《統計》的教學設計（精選13篇）
《統計》的教學設計 篇1
教學內容：
義務教育課程標準蘇教版實驗教科書68——69頁 統計的初步認識
教學目標：
1、使學生通過自己喜愛的情境學習數據整理，激發學習數學的興趣，感知數學在生活的作用。
2、使學生感受數據的整理過程，初步認識象形的統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
3、培養學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗和同伴的合作。
4、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力。
教學重點：
經歷統計過程，感受統計思想。
教學難點：
通過學生合作找到解決問題的方法。
課前準備：
將學生分成若干小組，讓學生自主給小組命名。
教學過程：
一、創設情景，引出統計
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，森林里的大象家也舉行了一個生日宴會�？�，它來了…
�。娔X顯示大象及錄音：小朋友們好！今天是我的生日，我非常高興。我邀請了許多客人來我家做客。瞧，他們來了…）
師：你們想知道什么？
下面讓我們看看大象家來了哪些客人呢？各有幾只？你是怎么知道的？
[設計意圖：由學生熟悉的生日宴會引入新課，讓學生自主提出問題，讓學生感受到數學就在我們身邊。]
二、分組整理，探索方法
下面讓我們來分一分、排一排，看哪個小組能一下就能清楚的知道來了那些客人，各有幾只？（每小組一幅圖，圖上小動物可以取下）
小組合作、討論、操作。
將各小組的作品貼在黑板上，師：小朋友，你們覺得哪一小組排得最整齊、最漂亮？
教師獎勵優秀小組五角星。
師：看了這張圖，你能知道些什么？（如：小狗有4只；小猴有5只；小猴和小狗一共多少只？……
[設計意圖：初步培養學生的小組合作意識。通過學生相互間的評價，提高學生的審美能力。并以開放的問題“你能知道些什么？”培養學生分析數據、收集信息的能力。]
小結揭題：小朋友這么多的發現，都是通過自己動手分一分、排一排得到的。我們把這樣的過程叫做統計（板書）。
三、鞏固提高，拓展應用
1、整理“鮮花”
師：同學們，我們已經知道了大象家來客人的情況，下面我們來看看這些客人給大象帶來的鮮花，你們能幫助大象統計一下嗎？
學生將學具鮮花統計在課本第69頁的圖上。
小組內交流。
師：從這張圖，你又能知道些什么？
2、完成“想想做做”
同學們，大象為了感謝大家幫它統計小動物和鮮花的個數，準備了一些水果請小朋友們吃（出示裝滿水果的盤子圖）。同學們，選擇你最喜歡吃的一種水果，把它從書的附頁上剪下來。
以小組為單位擺成象形統計圖。
問：從統計圖上，你知道了什么？
填表（書第69頁）。
3、整理五角星
同學們，下面我們共同來整理各組得到的五角星。請各組派一位同學將本組的五角星貼在黑板上。
生操作后，師問：同學們，從這張統計圖，你又能知道些什么？說明哪個小組最出色？
4、小結：今天學習了什么？課后你打算去統計什么？
[設計意圖：通過故事，教師將整理“鮮花”、整理喜愛吃的水果、整理獲得的五角星，寓知于趣，讓學生在快樂中運用了知識，鞏固了知識。同時，課尾將學生推向生活，讓學生體會到了學習數學知識的價值。]
《統計》的教學設計 篇2
教學目的：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
教學方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法、
教具、學具準備：操行統計表、水彩筆
教學過程：
一、設情景問題置疑，引入新課。
師：今天老師要做個調查，調查我們班小朋友最喜歡的季節是什么？
生答。
師：每個季節都有這么多小朋友喜歡，但是老師想知道喜歡什么季節的人樹最多，那我們該怎么辦好呢？、
生：數出喜歡每個季節的人數來比較
�。ǹ隙ㄓ袝行∨笥褧f到用統計的方法。）
師：孩子們說得真好，這就要用到我們一年級時所學的統計知識。
板書課題：“統計”
二、探究新知（隨時注意給表現突出的大組或個人加五星和紅旗）
1、收集數據的過程。
師：我們要知道喜歡每個季節的人數，第一步就需要我們收集數據。
板書：“收集數據”
師：現在就請小朋友分小組討論收集數據的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）
生：小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么？
�。ㄔ谛〗M合作交流中說出“正”字記錄的簡便之處）
師：你最喜歡哪個季節就按“正”字的書寫順序在那個季節下畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票）
2、整理數據的過程
師：整理喜歡每個季節的人數，再填入統計表中，你們數“正“字筆畫的過程，就是我們整理數據的過程。
師：為了能夠使喜歡每個季節的人數更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統計圖。
生：小組討論匯報交流，老師根據學生的匯報在條形統計圖下板書學生們所喜歡的季節的種類。
師：強調0是起點，如果1格表示1人，則數軸上依次應標的數字是1、2、3、糟了，喜歡春天的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？
生：小組討論解決問題的方法
生：匯報交流結果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個格子不表示1個人，而把它表示成兩個人剛好用8個半格子、）
師：假如喜歡春天的有27人，此時一個格子表示多少人比較合適？（3個人）
小結：一個格子表示幾個人要根據統計表中數量最多的項目和每豎行總共的格子數來確定
用一個格子表示2個人的方法，請各大組代表分別在條形統計圖上表示出喜歡每個季節的人數
3、描述、分析的過程
師：從黑板上的統計表和統計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？
生：喜歡什么的最多？喜歡什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。
師：剛才小朋友們的回答就是我們對統計表描述分析的過程（板書：描述、分析）
4、課堂小結
師：生活中到處都要用到統計知識，那你所知道的有哪些地方需要用到我們的統計知識呢？ 生：商場里的的商品那一樣最熱銷？那一個學習小組的數學成績最好？我們平時最喜歡吃的早餐是那些？、
三、聯系生活實際應用
1、用所學“統計”知識選出小朋友最喜歡哪門功課
師：請小朋友利用我們所學的統計知識選出我們班小朋友最喜歡的功課是什么？然后完成你手上的統計表和統計圖。
師：要完成這個統計，你們會用什么方法來收集數據呢？ 生：喜歡哪門課的小朋友就站在講臺上，下面的同學就數。 （按照小朋友說的方法進行統計）
三、課堂小結
師：通過本節課的學習，你有那些收獲？學會了什么？知道了什么？
板書設計
統計
調查收集整理描述和分析
《統計》的教學設計 篇3
教學目標 1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2.使學生初步認識統計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
教材說明
