簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計（精選12篇）

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　《朱德的扁擔》是蘇教版國標本第三冊人物單元中新入選的一篇課文。本文表面看來是寫扁擔，其實是通過敘述與扁擔有關的感人故事，來贊頌朱德總司令不畏艱險、與戰士們同甘共苦的高尚品質。文中用了大量的側面描寫來映襯朱德形象，對其挑糧動作的描寫更是生動傳神，同時還配備了與之相吻合的插圖。

　　教學目標：

　　1、學習生字“朱、攻、守”，理解由生字組成的詞語“圍攻、堅守”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰士同甘共苦的高貴品質。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、圖文結合，話說扁擔，引出人物形象

　　1、在中國軍事博物館里，珍藏著許多寶貝。今天，老師就給大家帶來了一件（出示扁擔圖）看，這是什么？（板書：扁擔）

　　（1）“擔”在這里是輕聲（板書dan）誰來準確地讀一讀？                  

　　（2）人們常常用扁擔來干什么？對，人們用扁擔挑水、挑糧食，所以可以說挑“一擔糧食”。

　　2、挑糧食的扁擔不是很普通嗎？怎么會成為寶貝，還藏在博物館里呢？可真奇怪！別急，請你再仔細看一看，這根扁擔有什么特別的地方？

　　（1）上面寫著三個字“朱德記”，這是朱德在扁擔上做的一個標記，（板書：朱德）告訴大家這根扁擔是朱德的。

　　（2）聽說過朱德嗎？他是中國十大元帥之一，為新中國的成立立下了汗馬功勞。（出示朱德圖）瞧，他就是朱德，多么威風，多么神氣！

　　3、朱德和扁擔之間究竟發生了怎樣的故事呢？（板書：的）這節課，我們就一起來學習這個感人的故事。

　　(1)齊讀課題。

　　(2)點撥：這根扁擔可不是別人的，是朱德的。再讀課題。

　　二、充分誦讀，形象板書，了解故事背景

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、認讀詞語。

　　（1）毛澤東  毛澤東同志   朱德   朱德同志

　　（2）糧食   生產糧食（就是種糧食）  儲備糧食（就是儲存糧食，把糧食存起來慢慢吃）

　　（3）堅守  圍攻  粉碎  敵人  紅軍  山高路陡  翻山越嶺（這些詞語你能讀準確嗎？）

　　3、詞語讀得有滋有味的，真不錯。接下來再請同桌一起讀課文，注意把句子讀通順。

　　4、讀了兩遍課文，你已經讀懂了什么呢？（簡單交流）

　　5、紅軍為什么要挑糧？請再認真地讀讀課文1—2小節，邊讀邊想。

　　6、在江西有一個地方叫“井岡山”。那里群山環繞（板畫山），一座座高山連綿起伏。1927年，毛澤東在這里建立了第一個革命根據地，叫“井岡山根據地”。（板畫“紅旗”）1928年，朱德同志帶領隊伍也來到井岡山，（板畫“紅旗”）這兩支隊伍合在了一起，（把兩面紅旗合在一起，板畫一面大紅旗）勝利“會師”，不久就成立了“紅軍”。

　　7、書上第一小節是這樣介紹的。

　　（1）誰來讀一讀？（點評：你把剛才學的詞語都讀準了，真會學習！）

　　（2）誰再來讀一讀？（點評：你把句子讀通順了，真不錯！）

　　（3）讀了第一小節，你還知道了什么？

　　（4）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。（板書：敵人）敵人離我們這么近，他們想干什么呀？想攻打我們（板書：攻）敵人可狡猾了，他們分布在山下的好幾個地方（板畫。。。）把紅軍團團圍住，這就叫“圍攻”。（板書：圍）敵人要圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，（板書：守）而且要牢牢地守住，這就叫“堅守”。所以，紅軍必須儲備足夠的糧食。

　　8、當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧（板書：茅坪）。那么，紅軍戰士是怎樣挑糧的？在挑糧的過程中又遇到了哪些困難？

