小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計（精選13篇）
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇1
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程：
一、導入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學課文。
三、自學檢查
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？
�。�1）學習第二節。
a、教學生字“影”。
b、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
�。�2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
�。�3）學習第四節
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇2
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學課文。
三、自學檢查
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？
�。�1）學習第二節。
A、教學生字“影”。
B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
�。�2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
（3）學習第四節
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
第二課時
教學目標 ：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程 ：
一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
�。�1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
�。ㄏ日f明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
�。�1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
�。�3）寫一寫。（作業 本題7）
（4）交流。
三、學習課文第一，五節。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇3
1.故事導入
師（營造情景）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的20課“要是你在野外迷了路。”趕緊去讀一讀吧！
2.初讀課文，整體感知
師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。
師：遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！
師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。
生：讀第一小節。
師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？
生：教學生讀“針”。
師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？
生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……
師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？
生：它是用來給我們方向的。
生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。
師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。
生：有太陽。
師：請把話說完整。
生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。
師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？
生：一樣。
師：老師為你們驕傲。
3.精讀課文，合作學習
師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。
生：讀第二小節。
師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？
生（1）：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。
師：你觀察的真仔細，好眼力。
生（2）：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。
師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個詞嗎？（出示詞：忠實的向導）。“向導”是什么意思？
生（1）向導就是給我們指點迷津的人。
生（2）向導就是給我們指示方向或帶路的人。
師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？
生（1）“忠實”就是誠實、老實的意思。
生（2）“忠實”就是忠心，別無二心的意思。
師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？
生：我是查字典查出來的。
師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說忠實的。
生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……
師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。
生：讀。
生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。
師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？
�。R讀）
師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？
生（1）：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。
生（2）老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。
師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）
師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。
師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3~5小節嗎？
生：讀第三小節。
師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞〕。
生：一盞燈、一盞臺燈。
師：寫這個字應注意什么？
生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。
生（1）：注意上面的點不要漏掉。
生（2）：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。
師：請你們說說讀懂了什么？
生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。
生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。
師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？
生：這是翹舌音。
師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？
生：稠的反義詞是稀。
師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、�。┠銜x嗎？
生：學生認讀。
師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？
生：左窄右寬。
生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。
師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。你們是懂得保護眼睛的孩子。
師：下面請這一組繼續匯報。
生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。
師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。
生：讀第五小節。
生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。
師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？
生：溝渠里的積雪。
師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）
生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。
師總結：是�。〈笞匀恢械闹改厢樥娌簧�，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。
課后反思：在學習這首詩時，我在學文中采用多種方法讓學生識記生字并學會運用。我先引導學生學習第二小節，然后放手進行小組合作學習第三～五小節。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。
不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇4
教學目的
1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2.學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文
課時劃分 2課時
教學重點 理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學難點 了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學準備 生字卡片、小磁鐵扣
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
2.板書課題，《要是你在野外迷了路》。
3.齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外
二、自己讀課文，初步了解內容。
導語：郊外的景色真美��！想去郊游嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎么來辨別方向，學會了我們就去郊游。
1.自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。
2.標出小節。
3.抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什么？
三、指導認真閱讀，深入理解課文
1.學習課文第一節。
�。�1）指名讀第一節，說說這節說了什么？
（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解�！疤烊坏闹改厢槨敝傅氖鞘裁茨�？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）
2.學習課文第2～5節。
（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾
匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）
�。�2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書 ：時候 觀察什么 怎么辨別方向）
（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話�！跋驅А笔侵甘裁�？（指引方向的人。）
（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。
�。�5）讀一讀第一節詩，并練習背誦。
�。�6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。
各節重點：第三節中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！。
�。�7）分節背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節。
（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什么發現？
�。�2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）
�。�3）試背第一、六兩節。
四、教師小結、拓展。
孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。
板書
中午 太陽 太陽在（南）邊
樹影指（北）方 細觀察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 掛在（北）方
陰雨天 大樹 枝葉稠（南）�。ū保┒嗳ハ搿 �
雪后 溝渠的雪 化得快（北）化得慢（南）
