《要是你在野外迷了路》練習題（精選17篇）

《要是你在野外迷了路》練習題 篇1

　　一、看拼音，寫詞語。

　　二、寫出兩個帶有下面部首的字，再分別組詞。

　　三、寫出意思相反的詞。

　　稀——     外——     北——      白天——

　　快——     細——     高——      鎮定——

　　四、在括號里填上正確的方向。

　　3、太陽中午的時候在（  ），地上的樹影指著（  ）。

　　4、北極星永遠高掛在（  ）。

　　五、根據課文內容填空。

　　如果我們在野外迷了路，大自然中有很多天然的指南針，如（  ）、（   ）、（   ）、（   ）等都可以幫助我們辨別方向。

　　六、想一想，畫一畫。

　　課文中的內容你都理解了嗎？請你根據“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方”畫一幅畫，并標明方向。

　　參考答案：

　　一、慌張、指南針、辨別、忠實、北極星、大自然、幫助、稠密

　　二、鋼、鋼鐵；銅、青銅。情、心情；悅、喜悅。秋、秋田；利、水利。

　　三、 稠 內 南 黑夜 慢 粗矮 慌張

　　四、1、南方 北方 2、北方 南方 3、南方 北方4、北方

　　五、太陽 北極星 大樹積雪

《要是你在野外迷了路》練習題 篇2

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　在這節課的教學中我是這樣做的：

　　1、結合我的課題《低年級學生課外閱讀興趣培養的實踐與研究》，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行"忠"和"盞"的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　2、利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子理解了。

　　3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學習溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。

　　在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當時并沒有質疑。下午做練習時，我請一名同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑著點點頭，正準備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？ “怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。”其實書上就已經對應了呀，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責，怎么能出現這樣的錯誤呢？鎮靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？” 立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。

　　課下回想課堂上之所以出現這樣的情景，原因有以下幾點：

　　一、備課時對文本重點難點的把握不到位。

　　二、上課缺少精心的準備。上這課必須要準備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學生不了解，要出示圖片，并補充有關北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。

　　三、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。

　　四、在上這課前，應該讓孩子查找有關的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，觀察大樹在陽光下的影子變化。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》一課，以詩的形式介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹和積雪，知識豐富，形式新穎、這是一首兒童詩歌。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，在教學中我就利用畫圖來幫助學生理解，可能直接文字敘述很難理解，用畫圖的方法就簡單多了，果然，學生都教會了。我接著讓學生看圖說話，請你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。從而很輕松的把課文背誦下來

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　之后，我利用課件直觀地向學生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學生就一下子理解了。為了讓學生靈活運用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。

　　從學生的辯論中，我發現了學生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應該給他們創設這樣的機會，從中學生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　二年級三班   王振軍

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么現行的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程。這是學好語文的前提。在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去提升學生人文素養和品味。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……　　

　　3、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。課文最后，我提出了 “你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、掌握一些辨別方向的方法，能留心觀察周圍的事物，積極動腦思考，發現科學知識。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　【課前準備】　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、創設情境，引出課題：

　　⑴　點擊課件。

　　⑵　教師談話，導出課題。

　　師：你們看，一群小朋友到野外游玩，玩著玩著，竟然找不到回家的路了，怎么辦呢？要是你也在野外迷了路，又該怎么辦呢？這就是我們今天要學習的課文：《要是你在野外迷了路》(板書課題)

　　2、朗讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，并找出生字詞，多讀幾遍：

　　首先，請同學們輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出生字，把生字多讀幾遍。

　　2、同桌互查：

　　課文讀完了？ 好！同桌的同學相互檢查一下，課后的生字是不是都會讀了？

　　3、生字詞學習指導：

　　⑴　檢查生字：

　　①　帶拼音讀：

　　師：現在，讓我們和這些生字朋友見見面。哪個同學起來拼讀？（指名拼讀，再全班齊讀。）

　　②　去掉拼音讀：

　　師：同學們讀得真好！現在我把拼音帽子藏起來了，你們還認識它們嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：接下來，我們開火車讀一讀生字，看看哪一組同學學得認真，火車開得最快。

　　③　說說識字方法：

　　你們真行，沒一會兒就把這些生字朋友的字音記下來了，字形怎么記？有什么好辦法？（指名說）

　　你們識字的辦法真多，這些識字辦法都很好，讓我們這么快就把這些生字朋友記牢了，我們以后還可以用這些識字辦法去認識更多的生字。

　　⑵　檢查新詞：

　　師：認識了這些生字朋友，我們心里真高興。現在，讓我們也來認識一下他們的朋友吧！誰來把這些新詞讀一下呢？

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？該怎么讀？我們一起跟著他讀一遍。

　　師：全班同學來把這些生詞讀一讀，一個詞讀兩遍。

　　師：這么快，我們都會讀了，老師現在把它們換個順序，你們還能準確地讀出來嗎？

　　4、檢查課文朗讀情況：

　　⑴　指名分小節讀課文：

　　師：同學們把生字詞都記下來了。現在，我們來看看大家課文讀得怎么樣，好不好？現在，老師請幾位同學來讀課文。（評讀）

　　⑵　同桌互相檢查課文朗讀情況：

　　師：現在，你們同桌兩個人再輪流讀一遍課文，你讀1小節給他聽，他讀1小節給你聽，看看誰讀得好。要是他讀錯了，你可要幫他糾正過來。

　　三、學習課文

　　1、整體感知：

　　師：同學們讀得真認真。能正確地讀課文，還要了解課文內容。 要是你在野外迷了路，有什么可以給你指點方向呢？（板書：指點方向）（又學生自由說，然后老師歸納：要是在野外迷失方向，太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向）

　　2、學習第2小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：請看第2節，要是你在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的呢？自己輕聲讀課文，然后想一想。（板書：太陽）

