《統(tǒng)計》的教學設計（精選16篇）
《統(tǒng)計》的教學設計 篇1
教學目的：
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過對學生身邊有趣事例的的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
教學方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法、
教具、學具準備：操行統(tǒng)計表、水彩筆
教學過程：
一、設情景問題置疑，引入新課。
師：今天老師要做個調(diào)查，調(diào)查我們班小朋友最喜歡的季節(jié)是什么？
生答。
師：每個季節(jié)都有這么多小朋友喜歡，但是老師想知道喜歡什么季節(jié)的人樹最多，那我們該怎么辦好呢？、
生：數(shù)出喜歡每個季節(jié)的人數(shù)來比較
（肯定有會有小朋友會說到用統(tǒng)計的方法。）
師：孩子們說得真好，這就要用到我們一年級時所學的統(tǒng)計知識。
板書課題：“統(tǒng)計”
二、探究新知（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）
1、收集數(shù)據(jù)的過程。
師：我們要知道喜歡每個季節(jié)的人數(shù)，第一步就需要我們收集數(shù)據(jù)。
板書：“收集數(shù)據(jù)”
師：現(xiàn)在就請小朋友分小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）
生：小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么？
（在小組合作交流中說出“正”字記錄的簡便之處）
師：你最喜歡哪個季節(jié)就按“正”字的書寫順序在那個季節(jié)下畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票）
2、整理數(shù)據(jù)的過程
師：整理喜歡每個季節(jié)的人數(shù)，再填入統(tǒng)計表中，你們數(shù)“正“字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。
師：為了能夠使喜歡每個季節(jié)的人數(shù)更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統(tǒng)計圖。
生：小組討論匯報交流，老師根據(jù)學生的匯報在條形統(tǒng)計圖下板書學生們所喜歡的季節(jié)的種類。
師：強調(diào)0是起點，如果1格表示1人，則數(shù)軸上依次應標的數(shù)字是1、2、3、糟了，喜歡春天的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？
生：小組討論解決問題的方法
生：匯報交流結(jié)果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個格子不表示1個人，而把它表示成兩個人剛好用8個半格子、）
師：假如喜歡春天的有27人，此時一個格子表示多少人比較合適？（3個人）
小結(jié)：一個格子表示幾個人要根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共的格子數(shù)來確定
用一個格子表示2個人的方法，請各大組代表分別在條形統(tǒng)計圖上表示出喜歡每個季節(jié)的人數(shù)
3、描述、分析的過程
師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？
生：喜歡什么的最多？喜歡什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。
師：剛才小朋友們的回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書：描述、分析）
4、課堂小結(jié)
師：生活中到處都要用到統(tǒng)計知識，那你所知道的有哪些地方需要用到我們的統(tǒng)計知識呢？ 生：商場里的的商品那一樣最熱銷？那一個學習小組的數(shù)學成績最好？我們平時最喜歡吃的早餐是那些？、
三、聯(lián)系生活實際應用
1、用所學“統(tǒng)計”知識選出小朋友最喜歡哪門功課
師：請小朋友利用我們所學的統(tǒng)計知識選出我們班小朋友最喜歡的功課是什么？然后完成你手上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
師：要完成這個統(tǒng)計，你們會用什么方法來收集數(shù)據(jù)呢？ 生：喜歡哪門課的小朋友就站在講臺上，下面的同學就數(shù)。 （按照小朋友說的方法進行統(tǒng)計）
三、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲？學會了什么？知道了什么？
板書設計
統(tǒng)計
調(diào)查收集整理描述和分析
《統(tǒng)計》的教學設計 篇2
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準蘇教版實驗教科書68——69頁 統(tǒng)計的初步認識
教學目標：
1、使學生通過自己喜愛的情境學習數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，感知數(shù)學在生活的作用。
2、使學生感受數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗和同伴的合作。
4、引導學生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力。
教學重點：
經(jīng)歷統(tǒng)計過程，感受統(tǒng)計思想。
教學難點：
通過學生合作找到解決問題的方法。
課前準備：
將學生分成若干小組，讓學生自主給小組命名。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出統(tǒng)計
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，森林里的大象家也舉行了一個生日宴會。看，它來了…
（電腦顯示大象及錄音：小朋友們好！今天是我的生日，我非常高興。我邀請了許多客人來我家做客。瞧，他們來了…）
師：你們想知道什么？
下面讓我們看看大象家來了哪些客人呢？各有幾只？你是怎么知道的？
[設計意圖：由學生熟悉的生日宴會引入新課，讓學生自主提出問題，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。]
二、分組整理，探索方法
下面讓我們來分一分、排一排，看哪個小組能一下就能清楚的知道來了那些客人，各有幾只？（每小組一幅圖，圖上小動物可以取下）
小組合作、討論、操作。
將各小組的作品貼在黑板上，師：小朋友，你們覺得哪一小組排得最整齊、最漂亮？
教師獎勵優(yōu)秀小組五角星。
師：看了這張圖，你能知道些什么？（如：小狗有4只；小猴有5只；小猴和小狗一共多少只？……
[設計意圖：初步培養(yǎng)學生的小組合作意識。通過學生相互間的評價，提高學生的審美能力。并以開放的問題“你能知道些什么？”培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)、收集信息的能力。]
小結(jié)揭題：小朋友這么多的發(fā)現(xiàn)，都是通過自己動手分一分、排一排得到的。我們把這樣的過程叫做統(tǒng)計（板書）。
三、鞏固提高，拓展應用
1、整理“鮮花”
師：同學們，我們已經(jīng)知道了大象家來客人的情況，下面我們來看看這些客人給大象帶來的鮮花，你們能幫助大象統(tǒng)計一下嗎？
學生將學具鮮花統(tǒng)計在課本第69頁的圖上。
小組內(nèi)交流。
師：從這張圖，你又能知道些什么？
2、完成“想想做做”
同學們，大象為了感謝大家?guī)退y(tǒng)計小動物和鮮花的個數(shù)，準備了一些水果請小朋友們吃（出示裝滿水果的盤子圖）。同學們，選擇你最喜歡吃的一種水果，把它從書的附頁上剪下來。
以小組為單位擺成象形統(tǒng)計圖。
問：從統(tǒng)計圖上，你知道了什么？
填表（書第69頁）。
3、整理五角星
同學們，下面我們共同來整理各組得到的五角星。請各組派一位同學將本組的五角星貼在黑板上。
生操作后，師問：同學們，從這張統(tǒng)計圖，你又能知道些什么？說明哪個小組最出色？
4、小結(jié)：今天學習了什么？課后你打算去統(tǒng)計什么？
[設計意圖：通過故事，教師將整理“鮮花”、整理喜愛吃的水果、整理獲得的五角星，寓知于趣，讓學生在快樂中運用了知識，鞏固了知識。同時，課尾將學生推向生活，讓學生體會到了學習數(shù)學知識的價值。]
《統(tǒng)計》的教學設計 篇3
教學目標： 1.使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2.使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
3.在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力與合作意識。
教具準備：教科書第109頁教學情境的錄像片或教學掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
談話：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都為我們的生活提供著方便，而且道路上的車輛川流不息。請同學們看，這是一條道路上過往車輛的錄像片。請同學們幫助記錄一下四種車輛的數(shù)量。
二、探求新知
1.組織記錄。
（1）給學生發(fā)記錄單。
種類
轎車
面包車
客車
貨車
輛數(shù)
（2）學生記錄。
同學們，在觀看錄像的時候，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？交流后明確用畫“正”字的方法記錄既快捷又方便。
（3）再次播放錄像，學生記錄。
由于車輛過往速度快，學生記錄會產(chǎn)生困難，反饋時如果學生記錄不全，再次組織學生研究如何記錄才能完整。強調(diào)分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。
