《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 復(fù)習(xí)13個(gè)生字。
2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。
3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象體會做什么事都要認(rèn)真的道理；
課時(shí)安排
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語小黑板、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語（開火車的方式）
2、過渡：看來，每個(gè)組的生字都認(rèn)得很準(zhǔn)，那現(xiàn)在我們?nèi)齻�(gè)小組來比賽，看哪一組讀得最流利。
邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
課文講的是愛迪生小時(shí)候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經(jīng)是他做的第三個(gè)小板凳，于是老師改變了對他的態(tài)度。
（板書：老師、愛因斯坦、很生氣）
二、新課
1、老師為什么會生氣？課文哪個(gè)自然段告訴了我們。（2自然段）
2、原來是因?yàn)閻垡蛩固沟男“宓屎懿幌駱樱屑?xì)觀察圖看看是怎么不像樣的？
過渡：四個(gè)腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學(xué)交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。
3、老師生氣了怎么說的？用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個(gè)句子哪個(gè)是老師要表達(dá)的意思。
分男女生讀一讀這兩個(gè)句子，你體會這兩個(gè)句子的感情怎樣？指名讀。齊讀
小結(jié)：我們有時(shí)要想表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情時(shí)就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習(xí)說幾句反問句。
①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。
4、老師這樣生氣地批評他，那同學(xué)們是怎么對待他的呢？這時(shí)候的笑是贊揚(yáng)還是取笑？取笑還可以說成什么笑？（笑話、嘲笑、譏笑）
5、引讀：面對同學(xué)們無情的嘲笑，老師嚴(yán)厲的責(zé)問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。”過渡：難道世界上真的有比這個(gè)還糟糕的板凳嗎？
6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。（板書第一次 第二次）
看插圖說說它們是怎么更不像樣的。（第一個(gè)板凳三個(gè)角全是歪的，有兩個(gè)角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，
根本不像個(gè)板凳；第二個(gè)板凳的有兩個(gè)角很斜，但凳面是平的。）
7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的？（板書第三次）他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳還是很糟糕呀？
出示：它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。“它”指什么？“這兩個(gè)”指什么？用“雖然……但是……”造句。
比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么？（一次比一次做得好）
你想象一下：愛因斯坦做完第一個(gè)板凳后他看了看會說什么？又會怎么做？做好第二個(gè)板凳后他看了看又會說什么？怎么做？
從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？（不氣餒、不灰心、不斷努力）板書。可是原來老師和同學(xué)認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？指名讀（第1自然段）齊讀。
老師也從這件事上看到了一個(gè)不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠(yuǎn)追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態(tài)度。（板書改變了態(tài)度）
正是因?yàn)閻垡蛩固棺鋈魏问虑槎枷褡鲂“宓蔬@樣認(rèn)真，有不斷努力追求更好的品質(zhì)，所以他長大以后成了20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。
四、拓展延伸
“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學(xué)們的收獲都很大，你覺得自己平時(shí)在做哪些事情時(shí)還可以做的更好？
不管干什么事，只要我們堅(jiān)持努力，就一定會成功！
板書 第三個(gè)小板凳
第三個(gè)
( ) 老師很生氣
愛因斯坦 第二個(gè)
不氣餒
不灰心 ( )
不斷努力追求更好 第一個(gè) 老師改變了態(tài)度
（ ）
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示“愛因斯坦”小時(shí)候的人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位小朋友，他的名字叫愛因斯坦，課文講了愛因斯坦的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《三只小板凳》。（師板書課題）
3、學(xué)生圍繞課題，提出自己想了解的問題：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）
3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。）
