讀《梅蘭芳學(xué)藝》（精選15篇）
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：42
讀《梅蘭芳學(xué)藝》
這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。讀完這篇課文，我想起了《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》。這些課文，不僅能讓我們從中明白一些道理，得到一些啟示，還向我們弘揚(yáng)著一種優(yōu)秀的民族文化。
從這篇課文中，我們得到的最直接的信息是兩個(gè)關(guān)鍵詞——梅蘭芳、京劇。兩者之間有什么關(guān)聯(lián)呢？梅蘭芳、京劇已代表了一種戲曲文化，是燦爛的國(guó)粹。“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。”可見(jiàn)，我們的國(guó)粹文化在世界上有著其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，那么我們非常有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)它。
梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的？這是通過(guò)朗讀課文我們所要解決的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。……”如何讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、感悟、理解、體驗(yàn)?zāi)兀课蚁肟梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)揮學(xué)生想象，體驗(yàn)主人公的思想情感。教學(xué)時(shí)，抓住兩個(gè)“說(shuō)”（“師傅說(shuō)”、“人們都說(shuō)”）來(lái)體會(huì)梅蘭芳學(xué)藝的內(nèi)心情感。首先可讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)的心情是怎樣的？當(dāng)“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子”時(shí)，他的心情又是怎樣的？他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么？當(dāng)“人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了”，這時(shí)，他的心情是怎樣的？又將怎樣做？這里的教學(xué)可與前面的“師傅說(shuō)”進(jìn)行比較，讓學(xué)生感知梅蘭芳的成功是來(lái)之不易的。一是當(dāng)初受到師傅的打擊，他學(xué)藝的決心并沒(méi)有動(dòng)搖；二是他的勤學(xué)苦練（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注釋水底游動(dòng)的魚(yú)兒。），這里可引導(dǎo)學(xué)生想象梅蘭芳在勤學(xué)苦練時(shí)會(huì)遇到怎樣的困難，他又是如何克服的；三是他堅(jiān)持不懈，持之以恒，可從“日子一長(zhǎng)”這一詞語(yǔ)中體悟到。這里可聯(lián)系懷素寫字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做任何事情，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因?yàn)檫@樣，“梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”這里的“終于”、“世界聞名”等詞也值得回味。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)梅蘭芳取得如此輝煌的成就是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，有著深刻的闡述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我想只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，使他們了解中華民族文化的精粹，感受中華民族精神的崇高偉大，才能盡可能地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感意志等的發(fā)展。
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讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇2
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。眼睛怎么會(huì)說(shuō)話呢？這是理解的難點(diǎn)。在上課的時(shí)候也有學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題。我就引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶老師的眼睛。上課時(shí)，有一位同學(xué)在做小動(dòng)作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說(shuō)：“用眼睛看著他。” 我說(shuō)：“范老師的眼睛也會(huì)說(shuō)話呢！”我就請(qǐng)經(jīng)常要做小動(dòng)作的沈天樂(lè)說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有看懂老師眼睛里說(shuō)的話。沈天樂(lè)告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動(dòng)作了，上課要專心聽(tīng)講。”這時(shí)候，我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說(shuō)話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時(shí)，老師用眼睛鼓勵(lì)我勇敢地舉手；做得好時(shí)，老師用眼睛表?yè)P(yáng)我……通過(guò)這一件件事情，學(xué)生自然就明白了眼睛為什么會(huì)說(shuō)話了。
課后，我還讓學(xué)生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯(cuò)呢
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭(zhēng)的事實(shí)證明了勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的，我是這樣做得：
1、課前向?qū)W生介紹梅蘭芳的成長(zhǎng)經(jīng)歷，播放反映梅蘭芳學(xué)習(xí)與生活的影片，熏陶學(xué)生的思想情操，同時(shí)了解中國(guó)的國(guó)粹，以及優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、課堂中采用了表演法模擬其動(dòng)作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對(duì)課文人物形象的了解，同時(shí)能縮短師生的距離，增強(qiáng)教學(xué)民主氣氛。
《14、梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)梅蘭芳這個(gè)人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有一個(gè)初步的了解。在指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，要讓學(xué)生讀好兒化音和輕聲、文中的長(zhǎng)句。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒(méi)有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥(niǎo)，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”“雙眼漸漸靈活起來(lái)”“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了”“勤學(xué)苦練”“世界聞名”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，憑借他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，難以很好的理解這些詞句，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)一次次的朗讀，一次次地來(lái)深入體會(huì)這些語(yǔ)句，讓學(xué)生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)京戲的事情，選入本課的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳，在學(xué)習(xí)上刻苦努力，下苦功夫。通過(guò)對(duì)課文的朗讀和理解，抓好重點(diǎn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生深刻理解先天不足是可以彌補(bǔ)的，只有“勤學(xué)苦練”才能成功。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,這一課講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語(yǔ)言精煉生動(dòng),緊扣"勤學(xué)苦練",將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前.
由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質(zhì)疑入手,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人,他想學(xué)什么,是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué).首先,我讓學(xué)生讀課題,然后讓他們提問(wèn)題.學(xué)生的問(wèn)題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問(wèn):梅蘭芳到底是男的還是女的 他學(xué)什么藝呢然后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),聯(lián)系生活,探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程.
