基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計（精選15篇）

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇1

　　［設計理念］《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”《要是你在野外迷了路》是人教版課標教材語文二年級下冊的一首小詩。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。本課的教學以拓寬語文內容為主要設計理念，注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與拓展實踐中學習課文、拓展課文。[教學準備] 1、自制教學教學軟件，建立“要是你在野外迷了路”學習網站。2、學生根據自定的學習目標，可以上網查找需要的資料。［教學過程］一、激趣導入，揭示課題。1、同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？2、要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？（學生匯報）3、揭示課題。二、初讀課文，隨機識字。1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、檢查自學，隨機識字。指名分節讀，在讀中正音，本課的四個生字都是翹舌音，要引導學生讀準字音。3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。4、出示指南針，簡單介紹它的作用。5、小組討論：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？6、匯報交流，多媒體課件出示天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）三、上網查閱，自主學習。1、小組學習，在2－5節中選擇自己喜歡的一節進行學習。（用讀一讀，想一想，說一說，問一問的方法）2、教師介紹“要是你在野外迷了路”學習網站。3、點擊相關課件，幫助理解，并完成下列報告。要是你在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白　　天  黑　　夜  陰  雨  天  下  雪  天  4、全班交流，結合學生的回答，理解“忠實”、“向導”、“稠”、“稀”、“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法，同時了解為什么能辨別方向的原因。5、如學生在匯報太陽指路這一節時，可以提出早上、傍晚又該怎樣辨別方向？引導學生背兒歌，“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”并讓全體同學指一指，說一說，而傍晚則剛好相反。6、小結。我們通過計算機查閱了很多資料，使我們所研究的問題得到了解決，讓我們懂得了很多新的知識，有了新的收獲。四、復習回顧，指導背誦。1、小組賽讀，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法，同時指出這些方法所應用的特殊環境。3、邊看課件演示，邊背誦課文。五、總結全文，拓展練習。1、學生展示背誦課文。2、說說你在課外找到的辨別方向的方法。3、大自然天然的指南針還有很多，上網查看野外辨別方向的資料，并完成下表。 你還有其它辨別方向的方法嗎？1、2、3、總結：當我們有什么問題的時候，我們可以通過各種方法去解決。計算機網絡就是一個好方法，如果你經常這樣去做的話，你將會知道得更多，為了讓其他人也能夠更快地了解這些知識，我們可以做成網頁或網站進行發布，促進相互間的學習與交流。[教學體會]1、網絡教學為學生建構知識提供了豐富的信息和自由的環境。運用網絡教學《要是你在野外迷了路》一課，為學生主動建構知識提供了豐富的信息源。學生根據自定的學習目標，還可以上網查找需要的資料。面對浩瀚的知識寶庫，學生不受時間、空間和地域的限制，不斷的進行信息篩選，從而培養了學習的方法和獲取有用信息的能力、創造性地加工處理信息的能力。2、網絡教學培養了學生合作學習的能力。   網絡教學為學生提供了交流環境，進行小組討論，使學生自身資源得到更為充分的利用，通過網絡資源的開放性、共享性，提高了學生的學習興趣，打破了書本局限，使學生獲取知識的同時，實現了學習方法的創新，從而全方位地實施素質教育。3、網絡教學使學生成為真正的學習主體。       在網絡教學環境中學習，學生始終處于積極主動的地位，學生看得多了，思路開闊了，可以說，不論學生的嘗試成功多少，他們都從中獲取了知識，增加了經驗，增強了實際操作能力、學習能力，創新意識、創新能力也都得到了發展。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認4個生字，會寫9個字。

　　教學重難點：

　　學習生字。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？

　　（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣，

　　二、初讀

　　1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　　2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

　　3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

　　（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）

　　三、積累生詞識字。

　　1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如：南——北 稠——稀 快——慢。

　　4、聯系實際識字。

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。

　　四、寫字：

　　1. 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

　　上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

　　（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　插圖和指南針等相關用具，學生收集有關辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

