《學棋》教案（精選14篇）

《學棋》教案 篇1

　　教材解析：

　　這篇課文講的是兩個學生向圍棋能手秋學習棋藝，一個專心致志、一個心不在焉地學習，結果一個成為出色的棋手，一個的棋藝沒多大長進，課文通過一個學棋的故事，告訴人們學習要專心致志。

　　全文共三個自然段

　　第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。

　　第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。

　　第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　想知道圍棋是怎么下的嗎？

　　今天我們就來學一學：板書：學棋

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　四、作業

　　1.學生完成習字冊

　　2.每個生字寫四個

　　3.熟讀課文

　　4.詞語2遍

　　第二課時

　　一、導入

　　復習生字詞了解課本內容

　　1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

　　3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

　　二、學習第一段

　　1、（直接出示內容）指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　三、學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

　　走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

　　指名說為什么

　　（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

　　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　三、學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

　　四、總結課文

　　今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

　　五、作業

　　1.選詞填空（見補充習題35頁）

　　弓  公  工    功

　　（  ）作    （  ）園   （  ）箭    （  ）課   （  ）平   （  ）人   用（  ）   彈（  ）

　　2.根據課文內容填空（見補充習題36頁）

　　兩個學生拜下棋能手（     ）為師。一個學生學習時（    ），后來成了（   ）；另一個學生老是（    ），結果（     ）。這個故事告訴我們：讀書、學習要（    ），不要（    ）。

　　相關討論：

　　課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。

　　課文描述了古時兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。在教學時，我先讓學生觀察課文中的插圖，讓學生用自己的話說說圖中的兩個學生，接著分別用“直線”、“曲線”，劃出兩個學生的不同表現，講解課文時，讓學生抓住“圈、看、聽、問”體會一個學生的專心致志，而另一個學生是“聽、走神、想、做”，通過兩者的對比，讓學生體會另一個學生的不專心，最后教學第3自然段時，又通過兩個學生的結果的不同，讓學生明白學習要專心致志的道理，這一點學生講得很不錯。

　　第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

　　教學時我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“  因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

　　課堂上，為了讓學生更好的體會課文中所蘊含的“讀書，學習必須要專心致志”我在指導學生看圖，朗讀相關的段落后，提問：兩個學生你喜歡誰？說說你的理由！然后組織學生討論，對學生進行發散思維訓練！

　　這篇文章通俗易懂，接近學生生活，完全可以放手讓學生自學。讓學生自讀課文后就讓學生講講學棋的故事，說一說自己明白的道理。接著讓學生提出還有那些不明白的地方，孩子一定學得開心，一定能收到很好的學習效果，把課堂還給學生，在此基礎上提出，故事里有幾個生字，我們要把它們拿下，同學們一定很樂意。

《學棋》教案 篇2

　　常州市武進區雪堰中心小學  陳小菊教學目標：1、    能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、    能聯系上下，理解詞語的意思。3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學過程：一、     齊讀課題，復習舊知：1、這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。2、復習生詞：3、說說課文講的是一個什么樣的故事。二、     引導質疑，導入新授：1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。2、讀第一節，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。3、指導朗讀。4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？5、學生讀最后一小節。6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。7、質疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）三、     圖文結合，理解課文： 1、剛才問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友默讀這一節，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態度。2、指名讀第二小節第一部分。（總結板書：專心致志）3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？4、（出示課文中相關語句）這里的“專心致志”主要體現在三個動作上，請找出三個動詞。5、指導朗讀這一部分。6、另一學生怎么學棋的？指名讀。7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）9、引讀這一部分。10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態度。11、齊讀最后一小節。四、     拓展延伸，提示主題：1、后來，老師讓兩位學生比試一次，結果會怎么樣？這時，你想對這兩個學生分別說些什么呢？2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。”四、學習生字，布置作業：1、出示生字“能”、“專”、“致”2、說說怎么樣記住它們。3、師范寫，生描紅。4、布置作業：在習字本上寫好生字。          把這個故事講給家里的人聽。板書設計：13、學棋

　　一個學生      專心致志      出色

　　另一個學生      走了神兒   沒多大長進

《學棋》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、能正確地朗讀課文；

　　2、學會本課10個生字，認識1個偏旁；

　　3、初步理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重難點及教學突破：

　　1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文；

　　2、難點：初步理解課文內容，懂得讀書學習在專心致志的道理；

　　3、突破：①通過看圖比較，理解課文內容；②以幫老師解決困難為名，讓學生自己當小老師，說說有什么好辦法記住生字。

　　教學設想：

　　相對于一些詩歌、故事、童話來講，這篇課文在孩子的面前可謂“魅力”不大！而且課文中的大部分句子都比較長，這給二年級的孩子又帶來了朗讀上的困難！為此，在設計教學時，我采取了以下幾點措施：