初讀課文后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么, 從而解決了一些問(wèn)題,比如說(shuō)梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家,他是個(gè)男的.他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神兒,不是學(xué)戲的料子.但他沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心,嚴(yán)格要求,自己想辦法練習(xí)眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點(diǎn),而且在這一自然段中有許多重點(diǎn)的詞語(yǔ)很難理解,所以,我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地將他們引入生活情境,把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對(duì)課文的感悟.如"苦練","眼睛沒(méi)有神兒","眼睛會(huì)說(shuō)話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學(xué)苦練"等.其中"勤學(xué)苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢因此在教學(xué)中,我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ).例如,在教學(xué)"苦練"一詞時(shí),我抓住孩子好動(dòng),模仿這一特征,試著讓同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒"這樣的動(dòng)作,接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時(shí)自己的感受,有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了,有的說(shuō)我的眼睛有點(diǎn)酸,有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)……這樣小小的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的"苦"和"累",從而使學(xué)生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動(dòng)的魚(yú)兒."后來(lái),人們都說(shuō)他的眼睛會(huì)說(shuō)話了."讀到這時(shí),我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái),盯著它看,會(huì)是什么樣子呢為了幫助學(xué)生理解"眼睛會(huì)說(shuō)話"我還用眼睛試著和學(xué)生交流,比如一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話,我就用眼就看著他,然后我問(wèn)他:"你知道我剛才用眼睛給你說(shuō)什么了嗎 "他說(shuō):"我想著你是說(shuō),不要再說(shuō)話了."就這樣,學(xué)生就理解了什么叫"眼睛會(huì)說(shuō)話".最后通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思三
作者：朱沁娟
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，有以下幾點(diǎn)做法是值得肯定的。
一、從學(xué)生質(zhì)疑入手，以學(xué)定教
由于初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問(wèn)，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個(gè)問(wèn)題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找答案；從第三自然段開(kāi)始教學(xué)，先了解梅蘭芳是什么人？再體會(huì)梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)
文中有許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)，如“眼睛沒(méi)有神兒”“眼睛會(huì)說(shuō)話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語(yǔ)呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。其中我抓住孩子好動(dòng)、好模仿這一特征，試著讓同學(xué)來(lái)模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒”。接著讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)我的眼睛好酸的，看的出來(lái)學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。
由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開(kāi)、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“冫、日、彐、戈”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。
設(shè)計(jì)理念：
《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會(huì)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世上無(wú)難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師播放京劇激趣
老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師是誰(shuí)嗎？（梅蘭芳）
2.老師簡(jiǎn)介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）
梅蘭芳先生是我國(guó)杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會(huì)活動(dòng)家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國(guó)戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民的一生，是色彩斑斕的一生。
3.你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來(lái)了解他小時(shí)候?qū)W藝的故事吧？（板書：學(xué)藝）
二、活動(dòng)引路、讀文識(shí)字
1.開(kāi)展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)
（1）“闖關(guān)”總動(dòng)員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。
字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）
句子關(guān)（讀通句子）
流利關(guān)（流利地朗讀課文）
同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一面小旗。
（2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)準(zhǔn)備
（3）同位分別“闖關(guān)”一次沒(méi)闖過(guò)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
2.開(kāi)展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)
（1）“我會(huì)認(rèn)”卡片抽讀生字詞
（2）“我會(huì)讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰(shuí)想讀誰(shuí)``就站起來(lái)讀。
三、觀看錄像，幫助理解
1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇
（多媒體課件播放京劇表演錄像）
2.同學(xué)們，你們看他唱得怎樣？（真好聽(tīng)）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）
3.師：是啊，他唱得多么動(dòng)聽(tīng)啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時(shí)頭部特寫鏡頭），有什么話說(shuō)嗎？
4.學(xué)生自由表達(dá)：① 我覺(jué)得他的眼神多么靈活啊！
② 我覺(jué)得他的眼睛好像會(huì)說(shuō)話。
③ 我覺(jué)得他的眼神多么有神啊！
5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時(shí)是這樣的嗎？（板書：開(kāi)始）
6.生：不是的，不是的。
7.師：你們是怎么知道的？
8.請(qǐng)學(xué)生模仿師傅的語(yǔ)氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說(shuō)的。
9.師：梅蘭芳聽(tīng)了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關(guān)的句子劃出來(lái)讀讀吧。
10.出示句子指導(dǎo)朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒。”
11.師小結(jié)：他聽(tīng)了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。（板書：下定決心，勤學(xué)苦練）。
四、參與游戲，體驗(yàn)感悟
1.現(xiàn)在，老師就和大家來(lái)做一個(gè)游戲，我們也來(lái)從“沒(méi)有神”到“靈活起來(lái)”，練一練自己的眼神。
2.（屏幕上打出飛翔的小鳥(niǎo)）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動(dòng)。屏幕上出現(xiàn)流動(dòng)的魚(yú)，請(qǐng)小朋友們注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒，目光隨著魚(yú)兒的游動(dòng)而移動(dòng)，眼睛可不能眨哦。
3.游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略）
4.師：確實(shí)如此，可梅蘭芳先生小時(shí)候卻不怕苦，不怕累，勤奮學(xué)習(xí)，日子一長(zhǎng)結(jié)果如何呢？
