《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案（精選12篇）

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇1

　　一、       周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個(gè)小板凳》 二、       周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字17個(gè)。 2. 積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。 3. 作文： 練習(xí)寫話，表達(dá)對(duì)人的鼓勵(lì)。 三、       周學(xué)科融合：讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語、諺語。 四、       周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。

　　上天的螞蟻     授課時(shí)間：周﹍﹍

　　整 體 設(shè) 計(jì)

　　個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。   學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境交融法，小組合作 學(xué)生學(xué)法 分角色朗讀，分析字形自主識(shí)字 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。 （2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。 （3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學(xué)習(xí)： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰學(xué)得象。 （4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設(shè)計(jì) 課后反思

　　第三個(gè)小板凳      授課時(shí)間：周﹍﹍

　　整 體 設(shè) 計(jì)

　　個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。   學(xué)法 教師導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)法 朗讀、討論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。 2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對(duì)比。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。 （2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對(duì)愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？ 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、今天老師給大家?guī)�來了一位朋友，看看它是誰（出示螞蟻圖片）。你見過什么樣的螞蟻？

　　2、今天我們將認(rèn)識(shí)一只很特別的螞蟻，（師板題）它能——上天，齊讀。你們想認(rèn)識(shí)它嗎？下面我們就來一起學(xué)習(xí)吧。

　　二、復(fù)習(xí)回顧，初讀課文。

　　1、詞語檢查上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這節(jié)課再認(rèn)認(rèn)它們好嗎？（課件詞語）

　　2、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。

　　1、了解“通天樹”。（要爬的是一棵怎樣的樹？）

　　（1）同學(xué)們剛讀了課文，誰來說說這是一棵什么樹？(通天樹)（2）這棵樹高嗎？課文中哪些句子能說明樹很高？(有一棵樹……，高得插入了云霄)（3）除了很高很高，這棵樹還有一個(gè)秘密，誰知道？(從樹干往上爬，……就能爬到天上去”。）

　　（4）如果你站在樹下，聽了這個(gè)秘密，你會(huì)怎么想？a.咱們的故事中都有誰也想到天上看看？（師貼“巨人”、“小螞蟻”的圖片）b.“巨人”的身材怎么樣？你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（板書：身材魁偉）c.“小螞蟻”的身材怎么樣？（板書：很小很�。�

　　2、了解“巨人”面對(duì)通天樹的表現(xiàn)。

　　過渡：這棵樹很高很高，面對(duì)這樣高的樹，巨人是怎么做的呢？請(qǐng)你用喜歡的方式讀3——7自然段。

　�。�1）有愿望：多想到天上去看看（仰望，脖子都仰酸了）

　　（2）抬頭仰望，脖子都仰酸了……這個(gè)時(shí)候，它會(huì)說些什么？誰來讀一讀（指名讀）（3）是啊，樹這樣高，難怪巨人會(huì)說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！币�是巨人這樣說——要想爬不上是不可能的。行不行？（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生感受到“根本”一詞更表現(xiàn)出巨人的膽怯、害怕）

　　（4）巨人現(xiàn)在的心情怎樣？誰能讀出他的心情？（指名讀）

　　A、.這棵樹那么高，誰知道多長時(shí)間才能爬上去呀！一星期、一月？半年、一年，也許更久誰能再次讀出巨人的害怕？（男女生讀）

　　B、誰能帶動(dòng)作來讀一讀？

　�。�4）如果你站在巨人旁邊會(huì)怎么鼓勵(lì)他？那白胡子爺爺是怎么鼓勵(lì)他的呢？（出示句子，齊讀）

　　誰能仿照著這個(gè)句子也來試著說一說？（出示仿照例子說一說）（指名說后齊讀）（5）分角色指導(dǎo)讀。（巨人，白胡子爺爺，旁白）老爺爺想巨人身材魁偉，身強(qiáng)力壯，怎么會(huì)爬不上去呢？于是，老爺爺想再次鼓勵(lì)巨人，誰來扮演老爺爺，鼓勵(lì)巨人？（點(diǎn)名讀）可是巨人卻擺擺手說，誰來扮演巨人？（點(diǎn)名讀）

　　老爺爺想，我還是要鼓勵(lì)你，這一次我要大聲地鼓勵(lì)你，誰來？（點(diǎn)名讀）可是，巨人聲音越來越小，他說：——（點(diǎn)名讀）

　　男孩子，你們這群老爺爺一起來鼓勵(lì)巨人，好嗎？（男生讀）女孩子，這一次，巨人邊扭頭邊跑，他還是說：——（女生讀）巨人連連告退，終于跑掉了�。ò鍟�：連連告退）

　　（6）過渡：面對(duì)通天樹，巨人,而小螞蟻又是怎么做的？（指讀8——13自然段）

　　3、了解“小螞蟻”面對(duì)通天樹的表現(xiàn)。（1）指導(dǎo)讀“我能爬到天上去”這句話。

　　引讀：如果我想告訴別人，我想爬到天上，怎么讀？我認(rèn)為我自己一定能爬到天上去，怎么讀？巨人辦不到的事，小螞蟻能辦到，怎么讀？（指讀讀）

　　我們這些小螞蟻一起帶著自信告訴老爺爺：——（齊讀）

　　（2）可這只是一只很小很小的螞蟻，快拿起筆，默讀課文第8——13自然段，看看那些詞、句子能說明螞蟻小，用直線畫下來。（課件出示閱讀要求）把你找到的句子輕輕讀給你同桌聽。

