──《看雪》課堂實錄與評析（精選12篇）
──《看雪》課堂實錄與評析 篇1
【教例】
（學(xué)生已初讀課文。）
師：誰能說說中國臺灣的小朋友為什么很想到北京看雪？
生：因為在中國臺灣很難看到雪。
生：過春節(jié)時，孩子們只能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
生：他們看到的白雪是用潔白的棉花做的，他們想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也從沒見過真的雪，很想看看真的雪，中國臺灣的小朋友肯定和我們一樣想法。
（出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？”孩子們問。）
師：這里的“這兒”指哪兒？
生：指中國臺灣。
師：北京離中國臺灣很遠(yuǎn)嗎？誰能告訴中國臺灣的小朋友們？
生：我看過電視，知道中國臺灣離北京有一兩千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、媽媽乘飛機(jī)去北京，飛了兩小時多，聽爸爸說，中國臺灣就在咱們?nèi)輰γ妫孙w機(jī)可能也是兩小時多吧。
生：我爺爺昨天告訴我，他以前乘火車從北京回家，坐了兩天兩夜，要是乘火車到中國臺灣，要更久。
一生插話：到中國臺灣沒有鐵路，不能乘火車。
另一生反駁：海里也可以建鐵路嘛！
師：是啊，或許有一天會建起海底遂道的。
師：那中國臺灣離北京遠(yuǎn)嗎？
生：遠(yuǎn)。
師：可這位老師為什么說“不算太遠(yuǎn)”？
生：因為那位老師的故鄉(xiāng)在北京，他肯定經(jīng)常回家，所以覺得不太遠(yuǎn)。
生：因為老師很希望中國臺灣的小朋友去北京看雪，所以騙他們說不算太遠(yuǎn)。
生：不是騙他們，而是老師的心里話。我姑姑在新加坡，我媽媽告訴我，新加坡離這兒很遠(yuǎn)，可我姑姑卻告訴我說不遠(yuǎn)，說等我讀五年級時就帶我去她們那兒玩。
生：老師知道中國臺灣的小朋友想到北京去看雪，再遠(yuǎn)的路也應(yīng)該不算太遠(yuǎn)。
生：中國臺灣和咱們?nèi)菀粯樱际亲鎳鴭寢尩暮⒆樱圆凰闾h(yuǎn)。
師：說得真好！你們看過雪嗎？
生：沒有。
師：泉州和中國臺灣隔海相望，語言、天氣、風(fēng)俗習(xí)慣等都差不多。你們想不想和中國臺灣的小朋友一起到北京去看雪？
生：想！
師：你想和中國臺灣的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中國臺灣的小朋友們一起堆雪人，打雪仗，滾雪球。
生：我要在大雪中教中國臺灣的小朋友學(xué)三路拳、南拳。
生：我們要在大雪中賽跑。
生：我們要在大雪中踢足球。
生：我們要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪裝在瓶子中，放入冰箱里，再送給中國臺灣的小朋友。
師：說得真好，你還想帶中國臺灣的小朋友參觀哪些地方？
生：我想帶他們參觀長城。去年，我和爸爸去了長城。我爸爸告訴我，不到長城非好漢！
生：我想帶他們游覽故宮，故宮漂亮極了！
生：我想帶他們參觀天安門廣場，看升旗儀式，然后在廣場上放風(fēng)箏。
……
【評析】
一、適度激疑，培植探究意識
“學(xué)貴有題。”教師結(jié)合學(xué)生情況（泉州與中國臺灣隔海相望，學(xué)生親人、親戚中很多在中國臺灣，對祖國寶島臺灣有一定的了解），適度激疑，將學(xué)生帶入一個個問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與解疑、釋疑中，求知欲望受到呼喚，探究意識得到培植。
二、 適量引申，培養(yǎng)合作意識
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展合作精神”。從小學(xué)低年級起，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。學(xué)生合作意識，可從學(xué)生直接地交流，探討而解決問題中培養(yǎng)，也可在間接的、教師所創(chuàng)設(shè)的合作情境中學(xué)會情感的交融。在“和中國臺灣的小朋友看雪、玩雪”中，在“帶中國臺灣的小朋友參觀”中，學(xué)會合作，已深入孩子們心中。
三、適機(jī)滲透，培育愛國情懷
中國臺灣是祖國不可分割的一部分，這一點要讓學(xué)生明白。教師在教學(xué)過程中沒有生搬硬套，而是引導(dǎo)學(xué)生分析北京到中國臺灣的遠(yuǎn)近，憧憬與中國臺灣小朋友們“看”雪、“玩”雪，使“海峽兩岸一家親”的情感滲透其中，愛國情懷得到培育。
──《看雪》課堂實錄與評析 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、通過學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
3、發(fā)現(xiàn)疑問句的特點，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙
課時：第二課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入部分（3分鐘）
小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《看雪》這個故事。
1、請大家先把這些剛剛認(rèn)識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領(lǐng)讀）
現(xiàn)狀及反思：出示詞語讓學(xué)生讀，學(xué)生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學(xué)生開火車帶讀詞語，學(xué)生讀得很不錯，尤其是我要強(qiáng)調(diào)的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔(dān)心打斷了學(xué)生的小火車，所以評價有點滯后，感覺不是很自然。
2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀
現(xiàn)狀與反思：在落實這個環(huán)節(jié)的時候，我到下面去巡視了，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生找到的是第九段，我再次強(qiáng)調(diào)是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學(xué)生才能找出來，這說明我班學(xué)生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學(xué)生聽的注意力是我要努力的方向。
二、重點切入，學(xué)習(xí)看雪部分（10分鐘）出示1個段落
1、生匯報讀，出示句子，要求讀出意思。
現(xiàn)狀與反思：讓一名學(xué)生站起來匯報讀，她讀得不是很流利，我又讓另一名小朋友讀，她讀得響亮流利。我讓學(xué)生評價，學(xué)生對第一個說：“希望你能再讀流利一點。”我讓第二個學(xué)生介紹她的經(jīng)驗，學(xué)生很自信地介紹了自己的行為：多讀多練。我總結(jié)了學(xué)生的方法，并要求這名學(xué)生向她學(xué)習(xí)。這是一個即時生成的評價互動環(huán)節(jié)。能讓學(xué)生評價學(xué)生，能讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的做法是很好的，但是我忽視了評價的激勵功能，我應(yīng)該把學(xué)生的優(yōu)點再放大一些，我可以這樣說：“聽了你的介紹，我不僅知道熟能生巧的道理，還知道你是一個勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。”
2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話
現(xiàn)狀與反思：學(xué)生在說話的時候，說到了三個方面，一是孩子們很高興，另一方面是疑惑：“真的雪是怎樣的呢？”還有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了。”這些語言與我的預(yù)設(shè)是一致的，這說明我的預(yù)設(shè)是合情合理的。的確，找到教學(xué)的門，順應(yīng)思維的理，才能走正發(fā)展的道。樓沖老師的話在理。
