加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計（精選17篇）
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇1
詳細介紹：
設計理念：
1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
教學設計：第一課時
一、談話導入，激發(fā)學生交流的興趣
1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2.補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學生談談對冰花的認識。
3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣
1.聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。
2.激發(fā)興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?
(2)生字會讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。
[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
三、朗讀想象，激發(fā)學生運用語言的興趣1.學習第一小節(jié)
(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節(jié)。
2.學習第二小節(jié)
(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹
(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，由學生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。
3.充分發(fā)揮學生的想象，做做說說，發(fā)展學生語言。
(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結。
(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！闭f說這些漂亮的冰花�？勺约赫f，也可幾個人一起說。
(4)指名說，及時評價。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。
四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的熱情
1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。
2.讓學生評價自己今天的表現(xiàn)。
[設計意圖]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學生的自信心。
五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣
1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。
2.在書上描紅。
3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習慣。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇2
設計理念：
1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
教學設計： 第一課時
一、談話導入 ，激發(fā)學生交流的興趣
1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2.補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學生談談對冰花的認識。
3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?
[設計意圖]：新課程標準指出： “學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣
1.聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。
2.激發(fā)興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?
(2)生字會讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。
[設計意圖]：新課程標準指出： “識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
三、朗讀想象，激發(fā)學生運用語言的興趣
1.學習第一小節(jié)
(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節(jié)。
2.學習第二小節(jié)
(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子 柔嫩的小草 豐滿的牡丹
(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出： “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！倍厦娴脑O計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，由學生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。
3.充分發(fā)揮學生的想象，做做說說，發(fā)展學生語言。
(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結。
(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像 ，像 ，像 一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！闭f說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。
(4)指名說，及時評價。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。
四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的熱情
1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。
2.讓學生評價自己今天的表現(xiàn)。
[設計意圖]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學生的自信心。
五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣
1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。
2.在書上描紅。
3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習慣。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇3
設計理念：
1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
教學設計：第一課時
一、談話導入，激發(fā)學生交流的興趣
1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2.補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學生談談對冰花的認識。
3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣
1.聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。
2.激發(fā)興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?
(2)生字會讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。
[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
三、朗讀想象，激發(fā)學生運用語言的興趣
1.學習第一小節(jié)
(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節(jié)。
2.學習第二小節(jié)
(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹
(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，由學生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。
3.充分發(fā)揮學生的想象，做做說說，發(fā)展學生語言。
(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結。
(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。
(4)指名說，及時評價。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。
四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的熱情
1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。
2.讓學生評價自己今天的表現(xiàn)。
[設計意圖]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學生的自信心。
五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣
1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。
2.在書上描紅。
3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習慣。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇4
一.情境導入,激發(fā)學生興趣
師：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變化了？
生：天氣變冷，穿上棉衣了……
師：在這個季節(jié)你喜歡什么？
生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……
師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現(xiàn)在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真�。ǘ嗝襟w播放各種冰花的圖片，配以優(yōu)美的音樂）
師：誰能說說你看到了什么？
生自由發(fā)言。
師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）
師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）
二.初讀課文
師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）
師：課文已經(jīng)讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經(jīng)把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）
三.品讀課文
師：課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）
（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）
生自由發(fā)言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）
師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）
�。ǘ⿲W習第二自然段（課件展示）
師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現(xiàn)呢？
生：驚奇。
師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發(fā)生過？（生結合實際自由發(fā)言）
師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區(qū)別喊和說）
師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現(xiàn)在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）
師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）
師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？
生：好！
師：謝謝同學們的鼓勵�，F(xiàn)在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現(xiàn)在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）
師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發(fā)現(xiàn)了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）
師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態(tài)、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）
師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優(yōu)美的音樂）
�。ㄈ⿲W習第三自然段（課件出示）
師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發(fā)言，根據(jù)生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）
師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）
師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。
四.總結全文
師：以前，每年冬天都會看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。但是現(xiàn)在由于人類污染環(huán)境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？
生：保護環(huán)境。
師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環(huán)境。
師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。
五.教學生字
師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現(xiàn)得更出色。（課件出示“豐”等字）
1.生觀察，說出生字的特點。
2.師概括，并教學生字的寫法。
3.生在田字格中書寫兩個。（在作業(yè)本上認真書寫）
六.作業(yè)：
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得特別棒！現(xiàn)在天氣越來越冷了，如果你發(fā)現(xiàn)了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？
附：板書設計：
冰花
一朵朵晶亮驚奇喊
(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇5
教材分析：
本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮的白。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。
教學要求：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。本課學會在田字格中正確書寫“ ”兩字。
3、通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
1、字音方面，指導學生讀準“看見、玻璃窗、媽媽、漂亮、牡丹、哪兒、爺爺、時候”等詞語中的輕聲音節(jié)。
2、指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容及文中重點詞句，感受冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)。
教學過程：
一、導入揭題
1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么?
你都見過什么花?大聲說出他的名字。
2.今天我們學習的這種花，很特別，人們叫它“冰花”，你看這個名字，一般在什么時候能見到?(冬天早晨的玻璃窗上)
二、初讀課文，學習生字
1、聽錄音讀課文。讓我們一起走進書中看看去。輕輕打開課本115頁，聽課文錄音，請小朋友看清音節(jié)，尤其注意聽準不認識的字音。
讀書口令：書——放平，腰---挺直,頭----抬正，識字魔棒-----顯神通。
2、自己讀課文，要求：遇到難讀和長的句子多讀幾遍，做到：不添——不落、不讀錯!