　　二、研讀

　　1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

　　自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片 進行理解---有感情地朗讀

　　2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

　　教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。

　　（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

　　三、讀背

　　1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

　　（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

　　四、拓展

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

　　2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）

　　五、伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。

　　渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

　　野外：離居民點較遠的地方。

　　慌張：心里不沉著，動作忙亂。

　　天然：自然存在的，自然產生的，不是人工制造的東西。

　　忠實：忠誠可靠。

　　相關鏈接：

　　野外辨別方向的方法

　　1、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　2、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　3、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

　　4、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。

　　5、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

　　6、南十字星：在北緯23°30′以南地區，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向a兩星聯機長度的四倍半處（無星）為正南方向。

　　7、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。

　　8、地物特征：

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此：

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑；

　　突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1 通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

　　2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

　　教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

　　教學難點 ：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠

　　2.指名讀第1節。

　　二、創設情境，學習第2小節。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

　　中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第3小節。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第4小節。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

　　請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

　　3、有感情朗讀課文。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點 ：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業 。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業 ：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業 。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業 題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇5

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多么快樂的事呀。可是，如果在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：

　　（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

　　（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

　　（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

　　（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

　　這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發現大自然更多的奧秘！

　　（一）識字寫字

　　1.讀文識字。

　　（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

　　（2）讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

　　（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

　　教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2.積累生詞識字。

　　（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3.找反義詞識字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

　　4.聯系實際記字。

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

　　“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

　　我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民。”

　　5.寫字指導。

　　（1）“我的發現”。

　　翹舌音：忠、盞、稠、針

　　同偏旁：積、稠、稀

　　同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

　　（2）重點指導。

　　盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　（二）朗讀感悟

　　詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

　　1.激趣，初讀。

　　同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.選段，細讀。

　　選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3.傾聽，品讀。

　　讀后把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

　　4.推薦，連讀。

　　（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

　　（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

　　5.小組合作，研讀。

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南，你還有其他辦法辨別方向嗎？

　　（三）積累運用

　　1.詞語積累。

　　野外溝渠向導忠實指點

　　分辨辨別永遠高掛天然

　　大自然北斗星指南針

　　2.小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇6

　　《要是你在野外迷了路》是小學語文新課標二年級下冊中的一篇文章。教學完《要是你在野外迷了路》后，通過對這篇課文的教學反思，我才徹底認識到在課堂教學中，學生才是真正的主體，那么如何發揮學生的主體作用，關鍵就看教師如何去把握課堂了。可以這么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課！

　　在《要是你在野外迷了路》的教學過程中，我請同學說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。”而另一位同學卻說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”

　　當時我心想：課本上不是已經描寫得很清楚了嗎？怎么會不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續說下去，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。

　　示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！這時候我連忙說：“看，孫毅說得很對，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”

　　然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時立刻就有學生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學設計時的不仔細感到很自責。這節課正是由于學生的提示，我才沒有出現知識性的錯誤。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇7

　　教學目標

　　知識技能：

　　·會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　·有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　·通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　·通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　·通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　·在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　·在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學策略

　　·任務驅動法

　　本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

　　·創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　·信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　學習者特征分析

　　·本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

　　·學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

　　·學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

　　·學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　教學資源

　　供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

　　供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

　　活動過程設計與分析

　　第二課時

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

　　2、揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

　　3、板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

　　2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　　（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　　（2）、生讀第二小節。

　　（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

　　設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

　　過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

　　2、挑戰二：完成表格（課件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么時候

　　觀察什么

　　怎樣辨認

　　中午

　　太陽

　　太陽在南方，樹上的影子指著北方。

　　北極星

　　大樹

　　積雪

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

　　（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　（2）、學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節。

　　（3）、回顧自學情況。（出示表格）

　　設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　3、總結全文

　　（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）、師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