學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，學習了用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義和作用。本冊教材中出現了一些較大的數據，條形統計圖的每一個格要代表五個單位。
本單元選擇了與學生生活有密切聯系的生活場景，如，學校組織學生檢查身體、參加喜歡的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調查、彩電的銷售情況統計、同學們喜歡的城市、班級的圖書角、每天看電視的時間等。例題的編排特點是力求使學生經歷統計的過程，在這個過程中使學生既經歷了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進一步了解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如，不偏食、注意用眼時間等等，使學生明確統計的知識是為生活服務的。本冊教學內容更加注重對統計數據的初步分析，如根據統計圖表讓學生從中發現問題，根據數據提出合理化建議等。
本單元內容安排
例1
填寫比較簡單的復式統計表。
體驗數據的收集和整理過程。
掌握數據的收集和整理方法。
根據統計圖表回答簡單的問題并發現問題、提出問題。
例2認識條形統計圖（1格代表5個單位）。
根據統計表提供的數據初步掌握繪制條形統計圖的方法（1格代表5個單位）。
根據統計圖回答簡單的問題并做出合理的預測。
教學建議
1.讓學生經歷統計過程。
這部分內容的教學，仍然要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生積極參與到統計活動過程之中，在活動中培養學生的動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。教師可以根據當地的實際情況來選取具有針對性的學習素材，同時讓學生對統計結果做出恰當的判斷與預測。
2.這部分內容建議用3課時進行完成。
《統計》的教學設計 篇4
光明小學數學課導學案
年級
六年級下冊
課題
《統計與概率》備課教師楊紅霞
執教
楊紅霞
備課
日期
3、11
學習目標1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。2、引導學生回顧統計活動，使學生體會到，在統計活動中我們一般經歷“提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策”的過程。體現統計在實際生活中的應用。
重點難點重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。
主 要 導 學 過 程教 學 環 節時間分配活動內容導學策略與方法備注一、導入新課
5分
我們班要和希望小學的六（1）班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？
（1）列出幾個你想調查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調查。
�。�2）你需要收集哪些數據？與同伴交流收集數據的方法。
�。�3）實際開展調查，把數據記錄下來，并進行整理。
（4）分析上面的數據，，你能夠得到到哪些信息？問題指向，預習先行
二、探究新知： 20分1、出示教材第83頁第4題圖，然后回答下面的問題。
怎樣整理六（1）班家庭成員人數的調查結果？
2、可以畫條形統計圖，并提出一些問題。
�。�1）用折線統計圖表示月平均氣溫變化有什么好處？
�。�2）假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元？
（3）除了上面的扇形統計圖與折線統計圖，你還學了哪些統計圖？舉例說明集中統計圖各自的特點。
呈現目標，任務導學
三,當堂檢測
按照要求完成活動單問題檢測部分
15分1、結合實例，說說自己對平均數的理解，并收集生活中應用平均數的例子。
2、看圖回答問題，p84 1題，某地區6-12歲兒童平均體重情況。看圖回答問題。學生自己完成活動單問題。3、問題生成單的第二題：某日部分城市空氣質量日報，通過看圖你能提出什么問題？得出那些結論？4、問題生成單第三題：學校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強化訓練，當堂達標四.小結與評價這節課你收獲了什么？五.布置作業完成鞏固與應用的5、6題板書設 計統計與概率提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策教學反思
《統計》的教學設計 篇5
本文是第一范文網小編為大家整理的一年級數學說課稿《統計》，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
今天，說課的內容是九年制義務教育課本，數學一年級第二學期第四單元的《統計》。這節課是在學生對用數杠進行統計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。
為此，我設定了：
1、認知目標：
(1) 能將信息整理分類。
(2) 能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。
(3) 會在格子紙上畫簡單的統計圖。
2、情感目標：
(1) 通過信息的整理、分類，培養學生的探究意識和合作學習的意識。
(2) 培養學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。
3、思維拓展目標：
使學生通過學習，初步了解統計的優點，會對生活中的簡單事例進行統計。
二、說教法學法：
一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣!所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發揮他們的自主學習的能力。
三、總體設計：
這節課，我安排了兩個環節。
1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。
第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。
第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。
2、學生自己對生日進行統計。
這一環節在前面環節的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。
以上就是我對《統計》節課的說課，謝謝大家的聽講！
《統計》的教學設計 篇6
作者：hzhjy
在教學人教版第三冊《統計》在教學中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：
一、情境地不同，吸引力不同
課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節課時，正巧學校馬上要召開運動會，我想不如創設運動會買T恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于一年級的學生根本沒有參加過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是學生所熟悉的，于是第二次上這節課時，我又創設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小朋友們參加夏令營活動，想給小朋友們每人買一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學到知識，所以學生表現出的熱情相當高�？梢姡瑒撛O的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。