　　⑵　指導理解：

　　師：讀得真認真！誰來說說要是在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的？

　　師：讓我們一起來把這兩行讀一讀。

　　師：（點擊課件中的地圖）太陽為什么能指引方向呢？這是因為，我們中國在北半球。同學們請看，中午的時候，太陽在南方，而地上的樹影就會（引導學生說）

　　師：你們知道什么是向導嗎？課文中為什么說太陽是忠實的向導？

　　（太陽為我們帶路，而且不會出錯）

　　⑶　指導朗讀：

　　師：有了太陽這個忠實的向導，給我們指點方向，讓我們不會迷路，我們的心情會怎樣？（高興、愉快）

　　師：你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎？

　　3、學習第4小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：接下來，請同學們輕聲讀一讀第4小節，想一想：大樹的枝葉是怎么指點方向的？（板書：大樹的枝葉）

　　⑵　指導理解：

　　師：誰來說說，大樹是怎么為我們指點方向？

　　師：“稠”和“稀”是什么意思？

　　師：你們看看這一幅圖，說說哪一面是南方，哪一面是北方？

　　師：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，這和太陽有什么關系嗎？

　　⑶　指導朗讀：

　　①　要是碰上陰雨天，沒有了太陽來給我們指點方向。這時，大樹來幫我們的忙了，我們心情會怎么？

　　②　誰能在朗讀中，把這種心情表達出來？

　　4、學習第5小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：接下來，學習第5小節，請輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎么指點方向的？（板書：溝渠的積雪）

　　⑵　指導理解：

　　師：溝渠的積雪是怎么指點方向的？

　　師：雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢？

　　（因為溝渠的北邊日照時間比較長，所以雪化得比較快）

　　⑶　指導朗讀：

　　師：我們又找到了新的明確方向的方法，高興嗎？誰來讀一讀，讀出自己的高興。

　　5、小結：

　　師：通過課文的學習，我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向，課文還有另外一種方法，我們下一節課學習。

　　四、指導書寫

　　1、復習生字：

　　師：接下來，我們準備寫生字了，先讓我們和這些生字朋友，還有多天不見的熟字朋友打打招呼吧！一起讀一讀。

　　2、指導寫字：

　　⑴　“忠”：

　　師：（出示“忠”）請同學們認真觀察這個字，怎么寫才好看？

　　師：大家說說，怎么寫，這個字才好看？

　　（“中”字要寫到橫中線上面，不能寫的很寬，“心”寫得比較寬，三個點，左邊比較低，右邊比較高，中間的點寫在豎中線上。老師邊示范邊講解）

　　師：請自己認真寫這個字，一個字寫3個。

　　⑵　“導”：

　　師：（出示“導”）請同學們看看“導”字，你們說說，這個字怎么寫才能寫正確？有什么提醒大家的？

　　（“巳”不是“已”，要封口。）

　　師：字，既要寫的對，有要寫得好看“導”，怎么寫才好看？

　　（“寸”字要寫穩，托住上半部分，豎寫在豎中線的右邊。）

　　師：請自己認真寫這個字，一個字寫3個。

　　⑶　“盞”：

　　師：（出示“盞”）寫最后一個字，“盞”，你們說說，我們應該怎樣才能把這個字寫正確？

　　（上部分是兩橫一撇，下部分比“血”少一撇叫“皿”字底）

　　師：怎么寫好看？

　　⑷　展示、評價：

　　師：（投影展示學生作品）請同學們說說，這位同學寫得怎么樣？又需要改造改正的嗎？（可評2、3個同學的作業）

　　五、布置作業

　　這節課同學們學得真認真。課后，請同學們再去讀讀課文，也可以問問家里人，要是你在野外迷了路，還有什么可以為我們指點方向？

　　六、板書設計

　　20、要是你在野外迷了路

　　指點方向

　　太陽

　　大樹

　　積雪

　　第二課時

　　一、復習

　　說說要是你在野外迷了路，有什么可以為我們指點方向。

　　二、學習課文

　　1、學習第3小節：

　　⑴　還有什么可以給我們指點方向呢？請同學們帶著問題讀讀第3小節。

　　⑵　交流。

　　⑶　介紹北極星。

　　⑷　指導朗讀。

　　2、學習第1小節：

　　⑴　輕聲讀讀第一小節。

　　⑵　說說“天然”是什么意思？“天然的指南針”指的是什么？

　　⑶　指導朗讀。

　　3、學習第6小節：

　　⑴　輕聲讀讀第6小節，想一想：怎樣才能在大自然中找到天然的指南針？

　　⑵　交流。

　　⑶　指導朗讀。

　　4、小結課文，朗讀全文。

　　三、指導背誦

　　四、課外拓展

　　在大自然中，還有什么可以為我們指點方向？

　　五、指導寫字

　　1、“積”：

　　⑴　出示“積”。

　　⑵　說說怎么樣才能把這個字寫正確？

　　⑶　邊看老師寫邊書空。

　　⑷　學生練字。

　　以下各字的教法與“積”相同。

　　六、完成課后“讀讀寫寫”

　　七、布置作業

《要是你在野外迷了路》練習題 篇4

　　這是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然知識的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，適合朗讀，能讓學生在學習中激發對大自然的探索欲望。

　　學情分析

　　現在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過。所以，教學時要用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。

　　教學建議

　　本課采用學生自主學習、教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。教學本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘與情趣，學會留心觀察周圍的事物，發現科學知識。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1.會認13個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說說四種天然指南針是怎樣辨別方向的。

　　【過程與方法】

　　1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法。

　　2.通過兩兩交流、小組合作等形式，讓學生在學習的過程中體驗到協作學習的樂趣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1.培養學生仔細觀察、善于思考的精神。

　　2.激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　重點難點

　　重點

　　1.會認13個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解野外辨別方向的方法。

　　難點

　　1.理解文中介紹的幾種野外辨別方向的方法的科學原理。

　　2.激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學準備

　　教師：指南針，多媒體課件，生字詞卡片。

　　學生：預習生字新詞。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　二、重點難點

　　重點

　　學會生字新詞。

　　難點

　　朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、導入新課

　　同學們，你們喜歡郊游嗎？如果我們去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。(板書課題，齊讀課題)