3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學(xué)生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片
現(xiàn)狀與反思：這一段的教學(xué)我分了三個層次：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來交流說話；二是讓學(xué)生能看著圖畫來說話，（技能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也給部分落后學(xué)生搭上了說話的臺階；三是讓學(xué)生找到跟圖畫內(nèi)容一致的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一部分層次是很分明的，但是，我覺得有走過場之感，因為學(xué)生交流的面太窄。學(xué)生玩雪體驗豐富，應(yīng)該讓學(xué)生四人小組交流分享，然后再請學(xué)生個人匯報，這樣學(xué)生訓(xùn)練的面廣一些，而且有了說的基礎(chǔ)，站起來發(fā)言的質(zhì)量也應(yīng)該會高一些。
4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報-出示
這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？
學(xué)生朗讀，出示，學(xué)生說一說喜歡的原因，教師相機(jī)點撥引導(dǎo)學(xué)生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）
學(xué)第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個句子好在哪里）——
積累詞匯——背誦句子（可用注重點詞的方法）
現(xiàn)狀與反思：第九小節(jié)是本文語言訓(xùn)練的重點，它里面有朗讀、體驗表達(dá)、詞語理解、句子積累的訓(xùn)練。在處理這一段的時候，學(xué)生一開始就關(guān)注到快樂，因此學(xué)生能把快樂的心情表現(xiàn)出來，朗讀有了增量。在引導(dǎo)學(xué)生體驗潔白一片的時候，學(xué)生的著眼點沒有關(guān)注到第一句，我的引導(dǎo)是：“假如你再讀讀第一句，你一定會有新的感覺。”學(xué)生發(fā)言說：“我好像來到了雪景里面。”這種感覺是正確的，我接下來的一句話是：“句子里什么地方給了你這樣的感覺？”學(xué)生說：“到處一片白色。”然后引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”，出示圖片理解一片白色，感受雪景的美麗。在看圖的同時，我讓學(xué)生想象，如果來到了這個地方，你最想做點什么呢？感受雪的柔、厚、純，為感情朗讀做好鋪墊。學(xué)生讀得感覺不錯，但我感覺我臨場發(fā)揮的機(jī)智還是不夠，這是真功夫，看來平時如果不經(jīng)常有意識地關(guān)注自己的教學(xué)機(jī)智問題，要想課上得精彩是有難度的。因為有點被學(xué)生牽引的緣故，所以積累沒有到位。
1、每個小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？
現(xiàn)狀與反思：這里沒有讓學(xué)生聽完后說感受，而是我代替了，很可惜。因為學(xué)生此時的發(fā)言最能反映學(xué)生的情感，另外歌曲的動作性不強(qiáng)，因此沒有課間操的感覺。
可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？
假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）
師，書本中有這么一個詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因為沒有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。
現(xiàn)狀與反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我總感覺生硬，可能是沒有遵循課文的思路吧，但的確思考了很長的時間，如何把前后兩塊的內(nèi)容銜接起來更自然呢？
1、學(xué)習(xí)對話，發(fā)現(xiàn)疑問句的語言規(guī)律（10分鐘）
第一層次，認(rèn)識問句的特點，讀出疑問語氣
第二層次，認(rèn)識提示語對表達(dá)和朗讀的作用
第三層次，認(rèn)識提示語是可以調(diào)換位置的。
第四層次，對話朗讀要求能表現(xiàn)當(dāng)時的情景。（學(xué)生表演讀）
師生對讀，分角色讀，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）
現(xiàn)狀與反思：這一段的教學(xué)是最值得反思的了。因為從上課的情況來看，至少存在以下幾個問題：1是訓(xùn)練的層次雖然分明，但是要求需要定得那么高嗎？2是文字的呈現(xiàn)是否太多、變化是否太快？3是單獨的句子語氣沒有讀到位，朗讀的時間不夠，怎能期望學(xué)生分角色朗讀能到位呢？學(xué)到這個地方，下課時間已經(jīng)到了。我以問題作為本堂課的結(jié)尾，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)下一課充滿期待。
2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。
2、適度拓展了解中國臺灣歷史，學(xué)習(xí)最后一段（5分鐘）
聽完這段歷史，你有什么想說的呢？
是呀，中國臺灣老師的心情和大家都是一樣的，出示最后一段：指名讀，讀出正確的停頓，理解“深情”在文中指的是什么情，讀出盼團(tuán)圓之意。
3、寫話練習(xí)，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）
我們現(xiàn)在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達(dá)我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？
學(xué)生寫，出示雪花圖，學(xué)生交流
中國臺灣的一位大作家也在寫，他寫了一首詩給我們放過來了。
出示詩歌：教師感情配樂朗誦。
資料：中國臺灣是一座寶島，是中國的一部分。在遠(yuǎn)古時代，中國臺灣與大陸是相連的，中國臺灣島上居住的就是我們?nèi)A夏的子孫、龍的傳人。那里風(fēng)景秀麗、氣候宜人，素有魚米之鄉(xiāng)和水果王國的美稱。可是在近300多年來，中國臺灣就像弱小的孩子一樣先后被西班牙、荷蘭和日本占領(lǐng)過，直到現(xiàn)在，中國臺灣與祖國大陸仍處于分離的狀態(tài)。海峽兩岸的人民不能自由往來，親人不能及時相聚。
人們等啊等，盼啊盼，每年都想方設(shè)法來表達(dá)心愿，就連我國送給中國臺灣的禮物大熊貓都能表達(dá)祖國人民的心愿呢！你猜猜，這兩只熊貓的名字是什么？
教學(xué)現(xiàn)狀與反思：學(xué)生的發(fā)言很精彩，有的說是：祝祝福 福，有的說是：如如意意，有的說是心心愿愿……直到有學(xué)生說到是“團(tuán)團(tuán)圓圓”。這個過程說明學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到這篇文章的主旨了。
課后反思：這篇課文應(yīng)該是兩課時完成的，結(jié)果我是分三個課時上完的。第三課時雖然沒有在公開課上展開，但是我自認(rèn)為是有很出彩的生成的。學(xué)生盼祖國團(tuán)圓的感受是到位的。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度我認(rèn)為處于良好水平。這一堂課我的收獲和困惑是：
1、教學(xué)目標(biāo)的把握應(yīng)該適應(yīng)兒童的發(fā)展起點，不可以太高。