4、檢查生字詞。（學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。）
三、活動引路，讀文識字
1、“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
2、自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。
3、同座分別闖關(guān)，一次沒闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
（1）學(xué)生自己識記生字“作”。
（2）指名生分析“作”字的字形結(jié)構(gòu)。
（3）仔細(xì)觀察“作”字在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方？
（4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。
（5）師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開展讀書“展示會”活動
1、“我會認(rèn)”。卡片抽讀生字詞。
2、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導(dǎo)對話的朗讀。）
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳？
3、交流討論。
（1）“我來告訴你！”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽，同時(shí)解疑。
（2）“我要請教你！”還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
（1）小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議。
（2）比一比哪一組讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確掌握本課生字，書寫生字。
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開展讀書“展示會”活動
1、“我會認(rèn)”。卡片抽讀生字詞。
2、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導(dǎo)對話的朗讀。）
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳？
3、交流討論。
（1）“我來告訴你！”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽，同時(shí)解疑。
（2）“我要請教你！”還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
（1）小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議。
（2）比一比哪一組讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思——給孩子們一些“權(quán)力”
這篇課文內(nèi)容很簡單，生字也不多，最近受高老師的影響，我也想試一試孩子們自己能不能把課文讀通順，把生字認(rèn)讀好。
簡單的揭題后，表演開始了。孩子們學(xué)著我的樣子，讀起了課文，雖然第一遍讀的很不好，但是我還是鼓勵(lì)他們是能干的小老師，孩子們可高興了。接下來，我把詞語掛在了黑板上，分別請了一個(gè)個(gè)的小老師上臺來教讀，他們不僅讀準(zhǔn)了字音，還提醒大家要注意這些，要注意那些，煞有介事的樣子，下面的同學(xué)學(xué)得也很開心，這個(gè)方法很好，特別是我說要給小老師發(fā)獎(jiǎng)品，一個(gè)個(gè)小手舉得老高了。在這樣熱鬧的教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)基本完成，學(xué)生掌握的情況也比較好，唯一的缺點(diǎn)就是太費(fèi)時(shí)間，如果每一節(jié)課都按這個(gè)進(jìn)度的話，兩課時(shí)的課至少要用三課時(shí)。不過目前小班化教學(xué)需要我們這樣做，感謝高老師在我們二年級組起到的帶頭作用，希望能在她的指導(dǎo)下創(chuàng)新我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，開辟出一條真正適合我們小班語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之道來。
第三個(gè)小板凳
在學(xué)習(xí)第三個(gè)小板凳這一課時(shí)，我主要通過讓學(xué)生一讀帶讀，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟，先讓學(xué)生在讀中對課文有一個(gè)初步的了解，然后通過多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會課文的主要意思，讓他們說一說自己還有那一些不理解的，老師幫助他們解決那一些自己解決不了的問題。通過讓學(xué)生自己說加深對課文的理解，讓他們在不緊張的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對課文理解就更深了。
2008年11月13日 星期四 晴
《第三個(gè)小板凳》讀后感
甘肅省靖煤公司二中小學(xué)部二（3）班 楊淇
今天，我們學(xué)了《第三個(gè)小板凳》。
講的是：一次手工課上，愛因斯坦交了一個(gè)木制小板凳，老師看了很不滿意。可是愛因斯坦又拿出了兩個(gè)自己做的小板凳，這兩個(gè)更難看。老師卻不生氣了。
小朋友們，想想看，老師為什么不生氣了？
這篇課文告訴我們：只要堅(jiān)持不懈，不怕困難與失敗，就一定會取得成功
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：愛因斯坦是20世紀(jì)偉大的科學(xué)家，課文講的是愛因斯坦小時(shí)候自強(qiáng)自勵(lì)的故事，從這個(gè)故事中，可以看觀愛因斯坦是有不怕失敗，堅(jiān)定信心，追求成功的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字、會寫9個(gè)字，繼續(xù)分析字形字義。