（5）整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。
2.制作統(tǒng)計圖。
（1）學生分組討論。
如果運用一個□表示1輛或2輛車，最多畫幾個格？應該怎么辦？明確用1個□表示5輛車比較合適。
（2）師生共同完成統(tǒng)計圖。
先讓學生嘗試獨立繪制條形統(tǒng)計圖，然后回答問題。
組織討論：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
3.師生總結(jié)繪制用1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖的方法。
三、鞏固應用
1.獨立完成第111頁的“做一做”。
2.完成練習二十二的第1～4題。
（1）練習二十二的第1題。
組織學生提供信息，收集信息，記錄數(shù)據(jù)并填寫統(tǒng)計表，完成填空題。
（2）練習二十二的第2題。
課前與學校衛(wèi)生室聯(lián)系，調(diào)查二年（1）班和五年（1）班的視力情況，完成統(tǒng)計表，并談一談對視力較弱的同學的建議，鼓勵學生暢談自己的想法。
（3）練習二十二的第3題。
利用多媒體出示“班級圖書角情境圖”。學生自己觀察，獨立完成。對要增添的書的建議，組織學生談一談自己的想法，并說明理由。
（4）練習二十二的第4題。
這道題以作業(yè)的方式完成，課后以小組為單位調(diào)查二年級全體同學看電視的時間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。明確長時間看電視有害健康，要注意用眼衛(wèi)生。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇4
教材分析：
教材的地位與作用：教材在四年級的學生已具備一定的收集數(shù)據(jù)與整理的能力的基礎上引入平均數(shù)。平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的重要手段，教材強調(diào)的是求復雜平均數(shù)的計算方法，在統(tǒng)計中，算術平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，
教學目標：
1、在具體的生活情景中，通過操作和思考進一步理解平均數(shù)的意義，感受統(tǒng)計的意義，學會求較復雜平均數(shù)的方法，能運用平均數(shù)分析與解決簡單的實際問題。
2、在運用平均數(shù)解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學生統(tǒng)計觀。
3、進一步增強于他人交流的意識與能力，體驗已經(jīng)學過的統(tǒng)計知識即決問題的樂趣，樹立學習數(shù)學的信心。
教學重點：
求較復雜平均數(shù)的方法
教學準備：
教學學法：
由學生喜歡的籃球運動導入新課，通過學生自
主探索，合作交流、觀察比較等方式經(jīng)歷知識的形成過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們最喜歡什么球類運動呢？
生：籃球
師：同學們知道嗎？籃球運動是我校的特色之一，同學們想看看我校籃球隊比賽的風姿嗎？
生：想。
播放段紅、藍兩隊比賽的錄像。師：同學們也許都知道，一個籃球隊的水平除了技術、配合等因素外，還有什么也非常重要？
生：身高。
出示紅、藍兩隊運動員的身高測試記錄（師掛圖出示兩隊隊員的身高記錄單）教師提問：1、請大家觀察數(shù)據(jù)，你從中能得到那些信息？
學生可能回答：知道每個隊員的身高。
教師提問：根據(jù)得到的信息，你能提出什么問題呢？
學生可能提出
（1）誰的身高最高？誰最矮？
（2）哪個隊隊員的身高比
二、解決問題
1、教師提問：怎樣才能知道哪個隊隊員的身高比較高？
學生討論交流。
學生可能想到
（1）看看哪一隊高的人比較多？
（2）計算兩隊隊員身高的總數(shù)進行比較。
（3）比較兩隊的平均身高。
2、比較三種方法，感悟求平均數(shù)的必要性，進一步理解平均數(shù)的意較高
3、讓學生獨立做，先求紅隊的平均身高。
4、學生交流
（1）紅隊隊員的身高總和：160+156+172+……+158=3476（CM）
紅隊隊員的平均身高：3476÷22=158（CM）
（2）紅隊隊員的身高總和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM）
紅隊隊員的平均身高：3476÷22=158（CM）
5、比較上述兩種方法的異同，深化認識。
教師提問：這兩種方法有什么相同點和不同點呢？
以小組為單位進行討論，全班交流。
6、生獨立完成藍隊隊員的平均身高，交流。
7、集體共同比較兩隊隊員的平均身高。
三、全課總結(jié)：你有什么收獲？
板書設計：
求較復雜平均數(shù)
紅隊隊員平均身高158CM
藍隊隊員平均身高157CM
紅隊隊員身高占優(yōu)勢
《統(tǒng)計》的教學設計 篇5
教學內(nèi)容：
青島版二年級數(shù)學下冊教科書第98～100頁，分類統(tǒng)計。
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，引領學生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與整理的過程，能正確填寫統(tǒng)計表，認識統(tǒng)計的意義和作用，會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應的統(tǒng)計表。
2、通過學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，發(fā)展學生運用數(shù)學知識解決問題的意識，讓學生感受分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計的方法和分類統(tǒng)計的意義。
3、通過實踐操作、合作交流等活動，讓學生感受成功，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生的應用意識。
教學重點：
讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。
教學難點：
根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。教學準備：多媒體課件、統(tǒng)計表。
教學過程：
課前交流：孩子們，喜歡這些漂亮的智慧星嗎你想得到嗎？課堂上，認真聽講的同學能得到它，積極發(fā)言、善于動腦的同學也能得到它，我們將得到的智慧星貼在智慧樹上好不好？我們來個比賽，看看到底是一小隊獲得的獎勵多。還是二小隊獲得的獎勵多。你們有信心嗎？有信心的孩子用你端正的坐姿已經(jīng)告訴我答案了。準備好了嗎孩子們？那我們開始上課吧！
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？喜歡什么運動？（指生回答）
預設：
生1：我喜歡跳繩。
師：跳繩可以促進大腦的協(xié)調(diào)能力。
生2：我喜歡踢球。
師：足球有利于提高我們的身體素質(zhì)。
生3：我喜歡打籃球。
師：籃球有助于鍛煉身體，加強團隊精神。
師：看來我們班的同學，都非常喜愛體育運動。孩子們，運動可以給我們帶來快樂，能增強我們的體質(zhì)，所以我們要積極參加體育鍛煉。我們班的同學們也特別喜歡體育運動，他們積極報名參加了本次春季運動會，這節(jié)課我們幫我班的同學，統(tǒng)計一下他們班運動會的獲獎情況，好不好？運動場上同學們的表現(xiàn)很精彩，相信這節(jié)課你們的表現(xiàn)會更棒！
二、自主探究，合作交流
1、觀察交流，提出問題。
師：同學們請看，這是二年級一班同學這次春季運動會上的獲獎成績記錄（課件出示）。大家看，（師手指）在這個成績記錄表中，這三列黃色的信息是獲獎人的姓名，粉色的信息是獲獎的項目，藍色的是獲獎的名次。這個記錄單中的信息應該這樣觀察：（教師師范讀信息）你從表中還發(fā)現(xiàn)了哪個同學的獲獎信息？誰來讀一下？
師：觀察記錄表，你們還能提出哪些數(shù)學問題？
生1：我想知道獲獎的同學一共有多少人。師：這個問題很有價值！智慧星送給你。
生2：我想知道哪個項目獲獎的人數(shù)最多，哪個項目獲獎人數(shù)最少。
生3：獲獎的同學中，男生多還是女生多。師：同學們提出了這么多有價值的數(shù)學問題。老師把同學們的問題歸納為一個問題就是：這個班的獲獎情況是怎樣的？
2、討論交流，整理數(shù)據(jù)。
師：從這個獲獎成績表中，你能一眼看出獲獎的人數(shù)中男生多還是女生多嗎？
生：不能。
師：為什么呢？
生：信息很多，很亂。
師：信息很多很亂，就需要整理一下，想一想，可以怎樣來整理？把你的想法在小組里面交流一下吧。
師：哪個小組愿意來交流一下你們的想法？
生1：我們組按名次來整理。第一名的有幾個同學，第二名的有幾個同學，第三名的有幾個同學。
師：噢，老師聽明白了，他們想把獲獎的同學按獎的名次分一分類。分類整理這個方法真不錯，智慧星獎勵你們。
師：哪個小組還有不同的分類方法？
生2：我們想把獲獎的同學生按項目分成跑步的、立定跑遠的、投球的、跳繩的四類來整理。
師：這種分類方法也很了不起（發(fā)智慧星）。她們的分類方法，你們聽明白了嗎？誰再來說一說？
生3：把獲獎的同學按項目分成跑步的、立定跑遠的，投球的、跳繩的四類來整理。
師：真是一個善于傾聽的孩子。（發(fā)智慧星。）
生4：老師，我還有一種分類方法，我們組認為可以將獲獎同學分為男生一類，女生一類來整理。
師：你們觀察得真仔細！看來集體的智慧是無窮的！
師：同學們想出了這么多不同的分類方法。像這樣先分一分類來整理數(shù)據(jù)的方法就是今天我們要學習的新知識——分類統(tǒng)計。（板書課題：分類統(tǒng)計）
3、小組合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)。師：老師把大家剛才交流的分類方法整理了一下，制作了這些統(tǒng)計表。每種分類方法都有它們自己不同的分類標準。大家認真觀察統(tǒng)計表，有問題要問嗎？
生1：這些表中的合計是什么意思？師：這個問題誰能幫他來解答？
生2：我認為合計就是求總數(shù)的意思，如第一個表中的合計就是把得第一名、第二名、第三名的人數(shù)都要加起來。