　　1、打破以往常規的導入方法，以第一自然段為突破口，讓學生首先進行角色，與文本對話。

　　2、以幫老師解決困難為名，讓學生自己當小老師，介紹一下有什么好辦法可以記住生字。

　　3、在初讀課文這一環，讓學生反饋讀時采取“你把你最能讀得好的那一句讀給大家聽”的方法，而不是選擇“自然段”，從而降低閱讀的難度，增強學生的自信。

　　教學準備：

　　1、學生準備：學生預習課文。

　　2、教師準備：錄音機、樂曲《春江花月夜》。

　　教學步驟：

　　一、打破常規，以第一自然段為引子，導入課文。

　　1、師板書“秋”，讓學生猜一猜老師為什么寫這個字？

　　2、介紹秋和圍棋。

　　3、出示第一自然段，學生自由讀。

　　師：你有什么話要對圍棋高手秋說嗎？

　　過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師范讀課文（放《春江花月夜》的曲子）。

　　2、學生自由說一說都知道了什么？

　　3、自讀課文（要求：輕聲讀文，圈出不認識的字，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字，把課文讀正確。）（仍放原曲）

　　4、你能把你覺得自己讀得好的那句話讀給大家聽嗎？（老師相機正音，并指導學生讀好長句子。）

　　三、學習生字。

　　1、自學筆順表。

　　2、師：猜一猜老師最擔心你會寫錯哪個字？你能幫幫老師也讓大家別犯這個錯誤嗎？

　　3、學生走上講臺當小老師，介紹一個自己的好辦法。

　　4、師范寫，生完成習字冊上的作業，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

　　5、小組內互評習字冊上的作業，并推薦一人上臺展示。

　　四、游戲《見見老朋友》。

　　1、師：經過剛才的接觸，我們和這些生字寶寶都已經是老朋友了，見面時我們一定要做個有禮貌的孩子，打聲招呼！

　　2、出示去掉拼音的生字卡，學生認讀。

　　五、小結。

　　你們知道今天為什么大家都能學得這么棒，字寫得那么好嗎？（學生自由說）。

　　出示詞卡：

　　專 心 致 志

　　所以我們以后讀書、寫字一定要----(引讀)----專心致志！

　　板書設計

　　13、  學  棋

　　↓

　　秋

《學棋》教案 篇4

　　《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。下面是第一范文網小編為你帶來《學棋》教案及反思，希望大家喜歡。

　　一、導入

　　復習生字詞了解課本內容

　　1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

　　3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

　　二、學習第一段

　　1、(直接出示內容)指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。(用因為……所以……復述內容)

　　出示：因為秋______，所以有兩個學生______。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣?看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　三、學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的(指導注意觀察眼神、動作、表情)。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方(先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語)

　　專心致志一邊一邊問上幾句(學問學問，要學要問，眼到耳到心到)

　　(1)誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

　　走了神想拉弓射箭只聽了一會兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了

　　指名說為什么

　　(2)能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

　　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢?指名說(說出理由)

　　三、學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此(出示)齊讀

　　四、總結課文

　　今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是?你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為___，所以后來成了(出色，了不起、獨一無二)____的棋手，而另一個學生因為___，所以棋藝_____。看來，學習、讀書時都要___，不能____。指名說(還有不一樣的嗎?)

　　《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思，不需要老師多講。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。

　　在教學第一自然段的時候，我主要抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時我引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆。接著我就馬上過渡到第二自然段，“正因為秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，那兩個學生是怎么學下棋的呢?請小朋友自己讀讀課文的第二自然段”。這樣的過渡很自然，學生對下文的學習也較感興趣。同時，課文中還配有插圖，正好和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。在理解專心致志這個詞語時沒有直接解釋意思，而是聯系課文，通過抓住上課時幾個關鍵動作“聽”、“看”、“問”像這樣邊學邊想，認真做好一件事就是專心致志，這樣學生不僅懂得了詞語的意思，還知道了怎樣才能專心致志。“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。在這里我處理得不好，有的學生說了“小紅一邊看書一邊聽音樂”像這樣的句子我覺得有些模棱兩可就沒做出判斷，肯定有些學生對這組詞掌握得不好。而另一個學生是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。再讓學生通過對比朗讀體會兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢?自然地過渡到第三自然段的學習。

　　學習第三自然段，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果?讓學生用上“因為……所以……”說一說。這樣說的目的我是想讓學生明白學習要專心致志才能學有所成的道理，學生說完后，我問從中你明白了什么道理，學生很茫然，我只好追問：兩個學生學習的結果為什么不一樣?學生回答了兩個學生學習的態度不一樣，可還是說不出什么啟示。我想是不是我的引導還不到位，下次我會多站在學生的角度，以學生的視角看問題，細心地設想到學生可能出現的問題，事先做到心里有底。

　　在教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導入新授內容。

　　根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發了學生學習興趣。

　　2、引導學生發現問題，由果找因。

　　學完第一段后，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學生讀到這兒你發現了什么問題?學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學習的結果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果?讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

　　3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現“專心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢?”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來

　　總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環節可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發起孩子們對學習語文的興趣。在今后的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓練他們的語文基本功。

《學棋》教案 篇5

　　筆者在近日參加一次優質課評選活動中，借班執教了蘇教版小語第四冊《學棋》一課，教后頗有感受，現以實錄形式整理如下，以供商榷。

　　一、打聽——激趣細讀

　　師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！

　　生：老師今天來給我們班上課的。

　　生：老師今天來和我們一起學習《學棋》這篇課文的。

　　……

　　師：[板書：學棋（qí）]小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識？

　　（眾生議論，感到奇怪，納悶。）

　　師：（出示秋及兩個學生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？

　　生：（爭先恐后）老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學生。

　　師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領下已經認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個學生分別起個名吧。（學生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個學生起名叫“冬”，給另一個學生起名叫“春”。）

