《小螞蟻》教學設計(通用15篇)
《小螞蟻》教學設計 篇1
教學目標:
1.要求學生用贊美的情緒演唱好歌曲《小螞蟻》。通過演唱歌曲,教育學生學習小螞蟻遵守紀律、互相幫助,勤勞勇敢的精神,從小養成講文明,懂禮貌的好習慣。
2.通過學習歌曲,讓學生感受歌曲兩大樂句節奏相同、曲調不同的特點,初步培養學生的節奏感和專心聽音樂的習慣。
3.通過跳集體邀請舞這一活動,培養學生的表演能力、與同學的協作能力,同時主要培養學生講文明、懂禮貌的行為習慣和集體合作的精神。
教材分析:
歌曲《小螞蟻》,是一首生動活潑非常有趣味的兒童歌曲。讓學生通過了解小螞蟻的生活習性,知道它的群體性很強,具有合作精神;互相幫助,遵守紀律,遵守秩序,具有吃苦精神。從而培養學生也要養成講文明、懂禮貌的行為習慣。
歌曲用了贊美的情緒,適合用中速演唱,上下兩大樂句節奏相同,曲調不同,各有八小節旋律組成,反復強調了小螞蟻的文明禮貌行為。
教學重點:感受和表現歌曲。
教學難點:歌詞的記憶。
教學準備:課件、小螞蟻頭飾,學生提前搜集的螞蟻資料等。
起學過程:
1.組織教學。
(l)讓學生邊聽著《小螞蟻》音樂,邊按節拍踏步走進教室。
(2)做一個拍手律動。讓學生聽著小螞蟻的音樂跟著教師拍手,每四小節的前兩小節分別在胸前左右拍手,每四小節的后兩小節分別作邀請動作、招手動作、點頭動作和握手動作(聽著音樂做兩遍)。
2.導入新課。
(提前讓學生搜集關于螞蟻方面的資料,觀察、了解螞蟻有什么生活習性,學生有了這方面的資料準備,教師就可以提問。)
教師提問:“課下,你們觀察到螞蟻有什么特點?你對螞蟻有哪些方面的了解?”
學生回答:“螞蟻的群體性很強;善于合作;螞蟻見面相互用觸角問好,用觸角傳話,很有禮貌;螞蟻懂得天氣,一到下雨天他們就把家搬到樹上;螞蟻注意積蓄,具有吃苦精神;螞蟻的種類很多;螞蟻的分工不同,有指揮的、有傳信的、有搬運的、組織得很有秩序。”
根據學生的回答,教師及時提示、引導,給予表揚。然后播放音樂課件;(幾幅螞蟻圖)
第一幅:螞蟻面對面相互用觸角問好(體現螞蟻講文明、懂禮貌)。
第二幅:螞蟻排隊搬運糧食,同時有指揮的,有傳信的,各有分工(體現螞蟻遵守紀律,很有秩序)。
第三幅:螞蟻集體搬運一種大的食物(體現人多力量大,齊心協力、合作精神)。
邊放畫面,邊放《小螞蟻》伴奏音樂,教師達朗誦歌詞,讓學生自己來理解、記憶小螞蟻的特點。然后教師總結:螞蟻這樣講文明、懂禮貌,螞蟻能做到的,我們更能做到。接著對學生進行這些方面的教育,教師說螞蟻的行為真值得我們歌頌,今天我們就來學習一首贊美螞蟻的歌曲,歌名就叫《小螞蟻》。
(用這種方式導入新課,可以引導學生學會觀察生活,觀察大自然,培養學生講文明。懂禮貌,從而激發學生學習歌曲的興趣。)
3.聽錄音唱。
讓學生完整欣賞一遍《小螞蟻》這首歌曲,體會情緒,感受節奏。教師邊聽音樂,邊加上動作表演一遍。
聽完后,讓學生觀察大歌譜(課件),教師領學生數出一共有16小節旋律,前八小節是第一大樂句(教師視唱),后八小節是第二大樂句(再現唱),然后提問:誰觀察出兩個大樂句有什么相同的地方,有什么不同的地方?
這時教師拍著手,唱著音高,拍出節奏,讓學生邊觀察邊感受,找出兩大樂句節奏相同,音高木同的特點。
4. 朗讀歌詞。
讓學生先聽教師跟著音樂按節奏讀一遍歌詞,然后學生再聽著音樂接節奏朗讀一遍。
5. 填唱歌詞。
先聽錄音范唱,小聲跟唱一遍歌詞,再聽伴奏音樂跟唱一遍。
6. 做歌詞接龍游戲。
為了讓學生便于記住歌詞,讓學生做歌詞接龍的游戲,先是老師和學生接龍,然后學生分組接龍,采用出聲接龍和默唱接龍交替進行,直至學生掌握記熟歌詞。
7. 表現歌曲。
提示學生用什么速度和力度來演唱這首歌曲最合適,根據螞蟻的特點,進行研究討論。討論前,教師先給學生用對比的方法唱出來,(三種速度:慢速、中速、快速。三種力度:強、中強、弱),然后學生通過唱,自己體會感受,選擇出合適的速度和力度,并說出理由。如選擇強的力度,可能因為螞蟻的那種吃苦精神;選擇弱的力度,可能認為螞蟻長得小,沒有太大的力氣。速度也不一樣,選擇快速,可能認為螞蟻想快快搬運糧食;選擇慢度,因為螞蟻走不快。不管學生選擇哪種速度和力度,教師都予以肯定,這主要為了初步豐富學生這方面的知識,進行初步地感受。但是還是選擇一種最為合適的中速和中強的力度來演唱比較好,然后集體拍手或踏步唱一遍。
8.跳集體邀請舞。
讓學生圍成一個大圓圈,頭上帶著小螞蟻的頭飾,再找出幾個學生當邀請者組成里圈,教師示范里外圈動作,講明要求,組織學生都參與,都分別當幾次邀請者和被邀請者,充分體現學生的參與性和主體性。
9. 老師簡單總結活動情況。
提問學生,你們通過上這節音樂課有什么新的收獲?(學了什么?或感受到了什么?或體驗到了什么?表演了什么?或受到了什么教育等),學生基本上都能說出來,這種總結方式,讓學生善于動腦、善于歸納學習內容,也便于記憶、領會。最后教師期望學生都做講文明、懂禮貌的好孩子。
《小螞蟻》教學設計 篇2
教學目標:
1、熟讀兒歌《小螞蟻》
2、培養兒童主動識字的興趣,感受兒歌的韻律美。
3、受到講文明、守紀律的教育。
教學過程:
一、出示開啟詩
(課件出示)師:親愛的的小朋友,整個早晨,我一直看著你,怎樣把每一寸晨光變成書本的跳躍,誦成玲瓏的詩行。下面就讓我們一起走進今天的晨誦。 昨天,漫天飛舞的雪花給我們帶來了一個好朋友,它就是可愛的雪娃娃,讓我們男女生合作讀這首兒歌。
二、復習兒歌《雪娃娃》
過渡:太陽公公抱走了雪娃娃,老師今天又給大家帶來了另一位朋友,它是誰呢?(出示螞蟻圖片)
三、學習新詩《小螞蟻》
師:對,是小螞蟻,
下面就讓我們一起來讀讀寫小螞蟻的這首兒歌吧。
1、師范讀。
2、生自讀。
3、指名讀。(正音)
請學生領讀;齊讀;男女生分別讀;
做動作讀;填空讀。
4、問題:
小螞蟻見面為什么碰碰小胡須?為什么排隊走?