　　三、抓詞扣句，反復推敲，感悟人物形象

　　（一）研讀挑糧的艱險。

　　1、默讀第二節，找出相關句子，用“――”畫出來。

　　2、（出示句子“從井岡山到茅坪………”）紅軍在挑糧的過程中，遇到了哪些困難？你從哪個詞語看出來的？

　　（1）“五六十里”  （看圖）相當于從江陰到無錫的路程，汽車要開一小時呢。路很長，誰來讀好這個詞？

　　（2）“山高路陡”  山路又高又陡，（看板圖，教師手勢演示）多難走呀！這個詞該怎么讀？

　　（3）正因為山高路陡，所以大家挑糧時要“翻山越嶺”。（看板圖手勢演示）讀詞。肩上挑著糧食，走路會這么簡單，這么輕松嗎？再讀這個詞。

　　（4）原來挑糧有這么難呢！誰把這句話連起來讀一讀？（點撥：同學們，你們知道嗎？每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀！再讀。）

　　3、盡管山路那么遠、那么難走，可是每次挑糧，大家還爭著去。朱德同志也像戰士們一樣爭著到山下去挑糧。

　　4、（出示挑糧圖）看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德。

　　（1）誰來說說他的穿著打扮？他頭上戴著……脖子上搭著……手臂上挽著……腳上穿著……

　　看來，他和戰士們穿戴得沒什么兩樣！

　　（2）再看他籮筐里裝的糧食……（出示詞組“滿滿的一擔糧食”）從“滿滿”這個詞，你體會到了什么？

　　（3）挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛？(*想到戰士們有糧食吃了……

　　*有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅守……）

　　5、是呀，朱德同志和戰士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰士們一起挑糧，一起和敵人作戰，這就叫“同甘gan共苦”。書上是這樣寫的（出示“他穿著草鞋，戴著斗笠……”）誰來讀？盡管挑著滿滿的一擔糧食，朱德仍舊走得那么帶勁！再一起讀一讀。

　　（二）研讀戰士們的“想、勸、藏”。

　　1、讀到這兒，老師想問一問，如果你是朱德身邊的一位小戰士，看到他這樣挑糧，會怎樣想？

　　2、是啊，戰士們看在眼里，急在心里，他們想：（出示“朱德同志那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”）。

　　（1）“那么忙”，當時，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他要忙些什么呢？（看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰、指揮戰斗……）

　　（2）是啊，作為軍長，朱德比戰士們更辛苦，他要做的事情真是太多了！

　　*但盡管那么忙，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）

　　*從井岡山上到茅坪，（看板圖手勢演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就會摔一跤。要是碰上刮風下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）

　　*離敵人那么近，（看板圖手勢演示）隨時可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險呢！盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）

　　（3）朱德這樣不怕困難、不怕危險，真是“不畏wei艱險xian”。（板書：不畏艱險）

　　（4）朱德工作這么忙，還要去挑糧，如果累壞了，就沒有人來指揮戰斗，就難以取得革命的勝利。戰士們十分擔心，十分著急。誰來讀一讀？

　　3、所以，大家都勸朱德同志不要去挑糧。他們會怎么勸呢？同桌討論一下。

　　現在，如果朱德同志就站在你的面前，你會怎么勸他呢？

　　4、你勸我勸大家勸，可是，朱德同志……有個同志甚至把他的扁擔藏了起來。大家以為，沒了扁擔，就不能挑糧了。不料，……（接讀句子）朱德同志竟然會這樣做，大家都沒有想到，多驚訝呀！再讀“不料，……”大家見了，……（接讀句子）。

　　5、是呀，作為軍長，朱德同志竟然帶頭挑糧，這，多么感人呀！請再連起來好好地讀讀第三小節。

　　6、讀到這兒，你一定了解到了這根扁擔的特別之處了吧。過了這么多年，當我們來到軍事博物館，看著這根扁擔，你會想到些什么呢？（朱德同志和戰士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面）看著這根扁擔，我們還能真切地感受到朱德同志……引說“不畏艱險、與戰士們同甘共苦”的高貴品質。讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字“朱德”。