3、學習生字。
冬爺爺聽到同學門書讀的這么認真，特地送來小禮物給我們加油呢!
出示帶拼音字詞：看見、牡丹、冬爺爺、時候、從哪兒、/驚奇、送給、豐滿、/他、它、這、說
(1)自己借助拼音來讀一讀，要注意看準音節(jié)、讀準字音
(2)小老師領讀。口令。(請大家跟我讀)如果他讀的對，就跟著他讀。
學習第一部分(輕聲詞語)：讀第一個詞，表揚，丹，本來讀一聲，當他和牡站在一起的時候就要讀的輕又短。讀后邊輕聲詞評價：真聰明，馬上就學會了讀輕聲詞的方法。
(3)去拼音按要求讀詞語。
區(qū)分“他和它”
(4)柔嫩的小草、豐滿的牡丹、寬大的樹葉
A、瞧，這里牡丹顏色鮮艷，花瓣一層一層的開得多么飽滿呀，這就是——豐滿的牡丹。
B、看，這些葉子，又寬又大，用一個詞來形容——寬大的樹葉，出詞、齊讀
C、這是我們學校的草坪，那小草柔柔軟軟，新鮮嫩綠，我們在上邊打滾很舒服——出詞、讀
4、同位相互檢查�，F(xiàn)在把字寶寶送回家，你還能準確的認識它嗎?請小朋友讀給自己的同位朋友聽，如果他讀的正確、流利，就送給他一個大拇指。
5、指名讀課文。誰有勇氣站起來讀課文?評價：這么長的句子都能讀流利，真了不起。這么多小朋友都想讀，這樣吧，反饋讀書情況。
三、品讀課文
1、學習第一自然段。
過度：這就是課文第一自然段，我請剛才得到大拇指的一位同學來讀讀。(評價：不愧是最棒的)
讀了這句話你知道冰花是什么樣的?
(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(課件：2個詞語變紅)板書：晶亮
冰花就象小雪花一樣亮晶晶的一朵挨著一朵，開在玻璃窗上，多么希奇的事情呀!
(2)指導朗讀
老師范讀，齊讀
我再請剛才沒有得到大拇指的同學來讀一讀。(評價)
2、學習第二自然段
第一句：
(1)玻璃窗上還能開出漂亮的花，多有意思呀，叫媽媽也快來看看吧!出示課文，引讀。
(2)(讀的好)老師評價：這么神奇!我馬上就來!真的么?我立刻就來!一齊讀.評價：讓我們一起去看看吧!
(讀的不好)那等一會吧，我昨晚家務再去.小童是這樣說的嗎?出示“驚奇”
第二句：
(1)哇，玻璃窗上果然開花了!快看呀，這個冰花多像啊，這個張的像什么?
(3)那小童認為它像什么呢?誰來讀一讀。生讀，出示
(4)指導朗讀：你最喜歡那種形狀的冰花?評價：聽得出來，你最喜歡冰花。
想知道我最喜歡哪一種嗎?，認真聽我讀，你就能猜出來。
評價：看來你認真聽我讀了，你這個朋友我交定了。
你也來讀一讀吧。
(或者齊讀或者同位互讀)這么多同學都想讀，那你就讀給同位朋友聽，讓他來猜一猜。
評價：聽得出來你可真喜歡這些冰花�？粗隳樕系谋砬榫椭滥阋呀�(jīng)陶醉在冰花當中了。
3、學習第三自然段。
(1)小童欣賞著這美麗的冰花，卻又一個問題不懂，他問媽媽什么?指名讀。
媽媽怎么說的?指名讀同位練讀
(2)師生配合讀。
那現(xiàn)在誰知道冰花是怎么一回事?
(那還需要豎起耳朵仔細聽或者你的課外知識真豐富)
其實是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽凍結成了冰，……可是到了中午，天氣暖和了，冰花就不見了。
四、寫字
1、咱們來看“從”字怎么寫。
從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
(1)看筆順，課件演示，說說怎么寫。(撇、點、撇、捺)
(2)范寫。學生跟著書空。
(3)學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
寫字做到三個一--一拳一尺和一寸
背直、頭正、腳放平，端端正正來寫字。
寫字要做到：筆筆到位，一筆描成。
五、總結、作業(yè)
我們的課上到這里。我想冰花已經(jīng)開在同學們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇6
活動目標：
1、通過實驗操作，知道冰是由水變來的。學習說：硬硬的、涼涼的、光滑的。
2、認識冰的特征，對冰的變化產(chǎn)生興趣和好奇心。
3、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
活動資源準備：
1、教師熟悉多媒體課件，準備一塊冰，制作好的冰花。
2、按小組準備空果凍盒（或讓幼兒帶來）、顏料水、彩色碎紙、棉線。
3、幼兒讀本人手一冊。
活動過程：
建議
一、導入活動：觀察連線游戲。
1、師生談話：今天的天氣怎樣，我們?yōu)槭裁匆┖褚路兀?/p>
2、教師點擊多媒體第一頁。
�。�1）師：小朋友，什么季節(jié)穿什么衣服呢，我們來玩連線游戲吧！
�。�2）師生一起討論問題，玩連線游戲，點擊嘗試對不對，一起做出判斷。
二、多媒體觀察游戲。
1、教師點擊多媒體第二頁。
�。�1）師：：小朋友，請你來猜一猜這是什么呢？
（2）師生一起討論觀察，說說是什么，冰的樣子跟水有什么不同？
2、感受活動——冷冷的冰。
�。�1）教師出示準備好的冰塊，讓幼兒來看看摸摸，說說有什么感覺？
�。�2）引導幼兒用詞語來描述：硬硬的、涼涼的、光滑的。
3、教師點擊多媒體第三頁。
（1）師：讓我們大家一起來欣賞用冰塊制作的冰燈吧！
�。�2）點擊播放，師生一起欣賞美麗的冰燈，聽畫外音的介紹說明：
小朋友快來看啊，這美麗的冰燈你知道是用什么堆砌成的嗎？對了，是冰雕藝術家用大大的冰塊雕刻成的。
看看這匹高頭大馬，晶瑩剔透，好像要跑起來了。
這是用冰塊雕刻的房子，里面裝上五顏六色的霓虹燈，一閃一閃，你覺得好看嗎？
現(xiàn)在小朋友知道了吧，冬天不僅有雪，還有冰燈可以讓我們欣賞呢，有機會，讓爸爸媽媽帶我們去看美麗的冰燈吧！
三、觀察實驗活動。
1、欣賞冰花。
（1）教師出示制作好的冰花請幼兒欣賞。
�。�2）請個別幼兒來描述冰花的樣子——顏色、形狀、摸上去的感覺。
2、教師點擊多媒體第四頁。
（1）師：冬天來了，我們一起來動手制作一個美麗的冰花吧！
�。�2）點擊制作步驟（下一組）了解制作過程：
·先準備好各種果凍盒、線繩、顏料水、彩色碎紙。
·將顏料水倒入果凍盒里。
·上面撒一些彩色碎紙。
·將線繩的一端放入盒中，然后將果凍盒放入冰箱冷凍。
·看冰花做好啦，漂亮嗎？
3、幼兒操作活動。
�。�1）教師示范如何制作冰花：
·將碎紙放入空果凍盒內。
·在盒中倒入顏料水，將棉線一頭放入水中，一頭留在盒外。
·將果凍盒放入冰箱內，如果是北方的冬天可直接放在戶外結凍。
（2）教師將操作材料按小組分到幼兒手上，幼兒開始制作，教師巡回做個別指導。
�。�3）教師將幼兒制作好的冰花收在一起（盒子或盤子里）放到幼兒園的冰箱。
四、結束活動。
教師小結，收好操作材料。
活動拓展延伸
1、可以利用各種不同形狀的小容器制作冰花。
2、將制作好的冰花拿入房間內或放在溫暖的地方，觀察"冰變水"的過程，進一步激發(fā)幼兒探索興趣。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇7
教學要求：
1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內的字只識不寫。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文主要內容。
教學重難點：
1.認識并學會生字,能在田字格中規(guī)范書寫.
2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。
教具準備：生字卡片、實物投影儀
教學過程：
一.導入揭題
1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？
你平時都見過哪些花？
（雪花、菊花……）
2.投影出示文中插圖，這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。
板書：冰（bing）
誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。
3.齊讀課題：冰花
二.初讀課文
1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？
先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。
2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。
這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。
3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。
投影出示詞語：
qing chen xing lai jing liang jing qi
清 晨 醒 來 晶 亮 驚 奇
feng man song gei rou nen
豐 滿 送 給 柔 嫩
指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。
5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
學生自由讀文，教師個別指導。
6.課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。投影出示輕聲音節(jié)：
kan jian bo li chuang shang jie le
看見玻璃窗上結了
han zhe kai hua le zhen piao liang
喊著開花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye
牡丹笑了笑冬爺爺
shi hou na er lai de
時候哪兒來的
指名讀，領讀。
7.讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？（三個）
