放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析（精選17篇）

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認本課4個生字，會寫9個字。能背誦詩歌。

　　2、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、能力目標：掌握一些辨認方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　教學流程及設計說明：

　　一、溝通文本與生活，喚起學生學習興趣。

　　1、戶外運動社想邀請我們班四位同學一起去野外探險，有誰愿意報名參加？（生紛紛舉手）

　　2、能通過智闖三關游戲的同學就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說有）

　　【評】一開課，教師通過動情的語言，借助戶外運動社請學生去野外探險這一生活情節，設計智闖三關的游戲，把學生的學習興趣一下就激發出來，為學生奠定了學習課文的情感基礎。

　　二、讓學生自主識字，發現生字規律。

　　1、第一關是識字。（課件出示）借助拼音自由讀。

　　2、指名帶讀。去拼音讀。

　　3、這些字的讀音有什么特點？（都是翹舌音）再讀生字。

　　4、怎么記住它們呢？有什么好方法？

　　生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。

　　生：“淺”字去掉三點水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。

　　生：給它們交個朋友好記。“打針、忠厚、一盞、稠密”。

　　5、生字回到課文中，能找出有關句子來讀一讀嗎？

　　生：“太陽是個忠實的向導，它在天空……”

　　生：“北極星是盞指路燈，它永遠……”

　　6、順利通過第一關！下面闖關的難度加大了，能行嗎？

　　（生齊聲說：能）

　　【評】《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”在這個教學環節中，教師充分利用學生已有的生活經驗和口頭表達力較強的特點，引導學生從音、形、義，三方面去識字，從字到詞，從詞到句。符合小學生的認字規律。

　　三、不拘一格，精心創設感悟的平臺。

　　1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學生齊讀詩歌的第一小節。

　　生：大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（板書：指南針）

　　2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實物：指南針）

　　生：能指出哪一面是南！

　　師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發明出來的，比外國要早幾百年！

　　3、沒有指南針也可以辨別方向。因為大自然有很多……

　　生：天然的指南針。（板書：天然的）

　　師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）

　　4、課文講了哪幾種天然的指南針？學生自由讀課文，思考。

　　5、學生匯報，教師相機板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）

　　6、為什么它們會起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學生自由選擇內容學習）

　　7、你知道了哪種指南針？它怎么指點方向？你從哪里知道的？  指名回答，相機課件演示，幫助學生理解感悟。

　　8、什么時候才能用這幾種天然的指南針呢？  指名回答（板書：晴天、夜晚、陰雨天、白天）

　　9、課文中還藏著幾對反義詞呢？

　　生：稀——稠、南——北、快——慢。

　　【評】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課中，教師順著學情，因勢利導，適時點撥，把可以托付的學習內容托付給學生，學生則彰顯了強大的學習潛能。可見，閱讀教學不僅是學習語言的過程，而且更應該成為人的意識、人的精神的培育過程。

　　四、拓寬教學內容，讀寫結合。

　　1、喜歡觀察、愛動腦筋的同學一定可以闖過第三關。

　　你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？

　　2、指名回答。〔指南草、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔蘚……〕

　　3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動腦筋，選自己喜歡的一種寫下來，也當一回小詩人！

　　4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！

　　生：年輪爺爺是位忠誠的向導，它能為我們指點方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。

　　生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉。太陽在南，它就朝南。

　　【評】由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”教師喚醒了學生探究科學的意識，留心觀察生活，發現更多科學知識。同時，教師的巧妙設計，再次激起學生的創作激qing，在這樣的學習場景中，創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇2

