《小蝌蚪找媽媽》教案(通用20篇)
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇1
學(xué)情分析:一年級的學(xué)生在經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),能夠借助拼音讀課文,大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事,更能吸引學(xué)生。這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中人物角色較多,語言生動趣味性強。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在有聲有色的朗讀中一定會體會人物心情,讀準相應(yīng)語氣,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第二冊34課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認“灰”、“迎”等8個生字,會寫“有”、“在”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙成長的變化,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備:
1、教學(xué)課件、田字格、生字卡片和有關(guān)青蛙的知識
2、小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
教學(xué)重點:
1、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練書寫8個生字。
2、了解青蛙成長的變化,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:了解青蛙成長的變化,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
第一課時
一、猜謎激趣引入
1、猜謎語
今天老師給小朋友帶來了一個朋友,你們猜猜他是誰? “大大的腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。”誰呀?(課件出示小蝌蚪的畫面)
2、揭示課題
小蝌蚪的媽媽是誰呢?讓我們一起去找找吧——(出示板書課題)
3、生齊讀課題
二、整體感知
1、播放多媒體課件,教師以解說的形式讀課文。學(xué)生帶著任務(wù)聽讀課文:邊看插圖,邊聽老師朗讀課文,想想:1、青蛙的媽媽是誰?2、青蛙的生長過程有什么變化?)
三、自學(xué)課文
小朋友,小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎?想不想自己去讀讀這個故事, 那就趕快打開書讀讀吧。
要求:自由讀課文,圈出生字,用借助拼音,問一問等方法,與生字交上朋友,把課文讀正確,讀流利。
四、匯報自學(xué)成果
生字檢查
看小朋友們讀得這么認真,生字寶寶非常高興,看,它們都想與你們交朋友呢。(課件展示生字)
①請小朋友跟它們打聲招呼吧!(自己讀一讀)
②開火車讀,指名讀。
2、再讀課文
看,可愛的生字寶寶又跑回了課文,你們還認識嗎?
指名讀課文。你想讀哪段?
五、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、了解小蝌蚪的外形特點
讀了這篇課文,小朋友,現(xiàn)在你們認識小蝌蚪這群可愛的小動物了嗎,它們是什么樣的?請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說,并用筆劃出來。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會小蝌蚪心情問:你覺得小蝌蚪的心情怎么樣?從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢?用手勢幫助理解“甩著”。指導(dǎo)朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
3、小蝌蚪在快樂的同時,它也有自己的傷心事,你們聽!
尋人啟事
大家好!
我是小蝌蚪,每當(dāng)我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時,我羨慕極了。可是,我不知道我的媽媽長得怎么樣。聽說 ⅹⅹ班的小朋友最聰明,愛幫助人,請你們幫助我介紹我的媽媽吧。
4、了解青蛙的外形特點。
看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。
師:假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生頭飾上臺匯報)
5、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、鞏固生字
2、小朋友,上節(jié)課我們認識了小蝌蚪這群可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎?(課件)指名說。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽,小蝌蚪的媽媽是誰呀?(青蛙)(出示課件),青蛙媽媽是什么樣的?小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)2——6自然段。
二、朗讀課文,感知青蛙成長過程。
師:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?
請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2-5自然段,可以自己讀,也可以小組合作讀。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用“-----”勾劃出來,并標(biāo)上序號。
小組交流
集體匯報,師相機貼出圖片
演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)
三、學(xué)習(xí)課文二段
過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)
課件出示鯉魚圖
1、看到鯉魚媽媽帶著小鯉魚在捕食,小蝌蚪會怎么想呢?
2、隨機教學(xué)“迎”字,抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情!
3、鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢?請你讀一讀。
個別讀-------集體讀------男女對讀(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)
四、學(xué)習(xí)第三段
小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點,又繼續(xù)去尋找自己的媽媽了!他知道了自己的媽媽長著四條腿,寬嘴巴!小蝌蚪游啊游,瞧!他們碰見誰了?(烏龜)看見四條腿,寬嘴巴的烏龜,小蝌蚪是怎樣做的呢?快速讀課文第三段,劃出有關(guān)句子。
1、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?(隨機教學(xué)“追”字)課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導(dǎo)學(xué)生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)
抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀-----個別讀
2、烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們媽媽長得怎么樣?(讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀)
3、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句,要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
五、學(xué)習(xí)四、五段
過渡:小蝌蚪告別了烏龜,再一次踏上了尋找媽媽的路。
1、引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只———嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。他們仔細一看,那只大青蛙披著————一定是自己的媽媽,于是毫不猶豫地游過去,叫道———
2、這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
這一次,為什么不用“迎上去”、“追上去”,而用“游過去”呢?生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
播放音樂《世上只有媽媽好》
3、引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說———“好孩子,你們已經(jīng)是青蛙了”,為什么加上個“已經(jīng)”?你能用“已經(jīng)”說說話嗎?
4、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。
5、小青蛙都跟著媽媽在干什么呢?從文中找出來讀一讀。
師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
七、分角色朗讀全文
八、復(fù)習(xí)生字 指導(dǎo)書寫
九、彈性作業(yè),拓展延伸
1、講一講 講《小蝌蚪找媽媽》的故事
2、說一說 說收集的小蝌蚪和青蛙的資料
3、畫一畫 畫小蝌蚪的生長過程
4、唱一唱 唱小青蛙的歌
5、演一演 演課文內(nèi)容
板書設(shè)計:
34 小蝌蚪找媽媽
長出兩條后腿 尾巴變短 尾巴不見 變成青蛙
課后反思:
《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程. 文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的,兩條線索齊頭并進,我運用電教手段,使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程,有一種身臨其境的感覺。這篇課文生動有趣,以對話為主,在開始教學(xué)時,讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。重點體會并讀好以下幾個地方:小蝌蚪在水里游來游去的快活心情;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時高興激動的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找媽媽的過程中,設(shè)計以下幾個問題:“有什么變化”、“又有什么變化”、“看到什么”、“干什么”,通過學(xué)生自己的感官和已獲的思維能力一步一步地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時又結(jié)合課件畫面和幾個詞組(迎上去、追上去)的體會與對比,把思維的時空擴展開來,以學(xué)生的豐富表象為基礎(chǔ)訓(xùn)練,創(chuàng)造自由討論的氛圍,展開無拘無束的談話,教師參與學(xué)生的討論,并對他們進行引導(dǎo),使每一個學(xué)生都在思考,踴躍發(fā)言,成為一個“發(fā)現(xiàn)者”,促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇2
活動目標(biāo):1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。
活動準備:青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個;聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。
重難點:重點:體驗表演的樂趣。難點:鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作,學(xué)說各角色的話。
活動過程:一、欣賞音樂,學(xué)蝌蚪游。
1、師:小朋友,老師帶來一段很好聽的音樂,《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎?(彈奏唱)
2、提問:小蝌蚪長什么樣子?小蝌蚪在水里怎樣游?誰來學(xué)小蝌蚪游泳?有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的?(請幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)
3、教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游,吃食。
(1)小節(jié):在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師:蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
(2)小節(jié):老師帶領(lǐng)在 x處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來吃點東西吧。
(3)重復(fù)小節(jié)兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
(4)小節(jié):師:吃飽了,姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠伞#ㄒ魳飞希?/p>
三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
(1) 音樂結(jié)束,鴨媽媽出現(xiàn),蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問:“你是不是我們的媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說:“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。”
(2) 音樂再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時鯉魚出現(xiàn),蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚說:“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。”
(3) 音樂起,蝌蚪游。音樂結(jié)束,烏龜出現(xiàn),蝌蚪上前問,烏龜回答,同上。
(4) 音樂起,蝌蚪游。音樂結(jié)束,青蛙媽媽出現(xiàn),叫“呱呱,我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊,一起拍手說:“媽媽找到了!媽媽找到了!”
四、學(xué)說角色的話。
1、學(xué)說蝌蚪的話及其他角色的話。提問:剛才去找媽媽時第一個遇到誰?小蝌蚪是怎么問的?(學(xué)說小蝌蚪的話)它是怎么回答的?(學(xué)說鴨媽媽的話)
2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他幼兒做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
師:小蝌蚪們,我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇3
教材分析:
1.《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊中的第34課,本課以童話的形式,通過小蝌蚪找媽媽的故事,引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪變成小青蛙過程中,身體發(fā)生了許多有趣的變化。通過課文當(dāng)中小蝌蚪和其他動物的對話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相幫助。
2.本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有效地識記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進行相關(guān)內(nèi)容的擴展閱讀及說話訓(xùn)練。
學(xué)生分析:
依據(jù)教師平日的教學(xué)及對學(xué)生的觀察了解,總結(jié)出學(xué)生具有如下的學(xué)習(xí)特征:
1.在6─7歲的年齡段中,孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實際的知識。
2.在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對創(chuàng)新識字、自主閱讀、表演、想象,說話拓展等語文學(xué)習(xí)活動較感興趣。
設(shè)計思路:
以學(xué)生的主體活動為中心,巧妙設(shè)計情境,注重雙向互動,在“找中說”,“說中創(chuàng)”,“演中悟”,“悟中編”。
以學(xué)生喜歡的童話形式為主線,以小蝌蚪的“尋人啟事”為載體,以“幫助小蝌蚪找媽”的愛心活動組織課堂教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2.使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.分角色朗讀課文。
4.體驗語言文字的生動形象和準確性,培養(yǎng)語感。
5.樹立環(huán)保意識,教育學(xué)生要保護有益的動物。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
1.師(神秘地):小朋友們,老師這里有一張“尋人啟事”,你們想看看嗎?
2.師(出示課件:尋人啟事,小蝌蚪擺著尾巴,配音)
尋人啟事
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聰明的小朋友,請你們幫我找找媽媽吧!
小蝌蚪
2008年3月16日
(1)(擬人化的尋人啟事,激起孩子們的興趣,喚醒孩子們的責(zé)任心。這種導(dǎo)入形式讓人耳目一新。這是第一次出示尋人啟事。(2)課件以豐富的畫面,文字,聲音,讓學(xué)生入情入境快。)
師:今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)
師:(著急地):找不到媽媽,小蝌蚪多著急呀!媽媽長得什么樣呢?聽完下面的介紹,你能告訴小蝌蚪嗎?
(學(xué)生看動畫,聽課文配樂錄音。)
二、播放課件,引入課文
(播放課件,顯示課文內(nèi)容)。
師:這是誰呀?(課件出示小蝌蚪圖片)
生:小蝌蚪。
師:誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?
生:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長著長尾巴。
師:課文里是怎么描寫的呢?
生:小蝌蚪是大腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。
師:小蝌蚪正在做什么呢?
生:快活地游來游去。
師:快活是什么意思?
生:自由自在,無憂無慮。
師:對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。
生:(讀)
三、設(shè)計活動,學(xué)習(xí)新課
師:我們要幫小蝌蚪找媽媽,可是它媽媽長的是什么樣呢?“尋人啟事”里沒告訴我們,怎么辦呢?讓我們再來讀一讀課文的第二自然段。(學(xué)生輕聲讀文)
師:請找出描寫媽媽樣子的句子,劃上橫線。
(出示:你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。)
師:是誰告訴小蝌蚪的呢?
生:是鯉魚媽媽告訴小蝌蚪的。
師:鯉魚媽媽在做什么?(和學(xué)生表演,指導(dǎo)讀對話,理解“迎上去”)
師:小朋友,別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢!讓我們再來看看它發(fā)出的“尋人啟事”。出示課件):
尋人啟事
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?鯉魚阿姨告訴我:我的媽媽長著。聰明的小朋友,請你們幫我找找媽媽吧!
長出兩條后腿的小蝌蚪
2008年3月16日
(始終以尋人啟事為主線開展活動,這是第二次出示“尋人啟事”。落款“長出兩條后腿的小蝌蚪”引起學(xué)生注意。)
師:你們注意看看,現(xiàn)在是誰在找媽媽?
生:長出兩條后腿的小蝌蚪。
師:原來小蝌蚪在慢慢長大,身體也在發(fā)生變化呢。
師:小蝌蚪的媽媽長著----四條腿,寬嘴巴。那我們快去找吧!
師:(電腦出示第二幅圖)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?
生:又長出了兩條前腿。
師:為什么說是“又”長出兩條前腿。
生:它已經(jīng)長出兩條后腿,后來長出兩條前腿,所以說“又”長出兩條腿。
師:(師貼長前腿的畫于黑板上):你真會學(xué)習(xí)。我們一起來看圖,(電腦出示第三幅圖)老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文,思考一下這回它們向誰打聽媽媽,怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演,注意,一定要仔細地讀。
生:(自學(xué))。
師:我看,有好多小朋友已經(jīng)在表演了,老師念,你們表演,邊讀邊演,行嗎?(生演)
(借助動作強化記憶,形式活潑,邊“演”邊記,學(xué)生喜歡,“演”中有悟。)
師:為什么課文用了“追上去”這樣一個詞?