8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。
�。�1）出示第一段
學生自由讀，指名讀，評議。
指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
（2）出示第二段
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
投影出示詞組：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao
寬大的樹葉柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe
豐滿的牡丹驚奇地喊著
yi shu shu yi duo duo
一束束一朵朵
指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。
自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來的呢？
（3）出示第三段
指名讀。
這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？
劃出問句，指導朗讀：
“這花是從哪兒來的？”
劃出長句，指導朗讀：
“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”
齊讀第三段。
9.跟著老師一起朗讀全文。
三.教學生字
書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？
1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐
2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？
3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。
�。�1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。
（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
�。�3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
�。�4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。
學生描紅。
�。�5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”各指誰？
�。�“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）
4.學生在習字冊上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。
四.布置作業(yè)
熟讀課文。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇8
《冰花》教學設計四
第一課時
蘇州市善耕中心小學徐文娟
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。
3、初讀課文，感知課文內容。
教具：課件、實物投影
教學過程：
一、導入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）
二、引入課題：
1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）
2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣��？
3、今天這節(jié)課，我們就一起來學習《10 冰花》（指名讀、齊讀）
三、初讀課文：
1、學生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。
2、練讀詞語，個別讀、領讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。
清晨 醒來 晶亮的 冰花
驚奇 豐滿 送給 柔嫩
3、請學生再讀課文，把課文讀正確。
4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。
�。�1）看見玻璃窗上結了
真漂亮牡丹笑了笑
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（2）這花是從哪兒來的？
你從哪里來？（課文《4 我叫“神舟號”》）
都到哪兒去了？（課文《7 秋姑娘的信》）
�。�3）一朵朵一束束
5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。
6、學生試讀第一自然段，指名讀，老師和學生合作劃出停頓，學生練讀。
7、試讀第二自然段：
（1）找出難讀的句子，教師范讀，學生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。
（2）齊讀第二自然段。
8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。
9、齊讀課文。
四、學習生字：他它時說
五、布置作業(yè)
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇9
第二課時課時目標：
1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：
激情導課
1、導入新課
師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）
2、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。
2、出示目標
讓我們繼續(xù)用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。
3、效果預期
老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務，你們有信心做到嗎？
民主導學
一、復習字詞
出示生字詞讓學生認讀。
1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。
�。╬pt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）
2、小朋友讀的真不錯，看來上節(jié)課學得很好。那這節(jié)課我們就來比一比，看誰學得最認真，好嗎？
二、任務一：
1、任務呈現(xiàn)：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？
2、自主學習：學生帶著任務讀課文，師巡視指導。
3、展示交流：
（一）學習第一自然段。
1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）
2、讀。
3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）
圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）
5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣�。繛槭裁�？
2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）
�。�1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）
�。�2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）
3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）
你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“��！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）
�。�1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇��！真美��！你喜歡哪一種？你來讀。
（2）交流：
a“它像寬大的樹葉”
·它像什么？（它像樹葉）
·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。
·指名讀（評價：）
·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。
·齊讀。讓我們一起來讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）
·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）
·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。
·齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
·它像什么？（牡丹）
·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）
·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）
·是��！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。