　　師：老師現在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動！也可以同位同學在一起合作，模擬介紹，同學們看這樣可以嗎？（學生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。

　　隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向學生“打聽”一個人，學生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產生了對文本的親合與關注，激發孩子走進文本并急切想與文本對話的欲望。

　　二、送詞——感悟語言

　　師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）

　　生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。

　　生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）

　　師：（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？

　　生：（很自信）因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。

　　師：讀書就應該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時向學生豎起大拇指）

　　生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。

　　生：我送冬聚精會神、勤學好問兩個詞，因為我從課文中知道他學棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。

　　生：我想送春一詞是三心二意。

　　生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學棋時老走神兒，這樣是學不好棋的。

　　……

　　師：（小結）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當的詞。讓老師長了見識，還學到了那么多的詞語。

　　隨想：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規律。學生與文本充分接觸后，產生了對課文內容“原生態”的認知，在大腦中形成印象。筆者在學生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進行“送詞”游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。

　　三、介紹——積累語感

　　師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。（生紛紛舉手）

　　生：我介紹秋，古時候有一位……（背誦第一小節）

　　生：我介紹冬，這位學生（手指著圖）學棋時專心致志、勤學好問。看，他聽得多認真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。

　　生：春這個學生（手指春的肖像圖），學習一點也不專心，你看他學棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進。

　　生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作）……

　　……

　　師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。

　　隨想：閱讀是吸收和傾吐的統一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養語感上下功夫。本環節，筆者讓學生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質為“背誦課文、吸收內化”的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目標。

　　四、采訪——取向價值

　　師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？（生饒有興致）

　　生：我想學習秋，當一名全國獨一無二的科學家。

　　生：（毫不猶豫）我當然想學習冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學生。

　　生：我想學習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）

　　生：老師，我雖然不想學習春，但是我想他現在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學好棋的）。

　　師：是啊，有錯就改繼續努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？

　　生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學好棋呢？

　　生：我想給春一點忠告，春這位同學，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。

　　師：批評地對，忠告地好，學習就應該認真，來不得半點馬虎。

　　生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應該在課間多幫幫春才對呀。

　　師：批評得好，同學之間在學習上就應該互相幫助、互相合作呀！我們為這位同學的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起）

　　生：我想批評秋，你不會當老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！

　　生：（頓悟似的）秋，你（教學）太不負責任了，你的學生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。

　　師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰”，作為老師也應該負一定的責任。

　　（師帶頭給這兩位學生鼓掌）

　　師：（總結）這堂課經過同學們生動具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學習要專心致志、同學之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學們。

　　隨想：本篇課文故事性強，有一定的人文教育價值。教學中應給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。筆者把這一環節“專嫁”到“采訪”活動中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價故事中的任務，對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細膩。

《學棋》教案 篇6

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　　《學棋》教學設計

　　教材簡析：

　　《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語；能用“一邊

　　……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節的樣子，仿寫幾句話。

　　教學過程：

　　一、           談話導入、學習第一小節。

　　1、（板書“棋”）仔細研究研究這個“棋”字，想說什么？說說你知道有哪些棋？指導書寫。

　　2、出示圖片：介紹圍棋。

　　3、介紹塘橋鎮是圍棋之鄉：我們塘橋鎮還是全國聞名的圍棋之鄉呢！應該為我們的家鄉感到驕傲。為了繼承我們家鄉的優良傳統，老師建議大家以后去學習一下圍棋，好嗎？

　　4、介紹聶衛平：給大家推薦一位大師，（出示圖片）。象這樣一位對圍棋很有研究，棋藝高超的人我們可以稱他為——（板書：能手）既是全國冠軍，又是世界冠軍，大家都知道他，可以用一個詞來概括一下。（板書：遠近聞名）

　　[聯系生活實際，通過現實生活中耳熟能詳的人物來幫助理解課文，同時拉近      學的生

　　與文本距離。]

　　5、學習第一小節。

　　（1）    在古代也有一位下圍棋的能手，出示第一小節。

　　（2）    指導讀。

　　6、揭示課題：遇上這樣有名的大師是我們的幸運，不能錯過機會。今天就讓我們一起來學習下棋，先掌握下棋的秘訣。

　　7、過渡：不管是秋還是聶衛平，都是遠近聞名的下圍棋的能手，有這樣一位師父，大膽想象一下，若干年以后，你的下棋水平會怎樣？

　　二、           學習第三小節。

　　1、也有兩個學生向秋學棋，可結果怎樣呢。

　　2、出示第三小節，讀一讀，說說結果一樣嗎？（板書：出色的棋手  沒多大長進）

　　[非重點的第三自然段很快講過。這一跳躍，節省了時間，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給學生形成一個較大的思維空間。]

　　三、           學習第二小節。

　　1、為什么會產生這兩種截然不同的結果呢？他們是怎么做的呢，用自己喜歡的方式讀讀這一小節，找找原因。用“  

　　”畫出描寫一個學生學棋的句子。用“   ”畫出描寫另一個學棋的句子。

　　[鼓勵學生運用自己喜歡方法去讀，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，倡導自主讀書的方法，激發學生讀書的興趣，讓學生愛讀、樂讀。]

　　2、交流。

　　出示：一個學生專心致志……

　　（1）板書：專心致志

　　（2）看圖，從圖上哪兒可以看出來？再看看課文讀讀這句話，從那些地方可以看出。根據學生回答板書：聽  看   問

　　（3）    出示：他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們一家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　a/讀讀這兩句話，你能發現什么？

　　b/判斷 。媽媽一邊織毛衣一邊看電視。（  ）我一邊唱歌一邊跳舞。（  ）孩子們一邊跑一邊走。（  ）

　　c/說話練習.