　　7、學習生字。

　　（1）朱德的“朱”是一個生字，怎樣記住它？“朱”在這里是一個姓，它還有紅的意思，有種顏色叫“朱紅”，一起讀一讀。讓我們一起認認真真地寫這個“朱”字。（紅筆寫“朱”）

　　看，“朱”跑到了田字格里，書寫時要注意什么？（豎在豎中線，撇捺要舒展，）

　　（2）這兩個生字你還認識嗎？“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎？

　　（進攻、攻打、攻擊、反攻；防守、守住、看守）

　　書寫時要注意什么呢？（“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。）

　　（3）請認真描紅，找準生字在田字格中的位置。

　　（4）在作業本上認真臨摹。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇2

　　課題 朱德的扁擔 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 學習課文，了解朱德同志與紅軍戰士一起跳糧的事跡，體會朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。 教學重點 理解課文第3段。 教學難點 理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字 課前準備 投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片。 教   學   過   程 教學環節 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 復習檢查 1、開火車認讀生字、詞語。 2、指名朗讀課文。   1、學生按老師指定的詞語進行朗讀。 2、學生朗讀課文 了解學生生字詞朗讀掌握的情況以及對課文的熟練程度。   1、過渡：我們上節課讀過了這篇課文，課題是《朱德的扁擔》，朱德用這根扁擔干什么用？為什么需要挑糧上山？你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢! 2、(出示投影)說說你看到的朱德. 出示：朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。 提問：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？ 3、既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。 1、學生齊讀課題。 2、回答扁擔的作用以及為什么需要挑糧上山   3、學生說對朱德的印象   學生思考回答問題。     學生讀課文，思考老師提出的問題。小組交流后集體交流   圍繞"藏"和"找"學習課文. 4、挑糧上山到底累在哪里？ 讀讀課文第二自然段，找一找.　　什么是“山高路陡”？引導學生看圖想象挑糧的困難.。 　5、剛才通過大家的想像，把挑糧的困難再現到了我們的面前。現在，你能用讀表現出來嗎？ 　6、過渡：是呀，這些就是戰士們藏扁擔的原因所在，一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？ 7,戰士們這種情有沒有實現呢？從哪個詞看出來？ 出示課文中的句子：不料，朱德連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個大字。 　朱德的找扁擔又讓你體會到了什么？     學生讀課文，劃出有關的句子，然后集體交流 解釋詞語的意思。 指名讀第三自然段。   學生小組討論后交流.。   學生找出文中相關的詞語。 學生讀課文，思考問題，集體交流。互相補充。 通過本環節的教學，讓學生們知道戰士們關心體貼朱德，朱德以身作則，與戰士同甘共苦。樹立學生的價值觀以及對偉人的敬愛之情。 總結補充 1、學了這篇課文，你有了什么想法？ 2、你還想知道更多關于朱德的故事嗎請閱讀《朱德的故事》等課外書。 學生談自己的想法。 樹立學生的人生價值觀。 板書設計 朱德的扁擔 戰士   藏   關心體貼 朱德   找   以身作則

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會10個字，會認雙橫線中的10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，體會到朱德軍長在“挑糧”運動中以身作則，與戰士們同甘共苦，起到模范帶頭作用。

　　教學重難點：

　　1、學會課后田字格中的10個字，會認雙橫線中的10個生字

　　2、有感情地朗讀課文，體會革命領袖以身作則共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

　　第1課時

　　教學目標：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、介紹課前收集的關于朱德的資料，師補充。

　　2、板書課題。認識“朱、扁、擔”三個生字。

　　3、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式給不會讀的生字注上拼音。

　　2、自由讀課后生字，在同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

　　3、全班認讀生字。

　　4、指名讀課文，說說你知道了什么？

　　5、相機學習第1自然段。

　　三、學寫生字

　　1、出示生字寶寶，認讀生字。

　　2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，學寫后面的生字。

　　2、學習課文，體會到朱德軍長在“挑糧”運動中以身作則，與戰士們同甘共苦，起到模范帶頭作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入，明確學習目的

　　1、復習生字

　　師：昨天我們認識了許多生字朋友，小朋友們還認識它們嗎?誰能將這些生字寶寶，搬到朱德爺爺扁擔兩頭的籮筐里呢?