�。�3）是��！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些�？�，它們還像什么？（出示圖拓展）
·出示：“它像”讓學生說話填空。
·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。
（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“��！真漂亮！”指名讀，齊讀。
�。�5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
�。�6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白
�。�7）讓我們再來贊美它吧�。R讀：啊！……潔白）
（三）、學習第三自然段
1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？
2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧�。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
�。ㄋ模�、拓展
1看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？
——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。
2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看
三、任務二：
1、任務呈現(xiàn)：學會“時”“說”這兩個生字。
2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、
3、展示交流：
冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”
（1）指名讀準字音
�。�2）說說你是怎么記住這個字的？
（3）書空、范寫
（4）描紅
寫字指導參考：
（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。
�。�2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
�。�4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。
學生描紅。
�。�5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”各指誰？
�。�“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）
檢測導結
1、目標檢測：
出示檢測題：冰花像，像，像。
展示背誦之類。
2、結果反饋：
3、反思小結：
小朋友們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
板書設計：
10、冰花
晶瑩潔白千姿百態(tài)
教學設想：
《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇10
一、課題名稱 《冰花》第二課時教學設計
二、設計思路
《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。
三、教學目標
過程與方法目標:通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.
知識與能力目標:
1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點詞語和語句.
3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.
情感態(tài)度與價值觀目標:
通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.
四、教學重點
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
五、教學難點
1.冰花的成因.
2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).
六、教學準備
冰花教具、ppt
七、教學過程
一 激趣導入、勇闖詞語關
1. 師：小朋友，王老師的家在東北，每年冬天我都會在玻璃窗上看到各種各樣 的冰花，你們想看看嗎？想跟著老師去滑雪嗎？要想去，首先要闖詞語關！
2. 師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？
�。╬pt：驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
二、渲染氣氛，走近冰花
師：現(xiàn)在啊，請小朋友們閉上眼睛，一會王老師會有精美的禮物送給你們。老師配樂（雪絨花音樂）描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花）小朋友們，快睜開你的眼睛吧，你看到了什么？
指名說（看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）
二、品讀課文，突破重難
1師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他------驚奇地喊著--------（ppt出示：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）
2師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價）
誰能驚奇地喊出來：（ppt上的“喊”字變紅）
3師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（聲音要大）
我現(xiàn)在是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）
4過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請小朋友自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。
�。ㄖ该x）
ppt出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
a瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？
（ppt出示：像寬大的樹葉的冰花）
b小草給你什么樣的感覺？對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？
�。╬pt出示：像小草的冰花）
c牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”,
�。╬pt出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！
多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀)
5師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上————像
是��！一束束，一朵朵，冰花 ————好多啊！
你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，這兩個詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）
6冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——————美啊！
師;又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦
�。ò。嫫�！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
三、自由想象，練習說話
小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又會像什么呢？小朋友們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（ppt展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）
小結;我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小朋友的想象力都開花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)你想象中的冰花。
四、童趣對話，巧妙解疑
過渡;這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。╬pt出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話）
那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？
冬爺爺有個秘密告訴你
�。╬pt:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現(xiàn)其實是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們平時說話也要這樣說得有意思些。
�。ū热纾盒▲B在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）