2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒，不斷努力的情景。
教學(xué)建議：
1、與閱讀理解結(jié)合，有感情地誦讀課文。
2、重點(diǎn)字詞如“凳、糟糕”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系課文前后部分，從語言、動作中體會想法。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
你見過最糟糕的小板凳嗎？今天，我們一起到偉大的科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候的課堂上去看一看吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識字詞，想辦法解決。
2、指讀、互讀字詞。
3、領(lǐng)讀詞語。
4、你記住哪個(gè)字？怎么記的？
5、寫字時(shí)，注意什么？哪個(gè)字給大家提個(gè)醒？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞、會寫生字、體會“努力”包含的品質(zhì)。
2、想象愛因斯坦遇到挫折時(shí)，不斷努力的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：想象愛因斯坦如何努力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀詞卡。
2、這篇文章寫一件什么事？
二、再讀課文，深化感司。
1、指讀第一段：寫了什么？
2、自讀第二段：看到了小板凳，老師和同學(xué)是怎么做的？讀出老師生氣語氣和同學(xué)的嘲笑語氣。
3、指讀第三段：愛因斯坦是如何做的？心里會怎么想？練讀愛因斯坦的話。
4、介紹愛因斯坦。
三、學(xué)完課文，你有什么收獲？
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識14個(gè)生字，學(xué)會8個(gè)生字。認(rèn)識“卩”和多音字“教”。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3懂得做事要有自信心，堅(jiān)持不懈。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字、生詞卡片。課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示愛因斯坦像，簡介。
孩子們，你們認(rèn)識這個(gè)人嗎？他就是德國偉大的科學(xué)家愛因斯坦。今天我們來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，好嗎？
（板書課題“三個(gè)小板凳”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“凳”字。學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文
⒈了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，自由嘗試讀。
打開書端好坐正，先自己試讀，注意讀準(zhǔn)生字生詞。
⒉教師范讀。
現(xiàn)在認(rèn)真聽老師讀一遍，聽清生字生詞的讀音。
⒊自由練讀（讀準(zhǔn)字音）。
⒋小組內(nèi)，利用生字卡片認(rèn)一認(rèn)生字。
三、品讀課文，隨文識字
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名學(xué)生朗讀第一自然段。
誰來說從這一自然段中你知道了什么？
認(rèn)識生字“坦”“師”字。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴指名學(xué)生讀第二自然段。找生字寶寶“作”“品”“泥”“卻”。
說說你有什么好方法記住這些字。
引導(dǎo)學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)，數(shù)筆畫，擴(kuò)詞，編字謎。認(rèn)識部首“卩”。
你還知道哪些和“品”字結(jié)構(gòu)相似的字？（眾、森、磊……）
⑵課件出示“孩子們都笑起來了，愛因斯坦卻低下了頭。”
讀讀這句話，體會“卻”的意思，試著用“卻”說話。
⑶畫出老師說的話讀一讀。老師看到同學(xué)們的泥鴨子、小布鞋、蠟水果都那么精致、漂亮，可看到了愛因斯坦糟糕的板凳后，很生氣。誰來讀讀老師的話？（指導(dǎo)學(xué)生讀好老師說的兩句話。）
⑷從老師的話中你能感受到什么？（愛因斯坦的小板凳非常糟糕，老師很生氣。）
⑸想象：愛因斯坦的心情會是什么樣？他會想什么呢？
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
⑴指一名學(xué)生讀第三自然段，全體學(xué)生跟讀愛因斯坦說話部分。
⑵學(xué)習(xí)生字“驚”，認(rèn)讀，擴(kuò)詞，說說帶“忄”的字（怕、快、性、懷、怪、慢……）。
表演“驚奇”。
⑶認(rèn)讀生字“次”“雖”“然”“但”“強(qiáng)”。
⑷讀愛因斯坦的話：
老師，這是我第一次和第二次做的。交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個(gè)強(qiáng)一些。
嘗試用“雖然……但是……”說話。
⑸從愛因斯坦的話中你能感受到什么？
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
⑴被老師和同學(xué)嘲笑的小板凳，是愛因斯坦經(jīng)過一次又一次努力才完成的，它雖然不好，但是比那兩個(gè)強(qiáng)一些。這三個(gè)小板凳讓我們感受到了一個(gè)不怕失敗的愛因斯坦，一個(gè)堅(jiān)持不懈的愛因斯坦。于是——
出示：（學(xué)生齊讀）教室里靜悄悄的。從那以后，老師改變了對愛因斯坦的看法。
⑵認(rèn)讀生字“教”“孝”“室”“改”。
⑶靜悄悄的是什么樣？咱們讓教室里靜悄悄的，我們合作來演一演。像“靜悄悄”這樣的詞，你還知道什么？（綠油油、金燦燦、水靈靈、紅彤彤、軟綿綿、急匆匆……）
⑷你想對愛因斯坦說些什么？
四、指導(dǎo)寫字
寫“作”“品”兩個(gè)生字。
作：注意左窄右寬，第一筆起筆位置在上二線和左一線處，第五筆從橫處起筆向下寫，第六筆寫在橫中線上。
品：注意三個(gè)口大小相似，下面兩個(gè)口都在橫中線下方。