　　2、(看插圖)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，

　　地勢險要。1917年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍隊伍上井岡山，與毛主席的部隊會師。

　　3、上一節課，小朋友們想知道有關朱德爺爺的扁擔的許多事情，其中最想了解的是：朱德爺爺干嘛要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢？

　　這節課我們就一起來解決這個問題。

　　二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀

　　學習第2—第4自然段：

　　1、朱德用這根扁擔干什么用?(板書：挑糧上山)

　　2、為什么需要挑糧上山?自由地讀一讀第二自然段，找一找。(板書：嚴密封鎖，糧食奇缺)

　　3、說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示投影)說說你看到的朱德。

　　回答后出示書中的句子：“他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔糧食，走起路來穩健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠。”

　　師：從”滿滿”這個詞中，你體會到了什么?(指導用敬佩的語氣讀。強調“滿滿的”。)

　　師：誰想把自己的體會讀出來?

　　師：誰能給他一個評價?(指名評)這個同學哪兒讀得好，可以表揚一下他。

　　4、既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢?好好讀讀課文，想一想。(如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事；他們希望朱不要過度疲勞……)

　　5、挑糧上山到底累在哪里？，再讀讀課文，找一找。

　　師：剛才通過大家的想象，把挑糧的困難再現到了我們的面前。是呀，這些就是戰土們藏扁擔的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？

　　師：現在，你能用讀表現出來嗎?(指導學生讀出心疼、關心的語氣)

　　師：男女生比賽，比一比誰更關心朱德爺爺，更著急地把他的扁擔藏起來?

　　6、真是“藏中見真情”哪!戰士們這種情有沒有實現？(沒有)

　　師：從哪個詞可以看出來?(仍然)

　　師：朱德做扁擔的行為又讓你體會到了什么?

　　師：是的，朱德愿意與戰士們同甘共苦。這就讓大家——(崇敬之外更增添了幾分干勁)

　　師：是啊，朱德爺爺的一個“做”，讓我們看見了他以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質。這種精神極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這么一首歌謠：

　　(出示)(齊拍手念)

　　朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。

　　大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。

　　7、讓我們再次朗讀第2一第4自然段，感受朱德爺爺的以身作則、與戰士們同甘共苦的精神。

　　三、寫字教學

　　1、小朋友們，你們看朱德爺爺用扁擔送給咱們4個字。(出示“任、切、材、防”)

　　2、請你們來觀察一下，怎么記住“切”這個字?哪位小書法家愿意講給我們聽—下？

　　3、教師范寫，學生練習。

　　4、仔細觀察一下，這4個字在寫法上有什么共同的特點?

　　5、學生說，教師評。

　　6、學生練寫。

　　四、拓展延伸

　　小朋友們在課后還可以找一些革命先輩的故事來讀一讀，增長自己的知識。

　　板書設計：略

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認讀13個生字，會寫8個生字。

　　2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認讀13個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字新詞。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示教學掛圖。

　　(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。

　　(2)了解朱德的生平。

　　2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，與士兵同甘共苦的?

　　3、同桌互讀。

　　4、開火車讀。

　　5、朗讀全文，要求讀通讀順。

　　二、初步了解課文內容。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、指名復述課文的內容。

　　3、了解課文詞語的意思。

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、組詞。

　　3、識記生字。

　　4、師范寫，生書寫。

　　5、講評。

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字各一行。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇5

　　《朱德的扁擔》是繼《要好好學字》又一篇介紹國家領導人的課文，它圍繞“扁擔”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。