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

　　1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。

　　3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。

　　4、培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

　　不足：在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇3

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　重點難點：

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、自學。

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況，

　　學習生字：針、忠、盞、稠

　　強調“盞”字的讀音。

　　用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

　　給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

　　3、展示朗讀。

　　小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

　　推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

　　全班交流。（正音）

　　三、再讀課文。

　　1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

　　2、學生匯報，老師板書

　　太陽北極星大樹溝渠里的積雪

　　3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）

　　四、書寫生字。

　　重點指導：導、盞、慌。

　　第二課時

　　一、談話激趣：

　　1、學習名言，自信地夸夸自己。

　　2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

　　3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？

　　隨學生回答，課件演示。

　　二、自讀自悟。

　　1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用劃一劃。

　　2、學生自讀自悟。

　　三、感悟體會

　　1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

　　隨學生的回答教師點撥相關段落。

　　如：

　　2、學習第二自然段

　　*指名讀第二自然段。

　　*說說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

　　學生回答，

　　學生之間互動。

　　*質疑：這段話里有疑問嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的

　　你也能舉幾個例子嗎？

　　*朗讀指導。

　　3、學習第三自然段

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*兒歌；

　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

　　齊讀兒歌，

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　4、教學第四自然段

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

　　5、教學第五自然段。

　　*齊讀課文。

　　*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　“理解：溝渠”課件演示。

　　*把“北”“南”代進課文讀一讀。

　　6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

　　（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

　　7、朗讀比賽

　　今天喜歡怎樣比賽？

　　*自由準備

　　*朗讀挑戰賽

　　四、拓展升華

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　五、實踐活動。

　　編寫詩句。

　　自評：

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

　　1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激qing，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激qing。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激qing，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　4、拓展。 “語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。

　　改進：

　　1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

　　2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇4

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】

　　教學過程：

　　一、   復習導入

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【體現人文】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、  創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！ 

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（   ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（    ）方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【體現人文】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導

　　▲   什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲   為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導）板書：比作

　　▲   拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（   ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【體現人文】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（    ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。    

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈      稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　在南方呢，她朝什么方向走呢？▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【體現人文】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？   交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇5

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】

　　學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　如何運用天然指南針辨別方向？

　　【設計理念】

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　教學過程：

　　一、   復習導入。

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、  創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！ 

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂于助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。

　　2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（  ）方，地上的樹影所指的方向是（  ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（   ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（    ）方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的向導

　　▲   什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲   為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導 ） 板書：比作

　　▲   拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

　　我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（   ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（    ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。    

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

　　生：朝著頭上太陽的方向走。

　　【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈      稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？   交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢于探索科學知識的思想情感。

　　四、總結

　　師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

　　師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

　　（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

　　（2）仿照課文形式說話。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　（         ）會幫你的忙,

　　(                 )就可以辨別方向。

　　【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。

　　板書設計：      20  要是你在野外迷了路  

　　白天   太陽    比作   忠實的（向導）   →南

　　黑夜   北極星  比作   一（盞）指南針    →北     

　　稠   （ 密）              →南

　　陰雨天      大樹      ︳反    ︳        

　　稀   （疏）                →北

　　化得快                       →北   

　　下雪天    積雪       

　　化得慢                    →南

　　【課后反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規范。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（   ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識并運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字里行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇6

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。而人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。

　　依據課程標準以及教材與其他學科之間的聯系，我把本課時的教學目標定為

　　（1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；

　　（2）能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

　　我們學校二年級的孩子已經能夠自主識字。我們本著“先學后講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講” ，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向導”不容易理解。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。再進行填空練習

　　忠實的（       ）早上在（   ）中午在（  ）傍晚在（  ）

　　在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對于方向感進行了滲透。

　　這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面” 因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就會一下子理解了。

　　當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統一起來。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇7

　　一、案例背景

　　《要是你在野外迷了路》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。

　　我設計本課的理念是：這是一篇引導學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學習，有助于學生開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣，更能啟發學生仔細觀察，多多去想。在學習本課時，主要是讓學生會對知識進行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發現的機會。

