“中介”入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)“媒介”的擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“媒體”（第二層意），又由“媒體”過渡到對(duì)“多媒體”（第三層意）的理解。三個(gè)層次，三個(gè)關(guān)鍵詞，遞進(jìn)式鋪墊，由淺入深，由現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)到多媒體的闡述，抽絲剝筍，脈絡(luò)清晰。教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)課文有了更深的了解，也讓他們明白了打比仿這種說明方法。
4.枝蔓斜出，開發(fā)資源。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師找來《納米機(jī)器人》和《奇妙的芯片》兩篇科普文章，利用輔導(dǎo)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。將來運(yùn)用納米技術(shù)制造的機(jī)器人，在電子計(jì)算機(jī)的控制下，可以植入人的血管去清掃垃圾，這樣，心血管疾病的患者便會(huì)大大減少。將具有記憶功能的芯片植入人腦，人的記憶量會(huì)成千上萬倍的增加，到那時(shí)人類更是如虎添翼，如龍得云。課外資源的開發(fā)，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的美好憧憬，培養(yǎng)了他們熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的愿望。