　　三、拓展延伸：

　　1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　紅的一面是____,____的一面是____，

　　黃的一面是_____。_____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

　　設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇8

　　學習目標：

　　1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

　　2. 引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3. 掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　教學重點：引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

　　教學難點：引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、查找辨別方向的其他方法。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠（后鼻音）　盞（翹舌音）　碰（后鼻音）　稠（翹舌音）

　　3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　（一）學習第二節

　　*指名讀一讀第二節。

　　*說一說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒   筆桿    讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

　　學生戴上太陽頭飾回答。

　　板書：（太陽）中午在南

　　*問一問：這段話里有不明白的嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　學生站起，指認東、西、南、北方向。

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：忠實的（       ）

　　*朗讀指導。

　　（二）小節第二節的學習方法

　　讀一讀，說一說，問一問。

　　（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　填寫讀書報告：

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方         

　　小組派代表在全班交流。

　　（1）學習第三節

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*板書：（北極星）永遠在北

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　（2）、學習第四節

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

　　*板書：（大樹）南稠北稀

　　（3）、學習第五節

　　*齊讀課文。

　　*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　理解：“溝渠”課件演示。

　　*你能改寫詩句嗎？

　　*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

　　*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

　　第二課時

　　一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

　　二、拓展升華

　　1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

　　2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　三、學寫字：1、出示要求會讀會寫，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