2、幻燈片上的文字呈現(xiàn)應(yīng)該少而精，要一片多用，盡可能使利用的語言材料起到多種多樣的作用，使整個課堂盡可能豐滿起來。它可以是訓(xùn)練朗讀的范本，可以是識字教學(xué)的環(huán)境，可以是積累的素材，可以是句式訓(xùn)練的例子，可以是發(fā)展思維的觸發(fā)點，可以是訓(xùn)練寫作的藍(lán)本。可以在這個過程中落實語言學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至是價值觀的建立。
3、在課堂中，我還是有很大程度的落實教案的傾向，這使我忽視了學(xué)生發(fā)言中的有用資源。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識還沒有到位。我現(xiàn)在覺得課堂要遵循幾個原則：學(xué)生能問的我不問；學(xué)生能理解的我不幫忙；選擇學(xué)生參與率最高的教學(xué)方式；教學(xué)評價能同時體現(xiàn)多種功能。
4、理應(yīng)兩個課時上完的課文，三個課時才能完成正常嗎？一篇課文是否需要分清第幾課時？
5、學(xué)生聽的注意力應(yīng)該作為一個階段的重點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
──《看雪》課堂實錄與評析 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點】
識字。
【教學(xué)難點】
朗讀領(lǐng)會文章，體會中國臺灣小朋友對北京的向往之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)中國臺灣的資料。
2、生字卡片。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入
1、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？
2、中國臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！
（板書課題）
齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文勾畫出生字。
2、借助拼音熟讀課文。
3、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
4、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認(rèn)記生字
1、小組合作互助，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
2、謎語認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
3、動作演示理解記憶：
指、(用手指一個地方)
接、（用手做一個接的動作）
鋪（用手做一個鋪的動作）
（學(xué)生跟著一起做）
4、借助偏旁認(rèn)記：
銀、櫥、講
5、開火車讀生字卡片。
6、借助短文鞏固識字：（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，
覺得挺不錯，就買下了。
四、寫字教學(xué)
教學(xué)“指、接、打”：
1、學(xué)生觀察共同點，并說一說。
2、教師講解：指”字右上是，不要寫成；“接”字右下的“女”，橫畫要長些。
3、學(xué)生觀察“講”并描紅書寫。
五、熟讀課文
1、自由讀課文，思考：
老師小時候是怎么玩雪的？
2、完成課后“我會連”：
獨立完成，同桌互相檢查。
第二課時
一、談話引入
1、準(zhǔn)備地圖一張，請生在此圖上找到北京與中國臺灣。
2、學(xué)生收集的關(guān)于中國臺灣的資料展示。
3、老師小時候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出高興的感覺）
二、朗讀課文，提出問題
1、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？
2、自讀課文，提出問題。
3、小組合作，解決問題。
4、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價值的問題提交全班討論。
5、各組選取感興趣的問題進(jìn)一步討論理解。
6、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（教師深情地說一句話，幫助學(xué)生理解深情）
三、朗讀課文，進(jìn)一步體會情感（生：驚奇，師：深情）
1、師范讀課文，生體會情感。
2、生自由讀。
3、抽生讀，教師指導(dǎo)。
4、齊讀，配樂。
四、實踐活動
你有什么心里話相對中國臺灣小朋友說嗎？（可讓生在課外給中國臺灣小朋友寫一份賀卡）
五、寫字教學(xué)
1、教學(xué)“驚、故、候、奇”：
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大。
2、復(fù)習(xí)鞏固：
同桌互相考一考本課生字。（不會的互相教一教）
【板書設(shè)計】
臺 灣
思 向
12 看雪
往
北 京
（注：此板書形成一個心形。）
──《看雪》課堂實錄與評析 篇4
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集中國臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會讀”：
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
［鞏固識字是教學(xué)的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］
三、看雪景，讀課文
1.出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4.假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕
四、指導(dǎo)寫字
1.教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2.范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3.其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集中國臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“中國臺灣知識交流會”。
［課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)中國臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1.自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］
3.教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6.分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8.配樂朗讀。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕
三、完成課后“我會連”的練習(xí)
四、拓展活動
1.展示交流自己搜集的關(guān)于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對中國臺灣的了解。
2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
──《看雪》課堂實錄與評析 篇5
“多課型課堂教學(xué)”課例匯編
執(zhí) 教 人
年級
課型
課 題
時 間
地 點
單 位
姓 名
二
精讀
課文
《看
雪》
2005.10.21
區(qū)實驗小學(xué)
中心小學(xué)
zxh
教 學(xué) 過 程
預(yù)設(shè)教案：（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語，并指導(dǎo)書寫；
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、向家長詢問等途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料。
