《要是你在野外迷了路》練習(xí)題（通用16篇）
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇1
一、看拼音，寫詞語。
二、寫出兩個(gè)帶有下面部首的字，再分別組詞。
三、寫出意思相反的詞。
稀—— 外—— 北—— 白天——
快—— 細(xì)—— 高—— 鎮(zhèn)定——
四、在括號里填上正確的方向。
3、太陽中午的時(shí)候在（ ），地上的樹影指著（ ）。
4、北極星永遠(yuǎn)高掛在（ ）。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
如果我們在野外迷了路，大自然中有很多天然的指南針，如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等都可以幫助我們辨別方向。
六、想一想，畫一畫。
課文中的內(nèi)容你都理解了嗎？請你根據(jù)“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方”畫一幅畫，并標(biāo)明方向。
參考答案：
一、慌張、指南針、辨別、忠實(shí)、北極星、大自然、幫助、稠密
二、鋼、鋼鐵；銅、青銅。情、心情；悅、喜悅。秋、秋田；利、水利。
三、 稠 內(nèi) 南 黑夜 慢 粗矮 慌張
四、1、南方 北方 2、北方 南方 3、南方 北方4、北方
五、太陽 北極星 大樹積雪
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A、教學(xué)生字“影”。
B、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤枴北茸髁耸裁矗坎⒄f說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程 ：
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的時(shí)候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說說這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
三、拓展題
導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
（1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
（3）寫一寫。（作業(yè) 本題7）
（4）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說說自己對“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、樹影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”各寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”寫句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：怎樣識別方向。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？
⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)В拷虒W(xué)：忠、導(dǎo)、影]
⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)А＝虒W(xué)生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什么？
⑶、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè) 。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學(xué)生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè) ：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè) 。
1、指導(dǎo)用“千萬”，“永遠(yuǎn)”造句。
2、完成課后作業(yè) 題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，有關(guān)指南針方面的書籍。
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、樹影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”各寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”寫句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：怎樣識別方向。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？
⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)В拷虒W(xué)：忠、導(dǎo)、影]
⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)А＝虒W(xué)生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什么？
⑶、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè) 。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學(xué)生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè) ：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè) 。
1、指導(dǎo)用“千萬”，“永遠(yuǎn)”造句。
2、完成課后作業(yè) 題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，有關(guān)指南針方面的書籍。
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié) ◆[2003年3月9日]
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能背誦詩歌。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、能力目標(biāo)：掌握一些辨認(rèn)方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：
一、溝通文本與生活，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、戶外運(yùn)動(dòng)社想邀請我們班四位同學(xué)一起去野外探險(xiǎn)，有誰愿意報(bào)名參加？（生紛紛舉手）
2、能通過智闖三關(guān)游戲的同學(xué)就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說有）
【評】一開課，教師通過動(dòng)情的語言，借助戶外運(yùn)動(dòng)社請學(xué)生去野外探險(xiǎn)這一生活情節(jié)，設(shè)計(jì)智闖三關(guān)的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律。
1、第一關(guān)是識字。（課件出示）借助拼音自由讀。
2、指名帶讀。去拼音讀。
3、這些字的讀音有什么特點(diǎn)？（都是翹舌音）再讀生字。
4、怎么記住它們呢？有什么好方法？
生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。
生：“淺”字去掉三點(diǎn)水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。
生：給它們交個(gè)朋友好記。“打針、忠厚、一盞、稠密”。
5、生字回到課文中，能找出有關(guān)句子來讀一讀嗎？
生：“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜铡?/p>
生：“北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)……”
6、順利通過第一關(guān)！下面闖關(guān)的難度加大了，能行嗎？
（生齊聲說：能）
【評】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和口頭表達(dá)力較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義，三方面去識字，從字到詞，從詞到句。符合小學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律。
三、不拘一格，精心創(chuàng)設(shè)感悟的平臺。
1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學(xué)生齊讀詩歌的第一小節(jié)。
生：大自然有許多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。（板書：指南針）
2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實(shí)物：指南針）
生：能指出哪一面是南！
師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發(fā)明出來的，比外國要早幾百年！
3、沒有指南針也可以辨別方向。因?yàn)榇笞匀挥泻芏唷?/p>
生：天然的指南針。（板書：天然的）
師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）
4、課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生自由讀課文，思考。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）
6、為什么它們會(huì)起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學(xué)生自由選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)）
7、你知道了哪種指南針？它怎么指點(diǎn)方向？你從哪里知道的？ 指名回答，相機(jī)課件演示，幫助學(xué)生理解感悟。
8、什么時(shí)候才能用這幾種天然的指南針呢？ 指名回答（板書：晴天、夜晚、陰雨天、白天）
9、課文中還藏著幾對反義詞呢？
生：稀——稠、南——北、快——慢。