二、方法不同，經歷過程不同
第一次上課，我想讓學生全員參與到統計過程中去讓每一個學生都經歷調查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓學生想辦法統計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學生想了好多辦法，然后，我讓學生每人設計出一張表格，離開坐位進行調查。這種，課堂上學生自由調查：請問你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經達到了。但是課下思考：學生雖然每人都經歷了統計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調查；一個一個地問。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無法得到統一的結果，統計結果也難以說明問題。而學生想到的很多方法難以得到同學們的認可，無法體驗成功，也不得取得統一的意見。能不能讓學生既經歷統計的過程，又新生學生思維的多樣性，使學生都有成功的體驗呢？于是，我把離開坐位調查這一環節改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思考的基礎上，合作交流。小組內確定調查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經過分組調查，學生投入到他們喜歡做的事情中，結果確實令我吃驚。
他們第一小組的方法各有不同，充分地體現了小組分工合作的意識。在中心發言人的組織下，記錄員如實地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個成員都表現出極大的熱情，積極參與，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學習的必備條件。
三、實踐方式不同，鍛煉能力不同
學生已經初步學會了調查的方法，我又創高了一個孔校長想知道全校2070名學生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。
學生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學生真正在一種具體情境地下去做一次統計呢？上這節課時，正好市骨干教師到我們學校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學生一次實踐統計的機會。接著我指出：以后我們在調查時，要根據實際情況，選擇不同的方法進行調查，這樣，學生既經歷了統計的過程，又體驗了統計的意義。
學生通過對小組統計和對聽課教師進行統計實踐及幫孔校長想統計辦法，親身經歷了統計的全過程，獲得了不同的學習體驗。學生經歷了“做”數學的過程，收獲是不同的。教師經過兩次統計教學，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“孝中學”，為“學中教”，真正處理好教與學的關系，讓學生學會思考、學會合作的同時，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
《統計》的教學設計 篇7
單元教學目標
1.通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復式條形統計圖和復式折線統計圖，了解復式條形統計圖和復式折線統計圖的特點。
2.能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。
3.能讀懂簡單的復式統計圖，能根據統計結果做出簡單的判斷和預測，并與同伴進行交流
單元編寫意圖
已學過的相關內容
第一學段●數據統計的過程●統計表●象形統計圖、1格表示1個單位的條形統計圖●平均數
四年級上冊●1格表示多個單位的條形統計圖●折線統計圖●簡單的統計活動
五年級下冊●扇形統計圖●平均數、中位數、眾數
本單元的主要內容●復式條形統計圖●復式折線統計圖●簡單的統計活動
本單元是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了單式統計圖，了解了刻畫數據集中趨勢的統計量（平均數、中位數、眾數）的基礎上進行學習的。
本單元的主要內容有：復式條形統計圖、復式折線統計圖和簡單的統計活動。
本單元的教材編排力圖體現以下特點。
1.注重使學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計觀念
根據《標準》的要求，統計課程的核心目標是培養學生的統計觀念。要使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓他們真正深入到統計思想產生和發展的全過程，因此，教材注重設計貼近學生生活的統計活動，使他們經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計觀念。例如，在復式條形統計圖的學習中，教材設計了一個“比較單手投球遠還是雙手投球遠”的問題情境。要想真正解決這個問題，需要學生收集數據，養成用數據說話的意識。在測量全班同學身高的實踐活動中，教材呈現了一個比較完整的收集數據、整理數據和分析數據的過程，最后教材還提出了這些數據對兒童體育服裝設計者有什么幫助的問題，進一步培養學生的統計觀念。
2.注重體現統計內容與學生現實生活的密切聯系
統計內容具有非常豐富的現實背景，在現實世界中有著廣泛的應用。教材力求通過選擇現實情境中的數據，使學生理解統計的實際意義；著重于對學生日常生活中問題的探索，并解決一些實際問題。并且教材中統計內容的學習素材，都力求與學生現實生活密切聯系，例如“比較單手投球遠還是雙手投球遠”“測量全班同學的身高”“我國居民國內旅游的人均消費情況”“降水量的比較”“我國平均每天創造的財富和消費的財富的比較”。通過處理與自身關注的問題有關的數據，學生開始懂得數據可以用來描述現象、回答問題和作出預測。
3.在數據統計活動中學習統計的知識和方法
課時安排建議
本單元建議教學課時數：5課時。
評價建議
本單元知識技能的評價主要圍繞以下幾個方面：能讀懂復式條形統計圖與復式折線統計圖，能根據統計表中的數據完成相應的統計圖。根據《標準》的要求，統計學習應注重學生數據的收集、整理、分析過程。因此，在評價中應特別注重這方面內容。在具體的學習活動中，可以提供給學生一些沒有整理的數據，然后請學生自己進行整理，并選擇適當的統計圖描述這些數據；也可以直接呈現統計圖表，讓他們根據圖表中的數據進行簡單地分析，作出預測和決策。統計圖表的繪制要求在方格紙上進行。教學案例研討教學內容復式條形統計圖（教材第58頁）
�。ㄒ唬┙虒W過程片段
師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據你的經驗，投球時單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？
生1：我想雙手投得遠一些，因為兩只手的力氣會大一些。