生:從圖上看,小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤憩F(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。
師:讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。
師:我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎?我們找到了也長著四條腿,寬嘴巴的----烏龜。
師:看來“尋人啟事”寫得不太明白,那怎么辦?
生:我們來改改“尋人啟事”吧!
師:那我們還是先讀一讀書,看看書中有沒有把小蝌蚪的媽媽的樣子告訴我們,好嗎?(生自由讀文)
(用改“尋人啟事”的方法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,也鍛煉學(xué)生綜合表達的能力。)
學(xué)生找到第四段:披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
師:來看這兩句話(出示)
披著綠衣裳,露著白肚皮,鼓著一對眼睛。
披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
師:這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句話?
生:第二句。
師:老師就喜歡第一句,你們能說服我嗎?
生:……
(語感訓(xùn)練十分重要。比較、鑒賞是有效的途徑。老師問:你們能說服我嗎?學(xué)生興趣盎然。)
師:為了讓小蝌蚪馬上找到媽媽,你們能再幫它把“尋人啟事”補充完整嗎?
生:能!
(出示課件)
尋人啟事
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?通過鯉魚阿姨和烏龜阿姨的幫助,我知道:我的媽媽。聰明的小朋友,請你們幫我找找媽媽吧!
長出的小蝌蚪
2008年3月16日
(這是第三次出示“尋人啟事”,與前面設(shè)計相貫通,將尋找“小蝌蚪的媽媽”愛心活動推向高潮,學(xué)生在交流中,明白語言表達的準確性是多么重要。另外課件句子的出示,給學(xué)生補充“尋人啟事”以“拐杖”。)
四、總結(jié)課文,深入引導(dǎo)
師:其實,蝌蚪媽媽就是誰啊?
生:青蛙。
師:小蝌蚪像我們同學(xué)一樣聰明,認定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢?請同學(xué)們看圖(出示課件),仔細觀察,看看小蝌蚪找到媽媽沒有?
師:小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢,誰來說一說?
生:小蝌蚪尾巴變短了。
師:貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片
師:小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
生:(例句:媽媽,我們好不容易找到你啊!
媽媽,原來你在這兒啊!
媽媽,我們終于找到你了!
媽媽,原來你就是捉害蟲的大王啊!)
師:(扮青蛙媽媽,笑著說)是啊,孩子,我們一起去捉害蟲吧!
師:小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。
生:分角色朗讀。
師:青蛙的樣子,我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了,那課文上又是怎么描寫的呢?
生:荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
(找出文中描寫青蛙的句子,重視語文的工具性。不能拋開課本學(xué)語文。)
師:(師貼出青蛙的圖片)你們對青蛙有哪些了解呢?
生:一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲,是莊稼的好朋友,我們小朋友要好好保護青蛙。
生:青蛙的叫聲很好聽。
師:青蛙是個歌唱家。
生:青蛙走路是蹦蹦跳跳的,它還是游泳能手。
師:你觀察得真仔細。
生:老師,我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師(微笑地):是嗎?
另一生:不對,是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。
(此處的拓展,能激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然的興趣。)
師:這節(jié)課,我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪,想不想當(dāng)一回小蝌蚪呢?
生:想!
師:我是《動物報》的小記者,想采訪你們,讓更多的孩子了解你們,保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎?
1.你們是誰的孩子?
2.你們是怎么找到媽媽的?找媽媽時遇到困難了嗎?
3.你們是怎么變成青蛙的?
4.你們變成青蛙后,能給人類帶來幫助嗎?
師:謝謝你們接受我的采訪。
老師這里有一道題,認真聽講的同學(xué)才會做。
師:(出示課件)
小蝌蚪先長出兩條(后腿),過了幾天,長出兩條(前腿),再過幾天,(尾巴)變短了,漸漸地,(尾巴)不見了,小蝌蚪長成了(青蛙)。
(這段設(shè)計活動性強,在輕松愉快的氛圍里,學(xué)生不知不覺地復(fù)習(xí)了全文,并進行保護青蛙和蝌蚪的教育。)
五、識字、寫字教學(xué)
1.借助圖畫讀課文,自學(xué)不認識的字。
2.學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。
3.小組互助學(xué)習(xí),交流自己認識了什么字,讀懂了什么。
4.指導(dǎo)初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。
5.指導(dǎo)寫字。
反思:
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個特點:
一、以”尋人啟事”為載體,組織教學(xué)
1.尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學(xué)生對課文的興趣有無,直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們詫異聲中,教師用課件出示《尋人啟事》。
2.整個教學(xué)過程,始終貫穿”尋人啟事”,使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.而且,每次”尋人啟事”的出現(xiàn),都能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,使學(xué)生體會到語言的準確性在生活中,表達中非常重要。
3.蝌蚪的身體變化過程也巧妙地通過”尋人啟事”的落款人的變化,體現(xiàn)出來,以引起學(xué)生注意,留下深刻印象。
二、讀、說、貼學(xué)文,豐富語言的積累
1.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系,朗讀起到了橋梁的作用。俗話說:“讀書百遍,其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解、體會、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書,親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點,我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法,讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活去朗讀,讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo),反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意,學(xué)生才能淋漓盡致地進行角色表演,使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對課文的理解。
2.說──以讀促說,說中理解。
(1)說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。
(2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。
(3)師生小記者活動的巧妙設(shè)計,讓學(xué)生不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了課文的內(nèi)容。
3.貼──據(jù)文貼畫,貼中取樂。
教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就會輕松自如,毫不吃力。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇4
教學(xué):
1、讓幼兒理解,熟悉故事內(nèi)容,并能看圖復(fù)述故事。
2、感受媽媽們的熱情和關(guān)懷。
3、故事,讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過程
教學(xué):
1、頭飾:青蛙 小蝌蚪 鴨 魚 烏龜?shù)念^飾
2、池塘(綠色彩帶)
3、幼兒操作用圖片2幅
4、教學(xué)軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶
教學(xué)過程:
一、 語:小朋友們都見過小蝌蚪吧,現(xiàn)在小蝌蚪長大了,它們要去尋找的媽媽。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。
二、 教師展示幻燈圖,幼兒談?wù)勑◎蝌接龅秸l?會說些?
三、 材料,讓幼兒看圖編故事
1圖書順序編故事
2幻燈片順序編故事對話
3 圖片,讓幼兒在操作板上排圖講述
四、 幼兒,請1"2名幼兒介紹編的故事。
五、 組織幼兒看vcd,與一起傾聽故事。
六、 聽完故事后教師提問教師設(shè)
1、蝌蚪找媽媽,向誰去打聽?
2、小蝌蚪看到鴨媽媽,是怎么詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有好處?
3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?
4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?
5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是樣兒的?有本領(lǐng)?
七、集體邊看vcd邊學(xué)習(xí)復(fù)述故事,讓幼兒故事中人物的對話,幼兒復(fù)述時要啟發(fā)幼兒不同語調(diào)速度音色和節(jié)奏來媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快,嗓門大,出熱情)
八、小蝌蚪找媽媽心情是怎么樣的?你找媽媽會怎么做?
九、小蝌蚪怎么找媽媽的,知道了,在找媽媽的多月里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學(xué)課件。
十、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事
2、看圖講故事
3、看vcd講故事
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇5
一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課13個生字,認識3個生字。能正確讀寫新詞。
2.借助漢語拼音初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力,能提出不懂的問題。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題的能力。
教具準備:詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
教師用彩色粉筆板書漢字:“找”,請學(xué)生來認字。說說生活中是怎樣用的。(如:找人、找東西、找麻煩等)
電腦出示小蝌蚪的畫面,讓學(xué)生說說這是什么,是什么樣子的?
小蝌蚪要找什么呢?板書:小蝌蚪、媽媽。今天我們來學(xué)習(xí)第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新知:
(一)初讀課文,認識生字。
學(xué)生自由讀課文,邊讀書邊在書中把生字畫出來,借助漢語拼音讀一讀。
同伴之間互相讀讀生字,對照生字表檢查讀音是不是正確,如果正確,同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。
再讀課文:指名讀課文,重點聽聽生字的字音。
大家進行評議,鼓勵讀得正確的同學(xué)、讀書有進步的同學(xué)。
(二)學(xué)習(xí)生字新詞:
1、學(xué)生對照書中的生字表,自己讀讀生字,把不認識的漢字做好記號。
2、學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí),小組長帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情:
1)讓每名同學(xué)說說哪些字不認識。
2)把不認識的漢字集中起來。
3)認識漢字的同學(xué)說說自己是怎樣記憶字形的。
4)小組長指漢字,同學(xué)讀,鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片,學(xué)生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語,比一比誰讀的正確、反應(yīng)靈敏。
5、練習(xí)書寫:
1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
2)學(xué)生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學(xué)生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。
3)學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的?(電腦演示加錄音)
4)請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5)學(xué)生評議:展示學(xué)生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。
6)獎勵學(xué)生到黑板上書寫漢字,師生共同欣賞。
(三)再讀課文,提出問題:
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號。(5)
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題:每名組員說說自己的問題,組長帶領(lǐng)大家把問題集中起來,記錄下來,交給老師。
(四)以小組為單位練習(xí)鞏固:
小組之間互相出題目考察。
例如:
看拼音寫詞語;
聽寫詞語;
組詞;
讀句子;
讀課文;
……
小組之間進行比賽,并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進行評價。
(五)、布置作業(yè):
1)正確流利地朗讀課文,家長進行評價。
2)思考本組集中的問題。
3)在作業(yè)本上書寫難字,然后進行自評……
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察畫面,使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認識事物的能力。
2.體會動物的語言、心理,指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上,使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是人類的朋友,教育學(xué)生要保護青蛙。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、積累信息的能力。
教學(xué)重點:
1.理解課文內(nèi)容,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。
2.借助插圖,去觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認識事物的能力。
教學(xué)難點:
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.理解文中的詞語。
教具準備:
電腦、圖片、動畫片。
教學(xué)過程:
一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》:
提示:注意觀察小蝌蚪的身體變化。
二、進入新課:
1、整體感知:
指名分段讀,想一想:小蝌蚪找媽媽找了幾次?他在路上遇見了誰?在文中畫出來。教師進行板書
(三次、鯉魚、烏龜、青蛙。)
2、電腦出示問題,在下階段的學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí):(結(jié)合上節(jié)課學(xué)生提出的問題教師進行篩選后的。)
3、細讀課文:
1)默讀課文,想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系?
2)分別請學(xué)生讀二、三、四自然段,再請學(xué)生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。
3)同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容:
(第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化,幾天以后,小蝌蚪長出了兩條后腿,他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里,從鯉魚媽媽那里他得知:媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天,小蝌蚪長出了兩條后腿,他看見烏龜后,錯認烏龜為自己的媽媽,從烏龜媽媽那里得知:自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服,唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天,小蝌蚪尾巴變短了,變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。)
教師:整個找媽媽的過程,課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀,找出描寫動物的語言和動作的詞語,并用不同的符號畫出來,體會為什么這樣寫。結(jié)合學(xué)生說的教師板書有關(guān)動詞:“迎” “追” “游”
(小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的,他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話,告訴小蝌蚪他們的媽媽是:四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后,就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,烏龜在前,小蝌蚪在后,表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M一步了解了媽媽的外形特點:“頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服,唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽后,就“游過去”說明他看見媽媽后,十分高興。 )
4)根據(jù)畫面內(nèi)容,練習(xí)有語氣地朗讀:
自由讀
指名讀一讀,說說你為什么這樣讀;還可以說說讀書時有什么困難?
教師進行指導(dǎo):小蝌蚪想找媽媽,他們詢問鯉魚媽媽時,要有禮貌,讀出渴望找到媽媽的心情;鯉魚媽媽的回答語速放慢,非常可親可敬,讀出關(guān)心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時,要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時,要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣,讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后,要讀出高興的語氣,青蛙媽媽的話要讀得:親切、自然。
小組練習(xí)分角色有語氣、還可以加上適當(dāng)?shù)谋硌荨?/p>
每個小組選派代表,進行展示。
評一評讀書情況,為什么?
4、教師提出問題:小蝌蚪找到了自己的媽媽,他是怎樣變成一只小青蛙的呢?