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇5
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學課文。
三、自學檢查
（一）指名分節讀課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節。
A、教學生字“影”。
B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
�。�2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
�。�3）學習第四節
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
第二課時
教學目標 ：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程 ：
一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
�。�1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
�。�1）自由說，可同桌討論。
�。�2）指名說。
�。�3）寫一寫。（作業 本題7）
（4）交流。
三、學習課文第一，五節。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇6
教學目標:
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
教學難、重點：
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
課前準備：
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學時間：1課時
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）
三、細讀課文，自主學習。
1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節。
a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b 教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節�！�
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。
b、把北極星比作了什么？說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？
學習第四節。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
學習課文第一，六節。
a、第六節與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
四、表演課文，深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你�，F在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。（忠）
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）
4、“辨”是什么結構的字？區分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸 。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續寫進詩歌里。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
相關鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇7
《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
在這節課的教學中我是這樣做的：
1、結合我的課題《低年級學生課外閱讀興趣培養的實踐與研究》，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行"忠"和"盞"的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
2、利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡筆畫，學生就一下子理解了。
3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。
《要是你在野外迷了路》教學反思
今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學習溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。
在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當時并沒有質疑。下午做練習時，我請一名同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc點頭，正準備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？ “怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵崟暇鸵呀泴搜�，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責，怎么能出現這樣的錯誤呢？鎮靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？” 立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。
課下回想課堂上之所以出現這樣的情景，原因有以下幾點：
一、備課時對文本重點難點的把握不到位。
二、上課缺少精心的準備。上這課必須要準備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學生不了解，要出示圖片，并補充有關北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。
三、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。
四、在上這課前，應該讓孩子查找有關的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，觀察大樹在陽光下的影子變化。
《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在野外迷了路》一課，以詩的形式介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹和積雪，知識豐富，形式新穎、這是一首兒童詩歌。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，在教學中我就利用畫圖來幫助學生理解，可能直接文字敘述很難理解，用畫圖的方法就簡單多了，果然，學生都教會了。我接著讓學生看圖說話，請你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。從而很輕松的把課文背誦下來
《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
之后，我利用課件直觀地向學生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的畫面，學生就一下子理解了。為了讓學生靈活運用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。
從學生的辯論中，我發現了學生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應該給他們創設這樣的機會，從中學生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。
《要是你在野外迷了路》教學反思
二年級三班 王振軍
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么現行的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程。這是學好語文的前提。在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去提升學生人文素養和品味。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
3、拓展�！罢Z文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。課文最后，我提出了 “你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇8
教學目標
1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學準備：指南針 課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、會認、寫“針”等4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、初步掌握一些辨別方向的方法。
一、揭題導入
今天我們學習第20課，齊讀課題。
師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？（板書：？）我們先來讀讀課文的第一節。
二、學習第一節
1、出示課文第一節，自由讀
2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”
3、齊讀第一節。
三、學習2~5節
師：聽了你們的朗讀，我心里還是有些慌張，因為我還不知道天然指南針是什么？大自然有哪些天然指南針？它們是怎么幫助我們辨別方向的？你們想知道這些問題嗎？那我們帶者這些問題讀讀課文的2~5節吧，（出示問題）讀時把字音讀準，句子讀順，好嗎？
1、師生一起自由朗讀
2、能讀準讀順了嗎？指名讀2~4節，師讀第五節。其他小朋友認真聽，等我們讀完了，請你們評一評
3、認讀生字
剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？
�。�1）師出示生字卡片，指名認讀。
盞：書上說一盞（ ），你還能說一盞（ ）
稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？
（2）齊讀生字
4、聽聽讀讀
誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節，讀給大家聽。
師：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么辦？生讀第2節。
如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節。
假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節。
假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節。
5、讀讀記記
師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。
�。�1）學生自由朗讀課文
�。�2）讀讀記記
▲出示畫面一：
�。�1）這是中午，哪邊是南邊？哪邊是北邊？課文哪一節告訴你的？指名讀。
（2））中午太陽在南邊，那么早上太陽在——（ ）（出示：旭日東升），傍晚太陽在——（ ）（出示：夕陽西下）
�。�3）難怪課文說太陽是個——（忠實的向導）。（出示詞語卡片：忠實、向導）知道什么是“向導”嗎？“忠實”呢？你還能說“忠實的”
（4）看圖記記：（快記記太陽這種指南針，自由讀背，指名背，齊背）
▲出示畫面二：
哪一顆是北極星？它所在的方向是——（北方），看誰最快把北極星記住，記住的小朋友一起背。
▲出示畫面三：
�。�1）看看這棵樹，哪邊的葉子稠？哪邊的葉子�。磕悄阒馈俺怼焙汀跋 钡囊馑剂藛�？（稠就是密，有個詞叫“稠密”。稀就是少，有個詞叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反義詞）。
（2）看圖一起來記
▲出示畫面四：
�。�1）積雪怎么告訴我們方向？齊讀第5節
�。�2）積雪化得快的那邊是北面還是南面？
（3）把第5節的最后一句改成“積雪化得快的一邊是是北邊，積雪化得慢的一邊是南面�！痹僮x一讀
6、小結：（1）齊讀2~5節。
�。�3）學到這里，“什么是天然指南針了，他們怎么幫助我們辨別方向？”我已經懂了，你們應該也知道了罷。
四、學習第6節
1、那么人們是怎么發現這些天然指南針的呢？齊讀第6節。（板書：細細觀察，多多去想）
2、是呀，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”，走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。課后請大家再去找找、查查、問問，還有哪些天然指南針？下節課我們學著課文的樣兒來作詩，好嗎？
六、復習鞏固生字，指導書寫
1、課文大家學得很好，文中的4個生字記住了嗎？出示卡片指名認讀，說說你是怎么記住的？
2、齊讀生字
3、要寫這幾個字，你覺得該注意什么？師范寫“盞”
4、學生練寫
板書：
11、要是你在野外迷了路
��？
細細觀察，多多去想
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇9
【知識能力目標】
1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
【情感目標】
運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