2、cai課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流了解。
1、課件出示《識字3》的第三句話：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。學(xué)生齊讀。
2、課前我們在搜集了有關(guān)中國臺灣的資料，現(xiàn)在請相互交流，可以離座位，去聽聽，看看自己最想知道的信息。
3、課件出示中國地圖，找出“北京、中國臺灣”所在的位置。中國臺灣自古以來就是我國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文就會更真切地體會到中國臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、自讀課文，自主識字。
1、自讀輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段的序號。
4、想想課文主要講了什么？
5、指名回答上面提出的第3、4題，了解對課文內(nèi)容的理解情況。
6、小組內(nèi)互查識字情況。
7、指導(dǎo)認(rèn)記生字。
8、讀一遍課文，看看能不能讀得正確、流利。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察字形；
2、重點指導(dǎo)：
“指”的右上邊不能寫成“七”；
“故”的偏旁是反文兒，不是折文兒；
“奇”字寫時注意上小下大；
“候”字寫時不要丟了中間一小堅，右下邊與“族”比較。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回輔導(dǎo)。
實施教案：（第二課時）
教學(xué)理念：
體驗是引導(dǎo)學(xué)生走入文體，與文本零距離接觸的主要手段。在本課的教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生體驗雪景的美麗和玩雪的快樂，從而去體驗中國臺灣小朋友對看雪的向往和憧憬，使讀者、文本以及文中的角色真正深層次地交流互動。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編材意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，按三個維度我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
一、知識與能力：
1、理解“雪毯、銀裝”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪對北京的向往之情。
二、過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓重點語句深入體會。
2、注重朗讀和評價，鼓勵個性化閱讀。
3、以讀為主，讀中體會、讀中感悟、讀中生情。
三、情感態(tài)度和價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生語言感覺，熏陶愛美情感，受到愛國教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重難點：
重點：在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。
難點：了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)檢查，揭示目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書：看雪）
二、媒體渲染，激發(fā)興趣。
（觀看雪景錄像）美嗎？這么美麗的雪景，你在哪兒看到過？怎么玩的？
三、反復(fù)誦讀，體驗快樂。
1、想親自感受下雪的美嗎？讀一讀第10自然段。
2、“雪毯、銀裝”指什么？“到處”除了天上、地上、樹上，還有哪些地方？
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出“我們的”快樂！
4、看過雪，玩過雪的我們都明白，雪花帶給我們的美和快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。你能用自己的話或課外書中看到的語言來贊美一下雪花嗎？
四、認(rèn)真揣摩體會心情。
這么美的雪景，這么快樂的玩雪體驗，是每個小朋友都向往的，可中國臺灣小朋友卻從沒享受過，讀讀他們和老師的對話，體會體會他們的心情。（課件出示四個問句）
1、自由練讀對話。
2、找伙伴練習(xí)。
3、誰想和老師一起合作讀？
4、老師和全體學(xué)生合作表演讀，把自己當(dāng)成中國臺灣小朋友，談?wù)勀愕男那椤?/p>
5、小結(jié)：雪真是太美了！所以中國臺灣小朋友才會這么憧憬、向往著到北京來看雪。
（板書：中國臺灣 北京 看雪）
6、學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句，體會盼團(tuán)圓的心愿。
7、再次誦讀描寫雪景的段落，把這種對雪的愛傳遞給同樣愛雪的中國臺灣小朋友。
五、拓展活動。
搜集一些有關(guān)中國臺灣的資料，在班上舉辦一次“中國臺灣知識交流會”。
板書設(shè)計：
12.看 雪
中國臺灣 北京 看雪
──《看雪》課堂實錄與評析 篇6
教版語文二年級上冊第三單元
12.看雪（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“省、店”等10個生字，會寫指、接、講三個字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，對課文第1、2、9這三小節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)好《識字三》 2.多媒體課件、生字卡片 3.課前貼好雪花
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
欣賞下雪時的場景
說下雪天愛玩的活動及玩雪的心情
引出課題，齊讀課題
二、初讀感知，自學(xué)生字
自由讀課文，自學(xué)生字
檢查生字(生字在雪花身上)
出示生字多的一段：第9小節(jié)，自由朗讀
欣賞北京雪景
朗讀指導(dǎo)第9小節(jié)（讀出高興的語氣）
三、學(xué)習(xí)1——2小節(jié)
出示地圖，找北京
理解故鄉(xiāng)
復(fù)習(xí)識字三
欣賞中國臺灣的圖片
出示1——2小節(jié) （自由朗讀、指名讀、 朗讀指導(dǎo)）
四、指導(dǎo)寫字
出示 接、指、講、三個字
說觀察到的共同點及書寫要注意的地方
師范寫你認(rèn)為難寫的字
學(xué)生練習(xí)
展示學(xué)生作品
詳案預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：咱們一起先來看一段錄象（配樂并抒情地說）瞧，無數(shù)個雪娃娃下凡了，一片片從天而降，像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像鵝毛一般的雪，時而紛紛揚(yáng)揚(yáng)，時而飄飄灑灑。雪娃娃們給樹梢、山川、大地都蓋上了厚厚的棉被，一片潔白！
師：下雪天，你會去干什么呢？
生：
師：你曾經(jīng)和誰一起玩（打雪仗）啊？
生：
師：那時你的心情怎么樣呢？
生：
師：下雪天，咱們的活動真豐富呀！
師：你們喜歡雪嗎？
生：
師：今天咱們就來學(xué)《看雪》，（板書）
請大家把課題齊讀一次。
二、初讀感知，自學(xué)生字
師：讓咱們把課本翻到p52頁，請大家自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識或難讀的生字，看著拼音寶寶多讀幾次，做到讀準(zhǔn)確。開始吧。
生讀，師巡視。
師：瞧，這么美的雪花已飄到黑板上，瞧瞧它們給我們帶來了什么。原來是生字寶寶呀，看看，你還認(rèn)識他們嗎？
出示 帶拼音的生字讓學(xué)生邊拼邊讀，去掉拼音出示再讀。（還得讓它飄回黑板）
師：這是課文中生字最多的一段，你們能把這段課文讀正確嗎？先請小朋友自由的讀一讀。
生自由讀，指名讀。
師：請你來給大家分享一下你的朗讀。
（及時指導(dǎo)讀錯的地方）
師：冬天的雪景這樣地美，讓我們看著畫面在來欣賞一下吧！
師：讓我們配上優(yōu)美的音樂，再來讀一讀這段話。