學(xué)生自己說說:可以結(jié)合課文內(nèi)容說,可以用筆畫出生長過程,也可以用自己的話說明。
在小組內(nèi)與同學(xué)說說,交流交流。
每組選派一名代表進行展示。
教師出示電腦畫面:
小蝌蚪先長出兩條( ),過了幾天,長出兩條( ),再過幾天,( )變短了,漸漸地,( )已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了( )。
讓學(xué)生讀一讀,自己試著進行填寫。
請學(xué)生把答案板書到黑板上:長出后腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了。
師生共同讀一讀。
根據(jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程,與電腦博士比一比。
三、聯(lián)系生活實際談體會:今天我們一起學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽的故事,小青蛙可以幫助人類做些什么呢?我們應(yīng)該怎樣做?談?wù)勛约旱目捶ā#ǹ梢越柚n外資料談。)
教師小結(jié):青蛙是捕捉害蟲的能手,是人類的朋友,我們要保護青蛙。
四、積累所得信息:
讓學(xué)生想想通過學(xué)習(xí)打算積累哪些信息。
在全班范圍內(nèi)說說,相互交流。
五、布置作業(yè):1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本劇。
板書:
教案點評:
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。以小蝌蚪找媽媽為線索,介紹了青蛙的生長過程。教案設(shè)計上鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,教師適時點撥,同時通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點。教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點服務(wù)。 版書設(shè)計合理,條理清晰。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇6
板塊一
1、導(dǎo)入:在一個美麗的小池塘里(出示掛圖)有一群可愛的小蝌蚪(板書),他們一個個大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活的游來游去,他們想找媽媽(板書),但是又不知道媽媽是誰,我們來跟它們一起去找媽媽好嗎?
2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》,來,齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二:初讀課文,畫出生字,識字。
1、聽故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢?這個故事可好聽了!仔細聽老師講,注意聽清每個字的讀音。
2、自由朗讀。
這個故事好聽嗎?那就趕快打開書本,用自己喜歡的語氣來讀一讀這篇課文吧!遇到生字寶寶就趕緊把他們?nèi)澇鰜怼?/p>
3、教學(xué)生字:
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來了,我們能認出他們嗎?來,讀一讀吧!(出示生字卡片,齊讀生字卡片)。教師相機指導(dǎo)生字標(biāo)準讀音。
b.請同學(xué)們又輕又快的拿出自己的小卡片,同為的相互讀一讀字音,記一記字形。
c.小老師領(lǐng)讀:誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再來讀一讀這些生字?讀對了咱們就跟著他讀,不對,我們就及時糾正。指名一位同學(xué)拿生字卡片領(lǐng)著學(xué)生讀。
d.教師重點指導(dǎo):同學(xué)們記憶力真不錯!讀的時候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來,咱們再來試試吧!
e.字音總算記住了,我們有什么好方法記住他們呢?熟字加偏旁的方法,編故事
板塊三:在讀課文,讀正確流暢。
好了,生字寶寶們該給回到課文大家庭去休息了。誰來讀讀這些句子?(出示小黑板)注意讀準字音。
1、他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”指兩名學(xué)生讀---相機指導(dǎo)---男生讀---女生讀
2、他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,連忙追上去。請一名聲音洪亮的同學(xué)試著讀一讀。聲音很宏亮,誰再來把字音讀得更準些?再齊讀
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。女同學(xué)一齊讀一遍,注意讀準字音。老師想 來看看男同學(xué)的表現(xiàn),來,齊讀。
4、他們游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。這一句老師想先來讀一讀;同學(xué)們現(xiàn)自由地讀一讀,讀完趕快停下來。誰也想來試試?你來。你來。我們一起來讀,好嗎?
5、我聽出來了,同學(xué)們的發(fā)音很準。上面的這四個句子其實就在咱們課文的二三四自然段中,咱們再來把這三個自然段齊讀一遍。再來仔細的把這一段讀一遍,要把句子讀得更流暢。
板塊四:三讀課文,了解大意。
1、同學(xué)們真不錯,不僅把字音讀準了,把句子也讀通順了,現(xiàn)在請四人小組再來讀一讀課文,一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子?把有關(guān)的句子在書中畫出來。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢?誰把課文中的句子找出來了?你是個讀書認真的孩子!
3、那小蝌蚪把誰當(dāng)成了他的媽媽呢?通過讀,我們知道了小蝌蚪最開始把鯉魚阿姨當(dāng)成了它的媽媽,后來又把烏龜當(dāng)成了它的媽媽。(出示鯉魚和烏龜?shù)念^飾。)小蝌蚪和鯉魚阿姨,和烏龜、青蛙媽媽又是怎么對話的呢?誰想戴上頭飾扮演小蝌蚪,鯉魚媽媽和烏龜、青蛙媽媽,咱們來分角色讀一讀他們的對話,怎么樣?
板塊五:寫字
感謝小演員們的精彩朗讀,接下來我們來學(xué)寫幾個生字,出示“有”、“條”生字卡片,讀生字。
一、要學(xué)會寫字,先要觀察。一邊看看老師是怎么寫的,一邊書空。
二、在仔細觀察這兩個字,你覺得要注意什么呢?“有”下面的月,撇要變成豎;“條”字上面是折文,不是反文。
三、請大家拿出筆,擺正姿勢,在書上描紅,注意格式。
四、師巡視指導(dǎo)。
今天咱們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽的故事,回去把這個好聽的故事講給你的小伙伴聽,好嗎?
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇7
一,教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析"迎上去追上去游過去"等三個詞語及所處句子的意思.
2.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,及句子中的動詞如"披露鼓".正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,思維能力和想象,表達能力.
4.讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學(xué)生要保護青蛙.
二,教學(xué)重點,難點
重點:
1.學(xué)會生字新詞.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容.
難點:
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程.
2.了解"迎上去追上去游過去"的不同用法.
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化.
4.通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,掌握自學(xué)三,四段的方法.
三,課時安排:
2課時.
四,學(xué)生活動設(shè)計
1.課上配合教學(xué)進行小組討論來解決重點難點.
2.在學(xué)習(xí)生字詞時請學(xué)生到前邊來進行指導(dǎo)學(xué)習(xí),認識.
3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演.
五,教具準備
課件 頭飾
六,教學(xué)過程
第一課時
(一)謎語,故事,導(dǎo)入課題:
1,同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘粋謎語,看看哪個小朋友能猜出來.(課件出示謎語學(xué)生猜,然后出示正確答案).
2,聽故事激發(fā)興趣.
老師不光給大家?guī)砹艘粋謎語,還帶來了一個故事,大家好好聽一聽,想想故事講了誰做什么,結(jié)果怎么樣.(交流后板書課題:小蝌蚪找媽媽)
(二)圖文對照,初步了解課文:
1.借助拼音讀課文認識生字,標(biāo)出自然段,用"___"在文中畫出生字新詞,練習(xí)讀并讀準字音.
2.課件出示生字,學(xué)生認讀,領(lǐng)讀課生字.
3.輕讀課文,給每幅圖找出相應(yīng)的課文.
(三)看圖,了解圖意:
1.課件出示看圖說說:圖上畫了誰在干什么 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的 看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰 會說些什么 它的身體有什么變化 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三,四幅圖,自由說說圖意,適當(dāng)進行想象,教師予以指導(dǎo)點撥.
(四)練習(xí)鞏固.(課件出示練習(xí)題)
1. 池塘里有一群小蝌蚪,它們游哇游,過了幾天,長出兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( ).
2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________.正確答案:寬,鼓著,碧綠的衣裳,雪白的肚皮.
(五)拓展練習(xí):
1,指導(dǎo)有感情朗讀課文.
2,分角色朗讀課文.
3,戴著頭飾小內(nèi)組練習(xí)表演,然后到講臺前表演.
(六)作業(yè)超市:(二選一)
1,有感情地朗讀課文.說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的.
2,小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng),它們天天捉害蟲,一天能捉多少害蟲呢 課后請你的爸爸,媽媽幫忙查找相關(guān)資料.
板書設(shè)計:
長出后腿四條腿,寬嘴巴
長出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→身披綠衣裳,雪白的肚皮
第二課時
(一)結(jié)合看圖,讀講第一段:
1.讀第一段,(課件出示第一幅圖)思考:
小蝌蚪是什么樣的 課文是怎么介紹這幅圖的呢 指名讀第一段并思考:從這一段中你知道了什么
2, 討論匯報.
3, 朗讀指導(dǎo).你喜歡這些小蝌蚪嗎 讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛.
4,自由讀第一段,說說你能夠讀懂那些詞
(在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語:一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說"人群,建筑群".對"甩著","快活"," 游來游去"幾個詞的理解要對照畫面,啟發(fā)學(xué)生想象.快活,游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興.自由自在地在水中游著.)
2.指導(dǎo)朗讀第一段,要讀出有趣,高興的語氣.
(二)圖文對照,讀講第二段.
1.出示第二幅圖問:過了幾天,小蝌蚪有什么變化
2.繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見了誰 它會說些什么 會怎樣想 再結(jié)合課文閱讀,找出有關(guān)句子,再回答.理解這一段著重領(lǐng)會"長出了兩條后腿捕食迎上去"以及鯉魚媽媽講的青蛙特征"四條腿寬嘴巴".
(1)結(jié)合看圖,弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置.
(2)捕食:捉取食物.
(3)迎上去:正面主動上前叫"迎",在這里表示有禮貌,也表示鯉魚是迎面而來.
3.指導(dǎo)朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣.鯉魚媽媽要讀出親切,長輩式的語氣.
過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽
(三)講讀理解第三段.
1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段,先試說圖意然后圖文對照,讀讀第三段,說說你讀懂了哪些詞和哪些句子 最后小組討論,交流意見.
2.體會:"追上去"表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情.
3.解決疑點:為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽 聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會.主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面.
4.聽錄音,指導(dǎo)朗讀第三段.要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語氣.
(四)學(xué)習(xí)理解四,五段.
1.小組討論:通過看圖和朗讀四,五段,你又學(xué)會了什么 小蝌蚪怎樣找到媽媽的 它們的媽媽是誰
2.品析重點詞語:比較"游過去"與"迎上去追上去"的不同,體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情.表明青蛙是"蹲"在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽,已對媽媽的長相有了全面了解,相信自己不會認錯了,所以不慌不忙.
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的 回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽.
4.說說這兩段主要講什么 (要多問多想)
5.學(xué)生自由讀課文,體會思想感情,練習(xí)朗讀.
6.進行思想教育,引申擴展,通過學(xué)習(xí)第五段,你懂得了什么 (進行保護青蛙的教育)
(五)布置作業(yè):有感情地朗讀全文.
(六)思維擴展:
[資料]青蛙:兩棲動物,頭部扁而寬,口闊,眼大,皮膚光滑,顏色因環(huán)境而不同,通常為綠色,有灰斑.趾間有薄膜相連,生活在水中或靠近水的地方.善跳躍,會游泳,多在夜間活動.幼體叫蝌蚪,主要吃田間的害蟲,對農(nóng)業(yè)有益.又稱田雞.
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇8
教學(xué)要求:
1.學(xué)會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動詞的不同用法。
2.理解課文內(nèi)容,回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
3.仔細看圖,講述圖意,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手,要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備:教學(xué)掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學(xué)時數(shù):三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1.昨天,老師撿到了一張“尋人啟事”,你們想看看嗎?
2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)
二、引導(dǎo)看圖
1.圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。
(學(xué)生試說:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長著長尾巴。)
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書:烏龜
三、自學(xué)課文
老師提出要求,對生字新詞注意讀準字音,認清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?
四、檢查、交流自學(xué)情況
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)在課文里找出生字,畫下來,讀一讀,相互正音。
(2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點,然后寫一寫。
(3)教師重點指導(dǎo):
蝌蚪,kēdǒu,都是左右結(jié)構(gòu),蟲字旁。群,qún,13筆,左右結(jié)構(gòu)。灰,huī,6筆,半包圍結(jié)構(gòu),右下是“火”。腿,tuǐ,13筆,左右結(jié)構(gòu),右邊是退。姨,yí,9筆,左右結(jié)構(gòu),左邊女字旁,右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時,橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準平舌音,注意寫好右邊的筆畫。龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。擺,bǎi,左右結(jié)構(gòu),13筆,追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。肚,dù,左右結(jié)構(gòu),7筆。鼓,gǔ,左右結(jié)構(gòu),13筆,注意寫好右邊的筆畫。
2.試著回答問題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?