請你夸夸小螞蟻。
5、拓展:
我們早晨見到小朋友怎么說?見到老師呢?
真是有禮貌的好孩子。
四、出示自編詩
小朋友,有禮貌,早晨見面問個好。 早上好,早上好!新的一天來到了, 我們一起上晨誦。 指名讀、齊讀。
《小螞蟻》教學設計 篇3
活動目標:
1.體會螞蟻團結協作的精神,萌發幼兒團結互助的意識。
2.學習有序觀察,了解螞蟻的外形特征和生活習性。
3.發現螞蟻傳遞信息的方式。
活動準備:
螞蟻圖片、視頻錄像、音樂(3段)、仿真螞蟻、螞蟻窩圖
活動過程:
1.律動《去郊游》,引發興趣
師:郊游是一件很快樂的事情,外出郊游時能發現許多秘密。小朋友聽著音樂跟劉老師活動活動吧!(幼兒隨音樂進入活動室)
2.通過有序觀察交流活動,認識螞蟻
(1)了解螞蟻外形特征
師:老師在郊游時發現了一種小動物,老師說謎語,請小朋友猜一猜是什么?看看它是誰呀?(出示螞蟻)請小朋友看著仿真螞蟻說一說。
師:螞蟻分為幾部分?這是螞蟻的哪部分?頭上有什么?
幼:(爭先恐后的回答。)
師:身體在哪?螞蟻有幾條腿?長在哪里?
幼:(回答提問。)
師:后面的大大的部分叫什么?
幼:(幾人在一起議論回答。)
在幼兒討論基礎上教師總結得出螞蟻的外形特征。
師:螞蟻的身體分三部分(給出科學的名稱:頭、胸、腹),螞蟻的頭上長了一對觸角、眼睛、嘴巴,螞蟻有三對足,長在胸部(請幼兒上來點數)。
(2)通過參觀模仿活動,了解螞蟻分工和生活習性
師:我們知道了螞蟻的樣子,現在小螞蟻邀請小朋友去它的家里參觀,我們一起去看看吧!(出示掛圖)
師:螞蟻喜歡住在什么地方?還有的住在哪?
幼:土里,個別的住在樹上和石縫里。
師:螞蟻的家像什么?螞蟻是一個人住嗎?
幼:螞蟻是許多許多只住在一起的,它們是群居的昆蟲。
師:你還知道誰是群居的昆蟲。小朋友猜猜螞蟻的家里都有誰?這是誰?它在做什么?這個呢?
幼:(回答提問,說不出的教師補充)
師:這個大的螞蟻是蟻后,也就是螞蟻媽媽,是生螞蟻寶寶的;雄蟻,是螞蟻爸爸;工蟻,是最能干的保姆,負責找食物(它們力氣大)、撫養螞蟻寶寶,修建螞蟻的窩;兵蟻,是負責站崗,保衛的。
師:小朋友看看,這是哪里?(食物倉庫)里面有什么?
師:螞蟻是昆蟲的一種,它們喜歡群居生活,力氣很大,有自己不同的分工,喜歡吃香甜的食物。
(3)創設情境,觀看錄像,進一步了解螞蟻
師:小朋友,小螞蟻又是怎么活動的呢?讓我們找個座位坐下來一起看看吧!(播放螞蟻視頻,引導幼兒說出自己觀察到的螞蟻外形和活動情況。)
(4)通過看圖和模仿活動,發現螞蟻傳遞信息的方式
師:小朋友,小螞蟻會說話嗎?
幼:不會。
師:那它們怎么樣來告訴同伴自己需要幫助?螞蟻通過觸角來傳遞信息(出示圖片,幼兒觀察并說一說)幼兒模仿螞蟻互碰觸角(直接碰、交叉碰)。
(5)通過信息收集和交流,了解其他螞蟻和螞蟻的用途
師:你還看見過哪些螞蟻,把你收集的有關螞蟻的圖片講一講(請幼兒之間互相交流,然后把圖片貼到黑板上,提問5—6名幼兒后,強調白蟻有翅膀)說說自己收集的是什么螞蟻?什么樣子?螞蟻的用途?
師:螞蟻的益處:(做藥材、吃害蟲、松土壤、作裝飾物、清潔工,清理動物的尸體;預測天氣,螞蟻壘窩,大雨成河,螞蟻排成一長排有洪水)
師:螞蟻的害處:(吃莊稼、咬人、挖空樹木、給堤壩造成危險)
師:螞蟻雖然很小,種類有許多種,它的用處是很大的,但是它也會給我們帶來危害的。總的來說,螞蟻對人類的好處還是比較多的。
3.通過音樂游戲,體會螞蟻的團結協作精神
師:小螞蟻最喜歡吃豆子了,我們就來玩一個搬豆子的游戲。小朋友想一想,我們怎么才能又快又好的把豆子運到終點呢?
(引導幼兒說出齊心協力,團結起來力量大,才能完成任務)
幼:(在老師的啟發下想辦法把球運到終點,體會螞蟻齊心協力的團結精神。)
師:小朋友,今天去郊游發現了小螞蟻,讓我們學著螞蟻的樣子排好隊回家吧!