三、學(xué)習(xí)1——2小節(jié)
師：已讀了課文，我們知道這是（北京）的雪景，我們還知道北京是老師的故鄉(xiāng)，怎樣的地方可稱之為故鄉(xiāng)呢？
生：（略）
師：我們都是嵊州人，我的故鄉(xiāng)在嵊州，我愛我的故鄉(xiāng)。你能學(xué)著老師的來說一說嗎？
生：（略）
師：文中老師的故鄉(xiāng)在北京，現(xiàn)在生活在（臺灣省）（采下雪花讓孩子讀一讀），在臺灣省讓她回想起了童年時玩雪的情景，讓咱們再來高興地讀一讀吧。
師：這是一張中國地圖，你能在地圖上找到北京和中國臺灣嗎？
生：（略）
師：北京是我國的首都，在我國的北方，而中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，關(guān)于中國臺灣的，我們還在哪里學(xué)到過？哦，識字三中，（出示：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家）我們一起來讀一次。
師：中國臺灣和大陸是一家，我們都是中國人，讓我們進(jìn)去中國臺灣看看吧！
出示中國臺灣風(fēng)景圖片
師：你們說說中國臺灣給你們留下了怎么樣的印象？
師：那中國臺灣的冬天是怎么樣的？也下雪嗎？讓咱們來自由的讀一讀第一二兩段，或許就能找到答案了。
生自由讀，指名讀。
師：能看到雪嗎？
生：很難看到雪。
師：課文中是怎么說的，你能把它讀出來嗎？
生：在我國臺灣省是很難看到雪的。
師：是啊，很難看到，中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，所以很難看到雪。
師：為了讓孩子們能看到雪，中國臺灣人們怎么做？
生：（略）
師：看著這些用棉花做的雪，你想中國臺灣的孩子們會怎么想呢？
師：于是孩子們向老師提出了一連串的疑問，讓咱們到下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
師：瞧，這樣美的雪花還在這兒呢，讓咱們再看看，他們是否還能給我們帶來什么驚喜呢。（采下雪花，讓學(xué)生來讀，并獎勵給他們，請保存好，咱們下節(jié)課，還要把邀請的話寫在雪花上，送給中國臺灣小朋友呢。）
師：來，老師把詞語放到了句子里，你還能讀好嗎？（出示那兩句話）先自由的讀一讀吧。
指名讀。
四、指導(dǎo)寫字
師：中國臺灣的孩子把字寫得非常漂亮，剛好我有一份中國臺灣孩子的作業(yè)，請欣賞。（出示繁體字）-----考慮再三，覺得這個設(shè)計沒有太大的價值，因為事實不是中國臺灣朋友的作業(yè)，作秀的成分太多，建議取消。
師：你們可知道，中國臺灣孩子寫的字可漂亮了，咱們也來練一練，今天我們來寫三個字。出示接指講
生讀
師：讓咱們先來觀察一下，他們有什么共同點和注意的地方？
生：前面兩個是提手旁的字，三個都是左右結(jié)構(gòu)的字
師：你們觀察真仔細(xì)啊，那先看老師寫一個（直接放在投影儀上寫），左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左寬右緊，寫指的時候特別要注意右邊的字，那上部分不是“七”，應(yīng)是撇，豎彎鉤。
師：接下來請你們在課本上各寫一個，寫完后觀察一下，再在旁邊寫第二個。如果覺得自己第二個寫得比第一個好的，就在第二個的后面加個“☆”，如果不如第二個，請再仔細(xì)看看哪個部分寫得不好，然后再看著書上的范字再寫第三個，如果對第三個滿意了，也請在這個字的后面加一個“☆”。
師：請小朋友自己認(rèn)為寫得好的，請你拿上來給大家欣賞一下。（或者老師指定）
──《看雪》課堂實錄與評析 篇7
【教材分析】
《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學(xué)生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)10個生字，會寫“講、指、接”三個生字。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。
【教學(xué)重難點】
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，融情入境
1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”
2.教師板書“雪”，學(xué)生書空。（“雪”字上面寫一個“雨字頭”，注意四點的方向是一樣的。）
3.課件相機(jī)出示動態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪啊？有沒有玩過雪？”
4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書：看）
邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空。
（“看”字上面是“手”變過來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個“目”，把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。
2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。
3.“記住了嗎？現(xiàn)在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認(rèn)”里的生字指給你的同桌認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。”
4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？
真棒，老師要請這些小朋友當(dāng)小老師，帶著小朋友們讀。
5.課件出示詞語
（1）小老師領(lǐng)讀（兩位）
臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯
銀裝打雪仗
（2）教師領(lǐng)讀。
（3）開火車讀，相機(jī)正音。
（4）去掉拼音，開火車讀。
6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。
【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙。】
三、再讀課文感悟
1.看來大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？
“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”
2.“讀好了嗎？誰已經(jīng)找到了？”學(xué)生反饋，相機(jī)板書。
（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？
【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】
（3）課件出示課文插圖。“你瞧，小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。】
（4）結(jié)合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機(jī)評價。
（5）教師范讀。
3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难＃úシ叛┚耙曨l）
4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？
5.齊讀這段話。
四、書寫指導(dǎo)
1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。
2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？
3.教師范寫（講、指、接）；學(xué)生描紅、臨寫。
4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，評析學(xué)生例字。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“驚、故、候、奇”四個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.產(chǎn)生盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重難點】
