《語文園地四》教學簡說（精選16篇）
《語文園地四》教學簡說 篇1
【我的發現】
這一項練習包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。教學時可設計這樣的環節。
1、自讀詞語，小組交流自己的發現。
2、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的形式，看哪一組說得多。
示例：算盤 盤算 到達 達到
領帶 帶領 展開 開展
喜報 報喜 喜歡 歡喜
【日積月累】
這一部分包括三項內容：一是“讀讀認認”；二是“我會填”；三是“我會讀”。
“讀讀認認”是用“合一合”的辦法識八個生字。教學重點是讓學生認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。教學時，首先讓學生自主學習生字，發現它們組合的規律。注意提示“姓 xìng、警 jǐng”的正確讀法；自由練習讀詞語，鼓勵學生進行擴詞練習，如，“膚色、大膽、完畢、警報”。
“我會填”是選擇近義詞填空的練習。教學時，可先讓學生讀一讀詞語，自主發現每組兩個詞在意思上的聯系，接著讀句子，結合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發學生動手創造的欲望。可讓學生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學生把這個故事講給小朋友或家長聽。
【口語交際】
這次口語交際教學，可按下面的步驟進行：
一、課前布置學生動手制作小制作。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮……
二、展示自己做成的可愛的小制作。
三、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
四、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
五、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
【展示臺】
這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票，二是展示自己收集的名言。
教學時不要受課本上展示示例的限制，應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能，還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會。
《語文園地四》教學簡說 篇2
區性 今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規律，更多的識字。
對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們為驕傲。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們 說了吧。讓他們知道我對他們 的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
《語文園地四》教學簡說 篇3
湖北省武昌水果湖二小龍 軍
如何以教材為載體，較好地實現新的教育理念和教材編者的意圖呢?我們在探索《語文園地》課的教學中，著重從以下幾個方面努力研究：
一、注重各種形式的復習以鞏固語文基礎知識
人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地(四)》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤——找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調動其對生活已有的感知，探究為什么轉盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎。
二、力求體現向生活的擴展與延伸
《語文園地(四)》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什么課內課外、校內校外的區別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。
三、重視規范書寫，初步感知漢字的形體美
新課程標準對于識字寫字提出了具體要求，更強調寫得規范、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發現易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然后再讓學生照著樣子寫，最后通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。
◆[2005
《語文園地四》教學簡說 篇4
【教學目標】
1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4、體會故事中所蘊含的道理。
【教學重點】
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
【教學準備】
1、自制動畫片《騎驢》。
2、自制教學圖片。
【教學過程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點
1、看動畫，講故事，感知短文內容。
點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。
2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。
3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：
⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。
⑵ 老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
⑶ 孩子認為應該讓孫子騎。
⑷ 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2、小組交流，按不同觀點分組：
⑴ 調查分組：
① 同意爺爺騎驢的為一組。
② 同意孫子騎驢的為一組。
③ 同意不能都騎的為一組。
④ 同意不騎太笨的為一組。
⑤ 與以上四種觀點不同的同學為一組。
點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。
⑵ 組內交流。
3、匯報交流：
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。
4、不同觀點互動交流：
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯系實際，拓展交流
引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。
1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。
2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。
3、發展學生思維，鼓勵學生創新：
在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）
（摘自《小學語文教師》2005年1～2）
《語文園地四》教學簡說 篇5
今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規律，更多的識字。
對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們為驕傲。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們 說了吧。讓他們知道我對他們 的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
《語文園地四》教學簡說 篇6
語文園地四(課標本)
【教學思路】
課前讓學生將自己的發現作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發現。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發言。
【教學目標】