　　我一邊-------------一邊-------------。

　　-------一邊---------一邊-------------。

　　[這個練習從易到難，循序漸進，遵循了低年級學生的認知特點，把一個比較難掌握的知識點分解成幾小塊，使學生理解并學會正確使用。]

　　(4)對于這樣一個學生，文中用“專心致志”這個成語來形容他學習的專心，你也還能用哪些成語來形容。

　　(5)指導朗讀。

　　[留下足夠的時間，采用多種方法，讓每一個學生都能充分讀書，培養學生的朗讀能力。]

　　3、出示：另一個……

　　（1）    板書：走神兒。什么叫走神？

　　（2）    讀讀，從哪兒可以看出他在走神。

　　（3）    他想到哪兒去了？誰來做做拉弓的動作。理解：不由得

　　（4）    板書：想  做 

　　（5）    老師看見了，是怎么做的。出示……  板書：想

　　（6）    如果也讓你用一些成語來形容一下那位走神的學生，你會用哪些？

　　（7）    指導朗讀：這樣學棋行嗎，誰能把他走神的樣兒讀出來？（可配上動作）

　　四、           小結。

　　（1）同樣的學生，用了同樣的時間，為何產生的結果卻截然不同？現在，你知道成為下棋高手的秘訣了吧？如果你也成了圍棋高手，你也收了徒弟，你會對他說什么？

　　（2）今天老師觀察了一下，小朋友課上的表現，有些小朋友上課認真動腦，積極舉手發言，相信一定能取得好的成績。也有一些小朋友在開小差，上課時常走神，會有什么后果？看來，我們做任何事情都要……不能……

　　[通過師生對話，縮短了師生間的距離，讓學生在輕松和諧的學習環境中懂得了學習任何知識都要專心致志的道理，學生的思維得到了激活、思想得到了自然流淌。]

　　五、           寫話。

　　出示圖片：自習課上，小朋友們有的在讀書，有的在寫字，有的在背書，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多認真啊!_________________________。

　　[意在培養學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。]

《學棋》教案 篇7

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　　《學棋》教學一得（陸蕙芳）

　　課文第二自然段是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

《學棋》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　2、通過對“專心致志”“走神兒”等詞語的理解，體會到讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文，懂得讀書學習的時候要專心致志。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習——學棋（生讀題）

　　2、課文中講的是學下什么棋？（圍棋 生讀詞卡）

　　3、誰跟誰學下棋？（兩個學生跟秋學下棋。）

　　過渡：這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？課文的第一自然段是這樣告訴我們的。

　　二、學習第一自然段

　　1、出示引讀：古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。

　　交流：讀了第一小節，你知道這兩個學生為什么要跟秋學下棋了嗎？

　　（1）“能手”就是——（高手），是啊！秋就是下圍棋的——“能手”。（指名讀詞、讀句。）

　　（2）什么叫“聞名”？能換個詞兒來說說嗎？（有名、）

　　（3）是啊！那你能讀好這個詞兒嗎？（“遠近聞名”）

　　（評價：老師聽出來了，秋的棋藝確實非常有名。誰能讓他的名聲傳播得再遠一些？）

　　（4）誰再來試試？（指名讀詞）

　　〔指導朗讀要有一個由近及遠的過程，由學校——連云港市——江蘇省——全國。〕

　　2、讓我們把詞語送入句子中，讓大家都知道秋的棋藝遠近聞名。（齊讀第一自然段）

　　3、秋的名聲大了，就有兩個人幕名而來，向他拜師學藝。跟著這么一個下圍棋的能手學棋，你猜猜，肯定會怎樣？（學生猜想）

　　三、學習第三自然段

　　1、出示引讀：可是，后來，一個學生——（成了出色的棋手），[是啊！這個學生在圍棋比賽中，經常贏，很少輸，我們也可以說他棋藝出色。生讀詞。貼詞卡] 而另一個學生——（棋藝一直沒有多大長進。）[可見他棋藝平平。生讀詞。貼詞卡。]