　�。�3）點(diǎn)名匯報(bào)。

　　老爺爺眼睛一亮，會(huì)想些什么呢？（出示句子：老爺爺眼睛一亮，俯下身子問：“你能行嗎？”）

　　（4）分角色讀。

　　現(xiàn)在，老師就是那個(gè)白胡子爺爺，我呀，也要找一個(gè)坐得最端正、回答問題聲音很響亮的小螞蟻，來，我問問這只小螞蟻：“你長得這么小，你能行嗎？”（生答：我能行�。├蠣敔斈昙o(jì)大了，大聲點(diǎn)告訴我，你能行嗎？（生再答）

　　我再來找一只小螞蟻，我想問問這只穿著藍(lán)衣服的小螞蟻：“巨人都不敢爬，你能行嗎？”（生答）

　　再來問一只小螞蟻：“爬上去會(huì)很累的，你能行嗎？”（生答）我問問這些所有的小螞蟻：“你長得這么小，你能行嗎？”（齊答）

　　老爺爺聽出來了，這是一只充滿自信的小螞蟻。（板書“充滿自信”）好，讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞語——“充滿自信”。小螞蟻為什么這樣充滿自信，因?yàn)樗�說——

　�。�5）交流匯報(bào)，指導(dǎo)讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我們來看大屏幕，一起來讀讀小螞蟻的'話。（齊讀）小螞蟻可不是說著玩的，它邊說邊爬上了這棵通天樹，可是，通天的路上不會(huì)一帆風(fēng)順，想想它會(huì)遇到哪些困難？（點(diǎn)名說）

　　小螞蟻會(huì)停下來嗎？它會(huì)告訴自己什么？（齊讀）

　　小螞蟻遇到這么多困難，也不會(huì)停。小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒有停，它會(huì)告訴自己——（點(diǎn)名讀）

　　聽，狂風(fēng)吹來了，吹得大樹都搖晃了，可是小螞蟻還是沒有停，它堅(jiān)定地告訴自己——（點(diǎn)名讀）

　　傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀）寒風(fēng)加上暴雪向他襲來，小螞蟻還是沒有停，它非常愉快地告訴自己——（齊讀）小螞蟻戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，堅(jiān)定地向上面爬著，多么堅(jiān)定、自信的小螞蟻�。�來，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅(jiān)定自信的小螞蟻�。ü恼疲�

　　四、課堂總結(jié)。

　　回過頭，望望巨人，再看看小螞蟻，你想說些什么？（點(diǎn)名談感受）同樣是一棵通天樹，面對(duì)同樣的困難，身材魁偉的巨人連連告退，等待他的只有什么？（板書：失敗）而很小很小的螞蟻，卻充滿了自信，迎接他的必將是——成功。（板書：成功）這讓我想起一句話：有志者事竟成，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，做一個(gè)像小螞蟻一樣自信的孩子，面對(duì)困難勇敢地對(duì)它說：“我能行！“（課件出示）充滿自信，努力進(jìn)取，才能走向成功！

　　板書

　　上天的螞蟻

　　巨人（圖片）

　　螞蟻（圖片）

　　教后反思：

　　身材魁偉

　　連連告退

　　很小很小

　　充滿自信

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文識(shí)字，書寫“�！�、“信”2個(gè)生字。2.利用多種形式朗讀課文。

　　3.在對(duì)比中體會(huì)巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅(jiān)持不懈的精神。4.課外同主題拓展閱讀，練習(xí)照樣子說句子。教具準(zhǔn)備：課件、直觀教具

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　　指導(dǎo)朗讀，對(duì)比理解，感悟道理.

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入主題ppt1 1.師：孩子們好，今天鄧?yán)蠋煂�帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。上天的什么，干什么的螞蟻？現(xiàn)在咱們把課題請(qǐng)到黑板上，孩子們跟著老師一起書空吧。請(qǐng)?jiān)冽R讀課題。為什么這是一只上天的螞蟻呢？他怎么會(huì)有這樣的理想，他是怎么做到的？結(jié)果怎么樣的？帶著這些問題，我們一起走進(jìn)課文。

　　二、文中的生字寶寶們迫不及待的跳出來想和大家見面，同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？ppt2講解身材魁偉、身強(qiáng)力壯——貼板書ppt3

　　三、讀課文，整體感知

　　我們把生詞送進(jìn)課文，請(qǐng)孩子們翻開語文書53頁，輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,完成填空。Ppt4

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�樹高。

　　1、那這是一棵什么樣的樹呢？默讀課文第1-3自然段，出示默讀要求：ppt5。引讀句子“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄�！� Ppt6 A：誰讀給大家聽一聽。生讀。

　　2、你能用一個(gè)詞來概括他的特點(diǎn)嗎？高，有多高呢？——很高很高.誰能通過朗讀，讀出它的高呢？生一二讀，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你見過嗎？既然那么高，誰再來讀一讀，一定是插入了云霄的樹喲！誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣恚�大家一起讀。生活中很難見到如此高的通天樹。咱們?cè)賮硪黄鹱x一讀吧！

　　3、同學(xué)們，巨人多么想知道通天樹到底有多高��！所以他抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。出示句子:他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。生讀。

　　講解仰望。生再讀。

　　他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。

　　來，誰來讀這幾句話，讀出通天樹的高。誰帶著動(dòng)作試一試呢？我們一起來感受感受。同樣是寫樹高，我們可以用不同的表達(dá)方式。這就是一個(gè)意思的多種表達(dá)方法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀這兩句話。

　　(二)感受巨人

　　1、這么高的`一棵樹，巨人的反應(yīng)是什么呢？默讀課文第3、4自然段。用波浪線畫出巨人的說的話：出示句子！Ppt7生一二讀。此時(shí)此刻，你能感受巨人內(nèi)心的心情嗎——擔(dān)心、害怕

