《梅蘭芳學藝》第二課時（精選14篇）
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇1
一、復習導入
1、【出示梅蘭芳的照片】猜猜這是誰？（梅蘭芳）是的，我們今天就走近梅蘭芳，繼續學習《梅蘭芳學藝》。通過上節課學習，小朋友們知道梅蘭芳學藝學的是什么？（京劇）
2、那么后來他學成功了嗎？人們是怎么評價他的呢？（經過勤學苦練……京劇大師。）
3、我聽到你話里的兩個詞。【出示：世界聞名 京劇大師】課文中就用這兩個詞評價了梅蘭芳，誰來讀讀這兩個詞？
4、你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”？（有經驗等）京劇演得非常好，并且受到大家尊重和喜愛，這樣的人就能被稱為——。（板書：京劇大師）那“世界聞名”是什么意思？別急，請小朋友們聽聽再看看，你就會明白了。【出示梅蘭芳國外表演的圖片】
師讀：梅蘭芳不僅在國內十分有名，而且多次受到外國的邀請，到日本、美國、英國、德國、意大利等國表演京劇。他優秀的表演使外國人驚嘆不已，從此愛上了中國京劇。
誰來說？（全世界都有名）對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。誰再來讀讀這兩個詞。（指名讀、齊讀）
二、學習第一小節。
1、過渡：小朋友們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請一個小朋友讀讀課文第一自然段（自由讀），其他同學想想梅蘭芳小時候去拜師學藝時遇到了什么困難？（指名讀）
2、交流。（板書：沒有神兒）
3、理解：什么叫沒有神兒？（眼睛不夠靈活）
4、師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂。可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——沒有好的條件，不可能學好唱戲。（相機板書：不是唱戲的料子）
5、【出示：師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。】你能試著完成這個填空題嗎？【出示：師傅說：“梅蘭芳呀，因為 ，所以 。”】你能學著用師傅的口氣連起來說說這句話嗎？
6、如果是你，聽到師傅這么說，你當時會怎么想呀？（我就不想練了；我要努力練習。）
三、 學習第二小節。
1、面對困難，梅蘭芳是怎么做的呢？從課文哪句話可以看出？請同學們自由讀一讀第二小節。
2、【出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。】是的，誰來讀好這句話？（指名讀、齊讀）評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？用筆劃出。（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）
4、【出示梅蘭芳小時候看鴿子的照片】這就是梅蘭芳小時候，他在干什么？（看鴿子，練眼神）如果你能猜猜他心里在想什么，就更了不起了。誰知道？（他想把眼神練好）瞧梅蘭芳的眼睛瞪得大大的，他一定要把眼神練得有神兒起來。【出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。】誰來讀讀這句話？（指名讀）聽了他的朗讀，你知道了什么呢？（相機教學“常常”、“緊盯”、“注視”）
▲ 你從哪個詞看出來了？說理由（點擊：緊盯、注視）多么專注、多么投入的梅蘭芳啊！
▲ 讓我們也來練一練眼神，假如我手中的粉筆就是飛翔的鴿子，游動的魚兒，小朋友們頭不能動，也不能眨眼，要把眼睛睜得大大的，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。（表演過程中，師說：眼睛酸了，梅蘭芳堅持著；脖子酸了，梅蘭芳也堅持著。就這樣，一天又一天，一年又一年。）
▲ 這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？（累）梅蘭芳就是這樣，讓自己不停地看，眼珠快速地轉動，這樣，眼睛就會變得更加——靈活。
▲ 梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？ 給常常換個詞語。經常、時常、他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
5、梅蘭芳這樣練啊練啊，眼睛發生了什么變化了？（靈活、會說話）【出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。】
▲“日子一長”(按)你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）（板書：會說話了）
▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？（不是）什么樣的眼睛叫會說話？讓我們一起去看一看。出示圖片。
（1）這是梅蘭芳在表演《霸王別姬》時的樣子。他的眼睛在說，他很傷心。
（2）這是梅蘭芳在表演《貴妃醉酒》時的樣子。貴妃娘娘喝著小酒，在庭院里賞花，她的面前盛開著鮮艷的牡丹花。此時，他的眼睛在說——他很高興。
▲ 眼睛會說話就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這是多么高的技藝啊!誰來讀讀這句話？（指名讀、齊讀）
6、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（板書：臺上三分鐘，臺下十年功！）（齊讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！讓我們捧起書把第二小節完整地讀一讀。
四、學習第三小節。
1、現在你知道從沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？能用一個詞回答嗎？（板書：勤學苦練）你從哪知道這個詞的？
2、【出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。】誰來讀讀這句話？想想你知道了什么？（相機指導：終于、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）
3、梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。誰再來讀讀這句話？
4、梅蘭芳真是——（板書：臺上三分鐘，臺下十年功），大家一起讀！評價：讀得真好，把你對梅蘭芳先生的敬佩和贊美之情讀出來了。
5、經過不斷地練習，同學們終于讀出自己的理解，讀出味道來了！那你們能不能完成下面的填空呢？
經過努力，小明終于（ ）。
經過（ ），同學們終于（ ）。
經過（ ），（ ）終于（ ）。
五、鞏固拓展
1、課文只是講了梅蘭芳練眼神的小故事，老師這里還有一個小故事。【出示：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記唱戲的臺詞，師傅就說他不是唱戲的料子，可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常背詞到深夜，吃飯、走路，連睡覺都想著戲里面的詞，別人背一遍，他就背五遍、十遍。就這樣刻苦努力，起早貪黑地練，終于成為京劇大師。】
2、讀了這個故事，再想想課文，你想對梅蘭芳說什么呢？
六、指導寫字
1、努力付出就會收獲甜蜜的果實！課文學完了，這些生字你還認識嗎？【出示生字】
2、這些生字當中藏著兩個新偏旁，你能找出它們嗎？（學生跟讀后寫“靈”和“緊”。）
3、除了梅蘭芳之外，我們還學習了《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，都寫的像梅蘭芳這樣經過勤學苦練取得成功的故事，所以他們都是我們學習的榜樣。好，這節課就上到這里，下課！
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇2
教學目標：
一、知識與能力：
1、學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
二、情感態度與價值觀：體會只有刻苦、專心、勤學苦練才能有真正的本領和學問。
三、過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
教具：生字卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
教學過程：
基礎備課
一、揭題導入：
1、觀看戲曲大師梅蘭芳的相關圖片，激趣引入。
2、出示課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準字音，不認識的字借助拼音讀準。
2、用圈出課文后田字格中的生字：用畫出雙線中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。