　　2、為什么會有這樣不同的結果呢？我猜呀，一定是老師偏心、教的不一樣。是嗎？

　　3、哦，不是教的不一樣，是學的不一樣，那么他們是怎么學的呢？

　　四、精讀第二自然段

　　1、下面就請小朋友自由大聲地讀讀課文的第二自然段，讀完后用自己的話說說：這兩個學生是怎樣學棋的。

　　2、交流

　　3、課文中啊，用了兩個詞語分別概括出了兩個學生是怎樣學棋的，請小朋友再讀讀第二自然段，找出這兩個詞語。〔板書：專心致志走了神兒〕

　　4、這兩個學生，你喜歡誰？看來，大家都喜歡這位“專心致志”學棋的人。看，他是這樣“專心致志”地學棋的。

　　（一）出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，遇上不明白的地方還要問上幾句。

　　（1）指名讀句子。其他小朋友邊聽邊想想他是怎樣專心致志學棋的？（相機點紅：聽、看、問）

　　（2）他在聽什么？又在看什么？還會問什么？（聽老師講，看老師是怎樣在棋盤上布子，問一些自己不明白的問題。）

　　（3）是啊！你看，他所聽的、看的、問的都是和學棋有關的，他把全部的精力都放在了學棋這件事上，這就是——專心致志。

　　（4）你能讀出這份專心勁兒嗎？

　　（評價：這位學生學得專心致志，你也讀得專心致志。真好！

　　我們感受到了，你是想告訴我們怎樣才是專心致志，那就是一邊聽，一邊看，還要多問問呢！ 是嗎？

　　聽了你的朗讀，這位專心致志學棋的人仿佛就出現我們的眼前了。你真會讀書！）

　　（5）出示圖畫，展開想象練習說話，看，這幅圖畫的就是他專心致志學棋的情形，請小朋友仔細看看他的手，再看看他的眼睛，發揮自己的想象，來體會他的這份專心。（出示說話練習。）

　　（6）他這份專心致志的勁兒真值得我們學習，讓我們再來專心致志地讀一讀。

　　（7）是啊！小朋友，我們讀書學習都要像這位學生一樣要做到“三到”：心到、眼到、口到。這才是真正的“專心致志”。

　　（8）你還能用哪些詞語來形容這份專心學習的勁兒？（全神貫注、聚精會神、一心一意、目不轉睛 出示）讓我們大聲地讀一讀這幾個詞語，把它們牢牢地記在心里。（先自由讀，齊讀。）

　　（二）當他正專心致志認真學棋的時候，另一個學生是怎么做的？

　　（1）看看圖，看看他的眼睛，再看看他的雙手，他會在想些什么呢？

　　書上是這樣寫的。請小朋友自己讀讀下面的話。

　　出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒……不由得做出拉弓射箭的動作。

　　（2）交流：當一個學生正專心致志學棋的時候，另一個學生是怎么做的？

　　（3）這時他應該看什么？應該想什么？可是他這時候卻想到了——（美麗的

　　天鵝，不由得的還做出了拉弓射箭的動作。）你們看，他這時看的想的和下棋一點兒關系也沒有，這就是——走了神兒。

　　（4）你能讀好這句話嗎？（指名讀，齊讀）

　　（5）老師發現了提醒他注意聽講，可他還是這樣，一天、兩天、一個月、兩個月……天天如此，總是走神。像這樣的學習，可以用什么詞語來形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后邊講解邊領學生讀詞）一起來讀讀這幾個詞語。

　　4、課文的這一小節寫了兩個學生學棋的情形，先總的寫兩個人學棋，接著分別

　　寫了兩個人是怎樣學棋的。現在，老師想和小朋友一起來讀讀這一小節，好嗎？老師讀第一句，女生讀一個學生的部分，男生讀另一個學生的部分。先請小朋友找一找自己所要讀的部分，找到了我們再來讀。

　　五、總結

　　1、是啊！正因為這兩個學生的學習態度不同，一個——，一個——，所以他們學習的結果也不一樣，誰能用老師提供的詞語，用“因為……所以……”的句式來說說。

　　2、我們二（2）班的小朋友真聰明！在短短一節課的時間里就明白了課文要告訴我們的道理。可是，另一個學生他卻很苦惱，不明白自己的棋藝為什么會沒有多大長進，你能告訴他嗎？如果你遇到他，你會對他說些什么？（先同桌練習一下再交流。）

　　3、小結：是啊！不管學什么，我們都要朝著目標專心致志地學，才能學有所成。

　　六、學習生字 “致”、“專”

　　1、學習“致”。

　　（1）一個學生之所以要這樣認真地學棋，是因為他想早日學會下圍棋，成為一個出色的棋手。原來在他的心中有一個明確的目標（師描紅“志”），那就是做一個出色的棋手，為了這個目標，所以他非常用心去學（師描紅“致”），這就是“專心致志”。

　　（2）小朋友看，這兩個“zhì”雖然讀音相同，但卻是不同的漢字，我們一起來讀讀記住它。

　　（3）學習“致”的書寫。（可以用換一換的方法記字形。）

　　2、學習“專”。

　　（1）可以用“減一減”的方法記字形。

　　（2）讓學生自己觀察字中筆畫在田字格里的位置，再提醒大家書寫時應注意的問題。

　　3、下課小結：小朋友們，這節課我們不但學習了課文，還懂得了一個道理。老師相信你們以后也一定會像一個學生那樣專心致志地做好每一件事！

《學棋》教案 篇9

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　有同學愛下棋嗎?[板書：棋]

　　指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

　　你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

　　有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

　　二、初讀指導

　　1.自學生字詞。

　　(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　(2)查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭

　　動物 聽講 提醒

　　(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　(4)指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)

　　這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)

　　你們還知道有哪些能手嗎?

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

　　長進：在學問或品行方面有進步。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　(5)齊讀生字詞。

　　2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

　　4.說說每個自然段講了什么內容。

　　三、精讀課文

　　1.學習第1自然段。

　　(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

　　(2)指名讀。

　　交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

　　(板書：能手)

　　(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

　　四、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　札記：

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志

　　弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀訓練

　　1.學習第2自然段。

　　(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?