　　2、孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。自己試著讀讀這句話，讀出巨人的害怕。加上動(dòng)作、加上表情，誰來讀？

　　—從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　3、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，于是白胡子爺爺怎么做的呢--鼓勵(lì)巨人？出示詞卡“鼓勵(lì)”.當(dāng)遇到困難或遭到失敗時(shí)給他加油鼓勁就叫“鼓勵(lì)”，（生識(shí)讀鼓勵(lì)）誰來扮演白胡子爺爺來鼓勵(lì)巨人，生1、2讀。

　　讓我們一起來鼓勵(lì)巨人吧：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人說：“試一試吧，你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去！”

　　4、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他們還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）

　　鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！

　　”ppt8誰能來演一演？

　　那現(xiàn)在你能填一填嗎？巨人

　　地說：“不行，我爬不上去。”

　　6、像巨人這樣的表現(xiàn)，一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語，齊讀。最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人�。浚�膽怯、害怕、沒有自信）ppt9

　　7、聯(lián)系實(shí)際：生活中你得到過別人的鼓勵(lì)嗎？（生自由說）你能完成這樣一個(gè)句子嗎？——鼓勵(lì)

　�。骸霸囈辉嚢�！————————”ppt10

　�。ㄈ�）感受螞蟻

　　面對(duì)同樣高的通天樹，身材魁偉的巨人就這樣逃掉了，很小很小的螞蟻又是怎么說怎么做的呢？

　　1、自由讀5——9自然段，看看螞蟻的反應(yīng)是什么。

　　2、ppt11誰來讀——A.“我能爬到天上去！”（貼小號(hào)“能！”）這是一個(gè)怎么樣的聲音——充滿自信的聲音傳來。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）誰來自信的讀讀第一句？生1、2、3----朗讀評(píng)價(jià)：我聽出了這么多自信（手勢），我聽出了滿滿的自信（手勢）。這就叫“充滿自信”（出示詞卡）齊讀。

　�。�2）通天樹那么高，巨人都嚇得連連告退，那么小的螞蟻有如此魄力，連白胡子老爺爺都擔(dān)心地問：小螞蟻你能行嗎？看課件出示“我能行”)ppt12朗讀評(píng)價(jià)：聽到這樣細(xì)細(xì)的聲音，白胡子爺爺還是有點(diǎn)不相信；聽到這堅(jiān)定的聲音，白胡子爺爺有點(diǎn)相信了；聽到這堅(jiān)定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。

　　（4）師：我聽到小螞蟻響亮的回答。師：全班做這只充滿自信的小螞蟻——齊讀（我能行�。�（貼中號(hào)“能！”）

　　3、多自信小螞蟻��！簡簡單單兩句話卻充滿力量，他不僅這樣說了，還這樣做了（出示9自然段）齊讀

　　他邊爬邊對(duì)老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13

　　小螞蟻怎樣爬？（一步一步，不停地爬）。

　　風(fēng)呼呼地刮，小螞蟻會(huì)停嗎？（不停），它勇敢地告訴自己——讀最后一句。

　　雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？（不停），它鼓勵(lì)自己——讀最后一句。電閃雷鳴也來了，小螞蟻停不停？（不停），它始終一步一步，不停地爬，因?yàn)樵谒�心中有一個(gè)信念，那就是——讀最后一句。Ppt19（貼大號(hào)“能！”）于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？（生自由說：自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難……）ppt14分角色朗讀ppt15

　　五、解答質(zhì)疑，對(duì)比小結(jié)

　　1、現(xiàn)在我們回過頭來再思考：同樣是爬通天樹上天，論身材、論身高，誰更有優(yōu)勢上天呢？ppt16為什么？巨人雖然身材魁偉、身強(qiáng)力壯，可是在困難面前卻要連連告退，而螞蟻那么小卻自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關(guān)鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。

　　2、總結(jié)升華：我們相信（出示名言），小螞蟻終究會(huì)完成他的夢想——爬到天上，因?yàn)樵诶щy面前它永遠(yuǎn)都充滿自信，既然小小的螞蟻都有如此志氣，在困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，更何況是我們新時(shí)代少年兒童呢，讓我們向螞蟻學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诶щy面前大聲的說出——我能行！ppt18

　　六、拓展

　　1、最后，老師把這句話送你們：（出示句子）。齊讀句子。Ppt25

　　2、和小螞蟻一樣努力的動(dòng)物還有很多呢，瞧，這就有一個(gè)呢！請(qǐng)聽兒歌——《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們?cè)诟杪曋姓J(rèn)識(shí)另一位不斷努力的動(dòng)物朋友吧。

　　3、續(xù)編故事：螞蟻上天歷險(xiǎn)記。學(xué)習(xí)書寫“試”字學(xué)習(xí)書寫“信”

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇4

　　一、教材簡析

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無前的精神。

　　我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成。下面著重談?wù)劦诙�課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。

　　低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)地畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話法、對(duì)比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

　　教學(xué)課本時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會(huì)人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。力爭達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

　　六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　1、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課

　　識(shí)字、寫字仍然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵(lì)終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

　　2、精讀課文體會(huì)感悟

　　葉圣陶先生說過“語言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感�！崩首x是訓(xùn)練語感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　�。�1）抓住“樹高”，體會(huì)上天之難。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì)到大樹的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力、朗讀能力。

　　“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句�！翱匆豢�、說一說”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺?shù)润w會(huì)大樹的高�！白x一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。

　　（2）朗讀、感悟、體會(huì)巨人的懦弱。

　　學(xué)習(xí)課文2---7自然段，我主要用這兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生的思維：⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。⑵面對(duì)通天樹，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？