3、檢查認讀情況。
4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語：時候 神兒 魚兒
注意輕聲及連貫
三、指導朗讀
1、生自由讀文，標出自然段。
2、同坐合作讀文，指名分段讀文。
3、重點指導讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話來讀。
方法：小組賽、全班賽
四、課文延伸
讀了這個故事，你想到了什么？
五、指導寫字
1、征求大家意見：你認為什么字最難寫？
2、“組裝車間”的拆字和組字游戲。
方法：教師范寫，學生搶答。
3、 觀察字在田字格中的擺法，注重筆順規則。
4、 學生練寫，注意書寫的正確姿勢。
知識鏈接：
梅蘭芳的相關資料。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇3
教學目標:
1,聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.
2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.
教學過程
一,復習詞語,把握課文內容
1,今天我們繼續學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)
2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名
指名讀,齊讀.
3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.
根據學生的回答出示相關句子,齊讀.
出示:經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.
(板書:世界聞名的京劇大師)
點擊"世界聞名",指名讀詞.
"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".
什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")
(京劇演得非常好,非常棒)
就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.
二,學習第一自然段
1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:
梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難
2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)
(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)
(是說他的眼睛不夠靈活)
補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.
(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)
(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)
你能完成這個填空嗎
出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).
因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).
先說給同桌聽聽. 指名說.
3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)
4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.
三,學習第二自然段
過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢
自讀第二自然段.交流.
1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)
(點擊:沒有動搖)
指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)
2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.
出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.
3,你畫的什么句子 (指名說)
(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)
你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)
4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")
5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)
6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"
和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.
看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"
都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨
7,現在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".
說說你的眼睛現在感覺怎么樣 (自由說)
8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經常)
是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——
引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."
當別人在休息時——"他常常……魚兒."
(點擊句子)誰再來讀讀這句話
生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!
生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!
9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢
(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")
"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!
(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度
(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")
"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來
請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")
10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!
四,學習第三自然段
1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!
出示第三自然段:
梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來
"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎
2,現在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.
五,回歸總結
1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)
2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.
3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!
六,板書設計:
梅蘭芳學藝
不是料子
↓
勤學苦練
↓
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》教后小記
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.
在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結果怎樣 "為主線展開教學.