【評】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課中，教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。可見，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，而且更應(yīng)該成為人的意識、人的精神的培育過程。
四、拓寬教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合。
1、喜歡觀察、愛動(dòng)腦筋的同學(xué)一定可以闖過第三關(guān)。
你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？
2、指名回答。〔指南草、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔蘚……〕
3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動(dòng)腦筋，選自己喜歡的一種寫下來，也當(dāng)一回小詩人！
4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！
生：年輪爺爺是位忠誠的向?qū)В転槲覀冎更c(diǎn)方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。
生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉(zhuǎn)。太陽在南，它就朝南。
【評】由課內(nèi)延伸到課外，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”教師喚醒了學(xué)生探究科學(xué)的意識，留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)知識。同時(shí)，教師的巧妙設(shè)計(jì)，再次激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing，在這樣的學(xué)習(xí)場景中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇6
一、案例背景
《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個(gè)問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。
我設(shè)計(jì)本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生會(huì)對知識進(jìn)行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實(shí)驗(yàn)，在合作與動(dòng)手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、案例描述
教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟
（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）
師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。
生3：我們用指南針來找路。
生4：那用地圖吧！
師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？
生無語。
師：我們來仔細(xì)地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認(rèn)真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）
教學(xué)片段二：以太陽為指南針辨別方向
（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路，臺下學(xué)生質(zhì)疑。）
生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽。可以看太陽。
生1：怎樣看？
生（第1小組）：中午的時(shí)候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。
生2：是指在中午時(shí)。
生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。
生（第一小組）無語。
生4：因?yàn)闃溆芭c太陽是相反的。
師：我們來做一做，用手電筒當(dāng)太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。
生做后，齊答：與太陽方法相反。
教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快
（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí)）
生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。
師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？
生1：化得快的是南邊。
師：真的嗎？
生2：真的，南邊，太陽曬到多。
師：（指圖）這是哪里的積雪？
生2：溝渠。
師：溝渠是怎樣的？
生無語：
師（出示溝渠的圖片）
生3：溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。
生4：我在田邊看過這樣的水溝。
師：那我們用手勢表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運(yùn)用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。
（小組里用手電筒當(dāng)太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）
生：北面化得快。
生：北面曬到多，是北面化得快。
生：南面被擋住了。
師：那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
生：因?yàn)楸泵娣e雪曬到多，所以化得快的是北方。
師：說完整，哪里的積雪。
生：因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多，所以化得快的一面是北方。
師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？
生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實(shí)驗(yàn)，輕聲討論。
生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。
生齊贊同。
三、案例分析
1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，通過學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動(dòng)手實(shí)踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動(dòng)下，學(xué)生對課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。
2、通過實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí)，聽到這里時(shí)，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點(diǎn)，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好，想了很久，要簡單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢簡單又有趣，就不知效果會(huì)如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中，效果很好。且還能延伸開來，讓學(xué)生以手勢來當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動(dòng)，也讓學(xué)生在比較更加明了。
3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇7
知識目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容。了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法。
—、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入課文：明明是一個(gè)貪玩的孩子，好不容易盼到學(xué)校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊(duì)伍，迷路了。此時(shí)他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？學(xué)生討論過后，我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。這篇課文的題目是：要是你在野外迷了路 (板書課題)
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學(xué)生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進(jìn)行說話練習(xí)。這樣，學(xué)生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文
1.指名讀課文。
2.提問：
“天然的指南針”指的是什么?（大自然中存在的，不是人們制造的“指南針”，同樣可以準(zhǔn)確地指示方向。)
談話：咱們看看太陽、北極星、大樹的枝葉、積雪怎樣幫我們辨別方向。
3.指名讀第二節(jié)。
提問：太陽怎樣給我們指點(diǎn)方向?
板書： 中午
講解：我國在地球的北半部，太陽中午總是在南，所以樹影指北。
4.指名讀第二節(jié)。
提問：為什么說北極星是盞指路燈？
板書： 黑夜
講解：北極星足天牛北部的一顆明亮的星，夜晚人們常靠它來辨別方向。課文中把北極星比成指路燈，是說北極星比其他星都明亮。“它永遠(yuǎn)高掛在北方”是說北極星的位置不變，永遠(yuǎn)能指示北方。
5.指名讀第四節(jié)。
提問：大樹怎么幫我們辨認(rèn)方向?
板書： 陰雨天
講解：植物生長與太陽的光照有密切關(guān)系。朝南的一面光照強(qiáng)，枝葉就長得稠密，朝北的一面光照弱，枝葉就長得稀。
6.指名讀第五節(jié)。