　　學(xué)生在輕聲朗讀的過程中會(huì)找出相關(guān)的語句。老師先讓學(xué)生談一談對(duì)巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運(yùn)用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過表演不僅會(huì)形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會(huì)體會(huì)到巨人在困難面前的退縮和懦弱。

　　這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。

　�。�3）朗讀、感悟，體會(huì)螞蟻的努力。

　　這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對(duì)這篇比較長的童話故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8---13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。

　　對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　<1>邊讀邊畫

　　讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習(xí)默讀自然段的開始。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)默讀在學(xué)生閱讀活動(dòng)中的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)默讀，才能提高閱讀速度，才能夠?qū)崿F(xiàn)“眼看、口誦、心思”的統(tǒng)一，才能提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。據(jù)專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。因此，我先讓學(xué)生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因?yàn)槭堑谝淮尉毩?xí)默讀自然段。很多學(xué)生肯定還不能適應(yīng)，我可以在巡視的過程中，一邊指導(dǎo)、提示，一邊表揚(yáng)做的比較好的，不做硬性的規(guī)定。

　　<2>感情朗讀

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個(gè)感嘆號(hào)和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個(gè)詞語，采用指名讀、自由體會(huì)讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿自信的語氣，反復(fù)地讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生自然而然地就會(huì)到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。

　　<3>分角色朗讀

　　讓學(xué)生分角色朗讀課文，對(duì)這部分課文有一個(gè)比較完整的印象。

　　<4>發(fā)揮想象

　　讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？

　　<5>補(bǔ)充詞語加強(qiáng)積累

　　體會(huì)到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)�滴石穿�?jiān)持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計(jì)，我是出于以上考慮：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語言，更加深了對(duì)本文的理解。

　　3、角色表演加深理解

　　低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，寓教于樂。

　　4、討論明理升華主題

　　在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？（2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對(duì)比的過程中，思想會(huì)更加清晰，也會(huì)更加體會(huì)到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。

　　5、提筆練字抄寫詞語

　　根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　上天的螞蟻

　　巨人（身強(qiáng)力壯）----搖搖頭、不可能、爬不上去---跑掉

　　螞蟻（很小很�。�----我能爬上去、我能行、一定能---上天

　　（充滿自信堅(jiān)持不懈）-------成功

　　以上板書設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對(duì)比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅(jiān)持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功的道理。

　　八、布置作業(yè)

　　回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　張慶老師曾說過：語文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創(chuàng)造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節(jié)更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇5

　　[教材分析]

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。

　　[教學(xué)過程]

　　一.導(dǎo)入

　　1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個(gè)小朋友，它給你留下了什么印象？

　　生：身子小小的

　　生：尖尖的觸角

　　師：觀察得細(xì)致，表達(dá)得準(zhǔn)確

　　生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會(huì)被吃光

　　師：你知道螞蟻的喜好

　　2.趙老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生讀

　　師：你會(huì)讀準(zhǔn)音

　　生：他們是形聲字

　　師：具體說

　　生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音

　　師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音

　　[從課題開始，從“螞蟻”這個(gè)詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的夠字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力作了有益的滲透。]

　　3.今天學(xué)的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。

　　二.初讀

　　1.請(qǐng)大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　插曲：生齊讀

　　師引：讀自己的

　　沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）

　　最后一句，指名讀。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞

　　師：課文讀完了，字詞都認(rèn)識(shí)了嗎，趙老師來考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語。

　　生齊讀詞語

　　師：提高點(diǎn)難度，還成嗎？

　　師：什么是魁偉？

　　生：高大強(qiáng)壯

　　師：指指臺(tái)下有哪些是身材魁偉的老師

　　生紛紛指

　　仰望——俯下

　　師：讀讀這兩個(gè)紅色的字發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動(dòng)作，還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生做動(dòng)作

　　師：你能說出這樣的一組詞來嗎？

　　師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個(gè)讀兩遍

　　生讀

　　師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起

　　[識(shí)字教學(xué)有面有點(diǎn)，開始學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語的過程中，結(jié)合每個(gè)詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解。如身材魁偉借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解并現(xiàn)場感受魁偉，如仰望俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念]

　　3.感受大樹

　　師：趙老師送你們一個(gè)大寶貝，師板畫大樹

　　師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？

　　學(xué)生自由找

　　師：我們想知道通天樹什么樣？

　　指名讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：樹很高很高

　　師：所以是一棵通天樹

　　三.研讀

　　引語：……我們先來看看巨人的表現(xiàn)

　　1.出聲讀2—5自然段（9：57）

　　插曲：學(xué)生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學(xué)生當(dāng)即自由讀。

　　師：讀了一遍就可以坐好了

　　師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段

　　2.交流巨人的表現(xiàn)

　　師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？

　　1生讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：膽子很小

　　師：老師讀一讀，好嗎？

　　師：范讀，你聽出什么來了？

　　生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子

　　生：他很想上去，但沒有上去

　　師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰找到了句子

　　生讀句子

　　師：為什么把根本加重了語氣

　　生：巨人沒勇氣

　　師：這個(gè)詞真好，誰也讀出他的沒勇氣

　　師：搖搖頭，后面有個(gè)小逗號(hào)，注意停頓

　　師：什么表情，什么心情，能不能找到一個(gè)詞，送到句子里再讀這句話

　　出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去世根本不可能的�！�

　　指名填讀

　　[善于抓住文章的“點(diǎn)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]