復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.
教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.
第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".
通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇4
第一課時
一、導入揭題：
1、播放一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？板書：“梅蘭芳”指導讀準“蘭、芳”
2、出示梅蘭芳的圖片，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，是我們江蘇人。他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
3、今天我們就來看一看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的？板書：“學藝”你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）指導讀題
4、讀了課題，你有什么問題嗎？
梅蘭芳是怎么學的？
梅蘭芳學的怎么樣呢？
二、初讀課文
1、借拼音自由練讀課文，要求：讀準字音，畫出生詞，讀通課文。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字詞語（齊讀、指名讀、開火車讀）：
梅蘭芳拜師學藝神兒緊盯或者注視
游動鴿子飛翔勤學終于靈活聞名
3、特別強調：
神（翹舌音前鼻音）緊（前鼻音）者（翹舌音）
雙（翹舌音后鼻音）翔（后鼻音）練（邊音）
4、檢查課文自讀情況。（請三個學生分段試讀）
讀好兒化音：神兒魚兒（師多領讀幾遍）
引導讀通長句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
5、范讀課文，引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師，勤學，終于成為世界聞名的的故事。
三、指導寫字
1、出示生字：蘭芳緊或
2、口頭擴詞
3、分析字形，指導書寫
4、學生描紅、臨寫
板書設計
14、梅蘭芳學藝
沒有神兒不是唱戲的料子
眼睛
緊盯注視靈活會說話
勤學苦練終于京劇大師
由于這是第一課時的教學，同時學生對梅蘭芳了解甚少，我便決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。
教學時播放的課件和圖片使學生更易于理解“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話了”等詞語。
第二課時
師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？
（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）
師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？
（學生推薦一名女生）
師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？
生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。
師：后來怎么讀好了呢？
生：認真練習，媽媽也教我。
師：練多了就會有收獲。
（接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）
師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？
生：（大聲）想！
（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）
師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。
師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。
師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。
生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，
生：哥哥經過努力終于考上大學了。
生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了
師：有寫我的嗎？
生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。
師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。
設計理念
結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀促進理解。閱讀教學主要是組織、啟發和引導學生感受課文的語文現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，從而進一步引導學生理解課文所表達的思想內容。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇5
作者：童心未泯 轉貼自：轉載 點擊數：96
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》
《梅蘭芳學藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。整堂課，王老師能始終和學生一起投入到課本的情景中去，因而，學生學得有趣，并在愉悅中獲得了扎實的知識。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個亮點：
1、聯系生活理解詞語。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”教學時，王老師先讓學生理解“緊盯”、“注視”這兩個詞語，然后花了1分鐘時間讓學生親身體驗緊盯自己的手指，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的好酸的。看的出來學生對此的感受是深刻的。可見，這1分鐘體驗的設計，充分調動了學生視覺的參與，切己的體察，使學生對語言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅蘭芳的勤學苦練，著是真正意義上的學生是學習的主人。
2、語言訓練的扎實。低年級是語言訓練的基礎，也是為以后寫作奠定扎實的功底。王老師深知這個道理，于是有目放矢地進行訓練。比如：1、說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為（ ）。2、（ ），（ ）終于（ ）等等。這不僅鞏固了所學的知識，還鍛煉了學生的思維以及口頭的表達能力。另外，王老師又抓住中心有效地進行了拓展——成語的積累：堅持不懈、鍥而不舍等，然后記錄加朗讀，記憶效果很好。課堂的語言訓練是應該從一詞一句開始的。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
3、充分發揮插圖的作用。插圖是教材的有機組成部分，是重要的教學資源。問中的插圖，不僅是文字說明，還能引導學生進行充分的想象。課堂中，王老師出示了“梅蘭芳看鴿圖”，在讓學生學習說話的同時，著重從畫面中理解了“緊盯”一詞的真正含義，把學生領進了梅蘭芳勤學苦練眼神的那種鍥而不舍的精神中去了，更使得學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了。
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童心未泯 發表
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇6
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。
在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。在初讀課文時，讓學生自己找出難理解的字詞，通過理解重點字詞，進而理解全文，體會文章的主旨。我在課件中設置了一些活動的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學生說是一年，有學生說是四年，當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇7
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。眼睛怎么會說話呢？這是理解的難點。在上課的時候也有學生提出了這樣的問題。我就引導學生觀察回憶老師的眼睛。上課時，有一位同學在做小動作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他。” 我說：“范老師的眼睛也會說話呢！”我就請經常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動作了，上課要專心聽講。”這時候，我再請學生說說在什么時候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時，老師用眼睛表揚我……通過這一件件事情，學生自然就明白了眼睛為什么會說話了。
課后，我還讓學生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯呢
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，我是這樣做得：
1、課前向學生介紹梅蘭芳的成長經歷，播放反映梅蘭芳學習與生活的影片，熏陶學生的思想情操，同時了解中國的國粹，以及優良傳統。
2、課堂中采用了表演法模擬其動作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離，增強教學民主氣氛。
《14、梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。教學中，學生對梅蘭芳這個人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學苦練”“世界聞名”。對于學生來說，憑借他們現有的生活經驗，難以很好的理解這些詞句，在教學時，我通過一次次的朗讀，一次次地來深入體會這些語句，讓學生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的是讓學生學習梅蘭芳，在學習上刻苦努力，下苦功夫。通過對課文的朗讀和理解，抓好重點的語句，讓學生深刻理解先天不足是可以彌補的，只有“勤學苦練”才能成功。
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級的教學內容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學藝,經過勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語言精煉生動,緊扣"勤學苦練",將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前.