　　這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開，突出了“扁擔”的故事，給人深刻啟發。

　　課文一開始，我首先交代時間的背景和當時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監守革命根據地、挑糧做作了準備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰士為了堅守革命根據地，必須儲備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長又難走。“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話表現了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學這句話時，重點講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰士們仍然爭著去，誰都不后退。“每次……都……”說明戰士們哪一詞都毫無例外地搶著去，尤其一個“爭”字，表現了戰士部位困難、不怕吃苦、勇挑重擔的精神。“朱德同志也和戰士們一道去挑糧。”這一句話表達了朱德同志以身作則、一戰士們同甘共苦的高尚品質。我在教學時，引導學生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現了他和戰士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上‘朱德記’三個字。”這一句表現了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學生理解幾個重點字詞：“藏”說明了戰士們對朱德同志的關心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧，又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰士們對他的關心，這三個字是對戰士們好心的回應，也是自己堅持挑糧的決心的表露，使戰士們越發敬愛他，也不再“藏”他的扁擔了。經過對這些重點的學習，人物的高尚品質有了進一步的了解，對課文的.含義也更加理解了。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1.初讀課文，自學生字詞。

　　2.學習課文1、2段，學會寫“德、扁、擔、記、志、部、產、茅、挑、爭”這十個生字。二，教學重點：讀通全文、學會寫“德、扁、擔、記、志、部、產、茅、挑、爭”這十個生字、學習1、2自然段：

　　3，教學準備：投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片

　　二、教學過程

　　1.啟發談話，揭示課題：

　　(1)出示扁擔圖，誰知道這是什么? 教學“扁”，注意不要寫成“肩”。教學“擔”，擴詞。

　　扁擔是干什么用的?

　　教學“挑”，注意右半部分筆順：j y 5l扎兆兆。

　　(2)扁擔上寫著什么呢?(朱德記。)

　　(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。教學“德”，字形：朱德爺爺一心為人民，我們記住右下是“一心”。

　　記，在這里是作記號的意思。學“記”。

　　(3)這是一根“朱德的扁擔”。(揭題)

　　(4)朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?

　　2.聽課文錄音，想一想：課文主要寫了一件什么事?

　　3。自學生字詞，讀通課文。

　　4.檢查自學情況：

　　(1)開火車讀生字詞。

　　(2)分組分段朗讀課文，正音。

　　5.學習1、2自然段：

　　(1)默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么?

　　板書：1928年井岡山會師

　　簡介背景：(看插圖)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，

　　地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據

　　地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。

　　什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)。

　　(2)輕聲讀第2自然段。邊讀邊思：部隊為什么要派人到茅坪去挑

　　糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?

　　①看填空回答以上問題：

　　a.( )，所以常常要派人到茅坪去挑糧。  b.從井岡山上到茅坪路很遠，有( )，( )，非常難走。

　　②(看圖)誰能用自己的話說說什么叫山高路陡?

　　②引讀：可是——大家都爭著去，說明什么?

　　(3)朗讀1、2自然段。 。

　　6.課堂練習：

　　(1)指導書寫：

　　德：左讓右。

　　扁：內賂寬。

　　挑：豎彎鉤比掀更高。

　　部：立下面一橫左長右短。

　　茅：注意右下不要添一捺。

　　(2)將今天學的生字各寫三個。

　　(3)完成課堂作業本的1、2題。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇7

　　語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在

　　或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

　　《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？ ”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

　　這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的” 我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”

　　學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。

　　《朱德的扁擔》教學反思

　　《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。

　　課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　為了再現人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶著自己的知識、經驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導,使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處.

　　《朱德的扁擔》教學反思

　　今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。

　　通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。可在課堂中，正在為這些詞語怎樣引入學生的視野中而犯愁，卻發現課堂預設之外的驚喜不斷涌現。

　　課堂中，我在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，也是一種非常有效的方法。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認讀13個生字，會寫8個生字。

　　2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：

　　能正確書寫13個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　通過學習課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　教學重點：

　　認讀13個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字新詞。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　教學重難點：

　　正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示教學掛圖。

　　(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。

　　(2)了解朱德的生平。

　　2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，

　　與士兵同甘共苦的?