幼:聽《小螞蟻》音樂,模仿螞蟻整齊排隊走出活動室。
《小螞蟻》教學設計 篇4
設計意圖:在日常生活中我觀察到幼兒對手指印畫非常有興趣,總是在尋找機會來印一印,畫一畫 ,而中班的幼兒更是對“自己的小手能做什么”,充滿了好奇和興趣,在活動的時候弄的滿手都是顏料也樂此不疲。由此,我設計了這節用手來做畫的《小螞蟻》活動。讓幼兒用大拇指、中指、小拇指印出小螞蟻的外型特征,激發幼兒對手指印畫的興趣,滿足幼兒的好奇心,發展幼兒的觀察、想象和語言表達能力。
活動目標
1、了解螞蟻的身體結構和生活習性。
2、學習用大拇指、中指、小拇指印出小螞蟻的外型特征,激發幼兒對手指印畫的興趣。
活動準備:
1、印泥,記號筆、紙張、抹布若干。
2、螞蟻圖片。
活動過程:
一、語言引導,引起幼兒活動興趣。
二、觀看螞蟻圖片,了解螞蟻的身體構造。知道螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分,頭部長有一對觸角,身體下面有六條腿,屬于昆蟲的一種。通過欣賞螞蟻圖畫,了解螞蟻的生活習性。
三、教師范畫,幼兒掌握繪畫的方法。
(1) 個別幼兒嘗試印畫,找出印畫的方法。
(2) 教師講解手印畫印小螞蟻的方法,知道印畫的順序。
四、幼兒繪畫,教師提出注意事項,并進行個別指導。
(1)印之前要想一想用什么手指印小螞蟻身體的各個部分
(2)印完后要擦干凈。
五、展示作品,體驗成功的樂趣。
《小螞蟻》教學設計 篇5
《小螞蟻》該教材選自奧爾夫音樂,奧爾夫音樂可謂出自名門,也是非常受幼兒喜歡的。我們根據幼兒的實際情況、能力水平和本園的資源出發,結合主題活動《可愛的小動物》設計了本活動。
首先,讓幼兒觀察圖畫中的小螞蟻,借助幼兒已有的生活經驗來表述,為熟悉歌詞打下了基礎。接著,讓幼兒傾聽歌曲,通過老師的點圖、清唱和cd的播放,結合幼兒自己徒手點圖、演唱等形式,感知歌曲和圖畫的對應。特別是學小螞蟻動動,孩子們的積極性被激發了,每個孩子都積極主動的參與著,在邊唱邊做中,感受了本歌曲的語詞節奏,也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏,我是先讓幼兒學一學樂器的新方法(鈴鼓放在腿上左右手輪流拍;手搖鈴一手拿住另一手敲),過渡到看圖譜邊唱邊徒手練習,接著到使用樂器邊唱邊敲,到看圖譜,隨音樂,邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進行敲奏,孩子們在這種循序漸進的過程中感知了,熟悉了,掌握了。
但活動中也存在著許多的不足:在觀察畫面的時候沒有深入地進行引導;樂器的發放可以改變形式,讓幼兒自己選擇,這樣能體現主體性;在做肢體動作的時候可以引導幼兒根據語詞節奏來表現,這樣為以下的節奏練習奠下基礎;徒手練習的時候可以分組進行,便于在使用樂器的時候更快掌握節奏。
奧爾夫的音樂教學活動,需要我不斷的摸索、嘗試、探索、反思、改進。希望下次音樂活動的開展,能彌補以上的不足,會有驚喜的發現,會有更多的收獲。
《小螞蟻》教學設計 篇6
活動目標
1、在玩玩學學中感覺數學活動的樂趣,用幼兒喜歡的方式鞏固掌握5以內數與數量的關系,體會5以內的數序;
2、能夠手、口一致地點數,并正確說出總數;
3、學習按照數量對應擺放物體。
活動的重點、難點
1、感知、了解數與數量的關系,理解數的實際意義;
2、能夠按照數和數量的對應關系擺放物體。
活動準備
紙箱做的小火車一輛(一節車頭和寫有1-5數字的車廂5節),畫有不同圖形和個數的火車票若干(數量與幼兒人數相等),小螞蟻頭飾若干(數量與幼兒人數相等),小黑板15個,小玩具盆15個(小螞蟻放豆豆用)、鈴鼓一個,桌子一張、小抹布、小石子、粉筆、1-5的數字卡、小磁鐵和小紅花(裝在教師衣袋內)若干。
活動過程
開始部分:
老師扮作螞蟻小皇后:“小螞蟻們注意了,根據螞蟻偵察兵的報告,發現很遠的地方有很多糧食,今天螞蟻皇后就帶領你們去把糧食搬運回來。”“我們怎么去呢?我們坐火車去!”
基本部分
1、教師先出示車頭:“這就是我們要坐的火車的車頭,和車頭挨著的是幾號車廂呢?”“是1號車廂。”教師接著出示寫有數字“1”的1號車廂并引導幼兒認清上面的數字1。然后按照2-5的順序依次出示另外4節車廂,幫助幼兒掌握5以內的數序(教師要注意數序和序數的區別,要說“幾號車廂”而不能說“第幾號車廂”);
2、認識“車票”,知道看票上的圖形個數對照火車上的數字乘坐不同的車廂。教師分別出示幾張畫有不同圖形的大“火車票”:“上面畫的是什么?有幾個?那我應該上幾號車廂呢?”引導幼兒理解數字的實際意義:“不管車票上面畫的是什么圖形,你只要數清楚圖形有幾個,就上幾號車廂。”教師可個別詢問幾個幼兒(能力差的)應該上幾號車廂,重點幫助他們掌握數的實際意義。幼兒回答的正確要給予鼓勵,回答的不正確,可請其他幼兒糾正。
3、請出一名幼兒當火車司機,請出5名能力較強的幼兒分別當5個車廂的驗票員,檢查幼兒是否上對車廂;
4、螞蟻皇后帶領小螞蟻一邊唱著《火車隆隆響》的歌曲,一邊開火車到另一游戲場地。
5、提醒幼兒把火車票拿好,回來時還要憑票上車。
游戲(二)《螞蟻搬豆》
1、老師扮螞蟻皇后站在中間,旁邊放好一張桌子、數字卡、“豆豆”和鈴鼓。
2、小螞蟻兩個自由組合成一組,并在游戲中分工合作:一個小螞蟻負責拿數字卡運“豆豆”,一個負責記帳。
3、游戲開始,負責拿數字卡的幼兒到蟻后那里任意拿一張數字卡并根據卡上的數字運送相應數量的“豆豆”,然后到記帳的幼兒那里,由其檢查并畫相應的圓圈記帳。
4、擺放方法:數卡放在前面,“豆豆”擺在后面。
5、螞蟻皇后規定一定的時間,在這一時間內比比誰搬運的“豆豆”多,可得一朵小紅花。
6、引導幼兒觀察、發現問題 (觀察、比較、發現搬“豆豆”多的幼兒拿的數字卡有什么特點,幫助幼兒理解數與數量的關系,學習數在生活中的實際運用):
“螞蟻皇后發現一個問題:大家來看一看搬豆豆最多的小螞蟻每次拿的數字卡都是幾? (出示數字4或5)這些數字和1、2比起來哪個大哪個小?如果拿1,每次都運幾個豆豆?如果拿5,每次能運幾個豆豆?那么,小螞蟻們想一想,你是想拿數字大的呢?還是拿數字小的?為什么?“數字大,運的豆豆就多;數字小,運的豆豆就少”。(教師可以不問“為什么”,而是直接進入第二次游戲,讓幼兒在第二次游戲中自我解決后再提問“為什么”。)
7、兩名幼兒交換角色繼續進行2―3遍(每次交換角色之前要求小螞蟻把搬回的豆豆放到自己的小玩具盆中)。
結束部分:
螞蟻皇后:“今天小螞蟻們搬運的豆豆真多呀,我們把豆豆運回家吧。”小螞蟻拿著自己的豆豆憑票坐火車回家。
《小螞蟻》教學設計 篇7
教學目標
1、教幼兒學會畫螞蟻的不同動態,能結合生活經驗構思出簡單的情節。
2、通過作畫,了解螞蟻的組成部分和生活習性。
3、培養幼兒耐心完成任務的習慣,享受畫畫的樂趣。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫,體驗合作繪畫的樂趣。
組織形式
集體。
教學準備
兒童經驗基礎不同動態的螞蟻照片。
環境準備
《美工》,油畫棒人手一份,范畫。
重點難點
學習畫螞蟻的不同動態,能結合生活經驗構思出簡單的情節。
活動過程
一、用謎語引出螞蟻
老師念謎語,幼兒猜出謎底。
二、出示各種動態的螞蟻照片,引導幼兒觀察螞蟻的外形特征。
三、有效語言設計
1、下面我們一起來看看螞蟻由哪幾個部分組成,它們長得怎樣?