　　師：你想對(duì)他說什么？

　　生：我想對(duì)他說——

　　師：直接說

　　指名說

　　師：謝謝孩子們對(duì)他的鼓勵(lì)，文中的老爺爺又是怎么鼓勵(lì)他的？

　　生讀句子

　　師：這兒兩個(gè)詞讀得很準(zhǔn)，大家齊讀

　　師：如果你是文中的老爺爺，你會(huì)怎么鼓勵(lì)他

　　指名讀

　　師：我聽出來，生活中誰鼓勵(lì)誰試一試，

　　出示：鼓勵(lì)：“試一試吧！”

　　師：我們?cè)僮x讀老爺爺對(duì)巨人鼓勵(lì)

　　生齊讀

　　師：我們都這樣鼓勵(lì)了，可巨人的表現(xiàn)是什么？

　　指名讀，齊讀

　　3.交流螞蟻的表現(xiàn)

　　師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。

　　師：匯報(bào)，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章

　　一組學(xué)生匯報(bào)

　　師：謝謝你們，對(duì)小螞蟻描寫的句子找到了嗎？

　　1生讀一處，（我們把機(jī)會(huì)給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個(gè)字沒有忽略）

　　出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。��

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　這兒還藏著兩個(gè)詞呢？充滿自信

　　師：什么是充滿自信

　　生：相信自己到了極限

　　師：誰來讀讀，讀出一個(gè)充滿自信的小螞蟻

　　指名讀

　　師：小螞蟻，你的個(gè)頭那么小，能行嗎？

　　教師不斷問，要求學(xué)生不用話筒，來做這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行

　　師：說著就做什么？

　　生讀螞蟻的所做

　　師：你聽出什么來了？

　　指名說（很有計(jì)劃）

　　師：渲染一年四季的氣候，反復(fù)引讀：一步一步不停地爬，小螞蟻始終相信只要，

　　[創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀重點(diǎn)句，學(xué)生在讀中體會(huì)文意、提升情感。]

　　師：讀著小螞蟻的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指名說

　　師：再看看它們的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生：感嘆號(hào)

　　師：有時(shí)候表達(dá)的感情比較強(qiáng)烈會(huì)用上嘆號(hào)

　　師：你們看到了怎樣的小螞蟻？

　　生：充滿自信

　　師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻

　　生：只要功夫深，鐵棒磨成針

　　生：不放棄

　　師：老師就把你這個(gè)字放這兒，板書

　　師：充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去，我們把鼓勵(lì)贊許的掌聲送給它

　　[課堂教學(xué)憑借語言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還注重體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，詞語“鼓勵(lì)”、充滿自信和感嘆號(hào)的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。]

　　四.拓展延伸

　　老師把這只小螞蟻送給你們，班長是誰，同時(shí)有一句話一起分享：有志者事竟成。

　　五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現(xiàn)了。

　　[總評(píng)]

　　（一）學(xué)段特點(diǎn)突出

　　低段的語文課，識(shí)字教學(xué)實(shí)在是個(gè)重中之重的問題，趙老師意識(shí)到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時(shí)，趙老師還十分重視句子的朗讀，強(qiáng)調(diào)讀句子時(shí)內(nèi)部的停頓。這都充分彰顯低段教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）語文味道濃厚

　　在富有童趣的整堂課中，濃濃的語文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對(duì)話中，洋溢在學(xué)生的語文實(shí)踐中，洋溢在每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀中（因時(shí)間關(guān)系省去寫）。特別是“鼓勵(lì)”、“地說”兩處語言訓(xùn)練，更是凸現(xiàn)了語文味。

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續(xù)編故事。

　　2、能把故事寫下來，語句通順。

　　能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達(dá)自己的想法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聽一聽：（4分鐘）

　　談話：同學(xué)們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節(jié)課，就讓我們伴隨著這首優(yōu)美的曲子，展開想象的翅膀，自己動(dòng)口動(dòng)手編故事，好不好？

　　這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：金話筒獎(jiǎng)和小作家獎(jiǎng)，大家想不想爭��？

　　請(qǐng)看大屏幕（課件演示）

　　同學(xué)們，誰來了？（丁丁和冬冬）

　　丁丁和冬冬邀請(qǐng)我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

　　課件演示。板書開始爬樹

　　二、猜一猜：2分鐘

　　小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜。

　　三、說一說：10分鐘

　　同學(xué)們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結(jié)果（成功、失�。�

　　把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？

　　現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們?cè)谂赖倪^程中也會(huì)遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會(huì)遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想、說什么、怎樣做。

　　板書遇到困難想說做

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

　　1、你會(huì)碰到什么樣的天氣？

　　2、爬著爬著，你會(huì)有覺得怎樣？

　　3、在爬樹的過程中，你會(huì)遇到誰？你們之間會(huì)發(fā)生什么事？

　　根據(jù)問題展開想象。請(qǐng)幾只小螞蟻說一說。

　　表達(dá)要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)合理的奇思妙想。

　　四、編一編：13+10分鐘

　　同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項(xiàng)鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個(gè)有趣的故事。

　　課件演示丁丁冬冬編的故事。

　　同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揚(yáng)小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會(huì)兒說得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎(jiǎng)。寫得好的同學(xué)就能獲得小作家獎(jiǎng)。

　　1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果發(fā)言的同學(xué)說得好，請(qǐng)把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說完，你再來點(diǎn)評(píng)。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　五、結(jié)束語：（1分鐘）

　　同學(xué)們，……

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇7

　　教材分析：

　　這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。

　　2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。

　　1、出示課件（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　師及時(shí)給讀錯(cuò)的孩子正音。