　　3、同桌互讀。

　　4、開火車讀。

　　5、朗讀全文，要求讀通讀順。

　　二、初步了解課文內容。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、指名復述課文的內容。

　　3、了解課文詞語的意思。

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、組詞。

　　3、識記生字。

　　4、師范寫，生書寫。

　　5、講評。

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字各一行。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、集體訂正。

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?

　　(2)指名回答。

　　(3)全班齊讀。

　　2、學習第二段。

　　(1)自由讀課文。你讀后會浮現什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?

　　(2)指名回答，師生評議。

　　(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。

　　3、學習第三段。

　　(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。

　　(2)齊讀。

　　(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。

　　(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?

　　(5)指導朗讀。

　　(6)全班齊讀。

　　三、總結全文。

　　1、學了課文你知道了什么?

　　2、教育學生同學之間要互相幫助。

　　四、作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　山上

　　8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重

　　山下 不藏

　　教學反思：

　　在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內心，感受人格魅力。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇9

　　《朱德的扁擔》是一則關于朱德同志的小故事，講訴了他與戰士們一起挑糧的事情，他以身作則的高尚品質令人感動和敬佩。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。

　　自由讀課文，你有什么疑問？

　　生1：朱德的扁擔是干什么用?

　　生2：戰士們為什么要藏朱德的扁擔?

　　帶著疑問學生再次閱讀全文，你能解決哪個問題？在小組里進行交流。

　　生1：我代表我們小組來交流，朱德用這根扁擔干什么用？挑糧上山。

　　師：為什么需要挑糧上山？

　　生1：因為敵軍嚴密封鎖，不夠山上的戰士吃。

　　師：嚴密封鎖會是怎樣的情況呢？

　　生2：敵人把井岡山都包圍了。

　　生3：把每一個能夠下山的出口都埋伏了。

　　師：所以才會有——生：挑糧運動。

　　師：正因為嚴密封鎖，所以革命地所需的奇缺，缺少了就會出現什么樣的狀況呢？

　　生4：如果糧食不夠吃，戰士們就會餓肚子。

　　生5：戰士們吃不飽，就沒力氣打仗了。

　　師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示書中插圖）說說你看到的朱德。

　　回答后出示課件：朱德同志常隨戰士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔糧食，走起路來穩健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠。（書中的句子）

　　師：請大家去讀一讀這兩句話，又讀懂了什么？小組里進行交流。

　　生1：我代表我們小組說，讀了這兩句話我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著草鞋，挑著滿滿一擔糧食。

　　師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？

　　生1：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。生2：我感覺朱德爺爺的力氣很大。

　　生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。

　　生4：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了。

　　生5：可能還會流出血來。

　　學生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅持住的，他真勇敢。

　　師：朱德挑糧和戰士們一樣多，一樣的艱難，也正是與戰士們同甘共苦的表現。

　　師：請大家用因為……所以……（課件展示）紅軍儲備糧食原因和挑糧的原因。（小組活動）

　　課文第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。

　　反思：在教學時我先讓孩子們自己讀文，從讀懂了什么遷入課文的第二段，“朱德是怎樣挑糧的？”學生質疑的答案。再邊看圖邊用自己的話說說，從動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住重點字詞，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。遺憾在教學中還漏掉了一個“穿著”的引導，因為穿著草鞋的朱德和戰士們一樣的裝束，一樣的艱苦樸素……

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇10

　　王麗軍老師的《朱德的扁擔》執教得扎實、細膩、有效，讓我感觸頗深，受益匪淺。隨文識字，將生字教學穿插在課文中，設計巧妙。

　　一、斜風細雨，夯實基礎

　　本科識字量大，詞語理解也有難度，王老師獨具匠心地利用圖示幫助孩子們理解。比如學到“山高路陡”這個詞語，借助簡筆畫，學生理解的詞意。識字，是小學語文教學的主要任務，并貫穿整個小學階段。《小學語文課標中》指出：要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童各種識字機會主動認字，力求識用結合，要運用多種方式識字。

　　王老師就非常注重這塊教學，板書課題“扁擔”就要求孩子們一起書空，加強記憶。

　　二、抓住重點，突破難點

　　根據學生回答出示句子：“井岡山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常難走。”