五、課堂練習(xí)
認記生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.認讀生字新詞。
2.聽寫:蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛
3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導(dǎo)學(xué)課文
1.導(dǎo)讀第1自然段
(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色
(2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來游去)
(3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)
(4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)
(5)(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,誰來當(dāng)小蝌蚪,向我打聽?(請學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí))
(6)交換,學(xué)生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。
理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀,邊讀邊做動作)
(7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿,寬嘴巴。)
2.導(dǎo)讀第3自然段
(1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)
小蝌蚪又錯把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。
3.導(dǎo)讀第4自然段。
(1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。
板書:四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)
理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實)表演動作。
4.齊讀第5自然段。
(1)小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明,認定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)
5.小結(jié):教育學(xué)生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護青蛙)
三、課堂練習(xí)
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.看拼音,寫漢字。
Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ,kuānkuāndezuǐba,gǔzhedàyǎnjing,pīzhebìlǜdeyīshang,lòuzhexuěbáidedùpī。
2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?教師板書:
大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿長兩條前腿尾巴變短尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內(nèi)容講一講
老師提示線索:池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,不知什么時候……
四、總結(jié)
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對話來結(jié)束。
通過本課學(xué)習(xí),我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,合理想象,按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章,對我們今后的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習(xí)
1.說說我們應(yīng)該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2.完成課后習(xí)題3。
板書:
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲能手,懂得應(yīng)該保護青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字,認識矢字旁,理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、 能按問題的提示寫句子,把句子寫具體;通過選詞填空連句,了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、 會分角色朗讀課文,能背誦課文的最后兩個自然段。
教學(xué)重點:讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化,知道它對農(nóng)作物有好處,是我們捉害蟲的好幫手。
難點:懂得應(yīng)保護青蛙,并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教具準備:課前引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長變化。
教學(xué)時間:3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):1、讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字,理解詞意。
3、能正確朗讀第一段,說說蝌蚪的形態(tài)特點,能按問題的提示擴寫句子。
教學(xué)過程:
一、 激趣揭題。
[1、出示課件,認識“蝌蚪”,說說怎么記住這兩個字。
2、小蝌蚪長大后變成了什么?
師:青蛙在水中產(chǎn)卵,小蝌蚪從卵里出來,慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪?jīng)]有看見過自己的媽媽,不知媽媽在哪里,所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]
1、 小朋友,我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化,誰能說說它是怎樣的?
2、 揭題:小蝌蚪找媽媽。學(xué)習(xí)“蝌、蚪”,怎么記住它?
3、 看了課題你還想知道什么?
小蝌蚪為什么要找媽媽?
他們是怎么找媽媽的?他們找到媽媽了嗎?
二、圖文對照,初步了解課文內(nèi)容。
1、 聽錄音,思考:小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰?小蝌蚪的媽媽到底是誰?
2、 聽完后匯報。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。(觀察課文插圖)
學(xué)習(xí)生字“鯉”,怎么記?
學(xué)習(xí)生字“龜”,共幾筆,第七筆是什么?
小蝌蚪的媽媽是大青蛙。(觀察課文插圖4)
3、 跟錄音輕讀課文,給每幅圖找出相應(yīng)的課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看第一幅圖,說說圖上畫著什么?
( 一群小蝌蚪在水里游來游去。)
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢?指名讀第一段并思考:從這一段中你知道了什么?
3、 討論:⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出,指名讀一讀。
⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋,黑身子,甩著長尾巴。
學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”。[比較:腦---胸 袋---裳 甩---用]
自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子,想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么?(大小、顏色、長短)
4、 朗讀指導(dǎo)。你喜歡這些小蝌蚪嗎?讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。
五、 作業(yè)指導(dǎo)。
課后第四題:回答問題。 小蝌蚪游來游去。
1、 小蝌蚪在哪里游來游去?
2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?
先自由說,再指名說。
五、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)書寫:重點“腦、袋、甩”。
2、 完成課后作業(yè)4。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字,理解詞意。
2、 了解青蛙的生長過程,能按課文內(nèi)容填空。
3、 分角色朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、 卡片抽讀詞語。
2、 齊讀課文第一段。
二、 學(xué)習(xí)第二段。
1、 自由讀并思考:這一段共有幾句話?每一句講什么?這些句子順序可以調(diào)嗎?
2、 討論,理清句子之間的關(guān)系。
a、 小蝌蚪的形態(tài)有什么變化?
b、 小蝌蚪看見了誰?[重點理解“迎”指名表演]
c、 小蝌蚪怎么說?
d、 “誰”怎么回答?
3、 指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,指名讀,分角色讀,齊讀。
4、 小結(jié)學(xué)法。
先找有幾句話,再說說每句講什么,最后有感情地讀讀。
三、 討論學(xué)習(xí)第三段。
1、 按“找找、說說、讀讀”的學(xué)法,分組討論學(xué)習(xí)第三段。
2、 引讀,進一步理清層次。
3、 指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”,“連忙追”說明什么?
四、學(xué)習(xí)四、五段。
1、默讀思考:小蝌蚪找到媽媽了嗎?誰是小蝌蚪的媽媽?把有關(guān)青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。
2出示句子,朗讀理解。
“荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛,正在捉小飛蟲。”
⑴、 看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學(xué)習(xí)蹲、鼓等生字。
⑵、 找一找寫青蛙顏色的詞。學(xué)習(xí)“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好?]
⑶、 朗讀這段話。
⑷、 你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎?(自由說,指名說)
3、 這時小蝌蚪外形又有什么變化?
(尾巴變短了,不見了。)學(xué)習(xí)“短”。[給“短”找個反義詞]
4、 從哪個句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙?
出示:他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
5、 朗讀四、五段。
五、 鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)書寫。
2、 完成課堂作業(yè)第5題。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):1、會分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩段。
3、 知道青蛙是捉蟲能手,懂得應(yīng)保護青蛙。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)鞏固。
1、 卡片認讀生字。
2、 完成課作第2題。
二、 朗讀全文。
三、 分角色朗讀課文。
四、 指導(dǎo)背誦4、5段。
1、 讀讀課文中描寫青蛙的句子。
2、 把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。(蹲著、披著、露著、鼓著)
自由背、指名背
3、 按照“形態(tài)上的變化,看見誰在干什么,小蝌蚪怎么說,誰怎么回答”的順序背第4段。
4、 按“形態(tài)上的變化,小青蛙怎么做,青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。
5、 把4、5段連起來背。
{五、總結(jié)課文:學(xué)了課文,我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,它自己又是怎樣變成青蛙的;還知道了青蛙是捉蟲的能手,所以我們應(yīng)該保護它,并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。(一只青蛙一天要吃40-50只害蟲,多達200多只,一年能吃15000多只害蟲。)}
六、 完成課作上的其余作業(yè)。
板書:
13、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 大大的腦袋,青灰色的身子,長長的尾巴 青蛙
過了幾天,長出兩條后腿
過了幾天,又長出兩條前腿
過了幾天,尾巴變短了。
不知什么時候,尾巴不見了。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇10
1教學(xué)目標(biāo)
1、會認“灰”、“迎”等8個生字,會寫“有”、“在”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙成長的變化,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
2學(xué)情分析
一年級的學(xué)生在經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),能夠借助拼音讀課文,大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事,更能吸引學(xué)生。這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中人物角色較多,語言生動趣味性強。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在有聲有色的朗讀中一定會體會人物心情,讀準相應(yīng)語氣,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
3重點難點
教學(xué)重點:
1、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練書寫8個生字。
2、了解青蛙成長的變化,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
了解青蛙成長的變化,增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】教學(xué)過程
第一課時
一、猜謎激趣引入
1、猜謎語
今天老師給小朋友帶來了一個朋友,你們猜猜他是誰?“大大的腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。”誰呀?(課件出示小蝌蚪的畫面)
2、揭示課題
小蝌蚪的媽媽是誰呢?讓我們一起去找找吧——(出示板書課題)
3、生齊讀課題
二、整體感知
1、播放多媒體課件,教師以解說的形式讀課文。學(xué)生帶著任務(wù)聽讀課文:邊看插圖,邊聽老師朗讀課文,想想:1、青蛙的媽媽是誰?2、青蛙的生長過程有什么變化?)
三、自學(xué)課文
小朋友,小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎?想不想自己去讀讀這個故事,那就趕快打開書讀讀吧。
要求:自由讀課文,圈出生字,用借助拼音,問一問等方法,與生字交上朋友,把課文讀正確,讀流利。
四、匯報自學(xué)成果
生字檢查
看小朋友們讀得這么認真,生字寶寶非常高興,看,它們都想與你們交朋友呢。(課件展示生字)
①請小朋友跟它們打聲招呼吧!(自己讀一讀)
②開火車讀,指名讀。
2、再讀課文
看,可愛的生字寶寶又跑回了課文,你們還認識嗎?
指名讀課文。你想讀哪段?
五、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、了解小蝌蚪的外形特點
讀了這篇課文,小朋友,現(xiàn)在你們認識小蝌蚪這群可愛的小動物了嗎,它們是什么樣的?請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說,并用筆劃出來。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會小蝌蚪心情問:你覺得小蝌蚪的心情怎么樣?從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢?用手勢幫助理解“甩著”。指導(dǎo)朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
3、小蝌蚪在快樂的同時,它也有自己的傷心事,你們聽!
尋人啟事
大家好!
我是小蝌蚪,每當(dāng)我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時,我羨慕極了。可是,我不知道我的媽媽長得怎么樣。聽說ⅹⅹ班的小朋友最聰明,愛幫助人,請你們幫助我介紹我的媽媽吧。
4、了解青蛙的外形特點。
看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。
師:假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生頭飾上臺匯報)
5、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、鞏固生字
2、小朋友,上節(jié)課我們認識了小蝌蚪這群可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎?(課件)指名說。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽,小蝌蚪的媽媽是誰呀?(青蛙)(出示課件),青蛙媽媽是什么樣的?小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)2——6自然段。
二、朗讀課文,感知青蛙成長過程。
師:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?
請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2-5自然段,可以自己讀,也可以小組合作讀。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用“-----”勾劃出來,并標(biāo)上序號。
小組交流
集體匯報,師相機貼出圖片
演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)
三、學(xué)習(xí)課文二段
過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)
課件出示鯉魚圖
1、看到鯉魚媽媽帶著小鯉魚在捕食,小蝌蚪會怎么想呢?
2、隨機教學(xué)“迎”字,抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情!
3、鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢?請你讀一讀。
個別讀-------集體讀------男女對讀(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)
四、學(xué)習(xí)第三段
小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點,又繼續(xù)去尋找自己的媽媽了!他知道了自己的媽媽長著四條腿,寬嘴巴!小蝌蚪游啊游,瞧!他們碰見誰了?(烏龜)看見四條腿,寬嘴巴的烏龜,小蝌蚪是怎樣做的呢?快速讀課文第三段,劃出有關(guān)句子。
1、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?(隨機教學(xué)“追”字)課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導(dǎo)學(xué)生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)
抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀-----個別讀
2、烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們媽媽長得怎么樣?(讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀)
3、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句,要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
五、學(xué)習(xí)四、五段
過渡:小蝌蚪告別了烏龜,再一次踏上了尋找媽媽的路。
1、引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只———嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。他們仔細一看,那只大青蛙披著————一定是自己的媽媽,于是毫不猶豫地游過去,叫道———
2、這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
這一次,為什么不用“迎上去”、“追上去”,而用“游過去”呢?生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
播放音樂《世上只有媽媽好》
3、引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說———“好孩子,你們已經(jīng)是青蛙了”,為什么加上個“已經(jīng)”?你能用“已經(jīng)”說說話嗎?
4、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。
5、小青蛙都跟著媽媽在干什么呢?從文中找出來讀一讀。
師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
七、分角色朗讀全文
八、復(fù)習(xí)生字指導(dǎo)書寫
九、彈性作業(yè),拓展延伸
1、講一講講《小蝌蚪找媽媽》的故事
2、說一說說收集的小蝌蚪和青蛙的資料
3、畫一畫畫小蝌蚪的生長過程
4、唱一唱唱小青蛙的歌
5、演一演演課文內(nèi)容
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇11
師:有一種小動物呀,大腦袋,圓肚子,黑灰身子,細尾巴……長大了,變變變,變出四條腿,丟了細尾巴。吃飽了,呱呱呱;捉害蟲,頂呱呱。你們知道,這是什么動物嗎?
生:這說的是小蝌蚪。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)34課——《小蝌蚪找媽媽》。
(板書課題:34小蝌蚪找媽媽)
生齊讀課題。
師:小蝌蚪從一出生就沒見過自己的媽媽,媽媽長的什么樣子?不知道。媽媽在哪里?干什么去了?也不知道。它們能找到自己的媽媽嗎?讓我們一起來聽故事——《小蝌蚪找媽媽》。認真看,仔細聽,用心想,故事里出現(xiàn)了哪幾種小動物?