　　二、案例描述

　　教學片段一：創設情境，自讀自悟

　　（屏幕上出現四幅圖）

　　師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？

　　生1：我發現第一組小朋友是在森林中。

　　生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。

　　生3：我們用指南針來找路。

　　生4：那用地圖吧！

　　師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？

　　生無語。

　　師：我們來仔細地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）

　　教學片段二：以太陽為指南針辨別方向

　　（以小組為代表，根據迷路小朋友的圖進行指路，臺下學生質疑。）

　　生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽。可以看太陽。

　　生1：怎樣看？

　　生（第1小組）：中午的時候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。

　　生2：是指在中午時。

　　生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。

　　生（第一小組）無語。

　　生4：因為樹影與太陽是相反的。

　　師：我們來做一做，用手電筒當太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。

　　生做后，齊答：與太陽方法相反。

　　教學片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快

　　（生帶領在山中迷路的小朋友回家時）

　　生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。

　　師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？

　　生1：化得快的是南邊。

　　師：真的嗎？

　　生2：真的，南邊，太陽曬到多。

　　師：（指圖）這是哪里的積雪？

　　生2：溝渠。

　　師：溝渠是怎樣的？

　　生無語：

　　師（出示溝渠的圖片）

　　生3：溝渠是我們平時看到的水溝。

　　生4：我在田邊看過這樣的水溝。

　　師：那我們用手勢表示應該是怎樣的？（引導生運用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。

　　（小組里用手電筒當太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）

　　生：北面化得快。

　　生：北面曬到多，是北面化得快。

　　生：南面被擋住了。

　　師：那你能用“因為……所以……”的句式，說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

　　生：因為北面積雪曬到多，所以化得快的是北方。

　　師：說完整，哪里的積雪。

　　生：因為溝渠里北面積雪曬到多，所以化得快的一面是北方。

　　師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？

　　生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實驗，輕聲討論。

　　生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。

　　生齊贊同。

　　三、案例分析

　　1、在本節課的教學設計中我力求體現學生學習的自主性與能動性，通過學生產生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生探究。如：學生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導學生進入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動下，學生對課文產生極大的興趣。小組合作產生實效，學生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。

　　2、通過實驗解決課文難點。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當時，聽到這里時，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點，上網查找也發現有不少的教學設計中也出現這樣的錯誤。但怎樣將這一難點解決好，想了很久，要簡單明了，讓學生能一看就知道，當時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發現手勢簡單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預備。但在小組實驗中，效果很好。且還能延伸開來，讓學生以手勢來當屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學生在比較更加明了。

　　3、在結尾處進行課外延伸，培養學生搜集資料的能力，還能讓學生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇8

　　教學目標：

　　1.會認“針”等四個字，會寫“盞”等九個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　課前準備：

　　1.實物：指南針

　　2.課件

　　3.生字詞卡片

　　4.了解辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、歌曲引入。

　　1.讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。

　　2.小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。

　　3.出示課題：要是你在野外迷了路     這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。

　　（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）

　　2.喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）

　　3.檢查生字學習情況。

　　ⅰ.出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。

　　ⅱ.仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？

　　ⅲ.學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。

　　ⅳ.跟老師讀字、組一個詞。

　　（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）

　　4.出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

　　5.剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　1.學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

　　2.討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

　　3.請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。

　　四、細讀課文，自主學習。

　　1.自主學習。

　　剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）

　　2.匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）

　　（第二節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。

　　（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。

　　（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

　　如：太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向。

　　早上的時候它在東邊，

　　地上的樹影正指著西方。

　　（第三節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）學生質疑：怎樣找到北極星？

　　（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。

　　（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

　　（第四節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

　　（2）課件演示理解課文。

　　（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

　　（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：

　　果子紅的一面是（   ）？果子青的一面是（   ）？

　　年輪寬的一面是（   ）？年輪窄的一面是（   ）？

　　樹皮光滑的一面是（   ）？樹皮粗糙的一面是（   ）？

　　（5）拓展說話。

　　（第五節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

　　（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。

　　（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

　　（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

　　3.小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

　　4.有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

　　（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。

　　（2）讓學生接著來演一演。

　　五、總結課堂內容，布置課堂作業。

　　1.是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

　　2.布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。

　　板書設計：                                              

　　早上            北極星

　　中午             太陽                              

　　傍晚                            天然  指南針

　　大樹  

　　積雪 

　　北   南        北       南   

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇9

　　學習目標：

　　1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

　　2. 引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3. 掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　教學重點：引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

　　教學難點：引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、查找辨別方向的其他方法。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠（后鼻音）　盞（翹舌音）　碰（后鼻音）　稠（翹舌音）

　　3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　（一）學習第二節

　　*指名讀一讀第二節。

　　*說一說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒   筆桿    讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

　　學生戴上太陽頭飾回答。

　　板書：（太陽）中午在南

　　*問一問：這段話里有不明白的嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　學生站起，指認東、西、南、北方向。

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：忠實的（       ）

　　*朗讀指導。

　　（二）小節第二節的學習方法

　　讀一讀，說一說，問一問。

　　（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　填寫讀書報告：

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方         

　　小組派代表在全班交流。

　　（1）學習第三節

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*板書：（北極星）永遠在北

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　（2）、學習第四節

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

　　*板書：（大樹）南稠北稀

　　（3）、學習第五節

　　*齊讀課文。

　　*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　理解：“溝渠”課件演示。

　　*你能改寫詩句嗎？

　　*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

　　*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

　　第二課時

　　一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

　　二、拓展升華

　　1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

　　2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　三、學寫字：1、出示要求會讀會寫，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