2、你們喜歡螞蟻嗎?今天我們就來畫螞蟻。
3、先畫螞蟻的頭,后畫螞蟻的胸,再畫螞蟻的腹。最后在身體下面畫上六條腿。畫好螞蟻后你還可以想想螞蟻在干什么?生活在什么地方等?
4、在畫之前要先想好你畫的小螞蟻在干什么?是什么樣子的螞蟻,周圍有什么?
四、教師請幼兒仔細觀察小螞蟻,并示范畫螞蟻。
觀察小螞蟻:小螞蟻長什么樣?它由哪幾部分組成?(幼兒回答)
師幼共同小結:小螞蟻由頭、胸、腹組成,頭上長著一對觸角,一雙眼睛和嘴巴,身體上長著六條腿。下面我們就來“變”小螞蟻。
我們選一支白色的油畫棒,在紙上畫小螞蟻。
交代作畫步驟:園園的頭——園園的`身體比頭小一點——水滴形的尾巴——畫上觸角、眼睛、嘴和六條腿——再添畫景物——刷顏料(方法:橫著刷或豎著刷)
五、布置任務,交代要求。
六、幼兒練習,指導幼兒作畫。
引導幼兒大膽作畫,幫助個別幼兒完成作品。
1、 鼓勵幼兒大膽作畫。
2、 鼓勵 幼兒添畫喜歡的景物,使畫面更加豐富。
3、 鼓勵幼兒挑選自己喜歡的背景色刷上去,注意方法。
4、 鼓勵畫得快的小朋友說說小螞蟻的故事。
七、展示作品幼兒相互欣賞,評價。
1、提高學生的表達能力。感受作品的完整性及繪畫色彩的美感。
2、表揚鼓勵畫面布局合理,動態不一的作品。
活動延伸:
參觀其余組的作品,并把圖畫編成一個故事。
活動反思
根據幼兒的年齡特征及心理發展的一般特點,我預設的活動目標重在使幼兒學習日常生活密切相關的知識,與探究的同時樹立正確的情感態度和價值觀。活動中引導幼兒看看、說說、做做、畫畫等多種感官參與,讓幼兒興致勃勃地去觀察,動手去研究問題,探求新知,尋求發現。尋找孩子繪畫中的閃光點,幫助孩子增強自信心用語言安撫與鼓勵,幫助放松心情減輕對繪畫的畏懼和壓力。
不足:
對作品評價時,語言還不夠精煉。
《小螞蟻》教學設計 篇8
目標:
1、理解故事內容,進一步了解螞蟻的生活習性和特點。
2、仔細觀察畫面,嘗試用恰當詞匯描述小螞蟻的動作,初步理解動詞“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撐”和“搖”的含義。
教學準備:
大書、有關螞蟻的圖片
教學過程:
一、 導入活動
出現螞蟻的圖片,幼兒觀察。教師提問:“這是什么小動物,它長得怎么樣,你們知道它們生活在哪里嗎?它們喜歡吃什么?是怎樣活動的?”
二、 閱讀活動
1、 閱讀封面。引導幼兒觀察封面,了解故事名稱,并初步知道一些螞蟻的習性。
2、 第1頁:這是哪兒,小螞蟻在干什么?旁邊的草地上有什么?
3、 第2頁:小螞蟻發現了什么?小螞蟻要做什么?你想用什么詞來描述它們的動作?你能學學它們的動作嗎? 請幼兒一邊念這個動詞,一邊做這個動作。
4、 第3頁:它們又在干什么?你可以用一個詞來形容螞蟻的動作嗎?請你學一學,請幼兒一邊念這個動詞,一邊做這個動作。
5、 第4頁:小螞蟻又發現什么?它們是怎樣運送這些小米粒的?用什么詞來形容螞蟻的動作,大家來學一學這個動作,請幼兒一邊做這個動作,一邊念這個動詞。
6、 第5頁:小螞蟻還發現什么食物?小螞蟻是怎樣運送碎餅干的?用什么詞語來形容螞蟻的動作?我們來學一學螞蟻的動作。
7、 第6頁:下雨了,誰去躲雨了?她們是怎么躲雨的?小螞蟻是怎么躲雨的?
8、 第7頁:什么東西是小螞蟻的船?小螞蟻怎樣把它的食物運回家的?
三、 教師完整講述故事。
四、 閱讀文本。
教師逐頁展示圖畫,邊觀察圖畫,邊閱讀下面的文字,重點理解每頁用到的動詞。
《小螞蟻》教學設計 篇9
【活動目標】
1、欣賞和理解故事《小螞蟻趕路》,學說故事中的對話。
2、懂得幫助別人能給他人帶去溫暖和快樂。
【活動重點】
理解故事并嘗試故事中的角色表演
【活動難點】
理解互相幫助是一件令人感到溫暖和快樂的事情
【活動準備】
教學PPT《小螞蟻趕路》、角色胸飾等
【活動過程】
一、猜謎《螞蟻》,引出主題
(一)、教師說出謎語,讓幼兒猜猜謎底
1、教師:今天老師請你們猜一個謎語:排隊地上跑,身體細又小,全身黑黝黝,有一對觸角。它是什么昆蟲?(螞蟻)
幼兒:螞蟻。
2、教師出示螞蟻圖片,讓幼兒觀察
3、教師:這只小螞蟻可著急了,因為它的外婆生病了,它要趕路到外婆家去。什么是趕路?(為了早點到一個地方而加快速度的走路)。可是,小螞蟻在去外婆家的途中發生了一些事情,請認真聽故事看看究竟發生了什么。
二、播放PPT,分段理解故事
1、看PPT1
提問:豆大的雨點落了下來,小螞蟻心里感覺怎么樣?(害怕、緊張、著急)
2、看PPT2
提問:蒲公英是怎么幫助小螞蟻的?(請小螞蟻鉆到它的葉子下面避雨)
3、看PPT3
提問:大石頭是怎么幫助小螞蟻的?
4、看PPT4
教師:你猜猜誰會來幫助小螞蟻?(花生殼)他是怎么幫助小螞蟻的?
5、看PPT5
提問:小螞蟻又遇見了誰?(鵝先生)你從哪里看出他是一位先生?(帶著領結和禮帽)
6、看PPT6
提問:小螞蟻坐在花生殼里縮成一團,鵝先生是怎么幫助小螞蟻的?(請小螞蟻鉆進他的羽毛里,送他回家)
三、完整欣賞故事
(一)教師提出要求讓幼兒在欣賞故事的時候嘗試復述角色對話。
四、討論故事內容并嘗試角色表演
(一)教師:小螞蟻遇到下雨,都有誰幫助他?