(播放cai課件,學(xué)生看動畫,聽故事。)
師:故事聽完了,誰來告訴我們,你在故事里看到了哪幾種小動物?
生:我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。
師:(邊貼圖,邊敘述)美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上,勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。
生:我還看到了小蝌蚪和烏龜。
師:(邊貼圖,邊敘述)可愛的小蝌蚪來和我們一起學(xué)習(xí)了,有趣的烏龜也來到了我們的課堂上。同學(xué)們喜歡這個故事嗎?
生:喜歡。
師:想不想讀一讀這個故事?(生:想)在讀書的時候,遇到不認識的字,怎么辦?
生:遇到不認識的字,可以問老師。
生:可以看拼音認讀。
生:可以問同學(xué),或者是問爸爸媽媽。
生:還可以查字典。
師:大家說的都是好辦法。下面,就請大家打開課本151頁,自己試著讀一讀這篇課文。注意,要讀準字音。開始吧!
生自讀課文。
師:課文都讀完了。還有不認識的字嗎?
生:沒有了。
師:那我可得考考你們。(課件呈現(xiàn)帶拼音的生詞)請看大屏幕,自己試著認一認。
生自由認讀帶拼音的生詞。
師:誰會認?
邀請學(xué)生認讀生字,師正音。
師:真聰明!再難一點還能認嗎?(課件呈現(xiàn)去掉拼音的生詞)
邀請學(xué)生認讀,師正音。
師:了不起!再難一點還會認嗎?(課件呈現(xiàn)不帶拼音的單個生字)
學(xué)生分組認讀。教師隨機指導(dǎo)。
師:看來,老師得出絕招了。請看屏幕(課件呈現(xiàn)打亂順序的生字),打亂順序還會認嗎?
學(xué)生分男女生比賽認讀。教師隨機指導(dǎo)。
師:咱們同學(xué)們真了不起,在這么短的時間里,就認識了所有的生字,和生字都交上了朋友。咦——是朋友就該互相幫助呀!瞧,這些生字遇到麻煩了(出示拆分過的拼字卡片)。它們把自己的伙伴弄丟了,成了不完整的生字,這樣多難看啊!咱們一起來幫它們找回自己的朋友,好嗎?
生:(情緒高漲)好。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,在小組長的帶領(lǐng)下,分工合作,動手玩拼字游戲。教師巡視指導(dǎo)。
師:大家齊心協(xié)力,很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的!這些生字要對你們說聲“謝謝”,還說不會忘記你們這些好朋友的,你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認讀生字。
師:小蝌蚪看到了大家的精彩表現(xiàn),也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎?
生:愿意。
師:(出示小蝌蚪不同生長時期的圖片,打亂順序呈現(xiàn))小蝌蚪有幾張自己的照片,可是它自己也不知道哪一張是剛出生時的照片,哪一張是小時侯的照片,哪張是長大后的照片了。你們能幫它把這幾張照片,按順序擺到黑板上的鏡框里嗎?
生交流討論。邀請學(xué)生上臺擺圖。
師:能說一說,你為什么要這樣擺嗎?
生:第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候——大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴;第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候——長出了兩條后腿;又過了幾天,它長出了兩條前腿,這就是第三張照片;接著,它的尾巴變短了,這是第四張照片;最后,小蝌蚪長大了,變成了青蛙。
師:擺得對,說得也很好。你看,小蝌蚪在向你點頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學(xué)們熱心的幫助小蝌蚪,也喜歡上了你們,想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎?生:想!
師:不過呀,它們都說喜歡會讀書的小朋友。鯉魚阿姨說,誰要是能讀好它的話,它就跳舞給他看;烏龜說,哪個同學(xué)能讀好它的話,下課后就跟他一塊兒玩;青蛙媽媽也說,誰要是能讀好它的話,就唱歌給他聽。(生開心的笑)說說吧,你喜歡哪一種小動物,你想讀好誰的話?
生:我喜歡青蛙媽媽,我要讀好青蛙媽媽的話。
生:我喜歡烏龜,我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>
生:我最喜歡鯉魚阿姨,因為鯉魚阿姨很漂亮,我要讀好它的話,和它交朋友。
師:行!同學(xué)們喜歡誰就讀誰的話,想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習(xí)一會兒。開始吧。
生自由練習(xí)朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
師:我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來?
生:我最喜歡青蛙媽媽,我讀第五自然段。“小蝌蚪游過去,叫著……蹦到荷葉上。”
師:老師發(fā)現(xiàn),你在讀青蛙媽媽的話時,一直在微笑,能說說為什么嗎?
生:因為青蛙媽媽見到自己的孩子們,很高興。
師:你真是青蛙媽媽的知心朋友,青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀,小蝌蚪有點不高興了。他們說自己已經(jīng)長成了小青蛙了,一天到晚都是蹦蹦跳跳的,請你邊讀邊把小青蛙的動作表演出來行嗎?
生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。
師:真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學(xué)也想表演小青蛙的?(學(xué)生情緒高漲,舉手踴躍)一起來試試吧!
生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。
生:我想和烏龜交朋友,我來讀寫烏龜?shù)倪@一段。“小蝌蚪游哇游……你們到那邊去找吧!”
師:同學(xué)們覺得他讀得怎么樣?
生:我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽,“連忙追上去”,要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師:說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎?
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師:你讀得真好。瞧,烏龜在向你點頭微笑了,它一定會喜歡你的。還有誰想讀書?
生:我最喜歡小蝌蚪,我來讀寫小蝌蚪的這一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游來游去。”
師:老師發(fā)現(xiàn)你在讀這一段話時,一直都在笑,能說說你為什么這樣讀嗎?
生:我喜歡小蝌蚪,而且小蝌蚪也很“快活”。
師:你是小蝌蚪的知心朋友,小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學(xué)想讀小蝌蚪的?一起來試試,注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生:我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽,希望她能喜歡我。“小蝌蚪游哇游……,過了幾天……你們到那邊去找吧!”
師:從你的朗讀當(dāng)中,老師感受到小蝌蚪很有禮貌,鯉魚阿姨也很有愛心,讀得非常好。剛才,小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀,可是它們還覺得不過癮,還想看你們分角色表演。下面,就請大家在自己的學(xué)習(xí)小組里,分角色演一演。呆會兒,咱們就請最棒的小組上臺來表演。
學(xué)生小組合作,分角色朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
(在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時,出現(xiàn)了一個角色多人爭演,而有的角色卻無人問津,學(xué)生們?yōu)榱藸幰粋喜歡的角色各不相讓的情況,教學(xué)難以進行下去。教師這時并沒有責(zé)怪學(xué)生,也沒有包辦分配角色,而是充滿愛心地說:“看,小螞蟻沒人理睬,都傷心地流淚了。你們說,怎么辦呢?”學(xué)生自然而然的意識到了自己的不是,角色分配問題迎刃而解。)
師:讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。(給學(xué)生分別帶上動物頭飾)其他同學(xué)和老師一起當(dāng)導(dǎo)演,讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
師:這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了。小蝌蚪要采訪大家,有哪位同學(xué)能告訴小蝌蚪,學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
生:我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生:我知道了青蛙是捉害蟲的能手。
生:我知道了青蛙是人類的好朋友,我們應(yīng)該保護它。
師:大家說得對。那么,你們還有什么不明白的地方嗎?
生:我不明白,為什么小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的時候,是“迎上去”;遇到烏龜?shù)臅r候,是“追上去”;而見到青蛙媽媽的時候,又是“游過去”呢?
師:你是一個勤于思考的好學(xué)生。這個問題提得非常好,咱們請電腦來幫幫忙吧。(課件演示:小蝌蚪和鯉魚面對面的游)這應(yīng)該怎么說?
生:面對面是“迎上去”。
師:(課件演示:烏龜在前面游,小蝌蚪在后面追)這應(yīng)該怎么說?
生:這是“追上去”。
師:聰明。(課件演示:青蛙媽媽蹲在原地不動,小青蛙游過去)這應(yīng)該怎么說?
生:(齊生回答)游過去。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜,還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家,你們也一定會想念我們這些小動物朋友的,是嗎?
生:我們也舍不得可愛的小動物們。
師:那么,就請大家回家以后,把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽,讓它們可以認識更多的朋友。(下課)
點評:徐學(xué)政
黃老師的教學(xué)有如下特點:1、教師緊緊把握課標(biāo)的主旨,有意識地以自己的教學(xué)行為,影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,努力地嘗試著實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo);2、突出了一年級教學(xué)階段識字和朗讀兩大特點,并且比較好地通過創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生情不自禁走進情境之中,在情境中興致勃勃地識字、誦讀,并且教師非常注意及時表揚鼓勵學(xué)生。這樣,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,肯定學(xué)生的點滴進步,讓學(xué)生體會到成功的愉悅,有比較好地將識字和朗讀落到實處;3、黃老師比較好地處理了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“突發(fā)”事件,體現(xiàn)出了較強的教學(xué)機智的同時,充分尊重學(xué)生和他們的獨特體驗,在交流相互不同體驗的過程中,既巧妙地、適時地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo),潤無細無聲地滲透了情感、態(tài)度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準確地定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上,以一顆童心與學(xué)生做心與心的交流,營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇12
[設(shè)計理念]
讓課堂成為一種享受,教師享受教學(xué),學(xué)生享受學(xué)習(xí),師生共同享受語文課堂的樂趣,這是多么令人羨慕的教學(xué)境界!“趣”從何來?一是來自要學(xué)習(xí)認識的事物本身。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的、靜止的、平面的,如一潭死水,還是鮮活的、靈動的、立體的,是有血有肉的生命體,這在于教師的再創(chuàng)造,在于老師的眼,在于老師的心。雖然我們祖國的語言文字本身就妙趣無窮,然而,一年級的學(xué)生初學(xué)識字、初識課文,未免顯得枯燥,如何創(chuàng)造性地“打扮”內(nèi)容,使每個字立起來,使每篇文章活起來,這就是教師的本事。二是來自學(xué)習(xí)的過程。一本書,如果每篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等都相似,一眼就能看到底,恐怕再耐心的讀者都會厭煩。而我們的課堂是否一成不變?是否已被即成的“模式”一統(tǒng)天下?學(xué)生能否體會到學(xué)習(xí)的樂趣?這也在于教師的“創(chuàng)造”。選擇最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,滿懷激情地走上課堂,讓學(xué)生無法預(yù)知下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下,卻沉浸其中,不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、表演……一句話,教師享受的是“創(chuàng)造”,學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”,本節(jié)課力圖做個嘗試。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.情感目標(biāo):增強對科學(xué)童話的興趣。
2.識字目標(biāo)。
要認識的字:灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會寫的字:河、借、姐、呢、呀、哪。
3.讀書目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,讀出對話中的不同人物、不同語氣,盡可能體會、表演課文某一個片段。
[課前準備]
1.教師準備:
(1)生字制作卡、表演童話劇所需頭飾(幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙)。
(2)有關(guān)蝌蚪的科普片段或把“實物”帶進課堂。
2.學(xué)生準備:
(1)有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
(2)了解蝌蚪或其他小動物的生長過程(以圖片或文字形式展示)。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、匯報課前預(yù)習(xí)
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文前,我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報:通過讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察小蝌蚪(或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
師生交流。(略)
[設(shè)計理念]
此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個任務(wù):一個是讀書,另一個是讀“自然”這本大書。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,鼓勵孩子多接觸大自然,多了解課外知識,進而愛小動物,愛大自然。
二、初讀課文,簡述梗概
1.師:同學(xué)們,大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友,它們和我們一樣,以自己獨特的方式生活著,所以大自然中每天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。今天,我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事!請大家快來看一看吧!
學(xué)生自由讀課文幾遍(要讀充分)。
2.出示6幅圖畫于黑板,引導(dǎo)幫助學(xué)生簡述課文。
[設(shè)計理念]
一年級復(fù)述難不難?“簡述”顯然降低了要求。借助圖畫,再加上教師相機引導(dǎo),學(xué)生能夠說出課文大概(真正的課堂上學(xué)生還時有發(fā)揮呢!),此時的復(fù)述,使學(xué)生對課文有了全面的了解,有了整體的印象,同時又激發(fā)了他們的興趣,培養(yǎng)了他們看、說、記的能力!
這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早?實際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要“充分”。“充分”不是毫無問題,而是有足夠的遍數(shù),使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象,這時的復(fù)述,就是建立在這個“印象”的基礎(chǔ)上完成的。
三、“玩”中學(xué)字詞
1.師:同學(xué)們,讀了幾遍課文,你們就講得這么好,真不簡單啊!有幾個“小淘氣”想和大家捉迷藏,你們敢不敢?好,請看黑板上這些字——(出示14個生字)——已經(jīng)藏進課文中了,我喊“預(yù)備——開始”,你們拿起筆,開始找,找到一個,叫三聲它的名字,馬上用筆把它圈起來,別讓它跑了!