5.齊讀課文最后一自然段（板書：實(shí)現(xiàn)理想，成為大師）
五、回歸整體 讀文感悟
六、分析字形 指導(dǎo)書寫
1.師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容易啊，可是他沒(méi)被困難嚇倒，那我們?cè)趺礃訉懞眠@些字呢，課件出示生字：
藝 決 盯 靈 活 于 成 京
2.師：你用什么辦法來(lái)記住呢？
生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨(dú)體字。
生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”
生：我用換偏旁記住“決”——“快”
3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來(lái)學(xué)寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）
4.師：我看著好多同學(xué)都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請(qǐng)?jiān)囍鴮戇@兩個(gè)字吧！（放音樂(lè)）
5.老師巡視提醒學(xué)生的坐姿。
七、設(shè)置情境，擴(kuò)展想象
1.讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。
3.派代表分角色表演
4.課外收集有關(guān)梅蘭芳的資料，聽(tīng)聽(tīng)他的京劇，讀讀他的故事。
板書： 5 梅蘭芳學(xué)藝
開(kāi)始：眼睛沒(méi)神 非唱戲料
經(jīng)過(guò)：下定決心 勤學(xué)苦練
結(jié)果：目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 終成大師
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課題，初讀課文，了解課文大意。
2.精讀課文，體會(huì)梅蘭芳練眼神的刻苦、辛苦。
3.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，從而學(xué)習(xí)勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“緊盯”和“注視”。懂得“沒(méi)有神兒”、“不是唱戲的料子”與“會(huì)說(shuō)話了”的關(guān)系。體會(huì)“勤學(xué)苦練”和“世界聞名”的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題：梅蘭芳學(xué)藝。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容呢？
3.齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1.梅蘭芳學(xué)藝的時(shí)候遇到了什么困難？他是怎么學(xué)的？結(jié)果怎么樣呢？這些問(wèn)題都藏在課文中，請(qǐng)大家?guī)е伎迹杂衫首x課文，看自己能不能解決這幾個(gè)問(wèn)題？
2.學(xué)生自學(xué)。
三、互相學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)遇到了什么困難？
2.指導(dǎo)朗讀“神兒”。
3.這句話中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？（板書：“眼睛沒(méi)有神兒”、“不是唱戲的料子”）
4.遇到不理解的詞語(yǔ)或句子時(shí)，我們有時(shí)候可以通過(guò)換一個(gè)語(yǔ)詞或者換一種說(shuō)法來(lái)理解。
同學(xué)們，自己讀一讀這句話，再試著換一種說(shuō)法。
5.指導(dǎo)理解“眼睛沒(méi)有神兒”、“不是唱戲的料子”。齊讀。
6.現(xiàn)在誰(shuí)能不看書說(shuō)說(shuō)梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，遇到了什么困難？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.梅蘭芳聽(tīng)了會(huì)怎么想呢？金老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀了課文第2自然段，后再猜猜梅蘭芳是怎么想的。
2.我為什么要請(qǐng)他讀了課文再說(shuō)呢？指導(dǎo)朗讀第1句話。
小結(jié)：說(shuō)得真好，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，也要像梅蘭芳一樣，堅(jiān)信：辦法總比困難多，不能放棄。
3.那么梅蘭芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。
再讀一讀這句句子，你認(rèn)為他學(xué)得怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
指導(dǎo)理解“常常”“緊盯”“注視”。
你能用你的眼睛來(lái)告訴我嗎？既然是練眼神，老師還有個(gè)要求，眼睛要睜得大大的，一眨也不能眨，不能把鴿子跟丟了。
5.梅蘭芳練得多勤奮，多辛苦啊！你能讀出來(lái)嗎？指名讀。齊讀。
6.這樣學(xué)京劇練眼神，可以用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是哪個(gè)呢，可以看看后文找找。
（板書：勤學(xué)苦練）
7.引讀。日子一長(zhǎng)，他的眼睛——理解“漸漸”。
8.引讀。人們都說(shuō)——（板書：眼睛會(huì)說(shuō)會(huì)）理解“會(huì)說(shuō)話”。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1.你知道梅蘭芳學(xué)藝，最后結(jié)果怎么樣了？（板書：世界聞名的京劇大師）
2.哪一自然段告訴我們了？讀一讀這一節(jié)，你還讀懂了什么？
3.理解“大師”“終于”指導(dǎo)朗讀。
4.理解“學(xué)藝”，梅蘭芳學(xué)的是什么？看一段京劇。
5.齊讀課文。
四、總結(jié)課文。
（1）齊讀課文。現(xiàn)在你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事了嗎？出示：
這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯，他經(jīng)過(guò)，終于成為（ ）的故事。
（2）梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì)說(shuō)話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”，這就叫“勤能補(bǔ)拙”。這還有兩個(gè)成語(yǔ)“笨鳥(niǎo)先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開(kāi)始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過(guò)硬的本領(lǐng)，取得成功。出示這幾個(gè)詞語(yǔ)。一齊來(lái)讀一遍。
（3）練筆：
你有過(guò)一開(kāi)始不怎么行，但通過(guò)努力，最后成功的事嗎？
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇5
教學(xué)目的：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練，可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學(xué)苦練的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解句子“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了”。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音、錄像
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ，板書課題。
14 梅蘭芳學(xué)藝
二、復(fù)習(xí)。
⒈你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，帶著其他小朋友讀兩遍。
⒉以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內(nèi)容。
三、分析課題，引出文末。
⒈分析課題：梅蘭芳學(xué)藝就是梅蘭芳學(xué)唱京劇，那么他最終學(xué)成了沒(méi)有？（出示最后一自然段）
⒉指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
⒊以自己的理解來(lái)練讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)一、二兩自然段。
⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？
自讀、討論、交流。
⒉讀第一自然段，解決第一題。
抓住“沒(méi)有”、“不是”理解，并指導(dǎo)朗讀。
⒊讀第二自然段，解決第二題。
由圖到文，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟。
指導(dǎo)朗讀，背誦這一自然段。
課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）
五、再次朗讀最后一自然段。
六、表演總結(jié)，談體會(huì)。
七、作業(yè) 。
⒈把梅蘭芳學(xué)藝的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
⒉抄寫你最喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì) ：
14 梅蘭芳學(xué)藝
沒(méi)有神兒 不是唱戲的料子
勤學(xué)苦練
會(huì)說(shuō)話 世界聞名的京劇大師
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第三冊(cè)《梅蘭芳學(xué)藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”一句。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解“緊盯”、“注視”、“勤學(xué)苦練”詞義。
2、使學(xué)生了解梅蘭芳學(xué)藝的過(guò)程。
3、教育學(xué)生要想取得好成績(jī)，一定要下苦功夫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。
教具準(zhǔn)備：紅外線玩具。
教學(xué)片段： （首先教師單獨(dú)出示這句話）
師：自己讀讀這句話。
（每位學(xué)生都大聲的讀起這句話來(lái)，讀時(shí)，不少同學(xué)第一遍很順利地讀過(guò)去，第二、三遍時(shí)有些同學(xué)就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）