　　四、學習生字新詞

　　1.師：請同學們大聲朗讀詩歌，注意要讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字詞要多讀幾遍。(學生朗讀課文)

　　2.師：同學們都讀完了嗎？誰來說一下通過讀課文，你都知道了些什么？(指名回答)

　　3.全班齊讀課文。

　　4.檢查自學情況。

　　師：同學們讀得真不錯，詩歌里的生字詞同學們都記住了嗎？那讓老師來考考大家吧！

　　(1)出示生字：

　　慌辨忠實導盞永闖碰稠稀渠積

　　同學們認識它們嗎？自己讀讀看。(學生自由讀)好，誰自告奮勇起來讀一下？注意，老師指哪個字你就讀哪個字好嗎？(指名讀)同學們說他們讀得好不好啊？我相信其他同學一定也這么棒，咱們來“開火車”讀吧！(“開火車”讀)

　　(2)出示生詞：

　　野外大自然天然幫助指點北方

　　北極星路燈永遠黑夜陰雨天幫忙

　　南方特別積雪需要

　　師：同學們先自己讀一讀，讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)都讀完了嗎？誰來讀給大家聽一聽？(指名讀，及時糾正發音)嗯，看來同學們讀得都挺不錯的，現在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

　　(3)識記生字。

　　師：同學們都真聰明，記得這么好！那你是用什么方法記住它們的呢？(學生回答)

　　(4)讀一讀，記一記。

　　①出示詞語。

　　慌張——驚慌分辨——辨別

　　忠實——忠誠向導——導游

　　永遠——永久

　　②說說每組詞語的區別。

　　③同桌互讀。

　　五、指導書寫

　　1.出示“我會寫”的內容。引導學生觀察生字字形、結構等方面的特點。

　　(1)上下結構：幫、導。

　　(2)左右結構：指、針、助、碰、特、積。

　　(3)獨體字：永。

　　2.教師示范書寫學生認為難寫的字，讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　3.放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　導：上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要寫穩，托住上部，豎鉤寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。

　　積：禾字旁的上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　4.展示學生的書寫作業，師生評議，評選優秀作業。

　　六、初讀課文，了解課文內容

　　1.齊讀課文，交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和同桌交流交流。

　　2.選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想你讀懂了什么。

　　3.讀后把你讀明白的內容講給同桌聽，并概括你的體會，把你喜歡的一節讀給老師、同學聽。

　　七、梳理板書

　　要是你在野外迷了路

　　指針幫助導

　　永碰特積

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1.朗讀課文，掌握大自然中辨別方向的幾種方法。

　　2.探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。

　　3.培養學生留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識，引導學生體會大自然的奧秘和情趣。

　　二、重點難點

　　重點

　　朗讀課文，掌握大自然中辨別方向的幾種方法。

　　難點

　　探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。

　　三、復習導入

　　1.利用生字詞卡片，指讀字詞。

　　2.分節朗讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　四、合作探究

　　1.整體感知。

　　讓我們一起來欣賞這首優美的小詩。請與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字、不拖音。

　　(生讀文——同桌交流——個別匯報——相機貼圖)

　　這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？

　　2.挑戰一：幫小女孩找方向。(課件出示小女孩迷路圖)

　　(1)圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請哪種天然指南針辨認方向呢？(指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”)

　　(2)生讀第二節。

　　(3)理解詞語“忠實”“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　(4)太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這一節，看看誰能第一個告訴小女孩。

　　(5)你們真棒！成功地幫小女孩找到了方向，大家的心里一定很高興，那我們就高興地讀讀這一節吧！

　　過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二，你們還有膽量挑戰嗎？

　　3.挑戰二：完成表格。(課件出示)

　　要是你在野外迷了路

　　什么時候觀察什么怎樣辨認

　　中午太陽太陽在南邊，地上的樹影指著北方。

　　北極星

　　枝葉

　　積雪

　　我們知道中午時太陽在南邊，地上的樹影指著北方。可是其他天然指南針在什么時候，怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在表格中。填得又對又快的小組，老師會為他們頒發“智慧星”。

　　(1)小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　(2)學生匯報自學成果。

　　匯報一：北極星能在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　①生讀第三節。

　　②夜晚的北極星像什么？(指路燈)

　　③夜晚時，北極星這盞指路燈在哪里呢？(課件出示夜晚星空圖)這七顆星像什么？叫什么？(北斗七星)它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？

　　④語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三節。(男女生比賽讀)

　　匯報二：大樹能在陰雨天幫我們辨認方向。(出示陰雨天情境圖)

　　①生讀第四節。

　　②學習反義詞“稀”和“稠”。

　　③看圖辨認哪邊“稀”，哪邊“稠”，哪邊是“南”，哪邊是“北”。

　　④啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看完這節后能提出什么問題嗎？(學生自由發言)如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一面是南方”？誰會補充下半句？(指名說)

　　⑤指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪能在冬天幫我們辨認方向。

　　①生讀第五節。

　　②引導學生自己質疑。

　　教師引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？(小組討論，指名答)

　　五、拓展延伸

　　1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有哪些天然的指南針嗎？(生自由交流)

　　2.出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。

　　(課件出示。如：樹樁、大雁、向日葵等。)

　　六、教師總結

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游、飛翔。

　　七、梳理板書

　　要是你在野外迷了路

　　太陽樹影

　　北極星北方

　　大樹枝葉稠南稀北

　　積雪化得快北

　　化得慢南

　　八、教學感悟

　　在講解課文中寫了哪幾種“天然的指南針”這一重點時，我運用以下教學方法：

　　1.運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式，也為下面學生的自主、合作、探究性學習奠定了基礎。

　　2.利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的任務。讓學生在小組合作中快速理解其他三種天然指南針的用法。凸顯了學生學習的主體性，提高了自學能力。在匯報交流中，我還創設問題情境，觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇5