指導(dǎo)寫字的過程中要時(shí)刻注意檢查學(xué)生寫字姿勢。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1、 認(rèn)一認(rèn)，口頭組成詞語。
師（ ） 作（ ） 品（ ） 泥（ ）
卻（ ） 驚（ ） 孝（ ） 改（ ）
2、讀一讀：
板凳，孝心，教室，雖然，改變，品行，平坦，驚奇，作品，泥土，作用，驚天動地，大有作為，不以為然，身強(qiáng)力壯
3、自由選擇上面的詞語說話。
二、指導(dǎo)寫字
看誰寫得正確、端正、整潔。指導(dǎo)學(xué)生先觀察字在虛宮格中的位置，先觀察后寫字。
師：左窄右寬，最后一筆為懸針豎。
泥：左窄右寬，注意最后一筆應(yīng)該是豎彎勾。
驚：左窄右寬，注意“忄”的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎。第二個(gè)點(diǎn)稍高一些。
改：左邊“己”的末筆變成了豎提。卻：認(rèn)識“卩”。“卻”，左高右低。最后一筆橫折勾的橫在上一線上。
孝：注意第三、四筆要寫得長一些。
寫完后在小組內(nèi)看一看，比一比。然后把不滿意的字再練一練。
三、鞏固字詞
1、開火車讀字詞。
2、認(rèn)識多音字“教”。
3、找朋友，組字寫下來。
氵 卩 王 忄 亻 艸
尼 見 京 分 乍 去
4、 選字填空。
作 做
①爸爸的工（ ）很辛苦。
②這件事情他（ ）得不太好。
③我的妹妹在認(rèn)真地（ ）（ ）業(yè)。
④這是我的（ ）品。
5、寫一寫
作用，老師，改正，驚奇，泥土，品行
四、分角色朗讀課文
五、編一編，演一演
三個(gè)小板凳會對同學(xué)和老師說些什么呢？
六、布置作業(yè)
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞語。
2、朗讀課文。
教學(xué)反思：
安豐梅：
在學(xué)習(xí)第三個(gè)小板凳這一課時(shí)，我主要通過讓學(xué)生一讀帶讀，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟，先讓學(xué)生在讀中對課文有一個(gè)初步的了解，然后通過多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會課文的主要意思，讓他們說一說自己還有那一些不理解的，老師幫助他們解決那一些自己解決不了的問題。通過讓學(xué)生自己說加深對課文的理解，讓他們在不緊張的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對課文理解就更深了。
劉桂紅：
在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過看課文動畫、聽課文錄音、通過各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。
王賀：
在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師和愛因斯坦的對話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語氣，再抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮穑谟懻撝懈形蚶斫庹n文。
白秀麗：
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學(xué)生要求學(xué)生，而且在這一過程中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊賞，這樣調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在學(xué)習(xí)完課文后，有些學(xué)生還提出了不同的見解，有的學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)很勇敢的小孩，他敢于面對現(xiàn)實(shí)，敢于承認(rèn)自己還做了兩個(gè)更不象樣的小板凳。
李維：
介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料。看著學(xué)生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒。有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”當(dāng)我再出示：的愛因斯坦 這個(gè)填空時(shí)，學(xué)生的答案更多了。我想：在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間多很重要，這是達(dá)到較好教學(xué)效果的重要條件。
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義；
2、在具體語言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語；
3、會寫生字“品、些、此”；
4、初步感知課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語，練習(xí)分析字形字意，會寫4個(gè)字；
2、初讀課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)過程：
一、送詞語
曾老師介紹個(gè)朋友給大家認(rèn)識，看！它來了！（出示詞語：小板凳）大家和它打打招呼！（齊讀）有孩子還不認(rèn)識它，聽老師給你們介紹師教讀“凳”
請個(gè)小老師說說在讀“凳”的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（指名生說）
你讀得真好，你教大家讀讀！
二、讀課題，置疑
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這個(gè)小板凳的課文，孩子們一起讀讀課題吧！（齊讀）
讀了課題你有想知道什么？（學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問題板書）：
這個(gè)小板凳是誰做的？
第三個(gè)小板凳做得怎樣的？
前兩個(gè)小板凳是什么樣子？
看來孩子們都在積極開動腦筋，提出了這么多的有價(jià)值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。
三、集中識字、詞
1、你是通過哪些方法解決不認(rèn)識的字呢？（抽生說，談學(xué)法）表揚(yáng)；