師：這句話中有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？
（立刻有學(xué)生舉手）
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
生：他為什么要這樣做？
生：這兩個(gè)詞能對(duì)調(diào)嗎？
(教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，把早已準(zhǔn)備好的教具——兒童愛(ài)玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來(lái)，頓時(shí)，同學(xué)們都饒有興趣地注視起這種玩具來(lái)，只見(jiàn)教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學(xué)瞪著大眼睛，不時(shí)用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
師：請(qǐng)小朋友看著這只蝴蝶，千萬(wàn)不要分神，以免讓它跑了！
(這下所有的同學(xué)把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠(yuǎn)忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤旋……學(xué)生的目光跟著不停地移動(dòng)，兩分鐘后，學(xué)生開(kāi)始叫苦)
生：哎喲！眼睛累死了，它老是動(dòng)，我都看不過(guò)來(lái)了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢(shì)。）
生：看得我脖子都酸了。（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此時(shí)，教學(xué)效果就完全達(dá)到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會(huì)到了梅蘭芳練習(xí)過(guò)程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強(qiáng)，是一般人無(wú)法比擬的，進(jìn)而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來(lái)的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個(gè)意思。（師微笑點(diǎn)點(diǎn)頭）
生：那么它們能調(diào)換。
（語(yǔ)氣干凈利落）
[這時(shí)，對(duì)于詞語(yǔ)的意思，他們已經(jīng)很熟悉了。]
師：小朋友才盯了這么一會(huì)兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳肯定很累
生：梅蘭芳很累，“常常”說(shuō)明他經(jīng)常看，看的時(shí)間也很長(zhǎng)。
（另一學(xué)生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動(dòng)是常人無(wú)法做到的，他是了不起的人。）
[其實(shí)這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無(wú)法忍受的困難，所以功夫不負(fù)有心人，他成功了。]
師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神？
（答案書上都有，學(xué)生不假思索，張口作答。）
生：他早晨起來(lái)就到花園的池塘邊，看水底的魚(yú)兒。
（語(yǔ)言表達(dá)得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
（繼續(xù)按照時(shí)間的先后說(shuō)梅蘭芳的勤奮。）
生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒(méi)鴿子他就去看魚(yú)兒。
（補(bǔ)充上面的話語(yǔ)，對(duì)于“注視”、“緊盯”的進(jìn)一步理解，這里可以反映大家已經(jīng)把梅蘭芳學(xué)習(xí)的過(guò)程牢牢地掌握，并已深入腦海。）
師：是啊，他總是找機(jī)會(huì)練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。
[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時(shí)地練習(xí)，一有機(jī)會(huì)就練，多么勤奮呀，正因?yàn)樗羞@樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例評(píng)析】
《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學(xué)生現(xiàn)在生活離得較遠(yuǎn)，但如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？該片段的教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有過(guò)于繁瑣的講解，過(guò)于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動(dòng)的魚(yú)兒和飛翔的鴿子，讓學(xué)生“緊盯”、“注視”。）和聯(lián)想生活情境（深切感受看的累、不舒服來(lái)對(duì)照書中主人公梅蘭芳，想象他當(dāng)時(shí)練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學(xué)效果。
教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚(yú)圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇7
一、導(dǎo)入新課
a.齊讀課題
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課梅蘭芳學(xué)藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點(diǎn)低撇高，三橫均勻，長(zhǎng)短不一”；寫芳時(shí)，要注意“草頭寫扁，方橫拉長(zhǎng)，先橫折鉤，最后一撇”。
師：上節(jié)課我們讀通了課文，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。
b.聽(tīng)寫詞語(yǔ)
師：先來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個(gè)小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細(xì)聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)。
緊盯 注視 靈活 苦練
c.默寫展評(píng)
師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實(shí)物展示臺(tái)上展示）來(lái)看看這個(gè)小朋友寫的，他都寫對(duì)了嗎？
生：對(duì)。
師：老師幫小朋友獎(jiǎng)給他一個(gè)紅“☆”。
師：再認(rèn)真看一看，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他寫的字？
（生進(jìn)行評(píng)價(jià)，師適當(dāng)點(diǎn)拔）
師：對(duì)這個(gè)“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎(jiǎng)給他一個(gè)紅“☆”。
師：小朋友看這個(gè)字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。
（接著看另一張）
師：再來(lái)看看這個(gè)小朋友寫的，他都寫對(duì)了嗎？
生：對(duì)。
師：老師幫小朋友獎(jiǎng)給他一個(gè)紅“☆”
師：再認(rèn)真看一看，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他寫的字？
（生進(jìn)行評(píng)價(jià)，師適當(dāng)點(diǎn)拔）
師：老師覺(jué)得有許多字要值得特別注意。比如，……
師：我們來(lái)比較一下，這兩個(gè)小朋友字哪個(gè)寫得好
生回答
師：老師幫小朋友獎(jiǎng)給他一個(gè)紅“☆”。
師：來(lái)，小朋友請(qǐng)對(duì)照大屏幕，批改一下自己的。全對(duì)的，打上一顆“☆”，覺(jué)得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯(cuò)字，就在下面訂正一遍。
師：我來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡(jiǎn)單。小手放好，說(shuō)明小朋友上節(jié)課的學(xué)習(xí)非常棒。
d.回憶內(nèi)容
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)梅蘭芳有哪些了解呢？
生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
師：你對(duì)他取得的成績(jī)印象深刻。
生：我知道了梅蘭芳小時(shí)候眼睛沒(méi)有神兒。
師：是呀，大師的成長(zhǎng)之路也不是一帆風(fēng)順的。
生：梅蘭芳是江蘇泰州人。
師：是的，這是我們江蘇人的自豪。
師：我們知道，小時(shí)候梅蘭芳去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他——（引讀），可后來(lái)他卻在了——（引讀）
師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？
e.抓中心詞
師：請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個(gè)詞最能回答我們這個(gè)問(wèn)題。
（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來(lái)。）
生：勤學(xué)苦練。
師：你們一下子就找準(zhǔn)了，可真會(huì)讀書！（紅筆板書）
師：知道“勤學(xué)苦練”是什么意思呀！
生：勤奮、認(rèn)真學(xué)習(xí)，辛苦訓(xùn)練。
生：……
師：你真是一個(gè)知識(shí)豐富的好孩子。
二、精讀第二自然段
師：再讀課文，你從文中哪些語(yǔ)句中讀出了梅蘭芳的勤學(xué)苦練。
生讀課文2分鐘。
師：讀好了，有收獲了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學(xué)苦練。”？請(qǐng)你來(lái)——
生：ppt
師：你能把這么長(zhǎng)的句子讀好，真不簡(jiǎn)單。
預(yù)設(shè)一：緊盯、注視
一讀：a.找出詞語(yǔ)
師：你從這句話中哪些詞語(yǔ)，讀出了梅蘭芳的勤學(xué)苦練。
生：我從“緊盯”“注視”讀出來(lái)的。