幼兒:蒲公英、大石頭、花生殼、鵝。
(二)教師:你愿意幫助小螞蟻嗎?為什么
(三)在生活中,當別人有困難的時候,你會怎么做?你心里感覺怎么樣?
(四)教師小結:你們真是有愛心的小朋友,給小螞蟻帶來了溫暖和快樂。那你們想不想學一學故事里的人幫助小螞蟻呢?
(五)教師引導色表演故事情節,學說故事里人物的對話。
五、經驗遷移
(一)故事里的小螞蟻遇到困難時得到了大家的幫助,那當我們身邊的人有困難時,我們應該怎么做?(幫助別人)。你幫助過別人嗎?你是怎么幫助別人的?有沒有別人幫助過你?你心里感覺怎么樣?
(二)教師小結:幫助別人能給別人帶來溫暖和快樂,同時自己也感到非常快樂。老師希望我們中四班的小朋友在自己快樂的同時也能給別人帶去溫暖和快樂,好嗎?
六、活動結束
(一)教師電話響起
旁白:原來是螞蟻的外婆發來了一條短信,她說:小朋友們,我是小螞蟻的外婆,非常感謝你們幫助了我的小孫子,現在我請你們來我家分享豆豆。
(二)退場音樂
活動反思:
語言活動不是我擅長的領域,特別是有故事表演的環節,但我特別想嘗試一下。在活動前我也做了很多的準備,但對表演這個環節心里還是沒有底。活動執教下來,我感覺用圖片和ppt相結合的方式有效提高了孩子活動的興趣,開放的提問使幼兒去大膽的想象,對于幼兒的回答能進行歸納和提升。我覺得最失敗的就是故事表演的環節,雖然幼兒活動的積極性很高,都要舉手參加表演,但由于缺少這方面的經驗,而且在第一教時要求中班孩子當場進行表演也是有一定難度的,所以導致老師一個人忙著唱獨角戲的場面,這也說明老師對幼兒的發展水平估計不夠,如果將環節設計為由大班幼兒來分角色表演效果應該會更好一點。
《小螞蟻》教學設計 篇10
活動目標
1.理解故事內容和人物形象,培養幼兒尊敬長輩,待人熱情的道德情感。
2. 豐富詞匯:“熊婆婆,來我這兒坐”。
3. 能自由發揮想像,在集體面前大膽講述。
4. 萌發對文學作品的興趣。
教學重點、難點
1.理解故事內容,學說短句“熊婆婆,來我這兒坐”。
2.知道尊敬長輩,待人熱情。
活動準備
1.幼兒椅子擺成公共汽車座位樣子。
2.公共汽車、小羊、小狗、小猴、小豬、熊婆婆的圖片,老爺爺、老奶奶頭飾。
活動過程
一、情境導入。
出示小螞蟻圖片,引出故事。
二、講述故事。
1.教師講述故事的前半部分,幼兒帶著問題認真傾聽。
(教師徒手講故事:小螞蟻在汽車站爬上了公共汽車……小螞蟻神秘地眨眨眼睛說:“你先坐下,我就有地方坐啦!” )
教師:小螞蟻有個小要求,希望小朋友等會聽故事的時候要認真聽一聽故事叫什么名字?故事里有誰?發生了什么事?小朋友能不能做到?
2.教師指導幼兒梳理故事前半部分的內容。
(1)故事叫什么名字?
(2)故事里有誰?(幼兒每說一種動物,教師就把這種動物貼到公共汽車上。)
(3)發生了什么事了?
3.學習讓座的語言及讓座的動作。
(1)學說短句“熊婆婆,來我這兒坐”。
教師:熊婆婆上車后座位已經坐滿了,怎么辦呀?小動物們是怎么說怎么做的?
(2)學習讓座動作。
4.滲透讓座思想。
(1)小動物們為什么要給熊婆婆讓座呀?(引導幼兒觀察熊婆婆,引出熊婆婆年紀大的特點。)
(2)教師對幼兒的回答進行小結:對,熊婆婆年紀大了,在車上站著容易跌倒,所以小動物們尊敬老人,都想把自己的座位讓給熊婆婆。
(3)道德延伸:如果當時上車的是一位老爺爺或者抱小孩的阿姨,我們又該怎樣說怎么做呢?
5.猜一猜:小螞蟻最后坐到哪里去了?
6.教師續講故事的后半部分。(熊婆婆坐到了小螞蟻的坐位上……森林到了,小動物們快快樂樂的下車了。)
三、完整地聽故事。
1.播放故事錄音,請幼兒完整的聽故事。
2.提問:聽完這個故事,你最喜歡故事里的哪只動物,為什么?
3.教師對整個故事進行小結,向幼兒提出平時尊敬長輩,待人熱情的希望。
四、游戲:讓座。
1.(播放歌曲《讓座》)師幼一起坐車去森林玩。
2.半路有老爺爺、老奶奶等需要幫助的人上車(請其他老師戴頭飾扮演),考考幼兒是否能從故事中學有所獲,學會讓座。
3. 離開活動場地。(森林到了,請小朋友一個跟一個下車。)
活動的主要目標是讓幼兒通過故事的情節,感知小螞蟻尊敬長輩的行為美以及與同伴友好相處的快樂情感。活動的中,我在指導幼兒梳理故事前半部分內容時,拿著熊婆婆的圖片提問:“熊婆婆上車了,可是座位全坐滿了,怎么辦呢?”接著提出問題讓幼兒討論并學習讓座的動作:“那小動物們看見熊婆婆上車是怎么做的?誰來學一學?” 又在此基礎上進行道德延伸:如果當時上車的是一位老爺爺或者抱小孩的阿姨,我們又該怎樣說怎么做呢?活動的最后,我進行一個游戲“讓座”,讓幼兒在游戲中鞏固今天的目標,并學說“某某某,來我這兒坐”,加強對幼兒的禮貌教育,突破了重難點。
《小螞蟻》教學設計 篇11
活動目標:
1、在有趣的音樂故事中,聽辨節奏的快慢與強弱,體驗用響板表現小螞蟻的快樂。
2、通過學唱歌曲,體驗歌曲的氛圍。
3、喜歡參加音樂活動,體驗音樂游戲的快樂。
4、培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力。
5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
活動準備:
1、小螞蟻教具、響板、教學課件及音樂。
2、幼兒對小螞蟻的生活習性有初步的了解。
活動過程:
1、手指游戲:小螞蟻爬呀爬重點:有節奏的聽著音樂爬爬玩玩做游戲——歌表演:螞蟻搬豆師:老師帶你們到森林里去散散步,我們把自己變成可愛的小螞蟻好嗎?螞蟻的頭上有什么的啊?(播放音樂)——出示小螞蟻,聽著音樂做律動小游戲“小螞蟻爬呀爬”
師:你們看看,我的小螞蟻是怎么和我做游戲的?它在哪里爬呀?