2、曾老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有！（小眼睛看黑板），請個(gè)小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應(yīng)該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語）：
小板凳一大堆泥鴨子木制品糟糕強(qiáng)一些
很笨不像樣您好從此態(tài)度
3、誰來說來說說他教的怎么樣；（學(xué)會欣賞的別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，也會得到別人的欣賞！）
4、全班一起來讀一讀這些詞語朋友；（齊讀）
5、現(xiàn)在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認(rèn)識它們，請自己讀一讀；
6、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在男、女生比一比，我們來比賽讀；
四、初步感知課文，鞏固識字，分析字形了解字義
1、孩子們都與生字交上了朋友，現(xiàn)在就請三位同學(xué)把他們送回家，誰想來讀一讀。（指名生分段讀課文），其余孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個(gè)問題。
2、誰找到了第一個(gè)問題的答案？（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）是呀，這個(gè)小板凳就是我們20世紀(jì)德國偉大的物理學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神一直伴隨著他，后來他成為了一位著名的物理學(xué)家家，我們再一起來叫叫他的名字！（出示“愛因斯坦”，齊讀）
3、請問他做的第三個(gè)小板凳是什么樣子？（指名生說，出示詞語：糟糕）
誰愿意來讀讀？（糟糕），我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說）
我們帶著這種體會再來讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）
誰能用糟糕來說句話？（指名生說）
4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學(xué)們都交了哪些手工課作業(yè)？（出示詞語，貼詞語；一大堆、泥鴨子、木制品）齊讀詞語，
請個(gè)孩子說說我們在讀“制”時(shí)應(yīng)注意什么？（指名說）再來讀一讀！除了木制品以外，我們還有什么制品？（泥制品、布制品~~）
5、引讀第二自然段。（師生配合讀）
6、既然有第三個(gè)板凳，，那前兩個(gè)小板凳什么樣子的呢？（指名生說，貼詞語：更糟糕）
是從哪里看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語：強(qiáng)一些、態(tài)度）齊讀。
“態(tài)”字是一個(gè)形聲字，請個(gè)孩子來說說它的字形。正是因?yàn)閻垡蛩固惯@種堅(jiān)持不懈的精神改變了大家對他的態(tài)度，讓我們再讀讀這一自然段，感受他那不懈的堅(jiān)持和滴水穿石的精神吧！（齊讀）
7、現(xiàn)在請孩子們完成以下填空。（出示問題：愛因斯坦交給老師的手工制品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8、現(xiàn)在我們再和黑板上的詞語朋友打打招呼，送他們回家（齊讀粘貼的詞語）
五、學(xué)寫生字
1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多。“品”有三口。口代表人，三個(gè)表多數(shù)，意即眾多的人。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。
3、“此---些”進(jìn)行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，描寫。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，以開課質(zhì)疑的三個(gè)問題貫穿全文學(xué)習(xí)，采用隨文識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，給識字創(chuàng)造語言環(huán)境，不孤立識字。
不足：對教案不熟悉。對教材分析、了解不夠，不透。以至于在課堂中沒有照顧學(xué)生的發(fā)言，幾次打斷學(xué)生的發(fā)言，感覺我在強(qiáng)加給學(xué)生知識，而不是學(xué)生想學(xué)的欲望促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。在串講文章時(shí)，郭宇繁雜，有喧賓奪主的嫌疑。
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《第三個(gè)小板登凳》以側(cè)面描寫的方法交代愛因斯坦和第三個(gè)小板凳之間的故事，通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《第三個(gè)小板凳》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《第三個(gè)小板凳》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義;
2、在具體語言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語;
3、會寫生字“品、些、此”;
4、初步感知課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語，練習(xí)分析字形字意，會寫4個(gè)字;
2、初讀課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)過程：
一、送詞語
曾老師介紹個(gè)朋友給大家認(rèn)識，看!它來了!(出示詞語：小板凳)大家和它打打招呼!(齊讀)有孩子還不認(rèn)識它，聽老師給你們介紹師教讀“凳”
請個(gè)小老師說說在讀“凳”的時(shí)候應(yīng)該注意什么?(指名生說)
你讀得真好，你教大家讀讀!