　　2、組詞。

　　四、課外作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　【教學準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針（樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　師（出示畫面）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，李老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

　　（學生自由讀文，教師巡視）

　　師：王亞楠、杜玉婷，遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！

　　師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

　　生：讀第一小節。

　　師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？

　　生：教學生讀“針”。

　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？

　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……��

　　師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？

　　生：它是用來給我們方向的。

　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

　　師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2～5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

　　生：有太陽。

　　師：請把話說完整。

　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

　　師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：老師為你們驕傲。

　　三、精讀課文，合作學習

　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。

　　生：讀第二小節。

　　師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？

　　生1：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

　　師：你觀察的真仔細，好眼力。

　　生2：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你　　生1：向導就是給我們指點迷津的人。

　　生2：向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？

　　生1：“忠實”就是誠實、老實的意思。

　　生2：“忠實”就是忠心耿耿，別無二心的意思。

　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？

　　生：我是查字典查出來的。

　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說說忠實的……？

　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……��

　　師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。

　　生：讀。

　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。

　　師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？

　　（齊讀）��

　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。

　　生2：老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）��

　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3～5小節嗎？

　　生：讀第三小節。

　　師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（ ）〕。

　　生：一盞燈、一盞臺燈。

　　師：寫這個字應注意什么？

　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

　　生1：注意上面的點不要漏掉。

　　生2：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

　　師：請你們說說讀懂了什么？

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

　　師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？

　　生：這是翹舌音。

　　師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？

　　生：稠的反義詞是稀。

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？

　　生：學生認讀。

　　師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？

　　生：左窄右寬。

　　生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

　　師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。王光、李又卿是懂得保護眼睛的孩子。

　　師：下面請王亞楠這一組繼續匯報。

　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）

　　生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇11

　　教學目標 ：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點 ：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業 。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業 ：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業 。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業 題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇12

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、掌握一些辨別方向的方法，能留心觀察周圍的事物，積極動腦思考，發現科學知識。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　【課前準備】　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、創設情境，引出課題：

　　⑴　點擊課件。

　　⑵　教師談話，導出課題。

　　師：你們看，一群小朋友到野外游玩，玩著玩著，竟然找不到回家的路了，怎么辦呢？要是你也在野外迷了路，又該怎么辦呢？這就是我們今天要學習的課文：《要是你在野外迷了路》(板書課題)

　　2、朗讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，并找出生字詞，多讀幾遍：

　　首先，請同學們輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出生字，把生字多讀幾遍。

　　2、同桌互查：

　　課文讀完了？ 好！同桌的同學相互檢查一下，課后的生字是不是都會讀了？

　　3、生字詞學習指導：

　　⑴　檢查生字：

　　①　帶拼音讀：

　　師：現在，讓我們和這些生字朋友見見面。哪個同學起來拼讀？（指名拼讀，再全班齊讀。）

　　②　去掉拼音讀：

　　師：同學們讀得真好！現在我把拼音帽子藏起來了，你們還認識它們嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：接下來，我們開火車讀一讀生字，看看哪一組同學學得認真，火車開得最快。