——教師和幼兒一起游戲。還想讓小螞蟻爬到你身上的哪些地方去?
小結:我的小螞蟻是聽著音樂,一步一步往前爬的,不快也不慢,孩子們,跟上嘍。
2、拍拍玩玩:出門找食物重點:情景中用響板表現快和慢的節奏。
——聽螞蟻的腳步聲。幼兒聽聽說說,分辨聲音的強和弱。
出示兩種樂器:大鼓和響板。“聽聽這是誰的腳步聲。為什么?”
小結:原來響板的聲音和小螞蟻的腳步聲有點像,小小的,輕輕地,你們聽小螞蟻高高興興的出門找食物去了......
——幼兒拿起響板和教師一起聽著音樂演奏,快快的,歡樂的。
——故事繼續講述:幼兒在情景中聽辨上行和下行的音樂,并使用響板聽著音樂表現螞蟻快快慢慢的腳步聲。
——觀看媒體:小螞蟻發現什么啦?幼兒使用響板表現螞蟻爬樹的腳步聲。
——小螞蟻你們找到豆豆了嗎?找到什么豆豆呀?幼兒和老師一起聽著音樂把豆豆搬回家。用響板快慢交替的演奏表現故事情景。
——該游戲可視情況反復玩一次。教師注意提醒孩子“小螞蟻要慢慢走哦,聽著音樂一步一步走,別讓身上的豆子滾落下來哦”
3、音樂游戲:搬起大飯團——猜猜看看,小螞蟻發現了什么?觀看媒體:局部——整體——結合媒體變化,教師用響板表現,小螞蟻叫伙伴搬飯團,伙伴越來越多,腳步聲越來越響的故事情節。
——那么大的一個飯團我一個人搬不動怎么辦呀?
——聽辨,聽聽我的朋友是不是來得越來越多了?
教師與幼兒一起把飯團搬回家。
《小螞蟻》教學設計 篇12
設計意圖:
《3—6歲兒童成長發展指南》健康領域動作發展目標中指出,4—5歲幼兒能用膝蓋懸空等多種方式鉆爬。爬行可以促進幼兒身體協調性的發展,對于腦的發育具有不可替代的特殊作用。手膝著地爬行對大部分中班幼兒來說都已經基本掌握,但是手腳著地膝蓋懸空爬行還是具有一定的難度,而且每個幼兒的身體協調性發展不盡相同,所以我根據中班幼兒身體動作的實際發展水平,采用創設情境游戲這種生動有趣的教學方式來進行教學。
《綱要》中指出"要在生活、學習游戲中形成初步的規則意識、合作意識和責任意識。"活動中我設計讓幼兒練習各種障礙爬,從一個人找禮物到大家一起團結合作修路,讓其在游戲過程中鍛煉基本技能,培養合作意識,體驗游戲樂趣。使孩子們在游戲中認識自我、增強自信、學會合作。
活動目標:
1、掌握手腳著地屈膝爬行的基本動作。
2、引導幼兒自由探索,感受團結合作。
3、增進關愛家人的情感,培養孩子從小保護環境、愛護大自然的意識。
4、了解主要癥狀,懂得預防和治療的自我保護意識。
5、引導幼兒初步養成早睡早起的生活習慣。
活動準備:
1、小螞蟻頭飾若干、禮物若干。
2、椅子若干、泡沫墊若干、輪胎若干。
3、創設螞蟻奶奶家的情境,請一名教師扮作"螞蟻奶奶"。
活動過程:
一.幼兒隨音樂進場,跟隨老師做熱身運動。
師:今天天氣真好,來,跟著媽媽一起去做運動吧!
二.創設情景,引導幼兒學習基本技能——手腳著地屈膝爬。
1、引導幼兒嘗試手腳著地屈膝爬。
師:小螞蟻是怎樣走路的?
2、教師小結,激發幼兒繼續游戲的欲望。
三.幼兒自主探索合作游戲
1、介紹泥石流,為下一環節做鋪墊。
2、觀察預設的材料,自由討論、探索怎樣鋪路。
師:螞蟻寶寶我們快幫奶奶修路吧!我們一起找找看什么可以用來修路。
3、檢測道路,嘗試爬過障礙物。
四.手腳著地屈膝爬行練習。
播放背景音樂,小螞蟻們帶著禮物去看奶奶。
五、放松運動,活動結束。
師:我們把禮物和祝福的話語送給奶奶吧!
幼兒跟隨音樂和媽媽奶奶一起進行放松運動,活動結束。
教學反思:
從這堂課,我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種占主導,都應該處理好教的方式,讓孩子們感覺不到被教,一切像一場游戲活動。
《小螞蟻》教學設計 篇13
活動目標:
1、 初步理解故事內容,體驗開動腦筋,解決問題的愉快心情。
2、 大膽想象,并能用較清晰的語言積極表達自己的想法,體會小螞蟻不怕困難,積極動腦的精神。
3、 體驗科學探索的樂趣!
4、 理解故事內容,豐富相關詞匯。
5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學重點、難點
通過情境講述,幼兒初步理解故事內容,積極開動腦筋,體驗解決問題的愉快心情,大膽想象,并能用較清晰、完整的語言表達自己的想法。
活動準備
1、 手繪圖本《小螞蟻的故事》。
2、裝滿水的盆子若干個,裝有相同重量物品(蠶豆、小石塊、豌豆小塑料球)的一次性塑料碗若干
活動過程
一、分段欣賞,理解故事內容。
1、出示第一副圖(小螞蟻、背景),聽故事第一段。
(1)引出主題,提問:小朋友,你們看誰來了?(要求幼兒講述完整的一句話:一只小螞蟻來了。)小螞蟻望著天空在想什么呢?(幼兒自由講述,引出故事)
(2)切入主題
(1)師:早上,小螞蟻鉆出洞口:“哇!天氣真好,我好久沒去看我的好朋友小瓢蟲了,真想它!”于是,小螞蟻決定去看它的朋友小瓢蟲,順便出去旅行,它會怎么去呢?大家一起來猜一猜看!(請幼兒自由表述)(此問題為開放式問題,一問多答,充分發揮幼兒的觀察力、想象力,想象力方面可以讓幼兒創造如小椅子裝上翅膀等,觀察力是結合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。)
(2)教師小結:小朋友真聰明,想了這么的多好辦法,這些辦法真棒。(鼓勵幼兒,激發幼兒以后回答問題的積極性)小螞蟻也想了一個好辦法,我們來看看它想的是什么辦法?它想的辦法和你們的一樣嗎?小螞蟻在自己的儲藏室找了一顆最大的豆豆做了一輛豆豆車,開著載滿禮物的豆豆車出發了。(在以上回答問題中,如果幼兒說做豆子車,在下面的教師小結中,就可以講小螞蟻決定用小朋友想的好辦法,用最大的一顆豆豆做一輛豆豆車,開著豆豆車去看朋友。同時盡量肯定幼兒的回答。)
2、出示第二、三幅圖(小螞蟻、裝滿禮物的豆豆車、背景),聽故事第二、三段
(1)師:小螞蟻在儲藏室找了一顆最大的豆豆做了一輛豆豆車,開著載滿禮物的豆豆車出發了。小螞蟻開著豆豆車快樂的一路前行,呀,一條小河擋住了豆豆車的去路,什么時候多了條小河的?我該怎么過去呢?
