《小馬過河》教學實錄
教學目標：1、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內容。2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文所講的道理
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，把圖片貼在黑板上，然后畫一條小河。
（點評：以圖片導入有利于調動學生的心理，以飽滿的熱情投入到學習中。引起學生的好奇，自然引出下一環節。同時也是一種有效暗示）
師：老師想給同學們講一個故事，你們愿意聽嗎？
生：愿意
師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“你已經長大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”媽媽高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬高興地答應了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去。可是，它卻被一條河擋住了去路。同學們想知道接下來發生的故事嗎？
生：想
師：那今天我們就來學習《小馬過河》這篇課文。（板書課題）
師：看到課題后你有什么疑問嗎？
2、學生質疑
生1：小馬為什么要過河？
生2：小馬怎樣過的河？
生3：小馬過河結果是什么？
二、探究體驗
（一）初讀課文，整體感知
師：想一想：小馬為什么要過河？
生：小馬幫媽媽做事。
生：小馬要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。
師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀得正確、流利。你也可以畫出課文中的生字與新詞。
師：老師從課文中找到一些詞語想考考你們，你們敢接受老師的挑戰嗎？
生:敢
師：剛才老師看到同學們都讀得十分的認真。不知道同學們是不是做到了把讀準字音，把課文讀得正確、流利呢？老師想檢查同學們讀課文的情況，誰愿意把課文讀給同學們聽呢？
（二）品讀課文
師：小馬是怎樣過河的呢？請同學們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢？
生：河水擋住了小馬的去路。
生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺，它不敢過河。
師：小馬先后都問了哪些朋友呢？
生：小馬問了老牛和松鼠。
師：老牛是怎樣說的呢？
生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”
師：怎樣才能讀好他們的對話呢？誰來談一談呢？
生：我想自己練習讀。
生：我想和同桌合作讀對話。
生：我想小組合作讀對話。
師：那請你們選擇自己喜歡的方式來讀課文吧。
師：你們評價一下誰讀得好，談一談這位同學讀得好在哪里？如果有不足，請你給他提出意見。（學生進行評價，教師進行指導。）
（點評：課堂評價是心理課堂的重要環節，一個好的評價手段，既能給學生感性的鼓勵，同時也給予理性的規則，有助于充分調動學生的學習積極性。）
師：聽了老牛的話，小馬是怎樣做的呢？
生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過小河。
師：這時又發生了什么事？
生：松鼠把小馬攔住了，它說水深的很，會淹死小馬。
師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對話吧！
師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢？
生1：我認為應該讀得快一點兒。
師：為什么呢？你能不能談一談你的理由。
生：因為松鼠害怕小馬被淹死，所以我認為語速應該讀快一點兒。
生2：我認為應該讀得大聲一點兒。
師：為什么呢？