生2：我感覺應該是單手投得遠一些。
生3：我也認為單手投得更遠，我曾經試過。生4：我想可能與球的大小和質量有關。
師：究竟誰的想法更合理呢？讓我們先來看看第一活動小組同學投球的結果吧。（出示統計表）
師：從表格中能比較出結果嗎？生：可以，但是比較困難，應該畫成統計圖進行比較。
師：用條形統計圖怎樣表示呢？自己動手試試看。（生以小組為單位在方格圖中嘗試完成統計圖）
�。ㄕ故靖餍〗M制成的統計圖，其中第一組是將兩組數據分別制成了兩個統計圖；第二、三組都將兩組數據畫在了一起，其中第二組把兩種情形的條形摞在了一起，第三組把兩個條形并排挨著畫。）
師：評價一下，哪幅圖更便于比較兩種投球方式的投球距離？
生1：第二幅圖和第三幅圖把每個同學兩次投球的成績畫在一起，比較起來很清楚，第一幅圖是分開畫的，不好比較。
生2：我感覺第三幅圖更好一些，他們是把表示每個同學兩次投球成績的條形并列挨著畫的，更便于比較。
生3：我同意他的看法，但第三幅圖應該用兩種顏色分別表示兩種投球方式，并在旁邊標注一下，那樣看起來就更清楚了。
�。ǜ餍〗M修改統計圖）師：從上面的統計圖中你得到了哪些信息？生1：大多數的同學都是單手比雙手投得遠，而且相差得也比較大。
生2：4號同學雙手比單手投得遠一些，但是差得并不太多，看來大多數同學還是單手投球會投得更遠。
生3：6號同學兩種情形投的距離一樣遠，挺有意思的。
生4：這是他們小組的情況，我們班的情況不知道和他們一樣不一樣，最好我們也實際投一投，將數據收集起來再進行比較。
師：我們下午有體育活動課，我們實際做一下這個實驗，各小組要組織好，注意安全，做好記錄。請各小組考慮一下能否用我們今天學習的統計圖表達呢？
教學設計：韓巍（吉林省吉林市第一實驗小學）
�。ǘ┌咐c評
在本案例中，教師創設了輕松活潑的學習氛圍，請學生猜一猜哪種投球方式投得遠一些，激發學生參與統計活動的興趣。教師注重學生的自主交流與探索，讓學生通過小組合作，嘗試獨立完成復式條形統計圖，經歷整理數據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流當中，在不斷改進和完善各自的統計圖的過程中，逐步明確復式條形統計圖的特點。完成統計圖后，教師能夠引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，驗證前面的猜測，從而進一步體驗到數據的作用。特別是有學生自己提出要做實驗試一試，這既激發了學生親自收集數據的興趣，又提出了更深層次的問題：抽樣是否具有代表性?當然這個問題小學生不必討論。對于學生的親自做實驗的想法，教師給予了鼓勵，并增加了活動的趣味性和挑戰性，即比較三種情形的情況。由此可見，我們的數學教學需要為學生開一個“口”，這個“口”可能是數學的（抽樣的代表性），也可能是現實生活的。
�。ㄈ┧伎寂c討論
1.如何有效地培養學生讀統計圖的能力？對此你是否有設計？
2.你是怎樣組織“實踐活動”的？寫出成功案例的片段。
復式條形統計圖教學目標
1.通過投球游戲，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。
2.能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
教材分析與教學建議
教材創設了一個有趣的投球游戲的情境，比較單手投球遠還是雙手投球遠。首先，教材鼓勵學生進行猜測，并闡述理由。學生根據經驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學生可能提出與球的大小和質量有關。在學生猜測的基礎上，教師可以引導學生體會要想知道哪種情形遠，需要用數據說話，培養學生的統計意識。教材出示了第一活動小組7名同學單手和雙手投球的數據，根據實際，教師也可以引導學生到操場上收集數據，或者課前收集自己投球的數據，課上進行匯總。
在運用統計圖描述數據的過程中，教師可以首先引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，使學生再次體會條形統計圖的特點。在此基礎上，教師鼓勵學生思考能否在一幅條形統計圖中表示出兩組數據呢，從而引入復式條形統計圖。根據學生實際，教師可以鼓勵學生以小組為單位嘗試完成復式條形統計圖，然后再和教材中提供的統計圖比較；也可以讓學生直接觀察教材中的統計圖，說一說這個統計圖是如何繪制出來的。
說一說
教師應鼓勵學生從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據是蘊含著信息的。特別地，學生可以就到底是單手投球遠還是雙手投球遠展開討論。從教材提供的數據中可以發現：大多數同學都是單手投球遠，只有4號同學雙手投球遠，6號同學兩種情形下投得一樣遠。
試一試
先讓學生把統計圖補充完成，再引導學生讀圖，說一說能從統計圖中獲得哪些
信息，并鼓勵學生提出問題。
實踐活動
可以利用體育課或體育活動時間，以小組為單位開展，讓學生認真做好記錄，并運用學過的統計圖對數據加以整理。然后把得到的結果與教材中提供的進行比較，并在全班進行交流。
復式折線統計圖教學目標
1.通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點。
2.能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
教材分析與教學建議
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線統計圖進行表示。教學時，教師可以首先引導學生讀圖，進一步體會折線統計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學生發現問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統計圖放在一起，得到一幅復式折線統計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：12月份兩城市的月平均降水量最接近。
說一說
鼓勵學生從復式折線統計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。
�。�1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；
�。�2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；
�。�3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現上升趨勢，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現快速上升趨勢，5月達到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
�。�4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個“峰”，而乙城市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。
試一試
先根據統計表中的數據完成復式折線統計圖，然后說一說能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
（1）最高月平均氣溫甲市出現在7月，乙市出現在1月。
�。�2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。