1、培養口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。
2、使學生從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。
【教學重點】
培養孩子從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。
【教學媒體】
各種有趣現象的掛圖
【教學過程】
一、談話導入
1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。
2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發現。
二、小組交流
1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內部交流。
2、每位同學都要積極發言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。
3、小組評議，互相評價。看看誰說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發言。
4、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現象說清楚。
三、全班交流
1、小組代表分別到講臺前發言。
2、大家對小組代表的發言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。
3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。
四、課堂延伸
通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。
《語文園地四》教學簡說 篇7
主題：語文園地四
參加人員：一年級全體語文教師
教材分析：
1.結合上單元給“提手旁”、“足字旁”、“草字頭”的字分類，鞏固學習“木字旁”的字，結合各種生活字牌認字。
2.區分形近字，利用組詞釋義講解；
3.口語交際教師提示，分層加深。
教學目標：1.學生能區分形近字，并能用“越……越……”說句子。
2.能看圖操作，口頭說完整的話。
重點難點和突破：1.給生字按部首歸類是認識偏旁的方法，也是幫學生回顧生字的過程。讓學生多回憶，能夠補充課外生字。
2.重點講解“越……越……”的意思，讓學生明白意思后能夠用“越……越……”說一句完整的話。
3.本單元口語交際是動手操作和交際相結合的形式。說話對于一年級的學生來說只要求說完整的句子，教師要給學生提示：用上：先……然后……，最后教師先說一個例子，給學生提示，讓學生多練習幾遍。
模式方法：利用圖畫合作學習、教師提示。
作業設計：用句型說話，看圖說一句或兩句完整的話。
組內教師討論要點：
1.學生多回憶，多認字，通過部首給生字分類。
2.學生結合生活實際通過認廣告牌商標等認字。
3.形近字是學生易混內容，讓學生多說多講解，學生在說的過程中加深記憶。
4.看圖說話要分層教，分層提示，讓學生在說通順的基礎上，能按照一定的順序說話，慢慢提高學生的口頭表達能力。
本次活動總結：本次教研，教師們討論熱烈積極，收獲豐厚。
《語文園地四》教學簡說 篇8
教學目標：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的
生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
5、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。
2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
課前準備：
老師：準備好課件
學生：準備一張火車票或其他車票。
第1課時
教學目標：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的
生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
重點難點：
通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。
教學過程：
一、談話引入。
1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、識字加油站。
1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬。
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、字詞句運用。
1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子：
（1）弟弟的鞋像鳥窩。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語：
柳條云朵楓葉椅子路燈胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？
6、學生全班交流。
（1）柳條像姑娘的發絲。
（2）云朵像羊。
（3）楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語的方法？
8、讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、今天，你有什么收獲？
第2課時
教學目標：
讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
重點難點：
讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
教學過程：
一、談話引入。
師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學寫留言條
二、學習留言條。
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽：
外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做
點兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
三、學寫留言條。
1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。
（1）去辦公室還書，老師不在。
（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。
第3課時
教學目標：
1、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。
2、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
3、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
二、我的發現。
1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。
2、請學生交流自己的發現。
3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有蘇杭。
（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。
2、自由讀，想一想：
（1）文中講了哪些同學的家鄉？
（2）他們的家鄉在哪里？
（3）他們的家鄉都有些什么特點？
3、請同學匯報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪？
五、總結：今天，你有什么收獲？
《語文園地四》教學簡說 篇9
《語文園地四》習作指導
【習作要求】
1、寫一寫自己學會的一項本領。
2、寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
【習作指導】
1、審準題意：
⑴ 寫自己已經學會的一項本領。
⑵ 可寫以下內容：
① 這些本領是怎么學會的？
② 在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會？
2、列提綱：
⑴ 點明自己學會了一項什么本領。
⑵ 寫學的過程。
⑶ 寫體會。
3、根據題綱，寫習作。
【習作例文】
我學會了攝影
我的寫字桌上放著一張照片，照片上是一艘輪船在藍藍的大海上乘風破浪。這張照片拍得并不好，但對于我來說卻具有很大的意義，因為它是我學攝影的第一件“作品”。