　　2、組詞。

　　四、課外作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　學習離不開生活，學習更是為生活服務，我們為人師者就是要教學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。《要是你在野外迷了路》這篇課文就是很好的范本。這是一首新奇、秀麗、有趣的小詩，里面有著豐富的知識，它為我們介紹了四種天然的“指南針”，讓我們知道了要是你在野外迷了路，可以在什么時候，觀察什么事物以辨別方向。 【教學思路】在設計時，盡量遵循詩歌教學多讀少講的原則，讓學生在讀中感悟，讀中理解，從而讀出情感，讀出味道。本課是一首寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，以讀懂其中的科學知識。鼓勵學生創造性地學習，強調學生自主學習的過程。以“想方法——悟方法——創方法”層層推進教學。 【學習目標】1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會大自然的樂趣，掌握一些辨別方向的方法，培養學生留心周圍事物，從而發現科學知識的意識。 【教學重點】掌握課文中辨別方向的方法，學以致用。養成主動留心周圍事物，發現科學知識的意識。 【教學難點】   由于學生生活所限，對課文中這些常識的理解會有一定困難，應借助一些圖片（課件）等來深入了解。   【課前準備】  1、指南針。 2、課件：天然的指南針。（樹影 北極星 樹葉稠稀 積雪） 3、生字詞卡片。 【學習過程】一、故事導入，激發興趣。1、引題有一個星期天，小明到野外去登山，走著走著，他突然發現找不到回家的路了。周圍是茫茫的山野，這可怎么辦呢？你能幫他嗎？2、認識指南針隨機引出指南針：指南針能給我們指出正確的方向，它是我國的四大發明，它的指針永遠指著南、北兩個方向。3、導入是啊，要是你在野外迷了路（板書）可千萬別慌張，因為除了指南針，在大自然中還有太陽、大樹等許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，為了使他們對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理。為此我設計了由想辦法入手，從而激起學生的興趣，讓學生想學、樂學。并聯系課文內容，為下一步的學習做好鋪墊。） 二、初知課文，自主學習。1、自由讀課文。書本中就說了幾種天然的指南針，我們來看看哪些是同學們想到過的，哪些是同學們還沒有想到的？①自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學，初步讀通課文。②選自己讀得最流暢的一節讀給同學、老師聽，請他們評價。（及時正音）③交流初讀的體會：你知道了什么？把你了解的和你的同桌交流交流。全班交流。（依次貼圖）2、選段，細讀。這些天然的指南針是怎樣告訴人們正確的方向的？讓我們趕快來了解一下吧！在2—5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。仔細讀一讀，邊讀邊想，看看你讀懂了什么？3、小組合作，填表。老師這兒有張表格，看看哪些能干的同學能把我們的發現填入表格中。（小組合作）  要是在野外迷路了，怎么辦？ 什么時候 觀察什么 怎樣辨別                          （創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。讓學生表達所思所想。） 三、深入理解，把握內容。1、反饋表格。對的打√，有疑問的寫？2、先解決有疑問的，其余隨機進行學習。（1）、太陽公公可是我們的好朋友，它是怎樣給大家指點方向的呢？①自由默讀第2節，說說你知道了什么？看畫，進行理解。②理解“向導”是指領路的人。那么“忠實”你認為是什么意思？為什么說太陽是人們忠實的向導？③朗讀。（2）、當陽光明媚的時候，我們可以找太陽，要是晚上我們找誰呢？（北極星）① 知道北極星嗎？你認為那顆是？② 完成填空，認識“盞”③ 朗讀。（3）、要是碰上陰雨天，既看不見太陽，又看不見星星，怎么辦？對，可以找大樹。①大樹是怎樣告訴我們的？②理解“稠”。稠是什么意思？稠的一個反義詞是（ ）。④ 你知道為什么南方的枝葉比較稠，北方的枝葉比較稀嗎？⑤ 朗讀。（4）、要是在冬天，還有一樣東西也會來幫忙。（雪）對呀，你認為化得快的是哪方，化得慢的是哪方，為什么？①是呀，你說得真對。看圖，完成填空：冬天下雪時，雪化得快的那邊是（　）方，化得慢的那邊是（　）方。②朗讀。 （由表格入手，先解決有疑問的部分，再根據學生的學習需要進行隨機學習。這樣體現了學習的靈活性，也體現了學生的主體地位，真正做到了教材是學生學習的工具，是靈活機動的，是為學習而服務的。這樣做，也就激發了學生的學習興趣。） 四、朗讀表演，深化主題1、詩歌誦讀會 聽了大家的朗讀，我們明白了在野外迷路了可以找到許多方法，我們就來舉行一個詩歌自由朗讀會吧！（選擇自己喜歡的小節進行朗讀，匯報）2、表演深入同學們，你們讀的真認真，為了進一步發揮同學們的想象力、表演力，我們來演一演好嗎？①出示一段話，這里有五種事物，你自己先看看，你喜歡當什么就當什么。呆會請五位演的最認真的同學戴上頭飾演一演。（巡視發頭飾）②我們請五位同學演一演。③大家一起來試試。（朗讀比賽、即興表演是學生喜聞樂見的形式，即興表演，其實就是結合背誦、表演為一體的一種訓練，使學生在理解課文的基礎上，對課文的內容及時進行鞏固、深化。） 五.識字寫字，進行積累1、認字：小明得到了大家的幫助，已經安全到家了。但這些字寶寶，你會認嗎？（開火車）認記四個生字，說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）2、寫字：有個字寶寶還不肯回家呢，這個字寶寶是（ ），它想讓小朋友給它穿上漂亮的衣裳呢！我們來仔細觀察一下。（什么結構，應該注意什么）①書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）②引導觀察其余的字。③書寫。3、每日積累：課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。（語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。） 六、總結深化，提高認識。1、小結：學到現在，我們已經明白了，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，因為大自然有很多天然的指南針，但要我們細細觀察、多多去想。（板書）2、提升：你還知道哪些辨別方向的方法，快用你那亮晶晶的眼睛去發現吧，看誰發現的最多！（水到渠成，不露痕跡的總結，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著發現的情愫，讓興趣、求知激起學生發現的欲望。課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會，發揮他們多方面的才智。） 七、課外延伸，明理導行。  日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。讓我們進入大自然，做一個發現小能手吧！（讓學生在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們進行思想的交融，激發其探索課外知識的興趣。）