　　教案一

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。

　　教學過程

　　一、示疑、激趣，初讀課文

　　（圖：一群小伙伴在野外旅游。）

　　小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！

　　（圖：1.背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3.背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4.背景：夜晚，北極星高掛。5.背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6.背景：一群大雁往南飛。）

　　其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。

　　［一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。］

　　二、學生自學課文內容，教師相機指導

　　1.學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。

　　（我想給第X組的小朋友指路，我看到圖中有）

　　你是根據課文的哪一節這樣判斷呢？

　　［盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節。這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。

　　2.解決最初的兩幅課外圖的問題，續寫兒歌。

　　這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發現這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。

　　「課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發揮他們多方面的才智。］

　　三、每日積累

　　課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。

　　［語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。］

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1.出示卡片再次認讀四個生字。

　　2.四人學習小組合作分析一下忠、盞、稠、針四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　［寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。］

　　五、課后作業

　　觀察大自然，去發現天然的指南針，看誰發現的最多。觀察后填寫觀察實驗報告。

　　【課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。】

　　教案二

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：如何掌握辨別方向的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？

　　可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種

　　在野外辨別方向的好方法。

　　初讀課文，學習生字

　　1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

　　2、讀課文給同同桌幫助正音。

　　3、小老師教讀生字。

　　明確針、忠、盞、稠四個生字都是翹舌音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、積累生詞識字

　　默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　6、找反義詞識字

　　如：南-北稠-稀快-慢

　　7、聯系實際識字，如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

　　8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

　　9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　再讀課文，感悟內容

　　1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、學生匯報，老師板書

　　太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪

　　3、提問設疑，小組研讀

　　怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

　　4、匯報朗讀，全班交流

　　小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

　　相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

　　拓展延伸，引導發現

　　1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

　　2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

　　借助圖片，引導背誦

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字

　　2、檢查背誦

　　二、指導寫字

　　1、齊讀要求會寫的字。

　　2、觀察字形、書空筆順。

　　3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

　　盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

　　5、臨寫第二個字

　　三、積累運用

　　1、詞語積累

　　野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然自然北極星指南針

　　2、小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

　　導：積：忠：慌：

　　四、作業

　　分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么

　　森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇6

　　教學目的

　　1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　2、學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學難點：

　　了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　教學準備：

　　生字卡片、小翻板

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

　　2、板書課題，我們一起學習第27課《要是你在野外迷了路》。

　　二、自己讀課文，初步了解內容。

　　1、借助拼音，認讀生字。

　　2、標出小段。

　　三、找6個同學讀全文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？

　　四、指導認真閱讀，深入理解課文

　　1、學習課文第一節。

　　（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

　　（2）理解課文中的“指南針”。

　　2、學習課文第2～5節。

　　（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

　　（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）

　　（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

　　（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

　　（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

　　各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

　　（6）分節背誦后連起來背誦。

　　3、學習課文最后一節。

　　（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

　　（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

　　（3）背誦第一、六兩節。

　　五、背誦全文，教師小結。

　　討論：你還知道別的“指南針”嗎？

《要是你在野外迷了路》練習題 篇7

　　激趣導入

　　師：（課件出示小明迷路圖）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。

　　師：先安慰安慰他吧！ 

　　生1：小明，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　師：你們真棒，但你們必須闖過老師為你們設置的生字關，才能去實現你們的心愿，有沒有信心？

　　生：有！

　　初讀課文，學習生字。

　　（一）、自主識字

　　師：請同學們自讀課文，畫出生字，借助音節自學生字。

　　生：（學生讀、畫、拼讀生字）

　　師：（課件出示生字詞語）指名認讀。

　　生：（一名學生大聲朗讀。）

　　師： （課件出示生字）指名認讀。

　　生：（學生認讀生字）其他學生提示讀錯的字。

　　師：你是怎樣認識他們的？

　　生1：我奶奶買的針包裝上就有“針”字；

　　生2：我在電視節目中見過“你是我最忠誠的朋友”這句話，其中就有今天學的“忠”字；

　　生3：我借助音節認會了“盞”字，我還知道它就是“一盞燈”的“盞”。

　　生4：我們在《品德與生活》課本中就有見過這個“稠”字。

　　師：你想提示同學要注意哪個生字的讀音？

　　生1：我要提示“針”字，不要讀成后鼻音，我教讀一次，“針”（學生跟讀）

　　生2：我要提示“稠”，不要認半邊，讀成“周”，請跟我讀。（學生跟讀）

　　生3：我要提示“盞”，不要讀成平舌音，跟我讀一次。（少部分學生跟讀）

　　生4：我要提示某（生3）同學，你在讀“盞”字時，翹舌音讀得不夠準確，我教你讀一次。“盞”

　　生3：“盞”

　　師：同學們的提示很有價值，讓我們一起正確讀一次。

　　生：正確認讀生字。

　　（二）、自主寫字

　　師：本節課我們將學寫“禾”字旁的字。（出示要求會寫的字：稠、積、稀）請同學們仔細觀察，說說你的發現。

　　生1：我發現他們都是左右結構、都是“禾”字旁。

　　生2：我發現他們都是左窄右寬的字。

　　生3：我發現“禾”字作為部首筆畫發生了變化，捺變成了點。

　　師：同學們真棒！請看老師示范書寫“稠”字。（教師示范）

　　師：請同學們在田字格中練習。

　　（學生練習，教師巡視指導。）

　　師：老師宣布你們順利闖過生字關！

　　生：鼓掌。

　　三、小組合作，學習課文。

　　師：指名朗讀課文，請同學們邊聽邊找課文為我們介紹了哪幾種辨別方向的辦法。

　　生：文中介紹了四種：太陽、大樹、北極星、積雪。（教師板書）

　　師：請你選擇你們最感興趣的一種方法，在小組內合作學習。讀你們喜歡的這一小節，討論：在什么時候，觀察什么，利用它怎樣來辨別方向。小組長做好記錄，填好學習報告單。并把課前了解到的其它辨別方向的辦法在小組內做一交流。