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。

　　課文一共有幾個(gè)自然段？（13自然段）指名回答：

　　生1：9自然段

　　生2：10自然段

　　生3：13自然段

　　師指導(dǎo)劃分的方法。

　　2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）

　　三、講解課文

　　a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹

　　問：這棵樹到底有多高？指名回答：

　　生1：就是很高很高

　　生2：比天還要高

　　你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件

　　指名回答：

　　生1：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)樗�很自信�?/p>

　　生2：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)榫奕颂�笨重，�?huì)把樹壓斷。

　　生3：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)槲浵佊辛�只腳，巨人加上手只有四只。

　　b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）個(gè)別學(xué)生讀的聲音不洪亮。

　　你能說一說這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答

　　生1：他是一個(gè)身材魁偉的巨人。

　　生2：他是一個(gè)身強(qiáng)力壯的巨人。

　　你在課文中找到了他們嗎？請(qǐng)用把這兩個(gè)詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。

　　巨人說了什么？請(qǐng)用波浪線勾畫出巨人的話。

　　出示課件：巨人的話

　　指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？

　　分別請(qǐng)了兩名學(xué)生起來讀，能用夸張的語氣讀出巨人的話。

　　看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？請(qǐng)你說一說。出示課件：

　　（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

　　很多學(xué)生能很快看到屏幕找到巨人的動(dòng)作，主動(dòng)的讀一讀。

　　你想對(duì)巨人說什么？指名回答

　　生1：巨人真是個(gè)膽小鬼。

　　生2：巨人真小氣。

　　生3：你不去試一試，怎么知道自己爬不上去呢？

　　生4：巨人沒有堅(jiān)持的精神。

　　膽小、怯懦的巨人逃走了，我們?cè)偻�下看，有什么事情發(fā)生呢？

　　c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻

　　請(qǐng)用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話

　　全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。

　　d、對(duì)比螞蟻和巨人的話。出示課件（對(duì)比圖）

　　分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）

　　你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

　　生1：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗�很勇敢�?/p>

　　生2：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗�能�?zhàn)勝自己。

　　e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答

　　生3：能，因?yàn)樗�很�?jiān)強(qiáng)。

　　生4：能，因?yàn)樗�很自信�?/p>

　　師：生活中會(huì)出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會(huì)向巨人那樣退縮呢？還是象小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請(qǐng)站起來。

　　我們一起大聲地對(duì)困難說“我能行！”

　　其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　小螞蟻要爬上這棵通天樹，路程是艱苦而漫長的，你想對(duì)小螞蟻說些什么呢？

　　四人小組討論后回答。

　　生1：小螞蟻，你需要堅(jiān)強(qiáng)啊！

　　生2：小螞蟻，你遇到蟲子要吃你的時(shí)候，你要跑開呀！

　　生3：你路上一定要小心，別摔下來了。

　　生4：小螞蟻，祝你一路順風(fēng)。

　　生5：加油！你一定要堅(jiān)持。

　　生6：小螞蟻，我相信你一定能爬上去。

　　生7：下雨的時(shí)候你就摘一片樹葉當(dāng)傘吧。

　　小螞蟻很勇敢，他要爬上通天樹，去看看天上是什么樣子，我們都希望他能成功。但是，在漫長的爬行過程中他可能回遇到很對(duì)意想不到的困難，請(qǐng)同學(xué)們想一想他會(huì)遇到什么困難呢？你想提醒他注意什么呢？請(qǐng)寫在你的日記本上。

　　教學(xué)后記：

　　1、課文的設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“文道統(tǒng)一”，做到了水到渠成，自然而然。

　　2、讀的形式雖然多樣，但浮于表面，沒有深入，指導(dǎo)朗讀需到位，落實(shí)到重點(diǎn)字詞和語氣上。

　　3、銜接語的設(shè)計(jì)不精練，不優(yōu)美。

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇8

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。

　　2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。

　　1、齊讀課題。

　　2、題目就是文章的眼睛再讀。

　　二 、揭示目標(biāo)

　　本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？

　　三、理解課文，升華感情

　�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教。

　　把語文書輕輕的翻到69頁，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))

　　1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。

　　2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。

　　師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到�？磥硌剑�同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。

　　5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。

　　a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看��！可是巨人-------齊讀。

　　b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退   你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？

　　師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。

　　6、請(qǐng)看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑�？一生讀。

　　a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？

　　b、   生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵(lì)誰試一試吧，同桌互相說一說。

　　c、誰來說給大家聽？

　�。ǘ�）第二次先學(xué)后教。

　　（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。

　　1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、時(shí)間到，坐端正。

　　a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？

　　b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>

　　c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？  其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。

　　d、老師和你們分角色讀好嗎？　老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。

　　4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？

　　生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛�很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因�(yàn)槲浵佊欣硐耄�他很自信，他相信自己能行的�?/p>

　　師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。

　　5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？

　　6 、師引讀：出示句子

　　a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------

　　b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------

　　c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。

　　7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。

　　師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。

　　四、學(xué)寫生字。

　　生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)

　　1、 師：時(shí)間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽寫。

　　a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞

　　b、我們?cè)倏?------寫的。

　　c、同桌交換改。

　　d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰來幫他記？

　　e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。

　　五、總結(jié)

　　孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了�？磥碇灰�努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：

　　只要努力，就會(huì)成功!