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，開火車讀。
2.齊讀課文。
二、新課學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？
2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”
3.找出課文中相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：
過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
4.齊讀、教師范讀。
5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？
6.課件出示中國地圖。
（1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪。”
（2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當(dāng)他們聽到老師看過的時候——
（都很驚奇）
（3）指導(dǎo)朗讀3-6段。
（4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠(yuǎn)嗎？
【從課文里找答案，“不算太遠(yuǎn)”。】
（5）既然不遠(yuǎn)，“老師”有沒有常回故鄉(xiāng)看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？
【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統(tǒng)治，毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了。】
7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒有看到故鄉(xiāng)的雪了，當(dāng)他回憶起小時候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時此刻會想些什么？
【童年的小伙伴們還好嗎，他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】
他的又心情會是怎樣？
【淡淡的憂傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】
8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）
9.分角色朗讀，齊讀旁白。
10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。
11.課件出示最后一段話：
老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?rdquo;
（1）指導(dǎo)正確斷句。
（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？
【預(yù)設(shè)提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團(tuán)聚，北京的小朋友呢？】
（3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團(tuán)聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。
三、書寫指導(dǎo)
四、板書設(shè)計
12看雪
櫥窗——棉花驚奇
天上——雪花
地上——雪毯高興
樹上——銀裝
五、作業(yè)布置
1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。
2、完成課堂作業(yè)本。
在上這篇課文時，指導(dǎo)老師在旁聽課，課后給了我很多指導(dǎo)。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對低年級的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵、表揚(yáng)的形式來調(diào)控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學(xué)生上課能遵守紀(jì)律、集中精神，就應(yīng)該表揚(yáng)、樹立榜樣。第二就是在開始每一個新的學(xué)習(xí)活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學(xué)生能有效的展開學(xué)習(xí)活動。
在教學(xué)方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設(shè)計了各種各樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過師傅指導(dǎo)，我暫時歸納出兩點原因：1、還是紀(jì)律問題，很多學(xué)生讀書不專心，濫竽充數(shù)。2、第一課時沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認(rèn)字學(xué)詞之后之前對重點段進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致第二課時朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒有讀通順。
──《看雪》課堂實錄與評析 篇8
之三
河南省焦作市山陽區(qū)龍源湖學(xué)校 管丹卉
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集中國臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會讀”：
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
［鞏固識字是教學(xué)的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］
三、看雪景，讀課文
1.出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4.假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕
四、指導(dǎo)寫字
1.教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2.范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3.其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集中國臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“中國臺灣知識交流會”。
［課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)中國臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1.自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］
3.教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6.分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8.配樂朗讀。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕
三、完成課后“我會連”的練習(xí)
四、拓展活動
1.展示交流自己搜集的關(guān)于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對中國臺灣的了解。
2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