　　（學生四人一小組合作學習。）

　　師：請小組匯報。（教師利用課件提示和補充）

　　生1：我們小組是利用太陽來辨別方向，中午的時候太陽在南方，地上的樹影正指著北方。

　　生2：，北極星永遠高掛在北方，找到北方就能辨別東、南、西三個方向了。我們小組還有一張北極星的圖呢，不認識北極星的同學可以認一認。（學生上前出示給學生看）

　　生3：我們小組是利用大樹來辨別方向，在陰雨天沒有太陽，就可以觀察大樹，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　師：你能在圖上（課件）指出南、北兩個方向么？

　　（生上臺指）

　　生4：我們小組是利用積雪來辨別方向，積雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。

　　師：誰能給大家講講原因呢？

　　生5：太陽中午在南方，南面的積雪曬的太陽多，化得快；而太陽轉到北方，已是夜間了，所以北面的積雪化得慢。

　　師：你知道的真多！同學們學得真不錯，看來小明真的遇上了一群聰明孩子，讓我們來幫助小明吧！（出示課件，小明所在地：太陽當頂，地上有大樹長長的影子。）

　　師：請同學們仔細觀察，小明的家在西方，你來告訴他該怎么走。

　　生1：小明，你看太陽在空中，地上樹影指的方向就是北方，你現在正面向北方，你應向你的左手方向走，就能找到家了。

　　生2：小明，你的身后是樹林，你去觀察樹的枝葉吧，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　生3：小明，太陽在空中，你就利用你的影子，影子指向北方，西方在你的左邊，你應向左轉再走。

　　師：老師為你豎起大拇指！你們還有什么話要對小明說嗎？

　　生1：小明，要是你在野外迷了路，千萬別慌，大自然有很多天然的指南針，你一定要多觀察。

　　生2：小明，遇到事不要只是哭，要動腦筋想辦法。

　　生3：小明，今后一定要多讀書，多了解一些知識。

　　生4：小明，你以后再不要亂跑了，爸爸、媽媽會著急的。

　　……

　　師：老師替小明謝謝大家了。老師知道聰明的孩子們還有很多辨別方向的辦法，快與同學交流交流吧。

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　……

　　四、朗讀、背誦課文，總結全文。

　　師：請同學們有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　（學生自由朗讀、背誦課文）

　　師：同學們，大自然中有無窮無盡的樂趣，奇妙的大自然召喚著你們，只要你善于觀察，善于探索，你會發現大自然的更多奧秘。

　　下課，師生告別。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇8

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

　　1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。

　　3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。

　　4、培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

　　不足：在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機抓住“溝渠”的方向來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇9

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課個生字，會寫好8個生字

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；

　　3.掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發現科學知識的意識感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感

　　課前準備：字詞卡片，課件

　　教學過程

　　設計流程

　　設計意圖

　　創設情境

　　第一課時

　　師：同學們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？

　　學生自由發言，充分交流

　　師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學生迷路了，他們可著急了，其實他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發現，請你認真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向

　　創設情境導入新課，激發學生興趣，是學生主動進入學習狀態

　　初讀課文

　　整體感知

　　1.生自讀課文自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準

　　2.小組分小節朗讀課文，指認生字

　　3.班內指名讀詩歌，教師適時指導字音

　　4.認讀生字、生詞學習生字的書寫

　　5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6.讀書比賽，分小組朗讀課文

　　7.文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字采用靈活多樣的形式幫助學生認讀課文，為理解文章奠定基礎

　　理解課文

　　第二課時

　　1.齊讀課文，喚起學生讀書興趣

　　2.出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結合文章的內容給大家介紹

　　3.生自主學習

　　4.小組交流學習成果

　　5.班內交流，教師根據學生的介紹，適時指導朗讀

　　預設：

　　二小節：

　　同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧

　　五小節

　　師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

　　那化的慢的那一邊是——

　　師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧

　　生朗讀

　　三小節：

　　師：請問你介紹的是哪顆星星啊？

　　可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？誰能為大家介紹？

　　四小節：

　　師：為什么樹葉會有稠和稀呢？

　　生答

　　5.大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧

　　6.齊讀課文

　　再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文

　　小組交流，促進學生合作學習的意識

　　班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見提高孩子的表達能力

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式

　　拓展延伸

　　你還知道哪些辨別方向的方法？

　　知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野

　　天然的指南針

　　（1）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　　（2）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　　野游迷路辨方向

　　時下，野外旅游已經受到許多游人的青睞，成了一種擋不住的時尚但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向遇到這種情況，你千萬不能心慌著急，只要你冷靜觀察一下周圍的景物，就會在大自然中找到許多識別方向的標志

　　1.你可以在林中找一棵樹樁，根據它的年輪來識別方向，因為其年輪總是南面的寬而弱面的窄；你可以觀察一棵獨立的樹，其南側的枝葉茂盛而北側的則稀疏

　　2.你可以根據螞蟻的洞穴來識別方向因為螞蟻的洞口大都是朝南的；在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側

　　3.如果在星光燦爛的夜晚，則可以根據星辰來識別方向：先找到天上的北斗星，沿著其“勺柄”，找到第六與第七顆星，根據兩點決定一條直線的數學原理，將這兩顆星連接成一條直線，并在這條連線的延長線上找到比較明亮的一顆北極星，從“勺柄”到較明亮的那顆北極星，正好指示著從南到北的方向

　　4.如果是在冬天，由于日照的原因，積雪難以融化的部位總是朝向北面的

　　5.你還可以利用手表來辨識方向：你所處的時間除以2，再把所得的商數對準太陽，表盤上12所指的方向就是北方比如上午8時，除以2商數為4，將表盤上的4對準太陽，12所指的方向就是北方了如果是下午，應按規定24小時計時法計算