師：說得多明白呀，合計就是把分類數(shù)的每一項都合起來，求的是一個總和。
師：這些統(tǒng)計表你們會填了嗎？
師：看誰能靜下來聽溫馨提示。下面請小組長輕輕拿出信封，取出里面的統(tǒng)計表。仔細聽老師要求：四人一組，選擇一種喜歡的分類方法，從三個統(tǒng)計表中選一個來完成，比比看哪個小組合作的好，統(tǒng)計得又對又快！注意：只填一個表。（課件出示。）（學生分小組進行統(tǒng)計。）
師：哪個小組愿意來交流一下你們的統(tǒng)計表？介紹時先說你們是按什么分類統(tǒng)計的，再說統(tǒng)計結(jié)果是多少。我們組是按獲獎的名次來統(tǒng)計的，第一名的有7人第二名的有3人，第三名的有5人，合計是15人。
師：能說一下你們的合計是怎樣算出來的嗎？
生1：7+3+5=15（人）。
師：你們小組合作默契，表達得也很清楚。（送智慧星。）
師：哪個小組和他們的分類方法一樣，結(jié)果相同嗎？
師：哪個小組的分類方法和他們不一樣？
生2：我們小組是按獲獎的項目進行統(tǒng)計的，賽跑的有6人，立定跳遠的有4人，投球的有2人，跳繩的有3人，合計是15人。
師：你說得很明白，如果聲音再響亮一些就更好了。
師：哪個小組是按男女來分類統(tǒng)計的？生3：我們小組是按性別來分類統(tǒng)計的，男生獲獎的有8人，女生獲獎的有7人，合計也是15人。
師：剛才我們選擇了三種分類標準進行了分類統(tǒng)計，大家仔細觀察這幾個統(tǒng)計表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它們的合計都一樣。
師：這是它們的相同點。有什么不同的地方？
生：分類的標準不同。
師（小結(jié)）：對，同樣是整理這個班的獲獎情況，我們選擇的`分類標準不同，但最后合計數(shù)卻是相同的。
（板書：標準不同，合計相同）
師：在剛才的統(tǒng)計過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學在數(shù)數(shù)時，數(shù)一個做一個標記，大家看（展示學生的課本），你們認為這個同學的做法怎么樣？
生：很好，不容易漏數(shù)。
師（小結(jié)）：這種邊數(shù)邊做標記的方法既清楚又不容易漏數(shù)或重復數(shù)，這個方法值得我們大家學習（獎勵智慧星。）
4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。
師：現(xiàn)在你能根據(jù)大家分類整理的數(shù)據(jù)來分析一下這個班同學的獲獎情況嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)這個班第一名的同學最多。
生2：我發(fā)現(xiàn)男生獲獎的人數(shù)比女生多1人。
生3：我發(fā)現(xiàn)在賽跑這個項目中獲獎的人數(shù)最多，投球獲獎的最少。
三、實際應用，鞏固深化。
師：在剛才的學習過程中，有這么多同學得到了獎勵，讓我們把熱烈的掌聲送給他們！大家看，有這么多漂亮的智慧星呀！
師：你們能用今天學習的知識來統(tǒng)計一下一共有多少顆智慧星嗎？生：能！師：下面請小組長拿出2號信封，從里面輕輕拿出統(tǒng)計表，發(fā)給小組成員每人一張。大家選擇自己喜歡的分類方法，完成統(tǒng)計表。根據(jù)你的分類方法選擇統(tǒng)計表需要用幾個格，多余的格可以空著。
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)用漂亮的坐姿告訴大家他已經(jīng)統(tǒng)計完了。
師：誰愿意和大家交流一下你的想法？
生1：我把智慧星分成了五角的和六角的兩類來統(tǒng)計，五角智慧星有7顆，六角智慧星有12顆，合計是19顆。
生2：我按顏色把智慧星分成了紅色、黃色、綠色、粉色4類來統(tǒng)計，紅色的有5顆，黃色的有6顆，綠色的有4顆，粉色的有4棵，合計也是19顆。
生3：我按大小把智慧星分成了大的和小的兩類，大的有13顆，小的有6顆，合計也是19顆。
生4：我按男女生分為兩類。師：統(tǒng)計正確的同學請舉手。同學們真能干！用分類統(tǒng)計的知識解決了實際問題。
五、課堂總結(jié)，暢談收獲。
師：我們一起回憶一下是怎樣的研究分類統(tǒng)計的：我們先觀察我班的運動會獲獎數(shù)據(jù)，得出信息；我們又對這些信息進行了分類整理；然后我們又完成了統(tǒng)計表；最后我們又將得出的表格進行數(shù)據(jù)分析，通過分析我們了解了我班運動會的獲獎情況。同學們，分類統(tǒng)計你學會了嗎？其實，在我們的生活中分類統(tǒng)計無處不在。（課件出示）如：圖書的統(tǒng)計、藥品的統(tǒng)計、服裝的統(tǒng)計、超市商品的統(tǒng)計等等。課后希望大家能用數(shù)學的眼光去觀察生活，做生活中的有心人。
六、課后作業(yè)。
調(diào)查統(tǒng)計小組內(nèi)同學喜歡吃的水果，然后制成統(tǒng)計表，下節(jié)練習課時同學們一起交流。
《分類統(tǒng)計》教學反思
《分類統(tǒng)計》是青島版小學數(shù)學二年級下冊第九單元第一課時的內(nèi)容，主要是引導小學生們認識分類統(tǒng)計。下面是我對《分類統(tǒng)計》的教學反思。在本堂課的教學過程中，教師沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。
其次，教師先讓學生自己試著把聽到的人數(shù)“數(shù)一數(shù)記下來”，學生的“記錄”顯然不夠科學，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋求科學的統(tǒng)計方法的積極性。最后，教師沒有把分類統(tǒng)計的方法直接告訴學生，而是讓學生經(jīng)歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程。在這一過程中，學生始終是在自主探究，對分類統(tǒng)計這一方法的認識不斷加深，充分經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇6
一、教學內(nèi)容
第九單元“統(tǒng)計”。
二、教學目標
1認識目標：體驗調(diào)查、收集、整理及展示數(shù)據(jù)的過程，初步認識復式統(tǒng)計表，并能制作簡單的統(tǒng)計表；根據(jù)表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。
2情感目標：在學習活動中體驗成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生學習的主動性、自覺性。
3能力目標：培養(yǎng)觀察、思考、歸納和動手操作的能力，能提出并回答簡單的問題，學會與他人合作交流。
三、教學準備
電腦課件，學生記錄的南寧市九、十月份天氣情況記錄表。(在教師帶領、指導下記錄每天的天氣情況)
四、教學過程
(一)復習
1復習把屬雞、屬狗的同學數(shù)涂上顏色。
(評析復習舊知識，進一步了解統(tǒng)計知識，為新知識作好鋪墊。)
(課件出示：二(3)班生肖統(tǒng)計圖。)
師：把你看到的說給大家聽。
生1：二(3)班屬狗的同學有13人，屬雞的同學有27人。
生2：屬雞的同學比屬狗的同學多。
師：這句話還可怎么說?
生：屬狗的同學比屬雞的同學少。
師：你還能提出什么問題?
生1：屬雞的比屬狗的同學多幾個?屬狗的比屬雞的同學少幾個?
生2：屬狗的和屬雞的共有多少人?
2(課件出示(新聞聯(lián)播)天氣預報的情景，在天氣符號上定格。)
師：你們知道這些符號表示什么嗎?
生： 表示晴天， 表示陰天， 表示雨天， 表示下雪。
(用圖形板書)
師：今天我們就學習如何統(tǒng)計天氣情況。
(板書：統(tǒng)計)
(二)新授知識
課中出示第92頁九、十月份天氣記錄情況表。
師：誰能在2秒內(nèi)說出九月、十月的晴天、陰天、雨天各多少天，哪個月的晴天多，哪個月的雨天少?
生：(無人回答)
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：九月30天，十月31天。
師：你知道為什么嗎?
生：一年里的大月有31天，小月有30天。
教師帶領學生填出九月晴天的天氣天數(shù)。(16)
師：九月的陰天有多少天?
生：8天。(自己填入表格)
師：九月的雨天有多少天?
生：6天。(自己填入表格)
師：你們能像剛才一樣把十月每種天氣的數(shù)據(jù)填入表格嗎?有困難的可請同學幫助，也可請我?guī)椭瓿伞?/p>
(有大部分的同學能獨立完成，有些是同桌一起完成的。)
師：你們知道“合計”的意思嗎?舉例說一說。
生：就是把上下兩個數(shù)加起來，如：把晴天的天數(shù)16和10加起來是26，填在第一格。
(評析學生準確說出了合計數(shù)表示的意思，為“你還能提什么問題”作好了準備，培養(yǎng)學生動手、動口的能力。)
師：你能告訴我26表示什么嗎?
生：26表示九、十月晴天共有26天。
師：誰來說其他的數(shù)表示什么?
生：22表示九、十月份的陰天天數(shù)，九、十月的雨天共有13天。
師：書上需要回答什么問題?
(學生讀第92頁上的兩個問題，同桌互相交流。)
師：你還能提什么問題?
(小老師游戲，一個學生提出問題，請其他學生回答。)
生1：九月的晴天比十月的多還是少?
生2：十月的雨天比九月雨天多幾天?
生3：九月、十月共有多少天晴天?
生4：這兩個月晴天、陰天、雨天共有多少天?
……
師：誰能在2秒內(nèi)說出哪個月的晴天多，哪個月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、陰天各有多少天?
(學生很快回答完畢)
( 評析 讓學生充分體會統(tǒng)計表的好處，感受成功的喜悅。把所學知識運用到實踐活動中，使學生進一步體驗數(shù)據(jù)收集、整理、歸納的過程。)
(三)鞏固與發(fā)展
1課件出示學生記錄的南寧市九、十月份天氣情況表。南寧天氣情況表
(1)哪個月的晴天少?
(2)哪個月的陰天少?
(3)你還能提出什么問題?
2學生學習與交流活動。
師：請把你看懂的、發(fā)現(xiàn)的，說給同學聽，也可以互相提問題。
(四)全課總結(jié)
教師引導學生總結(jié)：你學會了什么?你看懂了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?