提問：為什么說積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?
板書：冬天
觀察插圖進(jìn)行講解：一條溝渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，這一面指向南；背光的一面，雪化得慢，這—畫指向北方。
7.指名讀第六節(jié)。
提問：怎樣才能找到天然的指南針?（只要細(xì)細(xì)觀察，多多去想就能有所發(fā)現(xiàn)。）
四、感情朗讀，突出重點(diǎn)
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、匯報(bào)讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
（5）整體回顧，游戲鞏固
學(xué)完課文之后，應(yīng)對課文有個(gè)總體的認(rèn)識，此時(shí)讓學(xué)生做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于學(xué)生對課文的理解與消化。然后我會(huì)及時(shí)組織游戲，這樣既能把學(xué)生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識，同時(shí)又能培養(yǎng)他們的口語交際能力。
六、拓展延伸、開闊視野
繼續(xù)往下編故事：在同學(xué)們的幫助下，明明順利地回到了家。經(jīng)過這次歷險(xiǎn)，他終于明白了學(xué)習(xí)是多么的重要。你看，他在干什么？（課件出示：我還想知道大自然中有哪些天然的指南針，它們各是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向的?）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是教育學(xué)生也要像“明明”一樣有錯(cuò)就改，主動(dòng)學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化知識，做生活的有心人。
七，小結(jié)：
學(xué)了這篇課文我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細(xì)觀察大自然中的—些現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧私獯笞匀坏膴W秘。
板書設(shè)計(jì)：
20要是你在野外迷了路
白天 （太陽）
晚上 （北極星） 細(xì)細(xì)觀察
陰雨天 （大樹） 多多去想
冬天 （積雪）
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些辨別方向的方法。
過程與方法：讓學(xué)生了解自然界中的一些現(xiàn)象和常識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物和圖片理解詞語的基本方法。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：討論理解雪化得快的是南面還是北面。
課程資源：1、CAI課件、彩色圖片。
2、了解辨別方向的其他方法。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，如果你在城市迷了路，會(huì)怎么辦呢？
生1：找叔叔、阿姨問路。
生2：可以看路牌或是站牌找方向。
生3：我找交警叔叔幫忙。
生4：打出租車回家。
師：你們的辦法可真不少呀！如果是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身邊也沒帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？
生1：看太陽找方向。
生2：晚上可以看北極星。
生3：向日葵也能幫助找方向。
師：大家說的這些都可以當(dāng)作什么呢？
生：天然的指南針。
師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎？
生：想。
師：那我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》。（板書課題）
師：上節(jié)課我們還認(rèn)識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。（多媒體出示字詞，學(xué)生以開火車形式認(rèn)讀。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟
1、當(dāng)別人有困難時(shí)，你愿意幫助他們嗎？（愿意）有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀。可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小朋友忘記時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了。（出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。）他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？（能）請大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
2、學(xué)生自由讀課文，尋找指路方法。可動(dòng)筆在書上勾畫。
3小組內(nèi)交流自己的好辦法。
三、精讀課文，朗讀感悟
師：你們找到好辦法了嗎？（找到了）哪一組同學(xué)愿意幫助迷路的小朋友指方向？
（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。（出示課件，放大北極星圖）我是根據(jù)圖上的北極星辨別方向的。因?yàn)楸睒O星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。
生2：但是怎樣才能找到北極星呢？
生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。
2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節(jié)吧。（生自由讀文）誰愿意站起來大聲地讀一讀？（指名讀）
生：我認(rèn)為她讀得很流利。但我認(rèn)為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因?yàn)楸睒O星很亮。
師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎？（生讀這一小節(jié)）同學(xué)們也來這樣讀讀好嗎？
3、全體學(xué)生齊讀第三小節(jié)。
4、填空練習(xí)：夜晚，有星星時(shí)，北極星高掛在（北）方。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：那一組同學(xué)愿意幫助其他迷路的小朋友找方向？
1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。（出示課件，放大太陽圖）因?yàn)橹形绲奶栐谀戏剑瑯浜腿说挠白泳驼弥钢狈健＿@樣就可以找到方向了。
生2：我也想到了這個(gè)辦法，書中的第二小節(jié)就告訴我們了。
2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。（生同桌互讀）
3、填空練習(xí)：（出示課件）中午，太陽高掛在（南）房，地上的影子正指著（北）方。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。
1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。（出示課件，放大大樹圖）大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因?yàn)殛柟庾悖粯淙~長得稀的一面是北方，因?yàn)殛柟馍佟?/p>
2、師：仔細(xì)看圖，這位同學(xué)說得對不對？（對）書中哪一小節(jié)寫了樹？認(rèn)真讀一讀，準(zhǔn)備分男女生比賽讀好嗎？（好）
3、男女生比賽讀課文。互相評議。
4、填空練習(xí)：（出示課件）陰雨天，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。
（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙！（生爭先恐后舉手）
1、生：我來幫忙。當(dāng)溝渠里有雪時(shí)，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。
師：可是，雪化得快的那邊是南方還是北方呢？小組討論一下吧。（生自由討論）誰來說一說？
生1：我認(rèn)為雪化得快的那邊是南方，因?yàn)樘栐谀线叀＃ㄉ咦彀松喔胶停?/p>
生2：你說的不對。看看圖吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快；南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。
師：你們同意哪種的看法？（同意化得快的一面是北方。）看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧！
2、學(xué)生自由讀文。齊讀第五小節(jié)。
3、填空練習(xí)：（出示課件）溝渠里的雪化得快的一面是（北）方，化得慢的一面是（南）方。
四、課外延伸，拓展能力
1、師：這四組迷路的小朋友在你們的幫助下順利地找到了方向。他們一定會(huì)感謝你們的。啊！我收到了信息，迷路的小朋友已經(jīng)回來了。（生歡呼）咦！請同學(xué)安靜一下，發(fā)生了一點(diǎn)意外，有一組小朋友在回來的路上邊走邊玩，又迷失方向了（生瞪大了雙眼）小鴿子帶回來一張圖片，（出示樹樁年輪圖）他們發(fā)現(xiàn)了大樹樁，你們能想辦法幫幫他們嗎？
生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。
師：你是怎么知道的？
生：我是從書上查到的。
師：看書真的能知道很多知識呀！相信這組小朋友一定不會(huì)再貪玩了。他們會(huì)按照你的指點(diǎn)找到回來的路的。
2、師：同學(xué)們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢？（生思考，交流）
生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。
生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。
師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪！（熱烈掌聲）你們還收集了那些天然指南針?