由于學生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質疑入手,重點抓住梅蘭芳是個什么人,他想學什么,是怎么學的等幾個問題展開教學.首先,我讓學生讀課題,然后讓他們提問題.學生的問題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學什么藝呢然后,引導學生從課文中去發現,聯系生活,探究尋找答案,抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程.
初讀課文后,我讓學生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術家,他是個男的.他小時候學藝時師傅說他眼睛沒有神兒,不是學戲的料子.但他沒有動搖自己的決心,嚴格要求,自己想辦法練習眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前,讓學生身臨其境,從而加深對課文的感悟.如"苦練","眼睛沒有神兒","眼睛會說話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學苦練"等.其中"勤學苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學中,我采取了不同的方法幫助學生理解詞語.例如,在教學"苦練"一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的學生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒."后來,人們都說他的眼睛會說話了."讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學生理解"眼睛會說話"我還用眼睛試著和學生交流,比如一個學生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:"你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 "他說:"我想著你是說,不要再說話了."就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".最后通過學習讓學生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.
《梅蘭芳學藝》教學反思三
作者：朱沁娟
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。從實際教學效果來看，有以下幾點做法是值得肯定的。
一、從學生質疑入手，以學定教
由于初讀課文時，學生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學中就從學生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學藝的？”入手，引導學生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
二、運用多種方法幫助學生理解詞語
文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。
由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇8
福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會提出＂繼承傳統，改革創新，求真務實＂的主題，閱讀教學真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真；＂務實＂——實在、扎實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現采擷兩個片斷，與同伴分享。
[片斷一]
師：請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。
·學生自由讀書，老師巡視指導。5分鐘后，多媒體出示生字詞。
＂緊盯 或者 注視 靈活 拜師
師傅 飛翔 鴿子 水底 勤學苦練＂
師：請同學們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學生練習。）
師：誰來當小老師，教教大家讀。（一學生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：
師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）
·去掉生字的注音，鞏固讀。
[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準確、要求要明確——＂讀準字音，讀通順句子＂。準確的定位和明確的要求，使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節，充分發揮＂師生雙方在教學中的主動性和創造性＂，學生當＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導、強化。從效果看，這5分鐘學生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]
[片斷二]
師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學生練習。老師點評，提出新要求。）
師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學生再次自由練習朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）
師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？
生：沒有＂神＂就變成盲人。
師：說明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學生繼續讀書。）
生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說話。
師：好的。師傅說他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？
生：他不適合去學唱戲。
師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學生自由練習讀→表演讀。）
師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學生默讀，老師巡視指導、收集學生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會說話＂。）
師：請同學們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學生練習。）
師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學生＂緊盯＂、＂注視＂。）
師：同學們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會說話＂。
生：眼睛很靈活。
生：眼睛很靈活，會說話。
生：眼睛比以前有＂神兒＂。
師：易老師的眼睛會說話，猜我說什么了？（老師表演。）
生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。
（以下逐句練習朗讀，老師或示范、或評價、或講解。如，