《統(tǒng)計》的教學設計 篇7
撰寫教學設計是每個教師都必須熟悉的一項工作，好的教學設計能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，有效提高課堂教學效率。提供的這套北師大版二年級下冊《統(tǒng)計》教學設計符合新課標的標準，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合學生的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
教學內(nèi)容：p87-90
教學目的：
1.進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。
2.認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應的圖表。
3.能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。
教學重難點：認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應的圖表。根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。
教具：統(tǒng)計圖。
教學過程：
一、說一說，認識條形統(tǒng)計圖。
1. 出示條形統(tǒng)計圖，幫助學生學會看統(tǒng)計圖，引導學生從中盡可能多地獲取信息，鼓勵學生相互間說說你從統(tǒng)計圖中看出什么，想到了什么。
2. 出示統(tǒng)計圖二，學生體會到條形統(tǒng)計圖也有橫向的。引導學生說說橫著看、豎著看各表示什么，組織學生相互說一說，看誰從圖中了解的信息最多然后匯總。
3. 說一說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和不足。
二、 學看統(tǒng)計表。
1. “安裝電話情況統(tǒng)計表”：注意橫向觀察和縱向觀察，并對統(tǒng)計表所呈現(xiàn)的信息做出簡單的分析，還可根據(jù)數(shù)的變化規(guī)律估計預測一些問題。
2. “小調(diào)查”：以小組的形式調(diào)查生活中班上同學每天睡眠的時間，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3.討論：根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分析身高和年齡的關系，首先要讀懂表格的內(nèi)容，找出數(shù)據(jù)變化情況。
三、練一練。
給出某商店10天中電腦銷售情況統(tǒng)計圖，提醒學生注意圖中是從周三開始統(tǒng)計，還要求學生能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)把握大致的銷售量規(guī)律和趨勢。
布置作業(yè)：實踐活動第90頁。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇8
共案部分
《統(tǒng)計》教學設計
教學內(nèi)容：教科書第99～100頁例1。
教學目標：
1.使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2.使學生認識縱向復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3.通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)，初步培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教具準備：教學課件。
教學過程：
一、情景引入
教師：同學們，你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你知道我們自己所在的縣（區(qū)）有多少人嗎？下面是某地區(qū)1985～XX年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量，并把相關數(shù)據(jù)制成了復式統(tǒng)計表，下面就讓我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、自主探究，合作交流
1.制作縱向單式條形統(tǒng)計圖。
讓學生根據(jù)教師提供的復式統(tǒng)計表，分別完成某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計圖。
2.自主探究。
教師：根據(jù)這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統(tǒng)計表時是怎么把兩個單式統(tǒng)計表合并的？
另外，還可以進一步引導學生想：我們在學習復式統(tǒng)計表時就經(jīng)常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發(fā)現(xiàn)可以在一個統(tǒng)計圖中同時表達城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統(tǒng)計圖的繪制。
3.合作交流。
（1）展示學生繪制的縱向復式條形統(tǒng)計圖。
教師點撥：這就是復式條形統(tǒng)計圖。
（2）討論交流：復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學交流。
（3）全班匯報、交流。
通過小組合作交流它與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學生在觀念和知識上得到提升。
（4）獨立完成例題后的第（1）～（3）題，第（4）題全班交流。
根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題，前3題可以讓學生獨立完成，最后一個問題要發(fā)揮學生的觀察力和想像力，引導學生通過觀察統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啟發(fā)和引導學生知道：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加；讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。最后進一步引導學生在統(tǒng)計知識和觀念上加以提升：通過對這樣的統(tǒng)計圖的描述和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了很多信息，了解了很多情況，復式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用與意義。
三、鞏固應用
1.完成第101頁的“做一做”。
學生根據(jù)復式統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學生在課后通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后通過整理，再完成統(tǒng)計圖，交流信息。
2.完成練習十九第1題。
學生獨立完成統(tǒng)計圖并回答下面的問題。
3.補充練習。
（1）某商店七、八月份出售某一品牌各種規(guī)格的空調(diào)臺數(shù)如下表。
請你把統(tǒng)計圖補充完整。
從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？如果你是商店經(jīng)理，明年進貨時有何打算？
（2）實踐活動。
①請你調(diào)查你們小組同學一周內(nèi)爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統(tǒng)計表。
②根據(jù)復式統(tǒng)計表制成復式條形統(tǒng)計圖。
③你發(fā)現(xiàn)了什么信息？
④根據(jù)你的調(diào)查結(jié)果，寫一篇數(shù)學日記。
四、小結(jié)
個案部分
一、合作探究
1.制作縱向單式條形統(tǒng)計圖。
讓學生根據(jù)教師提供的復式統(tǒng)計表，分別完成某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計圖。
2.自主探究。
教師：根據(jù)這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統(tǒng)計表時是怎么把兩個單式統(tǒng)計表合并的？
二、精要點撥
引導學生想：我們在學習復式統(tǒng)計表時就經(jīng)常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發(fā)現(xiàn)可以在一個統(tǒng)計圖中同時表達城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統(tǒng)計圖的繪制。
三、拓展延伸
實踐活動。
①請你調(diào)查你們小組同學一周內(nèi)爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統(tǒng)計表。
②根據(jù)復式統(tǒng)計表制成復式條形統(tǒng)計圖。
③你發(fā)現(xiàn)了什么信息？
④根據(jù)你的調(diào)查結(jié)果，寫一篇數(shù)學日記。
四、課后反思
數(shù)學學習的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”。數(shù)學學習的過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學生親自參與的、生動活潑的、富有個性的自我生長的過程。在此過程中，知識僅是一個載體，學生收獲的，除了知識，更重要的是探究過程中所生成的方法、技能、情感等等。既然學習是學生自我生長的過程，那么，教學必然是一個動態(tài)生成的過程。教學的生成性，對教學的預設提出了更高的要求。本節(jié)課中，比較成功的預設有兩處：1、在對原始數(shù)據(jù)的整理中，先讓學生觀察“從原始表中你能看出什么？”，再問學生“能一眼看出每一個項目有多少人想?yún)⒓訂幔俊薄坝惺裁崔k法能讓我們一眼看出呢？”從而讓學生自主產(chǎn)生了整理數(shù)據(jù)的需要。2、對動態(tài)數(shù)據(jù)的收集整理，預設了一個“陷阱”：讓學生在毫無準備的情況下，收集整理動態(tài)數(shù)據(jù)。學生在失敗中，產(chǎn)生了尋求合作、尋求新方法的欲望。這兩處預設，為學生自主探尋、生成合適的整理數(shù)據(jù)的方法提供了有力的保障。但是，動態(tài)生成的課堂，也意味著教學并非處處皆能預設到。那么，對于課前未曾預設到的問題，教師在課堂中要隨時調(diào)整、修改教學過程，提供必要的情境，通過遞進生成的過程性目標，最終實現(xiàn)整節(jié)課的預設目標。在本節(jié)課的教學之前，我并沒有想到以本班學生為樣本去收集數(shù)據(jù)，會出現(xiàn)這么多的問題，使得收集的數(shù)據(jù)無法準確。其實，這些問題的產(chǎn)生并不奇怪，都是基于學生的年齡特點和已有的經(jīng)驗的。因此，教學中，我沒有催趕，沒有采用明示、暗示的手段，而是讓學生在一次次的失敗中去思考，通過三次統(tǒng)計，最終讓學生自己尋找到比較合適的方法，統(tǒng)計出準確的數(shù)據(jù)。可見，自我生長的數(shù)學課堂，既需要教師在課前作高明的預設，也需要教師在課堂作智慧的調(diào)整，這兩者，都是以促進學生的自我發(fā)展作為出發(fā)點的。
確山縣靖宇小學數(shù)學教案
備課組：四年級組 第七冊 授課人張蕾 授課時間：XX年12月
共案部分
《統(tǒng)計》教學設計
[教學內(nèi)容]
復式統(tǒng)計表
[教學目標]
1.使學生認識復式統(tǒng)計表的意義和作用。能夠準確填寫完成復式統(tǒng)計表，會看復式統(tǒng)計表，并分析表中所說明的問題。
2.進一步培養(yǎng)學生看統(tǒng)計表回答問題的能力。
3.培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。
[教學過程]
1.講授新課。
前面我們學習了單式統(tǒng)計表，為了便于分析和比較，有時需要把幾個有聯(lián)系的統(tǒng)計表合編成一個統(tǒng)計表。
例3 下面是興農(nóng)小學活動課程四個小組的學生人數(shù)統(tǒng)計表。
數(shù)學小組
生物小組
航模小組
美術小組
（1）觀察與思考。
①從以上四個單式統(tǒng)計表中你能了解到哪些內(nèi)容？
②如果想了解或者比較各個小組的人數(shù)情況，能不能把這4個小組的人數(shù)情況整理成一個統(tǒng)計表？
為了便于比較各小組中男生和女生參加人數(shù)的情況，我們可以把它們合編成一個統(tǒng)計表。
（2）分組討論。
想一想：統(tǒng)計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數(shù)？
出示表頭：
表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數(shù)據(jù)的（有時還要注明數(shù)據(jù)的單位名稱）。
（3）指導填表。
①由學生獨立填表，教師進行巡視、指導。
興農(nóng)小學活動課程小組人數(shù)統(tǒng)計表
年 月
②引導學生檢驗。培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度和驗算的習慣。
（4）根據(jù)合編后的統(tǒng)計表回答問題。
①這四個小組共有學生__人，其中男生有__人，女生__人；
②人數(shù)最多的是__小組；
③男生人數(shù)最多的是__小組；
④女生人數(shù)最少的是__小組。
2.鞏固練習。
1）我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量如下：
1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸
1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸
1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸
根據(jù)以上數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表。
我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量統(tǒng)計表
年 月 日
提問：表中數(shù)據(jù)是否需要寫單位名稱？為什么？
說明：表頭中橫向類別與豎向類別的位置是可以交換的。
（2）一個書店第一季度的售書情況如下，制成統(tǒng)計表。
一月份售出：文藝書1620冊，科技書2087冊，工具書153冊；
二月份售出：文藝書4763冊，科技書4262冊，工具書425冊；
三月份售出：文藝書2835冊，科技書2247冊，工具書363冊。
19xx年第一季度售出圖書統(tǒng)計表
年 月 日
①引導學生觀察統(tǒng)計表并提問：豎欄標明的是什么？橫欄標明的是什么？
②由學生獨立填好統(tǒng)計表。
③引導學生檢驗，提問：怎樣才能保證填寫的數(shù)據(jù)準確無誤？
3.供學有余力的同學思考解答。
公交汽車公司有三個車隊，各隊男、女職工人數(shù)如下：
一隊有男職工38人，女職工42人；
二隊有男職工41人，女職工45人；
三隊有男職工39人，女職工43人。
根據(jù)以上數(shù)據(jù)算出各隊人數(shù)和全公司人數(shù)，并制成統(tǒng)計表。
（訂正：公交汽車公司職工人數(shù)統(tǒng)計表
×年×月×日
個案部分
一、合作探究
分組討論。
想一想：統(tǒng)計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數(shù)？
出示表頭：
表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數(shù)據(jù)的（有時還要注明數(shù)據(jù)的單位名稱）
二、精要點撥
想一想：統(tǒng)計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數(shù)？
三、拓展延伸
鞏固練習。
1）我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量如下：
1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸
1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸
1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸
根據(jù)以上數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表。
我國1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量統(tǒng)計表
年 月 日
提問：表中數(shù)據(jù)是否需要寫單位名稱？為什么？
四、課后反思
第一，對學生探究能力的培養(yǎng)還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，因此，在今后的教學中還應重視對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，幫助學生學會更多的學習方法。
第二，還應加深對統(tǒng)計意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買”“水果生產(chǎn)”這三個活動中，可以通過“老師介紹、師生共同探討和學生獨立說出統(tǒng)計意義”這三個過程加深學生對統(tǒng)計意義的理解。
本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀＂三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞＂哪個季節(jié)過生日的同學最多？＂這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。
在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。但在小組調(diào)查時教師指導的不夠到位，小組內(nèi)同學合作得不夠理想。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養(yǎng)與提高。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇9
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級上冊第九單元《統(tǒng)計》第一課時的內(nèi)容，
教學目標
知識與技能：讓學生初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
數(shù)學思考：引導學生初步體驗信息的收集、整理、描述、分析的過程，初步學會有序觀察和思考，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
解決問題：讓學生通過從不同情境中抽象數(shù)學問題的活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，會解決生活中簡單的統(tǒng)計問題，發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度和價值觀：借助有趣、真實的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并在學習中獲得成功的體驗。
教學重、難點
教學重點：初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
教學難點 ：引導學生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理，能看懂統(tǒng)計圖表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
教具準備：各種顏色的旗幟圖片，空白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，水果箱，水果圖片若干，多媒體課件，學生準備各種物品。
設計理念
在本節(jié)課教學設計中，我力求體現(xiàn)以下一些教學理念：
1、在生活中學數(shù)學
緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的情境，如買彩旗、游動物園等，讓學生在真實有趣的情境中學習數(shù)學。
2、在活動中學數(shù)學
本課設計了一系列數(shù)學活動，充分讓學生參與，讓學生在具體的活動中獲得數(shù)學知識。
3、學有價值的數(shù)學
通過本課的學習，學生體會到統(tǒng)計的必要性，學會有序觀察和思考，并能對生活中的數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計。
4、人人都得到發(fā)展
學生通過教學活動，體驗統(tǒng)計的過程，并在過程中理解和感悟，動手能力、思維能力都能得到不同的提高。
教法學法
1、小組合作學習的方法
本節(jié)課運用學生小組學習的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識與合作精神。
2、自主探究學習的方法
讓學生在活動中學習數(shù)學，親自體驗知識的形成和發(fā)展過程，讓學生在積極的思維活動中獲取知識，發(fā)展能力。
教學程序
一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)探究欲望。
教師情境引入：“同學們，十月十八日是長陽土家族自治縣成立二十周年紀念日，是全縣人民大喜的日子，到時候可熱鬧了！你們想去參加嗎？我們班準備組織一支彩旗隊前去祝賀，我們需要買很多面旗幟，到底哪種顏色的旗幟需要多買些呢?每種顏色需要買多少面呢？你能想想辦法嗎？”
學生討論后，教師揭示課題：統(tǒng)計----漂亮的彩旗。
二）親歷學習過程，主動獲取新知。
（課前教師給每組準備空白統(tǒng)計圖表，紅、黃、藍、綠各色旗幟圖片。）
1、小組討論，確定方案
讓學生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解，在傾聽他人意見中使自己長進，在交流評價中發(fā)現(xiàn)新的方法，從而確定最佳調(diào)查方案。
2、分組活動，調(diào)查整理
要求學生調(diào)查自己組內(nèi)喜歡各種顏色的人數(shù)，用比較簡單的方法整理調(diào)查結(jié)果，完成各組的統(tǒng)計圖表，并準備向全班同學介紹各組的方法與結(jié)果。學生的解決問題的辦法可能是多種多樣的，教師要充分鼓勵學生獨特的想法，應允許孩子們用自己的方法解決問題，允許多種方法并存。
3、交流匯總，初構(gòu)模型
組織學生全班交流統(tǒng)計情況，展示各組的統(tǒng)計圖表。然后讓全班同學把喜歡的旗幟圖片貼到黑板上，共同完成全班的象形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表。在全班同學的交流匯總中，讓學生初步體會到統(tǒng)計的優(yōu)越性。教師對活動中的表現(xiàn)進行評價，并給表現(xiàn)突出的小組發(fā)給一顆“合作星”，表現(xiàn)好的同學發(fā)給“智慧星”。
4、分析結(jié)果，合理猜測。
教師出示全班的彩旗統(tǒng)計圖，提問：從這張統(tǒng)計圖上，你能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出哪些數(shù)學問題？有什么好的建議嗎？然后引導學生猜測：“老師剛才沒有參加同學們的調(diào)查，你們猜一猜，老師會喜歡什么顏色的旗幟？為什么？”對統(tǒng)計結(jié)果的分析是一個開放的過程，對培養(yǎng)學生的思維能力和分析解決問題的能力起到很大的作用，教師要充分尊重學生的意見，并適時加以引導。
三）加深拓展內(nèi)化，學會解決問題。
數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。應用學到的知識解決生活中的問題，不但能使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我設計了以下活動：
1、游動物園
創(chuàng)設動物園情境（課件顯示），激發(fā)學生的活動興趣。教師談話引入：“同學們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？今天，老師想帶你們?nèi)游飯@玩一玩，看看動物園里都有些什么動物？每種動物有多少呢？你能試著統(tǒng)計一下嗎？”
要求學生認真觀察有哪些動物，每種有多少，并記錄下有關數(shù)據(jù)，然后在組內(nèi)統(tǒng)計表，然后全班交流，共同完成統(tǒng)計圖表，并說說從統(tǒng)計圖表上可以發(fā)現(xiàn)什么。
2、實物統(tǒng)計
課前，布置學生以小組為單位，準備了一些實物。并在每組桌上放有空白統(tǒng)計圖表。
在學生體驗了數(shù)據(jù)的收集和整理后，讓學生把各組的物品統(tǒng)計一下，看看每種物品有多少，并將統(tǒng)計的結(jié)果填在桌上的表格內(nèi)，試著完成象形統(tǒng)計圖。學生準備的物品可能多種多樣，有水果、文具、玩具等等，都可以讓學生去進行統(tǒng)計。接下來，指定各小組說出統(tǒng)計結(jié)果，并展示自制的象形統(tǒng)計圖。最后，讓學生嘗試提出數(shù)學問題，教師加以評價和鼓勵。
四）落實課堂評價，促進學生發(fā)展。
1、讓學生談談這節(jié)課的收獲，并結(jié)合各組所得“紅星”情況進行統(tǒng)計。
2、讓學生對本節(jié)課的學習進行評價，并完成下表，采用學生自評、互評和師評相結(jié)合的方式，體現(xiàn)評價的多樣性，培養(yǎng)學生的自信心。
自評組評
上課積極發(fā)言☆☆☆☆☆☆
積極與他人合作☆☆☆☆☆☆
認真傾聽他人意見☆☆☆☆☆☆
能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題☆☆☆☆☆☆
《統(tǒng)計》的教學設計 篇10
1.例1的教學。
例1是在單式統(tǒng)計表的基礎上安排的，設計了學生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統(tǒng)計學生剛?cè)雽W時的體重情況和現(xiàn)在的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計表中，然后提出：“如何在一個統(tǒng)計表里表示呢？”引導學生初步認識復式統(tǒng)計表，并根據(jù)統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。在設計的三個問題中有一個發(fā)散性的問題：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”學生可在觀察的基礎上獨立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
由于學生在前面已經(jīng)掌握了用“正”字記錄法，本冊教材中沒有再出現(xiàn)提示，在學生收集兩年的體重數(shù)據(jù)時，教師可根據(jù)學生的實際情況適當點撥。由于學生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計表的基礎，在把兩年的體重數(shù)據(jù)填入一張復式統(tǒng)計表中時，教師應該為學生的自主學習留有一定的空間，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學習有困難的學生給予個別指導，明確單式統(tǒng)計表與復式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計表回答的三個問題，可以讓學生獨立嘗試完成，學生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)更多的問題。如，組織學生對體重過輕或過重的學生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計的作用與意義。