生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。
生2：可以根據(jù)螞蟻的洞穴識別方向，因?yàn)槲浵伒亩纯诳偸浅稀?/p>
生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。
生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面是南側(cè)。
生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。
……
師：大家真的了解很多這方面的知識。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎？（好）
五、朗讀全文，嘗試背誦
1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優(yōu)美的詩歌再完整地讀一遍吧。（齊讀、分組分小節(jié)讀。）
2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法？能背誦給大家聽嗎？（生嘗試背誦）
六、總結(jié)全文，推薦好書
師：課文學(xué)完了，同學(xué)們都有什么收獲呢？
生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。
生2：我還學(xué)會(huì)了一些好詞：溝渠、稠、忠實(shí)的向?qū)У取?/p>
師：那就快點(diǎn)把它們寫進(jìn)積累本中，看看誰最會(huì)用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個(gè)為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識。
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇9
教學(xué)片斷一
通過問題導(dǎo)入新課。
師：誰知道中國古代有哪四大發(fā)明？（指名說）
指南針是做什么用的呢？（指名說）
（一開課就讓學(xué)生體會(huì)中國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，知道指南針的作用。）
教學(xué)片斷二
教師出示課文插圖。
師：小朋友去踏青本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，他們結(jié)伴游玩時(shí)，忘記了時(shí)間，也找不到集合的地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，你能仔細(xì)地讀讀課文內(nèi)容，幫圖中的小朋友指指路嗎？
（進(jìn)入課題就展示給學(xué)生課文插圖，提出問題，使學(xué)生的閱讀針對性更強(qiáng)一些。課文無須多講，可以由學(xué)生自己理解）
教學(xué)片斷三
師你還知道其他“天然指南針”嗎？試著編成詩歌。
課文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識的機(jī)會(huì)。續(xù)寫，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓他們親手觸及了“詩歌”的形式，發(fā)揮了他們多方面的才智。這種綜合性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。
課后反思：
本課是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向?qū)W生介紹了大自然中有很多細(xì)微的，能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂，很容易引起學(xué)生對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的人才能觀察到。
新課程改革中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我嘗試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替老師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中理解自然現(xiàn)象。在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣，充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)科之間的融合。
通過學(xué)生的自定讀書方式，通過提問設(shè)疑，讓學(xué)生通讀課文，而后由學(xué)生匯報(bào)。對學(xué)生講得不明白或不準(zhǔn)確的地方，教師才給予點(diǎn)撥、糾正。
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、樹影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”各寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”寫句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：怎樣識別方向。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？
⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)В拷虒W(xué)：忠、導(dǎo)、影]
⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)А＝虒W(xué)生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什么？
⑶、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè) 。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學(xué)生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè) ：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè) 。
1、指導(dǎo)用“千萬”，“永遠(yuǎn)”造句。
2、完成課后作業(yè) 題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，有關(guān)指南針方面的書籍。
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識技能：
·會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)А⑾ ⒊怼钡仍~語；
·有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過程方法：
·通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
·通過兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
·通過拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
·在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
·在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
教學(xué)策略
·任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
·創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
·信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
學(xué)習(xí)者特征分析
·本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過了兩年多的試驗(yàn)教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
·學(xué)生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；
·學(xué)生的閱讀能力雖然不錯(cuò)，但對科學(xué)知識的了解還不夠；
·學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
教學(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；
供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語，通過迷宮。)
2、揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮。現(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
設(shè)計(jì)意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學(xué)生帶入了神奇的大自然中，奠定了學(xué)生理解課文的環(huán)境基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。
（生讀文——同桌交流——個(gè)別匯報(bào)——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽”）
（2）、生讀第二小節(jié)。
（3）、理解詞語“忠實(shí)”、“向?qū)А保⒂谩爸覍?shí)”練習(xí)說話。
（4）、太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰能第一個(gè)告訴小女孩？
（生讀文——同桌交流——匯報(bào)交流——指認(rèn)“南”“北”并板書）
（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認(rèn)方向，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具。
過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？
2、挑戰(zhàn)二：完成表格（課件出示）
要是你在野外迷了路
什么時(shí)候
觀察什么
怎樣辨認(rèn)
中午
太陽
太陽在南方，樹上的影子指著北方。
北極星
大樹
積雪
我們知道太陽在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。
（1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果
匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認(rèn)讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說說書寫中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）
e、語言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）
匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問題，還要會(huì)提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出來沒關(guān)系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會(huì)補(bǔ)充下半句？
e、指導(dǎo)朗讀，并評價(jià)。
匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
（3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用表格簡單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報(bào)交流中創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。
過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己。現(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂。）
3、總結(jié)全文
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
（2）、師總結(jié)
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動(dòng)聽的音樂讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。使學(xué)生更好的體會(huì)文本，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，為創(chuàng)作表達(dá)做好鋪墊。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩。（課件出示）
蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В瑯錁妒莻�(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。它在_____指引方向。
紅的一面是____,____的一面是____，
黃的一面是_____。_____的一面是_____。
（后略）
4、教師總結(jié)：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過看書，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)可以拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的熱愛和探索，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的完成。
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇12
說教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
（2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
②運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點(diǎn)： 向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。
二、說教法：
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
三.說學(xué)法：
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪槪俊币龑?dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時(shí)通過故事情節(jié)過渡，適時(shí)板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。
（2）解決生詞，整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學(xué)生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學(xué)生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
（3）細(xì)讀課文，感悟理解
通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍?shí)地向?qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。
（4）縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
（5）拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握辨別方向的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天的天氣怎么樣？這么好的天氣，3個(gè)小朋友要到北方旅游，可是走著走著迷路了，那是北哪？他們此時(shí)的心情是什么樣？慌張、害怕。想不想幫助他們。今天我們一起學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》，和老師一起板書，這首詩歌告訴我們怎樣在野外辨別方向。大聲朗讀課文，讀課文之前要注意？坐端正，書端好，聲音響亮。
一、新授
1、識字。
課文讀的這么棒，生字一定學(xué)得不錯(cuò)，出示生字，誰來當(dāng)小老師？對小老師有要求，聲音響亮，干脆不拖拉。2個(gè)。男孩女孩賽讀，開小火車，搶答。
變個(gè)樣子還認(rèn)識么？出示單個(gè)生字，一齊讀一遍，同桌檢查一遍。
2、寫字。
這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的字，齊讀一遍，你覺得這里哪兩個(gè)字最難寫。指導(dǎo)寫兩個(gè)難寫的字。
3、感悟全文。
a、詩歌再讀一遍，如果讓你來安慰這些小朋友，你會(huì)說什么？
引入第一段，介紹指南針。見過指南針么？知道它有什么用么？出示圖片。瞧，這就是指南針，是我國四大發(fā)明之一，這是古代古老的，這是現(xiàn)代人通過聰明才智改進(jìn)的，指針的一頭永遠(yuǎn)指向南方，所以叫指南針。
b、課文里指的天然指南針是什么哪？
太陽、北極星、大樹、積雪
太陽：出示太陽的圖片，用自己的話說一說，它如何為人類指引方向？詩歌怎么說的，誰愿意做太陽公公給大家讀一讀。找生起來讀。這里把太陽比作忠實(shí)的向?qū)АＶ覍?shí)什么意思？太陽公公一天的生活規(guī)律是什么樣的？從東邊升起，西邊落下，中午在南方，它是可以信任的，可靠的。忠實(shí)的近義詞是？忠誠。他是我忠實(shí)的朋友。狗是人類忠實(shí)的朋友。書是人類忠實(shí)的朋友，為熱愛它的人們默默奉獻(xiàn)。
男孩一起來坐坐這忠實(shí)的向?qū)ёx一讀。
北極星：小朋友經(jīng)過太陽公公的指導(dǎo)，找到了北方，高興的向北走去，不知不覺夜晚來臨了，瞧，漫天的星星多美，這時(shí)他們該怎么辦？北極星。
這七顆星星連著一起像一把勺子，叫北斗七星。離他們不遠(yuǎn)的地方有一顆最亮的星星是北極星。
誰愿意做亮亮的北極星，為他們指引方向。
大樹：要是這時(shí)候突然下雨了，誰又能幫助他們哪？大樹稠的一面是南邊，為什么？南方受太陽光照時(shí)間長，陽光充足。
積雪：向北走越來越冷，樹葉都落了，天下起了學(xué)，這時(shí)聰明的你有什么好辦法。
雪化的快的一面是南邊，慢的一面是北面。中午太陽在南面，南邊雪花的快。
通過大家的幫忙，小朋友們到了旅游景點(diǎn)，他們可高興了，你們真厲害。
c、小組為單位，每人選一種你喜歡的指南針，用書上的話為大家介紹。
4、擴(kuò)展
除了書上的天然指南針，你還知道哪些？樹的年輪，北方的房子 門向南方
怎么才能知道更多的天然指南針？多多去想，細(xì)細(xì)觀察。
一起讀最后一段。
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課個(gè)生字，會(huì)寫好8個(gè)生字
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣；
3.掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感
課前準(zhǔn)備：字詞卡片，課件
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)流程
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
第一課時(shí)
師：同學(xué)們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？
學(xué)生自由發(fā)言，充分交流
師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學(xué)生迷路了，他們可著急了，其實(shí)他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發(fā)現(xiàn)，請你認(rèn)真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
初讀課文
整體感知
1.生自讀課文自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準(zhǔn)
2.小組分小節(jié)朗讀課文，指認(rèn)生字
3.班內(nèi)指名讀詩歌，教師適時(shí)指導(dǎo)字音
4.認(rèn)讀生字、生詞學(xué)習(xí)生字的書寫
5.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
6.讀書比賽，分小組朗讀課文
7.文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)讀課文，為理解文章奠定基礎(chǔ)
理解課文
第二課時(shí)
1.齊讀課文，喚起學(xué)生讀書興趣
2.出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學(xué)們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結(jié)合文章的內(nèi)容給大家介紹
3.生自主學(xué)習(xí)
4.小組交流學(xué)習(xí)成果