去年暑假的一天，爸爸和媽媽帶我去海濱游玩。看著蔚藍的大海，我的心情舒暢極了。爸爸在大海邊給我和媽媽不停地照相。看著爸爸熟練調焦、取景、按快門，我想：哦！原來照相這么容易，這么好玩！我迫不及待地搶過照相機，連聲嚷道：“讓我來！讓我來！”接著，把鏡頭對準大海，轉動著調焦器。但是鏡頭中的景物不是太大，就是太小，老是調不好。我急得滿頭大汗。爸爸笑著說：“別以為照相十分容易！首先，要取好景；然后，要把準備的景物調到鏡頭的中間，同時手要穩，心要靜；調整好了再按快門。要一步一步慢慢來，這樣才能拍得好。”我在爸爸的指導下，選好鏡頭，擺好姿勢，“咔嚓”一聲，拍下了一張照片。
回家的路上，爸爸對我說：“我們做任何事情都跟照相一樣，沒有一蹴而就的；而是要一步一步地學，從不懂到懂，由淺入深，經過自己一番努力才能夠做好。”聽了爸爸的話，我想：爸爸說的真有道理！
從此，我就將那張照片放在我的寫字桌上，讓它時時提醒我：只有經過不懈的努力，才能實現自己的目標。
《語文園地四》口語交際指導
【交際內容】教你學一招。
【交際指導】
1、明確交際內容：
把自己最拿手的本領和同學交流一下。
2、過程：
⑴ 大家回憶一下，自己有什么最拿手的本領。
⑵ 再告訴別人你的這一招怎么好，是怎么做的。
⑶ 還可以邊說邊示范。
⑷ 互相評一評，誰的本領最好，誰說得最清楚。
【交際范例】
同學們，我最拿手的本領是寫毛筆字。每次學校要寫條幅，老師總是要我寫。我還多次參加各級書法比賽，獲得了全國書法比賽一等獎。這些成績的取得，全都是練出來的。我從四歲開始學書法，一直到現在從來沒有中斷過。每天都要用一、兩小時來練習，這樣，我的毛筆字越寫越好。今天，我想現場為大家寫幾個字，展示一下，請大家評一評，我的這項本領好不好。
《語文園地四》教學簡說 篇10
我引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實出于生活實踐
課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。
我認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優點：
（1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。
（2）日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發展了口語、觀察能力。
（3）獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。
（4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。
《語文園地四》教學簡說 篇11
【教學目標】
1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。
2、培養學生的關注新聞的意識。
3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學重難點】口語交際、習作練習。
【課前準備】收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、同桌互讀詞語，注意讀準字音。
2、交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。（可以聽寫意思寫詞語；近義詞、反義詞。）
三、學習“我的發現”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發現了什么？
3、全班交流：
你發現了什么？（采用對比讀的方法學習句子）
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結：
這四個句子帶點的部分都是一個恰當的比喻。恰當的比喻讓句子變得生動又傳神。我們的習作也需要恰當的比喻。
四、學習“日積月累”
1、指名讀成語，全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。
6、選一個成語說一句話。
第二、三課時
一、觸景生情
1、課前搜集資料交流：
同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
2、啟發談話：
戰爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？
二、真情表達
1、指出要求：
下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達：
⑴ 整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
⑵ 突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？
⑶ 完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
⑷ 在說的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。
三、小組交流，評議誰講得最精彩
四、推選小組代表在班上交流，全班評議。
五、同學之間互評互改作文，自己修改作文
第四課時 口語交際
一、激趣導入
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
二、你最喜歡看什么新聞？指名說
三、看新聞有什么好處呢？舉例說一說
四、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢
五、那我們就來開一個“小小新聞發布會”
規則：
1、先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發言人”。
六、師生總結
通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
《語文園地四》教學簡說 篇12
教學目標 ：
1.通過認字，引導學生發現識字方法。
2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時： 3課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1.我們讀一讀這些字。
2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3.老師范讀。
4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5.請同學接龍讀短文。
6.說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8.配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1.出示插圖。
2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發揮講，講給同桌聽。
（2）小組內交流。
（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
（3）小組交流。
（4）評出“小畫家”。
三、拓展活動：
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
《語文園地四》教學簡說 篇13
高新區第一實驗小學 張祖勤
教學目標
1.培養口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發，交流對自己有影響的座右銘。
2.寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續練習修改習作文。
3.能通過學習課文，結合生活中發生的事，理解作者感受，，通過生活小事獲得啟發，交流觀察感受，讓學會思考人生。
4.積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發學習語文的興趣。
5.積累成語，運用成語。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時 口語交際
一、導入
師：同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。
二、明確任務
1.仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果。
2.通過這件事，給自己帶來什么啟發?