“做一做”安排的是對學生參加各種課外小組活動人數(shù)的統(tǒng)計，可以組織學生互相交流，獨立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復式統(tǒng)計表中。在復式統(tǒng)計表中給出了一個班級參加四種課外小組活動的人數(shù)，其余的內(nèi)容教師可組織學生對本班或其他班級的情況進行調(diào)查統(tǒng)計，然后對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理和分析，并討論回答統(tǒng)計表后面的四個問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學生的校園生活，容易激發(fā)學生的學習興趣，教師可讓學生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和參與意識。
2.例2的教學。
例2是在學習了簡單的條形統(tǒng)計圖的基礎上，通過統(tǒng)計某路口過往車輛數(shù)量，使學生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，同時使學生體驗動態(tài)的統(tǒng)計過程（如上頁圖）。從數(shù)據(jù)來看，當在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設計了這樣一個問題：“如果用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？”這是例2的一個重點內(nèi)容。
教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù)，但教師可根據(jù)本地區(qū)的具體情況做具體處理，有條件的可組織學生現(xiàn)場收集，也可以用播放錄像的形式讓學生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時，教師要明確要求用“正”字記錄法，對得到的數(shù)據(jù)，教師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。教師可以根據(jù)學生已有的知識基礎，采用小組合作交流等形式，在教師的點撥引導下，師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。
在學生完成統(tǒng)計圖后，教師應組織學生回答統(tǒng)計圖后的簡單問題，并讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。教材中特意安排了這樣的一個問題：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？教師可讓學生大膽猜測，并說明猜測的理由，使學生明確根據(jù)統(tǒng)計圖表可以進行簡單的預測，以便作出較為合理的判斷。
例2后面的“做一做”可以讓學生獨立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學生進行社會調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用。
3.關于練習二十二中一些習題的說明和教學建議。
第1題，通過調(diào)查班級同學喜歡吃的蔬菜情況，把學生的飲食情況與填寫復式統(tǒng)計表結(jié)合起來，進一步體驗如何收集信息，如何根據(jù)統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)問題。
第2題，安排了與學生實際生活密切相關的視力情況的統(tǒng)計。此題具有較強的實踐性和現(xiàn)實性。通過二年級學生與五年級學生視力情況的對比，讓學生了解視力情況是如何變化的。題中特別安排了問題：“你想對視力在5.0以下的同學說什么？”使學生把統(tǒng)計的結(jié)果與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助視力有問題的學生找到視力下降的原因，從而增強保護視力的自覺性。
第3題，設計了一個教室圖書角的場景，如果班級中確實設立了圖書角，則可以進行隨機調(diào)查、收集信息。完成統(tǒng)計圖后讓學生提出合理化建議。
第4題，選用了更加貼近學生日常生活的看電視時間的統(tǒng)計，教師可完全讓學生獨立完成。使學生在收集、整理、分析、決策過程中實現(xiàn)相互交流、相互溝通、相互促進。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇11
一、學習目標
平均數(shù)（一）
學習內(nèi)容：練習十一1—3題，教材42頁例1
學習目標：
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2、知道移多補少求平均數(shù)的方法
3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
學習重點：掌握求平均數(shù)的方法
學習難點：正確計算平均數(shù)
學習準備：小黑板，統(tǒng)計表
學習流程：
一、導入：
拿8枝鉛筆，指4名同學，要平均分怎樣分？
每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)
二、學習交流：
1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖
（1）從圖中，你知道了什么信息？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多？
（3）平均分后是多少個？
2、展示統(tǒng)計圖的變化過程
（1）指名展示
（2）這種方法叫什么？
點撥：移多補少
3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？
（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么?
14+12+11+15=
（2）平均分成4份，怎么辦？
52÷4=
4、歸納：
要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再平均分幾份
5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？
三、交流展示：
展示自己的學習成果，說清求平均數(shù)的方法和過程
四、達標測評：
1、練習十一第2題
（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度
（2）你知道了哪些信息？
（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄
（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說說你是怎么算的？
2、測量小組跳遠成績，求平均數(shù)
五、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？
平均數(shù)（二）
學習內(nèi)容：教材43頁例2，練習十一第4、5題
學習目標：
1、能熟練地求平均數(shù)
2、會根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況
學習重點：根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
學習難點：比較平均數(shù)，得出新的信息
學習準備：統(tǒng)計圖、記錄卡、小黑板
學習流程：
一、導入：
什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)?
二、學習交流：
1、出示例2圖片
（1）從圖片上你知道了哪些信息？
（2）哪個隊要高一些?
（3）怎樣才能知道哪個隊高一些？
點撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學地算一算
2、出示歡樂隊和開心隊身高記錄表
說一說你知道了哪些信息？
小組內(nèi)算一算兩個隊的平均身高，交流展示自己的算法
（148+142+139+141+140）÷5=_____÷5=_____（厘米）
（144+146+142+145+143）÷5=_____÷5=_____（厘米）
3、比一比
通過計算的結(jié)果看出（ ）了要高一些
點撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4、出示練習十一第4題
（1）從統(tǒng)計圖上你知道了什么？
（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少?
（3）計算平均數(shù)，比一比
5、猜測：
（1）哪種餅干銷量越來越大？
（2）分析原因。
6、從統(tǒng)計圖中你還得到什么信息？
三、展現(xiàn)提升：
1、展示自己的學習收獲。
2、交流算法。
3、提問、補充。
四、達標測評：練習十一第5題
五、總結(jié)歸納：
1、通過今天的學習，你有什么收獲？
2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息
《統(tǒng)計》的教學設計 篇12
我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步。
一、說教材
本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結(jié)合實際問題，自主設計分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。
教學目標
（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析。
（2）能力目標：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識。結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
教學重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
教學難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分段整理；
二、說學情
二年級的學生在第一學段，學生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學會了一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程，讓學生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。
三、說教法與學法
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。
1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學生人人參與，以學生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數(shù)學走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。
2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅(qū)動下， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、教學過程：分為6 步
（一）、激趣導入新課
師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。
（板書：收集數(shù)據(jù)）
你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。
（出示學生身高記錄單。）
（二）操作體驗，合作交流，自主探究
1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？
（根據(jù)身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么？
2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？
引導學生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）
老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的`適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。
小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？
匯報：哪個小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？
小結(jié)：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統(tǒng)計，
我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？
（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）
3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，根據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。
身高（cm） 人 數(shù)
120~129
130~139
140~149
匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面交流一下？
（學生上臺利用實物投影進行交流）
啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進行整理數(shù)據(jù)的，在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。