　　6.觀察植物：竹莖向南顏色較綠；竹莖朝北，顏色較黃；

　　7.表影觀測法：找一根小木桿立于手表中央，轉動手表角度，使小桿與時針重疊，此時時針與幾點所形成的夾角的中分點，即為北，另一端則為南部另外，可在沿路做記號，便于原路返回，可隨身攜帶紅布條，捆在樹上醒目或用石頭疊記號

　　8.宇宙中如何辨別方向實際上，答案是很簡單的在宇宙中，方向是各向同性的，也就是說，宇宙中各方向是無差別的，或者說是一致的這也是宇宙最大的特征之一在宇宙中不存在東西南北，甚至是上下也不好界定（何處為參照系？）只能是以點到點為方向比如我們在人馬座，討論天鷹座的問題那么我們就把人馬座到天鷹座的直線方向作為大方向，其他方向以此為參照系當我們處于獅子座，討論關于雙子座的問題，很自然的我們就要把大方向改為獅子座到雙子座的直線方向，其他方向以這一方向做參照系以此類推

　　9.指南針的用法; 指南針的用途有兩個,一是辨認方向,一是確定當前位置

　　辨別方向：這個很簡單了啊,把長標記針(線)對準你前進方向,標記針(線)對準的刻度就是你和南北線的夾角度數確定當前位置：我們常在電影看到當到達某個特殊的標記物后,人們會掏出指南針東對對,西對對,然后就可以在地圖上確定自己的當前位置, 具體的做法是這樣的,(我是說的地圖當然是指詳細的地圖,如軍用,或地質用地圖) 先在地圖上確定幾個標記點,如從等高線看很特殊的山峰,古樹,塔等等東西假定有兩個標記點,a 和 b 先用方向線對準現實中的a,把標記針和磁針方向重合,然后把指南針放地圖上,讓標記針和指北線方向一致,然后從a沿方向線畫一直線 對 b 同樣的操作, 兩根直線的焦點就是你當前的位置

　　10.有太陽的情況、這個就簡單了啊,呵呵小學都學過,不過是粗略的,我教大家一個方法,首先,在地圖上讀出你大概的經度,按你使用的時間,就以我們為例,我們用的是北京時間,算出你的經度和北京經度的經度差、假定是 a 然后 用 b(分鐘) = (a/15)60 算出 b 然后把手表水平放在地面,在時針尖立一小棍(火柴等),調整手表位置讓影子和時針重合,然后以12點b 或減b(北京經度以東用減,)方向為參照,時針和這個參照方向的角平分線方向就是正南方 (北半球,南半球是正北方)、

　　11.白樺樹南面的樹皮較之北面的顏色淡，而且富有彈性

　　12.夏天松柏及杉樹的樹干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結塊大松樹干上覆蓋著的次生樹皮，北面的較南面形成的早，向上發展較高，雨后樹皮膨脹發黑時，這種現象較為突出秋季果樹朝南的一面枝葉茂密結果多，以蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑桔等最為明顯果實在成熟時，朝南的一面先染色

　　13.樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木的南面

　　14.長在石頭上的青苔性喜潮濕，不耐陽光，因而青苔通常生長在石頭的北面

　　15.草原上的蒙古菊和野萵苣的葉子都是南北指向

　　16.我國北方的山岳、丘陵地帶，茂密的喬木林多生長在陰坡，而灌木林多生長在陽坡這是由于陰坡土壤的水分蒸發慢，水土保持好，所以植被恢復比陽坡快，易形成森林另就樹木的習性來講，冷杉、云杉等在北坡生長得好，而馬尾松、華山松、樺樹、楊樹等就多生長于南坡

　　17.夜間通常利用北極星判定方向尋找北極星，首先要找到大熊星座（即俗稱的北斗星），因為它與北極星總是保持著一定的位置關系不停地旋轉當找到北斗星后，沿著勺邊a、b兩星的連線，向勺口方向延伸，約為a、b兩星間隔的5倍處，有一顆較明亮的星，就是北極星

　　在北緯40度以南的地區，北斗星常會轉到地平線以下，特別是冬季的黃昏，常常看不到它此時，應根據與北斗星相對的仙后星座尋找北極星仙后星座由5顆與北斗星亮度差不多的星組成，形成“w”形在“w”字缺口中間的前方，約為整個缺口寬度的兩倍處，即可找到北極星

　　在北緯23度以南地區，上半年可利用南十字星座判定方向南十字星座主要由四顆明亮的星組成，四顆星對角相連成為十字沿a、b兩星的連線向下延伸，約在兩星距離的四倍半處即為正南方

　　夜間還可以用月亮判定方向月亮的起落是有規律的月亮升起的時間，每天都比前一天晚48－50分鐘例如，農歷十五的18 時，月亮從東方升起到了農歷的二十，相距5天，就遲升4小時左右，約于22時于東方天空出現月亮“圓缺”的月相變化，也是有規律的農歷十五以前，月亮的亮部在右邊，十五以后，月亮的亮部在左邊上半個月為“上弦月”，月中稱為“圓月”，下半月稱為“下弦月”每個月，月亮都是按上述兩個規律升落的利用月亮測定方位，可參考下表

　　18.可以根據月亮從東轉到西，約需12小時，平均每小時約轉15度這一規律，結合當時的月相、位置和觀測時間，大致判定方向例如，晚上10時，看見夜空的月亮是右半邊亮，便可判明是上弦月，太陽落山是6時，月亮位于正南；此時，10時－6時＝4時，即已經過去了4小時，月亮在此期間轉動了15°4＝60°因此，將此時月亮的位置向左（東）偏轉60度即為正南方

