《北京》教學(xué)反思 多篇
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天an門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本段的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天an門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確天an門、天an門廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑之間的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生說老師寫；并按方位的順序來介紹、背誦，完成背誦的教學(xué)重點(diǎn)。
在介紹完后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合教室，以黑板為中心，說出南面、西面、東面及中央的物品，在同桌交流的基礎(chǔ)上，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下，明確方位。
這樣讓學(xué)生通過看看、說說、背背、用用，把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
在教課文第三節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么，明確課文主要內(nèi)容。之后，教給學(xué)生理解生詞的方法，學(xué)會(huì)積累 詞語，讓學(xué)生看詞語背課文，把難的變?nèi)菀琢恕?br> 最后，通過欣賞圖片激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京強(qiáng)烈的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
《北京》教學(xué)反思：整節(jié)課，緊緊圍繞“美麗”一詞展開，找課文中有關(guān)詞語體會(huì)，出示北京的相關(guān)圖片感受，再進(jìn)行到位的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生上課的情緒也很高漲。在這次的教學(xué)中存在的一些問題：1、 在字詞得教學(xué)中，節(jié)奏不夠緊湊，花的時(shí)間過多。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞，學(xué)生不能組詞的，教師再補(bǔ)充，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。組詞應(yīng)該將詞語板書，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。2、 大部分學(xué)生是沒有去過北京，對(duì)天an門、天an門廣場(chǎng)等景物并沒有清晰的概念，如果我能結(jié)合文中的插圖來講解課文，相信效果會(huì)更好。
＜＜北京＞＞教學(xué)反思
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。基于這點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到提升。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
《北京》的教學(xué)反思
在 《北京》第一課時(shí)的教學(xué)中，我有兩個(gè)重點(diǎn)，第一是字詞的學(xué)習(xí) 。
在生字的教學(xué)中，我比較注重讀，采用了多種讀的方式，如指名讀、齊讀、開小火車讀、男女比賽讀。但在組詞的時(shí)候我怕時(shí)間耽誤太久，結(jié)果完全借助于《課課通》，學(xué)生雖然讀的很順利，似乎很不錯(cuò)，結(jié)果合起書本卻要想半天，想來我是忽略了讓學(xué)生獨(dú)立思考。