老師范讀第一句：＂梅蘭芳學藝的決心沒在動搖！＂
師：讀第二句時，要體現＂學藝很辛苦＂。
師：梅蘭芳練出了＂眼睛會說話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。
師：這位同學讀＂眼睛會說話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。
師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習唱、念、坐、打……這就叫＂勤學苦練＂，難怪后來人們稱他為＂大師＂。）
·邏輯引讀，以讀代講。
師：師傅說梅蘭芳不是學藝的＂料子＂，他是怎么對待的？
學生讀＂梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。＂
師：他是怎么練習的？（學生讀相應的句子。）
師：日子一長，他的眼神發生變化了。（學生讀相應的句子。）
[＂真訓練＂，＂訓是老師的事，練是學生的事＂，但不能割裂開來，也＂不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。＂（葉圣陶先生語）學生的＂練＂離不開老師的＂訓＂，老師的＂訓＂為學生的＂練＂服務。比如這個環節的讀書訓練，做到＂目標明、層次清、指導有力、要求嚴格＂。＂目標明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過讀，＂理解課文內容＂；＂層次清＂，讀書應該有一個序，循序漸進，先是讀出＂飽滿情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點詞句，最后是＂讀懂了，會讀得更精彩＂，加上動作表演讀——＂個性化閱讀＂；＂指導有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對比性朗讀），提示重點難點詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導，是依學生的學情，順學而導；＂要求嚴格＂，既然老師提出了明確的要求，學生通過練習，就應該達到這個要求，達不到，再指導再練習，不能走過場，否則不僅難以實現既定目標，而且給學生一個＂老師不過說說而已＂的消極心理暗示，以后學生就可能應付，如對＂神兒＂的理解，＂沒有‘神’就變成盲人＂顯然沒有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說課時說：＂讀書如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇9
師：小朋友認識我嗎？
生：認識，您姓于，叫于老師
師：你怎么認識我的呢？你在哪兒見過我？
生：聽老師說的。
師：光聽別人說，沒見過面，不能叫認識，只能說：“聽說過”——認識我嗎？
生：以前不認識，現在認識了。
師：現在把上課東西準備好。
師：你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）
師：好聽嗎？
生：好聽
師：知道是誰唱的嗎？
生：梅蘭芳唱的。
師：（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）可是師傅說的他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢？請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。（學生自由讀課文。師巡視，傾聽了部分學生的朗讀。）
師：大部分小朋友都讀了兩遍，有的已經開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語？梅蘭芳學藝是什么意思？
生：梅蘭芳跟老師學習唱京戲。
生：梅蘭芳學習唱京戲。
師：剛才大家讀的時候，我發現有一個小朋友做了不少記號，這個是好習慣。下面，請小朋友在讀課文，把不懂得詞語、句子畫下來，在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號，就是會思考。
[評：常言道：不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養良好讀書的動筆習慣。]
師：誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下
梅蘭芳學藝
料子 緊盯 注視
世界聞名 京劇大師
梅蘭芳的眼睛會說話
師：小朋友畫的這些詞語，還有句子，是有些難理解。不過，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文，讀慢點，邊讀邊思考。
師：我發現有一位小朋友的表情特別好，請他到前邊來讀一讀。
生：（讀）梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
師：看他的表情，聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了。——誰愿意跟他比賽？（又一生讀，語氣，語調，表情更好，老師予以充分肯定。）
師：第一段會背的舉手！背的時候，能不能加上動作？這會兒，要求又高了。大家站起來背背看。
（學生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作；另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時，把手擺的象貨郎鼓似的。教師內不時響起陣陣笑聲。）
師：唔，真好！老師也背背好嗎？
（老師表演性的背誦，語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學生在背誦，有的學生已經會加上動作了）
師：背的多好哇！你們就像當年的梅蘭芳，當年的吳老師
大家讀讀第二段，讀的時候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動作和眼神把它們的意思表示出來。
師：這兩個詞的意思誰讀懂了？
（師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上，師用手指著上空，對這位小朋友說，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。）
師：“緊盯”的意思懂了嗎？
生：（齊聲）懂了？
師：（對站在凳子上的學生）你在向下看。下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。）
師：“注視“的意思知道了嗎？
生：（齊聲）知道了？
師：“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎？
生：懂了。
師：那好，我來考考你（抽兩名學生）。用眼睛告訴我你很生氣
師：用眼睛告訴同學你在思考問題。
師：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子，——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎？這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。
師：誰能夠背下來，和老師比賽一下，看誰背的好。要求帶表情，加動作。
（老師請一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動形象，學生評選老師第一，
老師說：我讀的遍數多，還是同學第一）
師：“大師”什么意思呢？請同學把最后一段讀一讀。
