讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計（通用12篇）

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇1

　　[教材分析]

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　[教學流程]

　　課前：放一些京劇的帶子，讓學生跟著唱唱、交流交流。

　　一、談話導入

　　⑴揭示“京劇”：小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？

　　聽，這是什么劇？（京劇）

　　⑵引出“梅蘭芳”：說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳（出示照片）。板書：梅蘭芳

　　梅蘭芳怎么會成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅蘭芳學藝，好嗎？

　　⑶揭示課題：板書：學藝。

　　⑷讀題：誰能讀一讀題目？

　　⑸理解題意：這兒學藝就是學什么呀？

　　老師并沒有把自己和學生局限在課堂、教科書的小圈子里，而是努力在拓展學生學習的空間和知識面，引導學生而向的是廣闊的社會生活。

　　二、整體感知

　　自由讀全文：能自己讀讀課文嗎？但要注意讀準字音哦！

　　三、細度領悟

　　（一）學習第一段

　　1、讀通、讀準第一段

　　（1）指名讀第一段。

　　相機正音：拜師學藝沒有神兒料子唱戲

　　（2）自由讀

　　2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養成邊讀邊想的習慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”

　　3、交流“小問號”：你讀出小問號了嗎？

　　4、學生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？

　　5、師生共同解決問題：

　　（1）解決“有神兒”、“唱戲的料子”：有問題非常好，我先請小朋友看一段京劇，你仔細觀察他的眼睛。（放京劇錄像）

　　你發現了什么？（眼睛很靈活；眼睛像會發光……）

　　這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

　　學生讀出有關句子。

　　（2）指導述說：如果你是師傅，你會怎樣對他說呢？能來演一演嗎？

　　師生共演，注意對學生說的表情、語氣加以指導。

　　首先，教學中能培養學生養成邊讀邊想的習慣，讓學生在讀的過程中產生一些問題，并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題，而老師只是在學生困惑時加以指點。其次，當學生在理解上出現問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續給學生創設一個形象的畫面，讓學生在觀察、說說中去自悟。

　　（二）學習第二段

　　1、感悟第一句

　　（1）角色轉換，進入情境：如果你聽了師傅這番話，會怎么想呢？

　　（2）入境生情，以情促讀

　　①梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。

　　②你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？

　　“讀”在課堂上處處發揮著它的作用，“讀”并非是機械地重復，而是有層次地一步步展開，教學中，老師領著學生一步步走入語言文字。

　　2、感悟第二句

　　（1）讀準句子

　　①自由讀句子。

　　②指名讀。

　　（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？

　　①學生提出不明白的地方。

　　②讓學生相互解決問題。

　　③師生共同解決問題：

　　理解“緊盯”：

　　先觀察書上小梅蘭芳盯的時候眼睛是怎樣的？

　　再讓學生來表演緊盯空中鴿子時的樣子（鴿子由老師的手來演示）。

　　并說一說眼睛是怎樣盯的？從而理解“緊盯”。

　　（3）體驗情境，讀好句子

　　①體驗：你們能這樣來緊盯嗎？全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。

　　②感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時，一天、兩天，一個月、兩個月，一年、兩年，盯著、盯著，此時，你想對梅蘭芳說些什么呢？

　　③指導讀：此時，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎？

　　指名讀；同桌互讀。

　　“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮。

　　3、感悟第3句

　　（1）讀準句子：自由讀；指名讀

　　（2）讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎？有難度的，行不行？

　　自由讀；指名讀

　　（3）以評促讀：

　　①指名賽讀，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好？

　　②評議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好？好在哪？

　　③學生相互讀。

　　讀書是一種情感的表露，表達了每個學生對所讀句子的一種理解和情感。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進對句子的理解，幫助讀好課文。

　　4、感悟第4句

　　①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。

　　②創設情境，讀懂句子：

　　小朋友，眼睛會說話嗎？

　　我們不妨來做個試驗：

　　這位小朋友回答了問題（我演示），你說我在對他說什么？學生說。

　　你做了錯事回到家，爸爸這樣（我演示），在對你說什么？

　　③小結：原來眼睛真的會說話呀！這時，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有神兒了。

　　板書：有神兒

　　梅蘭芳的眼睛怎么會從沒有神兒到有神兒呢？

　　學生說。

　　板書：勤學苦練

　　通過表演，讓學生很容易明白“眼睛是會說話的”這一難點，由于在學習中，老師把所學的知識和表演的方式緊密結合，課堂仿佛成了學習的樂園，學生在學中玩，在玩中學，使學生感到學習是一種樂趣，輕輕松松就學了知識。

　　（三）學習第三段

　　1、讀準第三段：指名讀；同桌比賽讀

　　2、理解“世界聞名”：你能換個詞放入句子中讀一讀嗎？

　　3、指導用“終于”說話：梅蘭芳經過努力終于成了世界聞名的京劇大師，那你還知道哪些到最后終于成功的事嗎？

　　4、讀好第三段：你想來夸夸他嗎？比比誰夸得最好。

　　5、小結：梅蘭芳靠自己的勤學苦練，終于練出了一雙有神兒的眼睛。

　　（四）齊讀全文

　　用學生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。

　　四、識寫生字

　　1、自學生字。

　　2、哪些字覺得比較難，和大家交流一下。

　　相機學習新部首

　　3、能為哪些字找朋友？指名說。

　　4、自學筆順圖。

　　5、在課本上按筆順描紅。

　　6、完成習字冊上的生字。

　　附板書：

　　梅蘭芳學藝

　　常常　緊盯　注視

　　沒有神兒——————————有神兒

　　勤學苦練

　　板書的設計，清晰地展現了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇2

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，由詞入文。

　　1、今天我們來繼續學習《梅蘭芳學藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　邊板書邊強調生字：“蘭、芳”的寫法。