�。�3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個月乙市月平均氣溫低于甲市。
�。�4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達到最高，從8月開始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達到最低，從9月開始到12月一直在上升。教師可以鼓勵學生根據地理知識，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。
（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。
實踐活動
一般來說，學生每年都要測量身高，這為學習統計提供了很好的數據資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學學習階段，根據不同學段的學生特點，要求有所不同。希望學生把每年測量身高的數據都保留下來，養成保存資料的習慣。本實踐活動的目的是使學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，運用學習的復式統計圖來描述數據，從統計圖中獲取盡可能多的信息。
（1）教師可以在課前布置學生測量自己的身高，上課時首先指導學生將全班同學的身高進行匯總，完成統計表。教材提供了一個身高段的劃分，教師可以根據自己學生的實際選擇合適的身高段。
�。�2）根據統計表中的數據以及統計圖的特點，選擇用復式條形圖來描述數據。
�。�3）教師應鼓勵學生結合匯總后的數據和統計圖發現信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學所學的“極差”）。教材還引導學生關注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
�。�4）教材提供了某學校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀的形式表示了各身高段學生的人數。教師應鼓勵學生將自己的班和這個班身高的分布進行比較，還可以分析從總體上看哪個班的身高高一些。如果學生感興趣的話，教師也可以把自己班同學的身高情況拍成照片。
（5）使學生體會到數據統計的作用，學生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數量的比例等。
《統計》的教學設計 篇8
教學目的：
認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
教學重點：
看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
教學難點：
看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好地表示出這些情況？
2、收集和整理數據，統計全班最喜歡的各項運動項目的人數，制成條形統計圖。
二、新授
1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？
2、從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？（引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系）
3、生成扇形統計圖。引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些游泳的數學信息？（學生甘居直觀觀察，發表見解）
4、根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？
5、回顧知識生成，歸納扇形統計圖的特點和作用。
6、“做一做”：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？（分析后根據題意自主計算，全班核對）
三、應用練習
1、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學生說說怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合）
2、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內交流。（使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛）
四、總結
學生總結、比較扇形統計圖和條形統計圖及折線統計圖相比有何特點。
《統計》的教學設計 篇9
一、教學內容
第九單元“統計”。
二、教學目標
1認識目標：體驗調查、收集、整理及展示數據的過程，初步認識復式統計表，并能制作簡單的統計表；根據表中的數據回答簡單的問題。
2情感目標：在學習活動中體驗成功的樂趣，從而培養學生學習的主動性、自覺性。
3能力目標：培養觀察、思考、歸納和動手操作的能力，能提出并回答簡單的問題，學會與他人合作交流。
三、教學準備
電腦課件，學生記錄的南寧市九、十月份天氣情況記錄表。(在教師帶領、指導下記錄每天的天氣情況)
四、教學過程
(一)復習
1復習把屬雞、屬狗的同學數涂上顏色。
(評析復習舊知識，進一步了解統計知識，為新知識作好鋪墊。)
(課件出示：二(3)班生肖統計圖。)
師：把你看到的說給大家聽。
生1：二(3)班屬狗的同學有13人，屬雞的同學有27人。
生2：屬雞的同學比屬狗的同學多。
師：這句話還可怎么說?
生：屬狗的同學比屬雞的同學少。
師：你還能提出什么問題?
生1：屬雞的比屬狗的同學多幾個?屬狗的比屬雞的同學少幾個?
生2：屬狗的和屬雞的共有多少人?
2(課件出示(新聞聯播)天氣預報的情景，在天氣符號上定格。)
師：你們知道這些符號表示什么嗎?
生： 表示晴天， 表示陰天， 表示雨天， 表示下雪。
(用圖形板書)
師：今天我們就學習如何統計天氣情況。
(板書：統計)
(二)新授知識
課中出示第92頁九、十月份天氣記錄情況表。
師：誰能在2秒內說出九月、十月的晴天、陰天、雨天各多少天，哪個月的晴天多，哪個月的雨天少?
生：(無人回答)
師：你發現了什么?
生：九月30天，十月31天。
師：你知道為什么嗎?
生：一年里的大月有31天，小月有30天。
教師帶領學生填出九月晴天的天氣天數。(16)
師：九月的陰天有多少天?
生：8天。(自己填入表格)
師：九月的雨天有多少天?
生：6天。(自己填入表格)
師：你們能像剛才一樣把十月每種天氣的數據填入表格嗎?有困難的可請同學幫助，也可請我幫助完成。
(有大部分的同學能獨立完成，有些是同桌一起完成的。)
師：你們知道“合計”的意思嗎?舉例說一說。
生：就是把上下兩個數加起來，如：把晴天的天數16和10加起來是26，填在第一格。
(評析學生準確說出了合計數表示的意思，為“你還能提什么問題”作好了準備，培養學生動手、動口的能力。)
師：你能告訴我26表示什么嗎?
生：26表示九、十月晴天共有26天。
師：誰來說其他的數表示什么?
生：22表示九、十月份的陰天天數，九、十月的雨天共有13天。
師：書上需要回答什么問題?
(學生讀第92頁上的兩個問題，同桌互相交流。)
師：你還能提什么問題?
(小老師游戲，一個學生提出問題，請其他學生回答。)
生1：九月的晴天比十月的多還是少?
生2：十月的雨天比九月雨天多幾天?