學(xué)生圈、讀生字詞。(要給學(xué)生一定的時間,個別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫助指導(dǎo))教師出示卡片,進行“讀詞大賽”!
2.“謎語大比拼”。
(1)出示生字:河、姐、借、呢、呀、哪。
(2)學(xué)生給每個生字編個謎語(可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象),形式應(yīng)多樣活潑,用說出來、畫出來動作表演出來等形式都可以。
(3)個別競猜:編謎語的同學(xué)“單挑”同學(xué)猜謎語。
(4)分組打擂競猜。
3.“詞語接龍”。
規(guī)則:用生字組詞,分組在一定時間內(nèi)說得多而對的為勝。
(1)各組成員分頭準備,在集中到組里,確定發(fā)言同學(xué),其他同學(xué)可準備補充。
(2)各組比賽,教師相機調(diào)控。
4.“句子選美”
教師出詞語,分組派代表說句子,最后全體參與評出“最美”的句子。
[設(shè)計意圖]
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個特點:一是體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、說句的層次性,步步為營,比較扎實。學(xué)生如何認識字?其實正如認識人,見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中,字單獨出現(xiàn)過,在詞中出現(xiàn)過,又在句中出現(xiàn),反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生和它漸漸“熟悉”;二是靈活多樣的形式。自始至終,學(xué)生們既在“玩”,又在學(xué),而且是在愉悅地、自主地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維,在“玩”中發(fā)展學(xué)生聽說的能力,開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力,在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的能力,激發(fā)他們的集體榮譽感!
四、生字書寫
1.出示偏旁:氵、女、亻、口。
師生交流:它們“美”在哪里?
附參考:“女”:一個美麗的女孩,跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。
“亻”:一個身子挺拔的同學(xué),昂首挺胸,站得筆直。
“口”:一張漂亮的小嘴巴!
“氵”:像浪花一樣漂亮、奔涌,但每一朵都在自己特定的泳道上,不犯規(guī)!
2.師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。
3.教師示范書寫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者,進行鼓勵表揚!
5.出示生字:河、姐、借、呢、呀、哪。
(1)先觀察交流:怎樣寫,它們看起來才最美?
提示:“河”——“小河”不能太寬,它(氵)太寬了“可”就過不去了。
“姐”——“姐”是個美麗的女孩,所以要把“女”字旁寫美麗。
“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴(口)。
此處宜采取形象生動的教學(xué)方法,這樣使許學(xué)生對難點、重點更易接受,更直觀。
如“河”、“借”——左右兩部分,好比兩個朋友照相,誰胖些,誰瘦些?(“氵”、“亻”瘦;“可”、“昔”胖)那么田字格好比像框,怎么照?(瘦的略讓,胖的略出。)
(2)教師示范,學(xué)生練習(xí)書寫。
(3)“小小書法家”評選。
①小組內(nèi)評選出優(yōu)秀者。
②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。
③請獲勝者上臺介紹經(jīng)驗。
[設(shè)計理念]
靈活、新鮮的語言設(shè)計,力求把“死”的變成“活”的,“枯”的變“榮”!每個字都是一個生命,或活潑,或俏麗,能靜會動!漢字有魅力,更應(yīng)該有魔力!讓每個孩子從心里愛它,看它時怦然心動,寫它時心曠神怡!
第二課時
一、啟發(fā)談話,激趣促讀
師:同學(xué)們,《小蝌蚪找媽媽》這個故事,假如被拍成動畫片,你們愿意看嗎?好!下面我宣布:《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了!請各位參加預(yù)選的選手先做好以下準備:
熟悉一下故事的情節(jié)和“臺詞”,現(xiàn)在開始!
1.學(xué)生自己先進一步熟悉課文,故事情節(jié)和對話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。
2.學(xué)生自由結(jié)合對臺詞。
[設(shè)計意圖]
此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動畫片抓住學(xué)生的心,以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文內(nèi)容。時間要充分,教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來,學(xué)生可把情節(jié)熟記于心,“臺詞”出口可誦!
二、自主合作,交流探究
1.學(xué)生按自己想扮演的角色分開來坐。
“蝌蚪”坐在一處;“鯉魚”坐在一處;“烏龜”坐在一處;“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2.師:各位選手已經(jīng)準備好了!下面將對大家進行一些測試,只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。
請聽題。第一道:請你評價一下自己想扮演的角色!
3.匯報交流對角色的理解。
[設(shè)計意圖]
對角色的理解也就是對課文的理解,關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽,因為她漂亮,愛自己的孩子(教小鯉魚捕食),還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點,因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子,害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”!還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽,因為她扔下自己的孩子,讓寶寶好難找!還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎么不認識烏龜啊!……在這一環(huán)節(jié)匯報交流中,既有孩子們的想象,又有許多疑惑,關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象,組織語言,又要幫孩子們了解一些科普知識,但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后,是不是要補充一點,問問孩子:青蛙媽媽為什么要這么做?一定是她要讓寶寶從小就堅強,一定是她讓寶寶自己學(xué)游泳,多運動,這樣前腿和后腿才能長的快!身體才棒!……總之,要發(fā)展語言,發(fā)展想象,更要“發(fā)展心靈”!
三、讀
1.師:好!下面進行第二題測試——語言測試,主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中,有一句話出現(xiàn)了三次,你能找到嗎?(小蝌蚪游哇游……)哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎?
2.匯報總結(jié)。
3.(第一次:高興,快活。第二次:比第一次用力,著急。第三次:更艱難,游的時間更長。)
4.出示第二幅圖(試讀第二段)
(1)一位同學(xué)讀旁白,一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話,一位同學(xué)讀“鯉魚阿姨”的話。
(2)分角色讀后,學(xué)生評價優(yōu)缺點,師生總結(jié)后提示下一組注意:讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
(3)分組反復(fù)讀。
(4)多種形式讀,齊讀,多人讀,最后脫離課本帶表情誦讀。
(5)表揚和評選演、讀最形象的兩組
5.出示第三幅圖(讀課文第三段)。
(1)自由結(jié)合,分角色練讀。
(2)輪流匯報讀,師生共同評讀,試讀。
(3)評選組合:誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急?誰讀出了烏龜?shù)摹皵[動”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑?
6.出示第四、五幅圖。
(1)師:小蝌蚪人錯媽媽,它很不好意思,所以這一次它要看清楚呦!請各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。
(2)匯報演讀,重點指導(dǎo):
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷(把這種又高興有肯定的感覺讀出來)。
第五段中“媽媽!媽媽!”的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強烈。
7.出示第六幅圖(讀最后一段)。
指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
[設(shè)計意圖]
用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”,讀出角色的內(nèi)心情感,讀出孩子自己的理解,讀出表情、動作,讓孩子感受到“讀書”的快樂,語言的美妙。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“灰、迎”等7個生字,會寫“灰、阿”等7個字。
2、正確、流利,在感情地朗讀課文,能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。
【重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化過程。
2、識字、寫字。
【教具準備】
生字詞語卡片,頭飾
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
—、猜謎語,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師想請大家猜個謎語,謎面是:大腦袋、圓肚子、細尾巴、黑身子。變變變…長出四條腿,丟了細尾巴。吃飽了,呱呱呱抓害蟲.頂呱呱
二、初讀課文.了解故事內(nèi)容
1、自由讀課文,請你標(biāo)畫出文中的生字。
2、出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認讀。
3、聽故事錄音,邊聽邊標(biāo)畫出自然段序號
三、再讀課文,了解蝌蚪變?yōu)橛型艿倪^程
1、讀課文第一自然段,
(1)思考:小蝌蚪什么樣子呢?
(2)“快活地游來游去”是什么樣子呢?請你想象一下,做這個動作。誰還能用“快活”說一句話呢?
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)讀這自然段,這自然段有幾句話?每句話寫了什么?
(2)分組進行議論。
(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話,想象他們談話時的語氣,試著讀—讀,再分角色進行表演。
(4)學(xué)生練讀。表演。
(5)匯報后評價。
板書:四條腿寬嘴巴長后腿
3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三、四、五自然段。
(1)小蝌蚪又向誰請教呢?
板書:烏龜青蛙
(2)自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
思考:小蝌蚪又有什么變化?把有關(guān)的語句畫出來。
用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。
4、學(xué)生自學(xué)后匯報交流。
5、學(xué)生匯報自學(xué)情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜,烏龜告訴它,它的媽媽頭頂兩只大眼睛,披著綠衣裳。
(2)小蝌蚪看見大青蛙,找到了媽媽。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結(jié):小蝌蚪為了尋找媽媽,不斷地探索,靠著自己的獨立生活能力,終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們,只有不斷地去發(fā)現(xiàn),不斷地去探究,才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的家長聽。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下,查找小青蛙吃害蟲的有關(guān)資料。
一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、分小組表演這個節(jié)目。
二、鞏固本課的生字、新詞
1、認讀生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課中有些生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、認識本課要求認識的生字。
(1)出示生字卡片。
灰 迎 阿姨追 頂 披 鼓
(2)同桌合作學(xué)習(xí),討論如何記住這些生字
(3)學(xué)生匯報。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫本課的生字。
先認讀田字格中的生字,再組詞。注意區(qū)別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應(yīng)注意的問題。
(2)教師與學(xué)生一起書空。,重點指導(dǎo)“灰、條”。
(3)學(xué)生仿寫,老師訂正。
(4)認真書寫。展示部分學(xué)生寫的字。
三、課堂作業(yè)設(shè)計
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天,長出了兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。
2、師生對話,背誦句子。師:小蝌蚪什么樣?生:大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。師:小青蛙什么樣?生:披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。
四、板書設(shè)計 一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計
34 小蝌蚪找媽媽
四條腿寬嘴巴長后腿
烏龜 青蛙
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇14
[教學(xué)要求]
一、學(xué)會生字詞,會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓(xùn)練。
二、理解課文內(nèi)容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
三、分角色有感情地朗讀課文。
[課時安排]
兩課時。
第一課時:激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。
第二課時:講讀課文。朗讀全文。簡要復(fù)述。
[教學(xué)過程 ]
第一課時
一、導(dǎo)語 ,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題,“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學(xué)課文。
揭示自學(xué)要點:
1.小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?
2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。
結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個問題,出示下列詞語。
lǐ
鯉魚 讓學(xué)生看插圖,認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜 提示學(xué)生注意“龜”的下半部是不是“電”,“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲 可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學(xué)字形時,提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī
披 讓學(xué)生聯(lián)詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
bì
碧綠 讓學(xué)生組詞造句。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)
shāng
衣裳 “裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲,后鼻音。
四、試讀課文。
可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句,或一人讀一節(jié))
五、理清層次,分段。
根據(jù)本課教材的特點,先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。(學(xué)生如有困難可先默讀)
提問:課文中寫小蝌蚪找媽媽,寫了幾個小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)
中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣,課文分成幾段?
課文可分成三段:
1. 池塘里有一群小蝌蚪。
2. 小蝌蚪找媽媽。
3. 小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文。
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。
(老師范讀全文。學(xué)生邊聽邊觀察插圖)
七、復(fù)習(xí)生字詞。
用小卡片全班輪讀。(一人識一個,聯(lián)一個詞)
快讀。(要學(xué)生迅速讀出字音)
寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、講讀課文。
第一段。
1.出示第一幅插圖。(一張畫有水草的圖,然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。)
提問:你們看,池塘里有多少蝌蚪?(幫助學(xué)生理解“一群”。)2.如果后面又來了幾群(在遠處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙),這叫多少蝌蚪呢?
(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”)
3.(引導(dǎo)學(xué)生觀察)誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓(xùn)練說一句話:小蝌蚪。)
4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的?(指名讀第一小節(jié))
5.指點:課文上說小蝌蚪快活地游來游去,告訴我們小蝌蚪很開心,自由自在的,小朋友想想,我們還可以說什么快活地做什么,誰能說一句,(引導(dǎo)學(xué)生運用“快活地”一詞,出示:“快活地”的句式)
6.齊讀第一段。
第二段。
1、敘述:小蝌蚪在池塘里游來游去(邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙,貼在的原來的水草圖上),你們看,這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導(dǎo)觀察進行比較)。
2、小蝌蚪游呀游呀,看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上,取下未長腳的小蝌蚪)。這時候,小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話,后面用上疑問號,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?
(例句:誰是我的媽媽呢?