質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應該怎么辦？ （板書：制成統(tǒng)計表）
統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？
（①反應總?cè)藬?shù) ②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學身高情況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）
服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？
（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）
談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。
（板書：分析數(shù)據(jù)）
（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。
1、 大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。
2、 小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是數(shù)據(jù)的分段整理）
（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）
3、現(xiàn)在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)歷了一個怎樣的統(tǒng)計過程？引導學生總結(jié)出：
（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數(shù)據(jù)）
（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識
統(tǒng)計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進行分段整理，再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 （學生舉例）課后，也希望同學們能注意收集生活當中的有關信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。
（五）拓展應用，延伸發(fā)展
談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下面我們就來看幾個例子。
1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。
你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？
（1） 讓學生自己完成統(tǒng)計表。
（2） 交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。
（3） 提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息？
2、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質(zhì)，可是，人身體素質(zhì)的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關系，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關系，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？
課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？
談話：現(xiàn)在同學們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，根據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？
整理好了以后我們明天來匯報交流一下。
（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？
四、說板書設計
好的板書，應是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設計如下：
數(shù)據(jù)的分段整理
收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)
五、設計理念
A、重視激活學生的生活經(jīng)驗
本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設學生做校服的情境，學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的。
B、重視引導學生進行分析
《數(shù)學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。引導學生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇13
教學內(nèi)容：
人教課標版數(shù)學四年級上冊教材第105頁例2和106頁做一做。
教學目標：
1、讓學生在認識縱向復式條形統(tǒng)計圖的基礎上，認識并學習繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過對現(xiàn)實生活中有關事例的統(tǒng)計、分析，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
過程與方法：
1、采用討論交流的形式，引導學生繪制統(tǒng)計圖并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的問題。
2、結(jié)合統(tǒng)計圖，引導學生收集、整理數(shù)據(jù)，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、在練習中提高學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對現(xiàn)實生活中有關事例的統(tǒng)計、分析，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)，教育學生熱愛自然，保護環(huán)境。
教學重點：
會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖；對學生進行熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
教學難點：
根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題
教學方法：
探究發(fā)現(xiàn)教學法、情景教學法
教學準備：
多媒體、學習卡片
教學過程：
一、情景設置，激發(fā)興趣
顯示情境：同學們知道這是什么地方嗎？（孫中山故居）對了，每年都有很多人來參觀孫中山故居，為此，我們專門修建了停車場。
二、自主探究，合作交流。
學習例2
1、談話引入：同學們，如果你是停車場的管理員，就要對停車場的各種車輛數(shù)量進行統(tǒng)計，然后從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中收集有用的信息。如何才能更好地對這些數(shù)據(jù)進行分析呢？這就要用到復式條形統(tǒng)計圖。下面就讓我們一起來對收集到的信息進行整理和分析。
2、出示例2統(tǒng)計表
①提問：請大家說說從這張統(tǒng)計表中可以獲得哪些信息？
教師：這是一張復式統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表我們可以知道有甲乙兩個停車場，分別停有轎車28輛和24輛，面包車12和10輛，大客車6輛和7輛，貨車4輛和3輛。
②教師引導：通過這個復式統(tǒng)計表，我們可以繪制出前面對比過的那種橫向復式條形統(tǒng)計圖。(出示待補充的統(tǒng)計圖)
教師：你能把它補充完整嗎？
③教師：在三年級時我們已經(jīng)學過橫向單式條形統(tǒng)計圖的繪制，前一節(jié)課我們又學習了縱向復式條形統(tǒng)計圖的繪制，請大家利用這兩個舊知識嘗試補充完成例2的橫向復式條形統(tǒng)計圖。
分發(fā)學具——出示統(tǒng)計表。
學生根據(jù)統(tǒng)計表獨立補充完整橫向復式條形統(tǒng)計圖。
④教師：老師也根據(jù)統(tǒng)計表制作了一張統(tǒng)計圖，大家來看一下。
出示補充完整的統(tǒng)計圖。
教師：請同學們對比觀察自己繪制的和老師繪制的統(tǒng)計圖，說一說我們在繪制統(tǒng)計圖的時候要注意些什么？
師歸納并板書：
條形粗細要均勻；甲、乙兩個停車場輛數(shù)的圖案要不同；寫好數(shù)量；寫出統(tǒng)計圖的標題。
⑤根據(jù)繪制統(tǒng)計圖需注意的問題，小組間展示交流，互相評價繪制的橫向復式統(tǒng)計圖。
教師：下面請同學們在小組間將各自繪制的統(tǒng)計圖進行展示交流，共同評價小組內(nèi)繪制的每張統(tǒng)計圖，并對小組內(nèi)的每張統(tǒng)計圖進行評等。評等分A、B、C、D四個等級。
⑥請幾位學生在全班展示交流自己繪制的橫向復式統(tǒng)計圖，同時師生加以評價。
3、小組討論，合作交流：根據(jù)這張統(tǒng)計圖，你能提出什么數(shù)學問題？你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
4、請幾位學生在班內(nèi)匯報、交流。
師歸納：通過甲乙兩個停車場的比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn)兩個停車場有一個共同的特點就是轎車停放的數(shù)量較多，由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數(shù)量也是最多，或者在整個社會所有車輛中轎車的數(shù)量也是最多的。
三、實踐應用，鞏固深化。
指導完成106頁的“做一做”
1、讓學生獨立完成這張橫向復式條形統(tǒng)計圖。
2、1985年甲、乙二個地區(qū)降水量各是多少？20__年呢？
3、根據(jù)這張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？有沒有什么建議？
根據(jù)學生的回答，相機出示：綠化多——樹林多——降水多——樹林茂盛……形成良性循環(huán)
師歸納：根據(jù)圖中信息發(fā)現(xiàn)綠化搞得好，樹木就多，樹木越多就能帶來更多得降水，樹木就更茂盛，能夠形成良性循環(huán)。為此，我們要積極進行綠化活動，努力把我們周圍的環(huán)境綠化好，保護好。同時，我們要爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士，大力宣傳環(huán)保知識，積極參加環(huán)保活動，勇于制止破壞環(huán)境的行為。環(huán)境保護，人人有責。讓我們攜起手來共同建設我們美好的家園。
出示：保護環(huán)境 關愛家園 從我做起
四、全課總結(jié)
讓學生說一說這堂課有什么收獲？還有什么問題？
五、作業(yè)
練習二十的1、2題。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇14
教學目的：
認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
教學重點：
看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
教學難點：
看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好地表示出這些情況？
2、收集和整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計全班最喜歡的各項運動項目的人數(shù)，制成條形統(tǒng)計圖。
二、新授
1、觀察條形統(tǒng)計圖，你從中得到了哪些有用的信息？
2、從條形統(tǒng)計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？（引發(fā)學生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖不容易看出各部分量與總量的關系）
3、生成扇形統(tǒng)計圖。引導學生觀察從扇形統(tǒng)計圖中，你得到了哪些游泳的數(shù)學信息？（學生甘居直觀觀察，發(fā)表見解）
4、根據(jù)統(tǒng)計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？
5、回顧知識生成，歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
6、“做一做”：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數(shù)學信息？（分析后根據(jù)題意自主計算，全班核對）
三、應用練習
1、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學生說說怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結(jié)合）
2、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內(nèi)交流。（使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發(fā)學生對父母、對家庭的愛）
四、總結(jié)
學生總結(jié)、比較扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖及折線統(tǒng)計圖相比有何特點。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇15