二、讀課題，置疑
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這個(gè)小板凳的課文，孩子們一起讀讀課題吧!(齊讀)
讀了課題你有想知道什么?(學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問題板書)：
這個(gè)小板凳是誰做的?
第三個(gè)小板凳做得怎樣的?
前兩個(gè)小板凳是什么樣子?
看來孩子們都在積極開動腦筋，提出了這么多的有價(jià)值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。
三、集中識字、詞
1、你是通過哪些方法解決不認(rèn)識的字呢?(抽生說，談學(xué)法)表揚(yáng);
2、曾老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有!(小眼睛看黑板)，請個(gè)小老師來教大家讀(指名讀，讀的過程中小老師提醒應(yīng)該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語)：
小板凳一大堆泥鴨子木制品糟糕強(qiáng)一些
很笨不像樣您好從此態(tài)度
3、誰來說來說說他教的怎么樣;(學(xué)會欣賞的別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，也會得到別人的欣賞!)
4、全班一起來讀一讀這些詞語朋友;(齊讀)
5、現(xiàn)在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認(rèn)識它們，請自己讀一讀;
6、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在男、女生比一比，我們來比賽讀;
四、初步感知課文，鞏固識字，分析字形了解字義
1、孩子們都與生字交上了朋友，現(xiàn)在就請三位同學(xué)把他們送回家，誰想來讀一讀。(指名生分段讀課文)，其余孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個(gè)問題。
2、誰找到了第一個(gè)問題的答案?(要求把句子說完整，出示：愛因斯坦)是呀，這個(gè)小板凳就是我們20世紀(jì)德國偉大的物理學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神一直伴隨著他，后來他成為了一位的物理學(xué)家家，我們再一起來叫叫他的名字!(出示“愛因斯坦”，齊讀)
3、請問他做的第三個(gè)小板凳是什么樣子?(指名生說，出示詞語：糟糕)
誰愿意來讀讀?(糟糕)，我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的?(指名說)
我們帶著這種體會再來讀一讀。(齊讀，貼“糟糕”)
誰能用糟糕來說句話?(指名生說)
4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學(xué)們都交了哪些手工課作業(yè)?(出示詞語，貼詞語;一大堆、泥鴨子、木制品)齊讀詞語，
請個(gè)孩子說說我們在讀“制”時(shí)應(yīng)注意什么?(指名說)再來讀一讀!除了木制品以外，我們還有什么制品?(泥制品、布制品~~)
5、引讀第二自然段。(師生配合讀)
6、既然有第三個(gè)板凳，，那前兩個(gè)小板凳什么樣子的呢?(指名生說，貼詞語：更糟糕)
是從哪里看出來的?(指名生讀第三自然，出示詞語：強(qiáng)一些、態(tài)度)齊讀。
“態(tài)”字是一個(gè)形聲字，請個(gè)孩子來說說它的字形。正是因?yàn)閻垡蛩固惯@種堅(jiān)持不懈的精神改變了大家對他的態(tài)度，讓我們再讀讀這一自然段，感受他那不懈的堅(jiān)持和滴水穿石的精神吧!(齊讀)
7、現(xiàn)在請孩子們完成以下填空。(出示問題：愛因斯坦交給老師的手工制品_____，老師感到____。后來，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然_____，但_____。)
8、現(xiàn)在我們再和黑板上的詞語朋友打打招呼，送他們回家(齊讀粘貼的詞語)
五、學(xué)寫生字
1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多。“品”有三口。口代表人，三個(gè)表多數(shù)，意即眾多的人。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。
3、“此---些”進(jìn)行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，描寫。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，以開課質(zhì)疑的三個(gè)問題貫穿全文學(xué)習(xí)，采用隨文識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，給識字創(chuàng)造語言環(huán)境，不孤立識字。
不足：對教案不熟悉。對教材分析、了解不夠，不透。以至于在課堂中沒有照顧學(xué)生的發(fā)言，幾次打斷學(xué)生的發(fā)言，感覺我在強(qiáng)加給學(xué)生知識，而不是學(xué)生想學(xué)的*促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。在串講文章時(shí)，郭宇繁雜，有喧賓奪主的嫌疑。
小學(xué)二年級語文《第三個(gè)小板凳》教案二
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示“愛因斯坦”小時(shí)候的人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位小朋友，他的名字叫愛因斯坦，課文講了愛因斯坦的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《三只小板凳》。(師板書課題)
3、學(xué)生圍繞課題，提出自己想了解的問題：愛因斯坦為什么做了三只小板凳?