老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？
（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞）
五、配樂朗讀，感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看文吧！
六、快樂練說 深化中心
大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？（學生自由的說）
老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！(ppt出示圖片)
七、教學生字、指導書寫
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收到大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。
1、豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫）
老師范寫說口訣;一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。
�。▽W生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）
2、他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
區(qū)分（他 她 它）
八、總結全文，深化主題
小朋友們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙
現(xiàn)在呀 已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
作業(yè)小超市：找找冬爺爺還送給人們什么禮物？
畫畫你喜歡的冰花的形狀
板書：
10 冰花
圖 千姿百態(tài)
晶亮潔白
八、教學反思
反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：
成功之處：
一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細看，大膽想吧。“這一環(huán)節(jié)的設計我感覺比較成功，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：
如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關鍵是老師的引導，對于學生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇11
一、激情導課
導入課題
同學們，喜歡花嗎？誰來說說你最喜歡什么花？（我喜歡---花，因為它-----）看大家都很喜歡花，今天呀，冬爺爺就給我們送來了一種很特別的花（出示冰花圖），這是什么花？我們一起喊出它的名字。（板書：冰花）冰是后鼻音，我們再來讀一遍。
請同學們豎起耳朵認真聽老師讀這節(jié)的課的學習目標：
明確目標（出示學習目標）
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識綠線通道內的10個生字和生字格中6個生字，并能正確、規(guī)范地書寫“見、豐、他”三個生字。
3、預期效果
老師說過上課的時候一定要帶上我們的寶，誰來說說都有哪些寶？那大家都帶上了嗎？好，這節(jié)課，我們就來比一比誰最先與課文中的生字和詞語寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，讀流利。
二、民主導學
一起來看本節(jié)課的第一個學習任務：
任務一：讀通課文，認識生字。（出示任務一）
學習方法：
1、大聲朗讀一遍課文，遇到生字多讀兩次，讀準字音。然后想想哪幾個生字寶寶你早已認識了。
2、同桌互讀生字，認真聽，指正錯音，把生字讀正確。
自主學習：學生合作學習，師巡視。
展示交流：
1、現(xiàn)在，字詞寶寶已經(jīng)迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。（出示詞語）你還認識它們嗎？1)自己先大聲練讀一遍。2）誰來說說哪些字音你要提醒大家？傾聽是一種本領，誰最會傾聽，誰就最會學習。（重點強調平翹舌音，前后鼻音，輕聲音節(jié)）3）齊讀 4）開起兩組小火車讀（讀對了其他同學跟讀兩遍）。
jīng qí fēng mǎn
驚 奇 豐 滿
ròu nèn mǔ dān kàn jiàn
柔 嫩 牡 丹 看 見
Sóng gěi còng lái
送 給 從 來
zhè lǐ shuō huà
這 里 說 話
dōng yé ye shí hou
冬 爺 爺 時 候
tā tā
他 它
這兩個字讀音相同，我們把這樣的字叫同音字。第九課我們還學過他們的一個同音字（“她”），你能正確區(qū)分它們嗎？
它 她 他
媽媽笑了，（ ）顯得更美了。
爸爸很喜歡菊花，（ ）說：“菊花一點兒也不怕冷！”。
冰花很漂亮，（ ）像寬大的樹葉。
2、把拼音帽子摘掉，這些詞語你還認識嗎？1）齊讀，2）開火車讀。
3）大家讀的這么認真，老師要獎勵你們，我們來玩一個識字游戲！
你能順利地找到老師讀的那個詞語嗎？誰來試試？指2人讀。
3、大家詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。文中有兩個長句子，老師給大家一些提示，相信你一定能讀好它。（出示長句子：）
A、小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。
B、媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的�！�
�。ㄗ约壕氉x，指2人讀，齊讀。）
4、長句子也讀好了，我們來讀讀課文。
1）、哪位同學先讀讀第一自然段？其他同學應怎么做？（生讀后其他同學評價）
2）、這句話中有個疊詞，誰找到了？（“一朵朵”）， 第八課看菊花中也出現(xiàn)過這樣的詞語 （出示句子）
黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的.寒風開放呢。
回想一下,一朵朵，一叢叢，一片片，這些詞語說明（菊花的數(shù)量特別多）
�。ǔ鍪揪渥樱┬⊥宄啃褋恚匆�/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。這兒的一朵朵指的是（冰花的數(shù)量多）
以后想要表達一種事物特別多的時候，我們也可以用上這樣的疊詞。
比如：老師面對的是我們51個孩子的笑臉，可以說一張張笑臉，誰還能這樣說？
3）這句話中還有一個詞也是說冰花的，你找到了嗎？（晶亮）生活中你還見過什么東西是晶亮的？（學生回答后出示圖片）
大家的表現(xiàn)得真棒，現(xiàn)在拿起書，我們一起再來讀讀這句話。（出示句子）
5、誰來讀第二個自然段？（生評價）
同學們這段話告訴我們冰花（？），用上課文中的一個詞。（真漂亮�。�
我們一起再來讀讀這句話（出示句子它像……）
6、誰接著讀第三自然段？
這段話是一組對話，下面老師讀旁白，男生讀小童的話，女生讀媽媽的話，我們來讀一遍。
課文讀好了，接下來，我們一起把三個生字寶寶送回家。
任務二：學習生字“見、豐、他”。（出示）
1、這三個生字寶寶需要我們共同努力把它記住、寫好，誰來說說你有什么好辦法記住它們？（把“貝”最后一筆點改成豎彎鉤就是“見”）（“也”加單人旁就是“他”）（“三”加上一豎就是“豐”）
2、對，可以用以前學過的生字，加一加，減一減來記住新的生字。下面老師先給大家一分鐘的時間仔細觀察，然后說說寫的時候你要提醒同學們注意什么？（也就是說要注意每個筆畫在田字格中的位置），還有一點也非常重要那就是一定要按寫？（筆順）。
3、來，伸出小手跟老師一起寫。（師范寫，生一邊書空一邊說筆畫名稱）
4、你能給他們找個朋友嗎？
5、下面請同學們打開課本117頁，先從田字格中把這三個字進行描紅，然后從練習本上每個寫三遍。（大家可要用心了，寫得好的就可以得到一朵小紅花。）
三、檢測導結
1、出示檢測題：
1、目標檢測
�。�1）、我會填：
tā
1、（ ）是我的爸爸。
fēng
2、今年是個（ ）收年。
jiàn
3、我看（ ）窗戶上有冰花。
（2）、我會選（給正確的讀音打√）
送(sòng shùn)給 從（cóng chóng）來
驚（jīn jīng）奇 柔嫩（nèng nèn）
2、結果反饋：同桌互查，反饋結果，就學生的掌握情況再做個別指導糾正。
3、反思總結：學生圍繞本節(jié)課的學習目標談談自己的收獲。
本節(jié)課，我們學會了生字，讀好了課文，冰花到底有多漂亮？它又是怎樣形成的？下節(jié)課我們接著學習。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇12
《冰花》教學反思：
課文中“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白”這句話，對學生來說理解起來比較困難，這是一個比喻句，所講的是冰花的幾種樣子，有些詞語是學生比較熟悉的，像樹葉、小草，但有些是難以理解的，像柔嫩、豐滿。再加上這兒的孩子從來沒見過冰花，所以我把這些通過多媒體的形式展示給學生看，讓學生真切地感受到冰花的樣子和顏色，增強學生的視覺感受，留下深刻的印象。接著，我還讓學生說說冰花還像什么，并出示：千姿百態(tài)的冰花開放了，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。學生紛紛舉手發(fā)言，有的說千姿百態(tài)的冰花開放了像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說千姿百態(tài)的冰花開放了，像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……