三、在小組交流
1.交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。
2.通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？
3.態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。
4.推舉代表，準備在班組匯報。
四、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
五、總結
根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。
六、延伸拓展
1.希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。
2.動手寫一寫，把給你啟發最大的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。
3.試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。
第二課時 習作
一、激發習作興趣
1.同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。
2.你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。
教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。
二、指導觀察漫畫
1.（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。
2.小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。
三、全班交流
1.說說你對這副漫畫的看法和想法。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）
2.如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說
四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法
五、學生習作，教師巡視
提醒學生注意：
1.內容符合圖意
2.自己的看法和想法表達清楚
3.語句通順
4.題目新穎
六、習作評講
1.小組推薦佳作
2.全班交流
3.閱讀下水作文《文明—只差一步》
第三課時 修改習作
一、自讀習作，初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2.讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示。
（2）在全班展示。
第四課時 日積月累
一、“日積月累”的教學
1.導入。
師：在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？
指名學生交流。
師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？
2.老師背名言警句。
“世上無難事，只怕有心人。”
“欲要看究竟，處處細留心。”
“虛心萬事能成，自滿十事九空。”
“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”
師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
3.學日積月累。
學生初讀這些名言警句。注意讀準字音。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
（2）了解這些名言警句的含義。
師：你從這些名言警句中了解了什么？
（3）小組比賽，說說發現了什么？
（學生自由回答）重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。
4.練讀
學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。
5.背誦
學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。
二、“成語故事”教學
（一）引入
師：你知道哪些成語故事？
1.指名學生說一說。
（二）學習“水滴石穿”這個成語。
1.初讀成語，注意讀準字音。
2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3.了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。
4.作業：背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。
第五課時 趣味語文
一、詞語盤點
（一）完成讀讀寫寫
1.復習導入
（1）讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。
（2）導言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。
2.自讀詞語，注意有些字的寫法。
（1）把成語讀正確。
（2）在課堂作業本上寫一寫這些詞語。
（3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。
總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。
（二）讀讀記記
師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！
1.自由練讀，讀準字音，讀熟。
2.邊讀邊想每個詞語的意思。
3.同桌對讀。
4.開火車讀。
男女生賽讀。
5.全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？
6.練習背誦這些詞語。
7.聽寫詞語。
8.教師小結：
今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的惡學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。
9.布置作業：
1.抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。
2.試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）
《語文園地四》教學簡說 篇14
隨著國家新一輪的課程改革在全國的鋪開,實施素質教育業已成為新課程改革的核心目標。為適應素質教育發展的需要，新的教材注重了促進小學生動手實踐能力的培養，增加了相關的內容。這同時也對習慣了傳統教學模式的教師提出了新的要求，敦促教師作出相應的調整與嘗試。
以下為本人在教學一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學案例與教學反思。
課題：《我會拼圖》教學。
【教學目標】
1、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養學生的創造想象能力和動手能力；
2、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內容,還能夸夸別人和自己的作品；
3、培養互助合作精神和審美情趣；
4、在剪拼過程中，對學生進行安全與衛生教育。
【教學過程】
一、導入激趣
1、揭題，板題──我會拼圖。
2、談話：同學們，今天我們一起用課前準備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學習園地》中展覽出來。
3、教師檢查同學們的準備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫，同桌交流
1、觀察課文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小 豬 ”，同桌交流，說說各自發現了什么。教師出示掛圖。
2、教師小結同學們的發言，啟發想象：“這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？
3、三至四人一組進行交流，想象圖形，設計方案。
三、學生拼圖
1、提出拼圖要求。根據自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，涂上顏色。特別要強調安全使用剪刀，膠水涂勻，注意畫面的整潔。