(2)師:聰明的孩子,請開動你們的小腦筋,趕快幫小螞蟻想個好辦法吧!怎樣讓豆豆車過河呢?(肯定幼兒的聰明,讓幼兒知道自己是個聰明的孩子,增加幼兒的自信心,同時激發幼兒動腦筋,想辦法幫助豆豆車過溝。)
(3)幼兒討論好后提問:
師:你為小螞蟻想了什么辦法呢?你準備怎么幫助小螞蟻讓豆豆車過河呢?你想好了嗎?說說你的辦法......(雖然所有提問都是繞一個主題,但這樣提問使幼兒不感到單調,同時注意幼兒講述語句的完整。)
師:在河上建一座小橋嗎?這個主意不錯!那用什么材料來建橋呢?小螞蟻該怎樣來建這座橋呢?
師:你覺得建橋不好,為什么?那你有什么好主意?
師:用船把小螞蟻送過去嗎?到哪里去找船呢?
小結:有的小朋友說造一座小橋,有的小朋友說用船把小螞蟻送過去,有的小朋友說開大吊車來把豆豆車調過去......這些辦法都很不錯,還有沒有更好的辦法呢?這樣吧,大家再商量商量,看看有沒有更好的辦法幫助豆豆車過河?(提出商量要求,幼兒可以跟旁邊、前后的小朋友討論更好的辦法;既是對前面幼兒回答的肯定,又對幼兒提出了更高的要求。)
(4)幼兒一起商量幫小螞蟻想辦法怎樣過河。
師:用小樹葉當小船,為什么?這個辦法真棒!
師:你說用小樹葉當小船不行,為什么?那你有什么主意?
師:其實小螞蟻也想了個辦法,我們來看看小螞蟻想的什么辦法吧?它和你們想的辦法一樣嗎?
3、出示第四幅圖(小螞蟻、裝滿禮物的豆豆車、背景),聽故事第四段。
(1)師:小螞蟻左看右看,忽然它發現路邊的草叢里掉了許多大大小小的樹葉,它找了一片最大的樹葉,想用小樹葉當小船,把它和豆豆車送過小河去……
(2)師:小螞蟻過了河嗎?它是怎么過去的呢?這樣可以嗎?
(3)幼兒分組操作實驗:(裝滿水的盆子、裝有相同重量物品的一次性塑料碗)
師:現在請大家來試試,把裝有這些東西的碗放到水里會出現什么情況?
師:小碗為什么會沉下去?
師:你有什么辦法讓它浮著不沉下去嗎?(幼兒自由操作實驗)
師:你用的什么辦法讓小碗浮著不沉下去呢?
教師小結:
師:小樹葉會把裝滿禮物的豆豆車和小螞蟻送過河嗎?為什么?
師:通過剛才的實驗,你們覺得小螞蟻該怎樣過河呢?
師:我們來看看小螞蟻想的又是什么辦法?它和你們的想法一樣嗎?
4、出示第五幅圖(小螞蟻運送東西過河、背景),講故事第五段。
師:小螞蟻看看裝滿禮物的豆豆車,再看看小樹葉,搖搖頭,又點點頭,終于把車上的禮物搬下來了,它先把豆豆車放到小樹葉上送過小河,再回來把其他的禮物一件件分開送過去。現在,小螞蟻又把禮物裝上車,快樂的哼著歌,開著豆豆車向朋友家駛去。
師:小螞蟻想的什么辦法?你們覺得它的辦法怎么樣?
師:小螞蟻遇到困難的時候是怎么做的?
師:你喜歡小螞蟻嗎?為什么?
二、幼兒完整的聽一遍故事
師:小朋友今天表現得真棒,給小螞蟻想了這么多的辦法,小螞蟻很感謝你們,它想讓你們再聽一遍故事。(對于能力較弱的幼兒,聽一遍故事并不能掌握故事情節,聽兩遍以后效果會有很大改善。)
三、活動延伸
小螞蟻在以后的旅行中又會遇到什么樣的問題呢?我們下次接著聽《小螞蟻的故事》吧!( 拋出這樣的提問,給幼兒留下了期待,幼兒有了行動的愿望,為延伸活動做鋪墊,也促進幼兒發散思維的發展。)
故事:《小螞蟻的故事》
早上,小螞蟻鉆出洞口:“哇!今天的天氣真好,想想好久沒去看好朋友小瓢蟲了,真想它啊!”于是小螞蟻決定去看它的好朋友小瓢蟲,順便也出去旅行。
小螞蟻在儲藏室找了一個最大的豆豆做了一輛豆豆車,開著豆豆車出發了,車上還裝滿了送給朋友的禮物。小螞蟻開著豆豆車快樂的一路前行,呀,一條小河擋住了豆豆車的去路,什么時候多出了一條河呢?我該怎么過去呢?小螞蟻左看右看,忽然它發現路邊的草叢里掉了許多大大小小的樹葉,它找了一片最大的樹葉,想用小樹葉當小船,把它和豆豆車送過小河去……小螞蟻看看裝滿禮物的豆豆車,再看看小樹葉,搖搖頭,又點點頭,終于把車上的禮物搬下來了,它先把豆豆車放到小樹葉上送過小河,再回來把其他的禮物一件件分開送過去。現在,小螞蟻又把禮物裝上車,快樂的哼著歌,開著豆豆車向朋友家駛去。
教學反思
新《綱要》在語言領域中提出:“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒語言表達能力和思維能力。”我班幼兒的思維很活躍,但語言表達能力比較弱,而且傾聽習慣較差,怎樣改變這種現狀呢?偶然聽到《螞蟻搬豆》這首兒歌,想到孩子們對小動物特別感興趣,他們對弱小的動物懷有同情之心,也樂于幫助它們。于是就根據這首歌創編了《小螞蟻的故事》,它的內容既貼近幼兒生活,又有讓幼兒感興趣的事物,有助于拓展幼兒經驗和視野,也有助于培養幼兒樂于助人、不怕困難的良好品質。在活動中我采用了不同的提問法來激發幼兒表達的欲望,鼓勵他們大膽的用清楚完整的語言表達自己的想法,并要求他們耐心傾聽同伴的講述。在提問時,針對不同能力層次的幼兒,使每個幼兒都能體驗到回答問題成功的喜悅之感!孩子們在活動中注意力較集中,積極動腦,大膽表述,幫助小螞蟻尋找解問題的辦法。整個活動師幼互動性較強,孩子們在活動中體驗到了相互幫助的快樂,感受到了小螞蟻不怕困難得精神!