生：（齊讀）“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”
師：“大師”什么意思？
生：很著名的那些人。
生：可以當老師的人。
生：可以教別人的人。
生：學的很好很好的人。
師：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。
（學生齊讀最后一段）
（下課）
第二節
師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？
（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）
師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？
（學生推薦一名女生）
師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？
生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。
師：后來怎么讀好了呢？
生：認真練習，媽媽也教我。
師：練多了就會有收獲。
（接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）
師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？
生：（大聲）想！
（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）
師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。
師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。
師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。
生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，
生：哥哥經過努力終于考上大學了。
生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了
師：有寫我的嗎？
生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。
師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇10
教學反思也是教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析，下面小編為您推薦2篇關于三年級語文《梅蘭芳學藝》教學反思范文，趕緊一起來學習吧。
三年級語文《梅蘭芳學藝》教學反思一
在教學《梅蘭芳學藝》這一課時，我先讓學生讀課題，然后讓他們提問題。學生的問題有《梅蘭芳學藝》?梅蘭芳是什么人呢?是男的，還是女的?學什么藝呢?初讀課文后，我讓學生說一說你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個京劇藝術家，是個男的。他小時候學藝時師傅說他不是學戲的料。但他還是對自己嚴格要求，自己想辦法練習眼神。他練習的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。后來，別人居然認為他的眼睛會說話。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢?我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉呢?經過這樣的練習，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀!
接著我讓學生說一說自己不明白的問題。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。可是95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了?他最后成了那么有名的京劇大師，除了書上說地訓練方法，他還怎樣勤學苦練的呢?他的師傅是誰呢?他成名后，師傅夸過他嗎?
在學習第一段時，根據學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!”
在學習第二段時，我讓學生找出表現梅蘭芳勤學苦練的句子。在理解句子時我設計了這幾個步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學苦練?2.你有什么問題想提?3.讓學生看移動的紙鶴。4.說說自己的感受。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發現，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。
“95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了?”針對這個問題，我讓學生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創造了一個又一個藝術形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風格和表演藝術，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢!
另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。
最后交流了自己學習的收獲。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
三年級語文《梅蘭芳學藝》教學反思二
在學習第一段時，根據學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
語文教學要緊密聯系兒童的生活。
從傳統語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產生的。從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動。
首先問題從學生那里來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內容重要性等方面的總結性陳述。
其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽;有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來;有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡;有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇11
作者：徐憲 轉貼自：轉載 點擊數：53
《梅蘭芳學藝》教學設計四
第一課
作者：徐憲
一、教學要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課10個生字，其中7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3. 懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
二、教學重、難點：
重點:識字、寫字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點:抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。