　　19.在自然界中，風也能幫助我們判知方向如木制的柱架，其迎風面顏色深黑容易腐壞，而懸崖及石頭迎風面較為光滑但必須熟悉當地的盛行風向，這在沙漠地區尤為重要風是塑造沙漠地表面形態的重要因素，在單風向地區一般以新月形沙丘及沙丘鏈為主沙丘和沙壟的迎風面，坡度較緩；背風面，坡度較陡我國西北地區，由于盛行西北風，沙丘一般形成西北向東南走向沙丘西北面坡度小，沙質較硬，東南面坡度大，沙質松軟在西北風的作用下，沙漠地區的植物，如酥油草、紅柳、梭梭柴、駱駝刺等向東南方向傾斜蒙古包的門通常也朝向背風的東南方向冬季在枯草附近往往形成許多小雪壟、沙壟，其頭部大尾部小，頭部所指的方向就是西北方向

　　注意：值得一提的是，人們熟知有“獨立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏”“獨立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大”的說法，但在實際中卻是較復雜的1945年，原蘇聯人m·貝里亞可夫經過系統觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方就獨立樹而言，除陽光以外，風和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可靠同理，即使是獨立樹的年輪也不一定在南方寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會獲得不同的結果”據實地觀察證明，貝里亞可夫的這個觀點是有一定道理的如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹受常年風向西風的影響，枝葉全部都朝向東方，而不是南方

　　利用自然界特征判定方位時，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套在辨別方向時，務必注意多種方法綜合運用，互相補充、驗證我國地域遼闊，各地區自然條件差異較大，在掌握共同規律的基礎上，還要注意各地區的特殊規律，以便得出正確的判斷

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　　1.拼一拼，寫一寫，我的字最好看！

　　2.組詞

　　荒（   ）辨（   ）稠（   ）稀（   ）

　　慌（   ）瓣（   ）周（   ）希（   ）

　　3.完成下面的問題

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖

　　（1）這段話中天然的指南針是什么？

　　（2）怎樣利用北極星辨認方向？

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　　（一）按課文的內容來填空

　　1.如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（      ）、（       ）、（         ）、（           ）等都可以幫我們辨認方向

　　2.中午的時候太陽在（    ），地上的書影正指著（   ）

　　北極星永遠掛在（     ）

　　大樹枝葉稀的一面是（        ），枝葉稠的一面是（     ）

　　那邊的積雪（       ）那邊就是北方

　　（二）我也來試試請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節，你一定能做到，加油！

　　（                                           ）

《要是你在野外迷了路》練習題 篇10

　　教學目標

　　1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學準備：

　　指南針 課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪

　　教學目標：

　　1、會認、寫“針”等4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、初步掌握一些辨別方向的方法。

　　一、揭題導入

　　今天我們學習第20課，齊讀課題。

　　師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？我們先來讀讀課文的第一節。

　　二、學習第一節

　　1、出示課文第一節，自由讀

　　2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”

　　3、齊讀第一節。

　　三、學習2~5節

　　師：聽了你們的朗讀，我心里還是有些慌張，因為我還不知道天然指南針是什么？大自然有哪些天然指南針？它們是怎么幫助我們辨別方向的？你們想知道這些問題嗎？那我們帶者這些問題讀讀課文的2~5節吧，（出示問題）讀時把字音讀準，句子讀順，好嗎？

　　1、師生一起自由朗讀

　　2、能讀準讀順了嗎？指名讀2~4節，師讀第五節。其他小朋友認真聽，等我們讀完了，請你們評一評

　　3、認讀生字

　　剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？

　　（1）師出示生字卡片，指名認讀。

　　盞：書上說一盞（ ），你還能說一盞（ ）

　　稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？

　　（2）齊讀生字

　　4、聽聽讀讀

　　誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節，讀給大家聽。

　　師：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么辦？生讀第2節。

　　如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節。

　　假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節。

　　假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節。

　　5、讀讀記記

　　師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。

　　（1）學生自由朗讀課文

　　（2）讀讀記記

　　▲出示畫面一：

　　（1）這是中午，哪邊是南邊？哪邊是北邊？課文哪一節告訴你的？指名讀。

　　（2））中午太陽在南邊，那么早上太陽在——（ ）（出示：旭日東升），傍晚太陽在——（ ）（出示：夕陽西下）

　　（3）難怪課文說太陽是個——（忠實的向導）。（出示詞語卡片：忠實、向導）知道什么是“向導”嗎？“忠實”呢？你還能說“忠實的”

　　（4）看圖記記：（快記記太陽這種指南針，自由讀背，指名背，齊背）

　　▲出示畫面二：

　　哪一顆是北極星？它所在的方向是——（北方），看誰最快把北極星記住，記住的小朋友一起背。

　　▲出示畫面三：

　　（1）看看這棵樹，哪邊的葉子稠？哪邊的葉子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了嗎？（稠就是密，有個詞叫“稠密”。稀就是少，有個詞叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反義詞）。

　　（2）看圖一起來記

《要是你在野外迷了路》練習題 篇11

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　（一）指名分節讀課文，并正音。

　　（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　（1）學習第二節。

　　A、教學生字“影”。

　　B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　C、介紹北極星。

　　（3）學習第四節

　　A、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業 

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業 本題7）

　　（4）交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　五、齊讀全文

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

《要是你在野外迷了路》練習題 篇12

　　《要是你在野外迷了路》是小學語文新課標二年級下冊中的一篇文章。教學完《要是你在野外迷了路》后，通過對這篇課文的教學反思，我才徹底認識到在課堂教學中，學生才是真正的主體，那么如何發揮學生的主體作用，關鍵就看教師如何去把握課堂了。可以這么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課！

　　在《要是你在野外迷了路》的教學過程中，我請同學說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。”而另一位同學卻說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”

　　當時我心想：課本上不是已經描寫得很清楚了嗎？怎么會不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續說下去，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。

　　示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！這時候我連忙說：“看，孫毅說得很對，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”

　　然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時立刻就有學生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學設計時的不仔細感到很自責。這節課正是由于學生的提示，我才沒有出現知識性的錯誤。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇13