　　六、閱讀鏈接

　　1、《鐵杵磨針》    2、 《愚公移山》   3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇9

　　[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊(cè)第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。

　　低年級(jí)的孩子最愛讀童話，因?yàn)橥�話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進(jìn)兒童世界，才能和學(xué)生同情共振，不破壞文本童話的意境。

　　[案例]

　　片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。

　　師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）

　　眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”

　　師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　生：“高得插入云霄”還得畫云。

　　師：那么請(qǐng)你來畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。

　　師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請(qǐng)大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養(yǎng)成一邊讀一邊想，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？

　　生：通天樹就像是一架天梯。

　　生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。

　　師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？

　　生：“巨人多么想到天上去看看�。∷�抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　師：你們知道動(dòng)畫片中有哪些巨人嗎？

　　眾生：奧特曼、怪獸、變形金鋼……

　　師：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高，讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。

　　師：誰來用詞語形容一下“通天樹”

　　生：“頂天立地”、“高聳入云”。

　　片段評(píng)析：興趣是最好的老師，是激發(fā)求知欲的原動(dòng)力，這在低年級(jí)語文課堂教學(xué)尤為重要。課始畫圖猜詞，充分運(yùn)用“首因效應(yīng)”有效地把握好課前兩分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大縮短了師生之間的心理距離，提高了教學(xué)效率。接著想象說句子，舉動(dòng)畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”，讓童趣悄然生長。

　　低年級(jí)詞語教學(xué)是根本，記得李海林曾經(jīng)說過這樣一句話：“語文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會(huì)在學(xué)生的心中變得豐厚起來�！痹诮虒W(xué)中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯(lián)系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素，讓詞語教學(xué)靈動(dòng)起來，有效走進(jìn)文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。

　　片段二：激活潛在資源，滲入心理素質(zhì)教育，感悟小螞蟻身小志堅(jiān)。

　　師：你認(rèn)為小螞蟻能爬到天上去嗎？

　�。ù蠖鄶�(shù)學(xué)生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？

　　生：“我能爬到天上去！一個(gè)充滿自信的聲音傳來�！�

　　師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信我們來讀這句話。

　　師：小鯉魚要跳龍門，也是充滿自信的。它的秘訣是……

　　眾生：“我心如鐵，堅(jiān)不可摧！”

　　師：對(duì)，小螞蟻也是這樣！（領(lǐng)唱歌曲，別看我小，我有雄心志氣高……）

　　眾生接唱：“哪怕前頭有個(gè)巨浪，我要迎上它漂呀漂……”

　　師：光心動(dòng)不行，還要有行動(dòng)，小螞蟻的行動(dòng)是……

　　生：“一步一步不停地爬！”

　　師：的確，行動(dòng)時(shí)要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣？

　　生：水滴石穿

　　生：愚公移山

　　生：“只要功夫深，鐵杵磨成針？”

　　生：梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。

　　師：出示警句帶讀。

　　師：那么還有少數(shù)人說不能的，肯定意識(shí)到了螞蟻上天的危險(xiǎn)，誰能大膽地猜測一下？

　　生：風(fēng)吹雨打很危險(xiǎn)。

　　生：電閃雷鳴更危險(xiǎn)。

　　生：樹葉、樹枝落下來會(huì)砸傷它。

　　師：鳥蟲會(huì)傷害它。

　　……

　　師：的確危險(xiǎn)重重，就像“唐僧取經(jīng)”有三個(gè)高徒，還歷經(jīng)九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個(gè)“小螞蟻上天的歷險(xiǎn)記”，看看小螞蟻會(huì)不會(huì)像小鯉魚泡泡那樣幸運(yùn)遇到了好朋友？會(huì)不會(huì)像阿酷一樣智勇雙全？會(huì)不會(huì)像陳香一樣拜師學(xué)藝……“心有多大，舞臺(tái)就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！

　　生：小組討論編故事（略）

　　[片斷評(píng)析]

　　教育資源不僅包括有形的資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，也包括無形的資源，如人的體驗(yàn)、情感和態(tài)度等。從這個(gè)意義上說，教師和學(xué)生都是教育資源。本課教師在教學(xué)中，活用教材，將兒童所熟知喜愛的動(dòng)畫片、故事、警句、歌曲融進(jìn)文本的解讀。將學(xué)生的生活體驗(yàn)，情感興趣有效調(diào)動(dòng)激活，使閱讀變得輕松快樂，使課堂童趣盎然。

　　同時(shí)也讓心理素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學(xué)生自信的性格，踏實(shí)的品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志。近年來心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)“情商”比“智商”更重要，心理素質(zhì)教育如果不進(jìn)入課堂，課堂必然不會(huì)有和諧的氛圍，學(xué)生必然不會(huì)擁有健康的心理。

　　[總評(píng)]

　　常言說得好：學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。語文學(xué)習(xí)，重在積累，貴在感悟。積累感悟是語文學(xué)習(xí)之樹的本。學(xué)生是積累、感悟的主體。積累，是學(xué)生語言文字的積累，是學(xué)生情感體驗(yàn)的積累，是學(xué)生生活經(jīng)歷的積累。感悟，是學(xué)生生命體驗(yàn)的感悟，是學(xué)生人生歷程的感悟，是學(xué)生審美情趣的感悟。因此學(xué)生的健康發(fā)展是語文學(xué)習(xí)之樹的“根”！要固本培根，就要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，貼近學(xué)生的心，走進(jìn)兒童的世界。學(xué)生，才是課堂的“源頭活水！”只有順學(xué)而導(dǎo)，才能固本培根，讓語文學(xué)習(xí)之樹根深葉茂！

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

　　2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫生字“信”。

　　3、認(rèn)識(shí)什么試默讀，了解默讀有什么好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個(gè)生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

　　2、多音字知識(shí)的鞏固：“樹干”的“干”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；

　　2、“仰”和“俯”兩個(gè)互為反以的生字隨文解意；

　　3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

　　1、識(shí)記：“螞蟻”