師：你是怎么理解這兩個(gè)詞的。
生：他們都有看的意思。
生：他在看鴿子，游魚(yú)的時(shí)候眼睛一動(dòng)不動(dòng)。
生：看得認(rèn)真。
師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧。（真棒）
師：誰(shuí)還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）
師：還有準(zhǔn)想讀？（你讀得也不錯(cuò)）
二讀：b.聯(lián)系生活
師：生活中，你有沒(méi)有緊盯過(guò)什么？
生：地上爬行的螞蟻，
師：螞蟻在干什么呀！
生：搬運(yùn)糧食
師：你為什么緊盯著它呢？
生：我想知道螞蟻是怎樣搬運(yùn)糧食，還想知道他搬到哪兒去。
師：你真是一個(gè)善于觀察的小達(dá)爾文。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我緊盯過(guò)蜜蜂。
師：它在干什么？話要說(shuō)完整。
生：我緊盯過(guò)蜜蜂采蜜。
師：你也是一個(gè)善于觀察的孩子。
生：老師寫板書的時(shí)候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）
生：魔術(shù)師表演的時(shí)候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來(lái)。（你很入神）
生：我看精彩的電視節(jié)目的時(shí)候，眼睛一秒鐘都不離開(kāi)屏幕。（你很投入）
師：可盯的時(shí)間一長(zhǎng)，小眼睛就會(huì)——
生：累
師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
生：疼
師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
生：困
師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
……
師：正是梅蘭芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能讀到她的勤學(xué)苦練。誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。
師：誰(shuí)還想讀這句話。
生讀。
師：還有誰(shuí)想讀的。
生讀。
三讀：c.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)
師：小朋友，有沒(méi)有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過(guò)老師有個(gè)要求，當(dāng)屏幕中的秒針出現(xiàn)時(shí)，要緊盯著，注視著，不準(zhǔn)眨眼！我倒要看看哪個(gè)小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。
師：（時(shí)間到。）現(xiàn)在，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……
師：一分鐘你就 ，梅蘭芳呢，誰(shuí)愿意帶著這種感受來(lái)讀出他的勤學(xué)苦練。
生讀。
師：你讀出了他的勤學(xué)苦練。誰(shuí)還想讀。
生讀。
師：你融入了自己的感受。還有誰(shuí)想讀。
師：還有嗎？
生讀。
師；聽(tīng)你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。
預(yù)設(shè)二：常常
一讀；a.找出詞語(yǔ)
師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個(gè)詞中感受到梅蘭芳的勤學(xué)苦練呢？
生：常常
師：從常常中你讀出了什么？
生：梅蘭芳經(jīng)常是這樣做的。
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀。
師：要是把常常這個(gè)詞讀得再突出點(diǎn)就好了。
生再讀。
師：這樣就對(duì)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我讀出了梅蘭芳的堅(jiān)持練習(xí)\不怕苦\不怕累\很勤奮
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀師評(píng)價(jià)。
二讀：b.設(shè)置說(shuō)話的語(yǔ)境（填空式）
師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會(huì)在什么時(shí)候練眼神呢？ppt
想象一下，試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
生：當(dāng)（天剛亮，別人還在睡覺(jué)）的時(shí)候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當(dāng)（小伙伴們都出去玩）的時(shí)候，他常常緊盯空中飛翔……
師：我們梁小的孩子真會(huì)學(xué)語(yǔ)文，他把生活中的體驗(yàn)也帶到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)了。
生：當(dāng)（天氣非常熱）的時(shí)候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當(dāng)（天氣非常冷）的時(shí)候，他常常緊盯空中飛翔……
……
師：梅蘭芳時(shí)時(shí)刻刻都在想著練眼神。誰(shuí)能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學(xué)苦練。
生讀。
師：小朋友書讀得越來(lái)越好了。還有誰(shuí)想讀。
生讀。
師：你讀出梅蘭芳的勤學(xué)苦練。誰(shuí)還想讀。
生讀。
師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅(jiān)持練眼神的情形。
三、誦讀第二自然段
一讀：
師：日子一長(zhǎng)，他的——（引讀），人們都說(shuō)——（引讀）
師：梅蘭芳靠著勤學(xué)苦練彌補(bǔ)了自己的不足。誰(shuí)愿意帶著這種感受來(lái)讀一讀課文的第二自然段。
生讀。
師：你不但聲音響亮，而且很流利。
二讀：眼神
師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
師：欣賞到這兒，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。
生：他的勤學(xué)苦練沒(méi)有白費(fèi)。
……
師：沒(méi)有勤學(xué)苦練，就沒(méi)有梅蘭芳那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。誰(shuí)愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。
生讀完
師：你不但讀得流利，而且很有感情。
三讀：成就
師：經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來(lái)欣賞大師的風(fēng)采。
ppt：藝術(shù)成就。（84秒）
師：正是因?yàn)槊诽m芳的勤學(xué)苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。
師：能不看書的小朋友就不要看書了。
生齊背。
四、總結(jié)語(yǔ)：
今天，我們走近了梅蘭芳，走進(jìn)了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語(yǔ)言文字中感受到了梅蘭芳的勤學(xué)苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。
這節(jié)課每個(gè)小朋友都很棒！下課！
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇8
《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。
在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞，通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解全文，體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說(shuō)是一年，有學(xué)生說(shuō)是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇9
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
xué yì dònɡ yáo huò zhě zhù shì jiàn jiàn
línɡ huó kǔ liàn zhōnɡ yú fānɡ cǎo jǐn dīnɡ
二、填合適的詞語(yǔ)。
（ ）的鴿子 （ ）的京劇大師 （ ）地練習(xí)
（ ）的魚(yú)兒 （ ）的眼睛 （ ）地學(xué)藝
三、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
注視（ ） 聞名（ ） 靈活（ ）
常常（ ） 漸漸（ ） 決心（ ）
四、選詞填空。
眼神 眼睛
1、唱戲的（ ）很重要，（ ）要能說(shuō)話。
注視 注意
2、翠鳥(niǎo)（ ）著水面的動(dòng)靜，隨時(shí)準(zhǔn)備逮住浮出水面的小魚(yú)。
3、課間活動(dòng)，我們要（ ）安全。
五、連線。
飛翔的 魚(yú)兒 注視 苦練
靈活的 眼睛 緊盯 世界
游動(dòng)的 鴿子 勤學(xué) 鴿子
堅(jiān)強(qiáng)的 決心 聞名 魚(yú)兒
六、按課文內(nèi)容填空。
1、梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有（ ）。他常常（ ）空中飛翔的鴿子。（ ）注視水底游動(dòng)的（ ）。
2、經(jīng)過(guò)勤學(xué)（ ），梅蘭芳（ ）成為世界（ ）的京劇大師。
七、造句。
終于……
八、閱讀短文，完成練習(xí)。
西湖的景色，一年四季都很美麗。春天，垂柳在湖邊梳理她的頭發(fā)，粉紅色的桃花開(kāi)滿
枝頭。夏天，浮萍碧綠，荷花映日。秋天，規(guī)劃票鄉(xiāng)，菊花爭(zhēng)艷。冬天，臘梅迎著風(fēng)雪開(kāi)放。
1.短文共有 句話。
2.下面的植物是什么季節(jié)的？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里寫下來(lái)。
菊花（ ） 浮萍（ ） 桃花（ ） 臘梅（ ）
垂柳（ ） 荷花（ ） 桂花（ ）
3.哪一句話講了短文的主要內(nèi)容，用“﹏”畫出來(lái)。
4.作者舉了 、 、 、 、 、 、
七個(gè)景物說(shuō)明西湖景色美。
5.作者按 的順序來(lái)寫西湖的景色。
6.你知道嗎？在正確答案后面打“∨”。
① 江蘇省蘇州市 □
② 浙江省杭州市 □
③ 上海市 □
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞,句的意思,并能展開(kāi)合理的想象.