2、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和 運動帽），并挑出其中一種進行拼圖示范。
3、學生動手拼圖，教師巡視指導。
4、適當安排時間允許同學之間互助協作。
四、交流評比
1、學生代表上臺展示自己的作品，介紹制作過程，盡量讓大家明白，聽的同學可以提出問題和意見。
2、教師點評，指出優點和不足。
3、師生共同評出3幅佳作，發給小獎品，以示鼓勵。
五、拓展思路，鼓勵創新
1、看得出，同學們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦，拼出五彩的世界來！
2、布置出一期班刊，展示大家的勞動成果。
【教學反思】
小學生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學過程中設計了以下幾個步驟來進行引領的。
1、分析樣圖：讓同學們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構成的，和真實的是否有區別，但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣。
2、教師示范 ：學生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學生示范性的拼出來。
過程為：材料工具準備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學生一個明確的參考。
3、鼓勵動手：也許學生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導、表揚，還可以發揚同學之間的互助精神。但一定要注意同學的安全意識，不能讓剪刀弄傷。
4、作品展示：讓同學們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛煉勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經常的動手能力培養可以一并培養動腦筋的好習慣。
從整體上反思這一課，我最大的感悟是：在課堂教學的同時，要非常重視小學生動手能力的培養，短短一節課是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學中加以滲透，這也是素質教育的需要，也是小學生長大后真正成材的需要。
《語文園地四》教學簡說 篇15
作者：蔭營煤礦子弟學校 溫麗萍
教學目標 ：
1.通過認字，引導學生發現識字方法。
2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時： 3課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1.我們讀一讀這些字。
2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3.老師范讀。
4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5.請同學接龍讀短文。
6.說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8.配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1.出示插圖。
2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發揮講，講給同桌聽。
（2）小組內交流。
（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
（3）小組交流。
（4）評出“小畫家”。
三、拓展活動：
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
《語文園地四》教學簡說 篇16
多學生不能開動腦筋思考。
二、教材分析：
本語文園地四是人教版小學語文第五冊第四單元的教學內容。本組共編排了3篇精讀課文，1篇略讀課文，1個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網）。課文有的講對植物有趣觀察和發現，有的講對動物的細心觀察和試驗，有的講在玩耍中對物品的觀察與發現；而語文園地中的“口語交際”是讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。而“寬帶網”中則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。可見本組教材是緊扣細心觀察這一專題，整組教材滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。語文園地四更是前面學習內容的鞏固和拓展。通過本組教學，目的是初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。
三、教學設計：
教學目標：
1、口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`、自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。
3、自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。
4、日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。
5、拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。
教學重點： 培養學生留心觀察、認真聽別人說話和多積累的習慣。
教學難點：培養學生養成處處留心觀察、時時勤于動手的好習慣。
教具準備： 實物投影儀。
教學過程：
第一課時 口語交際
觀察中的發現
一、激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。
這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。
二、小組交流
要求：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。（說的同學要把自己的發現說得清楚、內容要具體；聽的同學要認真傾聽）
三、全班交流
每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
四、小結延伸
同學們的發現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也有所啟發、有所收獲。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
第二課時 習作指導
寫一則觀察日記
一、引入。
1、在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發現，同學們的發現真是神奇美妙。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，來寫一則觀察日記。
二、學生討論交流：
1、你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
2、提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作、姿態……
3、把你準備介紹的事物描述給同學聽。（要把內容說具體）
4、同學間互相評價、補充。
5、針對學生的說，教師作指導。
三、學生練習寫日記。
1、明確日記的格式。
2、學生起草，教師巡視。
3、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
4、學生相互交流，相互評議。
5、全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
6、再次修改，大聲讀一讀。
7、謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時 日積月累
一、我的發現
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
2、小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同。
3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4、全班交流，說說你的發現。
5、教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、