三、教學準備：
梅蘭芳京戲磁帶、投影片、小黑板。
四、教學時間： 三課時
課時目標：
1. 認識本課生字，會寫“蘭、芳、藝”，理解部分詞語。
2. 能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，了解京劇及梅蘭芳學藝的勤奮。
教學過程：
一、激趣導入：
今天很高興認識同學們，老師給大家帶來了一件禮物，一起來聽一聽。（播放梅蘭芳京劇《生死恨》的幾句唱詞）
師：聽了以后，你有什么問題想問？
[生可能問：1.這是什么？2.這是誰唱的？]
師答1這是京劇，是我國的國粹。
師答2這出京劇是梅蘭芳唱的。（打出梅蘭芳的大幅照片）
師：他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。這幅照片就是他正在唱戲時的情景。現在見到梅蘭芳你有什么疑問呢？[學生有的問：他是男的還是女的？有的問：他為什么打扮成這樣呢？他到底是怎樣學唱戲的？]
這么多問題，是老師告訴你們還是自己去發現？我們今天就一起來學習課文《梅蘭芳學藝》，跟老師一塊寫課題：梅蘭芳學藝（齊讀課題）讀準蘭、芳、藝。
二、初讀課文。
1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，不認識的字拼讀一下，一次讀不好可以讀第二次。
2.自主識字。
出示生字詞語：
bài fù xiáng gē dĭ qín jù
拜師師傅飛翔鴿子水底勤學句子
jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó
緊盯或者注視靈活
（1）哪些字老師不教你就認識的？指名讀，讀正確的說說怎么認識的，讀錯的相機糾正。
（2）還有不認識的借助拼音拼一拼，然后指名讀。
（3）同座位互讀互糾。
（4）齊讀。
3.這篇課文分幾個自然段來寫的？請大家標上序號。
4.指名分小節朗讀課文，其他學生認真聽做評委。
5.放課文錄音，聽聽有沒有值得你學習的地方，然后指名讀一讀。
6.同座位互讀互糾。
7.齊讀課文。
8.自由讀，小組討論剛才提出的問題，然后全班交流。
過渡：讀通了這篇課文，那么大家知道梅蘭芳為什么能成為京劇大師呢？
三、學習第三自然段
1.投影出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
a師引讀：經過———（生接讀）———
b師問：梅蘭芳有名嗎？（有名）哪個詞知道的？（世界聞名）那么成為世界聞名的京劇大師容易嗎？（不容易）那些詞可以看出來？
c誰來讀一讀，讀出“不容易”，指名讀—范讀—指名讀—齊讀。
過渡：同學們，你們想成為書法家嗎？那么就從現在開始勤學苦練吧！下面我們來寫好這三個字。
四、學寫生字。
1.出示生字：蘭、芳、藝
2.學生自由讀后說說怎么記住這三個字？
3.指名說，師范寫或請學生上臺寫，其他學生評價，提示“芳”的筆順，“藝”的第四筆“乙”。
4.學生描紅。
5.展示評價。
五、練習
必做題：
口頭填空：梅蘭芳小時侯學藝時，師傅說他，后來經過，他終于成為（ ）。
選做題：
1.看一段京戲，說說你對京戲最感興趣的是什么？
2.課后收集古今中外著名人物勤學苦練成材的事例。
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《梅蘭芳學藝》第二課時 篇12
一、看拼音寫詞語。
xué yì dònɡ yáo huò zhě zhù shì jiàn jiàn
línɡ huó kǔ liàn zhōnɡ yú fānɡ cǎo jǐn dīnɡ
二、填合適的詞語。
（ ）的鴿子 （ ）的京劇大師 （ ）地練習
（ ）的魚兒 （ ）的眼睛 （ ）地學藝
三、寫出下面詞語的近義詞。
注視（ ） 聞名（ ） 靈活（ ）
常常（ ） 漸漸（ ） 決心（ ）
四、選詞填空。
眼神 眼睛
1、唱戲的（ ）很重要，（ ）要能說話。
注視 注意
2、翠鳥（ ）著水面的動靜，隨時準備逮住浮出水面的小魚。
3、課間活動，我們要（ ）安全。
五、連線。
飛翔的 魚兒 注視 苦練
靈活的 眼睛 緊盯 世界
游動的 鴿子 勤學 鴿子
堅強的 決心 聞名 魚兒
六、按課文內容填空。
1、梅蘭芳學藝的決心沒有（ ）。他常常（ ）空中飛翔的鴿子。（ ）注視水底游動的（ ）。
2、經過勤學（ ），梅蘭芳（ ）成為世界（ ）的京劇大師。
七、造句。
終于……
八、閱讀短文，完成練習。
西湖的景色，一年四季都很美麗。春天，垂柳在湖邊梳理她的頭發，粉紅色的桃花開滿
枝頭。夏天，浮萍碧綠，荷花映日。秋天，規劃票鄉，菊花爭艷。冬天，臘梅迎著風雪開放。
1.短文共有 句話。
2.下面的植物是什么季節的？請在括號里寫下來。
菊花（ ） 浮萍（ ） 桃花（ ） 臘梅（ ）
垂柳（ ） 荷花（ ） 桂花（ ）
3.哪一句話講了短文的主要內容，用“﹏”畫出來。
4.作者舉了 、 、 、 、 、 、
七個景物說明西湖景色美。
5.作者按 的順序來寫西湖的景色。
6.你知道嗎？在正確答案后面打“∨”。
① 江蘇省蘇州市 □
② 浙江省杭州市 □
③ 上海市 □
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇13
設計思路：
本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。
教學目標：
1.能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。
2.能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。
3.使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。
教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。
教學準備：
1.多媒體課件
2.道具：紙鴿子
教學過程：
一、復習導入
1.抽讀詞卡。
2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）
3.看梅蘭芳劇照，導入新課。
看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。
【設計意圖：通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。】
二、整體感知。
1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。
2.學生匯報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。
(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?
【設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。】
三、精讀體驗。
1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。
學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?
(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。
(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。
(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)
(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，愿意做梅蘭芳嗎?