──《看雪》課堂實錄與評析 篇9
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了祖國寶島臺灣,講述了中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,"什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!"兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望中國臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息.
學(xué)情分析:
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,學(xué)生體會文中的思想感情難度較大.教學(xué)時,要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情.
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識"省,店"等10個生字,會寫"講,打"等8個生字.
2.正確,流利,有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學(xué)生對雪,對北京的向往之情.
3.有盼望中國臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望.
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生自主識字,寫字,有感情的朗讀課文.
教學(xué)難點
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點.
課前準(zhǔn)備:
1.生字,詞卡片.
2.學(xué)生收集的有關(guān)中國臺灣的資料.
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫.
教學(xué)時數(shù):兩課時
第一課時
一,切入舉偶.
1.談話.
同學(xué)們,識字3中有關(guān)中國臺灣島的三字經(jīng)你們還記得嗎 會背的同學(xué)大聲背出來好嗎 是啊,中國臺灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,致使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個共同的心愿:盼望親人早日團(tuán)聚.今天,我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧!板書課題.
2.展示交流.
課前,大家一定收集了很多有關(guān)中國臺灣的資料,拿出來和同學(xué)們進(jìn)行交流,看看自己對中國臺灣的了解有多少 (學(xué)生匯報交流,可以是圖片,也可以是文字材料.)
(通過課前收集資料,一方面培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,另一方面拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,增強(qiáng)主體感受,為學(xué)生體會文中的思想感情奠定了基礎(chǔ).)
二,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞,句劃一劃.
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣.)
2,教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順的習(xí)慣.
3,學(xué)生匯報,我學(xué)會了什么字,知道它的音是什么樣的.
4,齊讀課文,讀通讀順.
三,識字.
1,出示生字卡片,學(xué)生齊讀.
2.出示生詞卡,學(xué)生開火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀.(課后"我會讀")
臺灣省,商店,櫥窗,指了指,接著,講故事,鋪著,雪毯,銀裝,打雪仗.
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯.
"省,櫥,指,仗"等字都是翹舌音;"鋪"是多音字,在本課中讀"pu".
4.交流識字方法.
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們.如:形近字比較:講——進(jìn),鋪——輔等;做動作:指,接,講,鋪等.
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念.)
5.設(shè)計游戲鞏固識字.如:開火車讀,摘桃子,小貓釣魚等,讓學(xué)生感受識字的樂趣.
四, 對話平臺.
(一)看雪景,讀課文
播放雪景動畫.
自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么
出示地圖,了解北京和中國臺灣的地理位置.可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找.
啟發(fā)想象.中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢
假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文.
〔利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界,讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪,對北京的向往之情.〕
(二)朗讀.
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話.
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來.
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演中國臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句.
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象.
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞,句多讀幾遍.
談感受:回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,說說當(dāng)時的心情.
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解"飄著,鋪著,披著,堆,打"等動詞的意思.
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上.
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們"爭著問"和老師"深情說"的句子.
(千法萬法,"讀"是上好語文課的根本大法.它既是理解語言的手段,也有助于增強(qiáng)預(yù)感,發(fā)展語感.教學(xué)中利用多種手法,把學(xué)生帶入語文情景,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文.)
第二課時
對話平臺
一,導(dǎo)入.
上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多生字朋友,同學(xué)們還做了精美的字卡,詞卡,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還認(rèn)識他們嗎
(一,二年級的識字教學(xué)本著"多認(rèn)少寫"的原則,安排教學(xué)內(nèi)容."多認(rèn)"其目的是讓學(xué)生提早閱讀,教學(xué)特別提倡"多認(rèn)記牢,少寫寫好","記牢"的最好辦法就是讓生字和學(xué)生反復(fù)見面,復(fù)現(xiàn)的次數(shù)多了,學(xué)生自然就認(rèn)識了,提高了識字的鞏固率.)