　　①四人小組說說兩個學生是怎么學的。

　　②交流。

　　(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　(3)交流。

　　一個學生是怎么學的?指名讀。

　　①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　　④指導朗讀。

　　范讀、自由讀、指名讀。

　　(4)繼續交流。

　　①指名讀。另一位學生是怎么學的呢?

　　出示：(略)

　　你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?

　　(板書：很不專心)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。

　　③指導朗讀。

　　同桌練習。

　　指名讀。

　　(5)男女生對讀兩段話。

　　這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?

　　唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

　　2.學習第3自然段。

　　(1)引讀。

　　后來那個專心聽講的學生成為——

　　(板書：出色的棋手)

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　(板書：沒多大長進)

　　(2)理解詞語意義

　　①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

　　②出示：

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　　給“老是”換個詞(總是、一直)。

　　(3)討論：

　　一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。

　　用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　(4)指導朗讀第3自然段。

　　讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　三、總結課文

　　1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　2.聽課文錄音。

　　3.朗讀課文。

　　四、指導寫生字

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“女”。

　　作、獨、棋：左窄右寬；

　　箭：下半部寬一些。

　　札記：

　　第三課時

　　一、指導背誦

　　重點指導第2自然段。

　　1.教師引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發現了，就——，可他——。

　　2.圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。

　　3.看板書，練習背誦。

　　4.指名背誦，分組背誦。

　　二、指導造句

　　1.出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2.指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　三、做筆記

《學棋》教案 篇10

　　各位評委老師：

　　中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關鍵在于學習者自身的學習態度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。

　　教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來發展學生的哪些語文能力，即如何培養學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。

　　1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

　　我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時，我將教學目標制定如下：1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

　　下面我將重點說說第二課時的教學設計。在第二課的教學中，我將教學目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

　　教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。

　　為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：

　　一、 復習檢查，感受秋的棋藝高超

　　上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節課，老師還帶領同學們一起學習了第一小節，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。

　　二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結果

　　這時，我趁熱打鐵引導學生：在當時，有許多人都想拜秋為師，跟他學下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學棋，一定會學有所成。有這么兩個學生，他們也拜秋為師，他們學習的結果怎么樣呢？請同學們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學生回答書中兩位學生學棋的結果，我相機板書：（一個學生成了）出色的棋手 （另一個學生棋藝一直） 沒多大長進

　　為了能讓學生強烈地感受到文中兩位學生學棋結果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學生對照板書產生質疑：為什么兩個人跟同一個老師學棋，一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒多大長進呢？

　　由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。

　　三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現

　　第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯系學習生活來理解文本，進行教學。

　　首先，我用多媒體出示插圖，讓學生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學生？當學生弄清圖上的人物之后，再讓學生來觀察最左面的學生，說說他學棋時的動作及神情是怎樣的？讓學生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學生學棋時的表現。老師相機板書：專心致志

　　對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

　　接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　我指名讓學生讀這句話，其他同學思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學生學棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據學生的回答，我板書：聽、看、問

　　根據板書，我進行總結并提出疑問：學習時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學習效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學生也是這樣做的？學生很容易就能找出：一邊、一邊、

　　根據學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊、一邊、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、一邊、說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。

　　接下來，讓學生抓住這句話中的關鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

　　（出示：因為 -------，所以-------------。）

　　緊接著，我設計這樣的過渡語：師傅領進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

　　為了讓學生深入理解文本，我設計了這樣的問題：這樣的課堂表現，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現實再拉入文本，我又設計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上相關的句子？ 根據學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據學生的回答，老師進行總結：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗讀，談談感想

　　讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結合板書、聯系自己的學習生活談談感想或打算。

　　五、 指導生字，強調雙姿。

　　在這一環節中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。

　　1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛兵拿著武器繞城巡邏。經過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：

　　圍字框一類的漢字屬于全封閉結構，書寫時要體現左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產生動態美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”這個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養成時。

　　2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結構特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。

　　3、“弓”字字形結構教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。

　　4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

　　這五個環節的設計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

　　我想說的就這么多，謝謝大家！

　　板書： 13、學棋

　　秋 能手 遠近聞名

　　專心致志 走神

　　（聽 看 問） （想 做 想）

　　出色棋手 沒多大長進

《學棋》教案 篇11

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　　《學棋》教學設計四

　　第二課時

　　朱婉揚

　　一、導入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　復習生字詞了解課本內容

　　1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

　　3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

　　二、學習第一段

　　1、（直接出示內容）指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　三、學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

　　走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

　　指名說為什么

　　（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

　　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　三、學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

　　四、總結課文

　　今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

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《學棋》教案 篇12

　　一、教學設計的背景分析

　　1、學習需要的分析

　　良好的學習習慣，對人終生收益。《課程標準》在“總目標”中提出了“養成語文學習的自信心和良好的習慣”的要求并在“教學建議”中再次重申了“注重培養學生自主學習的意識和習慣”的觀點。《學棋》這篇課文呈現的是兩位學生跟隨師傅學棋而結果不同，讓學生明理念：學習要專心致志，導行為：上課怎樣才能做到專心致志。

　　2、學習內容的分析

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋高手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　全篇課文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋的能手。第二自然段講兩個學生跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生學習結果個不相同。第二自然段是課文重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫，并借助圖畫理解內容，練習背誦。