5.班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，適時(shí)指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)：
二小節(jié)：
同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧
五小節(jié)
師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——
那化的慢的那一邊是——
師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧
生朗讀
三小節(jié)：
師：請問你介紹的是哪顆星星啊？
可是，我們很多小朋友不認(rèn)識北極星啊？誰能為大家介紹？
四小節(jié)：
師：為什么樹葉會(huì)有稠和稀呢？
生答
5.大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧
6.齊讀課文
再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文
小組交流，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識
班內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見提高孩子的表達(dá)能力
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式
拓展延伸
你還知道哪些辨別方向的方法？
知識的延伸能豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野
天然的指南針
（1）要是你在野外迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì)幫助你辨別方向
假如你在樹林里迷了路，
樹樁可以給你指引方向，
年輪稀的一面是南方，
年輪密的一面是北方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
向日葵會(huì)幫助你辨別方向，
它的笑臉正對著南方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想
（2）要是你在野外迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì)幫助你辨別方向
假如你在樹林里迷了路，
樹樁可以給你指引方向，
年輪稀的一面是南方，
年輪密的一面是北方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
向日葵會(huì)幫助你辨別方向，
它的笑臉正對著南方
要是你在中午迷了路，
千萬可別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想
野游迷路辨方向
時(shí)下，野外旅游已經(jīng)受到許多游人的青睞，成了一種擋不住的時(shí)尚但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向遇到這種情況，你千萬不能心慌著急，只要你冷靜觀察一下周圍的景物，就會(huì)在大自然中找到許多識別方向的標(biāo)志
1.你可以在林中找一棵樹樁，根據(jù)它的年輪來識別方向，因?yàn)槠淠贻喛偸悄厦娴膶挾趺娴恼荒憧梢杂^察一棵獨(dú)立的樹，其南側(cè)的枝葉茂盛而北側(cè)的則稀疏
2.你可以根據(jù)螞蟻的洞穴來識別方向因?yàn)槲浵伒亩纯诖蠖际浅系模辉趲r石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)
3.如果在星光燦爛的夜晚，則可以根據(jù)星辰來識別方向：先找到天上的北斗星，沿著其“勺柄”，找到第六與第七顆星，根據(jù)兩點(diǎn)決定一條直線的數(shù)學(xué)原理，將這兩顆星連接成一條直線，并在這條連線的延長線上找到比較明亮的一顆北極星，從“勺柄”到較明亮的那顆北極星，正好指示著從南到北的方向
4.如果是在冬天，由于日照的原因，積雪難以融化的部位總是朝向北面的
5.你還可以利用手表來辨識方向：你所處的時(shí)間除以2，再把所得的商數(shù)對準(zhǔn)太陽，表盤上12所指的方向就是北方比如上午8時(shí)，除以2商數(shù)為4，將表盤上的4對準(zhǔn)太陽，12所指的方向就是北方了如果是下午，應(yīng)按規(guī)定24小時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算
6.觀察植物：竹莖向南顏色較綠；竹莖朝北，顏色較黃；
7.表影觀測法：找一根小木桿立于手表中央，轉(zhuǎn)動(dòng)手表角度，使小桿與時(shí)針重疊，此時(shí)時(shí)針與幾點(diǎn)所形成的夾角的中分點(diǎn)，即為北，另一端則為南部另外，可在沿路做記號，便于原路返回，可隨身攜帶紅布條，捆在樹上醒目或用石頭疊記號
8.宇宙中如何辨別方向?qū)嶋H上，答案是很簡單的在宇宙中，方向是各向同性的，也就是說，宇宙中各方向是無差別的，或者說是一致的這也是宇宙最大的特征之一在宇宙中不存在東西南北，甚至是上下也不好界定（何處為參照系？）只能是以點(diǎn)到點(diǎn)為方向比如我們在人馬座，討論天鷹座的問題那么我們就把人馬座到天鷹座的直線方向作為大方向，其他方向以此為參照系當(dāng)我們處于獅子座，討論關(guān)于雙子座的問題，很自然的我們就要把大方向改為獅子座到雙子座的直線方向，其他方向以這一方向做參照系以此類推
9.指南針的用法; 指南針的用途有兩個(gè),一是辨認(rèn)方向,一是確定當(dāng)前位置
辨別方向：這個(gè)很簡單了啊,把長標(biāo)記針(線)對準(zhǔn)你前進(jìn)方向,標(biāo)記針(線)對準(zhǔn)的刻度就是你和南北線的夾角度數(shù)確定當(dāng)前位置：我們常在電影看到當(dāng)?shù)竭_(dá)某個(gè)特殊的標(biāo)記物后,人們會(huì)掏出指南針東對對,西對對,然后就可以在地圖上確定自己的當(dāng)前位置, 具體的做法是這樣的,(我是說的地圖當(dāng)然是指詳細(xì)的地圖,如軍用,或地質(zhì)用地圖) 先在地圖上確定幾個(gè)標(biāo)記點(diǎn),如從等高線看很特殊的山峰,古樹,塔等等東西假定有兩個(gè)標(biāo)記點(diǎn),a 和 b 先用方向線對準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)中的a,把標(biāo)記針和磁針方向重合,然后把指南針放地圖上,讓標(biāo)記針和指北線方向一致,然后從a沿方向線畫一直線 對 b 同樣的操作, 兩根直線的焦點(diǎn)就是你當(dāng)前的位置
10.有太陽的情況、這個(gè)就簡單了啊,呵呵小學(xué)都學(xué)過,不過是粗略的,我教大家一個(gè)方法,首先,在地圖上讀出你大概的經(jīng)度,按你使用的時(shí)間,就以我們?yōu)槔?我們用的是北京時(shí)間,算出你的經(jīng)度和北京經(jīng)度的經(jīng)度差、假定是 a 然后 用 b(分鐘) = (a/15)60 算出 b 然后把手表水平放在地面,在時(shí)針尖立一小棍(火柴等),調(diào)整手表位置讓影子和時(shí)針重合,然后以12點(diǎn)b 或減b(北京經(jīng)度以東用減,)方向?yàn)閰⒄?時(shí)針和這個(gè)參照方向的角平分線方向就是正南方 (北半球,南半球是正北方)、
11.白樺樹南面的樹皮較之北面的顏色淡，而且富有彈性
12.夏天松柏及杉樹的樹干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結(jié)塊大松樹干上覆蓋著的次生樹皮，北面的較南面形成的早，向上發(fā)展較高，雨后樹皮膨脹發(fā)黑時(shí)，這種現(xiàn)象較為突出秋季果樹朝南的一面枝葉茂密結(jié)果多，以蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑桔等最為明顯果實(shí)在成熟時(shí)，朝南的一面先染色
13.樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木的南面
14.長在石頭上的青苔性喜潮濕，不耐陽光，因而青苔通常生長在石頭的北面
15.草原上的蒙古菊和野萵苣的葉子都是南北指向
16.我國北方的山岳、丘陵地帶，茂密的喬木林多生長在陰坡，而灌木林多生長在陽坡這是由于陰坡土壤的水分蒸發(fā)慢，水土保持好，所以植被恢復(fù)比陽坡快，易形成森林另就樹木的習(xí)性來講，冷杉、云杉等在北坡生長得好，而馬尾松、華山松、樺樹、楊樹等就多生長于南坡
17.夜間通常利用北極星判定方向?qū)ふ冶睒O星，首先要找到大熊星座（即俗稱的北斗星），因?yàn)樗c北極星總是保持著一定的位置關(guān)系不停地旋轉(zhuǎn)當(dāng)找到北斗星后，沿著勺邊a、b兩星的連線，向勺口方向延伸，約為a、b兩星間隔的5倍處，有一顆較明亮的星，就是北極星
在北緯40度以南的地區(qū)，北斗星常會(huì)轉(zhuǎn)到地平線以下，特別是冬季的黃昏，常常看不到它此時(shí)，應(yīng)根據(jù)與北斗星相對的仙后星座尋找北極星仙后星座由5顆與北斗星亮度差不多的星組成，形成“w”形在“w”字缺口中間的前方，約為整個(gè)缺口寬度的兩倍處，即可找到北極星
在北緯23度以南地區(qū)，上半年可利用南十字星座判定方向南十字星座主要由四顆明亮的星組成，四顆星對角相連成為十字沿a、b兩星的連線向下延伸，約在兩星距離的四倍半處即為正南方
夜間還可以用月亮判定方向月亮的起落是有規(guī)律的月亮升起的時(shí)間，每天都比前一天晚48－50分鐘例如，農(nóng)歷十五的18 時(shí)，月亮從東方升起到了農(nóng)歷的二十，相距5天，就遲升4小時(shí)左右，約于22時(shí)于東方天空出現(xiàn)月亮“圓缺”的月相變化，也是有規(guī)律的農(nóng)歷十五以前，月亮的亮部在右邊，十五以后，月亮的亮部在左邊上半個(gè)月為“上弦月”，月中稱為“圓月”，下半月稱為“下弦月”每個(gè)月，月亮都是按上述兩個(gè)規(guī)律升落的利用月亮測定方位，可參考下表
18.可以根據(jù)月亮從東轉(zhuǎn)到西，約需12小時(shí)，平均每小時(shí)約轉(zhuǎn)15度這一規(guī)律，結(jié)合當(dāng)時(shí)的月相、位置和觀測時(shí)間，大致判定方向例如，晚上10時(shí)，看見夜空的月亮是右半邊亮，便可判明是上弦月，太陽落山是6時(shí)，月亮位于正南；此時(shí)，10時(shí)－6時(shí)＝4時(shí)，即已經(jīng)過去了4小時(shí)，月亮在此期間轉(zhuǎn)動(dòng)了15°4＝60°因此，將此時(shí)月亮的位置向左（東）偏轉(zhuǎn)60度即為正南方
19.在自然界中，風(fēng)也能幫助我們判知方向如木制的柱架，其迎風(fēng)面顏色深黑容易腐壞，而懸崖及石頭迎風(fēng)面較為光滑但必須熟悉當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向，這在沙漠地區(qū)尤為重要風(fēng)是塑造沙漠地表面形態(tài)的重要因素，在單風(fēng)向地區(qū)一般以新月形沙丘及沙丘鏈為主沙丘和沙壟的迎風(fēng)面，坡度較緩；背風(fēng)面，坡度較陡我國西北地區(qū)，由于盛行西北風(fēng)，沙丘一般形成西北向東南走向沙丘西北面坡度小，沙質(zhì)較硬，東南面坡度大，沙質(zhì)松軟在西北風(fēng)的作用下，沙漠地區(qū)的植物，如酥油草、紅柳、梭梭柴、駱駝刺等向東南方向傾斜蒙古包的門通常也朝向背風(fēng)的東南方向冬季在枯草附近往往形成許多小雪壟、沙壟，其頭部大尾部小，頭部所指的方向就是西北方向