2,懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,立志從小練好基本功.
教學(xué)過(guò)程
一,復(fù)習(xí)詞語(yǔ),把握課文內(nèi)容
1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》.(齊讀課題)
2,出示詞語(yǔ): 拜師學(xué)藝 沒(méi)有動(dòng)搖 勤學(xué)苦練 世界聞名
指名讀,齊讀.
3,這4個(gè)詞語(yǔ)分別藏在課文的什么地方呢 請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).
根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子,齊讀.
出示:經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.
(板書:世界聞名的京劇大師)
點(diǎn)擊"世界聞名",指名讀詞.
"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅蘭芳不僅在中國(guó)非常有名,而且世界上很多國(guó)家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".
什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點(diǎn)擊"京劇大師")
(京劇演得非常好,非常棒)
就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時(shí)候去拜師學(xué)藝卻不是一帆風(fēng)順的.
二,學(xué)習(xí)第一自然段
1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:
梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,遇到了什么困難
2,指名說(shuō),并出示(師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒,不是唱戲的料子)
(1) 交流.理解:什么叫沒(méi)有神兒 (板書:沒(méi)有神兒)
(是說(shuō)他的眼睛不夠靈活)
補(bǔ)充:梅蘭芳小時(shí)候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風(fēng)還一直流淚.
(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)
(是說(shuō)梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)
你能完成這個(gè)填空嗎
出示:師傅說(shuō)梅蘭芳不是( ),是因?yàn)? ).
因?yàn)槊诽m芳( ),所以師傅說(shuō)他( ).
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng). 指名說(shuō).
3,小朋友們說(shuō)得很對(duì),是呀!梅蘭芳的師傅是個(gè)唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當(dāng)好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因?yàn)槲枧_(tái)上的演員常常要靠眼睛來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情,比如:高興了,生氣了,難過(guò)了,都要通過(guò)眼神兒來(lái)告訴觀眾.可師傅發(fā)現(xiàn)梅蘭芳的眼睛沒(méi)有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認(rèn)為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)
4,我們一起來(lái)把課文的第一自然段讀好.
三,學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:聽(tīng)了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢
自讀第二自然段.交流.
1,哪一句話說(shuō)出了他沒(méi)有灰心失望 (出示第一句)
(點(diǎn)擊:沒(méi)有動(dòng)搖)
指名讀.(評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來(lái)了.真棒!還有哪位小朋友也想來(lái)讀的 是呀!梅蘭芳并沒(méi)有因?yàn)閹煾档呐u(píng)而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點(diǎn),好好學(xué)唱戲,讓我們一起來(lái)讀好這句話.)
2,梅蘭芳學(xué)藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二自然段,結(jié)合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子.
出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒.
3,你畫的什么句子 (指名說(shuō))
(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒.)
你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)
4,你能找出這句話中哪些詞語(yǔ)表示看 (點(diǎn)擊"緊盯""注視")
5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動(dòng)的魚(yú)兒)
6,請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"
和"魚(yú)兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.
看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"
都是怎樣地看 ——認(rèn)真,仔細(xì),眼睛一眨也不眨
7,現(xiàn)在我們都是梅蘭芳,一起來(lái)試試"緊盯"和"注視".
說(shuō)說(shuō)你的眼睛現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣 (自由說(shuō))
8,梅蘭芳像我們一樣就練一會(huì)兒?jiǎn)?你是從哪個(gè)詞知道的 (常常) 給"常常"換個(gè)說(shuō)法.(經(jīng)常)
是啊,梅蘭芳總是這樣練習(xí)著——
引讀:當(dāng)別人在玩耍時(shí)——"他常常……魚(yú)兒."
當(dāng)別人在休息時(shí)——"他常常……魚(yú)兒."
(點(diǎn)擊句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話
生讀,評(píng):老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習(xí)眼神呢!
生讀,評(píng):聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經(jīng)練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅(jiān)持著,多么刻苦啊!
9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒"來(lái)練眼神呢
(鴿子在飛翔,魚(yú)兒在游動(dòng),要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉(zhuǎn)動(dòng),所以——點(diǎn)擊,出示"日子一長(zhǎng)……靈活起來(lái)")
"日子一長(zhǎng)"(點(diǎn)擊)你知道他練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎 老師從網(wǎng)上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來(lái)放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠(yuǎn)去,十年間從沒(méi)有停止過(guò),真是功夫不負(fù)有心人哪!
(齊讀"日子一長(zhǎng)……靈活起來(lái).")靈活到什么程度
(引讀"人們都說(shuō),梅蘭芳的眼睛——(點(diǎn)擊"會(huì)說(shuō)話了")
"眼睛會(huì)說(shuō)話了",是不是說(shuō)眼睛真的能像嘴巴一樣發(fā)出聲音說(shuō)出話來(lái)
請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),不能開(kāi)口,只能靠眼睛說(shuō)話.用眼睛告訴大家,這時(shí)你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時(shí)惱火.
剛才這位同學(xué)靠明亮的眼睛來(lái)說(shuō)話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時(shí)能把所有的心里想說(shuō)的話用眼睛表達(dá)出來(lái),這時(shí)多么高超的技藝啊!所以人們?cè)趺凑f(shuō) ("人們都說(shuō),梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了.")
10,小朋友,梅蘭芳這雙會(huì)說(shuō)話的眼睛來(lái)的容易嗎 讓我們帶著感情一起來(lái)讀一讀第二自然段吧!
四,學(xué)習(xí)第三自然段
1,過(guò)渡:真是有志者事竟成,功夫不負(fù)有心人呀!
出示第三自然段:
梅蘭芳從一個(gè)被師傅稱為"眼睛沒(méi)有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個(gè)詞可以看出來(lái)
"終于",(點(diǎn)擊"終于")你會(huì)用"終于"說(shuō)一句話嗎
2,現(xiàn)在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng).我們一齊讀.