　　師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的小家伙，它是誰��？

　　[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

　　2、抽讀生詞正音：

　　3、平翹舌音歸類：

　　師出示字卡：常、充、試、終

　　酸

　　師：哪個(gè)聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

　　師：老師還有個(gè)詞語想來考考大家！

　　4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

　　師：樹干的干是個(gè)多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。

　　5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

　　二、品讀識(shí)字

　　1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

　　2、課文中有兩個(gè)四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個(gè)？

　　A出示金鑰匙

　　B讀1~7自然段

　　C出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）

　　3、你們?cè)趺粗�道巨人想上天？從那句話讀出來的？

　　4、巨人上天了嗎？為什么？

　　5、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

　　[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀

　　6、師：巨人是怎么看的？做動(dòng)作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。

　　7、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

　　8、白胡子老爺爺怎樣鼓勵(lì)他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　9、師：這時(shí)傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

　　10、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很��！

　　相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰”

　　11 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

　　螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀

　　12、說著螞蟻開始爬樹，對(duì)老爺爺說了什么？讀最后一個(gè)自然段，勾出小螞蟻說的話。

　　三、升華主題：

　　1、你喜歡這只螞蟻嗎？

　　2、指導(dǎo)讀核心句：

　　讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

　　讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——

　　當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，像他一樣勇敢、自信、堅(jiān)持不懈，讀——

　　3、語文天地：格言

　　四、寫字：“信”

　　五、拓展

　　1、對(duì)小螞蟻說（寫）一句鼓勵(lì)的話。

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇11

　　《上天的螞蟻》教學(xué)反思

　　慎中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王寶選

　　今天，我參加可慕學(xué)區(qū)二年級(jí)語文的教研活動(dòng)，執(zhí)教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計(jì)我把本課的重點(diǎn)放在通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，設(shè)計(jì)三個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對(duì)這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。

　　課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　另外，我還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，如填空“仰望（    ）”，“--------鼓勵(lì)--------：‘試一試吧！--------------’”，注意學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯(cuò)的評(píng)價(jià)和建議，我也深感有很大的進(jìn)步，學(xué)生參與率高，師生互動(dòng)良好，氣氛活躍，學(xué)生基本能體會(huì)努力的含義。但是在執(zhí)教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時(shí)間倉促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)------總之，我還需要不斷地學(xué)習(xí)，爭取不斷地自我提升。

　　《上天的螞蟻》教學(xué)反思

　　<<上天的螞蟻>>北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。

　　這堂課的設(shè)計(jì)，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來為他們解決疑惑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過：“發(fā)現(xiàn)問題——交流討論——解決問題——提升認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)程序來進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心，去體驗(yàn)、感悟，從而更加體會(huì)到了文章所要表達(dá)的思想感情。

　　一、從課題開始，從“螞蟻”這個(gè)詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的夠字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力作了有益的滲透。

　　二、識(shí)字教學(xué)有面有點(diǎn)，開始學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語的過程中，結(jié)合每個(gè)詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解。如身材魁偉借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解并現(xiàn)場感受魁偉，如仰望俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。

　　三、課堂教學(xué)憑借語言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還注重體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，詞語“鼓勵(lì)”、充滿自信和感嘆號(hào)的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。

　　《上天的螞蟻》教學(xué)反思　　　　

　　鞍山市 鐵西區(qū) 躍進(jìn)小學(xué) 張玉　　　　

　　我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。在本課的教學(xué)過程中我注重以下三方面的處理：　　　　

　　一、內(nèi)容更簡約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對(duì)于前面的內(nèi)容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個(gè)詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。

　　二、環(huán)節(jié)更簡便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹高”，體會(huì)上天很難。第二個(gè)版塊通過師生對(duì)話，巧妙地理解了“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問題進(jìn)行開放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)慣�！　　　�

　　三、 方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑�，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。

　　上完課以后，我感覺學(xué)生學(xué)得還不夠主動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生想象：“你認(rèn)為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時(shí)；大部分學(xué)生局限于課文中所表達(dá)的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給學(xué)生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)服務(wù)，這我需要要思考、努力的方向。

　　通過上這堂課，我真真切切地體會(huì)到簡單教語文，實(shí)在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！

《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位朋友，大家看看它是誰（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個(gè)字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識(shí)？

　　大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。

　　二、讀課文，學(xué)生字。

　　生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。

　　1、指名說這篇課文有幾個(gè)自然段。

　　2、指名分段讀課文，其他孩子做評(píng)委。（評(píng)價(jià)反饋）

　　小評(píng)委們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　3、出示生字詞，請(qǐng)生自由讀。

　　4、請(qǐng)小老師教讀，集體糾錯(cuò)正音。

　　5、開火車抽讀詞語。

　　6、生齊讀。

　　三、再讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　1、生默讀課文并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（指名回答）

　　2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說。

　　這棵樹可真高�。“缀�子老爺爺把這個(gè)秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導(dǎo)生朗讀2~7自然，請(qǐng)生勾出巨人的所說所做，讓生體會(huì)巨人想上天的強(qiáng)烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。

　　3、這個(gè)通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)大家把相關(guān)的句子勾畫出來。指名反饋。

　　4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發(fā)表看法，有理即可。請(qǐng)生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對(duì)巨人與螞蟻外形的描寫，引導(dǎo)理解上天對(duì)于巨人來說更容易）。

　　5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結(jié)：巨人雖有目標(biāo)，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動(dòng)不去努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。而小螞蟻有了目標(biāo)后就能充滿自信的去努力，去堅(jiān)持，最終將取得成功。

　　四、總結(jié)

　　孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友，它教會(huì)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對(duì)自己充滿了信心，堅(jiān)持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽光。