運用多媒體教學，效果真好！以后要常用。
《冰花》教學反思： 課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美，特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀和數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我說：“這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？”……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習說話，積累詞語，通過想象練說，進一步理解了冰花的姿態(tài)萬千。
《冰花》教后反思：
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)、晶瑩潔白，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，很少能夠看到冰花的。在教學中，我主要抓住兩點來進行教學。1、抓住關鍵的詞語指導朗讀。如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”這個句子中的“驚奇”一詞，在教學時，我請學生當小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花用了一組排比句，非常優(yōu)美。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花還像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開想像的翅膀，冰花還像——，試著也來當作者寫句子。通過想像練說，進一步理解了冰花。
《冰花》教學反思（原創(chuàng)）
《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據(jù)自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：
課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。
冰花教后感
《冰花》一課是一年級語文上冊中的一課，本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個自然段，第一段寫小童清晨醒來看見一朵朵冰花；第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。
對于一年級的孩子來說，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境，感其情。在教學“驚奇的喊”時，我是這樣引導的：“小朋友們，當你突然見到一件你從沒有見過的事物時，你會有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請同學們學著小童喊一喊。”正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，作為感悟課文內容的前提和敲擊妙語的“打火俄石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹，使學生對本篇課文的理解朗讀達到比較好的效果，體會到了冰花的美麗多姿。
學生是認知活動的主體，有兒童的特點，對于一年級的學生來說，教師必須引導他們發(fā)揮自己的主體作用激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生活在溫室里的孩子們來說，已經(jīng)很難見到了。在教學過程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學生在觀察了冰花以后用“阿，真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。
在本課的教學中，還有幾個問題需要我改進。在教學的每兩個環(huán)節(jié)之間要用自然的語言過渡，對學生的發(fā)言要有回應，有評價。如在導入新課環(huán)節(jié)中，我問學生你最喜歡的季節(jié)是什么時，學生有的說春，有的說夏，有的說秋，有的說冬，我直接順著冬引入新課，而沒有對春、夏、秋三季做出回應。如果對其它三季稍作評論再引入冬天的冰花，效果會更好些。還有，在教學過程中，教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。
學生是學習活動的主體，在教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇13
上節(jié)課，我們已經(jīng)去小童家見識了冰花，想一想，課文告訴我們冰花是什么樣子的？小童真幸運，他看到了那么多漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好�。∠氩幌肟�？（想�。├蠋熆梢詭湍銈儗崿F(xiàn)這個愿望。
好，現(xiàn)在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。（師指黑板上冰花的圖片）
老師看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。
引導背誦：
當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——
我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（晶亮；一朵朵。學生答對，鼓勵：看來，上節(jié)課你聽得很認真，希望你這節(jié)課表現(xiàn)得更出色。冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？《想》
一、播放課件看冰花圖片
�、倮蠋熛氍F(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：板書：美）
②老師感覺，剛才大家說的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？把你看到的冰花的美說出來嗎？
�、坂�，比剛才說得有進步。誰能說得比他更美？
（4）聽你們說，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出美麗的冰花。
學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。誰也喜歡這冰花？
玻璃窗上的冰花漂亮極了，像……（齊讀）
3）小朋友，冰花開在老師的手中啦，你們看。（師演，學生跟演）
�。�4）你也能學著老師的樣子一邊演一邊說嗎？自己練練，看誰手中的冰花最漂亮？指說演，上臺演（你來試試看，誰到上面來給大家表演一下）
（5）現(xiàn)在增加難度了，你還會嗎？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
�。�6）拓展：冰花可不僅僅這三種呀，你們瞧：（欣賞冰花圖）
�、倜绬�？這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。
�、诮涣鳎旅嫖乙埿∨笥炎约簛懋斠换匦∽髡撸照n文中的樣子來編一編行嗎？出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
4、這么多美麗的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
這又該怎么說呢？（真多，真漂亮）
大家說得真精彩！現(xiàn)在呀，我們一起去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音、詩、畫）
同學們邊看邊想——
《春江花月夜》音樂響起，畫面出現(xiàn)，老師的旁白開始：
這像茂密的森林還是滿天烏云
這像小朋友的雨傘還是滿池的荷葉
這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉
這是沙漠還是雪山
你會不會從這奇異的腳印想到遠古的恐龍
你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥
你的想象啊，可以像放風箏的線
放長再放長
還有無窮的神奇和美麗
等著你們去猜想
看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？
聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態(tài)。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。
要求：
�、傩〗M內大家一起商量畫什么，比一比，哪個小組合作得最好！
請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。
②學生畫完師問學生：說說你們畫的冰花像什么？
小結：老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。
過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密，我的家鄉(xiāng)在很遠很遠的北方。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。歡迎大家有機會到我的家鄉(xiāng)去。好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀，會背的可不看課文