生3：九月、十月共有多少天晴天?
生4：這兩個月晴天、陰天、雨天共有多少天?
……
師：誰能在2秒內說出哪個月的晴天多，哪個月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、陰天各有多少天?
(學生很快回答完畢)
( 評析 讓學生充分體會統計表的好處，感受成功的喜悅。把所學知識運用到實踐活動中，使學生進一步體驗數據收集、整理、歸納的過程。)
(三)鞏固與發展
1課件出示學生記錄的南寧市九、十月份天氣情況表。南寧天氣情況表
(1)哪個月的晴天少?
(2)哪個月的陰天少?
(3)你還能提出什么問題?
2學生學習與交流活動。
師：請把你看懂的、發現的，說給同學聽，也可以互相提問題。
(四)全課總結
教師引導學生總結：你學會了什么?你看懂了什么?你發現了什么?
《統計》的教學設計 篇10
【教學內容】人教版義務教育實驗教材第二冊p93—94頁例1、例2及95頁的內容
【教學目標】
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、使學生體會學習數學的重要性。
【設計思路】
統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。
本節課注重體現以下幾點：
1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。
2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.
3、體會學習數學的重要性。
根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課�！�
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
1、使學生感受數據的收集、整理過程。
調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？
2、繪制統計圖。
�。�1）展示學生繪制的統計圖，相互評價.
（2）看統計圖表提問題。
三、應用知識。 完成書95頁的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什么可以統計？
五、課后延伸。
調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
《統計》的教學設計 篇11
教學目標：
1. 經歷描述和分析簡單數據的過程，進一步體會條形統計圖的意義。
2.初步認識簡單的條形統計圖（1個代表一單位），能用涂色的方法在條形統計圖中描述簡單的數據。
3.在調查活動中理解同學的愛好、興趣，認識統計在生活中的重要作用，感受數學與生活的聯系。
過程與方法：通過計數、完成象形統計圖，觀看條形統計圖的制作過程，讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。
學習方式：動手操作、交流體驗
教學準備：彩筆、橡皮泥、象形統計圖、條形統計圖每人個一份、統計課件
課時安排：一課時
教學過程：（一）創設情景
出示彩虹圖片的課件，讓學生說一說在圖中看到了什么，你最喜歡什么，并說明理由。學生可以自由說，只要與圖片相關即可。當有人提出喜歡彩虹時，即問“你知道彩虹都有什么顏色組成嗎？”教師將7種顏色及時板書。彩虹的7種顏色中一定有他們所最喜歡的顏色，教師可說：“那你們想不想知道，咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”學生的回答是肯定的，他們的積極性一定也會很高，在此條件下，讓他們回憶可以用什么辦法知道呢（統計），由此引出主題。由學生所喜愛的漂亮圖片來調動他們的興趣與積極性。
�。ǘ┨剿髋c體驗
1、整理復習
用“貼橡皮泥“的方法計數：教師邊講解，邊示范。如教師可說：“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方。非常簡單，想不想來試試?”這種“玩”法，孩子們一定愿意接受，積極性就出來了。讓學生分行來貼，保證人人參與。
出示“我班同學最喜歡的顏色統計表“課件。把數據添到統計表中，由學生報數，教師在電腦前操作，添數。
出示“象形統計圖”課件，讓學生根據統計表完成他們手中的這張象形統計圖（教師課前為每個學生準備好）。在動手做前，讓學生說說對“相應顏色”的理解。學生做，教師巡視指導。
2、新授
出示課件，引用兔博士的話“你知道嗎?還可以用條形統計圖來表示�！苯處熆烧f：“那條形統計圖是什么樣子的？想不想認識？”以激起學生對新知的好奇�！罢埧�，這就是。”教師隨即出示“條形統計圖”的課件�！暗�沒完成，這需要咱大家共同努力，齊心協力，好不好？”這樣可以培養孩子的合作精神，體驗合作的愉快。再一次由學生報數，教師操作。在這個過程中，學生不但可以觀看到條形統計圖是怎么制作的，還可以加深印象。
之后，讓學生仔細看，認真想，這個統計圖告訴你什么？學生可能說出:“喜歡藍色的最多”“喜歡紅色的最少” “一格代表一人”……接著，讓他們在比較這個統計圖與他們手中的象形統計圖的異同。給學生充足的時間去想，去說，然他們自己發現。
3、鞏固練習