我的媽媽是什么樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
…… )
3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,大家讀敘述的話。
分角色朗讀。
4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
(揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,貼在水草圖上,讓學(xué)生比較。)
5、指點:小蝌蚪先長出的是后腿,后長出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙,再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼◎蝌綍趺聪氲模?/p>
6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現(xiàn)在請女同學(xué)讀小蝌蚪的話,男同學(xué)讀烏龜?shù)脑挘蠋熥x敘述的話。
分角色朗讀。
7、你們想,小蝌蚪怎么會把烏龜當(dāng)著媽媽的?學(xué)生回答后加以指點:青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在,你們評一評,鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面?(引導(dǎo)學(xué)生做出判斷)。
第三段。
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢專^了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?
復(fù)習(xí)讀:鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
(例句:媽媽,我們好不容易找到你啊!
媽媽,原來你在這兒啊!
媽媽,我們終于找到你了!)
4、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。
分角色朗讀。
5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學(xué)生比較。
課文上描寫的:
荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。
換一個說法:
荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多,你們說,哪一段寫得好?(課文上寫得好,覺得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看,寫青蛙的動作,用了哪些詞兒?
(板書:蹲 披 露 鼓 )
7、啟發(fā):這些表示青蛙動作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”,怎么樣?
8、這是寫青蛙的動作。你們再看,寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?
(板書:碧綠的 雪白的)
9、比較:
青蛙披著綠的衣裳,露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。
10、指導(dǎo)朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友,想一想,為什么要把青蛙寫得這么美呢?
12、講述:因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲了,同學(xué)們看看圖,再自己讀讀課文。
(學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié))
14、出示卡片:蹲 蹬
讓學(xué)生認讀,并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文。
四、簡要復(fù)述。
小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
學(xué)生默讀,準備復(fù)述。
〔板書設(shè)計 〕
小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴
兩條后腿 披 碧綠的
兩條前腿 露 雪白的
尾巴變短 鼓
尾巴不見了。 蹲◆
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇15
共樂小學(xué)
教學(xué)目標(biāo) :
1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀表演,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教 具:多媒體課件,圖片。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,老師昨天看到一張“尋人啟示”,你們愿意幫忙找一找嗎?
出示啟示內(nèi)容,揭示課題:《小蝌蚪找媽媽》
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,以讀漢字為主。
思考:課文講了一件什么事?
2、默讀,給每個自然段標(biāo)上序號。
3、學(xué)生匯報,從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、細讀課文,理解感悟文章內(nèi)容。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段,從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽?
2、質(zhì)疑,提出本段中不明白的詞語和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。
2、指名說說青蛙的外部特征。
3、請學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。
4、分角色表演。
四、再讀全文,思考:學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識?
1、課件演示:小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、課外延伸,培養(yǎng)探索精神。
1、學(xué)生匯報課外搜集的資料:其它小動物的成長過程。
2、結(jié)束語:大千世界,充滿著無數(shù)的奧秘,希望同學(xué)們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇16
激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機的動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等,這些非智力因素,在計算機教學(xué)中都應(yīng)得到重視。它們可以促進學(xué)生智力的發(fā)展,并且和智力因素一起,在計算機教學(xué)中起著應(yīng)有的作用,在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會制作的同時,側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、教材分析。
《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三課,這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上,利用動作補間做一個有故事情節(jié)的動畫。本節(jié)課是以一個學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽,生動活潑的動畫在學(xué)生頭腦中形成,激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣。讓學(xué)生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動畫背景,這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層,這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的,易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙,用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等,并涉及到某些工具對應(yīng)的模式,這是一個讓學(xué)生認識了解并學(xué)會使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫,是這個活動的核心部分,操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過,但對于剛剛接觸flash mx軟件的學(xué)生來說,還是有一定難度的,所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫,用到了庫,同時也可加深學(xué)生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸,有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
二、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作,雖對flash已經(jīng)有了一定的了解,但是操作起來還是有一定的難度,本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等,這些非智力因素,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點,遵循由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù),吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明,學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心,樂此不疲。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時,要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強,有的接受能力弱,要照顧好大多數(shù),在學(xué)生操作時,要適時加以提示、鼓勵,并配以優(yōu)美的音樂。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、聯(lián)系原來學(xué)習(xí)所學(xué)知識,導(dǎo)入圖片,學(xué)會flash導(dǎo)入外部素材的方法;
2、調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層,這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的,易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙,用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等,并掌握某些工具對應(yīng)的模式。
3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會制作簡單的動作補間動畫,是這個活動的核心部分。
四、教學(xué)重難點。
教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫,是這個活動的核心部分,操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過,但對于剛剛接觸flash mx軟件的學(xué)生來說,還是有一定難度的,所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫,用到了庫,同時也可加深學(xué)生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸,有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
五、教學(xué)過程。
(一)猜謎引題,激發(fā)興趣
師:大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語,猜猜看?
師:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。
生:小蝌蚪(師貼小蝌蚪圖)
師:真聰明!再猜一個:綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。
生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)
師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!
(二)動畫創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們你們誰觀看過這個故事的動畫片。
確定動畫場景,首選“荷塘”,也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索,分小組合作,要求是快速準確的找到所需要的圖片。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難,根據(jù)情況適當(dāng)提供幫助。
將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大小:調(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具,有的學(xué)生可能會把長度和寬度分開調(diào),致使圖片變形,引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過大,看不到邊界的話,可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例。可由學(xué)生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法:可以選擇“插入——圖層”,也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標(biāo)。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系(新插入的圖層在被選中圖層的上方)。
(三)聯(lián)系所學(xué),創(chuàng)建補間動畫
使用鉛筆工具畫圖,先認識鉛筆工具的幾種模式:伸直、平滑、墨水,讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形,如花、草、幾何圖形等,體會三種模式的特點。在畫青蛙輪廓時,選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時,有時會填充不上,讓學(xué)生參照教材中“提個醒”的內(nèi)容,選擇合適的空隙大小。
繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫:
蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定,不要求統(tǒng)一。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法:先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形(可以用鼠標(biāo)拖出一個框來選中),然后按f8鍵,轉(zhuǎn)化為元件之后,就可以利用它制作動畫了。第二個關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇,不一定要選在第50幀,最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關(guān)系。
讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后,其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。
(四)大膽想象,再創(chuàng)作。
讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識制作多個蝌蚪游動的動畫:
提醒學(xué)生,對于多個蝌蚪,可以設(shè)置不同運動速度或者方向,只要符合故事情節(jié)即可。
六、自我評析。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一,用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進課文語言的欲望。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時,要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強,有的接受能力弱,要照顧好大多數(shù),新課程的理念,提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,使學(xué)生具有獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作,雖對flash已經(jīng)有了一定的了解,但是操作起來還是有一定的難度,本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等,這些非智力因素,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點,遵循由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù),吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明,學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時很專心,樂此不疲。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇17
“小蝌蚪傻嗎?”問題一提出,教室里就熱鬧起來了,同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。筆者認為,這種時候最易激發(fā)學(xué)生的思維,形成獨立思考的習(xí)慣。于是,筆者因勢利導(dǎo),把學(xué)生分成了兩組,組織了一場辯論。
生:小蝌蚪真傻,他看見烏龜四條腿,就把他當(dāng)作了媽媽。
生:我也認為小蝌蚪傻,因為烏龜雖然有四條腿,但它的嘴巴又不寬。
生:我也覺得小蝌蚪很傻,在沒弄清楚事實之前就亂叫媽媽。
(接著發(fā)言的是認為小蝌蚪不傻的小朋友)
生:我覺得小蝌蚪一點也不傻。他能按照鯉魚媽媽的話去找,烏龜不就是四條腿,寬嘴巴的嗎?
生:我覺得小蝌蚪不傻,因為小蝌蚪和他們的媽媽長得太不像了。
生:我也認為小蝌蚪不傻,小蝌蚪生下來后,他媽媽就離開了他,所以根本不知道自己的媽媽什么模樣。
生:是呀,我覺得小蝌蚪找錯媽媽不是他的錯,而是鯉魚媽媽說的不夠詳細,沒有把青蛙的樣子說完整。
師:你說的有道理,鯉魚媽媽介紹得不完整,才使小蝌蚪找錯了媽媽。那是誰幫小蝌蚪找到了媽媽呢?
生:是烏龜幫小蝌蚪找到了媽媽。
師:烏龜怎么說的?你能讀一讀嗎?(生讀)
師:大家認為烏龜說得對嗎?
生:我覺得不對,烏龜還是沒有介紹完整。他還應(yīng)該加上“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。”
生:我知道了,小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜他們的幫助下才找到媽媽的。
生:我覺得小蝌蚪不但不傻,還很聰明。他能把鯉魚媽媽說的和烏龜說的特點合起來去分析。
師:如果老師現(xiàn)在重新問你們小蝌蚪傻不傻,你們會怎么回答?
生:(響亮而又齊聲地回答)不傻。
師:通過大家的討論,我們知道了小蝌蚪并不傻。他找錯媽媽的原因是鯉魚和烏龜沒有完整地介紹他媽媽的樣子。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也不應(yīng)該單方面去分析一樣事物。而應(yīng)該綜合地分析才不至于出差錯。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課13個生字,認識3個生字。能正確讀寫新詞。
2.借助漢語拼音初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力,能提出不懂的問題。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1.正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題的能力。
課時安排:
3課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友們,老師先說一個謎語給你們猜:圓圓腦袋黑黝黝,長長尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。(蝌蚪)你們看見過青蛙嗎?誰知道青蛙是怎樣長大的?今天,我們學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》,看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
板書:小蝌蚪找媽媽
讓學(xué)生集體朗讀課題,“蝌蚪”(kē dǒu)
二、初讀課文
播放媒體資源中的課文朗讀動畫,進行下列教學(xué)活動:
1.師:哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?說說小蝌蚪的樣子。
(學(xué)生試說:一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)
教師一邊講評一邊板書:池塘 一群黑灰色
2.誰是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪的媽媽叫什么名字?(青蛙)青蛙長得什么樣?(青蛙四條腿,寬嘴巴,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛)
板書:碧綠 衣裳鼓
3.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(鯉魚烏龜)
板書:烏龜
4.要求學(xué)生自己朗讀課文,老師提出要求,對生字新詞注意讀準字音,認清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。
5.播放媒體資源中的范讀視頻,讓學(xué)生注意生字讀音。
師:讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?
三、生字學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)在課文里找出生字,畫下來,讀一讀,相互正音。
(2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點,然后寫一寫。
(3)播放媒體資源中的識字動畫:
教師重點指導(dǎo):
蝌蚪,kē dǒu,都是左右結(jié)構(gòu),蟲字旁。
群,qún,13筆,左右結(jié)構(gòu)。
灰,huī,6筆,半包圍結(jié)構(gòu),右下是“火”。
腿,tuǐ,13筆,左右結(jié)構(gòu),右邊是退。
姨,yí,9筆,左右結(jié)構(gòu),左邊女字旁,右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時,橫不要出頭。
寬,kuān,三拼音,10筆。
嘴,zuǐ,要讀準平舌音,注意寫好右邊的筆畫。
龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。
擺,bǎi,左右結(jié)構(gòu),13筆。
追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。
肚,dù,左右結(jié)構(gòu),7筆。
鼓,gǔ,左右結(jié)構(gòu),13筆,注意寫好右邊的筆畫。
2.試著回答問題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?
學(xué)生回答后,教師播放媒體資源中課件中的蝌蚪成長動畫,教師講解蝌蚪長成青蛙的過程。
中的
四、課堂練習(xí)
1.認記生字新詞。
2.猜謎語。
碧綠的衣裳披身上,大大的眼睛頭頂長。
寬寬的嘴巴呱呱唱,捉蟲的本領(lǐng)高又強。
(謎底:青蛙)
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.認讀生字新詞。
2.聽寫:蝌蚪 一群灰色 烏龜寬嘴巴鼓眼睛
3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導(dǎo)學(xué)課文
利用媒體資源中的范讀視頻,進行下列教學(xué)活動:
1.齊讀第1自然段。
師:作者在這一段里寫了什么?(小蝌蚪的樣子)是按照什么順序?qū)懙模浚◤念^寫到尾巴)
把“一群”“幾群”“一群群”作比較。
2.導(dǎo)讀第2自然段。
學(xué)生看圖說第一幅圖的意思。
作者是怎樣寫這一段的?學(xué)生回答后,教師歸納:作者寫了4層意思:先寫了小蝌蚪的變化,接著寫它看見了誰,再寫小蝌蚪是怎樣問的?最后寫鯉魚是怎樣回答的?