七、總結、作業(yè)
我們的課上到這里。我想冰花已經(jīng)開在同學們心里了�，F(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。
八、全體起立，這節(jié)課我們表現(xiàn)得真棒，為了獎勵你們老師給你們帶來了一首歌，讓我們在歌聲里再次感受冰花的美，在快樂中結束我們這節(jié)課好嗎？放歌曲齊唱《雪絨花》
例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
天上的云朵有時像（ 的），（ 的 ），（ 的）。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇14
教學內容
10、冰花
擬 2 課時
累 計
第 86課時
第 1 課時
教學目標
1、 學會本課15個生字，綠線內的6個只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。
2、 學習按順序仔細觀察圖畫。
3、 能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。
重點難點
重點： 認識并會寫本課9個生字，理解詞語
難點：讀好文中的幾個長句子。
教學簡要過程及重、難點的突破
一、揭題激趣
小朋友，你看到過玻璃上開花嗎？今天我們要學習的一篇新課文（出示課題：冰花）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？
二、初讀指導：
1、自學課文。一讀課文，要求讀準字音。二讀課文，要求給自然段標上序號。
2、檢查自學：
（1）檢查讀書，先組內讀，互評、匯報讀，師糾正讀課文、停頓。
�。�2）出示字詞：
清晨 看見 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時候 送給
指句讀，相機正音，開火車讀，去掉拼音讀
三、精讀訓練：
1、 學習第一自然段。
自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
提問，相機板書：晶亮
冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
實施修改意見
說說自己冬天印象最深的是什么。
（一朵朵）
指導學生 朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、學習第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導邊說邊帶動作。（6）齊讀。
四、指導寫字
1、 出示并認讀：見、他、它、豐、這。
2、 記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”
3、 范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
見：獨體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
豐：獨體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長。
這：左下包圍結構�！拔摹�，末筆變?yōu)辄c�！板痢�，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺托上。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫
學習用“因為-----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來說說。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
學習第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導邊說邊帶動作。（6）齊讀。
實施修改意見
學習用“因為---所以---”說話。
作實業(yè)踐設活計動
必做：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習寫好：見、他、它、豐、這
選做：練習背誦課文第一、二小節(jié)。
實施修改意見
教學札記
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇15
《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“ 媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！” 在教學時，我先讓學生理解 “ 驚奇” 一詞，問： 你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇）接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“ 它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。” 寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇16
教學要求：
1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內的字只識不寫。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文主要內容。
教學重難點：
1.認識并學會生字,能在田字格中規(guī)范書寫.
2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。
教學過程：、
一.導入揭題
1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？
你平時都見過哪些花？
�。ㄑ┗�、菊花……）
2.你知道玻璃上也能開花嗎？
板書：冰（bing）
誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。
3.齊讀課題：冰花
二.初讀課文
1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？
先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。
2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。
這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。
3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。
投影出示詞語：
qingchenxinglaijingliangjingqi
清晨醒來晶亮驚奇
fengmansonggeirounen
豐滿送給柔嫩
指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。
5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
學生自由讀文，教師個別指導。
6.課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。投影出示輕聲音節(jié)：
kànjiànbōlichuāngshangjiéle
看見玻璃窗上結了
hǎnzhekāihuālezhēnpiàoliang
喊著開花了真漂亮
mudanxiaolexiaodongyeye
牡丹笑了笑冬爺爺
shihounaerlaide
是候哪兒來的
指名讀，領讀。
7.讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？（三個）
8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。
（1）出示第一段
學生自由讀，指名讀，評議。
指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
�。�2）出示第二段
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
投影出示詞組：
kuandadeshuyerounendexiaocao
寬大的樹葉柔嫩的小草
fengmandemudanjingqidehanzhe
豐滿的牡丹驚奇地喊著
yishushuyiduoduo
一束束一朵朵
指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。
自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來的呢？師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發(fā)現(xiàn)了什么？（3）出示第三段讀悟結合，體驗情感
1.師描述：冬爺爺就像一位魔術師，一夜之間，讓大地變了樣。小童清晨醒來，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ūㄊ潜眹赜械木爸�，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，教師在上課伊始創(chuàng)設與文本內容相吻合的情境，為學生順利走入文本奠定了基礎。）
2.精讀第一段。
（1）師：請小朋友輕聲朗讀第一段，再說一說。
（2）學生匯報后，追問：那是怎樣的冰花？