注意：值得一提的是，人們熟知有“獨(dú)立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏”“獨(dú)立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大”的說法，但在實(shí)際中卻是較復(fù)雜的1945年，原蘇聯(lián)人m·貝里亞可夫經(jīng)過系統(tǒng)觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方就獨(dú)立樹而言，除陽光以外，風(fēng)和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可靠同理，即使是獨(dú)立樹的年輪也不一定在南方寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風(fēng)；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會(huì)獲得不同的結(jié)果”據(jù)實(shí)地觀察證明，貝里亞可夫的這個(gè)觀點(diǎn)是有一定道理的如寧夏賀蘭山山谷中的獨(dú)立樹受常年風(fēng)向西風(fēng)的影響，枝葉全部都朝向東方，而不是南方
利用自然界特征判定方位時(shí)，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套在辨別方向時(shí)，務(wù)必注意多種方法綜合運(yùn)用，互相補(bǔ)充、驗(yàn)證我國地域遼闊，各地區(qū)自然條件差異較大，在掌握共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要注意各地區(qū)的特殊規(guī)律，以便得出正確的判斷
《要是你在野外迷了路》 習(xí)題精選
1.拼一拼，寫一寫，我的字最好看！
2.組詞
荒（ ）辨（ ）稠（ ）稀（ ）
慌（ ）瓣（ ）周（ ）希（ ）
3.完成下面的問題
北極星是盞指路燈，
它永遠(yuǎn)高掛在北方
要是你能認(rèn)出它，
就不會(huì)在黑夜里亂闖
（1）這段話中天然的指南針是什么？
（2）怎樣利用北極星辨認(rèn)方向？
《要是你在野外迷了路》 習(xí)題精選
（一）按課文的內(nèi)容來填空
1.如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等都可以幫我們辨認(rèn)方向
2.中午的時(shí)候太陽在（ ），地上的書影正指著（ ）
北極星永遠(yuǎn)掛在（ ）
大樹枝葉稀的一面是（ ），枝葉稠的一面是（ ）
那邊的積雪（ ）那邊就是北方
（二）我也來試試請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節(jié)，你一定能做到，加油！
（ ）
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂教學(xué)“活”起來，即使教師不說一句話，學(xué)生也能掌握知識。本設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學(xué)生身邊的生活為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識產(chǎn)生的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。
5、編寫詩句。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件、掛圖。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會(huì)用什么方法來辨別方向呢？
2、 同學(xué)們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學(xué)習(xí)嗎？
3、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
4、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
5出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
［設(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，導(dǎo)入新科，親切自然。開門見山地導(dǎo)入新課，簡潔明了。
二、自學(xué)課文，了解大意
1、導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學(xué)課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、交流自學(xué)、檢查效果
1、指名分節(jié)讀課文，并正音。隨機(jī)識字。
2、先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
4、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
5、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
6、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
［設(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并加以檢查指導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來理解課文，水到渠成。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、教學(xué)生字“影”。
2、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤枴北茸髁耸裁矗坎⒄f說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（導(dǎo)語：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
1、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
2、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
3、介紹北極星。
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、理解字詞“碰、稠、稀”。
2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
七、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）
①.我有一顆中國心。（忠）
②.左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
③.找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
④.口頭填空：一（ ）燈。
3.指導(dǎo)書寫。
①.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
③.讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
④.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰，懂”。
七、課堂練習(xí)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)
［設(shè)計(jì)意圖］
抓住關(guān)鍵字詞，分節(jié)指導(dǎo)理解課文，在理解中識字，在識字中理解課文。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，使語文課體現(xiàn)了語文的特色。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦
1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3.老師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
4、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的時(shí)候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著（ ）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是（ ）方。
［設(shè)計(jì)意圖］
在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入新課，靈活的方法，使課堂充滿的生活情趣，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀第一，五節(jié)課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說說這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
［設(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，使知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣教學(xué)，是智慧的教學(xué)。
三、表演課文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報(bào)表演。
用多種方式讀、背課文
［設(shè)計(jì)意圖］
通過表演來理解課文，化靜為動(dòng)，使課堂充滿了情趣，充滿了快樂，充滿了智慧。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
2.學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
3.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流。
4.仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
5.總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
6.拓展練習(xí)
a.引導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
（1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