一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。近幾天，聽了蘇州市實驗小學學科帶頭人劉曉萍老師的一節(jié)一年級數(shù)學課統(tǒng)計，深為劉老師創(chuàng)造和諧氛圍、誘導學生積極的教學藝術所折服。課堂上學生興致勃勃的學習情緒，聚精會神的神態(tài)，躍躍欲試的舉動，以及師生間融洽的情感交流，給我留下深刻的印象。下面選幾個片斷與大家共賞。
片斷一。
師取一個盒子，晃動幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西？
生：是皮球。
生：是乒乓球吧。
師：我們就拿出來看看。
生齊說：乒乓球。
師：盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個摸球游戲，請4個小朋友上來，每人摸5次，看誰摸得黃球多？
四位學生上臺。
師：在這些小朋友摸球時，我們該有什么要求呢？
生：認真看。不要影響他們。
生：放在心里記黃球的個數(shù)。
師：要忘記了怎么辦？
生：把摸到黃球個數(shù)記在紙上。
生：記在黑板上也可以。
師：大家對自己提得要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個數(shù)，我們要作認真記錄，記錄的過程就叫統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）
[簡析]：往往課堂上教師要求學生“該怎么做”，學生也習慣聽從教師指令要去“干什么”，而不是讓學生去想“我應該干什么”，學習的被動性很強。從這個片斷中看出，老師讓學生自己對自己提出要求，“我們該有什么要求呢？”，不是命令學生坐好，認真看，作好記錄等，化被動學習為主動學習，從而讓學生明確要學習的是自己，喚起學生主體意識。為新課的學習醞釀了良好的情緒。
片斷二。
學生摸球活動后，師生共同記錄整理了以下統(tǒng)計圖。
師：從這張統(tǒng)計圖中，你看出了什么？
生：1號最多。2號、4號最少。
生：1號同學有4個，2號同學有2個。3號同學有3個，4號同學有2個。
師：還看出什么？誰會說說不同的問題？
生：2號摸的個數(shù)與4號一樣多。
生：1號與2號同學合起來是6個。
生：2號、3號合起來是5個。
生：四個人一共摸了11個黃球。
生：1號比3號多一個。
生：1號同學給2號同學1個球，就兩人同樣多了。（繼續(xù)有5個學生說相差類型的問題）
師：大家開動腦筋，說得很多也很好！大家想想：每人摸到的黃球個數(shù)比幾小？為什么？
生：比5小。每人只有5次機會。
師：最多不會超過5。那么大家知道每人摸的白球個數(shù)嗎？
學生思考。指名學生匯報后。
師：你是怎么想的？
生：1號摸了4次是黃球，肯定還有一次是白球。
師：你從黃球的個數(shù)推想到白球的個數(shù)，真了起！（師生集體表揚他）
師：從這張統(tǒng)計圖中，可以得到這么多結(jié)論。它的用處可真大。
[簡析]：這一環(huán)節(jié)中有三妙。一是學生依據(jù)親身編制的統(tǒng)計題材入手，找到了知識的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”。從非計算性的直接觀察，得出各類數(shù)據(jù)的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多補少等問題。不難看出，學生說的話其實就是口頭編制應用題的“雛形”，學生是在動手活動，觀察圖表等物質(zhì)和物質(zhì)化材料的基礎上，進行口頭編制應用題的早期孕伏訓練。這又使學生對數(shù)學問題所經(jīng)歷的全部過程感到真實可信，具體感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。二是教師注重引導學生從統(tǒng)計圖的“原始信息”中，不斷鼓勵學生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓練學生求異思考，發(fā)散思維。三是引導學生從黃球的個數(shù)推測到白球的個數(shù)，這樣一題妙用，打破學生思維的定勢，使學生進行逆向思維，體現(xiàn)了課堂的開放。
片斷三。
師：專門從事統(tǒng)計工作的人我們稱他為統(tǒng)計員。下面，我們也來當一回統(tǒng)計員，好嗎?師：剛才我們聽到的都是求合起來是幾個，誰還會說出不同的問題
在很輕柔的音樂聲中，出示一幅“小動物釣魚”圖，然后用語言來進行描述）星期天上午，太陽公公早早地起床了。看，池塘邊來了幾位小客人。他們是誰呢？（學生齊答是小鴨、公雞、小山羊、梅花鹿）他們在干什么呢？原來在比賽釣魚！滴答、滴答，過了一些時候，比賽時間到了，每人釣的魚都放在這兒了。小朋友，他們每人釣魚的條數(shù)在2～6條之間。你估計他們各釣了幾魚？請你用學具代替小魚，作個統(tǒng)計，擺出統(tǒng)計圖。
學生開始操作，教師指名一人上黑板擺出統(tǒng)計圖。
師：大家從自己的統(tǒng)計圖中，會提出不同的問題嗎？講給你的同桌聽。
同桌互相提問、交流。師巡視，參與學生的交流。
[簡析]：學生的學習過程應該是認知過程和情意過程相統(tǒng)一的活動過程。此片斷中，輕柔的音樂，優(yōu)美的畫面，將學生帶進了一個趣味性很濃的釣魚比賽的生活情境中，以情促知，創(chuàng)設了情知互動的愉悅氛圍。在這種氛圍中，學生對小動物釣到幾條魚展開合理的想象、估計，推測后用學具擺出了統(tǒng)計圖，并提出問題，同桌交流，在實踐與探究中學會學習，體驗到學習成功的愉悅。課堂不是單一化、模式化而是立體式、多層次的學習空間。教師提供學生充分思維的時空與主動探索、創(chuàng)新的機會，讓他們獨立、合作、互動學習活動。正如蘇霍姆林斯基所說：“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。”此片斷從這一角度講，是為培育學生創(chuàng)造力而提供了必要的條件。
《統(tǒng)計》的教學設計 篇16
教學內(nèi)容：
淅教版數(shù)學第五冊
教材說明：
教材先出示有各種小動物的實際場景圖，從實際需要出發(fā)引導學生分類整理。通過分類整理成象形統(tǒng)計圖，讓學生初步學習統(tǒng)計，認識統(tǒng)計的意義和作用。
統(tǒng)計是一種數(shù)學思想，也是認識客觀事物常用的一種方法。讓學生學習統(tǒng)計時，要引導他們經(jīng)歷收集、整理信息的過程，經(jīng)歷把整理出的數(shù)據(jù)用圖表形式表達出來的過程，經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統(tǒng)計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題。讓學生在實際情境中自己動手統(tǒng)計，在學習活動達到教學目標是本單元教材的編寫特點。
教學目標：
1、通過自己喜愛的情境學習數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學在生活里的應用。
2、感受數(shù)據(jù)的整理的過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
3、初步的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。
4、引導學生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力。
教學過程：
一、情境導入：
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們的好朋友——大象奇奇也要過生日了，他還想跟我們一（3）班的小朋友一起過生日呢，你們愿意嗎？看，奇奇來了。（大象：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，因為我可以和小朋友們一起過生日。待會兒還有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！小動物們戴著頭飾唱生日歌邊依次入場
師：大象家來了哪些客人呢？
生：大象家來了小狗、小猴、小豬。
師：他們分別有幾只呢？
生：小猴有5只，小狗有4只，小豬有3只。
師：你是怎么知道的？現(xiàn)在容易數(shù)得清嗎？
教師組織學生討論：什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾只？
二、展開新課：
1、初步認識統(tǒng)計
學生分組討論后匯報，引導學生想出分一分、排一排的分類統(tǒng)計的方法。
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，怎樣排隊比較整齊又容易看出每種動物有幾只？
學生上臺操作。引導學生排不同的隊形。
師：小動物們還帶來了他們的照片，你們也能像剛才一樣給他們分組排列嗎？
小組合作，先討論怎么分，怎么排，然手動手理一理，貼一貼。
學生學習小組討論、操作，然后貼在黑板上展示。（學生可能有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況。）
師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
學生進行評價。教師指導學生以整齊、漂亮作為評價標準，恰當?shù)卦u價同學的作品。適時引出課本第68頁例圖。請小朋友把每種動物的只數(shù)填在橫線下面的括號里。（學生在書上填寫）
師：看了這張圖，你知道了什么？（學生各抒己見）
師：小朋友們有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計方法。（揭示課題）
2、嘗試統(tǒng)計鮮花
這樣統(tǒng)計，我們一下子就清楚地知道了大象帶來了好多客人的情況。我聽說我們班的小朋友還給大象準備了生日禮物呢！你們準備了什么呢？生答。原來是好多五顏六色的鮮花，你能告訴大象有哪些顏色的鮮花嗎？生出示鮮花圖片并介紹。你們也能用這樣的方法幫他統(tǒng)計一下嗎？
學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類整理，粘貼在課本第69頁例圖上，并統(tǒng)計出鮮花的數(shù)量，然后相互交流，學生可以在小組內(nèi)交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。讓學生互相評價哪種貼法最清楚，最容易看出花的多少。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把書舉起來給大家看看。
學生舉書本向老師、同學展示自己的作品。
師：通過統(tǒng)計，你知道了什么？（學生發(fā)表意見）
三、鞏固拓展：
1、統(tǒng)計水果
師：小朋友說得真好！看，大象奇奇跑來感謝你們了
大象：謝謝你們的幫助。我想買些水果給你們吃，你們愛吃什么水果呀？學生交流。
師：水果店里只有蘋果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎？大象不知道哪些水果多買一些？哪些少買一些？怎么辦呢？
學生交流，引導學生用小組統(tǒng)計的方法。
師提出活動要求：挑一個你最喜歡吃的水果。然后組長帶領大家在發(fā)給你們小組的紙板上統(tǒng)計你們小組同學最喜歡吃的水果的情況。（學生在音樂聲中選水果并統(tǒng)計。）
各小組長上臺展示交流，老師將各小組的統(tǒng)計圖一起在實物投影儀上展示。（便于學生觀察）師：小朋友，你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？大象，你現(xiàn)在知道買哪些水果了嗎？
師：小朋友還為大象準備了一首動聽的歌，現(xiàn)在就表演給大象聽好嗎？
生表演唱：假如幸福的話你就拍拍手
師：大象，你下次還愿意來我們一（3）班過生日嗎？
2、統(tǒng)計各小組得的智慧星的數(shù)量。
談話：今天我們幫大象解決了兩個問題，每個小朋友都積極動腦，齊心協(xié)力，很多同學得到了老師頒發(fā)的智慧星，為自己的小組爭得了榮譽，那么在今天的活動中哪一小組是冠軍呢？有什么辦法知道結(jié)果？（生：統(tǒng)計每組有幾顆智慧星。）
教師請兩個小朋友上來統(tǒng)計一下。兩名學生統(tǒng)計黑板得獎欄中各組的得星情況。評出冠軍小組。
3、課堂小結(jié)：小朋友，通過今天的學習，你知道了什么？還有什么疑問嗎？
今天學了統(tǒng)計，課后你準備統(tǒng)計什么？生自由交流。
你們想得真多啊！課后選一項進行統(tǒng)計，然后我們再來交流統(tǒng)計的情況，好嗎？
教后反思：
《數(shù)學新課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人學需要的數(shù)學。要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設情境，從有趣的生活場景中引出問題，使學生自己產(chǎn)生要解決問題的需要。通過學習探索，經(jīng)歷“分一分、理一理、排一排、數(shù)一數(shù)”的過程，逐步理解“統(tǒng)計”的含義，再將“統(tǒng)計” 的方法應用于探究生活中的其他問題。
在教學中，我注重了情境的創(chuàng)設：課始，選擇了學生喜歡的小動物、設計學生熟悉的“過生日”的生活場景引入教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣；課中，通過向大象贈送生日禮物——五顏六色的鮮花，使學生又一次充滿激情，從而自覺地投入統(tǒng)計鮮花的自主活動中；課末，設計大象買水果感謝小朋友的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生了幫大象統(tǒng)計水果種類和愿望的需要，使課堂比較自然流暢。教學中，我還注重了學習自主探究能力的培養(yǎng)，從學生動手分一分、理一理、排一排啊、貼一貼、數(shù)一數(shù)的操作活動到動腦筋思考怎樣幫大象統(tǒng)計客人、水果及自己準備的鮮花的思維活動，都讓學生有意識地經(jīng)歷和體驗了學習統(tǒng)計的過程。
在教學中也出現(xiàn)了一些不足之處，如有的環(huán)節(jié)還不能面向全體，如展示小動物、鮮花整理統(tǒng)計的過程，只有一部分學生能進行交流。還有對學生活動中出現(xiàn)的意外情況要巧妙地點撥，語言的簡潔精練這些方面都要不斷的努力。