教師可說：“通過統計我們知道了咱班同學喜歡顏色的人數情況，其實，統計在我們的生活中作用可大呢。用它還可以調查中華小學二（2）班同學最喜歡的運動項目，你們是否也想請自動手完成一個條形統計圖呢？”學生的回答是肯定的。“好，打開書第52頁，自由讀題，并完成�！睂τ袉栴}的學生，教師在巡視時可單獨指導。
�。ㄈ┩卣寡由�
以出示課件的形式代問“用條形統計圖統計的方法你掌握了嗎？”“想一想：你知道用統計還可也調查什么？”學生可能有好多好多的方案與想法，雖然幼稚，但仍需鼓勵。并提議他們將自己的想法在課下實施，進行調查，有困難的可以幾個人共同合作完成。
（四）實踐活動
出示“健康飲食”的相關知識與圖片，讓學生懂得多吃蔬菜多健康。再出示“西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角”圖片。提議學生搞一個“我班同學最喜歡吃的蔬菜”項目調查，調查咱班同學最愛吃以上五種蔬菜中的哪一種。其中所需的統計表、條形統計圖在學具袋中已有。
《統計》的教學設計 篇12
本單元主要教學統計圖，內容分三部分編排。
第94～96頁教學折線統計圖。
第97～99頁教學選用適當的統計圖有效地表示數據。
第100～105頁單元練習和實踐與綜合應用。
編寫的三篇“你知道嗎”中有兩篇用統計圖反映我國的氣象臺（站）、民航事業的快速發展，讓學生體會統計圖有廣泛的應用，增加對統計圖的興趣。另一篇結合例題的統計內容簡單介紹降雨量的知識，讓學生對統計對象有些了解。
1 教學折線統計圖，讓學生在看懂圖中數據的同時體會折線統計圖的特點和畫折線的方法。
在本單元之前，學生只學過條形統計圖。教學折線統計圖的具體目標是： 能看懂折線統計圖，了解圖中各個數據的現實意義；能看懂折線表達的一組數據的變化狀態，并進行簡單的分析、預測，體會折線統計圖的特點；會進行描點、連折線等基本的制圖活動。從這三條目標可以發現，看懂折線統計圖是基礎，能帶動其他目標的達成。因此，教學也從看折線統計圖切入。
�。�1） 第94頁例題分三步教學： 第一步整體感知折線統計圖。呈現一張反映某地5月21日白天室外氣溫的統計表，告訴學生這天的氣溫情況還可以用折線統計圖來表示，隨之出現相應的統計圖。學生雖然第一次聽說“折線統計圖”，只要看到統計圖上那條醒目的折線就能明白這個名稱的含義。第二步通過三個問題引領學生仔細觀察折線統計圖。三個問題的答案都在統計圖上，第（1）個問題要看懂橫軸上的信息，第（2）個問題結合縱軸的分段看懂折線上各個點所表達的數據，第（3）個問題分析折線的狀態和數據的走勢。設計這三個問題的意圖是教學看折線統計圖，所以要關注學生看圖的過程和方法，在回答每個問題時都要說說是怎樣看的、怎樣想的。如每隔2小時測量一次氣溫是從橫軸上相鄰的兩個時間都相差2小時知道的；表示最高氣溫的點在折線上的位置最高，表示最低氣溫的點在折線上的位置最低；折線從下往上表示氣溫在升高，折線從上往下表示氣溫下降……第三步通過折線統計圖和統計表的比較，感受折線統計圖不僅能表達一組數據的大小，還能形象直觀地反映這組數據的變化狀態。這就是折線統計圖的特點。
第95頁“想想做做”第1題仍然練習看折線統計圖。在回答教材提出的那個問題前，要讓學生仔細看圖，從中收集數學信息。包括從統計圖的標題了解圖所表達的內容，從折線上各個點表示的數據了解它的具體含義，從折線的形狀分析它所反映的態勢……這些看圖的要求不一定都通過提問來落實，可以采用學生交流“在圖中看到了什么”的形式進行教學。
�。�2） 第95頁“試一試”和“想想做做”第2題都是教學畫折線統計圖，只要求學生根據統計表提供的數據在圖上描點并連成折線。描點和連線是表達數據的大小和變化態勢，是制作折線統計圖最重要的工作。用適當位置上的點表示數據，找到點的位置是完成制作折線統計圖的關鍵。這道題在統計圖上表示計算機臺數的4個點，分別在橫軸的四個年份對應的4條豎線上，還要與縱軸上的1格表示5臺相匹配。在學生第一次進行描點練習時，要給予適當的指導。教學時要注意三點： 一是描點時可以利用圖上的橫線確定點的高度，要把點畫在相應的豎線上。二是從左邊第一點起到右邊最后一點止，在每兩個相鄰的點之間都畫線段，使各條線段連成一條折線。三是“想想做做”第2題的縱軸上把0～110之間畫成折線所表示的意思要對學生作簡單的解釋。
2 根據需要，選擇條形統計圖或折線統計圖，直觀、有效地表示數據。
具有使用統計圖的能力，不僅表現在基本學會了制圖的方法，還表現在能選擇適宜的統計圖表達數據。這是《標準》明確提出的教學要求，第97頁例題教學這個內容。
例題呈現了兩組數據： 第一組是南京市2002年各月的降水量，第二組是北京、南京等六個城市2002年10月的降水量。雖然這兩組數據都是降水量，但表達時選用了不同的統計圖。為什么前一組數據選用折線統計圖，后一組數據選用條形統計圖?弄懂這個問題只要理解教材中兩句話的意思，這兩句話是第97頁“要反映各月降水量的變化情況，用折線統計圖更合適”和第98頁“要比較各個城市降水量的多少，用條形統計圖更合適”。教學的時候可以讓學生看著第一組數據的統計表想一想，這組數據告訴了我們什么?要反映些什么?讓學生體會表達這組數據既要反映各月的降水量，還要反映這一年各月降水量的變化情況。選用折線統計圖是因為它具有表達數據變化態勢的特點。同樣，對第二組數據也要讓學生體會只需反映各個城市的降水量是多少，選用條形統計圖是因為條形能清楚地表示數量的多少。
第99頁“想想做做”的兩道題，也要讓學生想一想： 表達數據時要反映些什么，是反映數據的數量的大小還是反映數據的變化情況?選擇哪一種統計圖比較適當?