　　③　說說識字方法：

　　你們真行，沒一會兒就把這些生字朋友的字音記下來了，字形怎么記？有什么好辦法？（指名說）

　　你們識字的辦法真多，這些識字辦法都很好，讓我們這么快就把這些生字朋友記牢了，我們以后還可以用這些識字辦法去認識更多的生字。

　　⑵　檢查新詞：

　　師：認識了這些生字朋友，我們心里真高興。現在，讓我們也來認識一下他們的朋友吧！誰來把這些新詞讀一下呢？

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？該怎么讀？我們一起跟著他讀一遍。

　　師：全班同學來把這些生詞讀一讀，一個詞讀兩遍。

　　師：這么快，我們都會讀了，老師現在把它們換個順序，你們還能準確地讀出來嗎？

　　4、檢查課文朗讀情況：

　　⑴　指名分小節讀課文：

　　師：同學們把生字詞都記下來了。現在，我們來看看大家課文讀得怎么樣，好不好？現在，老師請幾位同學來讀課文。（評讀）

　　⑵　同桌互相檢查課文朗讀情況：

　　師：現在，你們同桌兩個人再輪流讀一遍課文，你讀1小節給他聽，他讀1小節給你聽，看看誰讀得好。要是他讀錯了，你可要幫他糾正過來。

　　三、學習課文

　　1、整體感知：

　　師：同學們讀得真認真。能正確地讀課文，還要了解課文內容。 要是你在野外迷了路，有什么可以給你指點方向呢？（板書：指點方向）（又學生自由說，然后老師歸納：要是在野外迷失方向，太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向）

　　2、學習第2小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：請看第2節，要是你在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的呢？自己輕聲讀課文，然后想一想。（板書：太陽）

　　⑵　指導理解：

　　師：讀得真認真！誰來說說要是在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的？

　　師：讓我們一起來把這兩行讀一讀。

　　師：（點擊課件中的地圖）太陽為什么能指引方向呢？這是因為，我們中國在北半球。同學們請看，中午的時候，太陽在南方，而地上的樹影就會（引導學生說）

　　師：你們知道什么是向導嗎？課文中為什么說太陽是忠實的向導？

　　（太陽為我們帶路，而且不會出錯）

　　⑶　指導朗讀：

　　師：有了太陽這個忠實的向導，給我們指點方向，讓我們不會迷路，我們的心情會怎樣？（高興、愉快）

　　師：你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎？

　　3、學習第4小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：接下來，請同學們輕聲讀一讀第4小節，想一想：大樹的枝葉是怎么指點方向的？（板書：大樹的枝葉）

　　⑵　指導理解：

　　師：誰來說說，大樹是怎么為我們指點方向？

　　師：“稠”和“稀”是什么意思？

　　師：你們看看這一幅圖，說說哪一面是南方，哪一面是北方？

　　師：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，這和太陽有什么關系嗎？

　　⑶　指導朗讀：

　　①　要是碰上陰雨天，沒有了太陽來給我們指點方向。這時，大樹來幫我們的忙了，我們心情會怎么？

　　②　誰能在朗讀中，把這種心情表達出來？

　　4、學習第5小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：接下來，學習第5小節，請輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎么指點方向的？（板書：溝渠的積雪）

　　⑵　指導理解：

　　師：溝渠的積雪是怎么指點方向的？

　　師：雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢？

　　（因為溝渠的北邊日照時間比較長，所以雪化得比較快）

　　⑶　指導朗讀：

　　師：我們又找到了新的明確方向的方法，高興嗎？誰來讀一讀，讀出自己的高興。

　　5、小結：

　　師：通過課文的學習，我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向，課文還有另外一種方法，我們下一節課學習。