　　3、學習者的分析

　　對于小學低年級的學生來說，他們已經具有初步的識字、朗讀、合作學習的能力，但對學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師創設情境，積極有效地引導。學生在講述小貓釣魚中，做事一心一意，所以要以舊引新，舉一反三，學生容易理解。

　　二、教學設計的過程及內容

　　教學目標的設計

　　1、流利有感情的朗讀課文。

　　2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點的設計：

　　理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學策略的設計：

　　1、運用學生熟悉的故事引入，激發興趣，創設氛圍。

　　2、讓學生當小偵探，三破《學棋》案。

　　3、拓展延伸，說生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學習的 成語故事，進一步升華讀書學習要專心致志的道理。

　　4、注重教師、學生、文本之間的對話，四次設計想象說話，激發興趣，學生全員參與，尊重不同學生的認知水平，尊重學習需要。

　　教學過的程設計：

　　（課前十分鐘和學生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）

　　一、故事激趣，語境創設

　　1、同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？

　　2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。

　　3、 學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續學習《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學時聽故事，一下調動了學生的興趣，讓學生在興趣盎然中學習，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）

　　二、欣賞課文，整體感悟。

　　1、自由讀課文。

　　2、說說你讀到了誰的什么事？

　　（教師讓學生自由的說讀課文的感受，尊重學生獨特的感悟，尊重學情適時引導。）

　　3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。

　　4、指名讀第一自然段，說說你的感受。

　　（教師的棋藝遠近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手……）教師相機點撥，重點理解“遠近聞名”、“能手”，并造句。無論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻苦練習）

　　5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。

　　這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。

　　6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。

　　7、指導朗讀。

　　（抓緊課題學棋的“學”字，自然而引出教師的棋藝，學生學的結果，在學生的無意識中，學習課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個成為出色的棋子，而另一個卻一直沒多大長進”的疑問，激發了學生的閱讀期待。）

　　三、 搭建平臺、個性交流

　　“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。

　　一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）

　　1、出示課件，學生自由讀第二自然段。

　　2、你的小腦中出現了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。

　　3、假如現在你就在那里下棋，你最想怎么做？

　　4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）

　　5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問。……）

　　6、指導朗讀。

　　（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才有發現和創造。通過創設破案的情景，巧妙地引導學生質疑問難，激發興趣，突破理解學棋要專心致志的難點。）

　　二破“學棋”案   （總結經驗，學習做事都要專心致志）

　　1、師：“學棋”案可以結案了嗎？真的可以結了嗎？一個好警察在結案之前一定會總結經驗，讓我們來深深地思考；只有學棋需要專心致志嗎？

　　生：自由回答。

　　2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志。

　　三破學棋案（怎樣才能專心致志）

　　1、聯系我們上課時的表現，說說你的想法。（生自由說）

　　2、那么我們來創編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。

　　（出示課件）

　　上課了，我想睡覺時，對自己說  

　　我想玩心愛的玩具時，對自己說  

　　想看故事書時，對自己說 

　　……

　　(一波未平,一波又起,兩次破案,將學生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學習做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)

　　3、現在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？

　　4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）

　　四、拓展延伸。

　　1、 不論是從古到今的歷史人物，還是現實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。

　　2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：

　　莘莘學子   立雪求道  春風化雨 孺子可教

　　3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！

　　板書設計：

　　13、學棋

　　專心致志出色

　　走了神   沒多大長進

《學棋》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、學習本課生字，理解新詞，認識并掌握部首“鳥”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。

　　教學重難點：識字、寫字；理解課文內容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、認識圍棋，故事導入。

　　1、出示：圍棋小朋友，這是什么棋？板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2、介紹圍棋：圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3、今天，我們來學習的第六單元的一篇課文，名叫《學棋》，講的是兩個學生學圍棋的故事。（板題，讀題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示自學要求，學生自由大聲讀課文。

　　2、檢查：指讀、指名領讀、齊讀詞語。

　　3、指名分段讀難讀的句子

　　4、誰來說說這篇課文一共有多少個自然段？分組分段讀課文，齊讀課文。

　　5、師：讀了課文，你們知道課文寫了一件什么事嗎？誰能用一句話簡短的概括一下？

　　三、學習字詞，指導書寫。

　　1、出示生字，指名認讀，小老師帶讀，齊讀生字。

　　2、你有什么好方法記住這些生字？師生交流記憶生字的方法并書空默寫。觀看課件范寫：專、鵝、箭、弓。

　　3、完成填空練習。

　　四、學習首尾段，質疑引思。

　　（一）學習第一自然段：

　　1、秋是一個什么人？自讀第一自然段

　　（能手、遠近聞名）

　　2、師：秋的棋藝這么高超，多么了不起！讓我們用贊嘆的語氣讀一讀第一自然段，夸夸他。

　　（二）學習第三自然段：

　　1、由于秋的棋藝高超，因此有兩個學生拜秋為師。老師覺得呀，這兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒。那么他們學的結果如何呢？都成高徒了嗎？請你讀讀第三自然段。