3 用統計方法到周圍去了解情況，開展實踐活動。
本單元的最后是實踐與綜合應用《了解我們的生存空間》，既對學生進行一次有關人口、環境、資源的教育，又培養學生收集、整理、表達、利用信息的能力。
這次實踐與綜合應用分兩段進行： 第一段是看四幅反映1999～2003年我國人口增減變化、城鎮生活污水排放量的變化、造林面積增長、自然保護區的數量增長的折線統計圖，讓學生感受這些都與生存空間有關。啟發學生再通過其他渠道進一步了解影響人類生存空間還有哪些因素，從而增強學生保護和改善生存空間的意識。第二段引導學生討論在自己周圍能調查哪些與生存空間有關的資料，從中選擇天氣情況、氣溫變化、空氣質量等項目進行統計活動，用統計圖表呈現數據信息。
這次實踐與綜合應用需要的時間長，無論調查哪方面的情況至少要積累連續10天的數據。收集數據的渠道多樣，有些要觀察，有些要看電視、聽廣播，有些要查閱報刊。因此，要做好活動的組織工作，幫助學生小組內分工，誰收集哪方面的信息、到哪里去收集都要明確；經常提醒學生按時收集數據，確保數據真實可*；及時記錄數據，防止資料流失。10天后要安排時間讓學生完成統計工作，還要相互交流活動的收獲和想法。
《統計》的教學設計 篇13
【教學內容】四年級上冊第八單元《統計》復習課
【教材分析】
本節課我上的是第八單元統計知識的復習課，這節課主要是結合學生已有的統計知識滲透一些社會活動的題材，以擴大學生的視野，進一步體會數據統計的作用，同時讓學生在處理數據的過程中體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統計圖和折線統計圖所表示的意義感受不同統計圖的特點。
【學生分析】
學生從一年級到三年級都接觸過有關統計的知識，對統計在生活中的作用也有所了解，本節課主要是通過復習，讓學生能讀懂統計圖，能從圖中獲取更多的知識并能進行簡單的預測從而感受統計的作用加強學生統計意識的培養。要想達到這個目標需要學生對所學知識進行綜合。及學生個別差異的了解。
【學習目標】
1、通過復習整理進一步理解條形統計圖及折線統計圖的各自特點，并能獨自歸納總結該部分內容的知識要點。能根據統計的實際需要選擇適當的統計圖進行統計。
2、通過復習能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考與數據有關的問題
3、能通過收集、描述、分析數據的過程，做出合理的決策。
4、通過復習能根據數據做出大膽而合理的判斷達到培養學生分析問題，解決問題的能力，體會統計在實際生活中的應用
【教學過程】
一、創設情景：
同學們,你們看過中央電視臺開心辭典節目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開心詞典，他遇到了一道題無法解答，求助現場觀眾。下面我們就來看看現場觀眾是怎樣選擇的,請大家看大屏幕。（出示課件引出條形統計圖）
（創設情景以“開心辭典”中求助現場觀眾的部分場景為導入內容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統計圖，激發了學生的學習興趣調動了學生的學習積極性）
這位小朋友最可能選擇哪個答案?為什么?你怎么看出選c的人多？
（通過生活情景的展示，讓學生感受條形統計圖的特點）
你們看“開心辭典”的導演，用了我們學過的哪種統計圖把觀眾的選擇的答案清楚地表示表示出來了。（條形統計圖）我們還學過哪種統計統計圖？（折線統計圖）那導演為什么不用我們學過的折線統計圖來表示觀眾選擇答案的信息呢？
（在提問中讓學生感受兩種統計圖的不同特點）
二、對比辨析
教師出示生活中的幾組數據
本屆亞運會多哈地區一周天氣統計表
星期
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周七
溫度
17
19
22
26
24
20
16
本屆亞運會金牌排行榜
國家
中國
日本
韓國
哈薩克斯坦
泰國
金牌總數
165
58
50
23
13
本屆亞運會各國運動員人數統計
國家
中國
日本
韓國
印度
人數
928
854
725
589
同學們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統計圖表示比較合適？說說理由。（通過學生對生活實例的辨析，讓學生進一步感受兩種統計圖表示的意義及在生活中的作用，提升學生對統計圖的再認識。）
三、知識強化
教師出示一幅圖中單位不統一的錯誤統計圖讓學生辨析。強化學生對一幅圖中一個格表示的數量是相等的概念。
教師在出示一幅縱坐標單位確定過大的統計圖，讓學生通過辨析來強化‘根據實際數量的多少確定一個格所表示的單位是多少’的知識要領。從而感受感受統計圖的美。
�。ū经h節主要以學生在學習過程中經常出現的問題為導入，讓學生在辨析的過程中找到錯誤原因，強化正確的感念，培養審美能力）
四、讀圖訓練
教師繼續以亞運會為主線，結合歷年的亞運會中國奪金的數據制成折線統計圖，讓學生能根據統計圖上的數據變化情況，進行簡單的預測，進一步理解統計的價值，同時感受中國體育發展的強大，培養學生的愛國情感。
五、綜合練習
以奧運會吉祥物“福娃”搜集全國人民備戰奧運的部分信息為主線培養學生搜集、整理、辨析、制圖、預測等能力的培養。（把練習與情景貫穿在一起，不僅給學生一種整體的感覺同時也增強了學生對練習的興味性）
1、基礎訓練：讓學生說一說自己生活中哪些信息可以用條形統計圖和折線統計圖表示（小組合作交流）（本練習的安排是讓學生進一步感受統計在生活中的作用，加強對學生統計意識的培養）
2、能力訓練：以小組合作的方式，進行現場互動調查，進行數據通過搜集整理并用適合的統計圖表示出來。（該練習待定）
3、拓展訓練：結合統計圖學生獨立提出問題，嘗試自主解答，從中感受統計在生活中的作用。（小組合作）