　　四、指導書寫

　　1、復習生字：

　　師：接下來，我們準備寫生字了，先讓我們和這些生字朋友，還有多天不見的熟字朋友打打招呼吧！一起讀一讀。

　　2、指導寫字：

　　⑴　“忠”：

　　師：（出示“忠”）請同學們認真觀察這個字，怎么寫才好看？

　　師：大家說說，怎么寫，這個字才好看？

　　（“中”字要寫到橫中線上面，不能寫的很寬，“心”寫得比較寬，三個點，左邊比較低，右邊比較高，中間的點寫在豎中線上。老師邊示范邊講解）

　　師：請自己認真寫這個字，一個字寫3個。

　　⑵　“導”：

　　師：（出示“導”）請同學們看看“導”字，你們說說，這個字怎么寫才能寫正確？有什么提醒大家的？

　　（“巳”不是“已”，要封口。）

　　師：字，既要寫的對，有要寫得好看“導”，怎么寫才好看？

　　（“寸”字要寫穩，托住上半部分，豎寫在豎中線的右邊。）

　　師：請自己認真寫這個字，一個字寫3個。

　　⑶　“盞”：

　　師：（出示“盞”）寫最后一個字，“盞”，你們說說，我們應該怎樣才能把這個字寫正確？

　　（上部分是兩橫一撇，下部分比“血”少一撇叫“皿”字底）

　　師：怎么寫好看？

　　⑷　展示、評價：

　　師：（投影展示學生作品）請同學們說說，這位同學寫得怎么樣？又需要改造改正的嗎？（可評2、3個同學的作業）

　　五、布置作業

　　這節課同學們學得真認真。課后，請同學們再去讀讀課文，也可以問問家里人，要是你在野外迷了路，還有什么可以為我們指點方向？

　　六、板書設計

　　20、要是你在野外迷了路

　　指點方向

　　太陽

　　大樹

　　積雪

　　第二課時

　　一、復習

　　說說要是你在野外迷了路，有什么可以為我們指點方向。

　　二、學習課文

　　1、學習第3小節：

　　⑴　還有什么可以給我們指點方向呢？請同學們帶著問題讀讀第3小節。

　　⑵　交流。

　　⑶　介紹北極星。

　　⑷　指導朗讀。

　　2、學習第1小節：

　　⑴　輕聲讀讀第一小節。

　　⑵　說說“天然”是什么意思？“天然的指南針”指的是什么？

　　⑶　指導朗讀。

　　3、學習第6小節：

　　⑴　輕聲讀讀第6小節，想一想：怎樣才能在大自然中找到天然的指南針？

　　⑵　交流。

　　⑶　指導朗讀。

　　4、小結課文，朗讀全文。

　　三、指導背誦

　　四、課外拓展

　　在大自然中，還有什么可以為我們指點方向？

　　五、指導寫字

　　1、“積”：

　　⑴　出示“積”。

　　⑵　說說怎么樣才能把這個字寫正確？

　　⑶　邊看老師寫邊書空。

　　⑷　學生練字。

　　以下各字的教法與“積”相同。

　　六、完成課后“讀讀寫寫”

　　七、布置作業

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇13

　　教學目標：1、認識4個字,會寫10個字,

　　2、能正確朗讀課文，理解課文，背誦課文。

　　3、了解多種在野外迷路時辨認方向的方法，有進一步探索的興趣和欲望。

　　教學重點：1、3

　　教學難點：2

　　教學準備：教學課件  簡筆畫圖片  小黑板

　　德育滲透：

　　一、導語：

　　同學們，老師知道你們都愛到野外去郊游。可是，萬一你不小心迷了路，會是什么心情呢？（生答）今天咱們要學一篇課文，學了之后，你就是在野外迷了路，也不會慌張害怕了。這就是第20課----要是你在野外迷了路。（師生共同板題）齊讀。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、愿意來讀讀課文嗎？在讀課文前先給自己提個什么要求啊？（讀準字音，讀通句子，做到不加字，不丟字。）  

　　2、要想學好課文，可不能讓生字難住你。（出示課件）看，這些生字會讀嗎？

　　3、去掉拼音還認識嗎？（課件）組成詞還會讀嗎？（課件）

　　4、同學們字音讀的真準，課文讀的也這么好嗎？指名分小節讀課文。聽：誰讀的又正確又流利。想：你從課文中知道了什么？

　　5、師生評價。生自由發言。

　　三、學習課文。

　　1、是的，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。課文中給我們介紹了哪幾種天然的指南針呢？默讀2---5自然段，用_____畫出來。

　　2、生答，師板書帖圖，（太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪）

　　3、為什么說他們是大自然中天然的指南針呢？請你和老師一起學習第二小節。

　　4、誰愿意讀給大家聽？板書學法：讀。（指名）

　　5、說說：太陽是怎樣給我們指示方向的？板書學法：說。教師根據學生回答填寫小黑板。

　　6、想想這是為什么？（課件）板書學法：想。

　　7、這一小節只有短短兩句話，你能背下來嗎？板書學法：背。學生試背。

　　8、小結學法，再用這種方法在小組中合作學習第3---5小節。（讀--說--想--背）

　　9、小組匯報，教師相機指導，課件輔助，填寫小黑板。

　　（重難點：a、枝葉稠指的是枝葉茂密，枝葉稀指的是枝葉稀疏。

　　b、溝渠里的積雪化的快的一面是北，因為太陽直射，化的慢的一面是南，因為背陰。

　　c、說北極星是盞指路燈，因為它“永遠高掛在北方”。）

　　10、大自然是一本永遠也讀不完的書，我們要想掌握書中的知識，應該怎樣去做呢？齊讀第6小節。生答，板書：細細觀察，多多去想。

　　11、同學們學習這么認真，想必這幾道小填空難不住你，請看：（課件填空）

　　四、拓展知識：同學們，除了課文告訴我們的這幾種方法，你還知道別的辨認方向的方法嗎？生自由回答，師課件補充。如：看年輪，稀的一面是北，疏的一面是南；看古廟，大門都朝南；看向日葵，早上朝東，中午朝南；看竹子，青黃的一面是北，青綠的一面是南。