　　2、指名說：結果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）

　　理解：出色、長進

　　（三）質疑引思：兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？

　　第二課時

　　一、 復習導入：

　　1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進

　　2、用上前面這些詞，概述課文大意。

　　3、秋是一個什么人？有兩位學生同時向他學棋，可結果怎樣？

　　二 、學習第二自然段：

　　1、兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？

　　2、前后桌合作學習：自讀第二自然段，邊讀邊觀察圖畫，討論兩個學生是怎么學棋的，用“——”畫出一個學生學學棋的句子，“~~~~”畫出另一個學生學棋的句子。

　　3、指名讀畫的句子。

　　4、交流：

　　①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

　　②一個學生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學生讀句子）

　　他在聽什么？看什么？想象一下他會問些什么？（板書：聽、看、問）

　　師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態度和學習方法啊，這就是專心致志。

　　換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？ （聚精會神、一心一意……）

　　說句練習：課文中，“一邊……一邊……”這個句式表示“聽”和“看”兩個動作同時發生，你能用上它說一句話嗎？

　　指導朗讀：這樣一個認真學習的好學生，誰愿意夸夸他？

　　③另一個學生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）“走了神兒”是什么意思？

　　他的心思應該在什么地方？而現在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學生讀句子）

　　別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做）

　　是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。

　　換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說？

　　指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊！請同學們惋惜的語氣讀一讀這一小節。

　　三、總結：

　　1、現在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎？

　　（指名說）

　　2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”的句子說說嗎？

　　（學下棋時，一個學生因為    ，所以后來成了    的棋手；而另一個學生因為     ，所以    。看來讀書學習都要       不能     。）

　　3、完成“填空”練習，并學會用“因為……所以……”說句。

　　4、這時候，你想跟第二個學生說些什么呢？

　　5、總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態度，這樣才能學有所獲，學有所成。

　　6、自由大聲地朗讀全文。

　　四、課外拓展，積累鞏固。

　　1、示《學弈》，生跟讀。

　　2、出示學習專心的成語：目不轉睛、專心致志、全神貫注、一絲不茍 、聚精會神、一心一意、心無二用。生自讀。嘗試記憶。

　　第三課時（完成課堂同步作業）

　　一、抄詞

　　圍棋   天鵝   能手   動作   長進

　　棋藝   弓箭   出色   另一個

　　走了神兒   遠近聞名  專心致志

　　二、組詞

　　做(    ) 致(    ) 專(    )另(    )

　　作(    ) 志(    ) 鉆(    )別(    )

　　旗(    ) 箭(    ) 提(    )鵝(    )

　　棋(    ) 劍(    ) 題(    )餓(    )

　　違(    ) 發fā（   ）處chǔ(    )長cháng(    )

　　圍(    )    fà（   ）  chù(    )     zhǎng(    )

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　(   )的棋手   (   )的天鵝

　　(   )地想     (   )的學習

　　(   )地看     (   )地聽

　　四、造句。

　　1、一邊……一邊……

　　2、因為……所以……

　　板書設計：

　　13、學   棋

　　一個學生      專心致志（聽、看、問）   出色的棋手

　　另一個學生    走了神兒（看、想、做）   沒多大長進

　　（無論做什么事，都應該專心致志，不能三心二意。）

　　學棋第一課時ppt課件：

　　學棋第二課時ppt課件：

　　教材分析：

　　《學棋》這篇課文是蘇教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，文言文名曰《學弈》。課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴大家學習必須專心致志的道理。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。

　　教學設想：

　　課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學時主要抓關鍵詞句，圍繞三個關鍵的問題（秋是一個什么人？兩位學生學棋的結果是什么？為什么兩個學生向同一個老師學棋，結果卻不一樣？），以引導學生自學、合作探討，從而悟出道理。

《學棋》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確地朗讀課文；

　　2認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

　　2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

　　一、激情導課：

　　（一）、導入課題：

　　1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

　　學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）

　　2、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？　學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）

　　過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

　　（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內容。

　　（三）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

　　二、民主導學

　　1、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）

　　（1）出示加拼音生字詞：

　　圍棋   能手 棋藝  遠近聞名

　　天鵝   聽講 棋手  專心致志

　　動作              拉弓射箭

　　出色   　         沒有長進

　　（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

　　（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

　　看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

　　1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

　　2、自主學習

　　3、展示交流：

　　學習第一自然段：

　　1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

　　2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）

　　3、出示“能手”， 什么叫能手？高手。相機學習生字 “能”（左右勻稱，跟老師來寫。）你看，我們班的某某寫字特別棒，就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什么呢？跳繩跳得特別好的人呢？

　　4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）

　　5、二（ ）班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

　　學習第三自然段：

　　1、過渡：都說“名師出高徒”， 跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰來讀一讀課文的第三自然段？

　　指導長句子停頓。

　　2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

　　五、學習第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

　　2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

　　（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　（2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

　　（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

　　（4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

　　（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

　　3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

　　（1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

　　教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

　　（2）誰來說一說另一個學生是什么表現？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關語句。

　　老師發現了，他又是怎么做的呢？引讀。

　　（3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

　　4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以(出示并引讀第三自然段)。

　　小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

　　學習生字。（機動）

　　1、出示：弓   鵝    生齊讀。

　　2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

　　3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）

　　4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

　　5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

　　三、檢測導結：

　　目標檢測：1、看課件填空。

　　反饋總結：1、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

　　2、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

　　反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

　　板書設計：

　　學  棋

　　秋　　　遠近聞名　圍棋能手

　　一個學生　　專心致志

　　另一個學生　　走了神