　　一、教學目標

　　1.會認四個生字，會寫九個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

　　3.培養學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　二、教學重點

　　認生字、寫生字、積累詞語。

　　三、教學難點

　　讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

　　四、教學方法

　　情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。

　　五、教學準備

　　樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片

　　六、教學課時

　　2課時

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）

　　他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？

　　（學生回答問題）

　　2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。

　　那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！

　　（修改卡通人物成古裝版）

　　在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

　　3.我們一起讀讀課文的第一節。

　　“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！

　　（學生回答）

　　4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

　　（二）初讀感知

　　同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？

　　（三）分章講解

　　1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。

　　（在黑板上添上太陽和大樹）

　　2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”

　　3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）

　　原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學能在天上找到自己的位置？

　　（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）

　　真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）

　　那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？

　　4.剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）

　　5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

　　（畫出雪來）

　　下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？

　　（學生回答）

　　溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？

　　哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。

　　（畫出溝渠，太陽光線）

　　從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

　　真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

　　6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。

　　7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）

　　冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）

　　我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）

　　你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

　　8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。

　　原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）

　　（四）有感情朗讀，全文

　　1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）

　　2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

　　（六）板書設計

　　20要是你在野外迷了路

　　時間天然指南針方向

　　白天太陽中午在南邊

　　雪天積雪化得快，北；化得慢，南

　　陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北

　　黑夜里北極星永遠指著正北

　　（七）練習設計

　　你還知道哪些辨別方向的方法？說來聽一聽。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇14

　　今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學習溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。

　　在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當時并沒有質疑。下午做練習時，我請一名同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑著點點頭，正準備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。”其實書上就已經對應了呀，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責，怎么能出現這樣的錯誤呢？鎮靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。

　　課下回想課堂上之所以出現這樣的情景，原因有以下幾點：

　　一、備課時對文本重點難點的把握不到位。

　　二、上課缺少精心的準備。上這課必須要準備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學生不了解，要出示圖片，并補充有關北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。

　　三、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。

　　四、在上這課前，應該讓孩子查找有關的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，觀察大樹在陽光下的影子變化

《要是你在野外迷了路》練習題 篇15

　　學習目標：

　　1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

　　2. 引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3. 掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　教學重點：引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

　　教學難點：引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、查找辨別方向的其他方法。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠（后鼻音）　盞（翹舌音）　碰（后鼻音）　稠（翹舌音）

　　3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　（一）學習第二節

　　*指名讀一讀第二節。

　　*說一說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒   筆桿    讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

　　學生戴上太陽頭飾回答。

　　板書：（太陽）中午在南

　　*問一問：這段話里有不明白的嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　學生站起，指認東、西、南、北方向。

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：忠實的（       ）

　　*朗讀指導。

　　（二）小節第二節的學習方法

　　讀一讀，說一說，問一問。

　　（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　填寫讀書報告：

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方         

　　小組派代表在全班交流。

　　（1）學習第三節

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*板書：（北極星）永遠在北

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　（2）、學習第四節

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

　　*板書：（大樹）南稠北稀

　　（3）、學習第五節

　　*齊讀課文。

　　*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　理解：“溝渠”課件演示。

　　*你能改寫詩句嗎？

　　*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

　　*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

　　第二課時

　　一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

　　二、拓展升華

　　1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

　　2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　三、學寫字：1、出示要求會讀會寫，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

　　2、組詞。

　　四、課外作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇16

　　缺點：

　　第一節課上課開始時投影儀發生了一個小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關鍵在于沒有把教案的重點和亮點熟記于心。雖然備課的時候是按照“學生說到哪里，我就指導到哪里”的原則，但是上課時卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個的學習過程中。

　　課后交流的時候，大家說我的聲音有點小。這方面需要在講課的時候特別注意一下，必須讓學生聽清楚要講的內容。

　　上課的時候，我在教室里走動的速度比較快而且頻繁，以致學生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學生知道我的走動并不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數學生也可以不分散注意力集中的學生。

　　上課時有位同學提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的問題，我當時只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問題沒有仔細思考。課后交流后，經大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明了一條路，他們的作用是一樣的。當時只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書多掌握一些知識。

　　自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛煉一下。

　　優點：課堂上鼓勵性的話語用的較多如“好”“很好”“對”“可以”，大多數同學都能照顧到，時間的分配上還可以，學生發現了問題一般靠同學之間的相互幫助進行解決，鼓勵他們觀察相同點和不同點以區別記憶。

《要是你在野外迷了路》練習題 篇17

　　一、教學目標

　　知識技能：

　　· 會寫“幫、助、導”等10個生字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　· 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　· 通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　· 通過兩兩交流、小組合作等方式，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　· 通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　· 在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　· 在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　第二課時

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1.復習字詞

　　2. 揭示課題

　　我們一起成功地闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（要是你在野外迷了路。）

　　3.板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1.整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　2. 挑戰一：如果我在野外迷了路，我應該怎么辦？

　　（1）我在野外迷了路，該請哪種天然指南針辨認方向呢？

　　（2）生讀第二小節。

　　（3）理解詞語“忠實”“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）太陽這個忠實的向導該怎樣幫我辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴我？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）幫我找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興地讀讀這小節吧！

　　過渡：幫我找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

　　2.挑戰二：完成表格（課件出示）

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其他天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填得又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

　　（1）小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　（2）學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　①生讀文。

　　②夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　③認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　④夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？這七顆星像什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　⑤語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向

　　② 生讀文

　　②學習反義詞“稀”和“稠”。

　　③看圖辨認哪邊是“稀”“稠”？哪邊是“南”“北”？（相機板書。）

　　④啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　⑤指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　①生讀文。

　　②引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　③實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　④生讀解疑后的第五小節。

　　（3）回顧自學情況。（出示表格）

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　3.總結全文

　　（1）有感情地朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　三、拓展延伸：

　　1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2.我們還可以用這些事物來辨別方向。

　　（蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　紅的一面是____, ____的一面是____，

　　黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　4.教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。