　　老師講解來回一百多里的距離，可以根據學生的生活經驗來確定，大概是來回太遠的距離）問：“山高路陡”和“山高路遠”意思一樣嗎？突出一個“陡”字。問：你們爬過山嗎？感覺怎樣？你們空身爬山都覺得累，那再挑上一擔糧食，走那么遠的路又會怎么樣呢？（很辛苦）

　　不僅如此，在這里還可以聯系第一自然段中當時的形勢，讓學生明白不僅是距離遙遠，地勢條件差，而且還面臨著敵人攻擊的危險。）在這個基礎上指導朗讀，讓學生在朗讀中充分體會這個路途的艱險。第二自然段的重點、難點是讓學生體會挑糧食路途艱難。通過讓學生進行角色轉換，體會去挑糧食的一定是身強力壯的人，這是因為路途艱辛。這樣學生已經體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯系他們平時爬山時的感受：自己空身爬都很累，擔上糧食就更艱難了。通過引導學生主動思維，情感體驗使這個難點很好地解決了。

　　王老師的這節課的教學很“扎實”和很有“語文味”，還有很多方面值得我們學習，我想，作為低年級的語文老師就應該重點抓好學生的字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話這才是我們所應該追尋的。王老師教態很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但通過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學的各個環節之間銜接合理、自然，時間把握非常好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫助學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考能力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《朱德的扁擔》一文講的是1928年發生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰士同甘共苦的革命領袖。

　　二、說目標、重難點

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。

　　三、說教學過程

　　1、課前播放歌曲，意在創設情境，激發學生學習興趣，引出課題。

　　2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養學生的語言表達能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。

　　3、觀看動畫片并結合語言訓練，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

　　4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學生以這課堂的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。

簡簡單單學語言，真真切切悟形象——《朱德的扁擔》教學設計 篇12

　　一、看拼音寫詞語。

　　shēnɡ chǎn   tónɡ zhì   huì shī    quàn shuō  zhū hónɡ        

　　hónɡ jūn     ɡōnɡ jī    bì dìnɡ    shǒu hòu    rì jì

　　二、填上合適的詞。

　　一（     ）扁擔        一（     ）隊伍       （          ）的斗笠                                                       

　　一（     ）糧食        一（     ）草鞋       （          ）的工作                               

　　（         ）的扁擔    （         ）的朱德    （          ）的花朵

　　三、連線。

　　穿          糧食                監守            敵人

　　戴          山路                粉碎            部隊

　　挑          草鞋                儲備            根據地

　　走          斗笠                帶領            糧食

　　四、寫出加點詞的近義詞。

　　1、紅軍必須儲備足夠的糧食。                          （      ）

　　2、大家越發敬愛朱德同志了。                          （      ）

　　3、山上糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。      （      ）

　　4、山高路陡，非常難走。                              （      ）

　　五、照樣子寫句子。

　　例：天上飄著白云。   （藍藍的）天上飄著（幾朵）白云。

　　1、黃葉落下來。      （       ）的黃葉（         ）落下來。

　　2、小魚游著。        （       ）的小魚（         ）游著。              

　　六、亂句成段。

　　（    ）那頑皮的小孩摘下柳條繞成大項圈。

　　（    ）它悄悄地把柳芽抽成一條條細絲在微風中起舞。

　　（    ）他騎上牛，吹起柳木做的笛子，悠悠地走向村外。

　　（    ）初春，柳樹最早露出春的生機，帶給人們春的消息。

　　七、閱讀短文，完成練習。

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　1.這段短文共有       句話。

　　2.云的顏色有　　　　、　　　　、　　　　……

　　3.這里的省略號表示　　　　　　　　　　　　　。還會有　　　　　　　                                　。

　　4.是　　　 　把云染成了各種美麗的顏色。

　　5. 選擇合適的詞語填空。

　　（　　　　　　　）的臉　　　（　　　　　　　）地往下沉

　　（　　　　　　　）的云　　　（　　　　　　　）地向前跑