　　五、這節課，老師和同學們一起感受了大自然的奇妙，收獲可真不少。希望今后我們大家都學會細細觀察，多多思考，做生活中的有心人。

　　六、作業：（課件出示）

　　板書設計：            20  要是你在野外迷了路

　　（太陽圖）（北極星圖）（大樹圖）（溝渠圖）

　　細細觀察      多多去想

　　《要是你在野外迷了路》教學設計意圖

　　一、創設問題情境，激趣導入。

　　本課主要向學生介紹一些自然科學知識，由于比較枯燥無味，在教學前，我先以疑問激起學生的學習欲望，讓學生對怎么解決“迷路”這一問題產生好奇，讓這種好奇心帶動思維融入課文的學習中，進一步激發學生主動探究課文的積極性。

　　二、留有時間，讀中探寶。

　　對于這種比較枯燥難懂的自然科學知識，我盡量減少了老師的語言，把更多的時間留給學生去讀，自己去探尋，不懂在討論，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生明白太陽、北極星、枝葉、積雪等都可以為我們指明方向，從而教育學生養成遇事不著急、冷靜對待、勤動腦、勇于克服困難的好習慣。

　　三、緊扣特點，強化識字，指導寫字。

　　“識字，寫字”是低年級語文教學的重點板塊，在教學中，我充分讓學生去讀，去說字形及識字方法達到整體識字。在寫字方面力求把字寫工整、寫勻稱，我都先范寫并以優帶差、以美來展示，從中讓“丑”的得到熏陶，主動改正，讓學生掌握寫字的基本要素和關鍵性技巧，以掌握寫好字的方法，養成寫字的

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇14

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。

　　2、能讓學生發現一些識字規律，隨文自主識字。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？

　　2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩《東西南北》。

　　3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。

　　二、初學課文，了解大意

　　1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。

　　2、檢查詞語 指南針 忠實 一盞指南針 稠密

　　3、“盞”的書寫指導。

　　4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。

　　5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。

　　三、細讀課文

　　1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。

　　2、同桌讀課文。

　　3、交流（學生自主選擇）

　　（1）學習第二節。

　　a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。

　　b、板書晴天。

　　再讀這節詩。

　　（2）學習第三節

　　a、你對北極星有多少了解。課件補充。

　　b、介紹北極星。

　　c、朗讀。

　　（3）學習第四節

　　a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，并在稠 稀 積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。

　　b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。

　　朗讀

　　（4）學習第五節

　　猜測積雪如何幫忙。

　　溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。

　　帶著思考理解讀。

　　四、整體感知課文

　　1、連起來讀讀這首有趣的小詩。

　　2、師生合作完成填空。（口頭）

　　3、總結全文。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認4個字，會寫9個字。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　4、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

　　【教學重難點】

　　1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　2、讓學生知道天然的指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　3、如何運用天然指南針辨別方向。

　　【教學準備】指南針、課件（天然的指南針）、自制生字卡片、了解辨別方向的其他方法

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

　　2.板書課題《要是你在野外迷了路》。

　　3、理解“要是”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，該怎么辦？課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。注意節與節之間的停頓。

　　2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

　　3、圈出不懂的詞語，查字典或討論，聯系上下文理解。

　　4、交流反饋：想一想課文向我們介紹了那幾種“天然的指南針”。

　　2、匯報

　　三、精讀課文，了解大意

　　（一）這些天然的指南針怎樣幫我們辨別方向呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

　　根據學生的匯報隨機學習2——5節

　　1、匯報學習第二節——太陽幫助人們辨別方向

　　（1）文中的生詞“忠實的向導”，聯系生活實際理解“忠實的”“向導”的意思，進行填空練習“忠實的（      ）”