師相機出示：的冰花。
師相機板書：晶亮。
師：什么叫“晶亮”？想親眼看看晶亮的冰花嗎？（課件展示冰花圖片）
在生活中，你還見過晶亮的什么呢？（指名回答）
�。�3）師：冰花多不多？你是從哪兒看出來的？（一朵朵）
（4）師指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
過渡：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣表現(xiàn)的呢？
2.學習第二自然段。
�。�1）老師范讀第二自然段。
（2）學生回答后，課件出示第一句：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
�、傩⊥癁槭裁从X得驚奇？
�、谀隳芟裥⊥粯芋@奇地喊一喊嗎？
�、壑该x，評價。
�、茉僦该x。
⑤指導學生邊說邊帶動作。
⑥齊讀。。）（3）師：小童也和你們一樣發(fā)出了贊嘆。
師出示句子：啊，真漂亮！
師：能讀好它嗎？（指名讀，評議）
讓我們一起來夸夸這些冰花。（齊讀）
過渡：冰花究竟有多漂亮呢？讓我們走近冰花，細細地來欣賞欣賞。
（4）師：請小朋友認真讀讀這句話，一邊讀一邊在頭腦里想象畫面。
師出示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
交流：
a.這里的它指什么？讀過之后，你仿佛看到了什么樣的冰花？
a.動作演示理解“寬大”，指導讀出寬大的感覺。
b.想象說話理解“柔嫩”，指導讀好。
c.課件展示兩幅牡丹圖片，引導學生在比較中理解“豐滿”，指導讀好。
d.點撥：冰花是不是只有這幾種樣子呢？你是從哪兒知道的？（一束束、一朵朵）
想象一下，冰花還會有哪些樣子？請你也用“像的，像的……”來說說。
e.師板書小結：千姿百態(tài)。
b.師：從這句話中你還知道什么？（顏色美）
師相機板書：晶亮潔白。
c.師指導學生有感情地讀好這句話。
�。ㄕZ言文字的美體現(xiàn)在它的內涵豐富，要充分挖掘其內涵，引領學生結合自身經(jīng)驗設身處地地感受、體驗。同時抓住文本中的空白處有意識地訓練學生運用語言的能力，進一步豐富學生對冰花的認識，拓展學生的思維。）
�。�5）師小結：小朋友們，小童眼中的冰花是多么富有詩情畫意，多么美妙呀！課文中的詞句也十分精彩，值得我們記在心里讓我們一起把它背下來，好嗎？
四、識寫結合，鞏固生字
1.出示生字“見”、“豐”、“他”，指名領讀，并組詞。
2.學生看筆順圖，并描紅。
3.師指導學生寫規(guī)范：“見”的第四筆是“豎彎鉤”，“豐”的第一筆是橫。
4.完成《習字冊》。
�。ㄖ笇W生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。）
板書：
千姿百態(tài)
冰花
晶亮潔白
指名讀。
這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？
劃出問句，指導朗讀：
“這花是從哪兒來的？”
劃出長句，指導朗讀：
“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”
齊讀第三段。
9.跟著老師一起朗讀全文。
三.教學生字
書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？
1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐
2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？
3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。
�。�1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。
�。�2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
�。�4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。
學生描紅。
�。�5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”各指誰？
�。�“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）
4.學生在習字冊上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。
四.布置作業(yè)
熟讀課文。
�、倌阌X得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。
�、诮涣髯约旱淖髌�，教師小結。
③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”
加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計 篇17
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。說到底是一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。愛自然，愛社會，愛生活，愛他人，前提是一樣的，那就是，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設計上，試圖用美麗的情懷去詮釋愛的教育。
課文共有三個自然段，充滿了童真童趣，語意明白，語言生動形象，富有想象力。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。
一、重點詞語，復習導入。
我從冰花的多，冰花的樣子美的詞語中選擇了“一朵朵、一束束、寬大、柔嫩、豐滿、晶亮、潔白、漂亮�！比M詞。通過逐層出事的方式復習導入。這樣不僅讓學生對上節(jié)課所教的內容進行了回顧，還抓住了學生的注意力。
二、創(chuàng)設情境，注重感受。
冰花是指冰初結時所凝成的細碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第四次上課講到課文中小童“驚奇地喊”時，我先指名學生讀，讀后問學生：“你覺得他讀得怎樣？”可畢竟是一年級孩子，他們還體會不出，于是我對“驚奇”這個詞稍加解釋，并引導學生：“小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看�！碑攲W生喊得不到位，我就做了示范。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！焙⒆觽儗Ρǖ男螒B(tài)有了大致了解，在學習課文后，我又創(chuàng)設情境，讓學生充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的：必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的“打火俄石”。
三、聯(lián)系生活，加深理解。
《冰花》這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。第二自然段“冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！边@里寫出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。我也嘗試著在發(fā)展練習時給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。學完第二自然段，我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：“冰花像，像，還像�！钡木涫讲⑴渖狭巳眻D片。學生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像美麗的孔雀，像可愛的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。由于時間的原因，課上未能讓學生盡情地說出他們心中的冰花樣子。我就說：“小朋友，老師知道你們心中的冰花肯定還有很多美麗的樣子，那么課后再告訴老師吧！”學生馬上停止了發(fā)言，這樣做既不會打擊學生的積極性，更讓第二課時預設的內容在規(guī)定的時間內完成了。當下課鈴一響，學生紛紛圍在我身邊，迫不及待地告訴我他們心中的冰花形態(tài)。他們有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，像學校里小朋友的教室，還像馬路邊的高樓大廈。有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴。還有的說冰花像漂亮的媽媽，像慈祥的奶奶，還像尊敬的老師。學生的回答真是太豐富多彩了！好些真的連我都沒有想到。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生的思維也活躍了。
教學中，還有許多不足之處。如
（1）在教學的每個環(huán)節(jié)之間的語言過渡還不夠自然。
�。�2）對學生的發(fā)言雖有回應，但評價還不夠，沒有逐步提高，以致于學生的積極性，注意力有所松懈。
（3）教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。
�。�4）對生字的教學，還要注意方法和先后順序，讓學生能快速、正確地掌握生字，達到識字的目的。
總之，學生是學習活動的主體，在今后的教學過程中，要善于把握教材的有利因素和課堂教學的有利契機，要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。