【教學重難點】
教學過程：
一、 復習導入
1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。
【體現人文】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、 創設情境學習第二節
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！
生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
3、出示課件。
�。�1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著（ ）方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是方。
�。ㄍ揽梢韵嗷フf說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
【體現人文】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節可以找到依據？
出示：第2節（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導
▲ 什么叫向導（指點方向帶路的人）？
▲ 為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導）板書：比作
▲ 拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（ ）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？
▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）
【體現人文】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（ ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。
7、過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。
師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家
三、自學第3——5節
過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈 稠——密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
在南方呢，她朝什么方向走呢？▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
【體現人文】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。
8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇10
一、看拼音，寫詞語。
二、寫出兩個帶有下面部首的字，再分別組詞。
三、寫出意思相反的詞。
稀—— 外—— 北—— 白天——
快—— 細—— 高—— 鎮定——
四、在括號里填上正確的方向。
3、太陽中午的時候在（ ），地上的樹影指著（ ）。
4、北極星永遠高掛在（ ）。
五、根據課文內容填空。
如果我們在野外迷了路，大自然中有很多天然的指南針，如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等都可以幫助我們辨別方向。
六、想一想，畫一畫。
課文中的內容你都理解了嗎？請你根據“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方”畫一幅畫，并標明方向。
參考答案：
一、慌張、指南針、辨別、忠實、北極星、大自然、幫助、稠密
二、鋼、鋼鐵；銅、青銅。情、心情；悅、喜悅。秋、秋田；利、水利。
三、 稠 內 南 黑夜 慢 粗矮 慌張
四、1、南方 北方 2、北方 南方 3、南方 北方4、北方
五、太陽 北極星 大樹積雪
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇11
教學目標與策略：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學時數：第二課時
教具：多媒體課件、頭飾
課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。
教學過程：
一、復習、導入新課
今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？
隨學生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪
二、釋疑、激趣
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）
3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
三、學生自學課文內容，教師相機指導
學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）
師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）
1、為第一位小朋友指路。
（1）指名讀課文。
�。�2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？
�。�3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？
�。�4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。
�。�6）齊讀第二小節。
2、為第二位小朋友指路
（1）指名讀。
（2）學生上前指北極星。
�。�3)課件演示。
�。�4）學生為迷路的莎莎指路。
�。�5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
�。�1）小組朗讀。
�。�2）理解“稠”（枝葉多而密）�。ㄖθ~少）
（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.
�。�4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。
（5）齊讀這一小節。
4、為第四位小朋友指路。
�。�1）學生指路后小組齊讀第五小節。
�。�2）讀了這一小節，你們有什么疑問嗎？
解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”
5、學習最后一小節。
（1)學生齊讀最后小節.
（2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。
教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。
1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上�！痹谶@一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子�！薄皺C會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。
質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。
交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具�！笨梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。
拓展�！罢Z文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇12
課前思考：
1、如何讓作業訓練悄悄地扎根在課堂中？
2、如何培養學生愛背誦、善積累的閱讀習慣？
3、如何找到解決課時重、難點的最佳方法？
20《要是你在野外迷了路》課堂實錄
【知識能力目標】
1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
【情感目標】 運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
【教學重難點】學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。如何運用天然指南針辨別方向？
【設計理念】二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
教學過程：
一、復習導入。
1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。
【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、創設情境學習第二節
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！
生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂于助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（ ）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節可以找到依據？
出示：第2節（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的向導
▲ 什么叫向導（指點方向帶路的人）？
▲ 為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導 ） 板書：比作
▲ 拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）
我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（ ）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？
▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）
【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。
7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。
師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？
生：朝著頭上太陽的方向走。
【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。
三、自學第3——5節
過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈稠——密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節吧�。ㄋ统龅诙䝼�啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。
8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢于探索科學知識的思想情感。
四、總結
師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。
�。�1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。
（2）仿照課文形式說話。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
（ ）會幫你的忙,
( )就可以辨別方向。
【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。
板書設計：20要是你在野外迷了路
白天 太陽比作 忠實的（向導） →南
黑夜 北極星比作 一（盞）指南針→北
稠 （ 密）→南
陰雨天大樹︳反︳
稀 （疏）→北
化得快 →北
下雪天積雪
化得慢→南
【課后反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規范。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（ ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識并運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字里行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。
小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》教學設計 篇13
【知識塔】
一、小猴該吃哪只桃子呢？幫它選一選
二、生字變臉
【聰明屋】
一、我會寫出下列詞語的反義詞
南——（ ） 黑夜——（ ） 高——（ ）
快——（ ） 慌張——（ �。 ￡帯ā 。�
二、我會填
太陽是個忠實的向導。
這句話把（ �。┍茸鳎ā 。�
北級星是盞指路燈。
這句話把（ �。┍茸鳎ā � ）。
小傘撐開了，街道成了花的海洋。
這句話把（ ）比作（ ）。
這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。
這句話把（ ）比作（ �。�。
【益智園】
課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。
太陽中午的時候在（ ）邊，樹影正指著（ �。� 方。
它們是__________________________________________。