　　（2）用“忠實的向導”的身份讀第二節，說說讀懂了什么。

　　隨機播放課件，看“中午陽光樹影圖”。

　　（3）指導朗讀。

　　2、匯報學習第三節——利用北極星辨別方向

　　（1）說說讀懂了什么

　　隨機播放課件。思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

　　（3）指導朗讀。

　　3、匯報學習第四節——利用大樹辨別方向

　　（1）大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？、隨機理解“稠”、“稀”兩個詞。

　　出示“稠——稀”，觀察構字有什么特點。

　　（2）隨機播放課件

　　（3）指導朗讀。

　　4、匯報學習第五節——利用積雪辨別方向

　　（1）嚴冬時，溝渠里的積雪怎么會為我們指示方向？為什么？

　　（2）隨機播放課件理解。

　　（3）指導朗讀。                     

　　（4）怎樣根據山坡上的積雪來辨別方向

　　（5）根據簡筆畫寫詩歌。

　　“雪特別怕太陽，

　　山坡上的積雪會給你指點方向。

　　積雪化得快的一面是南方，

　　積雪化得慢的一面是北方。”

　　小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。根據溝渠里和山坡上的積雪來辨別方向的方法正好相反。

　　5、總結2－5小節內容：

　　以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

　　（二）指導學習第6小節：

　　朗讀第1節、第6小節

　　1、讀后問：第1節與第6節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　四、朗讀全文，指導背誦

　　1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

　　2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

　　3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

　　4、在有感情朗讀的基礎上借助板書背誦課文。

　　五、總結全文、課外閱讀

　　1、學了這篇課文，我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。

　　2、查找資料，看看還有哪些辨別方向的方法。

　　六、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你仔細觀察，多動腦筋，你就會發現大自然的許多奧秘。老師推薦給大家兩套好書《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》，希望大家能從那里獲取更多大自然的知識。

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇16

　　[教材簡析]

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。

　　[學情分析及教學意圖]

　　這次課改要求加大閱讀量，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　[學習目標]

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。

　　[教學過程]

　　一、示疑、激趣，初讀課文

　　（圖：一群小伙伴在野外旅游。）

　　小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！

　　（圖1.背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3.背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4.背景：夜晚，北極星高掛。5.背景：一個大樹樁上有或疏或密的年輪。6.背景：一群大雁往南飛。）

　　其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。

　　[一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。]

　　二、學生自學課文內容，教師相機指導

　　1.學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。

　　（……我想給第組的小朋友指路，我看到圖中有……）

　　你是根據課文的哪一節這樣判斷呢？

　　[盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開“語文”的根本。因此，發言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：“你是從哪一小節知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？”學生若讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：“你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？”或者：“能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，向大家說說你的方法行嗎？”如果他讀得并不理想，可以說：“誰能讀得更流利、更有感情？”或者：“聽聽老師怎么讀這一節。”這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如孩子問到：“天然的指南針是什么？”教師可相機出示詞語卡片“指南針”，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到“積雪融化”那幅圖時，可能會出現判斷方面錯誤，教師可以先讓孩子猜一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示“因為……所以……”的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子“犯錯”再“改錯”的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。]

　　2.解決最初的兩幅“課外圖”的問題，續寫兒歌。　　這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發現這里“天然的指南針”了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他“天然指南針”嗎？也可以編成詩歌。

　　[課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了“詩歌”的形式，發揮他們多方面的才智。]

　　三、每日積累

　　課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。

　　[語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。]

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1.出示卡片再次認讀四個生字詞。

　　2.四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　[寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。]

　　五、課后作業

　　觀察大自然，去發現“天然的指南針”，看誰發現得最多。觀察后填寫觀察實驗報告。

　　[課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。]

放手嘗試 自主感悟——《要是你在野外迷了路》教學案例及評析 篇17

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、我能行

　　三、我會填

　　慌張　 緊張

　　1、解放軍叔叔正在進行（　　　）的操練。

　　2、小軍太（　　　），所以把題目看錯了。

　　【思維拓展】

　　一、我會填

　　1、按課文內容填寫：

　　2、大自然有很多（　　　）的指南針，（　　　）是個忠實的向導；（　　　）是盞指路燈；（　　　）也會來幫忙；（　　　）會給你指點方向。

　　二、我會做

　　請從課文中找出三組反義詞：

　　（　　）——（　　）　（　　）——（　　）　（　　）——（　　）

　　三、我會背

　　請小朋友把課文背給家長聽，再請他們簽字。