二,討論.
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎 說說你的理由.
三,感情朗讀
教師和學(xué)生一起,自由選擇角色,朗讀全文.
四,寫字.
1.從8個要寫的字中找到帶有提手旁的字"打,指,接",用字組詞,說說偏旁與字意的關(guān)系.
2.回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字的寫法,區(qū)分提手旁,反犬旁與"才"的寫法,學(xué)生自主寫字.
3.展示學(xué)生寫字成果,師生評議,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)."指"字右上是" 匕 ",不要寫成"七";"接"字右下的"女"字橫畫要長些.
4.教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo).
5.學(xué)生臨寫.如果有時間可以在課上做生字,詞卡片.
四,練習(xí).
1.課后練習(xí)"我會連".
2.畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給中國臺灣小朋友.還可以給中國臺灣小朋寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學(xué)校來做客.
──《看雪》課堂實錄與評析 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：
通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學(xué)難點：
從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望中國臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）
3、認(rèn)讀生字：
⑴ 自由練讀生字。
⑵ 開火車讀生字。
⑶ 生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
⑷ 去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語：
⑴ 看詞語，心里默讀。
⑵ 齊讀詞語。
三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段：
⑴ 齊讀一、二自然段。
⑵ 師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段：
⑴ 同桌合作朗讀三－八自然段。
⑵ 指名朗讀。
⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子：
① 您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
② 您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
③ 北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語氣）
⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子：
① 老師微笑著點點頭。
② 小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）
③ 不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段：
⑴ 自由輕聲朗讀九自然段。
⑵ 課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
⑶ 完成課后連線題。
⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
⑸ 指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
⑹ 齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段：
⑴ 指名朗讀十、十一自然段。
⑵ 學(xué)生填空：
（ ）的小朋友正盼著（ ）去和他們一起玩兒呢！
⑶ 學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
⑷ 欣賞中國臺灣的名勝景點介紹。
四、朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個生字：
⑴ 觀察三個字的共同點。
⑵ 老師范寫，學(xué)生書空。
⑶ 學(xué)生練寫。
【板書設(shè)計】
12 看雪
中國臺灣 北京
盼著
──《看雪》課堂實錄與評析 篇11
南京市游府西街小學(xué) 呂立晨
師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空）
師：“雪”字要注意四點的方向是一樣的。
齊讀課題。
師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段？第三段？……
師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評委嗎？都是很厲害的人當(dāng)?shù)模銈円J(rèn)真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？
（生輪讀課文）
師：評委們來說說。
生：我覺得讀得很好，不過有一個字讀得不夠正確。
師：那你幫幫他（幫讀）
師：這位評委很好，能先表揚(yáng)他的優(yōu)點，再指出不夠的地方。
生：讀漏了一個字。
師：你聽得真仔細(xì)，看來，你們在家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。
師：我們來讀讀生字詞語吧。
（出示詞：商店櫥窗……）
（生齊讀詞語）
師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。
（師配樂范讀）
師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們在思考，有什么不明白的地方？
生：我不知道“升起”是什么意思？
生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“銀裝”？
生：什么是“情景”？
生：中國臺灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說不太遠(yuǎn)？（生指地圖）
師：你怎么知道？
生：我家有地圖，所以我知道。
師：你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。
生：什么叫“櫥窗”？
師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？
生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。
師：盼著就是希望的意思。
師：下面我們就帶著問題去學(xué)課文。春節(jié)，中國臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？
生讀課文：在我國臺灣省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時候，孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）
師：中國臺灣是什么地方？
生：是中國的一個省。
（認(rèn)讀“省”字）
師：中國臺灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個問題懂了嗎？
指名再讀課文。
師：他丟了一個字，聽出來了嗎？
（生再讀）
師：中國臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。
（指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評委）
生：他們讀得很好。
生：他們讀得快了些。
生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯了幾個字。
師：他有點緊張。他們對什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點點頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。）
生：孩子們對雪驚奇。
生：他們不是對雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。
師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？
生自由練讀，再指名讀。
師：老師在哪兒見過雪呢？
師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰來讀出他的思鄉(xiāng)之情。
指名讀課文
師：你還真有點像老師。
想讀的站起來讀。（生讀課文）
師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動聽地給同學(xué)講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。
師：同學(xué)們聽得笑呵呵的，中國臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第9段。
（指名讀第9段）
師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。
師：什么叫銀裝？
生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）
教師引讀。
師：想讀的同學(xué)都站起來讀第
9段。
（生讀）
師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來呀，中國臺灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）
師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?/p>
師：出示識字三：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
師：為什么說不太遠(yuǎn)？因為我們是一家，雖然相隔遙遠(yuǎn)，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？
（打，指，接，做做動作）
師：那“接”字怎么寫呢？
師邊寫邊講解
寫字：寫字前我們先做一個小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，
描一個寫一個。（生寫字，輕音樂起）
師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。
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──《看雪》課堂實錄與評析 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。
第二課時：
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。