《小螞蟻》教學設計 篇14
教學目標
1、教幼兒學會畫螞蟻的不同動態,能結合生活經驗構思出簡單的情節。
2、通過作畫,了解螞蟻的組成部分和生活習性。
3、培養幼兒耐心完成任務的習慣,享受畫畫的樂趣。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫,體驗合作繪畫的樂趣。
組織形式
集體。
教學準備
兒童經驗基礎不同動態的螞蟻照片。
環境準備
《美工》,油畫棒人手一份,范畫。
重點難點
學習畫螞蟻的不同動態,能結合生活經驗構思出簡單的情節。
活動過程
一、用謎語引出螞蟻
老師念謎語,幼兒猜出謎底。
二、出示各種動態的螞蟻照片,引導幼兒觀察螞蟻的外形特征。
三、有效語言設計
1、下面我們一起來看看螞蟻由哪幾個部分組成,它們長得怎樣?
2、你們喜歡螞蟻嗎?今天我們就來畫螞蟻。
3、先畫螞蟻的頭,后畫螞蟻的胸,再畫螞蟻的腹。最后在身體下面畫上六條腿。畫好螞蟻后你還可以想想螞蟻在干什么?生活在什么地方等?
4、在畫之前要先想好你畫的小螞蟻在干什么?是什么樣子的螞蟻,周圍有什么?
四、教師請幼兒仔細觀察小螞蟻,并示范畫螞蟻。
觀察小螞蟻:小螞蟻長什么樣?它由哪幾部分組成?(幼兒回答)
師幼共同小結:小螞蟻由頭、胸、腹組成,頭上長著一對觸角,一雙眼睛和嘴巴,身體上長著六條腿。下面我們就來“變”小螞蟻。
我們選一支白色的油畫棒,在紙上畫小螞蟻。
交代作畫步驟:園園的頭——園園的身體比頭小一點——水滴形的尾巴——畫上觸角、眼睛、嘴和六條腿——再添畫景物——刷顏料(方法:橫著刷或豎著刷)
五、布置任務,交代要求。
六、幼兒練習,指導幼兒作畫。
引導幼兒大膽作畫,幫助個別幼兒完成作品。
1、鼓勵幼兒大膽作畫。
2、鼓勵幼兒添畫喜歡的景物,使畫面更加豐富。
3、鼓勵幼兒挑選自己喜歡的背景色刷上去,注意方法。
4、鼓勵畫得快的小朋友說說小螞蟻的故事。
七、展示作品幼兒相互欣賞,評價。
1、提高學生的表達能力。感受作品的完整性及繪畫色彩的'美感。
2、表揚鼓勵畫面布局合理,動態不一的作品。
活動延伸:
參觀其余組的作品,并把圖畫編成一個故事。
活動反思
根據幼兒的年齡特征及心理發展的一般特點,我預設的活動目標重在使幼兒學習日常生活密切相關的知識,與探究的同時樹立正確的情感態度和價值觀。活動中引導幼兒看看、說說、做做、畫畫等多種感官參與,讓幼兒興致勃勃地去觀察,動手去研究問題,探求新知,尋求發現。尋找孩子繪畫中的閃光點,幫助孩子增強自信心用語言安撫與鼓勵,幫助放松心情減輕對繪畫的畏懼和壓力。
《小螞蟻》教學設計 篇15
設計意圖:
這是一個充滿著關愛友情的溫馨故事,通過講述幾個小動物坐車時主動讓座,而“熊奶奶”也愛護小動物,不愿意坐,最后聰明的小螞蟻想了一個好主意,既給“熊奶奶”讓了座,還給“熊奶奶”唱很多歌,給大家帶來了歡樂,從而激起幼兒關心年長的人,愛護比自己年幼的人的美好情感。故事的情節比較曲折,但故事中人物的對話比較簡單,適合小班下期的孩子模仿講述,也能用動作加以表演。坐車是孩子生活的一部分,每個孩子都有坐車的經驗,加上正好進入《各種各樣的車》這個主題,所以適合在這期間開展。
活動目標:
1、通過欣賞故事《小螞蟻坐車》,懂得尊敬長輩,待人熱情。
2、結合自己的生活經驗討論,在公共汽車的不同情景中應該怎么樣做。
3、感受故事中小動物們之間互相幫助,相親相愛的情感。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備:
圖片:小猴、小豬、小羊、小狗、小熊、小螞蟻
汽車的車廂內部剖面圖
紅綠燈的指示牌,塑料圈人手一個
活動過程:
一:通過談話活動,引出課題:
你坐過公共汽車嗎?在汽車上發生過什么事情?(簡單直接的問題幫助幼兒回憶相關的經驗,進入活動的'主題。)
(但從幼兒的回答看,沒有一個幼兒提到讓座上,可見在平時的生活中,可能是孩子父母或其他成人引導的較少,孩子還沒有這方面的意識。)
二:出示小螞蟻的圖片和汽車圖:
1、這是誰呀?小螞蟻要坐公共汽車到森林里去看外婆,在汽車上發生了什么事情呢?(用一個問題讓幼兒帶著目的去傾聽故事。)
2、教師操作圖片講述故事的前半段至熊婆婆說:“我坐你們的位置上,你們不就要站著嗎?”
3、提問:最后誰上了汽車?小羊對熊婆婆說了什么?小狗又說了什么?還有誰說了話?熊婆婆坐了嗎?為什么沒有?那怎么辦?你有什么好辦法?
(一連串的小問題目的是幫助幼兒回憶故事內容,學說故事中人物的對話,通過對話的練習感受和理解故事中小動物之間互相關愛,互相幫助的情感。)
4、教師講述故事的后半段:提問,小螞蟻想出了什么辦法?你喜歡這個辦法嗎?為什么?
(通過引導幼兒觀察熊奶奶和小螞蟻的形象對比,讓幼兒理解故事中小螞蟻的辦法是可行的,也為理解最后小螞蟻給熊奶奶講故事,體驗互相幫助互相關愛的快樂。)
三:情境創設,組織幼兒討論:
1、假如你和媽媽或爸爸兩個人乘車的時候,看到了一個位置,你會怎么辦?(引導幼兒遷移小螞蟻的經驗,和媽媽一起坐位置,坐在媽媽的腿上)
2、假如你坐在公共汽車的位置上看到有爺爺、奶奶站在一邊,你會怎么辦?
3、假如你坐在公共汽車的位置上看到有一個比你小的弟弟、妹妹,你會怎么辦?
(組織幼兒談論的目的在于讓幼兒學會遷移故事中的經驗,愿意幫助有困難的人。)
四:游戲:紅綠燈。
幼兒人手一個呼啦圈當小司機。教師當交警,看紅綠燈自由地游戲。紅燈停,綠燈開。
(游戲是幼兒最喜歡的活動,最后設計游戲一方面滿足幼兒多動的需要,另一方面在游戲中滲透一些關愛以及交通安全的內容。)
活動反思:
幼兒期是語言發展,特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的,應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。