五,回歸總結(jié)
1,小朋友,梅蘭芳開(kāi)始學(xué)唱京劇時(shí),眼睛沒(méi)有神,這是先天的不足,但他通過(guò)后天的努力,勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補(bǔ)拙".(點(diǎn)擊)
2,還有三個(gè)詞"笨鳥(niǎo)先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開(kāi)始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過(guò)硬的本領(lǐng),取得成功.一齊來(lái)讀詞語(yǔ).
3,請(qǐng)你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學(xué)苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!
六,板書設(shè)計(jì):
梅蘭芳學(xué)藝
不是料子
↓
勤學(xué)苦練
↓
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學(xué)藝》教后小記
《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子,但他通過(guò)勤學(xué)苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.
在教學(xué)中,我以"梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝遇到了怎樣的困難→他面對(duì)困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結(jié)果怎樣 "為主線展開(kāi)教學(xué).
復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時(shí)候去拜師學(xué)藝卻不是一帆風(fēng)順的."從而進(jìn)入新課的教學(xué).
教學(xué)第一自然段時(shí),我抓住"為什么師傅說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子"這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用"因?yàn)?hellip;…所以……"的句式練習(xí)說(shuō)話,又通過(guò)補(bǔ)充資料的介紹,讓學(xué)生了解梅蘭芳學(xué)藝時(shí)遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學(xué)苦練"做了鋪墊.
第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點(diǎn),而且在這一自然段中有許多重點(diǎn)的詞語(yǔ)很難理解,所以,我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地將他們引入生活情境,把語(yǔ)言文字變成孩子們熟悉的生活展現(xiàn)在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對(duì)課文的感悟.例如,在教學(xué)"苦練"一詞時(shí),我讓孩子來(lái)學(xué)學(xué)文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒"這樣的動(dòng)作,接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時(shí)自己的感受,有的孩子說(shuō)我頭暈了,有的說(shuō)我的眼睛很酸,有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)……這樣小小的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的"苦"和"累",從而使學(xué)生明白了"苦練"的含義.為了幫助學(xué)生理解"眼睛會(huì)說(shuō)話"我眼睛試著和學(xué)生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學(xué)生就理解了什么叫"眼睛會(huì)說(shuō)話".
通過(guò)上面的教學(xué),孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊(yùn)含的種種努力和付出,對(duì)四個(gè)成語(yǔ)"勤能補(bǔ)拙"," 笨鳥(niǎo)先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇11
沒(méi)上這一課之前，在教研活動(dòng)時(shí)，我們研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。”這不就是對(duì)“勤學(xué)苦練”最好的具體說(shuō)明嗎？于是， 在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著讓孩子們?cè)谛〗M里談?wù)勛约旱母惺埽叩叫〗M里去后，我發(fā)現(xiàn)孩子比以往變得有話可談了，說(shuō)話的內(nèi)容變得豐富了。有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)我的眼睛好酸的，看的出來(lái)這是學(xué)生通過(guò)置換角色產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)。從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？學(xué)生從“常常”一詞中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，再讓學(xué)生和小組成員一起想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚(yú)圖”……通過(guò)在小組里交流，互相補(bǔ)充，至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活潑的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)直觀形象，充滿了情趣，有利于學(xué)生感知、感受梅蘭芳的勤學(xué)形象。我以前在李吉林老師寫的文章中看到這樣一句話，給我留下了很深的印象。這句話是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說(shuō)，學(xué)生看到了或者說(shuō)仿佛看到了語(yǔ)言文字所描繪的形象，他就能入境、人情、動(dòng)心，心靈受到洗禮。以上的情境的創(chuàng)設(shè)都是為了讓學(xué)生感受梅蘭芳這一人物的形象。正因?yàn)橛辛诵蜗蟮母惺埽瑢W(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了對(duì)梅蘭芳的敬佩和贊美之情。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)既富有情趣又充滿了情感。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開(kāi)、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇12
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
張志欣
《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完之后,我感到整個(gè)思路是很明晰的,重點(diǎn)部分也得到了落實(shí),主要的問(wèn)題是教師語(yǔ)言不夠生動(dòng),學(xué)生個(gè)人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍.
首先,并沒(méi)有把自己和學(xué)生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會(huì)生活.其次,教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考.最后,當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),老師的指點(diǎn)并不是采用"告訴",而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的畫面, 讓學(xué)生在觀察,說(shuō)說(shuō)中去自悟."緊盯"一詞在感悟上,很有層次,先是讓學(xué)生通過(guò)看圖,表演理解"什么是緊盯",然后通過(guò)全體學(xué)生的體驗(yàn),感受到"緊盯"時(shí)的辛苦,接著再通過(guò)語(yǔ)言的描繪,知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮.在課文學(xué)完后,我相機(jī)出示了"勤能補(bǔ)拙,笨鳥(niǎo)先飛,人一己百,奮起直追"這四個(gè)成語(yǔ),學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解.整堂課的教學(xué)很流暢,細(xì)節(jié)也處理得較好.板書的設(shè)計(jì),清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨.
缺憾:
在學(xué)生理解課文之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,練習(xí)有感情地朗讀.尤其是全文學(xué)完之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解,和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng).