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字。(要求：遇到生字，多讀幾遍。)
3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。)
4、檢查生字詞。(學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。)
三、活動引路，讀文識字
1、“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)、句子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
2、自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。
3、同座分別闖關(guān)，一次沒闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
(1)學(xué)生自己識記生字“作”。
(2)指名生分析“作”字的字形結(jié)構(gòu)。
(3)仔細(xì)觀察“作”字在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?
(4)師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。
(5)師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開展讀書“展示會”活動
1、“我會認(rèn)”。卡片抽讀生字詞。
2、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導(dǎo)對話的朗讀。)
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來告訴你!”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽，同時(shí)解疑。
(2)“我要請教你!”還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議。
(2)比一比哪一組讀得。
四、指導(dǎo)書寫
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
小學(xué)二年級語文《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思
本文設(shè)計(jì)以“執(zhí)著”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待所有的困難和挫折。
在教學(xué)過程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強(qiáng)調(diào)了對比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)“當(dāng)?shù)释榷塘藭r(shí)，愛因斯坦……”等4個(gè)句子，這樣，不僅突出了重點(diǎn)，降低了難度，也更好地讓學(xué)生體會理解愛因斯坦那種不放棄的精神。我們運(yùn)用了多種形式的朗讀，如：個(gè)性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實(shí)效，增強(qiáng)了語感。
此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時(shí)這也是不足之處，沒有把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，體驗(yàn)不夠充分，以致導(dǎo)入時(shí)稍欠妥。在教學(xué)中，我對于學(xué)生錯(cuò)誤答案的評價(jià)不夠深入，有點(diǎn)走過場，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中想象老師和同學(xué)具體會怎么改變對愛因斯坦的態(tài)度。
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候,不愛說話,同學(xué)認(rèn)為他笨,老師也不喜歡他。
有一天早晨,大家都把自己的手工課作業(yè)交給了老師。老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品中,拿出一個(gè)很不像樣的小板凳,生氣地問:“你們誰見過這么糟糕的小板凳？”孩子們都笑起來了,愛因斯坦卻低下了頭。老師看了他一眼,說:“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”愛因斯坦站了起來,小聲說:“有的。”
同學(xué)們驚奇地看著愛因斯坦,只見他從課本里拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳,說:“老師,這是我第一次和第二次做的,交給您的是我第三次做的。它雖然不好,但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。”老師看他這樣努力,從此改變了對他的態(tài)度。
《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個(gè)小板凳》 二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字17個(gè)。 2. 積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。 3. 作文： 練習(xí)寫話，表達(dá)對人的鼓勵(lì)。 三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語、諺語。 四、 周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境交融法，小組合作 學(xué)生學(xué)法 分角色朗讀，分析字形自主識字 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：體會螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標(biāo)：會寫8個(gè)字，認(rèn)識13個(gè)字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。 （2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。 （3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學(xué)習(xí)： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰學(xué)得象。 （4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設(shè)計(jì) 課后反思
第三個(gè)小板凳 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)法 朗讀、討論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。 2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對比。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號。 （2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會想些什么？ 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。