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇10

　　一、激趣導入

　　1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此時你心里會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、初讀課文

　　1.愿意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什么要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）

　　2.自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。

　　3.誰愿意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）

　　三、細讀課文

　　1.默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

　　2.過渡：為什么說它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。

　　3.問：你想怎么學？

　　你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什么時候、觀察什么、怎么辨別）你們可以按這樣的思路來學習。

　　四人小組合作學習

　　4.匯報：a.四人齊讀2-5段b.說一種方法

　　5.小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學著老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。

　　a.默讀相關段落 b.畫出重點詞句 c.想想怎樣介紹

　　1.學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上

　　2.介紹

　　3.指名讀（四人小組）

　　6.游戲：猜猜我是誰——太陽

　　請你學著老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習后指名匯報）

　　7.總結：讀全文

　　四、拓展升華

　　1.在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？

　　2.希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　五、布置作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇11

　　教學目標與策略：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。

　　2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法

　　3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學時數：第二課時

　　教具：多媒體課件、頭飾

　　課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。

　　教學過程：

　　一、復習、導入新課

　　今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？

　　隨學生的回答，教師板書：太陽    北極星    大樹   積雪

　　二、釋疑、激趣

　　1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。

　　2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）

　　3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。

　　4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。

　　三、學生自學課文內容，教師相機指導

　　學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）

　　師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）

　　1、為第一位小朋友指路。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？

　　（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？

　　（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。

　　（6）齊讀第二小節。

　　2、為第二位小朋友指路

　　（1）指名讀。

　　（2）學生上前指北極星。

　　（3)課件演示。

　　（4）學生為迷路的莎莎指路。

　　（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。

　　3、為第三位小朋友指路。

　　（1）小組朗讀。

　　（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）

　　（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.

　　（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。

　　（5）齊讀這一小節。

　　4、為第四位小朋友指路。

　　（1）學生指路后小組齊讀第五小節。

　　（2）讀了這一小節，你們有什么疑問嗎？

　　解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！

　　課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”

　　5、學習最后一小節。

　　（1)學生齊讀最后小節.

　　（2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。

　　教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。

　　1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。

　　情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。

　　質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。

　　交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。

　　感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。

　　拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇12

　　教學目標

　　⒈會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　5、有感情朗讀課文。

　　6、學習。

　　教學重點

　　如何運用天然指南針辨別方向。

　　教學難點

　　理解天然指南針為什么能幫助人們辨別方向。

　　教具準備

　　生字卡片，北斗七星圖片、樹干年輪圖片、樹冠圖等。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解文中介紹了幾種辨別方向的方法。

　　2、自由讀課文，畫出文中生字詞，并多讀幾遍

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，當你在城市迷了路。

　　你會怎么辦？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么辦呢？今天， 我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？讓我們在課文中找答案吧。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、聽讀課文

　　思考：課文主要寫了什么？天然指南針指的是什么？

　　2、自讀課文

　　要求讀準字音，畫出生詞及其他不理解的詞話，小組內交流。

　　a、詞語積累：

　　迷路：弄不清方向，走錯了道路。

　　野外：離人們居住點較遠的地方。

　　天然：自然存在的，自然產生的，不是人為制造.

　　b、說一說你是如何記住這些生字的？

　　三、細讀課文，了解內容。

　　1、指名分節讀課文，并正音。隨機識字。

　　2、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　4、出示圖片，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　5、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　6、課文是怎么寫的？從中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　四、課堂總結：

　　這節課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了幾種辨別方向的方法，人們是怎樣利用它們來辨別方向的呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　4、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（ ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是（ ）方。