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
嚴(yán) 虹
《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師，但對(duì)于當(dāng)今被一系列動(dòng)畫片淹沒(méi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常陌生和遙遠(yuǎn)的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個(gè)中國(guó)的國(guó)粹。
課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國(guó)的國(guó)粹——京劇，我們卻越來(lái)越忽視，很多人都對(duì)它沒(méi)什么好感，教學(xué)本課時(shí)，我得讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生最初的興趣。
一、第一印象很重要。
我制作了ppt課件，在第一課時(shí)的教學(xué)初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué)，就顯得簡(jiǎn)單不少，不會(huì)像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國(guó)國(guó)粹在學(xué)生的腦中形成很了不起的感覺(jué)。
二、讀中感悟不能少。
第二課時(shí)的教學(xué)，我以“梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對(duì)困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線展開(kāi)教學(xué)。學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因?yàn)椤詭煾嫡f(shuō)……”和“師傅說(shuō)……是因?yàn)椤保箤W(xué)生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學(xué)生的理解，所以注重讀，讀詞和句，第二自然段通過(guò)“緊盯、注視、漸漸、會(huì)說(shuō)話”等詞，體會(huì)梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦。
三、理解詞語(yǔ)多樣化。
文中有一些詞語(yǔ)的理解不是教師簡(jiǎn)單地告知，那樣顯得枯燥。比如讓學(xué)生看插圖表演理解“緊盯、注視”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”，看梅蘭芳到各國(guó)訪問(wèn)交流的圖片理解“世界聞名”等詞句，讓他們知道勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，只要我們?nèi)ヅΓ鸵欢軐?shí)現(xiàn)我們的理想。結(jié)合上下文理解“勤學(xué)苦練”一詞，使學(xué)生的情感和文章的主題形成共鳴，達(dá)到了較好的效果。在理解“京劇大師”這個(gè)詞時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛(ài)心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。
這節(jié)課也有一些不足的地方，首先，京劇片段的視頻顯得模糊，是整體美感打折。其次，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有感情地整體朗讀訓(xùn)練還不足。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀。由于時(shí)間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。也因?yàn)閷?duì)課文的整體感受不強(qiáng)，在最后“答記者問(wèn)”的環(huán)節(jié)上，問(wèn)：“梅蘭芳，你真了不起，想必你小時(shí)候就天資聰穎吧？”學(xué)生不能聯(lián)系前文來(lái)回答。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在1～2年級(jí)的階段閱讀目標(biāo)中說(shuō)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。這就表明詞語(yǔ)教學(xué)是第一學(xué)段的重要內(nèi)容，但詞語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴，它應(yīng)是與學(xué)生的精神生活和情感領(lǐng)域息息相通的生命活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)要盡可能地啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)言放在具體的語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞義。讓詞語(yǔ)融入學(xué)生的精神生活里，與精神同構(gòu)共生。課文中，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點(diǎn)，而且課文中有許多重點(diǎn)的詞語(yǔ)很難理解，如“苦練”、“眼睛沒(méi)有神兒”、“眼睛會(huì)說(shuō)話”、“緊盯”、“注視”、“世界聞名”、“京劇大師”、“勤學(xué)苦練”等。所以，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地將他們引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。但是整堂課的教學(xué)中，對(duì)于文眼“勤學(xué)苦練”的理解還不夠到位。其實(shí)，第二段的教學(xué)中，在理解“緊盯”“注視”的意思后，讓學(xué)生體驗(yàn)梅蘭芳學(xué)藝的辛苦，可以分為三步來(lái)教學(xué)：1、讓學(xué)生緊盯老師手中的鴿子；2、讓學(xué)生緊盯飛翔的鴿子；3、讓學(xué)生談感受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出詞語(yǔ)“常常”“日子一長(zhǎng)”“漸漸”，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思和多種形式的朗讀讓學(xué)生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學(xué)苦練”，通過(guò)板書、朗讀詞語(yǔ)使學(xué)生明白梅蘭芳的成功來(lái)之不易。還有我在上課時(shí)太過(guò)嚴(yán)肅，與學(xué)生之間的距離沒(méi)有拉近，親和力不強(qiáng)，缺乏靈活處理超出老師意料之外的問(wèn)題的教學(xué)機(jī)智。在以后上課的過(guò)程中，我將努力使自己的表情更豐富，語(yǔ)言更親近些，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更清晰些，以求提高學(xué)生的積極性，吸引其注意力，引起學(xué)生的共鳴。
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇13
一、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝并不是一帆風(fēng)順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一自然段嗎？
（1）、指名讀 他遇到了什么困難？（板書：不是料子）
理解“不是料子”的意思。
（2）、句式練習(xí)
因?yàn)槊诽m芳（ ），所以（ ）。
師傅說(shuō)他（ ），是因?yàn)椋?nbsp; ）。
（3）、再讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
聽(tīng)了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來(lái)看課文的第二自然段。
（1）、指名讀
（2）、哪一句話說(shuō)出了他沒(méi)有灰心失望？（板書：沒(méi)有動(dòng)搖）
（3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊畫。
（4）、交流：
出示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。” （女生齊讀）
是呀！他下定決心要克服自身的缺點(diǎn)，好好學(xué)唱戲。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來(lái)了。真棒！還有哪位小朋友也想來(lái)讀的？我們一起來(lái)試試好嗎？）
（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動(dòng)！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來(lái)看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉(zhuǎn)動(dòng)，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。）
書上是怎么說(shuō)的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。）再讀一讀。
哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢？（緊盯，指導(dǎo)朗讀）你能給這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)好朋友嗎？（注視）
那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習(xí)是多么辛苦呀！誰(shuí)來(lái)用你的朗讀來(lái)告訴大家呢？指導(dǎo)朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
（6）、經(jīng)過(guò)苦練，出示：日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。靈活得好象心里想說(shuō)的話可以從眼睛里看出來(lái)。所以人們?cè)趺凑f(shuō)？（引讀 ：人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。）
三、再讀第三自然段
過(guò)渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們?cè)賮?lái)看第三自然段。齊讀。從“勤學(xué)苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說(shuō)、唱、做、打。）
（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書： 京劇大師）
（2）、讀到這里，你有什么話要對(duì)梅蘭芳說(shuō)嗎？
四、總結(jié)課文。
1、 討論。一個(gè)被師傅認(rèn)為不是唱戲料子的人，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺(jué)得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛(ài)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈、有決心）
2、 除了勤學(xué)苦練這個(gè)成語(yǔ)，你還有別的成語(yǔ)或句子來(lái)概括他成功的秘訣嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
3、老師相機(jī)出示：寶劍鋒從磨礪出 ，梅花香自苦寒來(lái)。
愿小朋友們向梅蘭芳學(xué)習(xí)，從小苦練各種本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇14
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。
然后通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？
接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開(kāi)的。
再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。
讀《梅蘭芳學(xué)藝》 篇15
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)，緊扣 “勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。 在如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。”
這不就是對(duì)“勤學(xué)苦練”的具體說(shuō)明嗎？于是， 在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，我讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、 “注視”一樣物體，接著談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下 接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？學(xué)生從“常常”一詞中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，再讓學(xué)生想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚(yú)圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
在了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問(wèn)學(xué)生：“要成為的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？” 學(xué)生憑著[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 ]自己對(duì)京劇的了解，說(shuō)出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。從而，對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了，對(duì)梅蘭芳這位的京劇大師更敬佩了。