理解“迎上去”在句子中的作用。(面對面主動打招呼)示范表演“迎上去”的動作。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
學(xué)生看圖練習(xí)說第二幅圖的意思。
這一段先寫什么,接著寫什么,再寫什么,最后寫什么?
(這一段先寫小蝌蚪的變化,接著寫他們看見了烏龜,再寫小蝌蚪叫媽媽,最后寫烏龜?shù)幕卮穑?/p>
看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。
4.導(dǎo)讀第4自然段。
指名朗讀本段。學(xué)生看圖練習(xí)說第三幅圖的意思。
啟發(fā)思考:這一段是按照什么樣的順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶◎蝌降淖兓又鴮懰麄兛匆娏苏l,再寫小蝌蚪叫媽媽,最后寫青蛙媽媽說的話和動作)
青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。
板書:四條腿(蹲) 寬嘴巴 大眼睛(鼓) 綠衣裳(披)白肚皮(露)
理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實)表演動作。
5.齊讀第5自然段。
教師提問:這時候,小青蛙又有什么變化?小青蛙跟著媽媽做什么?(捉害蟲)
小結(jié):教育學(xué)生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護青蛙)
三、課堂練習(xí)
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點
有什么
樣子
干什么
池塘里
有一群小蝌蚪
大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴
快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?
板書:
大腦袋 黑灰色 長尾巴→長兩條后腿 長兩條前腿尾巴變短 尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、語言訓(xùn)練
讓學(xué)生按照課文內(nèi)容自己來講故事
老師提示線索:池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,不知什么時候……
四、總結(jié)
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對話來結(jié)束。
通過本課學(xué)習(xí),我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,合理想象,按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章,對我們今后的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習(xí)
1.說說我們應(yīng)該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2.完成課后習(xí)題3。
參考答案:(結(jié)合表演動作)
迎上去是面對面主動打招呼。追上去是從背后趕上去打招呼。游過去是找到了真正的媽媽,心里很高興,很踏實,歡快地游了過去。
六、探究活動
教師可以根據(jù)實際情況帶領(lǐng)學(xué)生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪,親眼看看小青蛙的外形特點,聽聽他們的叫聲。
充分利用班級的生物角,教師組織學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪,定期觀察小蝌蚪的身體變化,當(dāng)小蝌蚪變成青蛙后,把它放回大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物。
組織學(xué)生小組之間自愿結(jié)合,結(jié)合課文內(nèi)容編排課本劇,配上富有情趣的音樂,進行表演,如果條件允許,還可以制作相關(guān)的道具:水草、荷葉、稻田等。
結(jié)合課文內(nèi)容動筆畫畫,根據(jù)畫面內(nèi)容開展講故事比賽,評出故事大王。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇19
一、教材簡析:《小蝌蚪找媽媽》是義務(wù)教育小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。
三、教學(xué)重難點:讀通課文,通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。
四、課堂實錄:
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語,猜猜看?
師:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。
生:小蝌蚪(師貼小蝌蚪圖)
師:真聰明!再猜一個:綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。
生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)
師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!
【評析:猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一,用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進課文語言的欲望。】
二、初讀感知,識記生字
師:快快打開書p151,這篇課文全部都沒有注音,大家想不想自己先試著讀一讀?遇到不認識的字怎么辦呢?
生1:可以問周圍的同學(xué)或老師,
生2:課文中有很多插圖,遇到不認識的字可以根據(jù)插圖來猜一猜。(師給予充分肯定)
生:(自由讀全文)
師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)讀起來有些困難,沒關(guān)系,下面我給大家講講這個故事,同學(xué)們可要仔細看,認真聽。(課件顯示故事情節(jié),師范讀)
師:多有趣的故事呀!如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎?
生:(信心十足地再讀課文)
師:大家快停下來,瞧,小蝌蚪們急著要和大家見面呢!(課件顯示一群小蝌蚪,生字隱藏其中)告訴大家一個秘密,每個小蝌蚪都背著一個字寶寶,小蝌蚪想考考大家,待會兒出現(xiàn)哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來,行嗎?
生:(躍躍欲試)行!(師操作,生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)
(學(xué)生活動:1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋:說說自己最會記哪個字?)
師:剛才我們認識了這么多字寶寶,我想現(xiàn)在大家一定能把課文讀得流利通順,你們有信心嗎?待會兒我要請最有信心的同學(xué)來展示一下。
【評析:一年級學(xué)生首次自讀沒有注音的課文,是有困難的。針對學(xué)生自讀可能不到位的實際,老師借助cai課件范讀課文,讓課文文字變成畫面在學(xué)生腦中形成印象,然后解決生字、生詞問題,較好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪平道路。】
三、細讀課文,讀中感悟
師:瞧,小蝌蚪和青蛙媽媽已經(jīng)等得不耐煩了,它們非常想跟大家交朋友,你們愿意嗎?
生:(興奮地)愿意!
師:我們先來認識一下小蝌蚪吧!你們在生活中見過小蝌蚪嗎?什么樣?
生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。
師:書上是怎樣寫蝌蚪的,大家找一找?(師播放課件,顯示相關(guān)圖片和文字,指名讀)
師:你們覺得小蝌蚪可愛嗎?咱們一定要把這種可愛讀出來,試一試。(生自由朗讀第一節(jié),再指名讀)
師:我也想來讀一讀,大家認真聽!(師范讀后,生再練讀,再指名讀)
師:我們再來認識一下青蛙媽媽吧!(師指著黑板上的貼圖)誰來說說它的樣子?
生1:青蛙媽媽穿著一身碧綠的衣裳,很美!
生2:她鼓著一對大眼睛,露著雪白的肚皮。
生3:青蛙有一張大嘴巴,還有四條腿。小蝌蚪和青蛙媽媽長得一點也不象。
師:大家真會觀察!我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的?(課件顯示相關(guān)圖片和文字,指名讀)
師:原來青蛙是這樣的:披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。(課件出示這三個短語,生齊讀)
師:假如現(xiàn)在你是一只大青蛙,你能用這些短語介紹一下自己嗎?(同桌交流后,再指名說)
生1:(戴頭飾并做動作)大家好,我是一只大青蛙,我披著一件碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。你們喜歡我嗎?
生:(哄堂大笑)喜歡!
師:快快讀一讀,反你們的喜歡讀出來。
師:你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己的身體也發(fā)生著變化,趕快讀一讀課文,找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀,邊讀邊找)
師:用筆將這些句子劃下來,在小組里讀一讀,注意一定要按照順序找哦!(生活動,小組交流)
師:誰來把你找到的句子讀一讀?
生1:我找到了第一句,在第二自然段,“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。”
師:(將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板)你們覺得應(yīng)該是哪幅圖呢?
(生齊指長出后腿的那幅,師貼于黑板)
生2:第二句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了”(生選擇對應(yīng)的貼圖,師貼于黑板)
師:還有嗎?
生1:有!
生2:沒有!
……
師:再看看書,仔細找找!讀一讀你找的這些句子。
生1:老師我找到了,在第六自然段,“不知什么時候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。”
師:你讀書非常認真,我很欣賞你!誰能把這些句子讀一讀,用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
生:(我來讀)
師:下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生:小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連,并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)
師:告訴大家一個好消息,學(xué)校要開放一個科學(xué)展覽室,準備在我們班選一名解說員,給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試?
生:(信心十足)有!
(同桌相互練說)
師:誰是最勇敢的孩子,上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
生1:(有些膽怯)小蝌蚪先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后尾巴不見了就變成青蛙了。
生2:大家好,下面我給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。小蝌蚪先長出兩條后腿,身上的皮膚從黑灰色變成了暗綠色,再長出兩條前腿,接著尾巴變短了,皮膚也變得更綠了,最后尾巴不見了,變成了一只青蛙,披著碧綠的衣裳。
師:聽了他的講解,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)小蝌蚪在變成青蛙的過程中,不僅是體形發(fā)生了變化,就連身體的顏色也發(fā)生了變化。
師:說得好,咱們送給他熱烈的掌聲。(生熱烈鼓掌)
師:來,讓我們再一次用自己最美的聲音,反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評析:在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時,老師對教材的整合獨具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他們的樣子,再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解,達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的。】
四、設(shè)置懸念,結(jié)束本課。
師:小蝌蚪找到媽媽并不容易,中間還得到了兩位好心人的幫助,他們是誰?下節(jié)課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。
【總評:小學(xué)語文課程標(biāo)準第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出:對閱讀的第一目標(biāo)要求是:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。本課教學(xué)中,教師嘗試以讀為主線,在每個環(huán)節(jié)設(shè)置一個興奮點,引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣,在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會讀書、喜愛讀書,讓讀在課堂上大放光彩。例如:激趣讀(感知文本),教師創(chuàng)設(shè)了層層遞進的階梯式讀書環(huán)境,用充滿激勵、充滿賞識的語言滿足兒童的心理需要,激發(fā)孩子的讀書積極性,讓學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感知文本,并感受到自己成功的喜悅;聽讀(感悟文本),教師改變了過去直接告訴學(xué)生,哪里該重讀,哪里該停頓等指導(dǎo)讀書的方法,而是側(cè)重于聲情并茂地范讀,學(xué)生全神貫注地聆聽,讓學(xué)生真真切切地直接感悟后練讀。拓展讀(超越文本),教師通過“小蝌蚪先……再……接著……最后……”這一句式,引導(dǎo)學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間,在生活中積累語言,積淀對語文內(nèi)涵的感悟。整節(jié)課,學(xué)生的閱讀興奮點被激活,一篇老童話,被孩子們讀得興趣盎然,津津有味。】
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:能通過朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)具準備:課件、生字卡片
課時安排:兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
小朋友們,認識它們嗎?(課件出示小蝌蚪)它們的媽媽不見了,它們要去找媽媽。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書課題)
(采用課件出示蝌蚪可愛的形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,得知小蝌蚪要找媽媽,更增強學(xué)生的好奇心,也迫切的要進行讀書。)
二、整體感知,自主識字
1、 多媒體播放動畫,教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文,不認識的字圈出來,請小伙伴幫忙,把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音,給生字找朋友,說說記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片,開火車讀。
(學(xué)生是識字的主人,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要,教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字和合作識字,突顯出學(xué)生的主體地位)
三、圖文結(jié)合,讀中感悟
1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段,選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。
3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,尊重了學(xué)生的自主權(quán),能促進學(xué)生更好的讀書。)
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示“有、在、什、么”引導(dǎo)認讀。
2、 觀察特點,說說它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
水底尋寶:(課件出示)小蝌蚪在水里看到了這些詞:打鼓、披風(fēng)、阿姨、迎接、追趕、頭頂,大家讀一讀吧!
二、精讀課文,深入領(lǐng)會
1、 課件出示第一幅圖,指名讀第一段,想想小蝌蚪是什么樣的?指導(dǎo)朗讀。
課件出示填一填:________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________長長的尾巴,________地游來游去。
2、自由讀第二、三段,想想你知道了什么? 引導(dǎo)學(xué)生弄清上蝌蚪的變化,和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么?
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論:你又知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
課件出示:青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么?
(文中的插圖是重要的學(xué)習(xí)資源,有利于幫助學(xué)生理解課文,教師進行了有效的利用,通過多種形式的讀,促進學(xué)生的理解與感悟,發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了閱讀能力。)
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說說青蛙的生長變化過程。
(進入情境,能更好體會內(nèi)容,獲得審美體驗。采用學(xué)生喜歡的表演方式,還能促進學(xué)生形成多種能力。)
四、練習(xí)拓展
1、 出示課后“讀讀說說”引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀。
2、 練習(xí)填一填。
3、 你還知道哪些動物的生長過程,向小朋友介紹一下吧!
(加強課內(nèi)外的聯(lián)系,交流中互相學(xué)習(xí),體驗成功,享受快樂。)
五、指導(dǎo)寫字
1、 出示“變、條”引導(dǎo)認讀。
2、 說說怎樣寫才好看。
3、 教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
評析:
1、體現(xiàn)師生、生生的平等關(guān)系。教師力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,保護學(xué)生的好奇心,以伙伴的身體參與學(xué)習(xí)活動中,如與學(xué)生一起表演課本劇,實現(xiàn)了師生的平等關(guān)系,建立了民主、親切、和諧的氛圍。
2、教師有開發(fā)課程資源的意識。課文的插圖往往在實際教學(xué)中被許多教師所忽略,本課教師注重了插圖的作用,進行圖文結(jié)合,促進學(xué)生的理解與感悟。
3、注重了語言實踐。在學(xué)生充分讀書的過程中,教師適時出示相關(guān)的練習(xí)題,學(xué)生形成了自己的積累,培養(yǎng)了語感,發(fā)展了思維,獲得審美感受,使三維目標(biāo)有機的整合。