　　2、復習檢查 讀下面的詞語

　　慌張 指南針 向導 積雪

　　稠密 一盞燈 碰到

　　二、研讀課文。

　　1、自由讀第一，五節課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　5、合作討論

　　小組內交流總結出辨別方向的方法，并完成下表：

　　什么時候 觀察什么 怎樣辨別

　　白天、中午 太陽 太陽在南面

　　樹影指北方

　　黑夜、晚上 北極星 永遠高掛北方

　　陰雨天 大樹枝葉 稠——面是南

　　稀——面是北

　　下雪天 積雪 化得快是南

　　化得慢是北

　　6、感情朗讀

　　三、實踐天地

　　1、課文內容填空

　　大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個忠實的向導；（ ），（ ）是盞指路燈；（ ）也會來幫忙；（ ）會給你指點方向。

　　2、寫反義詞

　　稀——（ ）

　　四、感悟全文

　　通過這節課的學習，你都掌握了哪些辨別方向的方法，今后在野外迷了路，你該怎么辦？

　　五、總結全文，拓展練習

　　1、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

　　2. 仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　3. 總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　4. 拓展練習

　　a.引導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業本題）

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇13

　　【知識塔】

　　一、小猴該吃哪只桃子呢？幫它選一選

　　二、生字變臉

　　【聰明屋】

　　一、我會寫出下列詞語的反義詞

　　南——（　　　）　　　黑夜——（　　　）　　　　高——（　　　）

　　快——（　　　）　　　慌張——（　　　）　　　　陰——（　　　）

　　二、我會填

　　太陽是個忠實的向導。

　　這句話把（　　　　　）比作（　　　　　　　）。

　　北級星是盞指路燈。

　　這句話把（　　　　　）比作（　　　　　　 ）。

　　小傘撐開了，街道成了花的海洋。

　　這句話把（　　　　　）比作（　　　　　　 ）。

　　這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。

　　這句話把（　　　　　 ）比作（　　　　　　）。

　　【益智園】

　　課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。

　　太陽中午的時候在（　　 ）邊，樹影正指著（　　） 方。

　　它們是__________________________________________。

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

　　【教學難點】

　　理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

　　【教學過程】

　　一、談話導課，激發興趣

　　同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

　　（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

　　2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

　　三、整體感知，再讀課文

　　1、大聲讀文，說說你知道了些什么？

　　2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

　　3、課文都講了哪些“天然指南針”？

　　（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）

　　四、朗讀感悟，突出重點

　　1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？

　　2、匯報交流，講解生字

　　（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的。

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的。

　　中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。

　　拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

　　（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

　　（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

　　（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）

　　3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？

　　（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）

　　五、復習鞏固

　　1、出示小黑板，看圖填方向

　　2、讀詞語

　　3、齊讀課文

　　（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）

　　六、總結全文

　　大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）

　　（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）

　　板書：

　　20、要是你在野外迷了路

　　太陽 東升、西落

　　北極星 指向北方

　　大樹 稠南、稀北

　　積雪 南慢、北快

基于網絡環境的探究性學習《要是你在野外迷了路》教學設計 篇15

　　一、教學內容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》

　　二、教材分析：

　　本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。

　　《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。

　　三、學情分析

　　1.學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　2.參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。

　　3.教學對策研究:本節課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。

　　四、教學目標

　　1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

　　2、掌握一些辨別方向的方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　五、教學重難點

　　重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。

　　六、前置作業

　　作業一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。

　　作業二:通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、示疑激趣，導入新課

　　(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。

　　【使用前置性作業一、二】:

　　1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？

　　2.通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？

　　3.學生交流。

　　4.揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)

　　5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。

　　【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

　　3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。

　　(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

　　(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)

　　[第二小節]

　　1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?

　　4、背誦這一小節。

　　[第三小節]

　　1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。

　　2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。

　　[第四小節]

　　1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

　　[第五小節]

　　1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)

　　2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。

　　5、背誦這一小節。

　　[第一小節]

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀第一小節。

　　2、指名讀，分組比賽讀。

　　3、背誦。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、課件出示四個生字，再次認讀。

　　2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　五、板書設計

　　17 大自然的指南針

　　太陽 北極星 大樹 積雪

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