語文園地四
6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。 教學目標： 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 2.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。 3.體會故事中所蘊含的道理。 教學重點： 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。 教學過程： 一、創設交際情境，激發口語交際興趣。 1、動畫演繹故事，了解故事內容。 2、激趣：這個故事有趣嗎？老爺爺到底該聽誰的呢？ （學生：喜歡。） （興趣是最好的老師。上課伊始，生動有趣的動畫，加上繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了口語交際氛圍。） 二、閱讀故事，了解幾種說法。 1、學生自由讀故事。 2、說一說，故事有幾種說法。 3、教師根據學生發言，歸納、板書四種說法。 （1）中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢） （2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎） （3）孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎） （4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了） （觀看動畫演繹后，學生很想知道故事內容。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。） 三、搭建交際平臺，讓學生充分交流 過渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀！這可怎么辦呢？爺爺這下真的沒辦法了。同學們，你們動動腦筋，幫老爺爺想想辦法，應該聽誰的呢？ 1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？ （讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……） 2、說說自己贊同哪個觀點？ （學生根據自己的判斷選擇觀點。） 3、分組交流。 （1）、根據觀點，進行分組。 a.同意爺爺騎驢的為一組。 b.同意孫子騎驢的為一組。 c.同意不能都騎的為一組。 d.同意不騎太笨的為一組。 （2）、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。 4、辯一辯。 （1）、推薦代表匯報。 圍繞他應該聽誰？講清組內的想法。 （2）、師生評價 （3）、不同觀點碰撞。 5、說一說，要是你遇到這種事會怎樣做？ （點評：老師創設另一個情境，把問題引向學生的生活實際，這樣既能聯系學生的生活實際，聯系學生的生活經驗，又能讓學生有思維上的跳躍，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。） 四、角色扮演，感悟道理。 1、創設交際情景，讓學上與爺爺對話，明白道理 孩子們，聽了你們的意見，老爺爺現在明白該聽誰了。老師就是故事的爺爺，你們是不是想和爺爺說說話 （學生上臺與老師對話，揭示道理，做什么事都要有主見。） （點評：這一教學環節設計很巧妙。通過師生對話，使學生思想受到啟迪，感悟故事所蘊涵的道理。） 五、放飛想象，再續故事。 1、爺孫倆還在半路呢，他們后來會怎么做呢？你來替他們想一想，并把最后的結局演一演。老爺爺會怎么說？孫子又會怎么說的？ 2、學生表演。