（3）寫一寫。（作業(yè)本題7）
（4）交流。
c.課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。
［設(shè)計(jì)意圖］
通過拓展練習(xí) ，使學(xué)生的語文視野由書本延伸到課外，活化了文本，活化了課堂，活化了語文。
板書設(shè)計(jì)：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
一篇文章一個(gè)世界，一首短詩，包含人生哲理，一個(gè)圖形，布滿體面點(diǎn)線。這說明學(xué)科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、理性知識、教學(xué)語言、訓(xùn)練設(shè)計(jì)上多一點(diǎn)“減法思維”。如低年級語文，應(yīng)著重要求學(xué)生把音讀準(zhǔn)，把字寫好，穿插自然的說話訓(xùn)練；高年級閱讀教學(xué)，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學(xué)只能忍痛割愛，突破一點(diǎn)，力求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
“無規(guī)矩不成方圓”，但“成方圓”非得規(guī)矩嗎?西方的課堂，學(xué)生坐沒坐相，站沒站相，有時(shí)還和老師“打”成一片，但學(xué)習(xí)積極性卻得到了極大的發(fā)揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學(xué)生正襟危坐。規(guī)矩是有了，但學(xué)習(xí)積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現(xiàn)象——上課“趕鴨”，教學(xué)是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實(shí)施開放式的語文學(xué)習(xí)，即時(shí)、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系，使我們的語文學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)生活，同時(shí)也使語文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息，可使語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實(shí)踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。
（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現(xiàn)在安徽省阜陽市潁泉區(qū)教研室工作。主要科研成果有：已經(jīng)在《小學(xué)語文教學(xué)論壇》等各級報(bào)刊發(fā)表論文30余篇，公開出版《小學(xué)生想象作文教與學(xué)叢書》等著作10多本。）
《要是你在野外迷了路》練習(xí)題 篇16
設(shè)計(jì)意圖：
1、合作。新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如第5小節(jié)引發(fā)學(xué)生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上生成，迎合了學(xué)生，體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。
2、交際。注重教師和學(xué)生語言的融合，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向。
3、感悟。從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，采用看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
4、拓展。重視資源的開發(fā)和利用，通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲，巧妙地把太陽在早上、傍晚時(shí)所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解；最后提出的“你還知道哪些天然的指南針？”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2—5小節(jié)的內(nèi)容，知道詩歌中四種辨別方向的方法。
2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，養(yǎng)成學(xué)生對大自然的興趣和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
課件（演示方向，利于學(xué)生的理解） 收集辨別方向的資料
教學(xué)流程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
課件出示謎面：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
（一）、自由讀課文的1—6小節(jié)，想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針？用“ ”劃出。
（二）、指名交流匯報(bào)，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪
三、引導(dǎo)學(xué)文，滲透學(xué)法
（一）、讀一讀：指名讀課文第二小節(jié)。想一想：這里天然的指南針是什么？（太陽）
（二）、說一說：太陽怎樣幫我們辨別方向？（課件演示）
1、做實(shí)驗(yàn)：
手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向
2、互動(dòng)游戲：
老師迷了路，你們來當(dāng)太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學(xué)生回答，
學(xué)生之間互動(dòng)。
（三）、議一議：
1、質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
理解“向?qū)?rdquo;“忠實(shí)”，因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實(shí)的向?qū)А?/p>
拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱作忠實(shí)的（ ）
新中國的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實(shí)的（ ）
你也能舉幾個(gè)例子嗎？
2、朗讀指導(dǎo)。
（四）、背一背：讀第二小節(jié)并練習(xí)背誦。指名背，比賽抽背等多種形式。
（五）、小結(jié)學(xué)法，并自學(xué)：剛才我們用讀、說、議、背的方法學(xué)習(xí)了第2小節(jié)，現(xiàn)在我們用同樣的方法，來自學(xué)3、4、5節(jié)詩歌的內(nèi)容。可以用讀的形式來學(xué)習(xí)，也可以自己發(fā)揮想像創(chuàng)造出別的學(xué)習(xí)方法，如：演一演、畫一畫。
四、合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑
（一）、學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
（二）、指名匯報(bào)3、4兩小節(jié)
第3小節(jié)：
1、你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：黑夜 北極星（北）
2、游戲互動(dòng)：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”
3、朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
第4小節(jié)
1、自由讀
2、“大樹”自述指點(diǎn)方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹給大家。
3、你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語：南稠北稀”
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：陰雨天 樹葉稠（南） 樹葉稀（北）
（三）、設(shè)疑學(xué)習(xí)第5小節(jié)
學(xué)了第5小節(jié)后，你知道哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢？
學(xué)生有了兩種意見，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，利用課件演示，（出示有積雪的溝渠圖并對應(yīng)有積雪的屋頂圖），使學(xué)生達(dá)成共識。
五、朗讀感悟，合作演讀
（一）、訓(xùn)練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來告訴我們方向的。
（二）、師生合作引讀，背誦。
師當(dāng)迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了，怎么辦呀？
（生）太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
（生）北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
（生）大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
（生）積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，北面的積雪化得快；相反，南面的積雪化得慢。
（師）迷路的小孩：哦！明白了，謝謝你們，再見！
(三)、指名小組合作上臺表演。
六、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練
（一）學(xué)了這首小詩，你明白了什么？
板書：細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
（二）你還知道哪些辨別方向的方法？（引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的材料）
(三)課外作業(yè)：寫詩，學(xué)著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩。
板書設(shè)計(jì)：
要是你在野外迷了路
中午 太陽（南） 樹影 （北）
黑夜 北極星（北）
陰雨天 樹葉稠（南） 樹葉稀（北）
下雪天 化得慢（南） 化得快（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)