采訪小“梅蘭芳”：
擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?
話題二：練眼神的感覺怎么樣?
話題三：你平時是練這么一小會兒嗎?
引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。
【設計意圖：此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。】
學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”
(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。
(2)經過勤學苦練，他的眼睛有神了。老師這里有一張梅蘭芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在說什么。
出示：梅蘭芳的眼睛會說話。好像在說：____________________________________________________。
(3)想想我們遇到的一些困難，再看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發現了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢! 出示：梅蘭芳的眼睛會說話，好像在對我說：_________________________________________________。
同桌先交流再指名匯報交流。
【設計意圖：“會說話的眼睛”是勤能補拙的結果。“會說話”的補白是從學生身上尋找超越生成的基點與生長點，架構把具體的文字與學生生活的聯系，讓學生走進文本與文本對話。學生在聯系自己的生活經驗主動建構語言的同時，也引起他們的情感共鳴。學生不僅僅有所知，而且有所感，臻于“我在課文中，課文也在我中”的最高體驗境界。】
2.學習課文第三段。補充圖像資料，讓學生進一步感悟由于勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
(1)誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?(經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。)你能讀好這句話嗎?
（2） 小朋友，你認為梅蘭芳成為“舉世聞名的京劇大師”容易嗎？你是從哪兒看出來的？
師：是啊！生活中許多事不是輕而易舉就能完成的。你能用“終于”說說那些需要等待，需要努力才能成功的事嗎？
指導學生用“終于”造句。
【設計意圖：“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師”這句話正是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動一發能牽全身。教師以此為契入點，引領孩子們體會成功的不易和艱辛；從生活實例出發，喚醒孩子們對成功的體驗。】
(3)我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采(欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷)
梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(相機展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。指導學生讀好第三段。
【設計意圖：在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】
四、熟讀背誦，形成積累
1.比讀。剛才，小朋友一段一段、一句一句讀好了課文。下面，咱們來個朗讀比賽，看全文誰讀得最有感情。
2.比背。朗讀分不出高低，咱們來比背課文!
五、遷移運用，拓展升華
老師看到了課文后面有一幅梅花圖，想起了一句詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅蘭芳就是一把寶劍，就是一朵香飄萬里的梅花。你能用上我們平時積累的詞句夸夸梅蘭芳嗎?(臺上一分鐘，臺下十年功。功夫不負有心人。天才來自勤奮。)
【設計意圖：在“夸夸梅蘭芳”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造。】
【教學反思】
真正的語文教學不僅是字詞的訓練、句子的訓練、朗讀的訓練，更應該是豐富學生的精神家園，讓孩子在感悟中積淀一些美好的情感和信念，這是新課程標準下語文課堂不懈的追求。
充足的時間，朗讀中悟情
在朗讀上，教師不是盲目地指導，而是循序漸進，不疾不徐，讓學生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知，了解梅蘭芳的眼睛有哪些變化；二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神；三讀引導讀出學藝的艱辛；四讀濃墨重彩，披文入情，充分感悟很勤學苦練可以彌補先天不足，透過文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮，與作者同呼吸共體驗。學生在聲情并茂的朗讀中把心融入了文本之中。
2. 巧抓課眼，品味中體驗。
“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為舉世聞名的京劇大師”這句話是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動一發能牽全身。教師以此為契入點，引領孩子們體會成功的不易和艱辛；從生活實例出發，喚醒孩子們對成功的體驗。教師的這種啟發環環相扣，步步深入，優化了教學過程，大大提高了課堂教學效果
3.匠心獨運，模仿中悟意。
我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇14
一、學習第一自然段
過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一自然段嗎？
（1）、指名讀 他遇到了什么困難？（板書：不是料子）
理解“不是料子”的意思。
（2）、句式練習
因為梅蘭芳（ ），所以（ ）。
師傅說他（ ），是因為（ ）。
（3）、再讀第一自然段。
二、學習第二自然段
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來看課文的第二自然段。
（1）、指名讀
（2）、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）
（3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請同學們一邊讀一邊畫。
（4）、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）
是呀！他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）
（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）
那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
（6）、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
三、再讀第三自然段
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們再來看第三自然段。齊讀。從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）
（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書： 京劇大師）
（2）、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
四、總結課文。
1、 討論。一個被師傅認為不是唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）
2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）
3、老師相機出示：寶劍鋒從磨礪出 ，梅花香自苦寒來。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。