　　2、出示詞語：梅蘭芳  學藝  緊盯  或者  注視  靈活  勤學苦練  世界聞名

　　指名讀，評價。

　　3、師：這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？

　　學生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。

　　4、選擇其中的詞語說一句與課文內容有關的話。

　　【設計意圖：小學低年級階段，寫字是學習任務的重中之重。在教學過程中應該立足于提高學生的寫字興趣，并指導互相評價，在評價的過程中習得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？”活潑生動的教學語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。

　　根據出示的詞語說一句和課文內容有關的話，既訓練了學生的語言表達能力，又回顧了課文的主要內容，可謂一舉兩得。】

　　二、引導對比，走近文本。

　　1、通過上節課的學習我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　討論：什么叫“世界聞名”？指導朗讀：把他的名氣讀得大大的。

　　2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　引導學生對比這兩個句子，你發現了什么？你從這個詞語中讀出了什么？

　　【設計意圖：對比這兩個句子，學生在朗讀中領悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養了學生的語感，又使學生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學習奠定了情感基礎。】

　　三、辨析詞語，走進文本。

　　師：梅蘭芳學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難。

　　讀讀第一節，想想他都遇到了什么困難。

　　如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導學生表演，體會師傅說話的語氣。

　　想象梅蘭芳此時的心情？

　　2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

　　引讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　指導讀出梅蘭芳的決心很大。

　　【設計意圖：通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】

　　3、指導看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？

　　討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？

　　就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉動。）說說你的眼睛有什么感受？

　　指導讀好這兩個詞語。

　　師：同學們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導學生抓住“常常”。）總是這樣練習，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？

　　師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練

　　讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。

　　師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導學生發現“日子一長”。

　　師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導讀“日子一長”，讀出時間的長。

　　這就是“勤學”。板書：勤學

　　齊讀：勤學苦練

　　【設計意圖：理解“緊盯”、“注視”對于理解“勤學苦練”至關重要。然而單單理解這兩個詞語的表面意思是遠遠不夠的，應該引導學生感悟詞語背后的深刻內涵。

　　通過一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機，學生對這兩個詞語有了切身的體驗和感受，從中感悟到梅蘭芳數十年如一日的堅持需要巨大的毅力。設計這樣一個有意識的活動，學生對“勤學苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實到一個個具體的行為當中，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】

　　5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說他的眼睛會說話了。

　　一開始師傅說他的眼睛沒有神是看不起他，而現在人們是看不起他嗎？

　　（引導學生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）

　　說說人們為什么這樣贊美他？

　　師適當講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時，人們會感動得流淚；表演敵人時，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）

　　誰愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評價。

　　小結：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因為他勤學苦練，再次齊讀“勤學苦練。”

　　【設計意圖：再讀這個詞語，加深對課文的理解，使學生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認識的提升是建立在朗讀感悟的基礎之上，并非教師枯燥的說教，達到了潤物無聲的效果。】

　　6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節。

　　你想對梅蘭芳說些寫什么？

　　四、運用詞語，超越文本。

　　在同學們的生活、學習中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結果。讓我們一起來說說吧！別忘了加上“終于”這個詞。

　　出示例子：經過一學期的努力，期末考試我終于                    。

　　【設計意圖： 語文的學習歸根到底是語言文字的學習，訓練必須落到實處。出示例子而又不拘泥與例子，引導學生在自身生活經驗的基礎上發散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語文教學的人文性和工具性實現和諧統一。】

　　設計理念：

　　《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級下冊）講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天  的不足。引導學生理解什么是“勤學苦練”，并從中受到啟迪，是教學目的所在。

　　結合二年級孩子的年齡和學段特點，本節課的教學以詞語為切入點，以學生的切身體驗為基礎，通過對比、品味、體驗、運用等一系列手段，引導學生暢游于語言文字之間，不斷提高語言感悟能力和閱讀水平。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇3

　　【教學目標】：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　3、整體感知課文內容。

　　【教學重點、難點】

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題：

　　1、 播放 一段京劇。

　　你們知道這是什么戲嗎？（京劇）

　　2、 簡介京劇：京劇也是國劇，是我們中華民族的國粹，許多中國人和外國人都很喜歡。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）

　　3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？

　　4、 交流資料：

　　a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。

　　b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。

　　c：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

　　二、學習第三自然段

　　過渡：剛才有小朋友提到梅蘭芳是京劇大師，那么書上是怎么說的呢？

　　1、指名讀，

　　2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）

　　3、理解“終于”

　　句式練習：

　　a經過一學期的努力，我終于（             ）。

　　b終于（           ），我（               ）。

　　三、學習第一自然段

　　過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一節嗎？

　　1、指名讀

　　他遇到了什么困難？（板書：沒有神兒  不是料子）

　　理解“不是料子”的意思。

　　a、 句式練習

　　因為梅蘭芳（           ），所以（              ）。

　　師傅說他（           ），是因為（              ）。

　　b、 再讀第一小節。

　　四、學習第2小節

　　聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？

　　1、指名讀

　　2、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）

　　3、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請小朋友們一邊讀一邊畫。

　　4、交流：

　　出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。

　　哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

　　那么我們來做一個小游戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。

　　（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

　　7、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

　　五、再讀第三自然段

　　過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

　　從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

　　1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：勤學苦練 京劇大師）

　　2、齊讀課文最后一段。

　　3、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？

　　六、總結課文。

　　1、 討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

　　2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）

　　3、老師相機出示：

　　勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

　　愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇4

　　一、導入新課　　

　　a.齊讀課題　　

　　師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。　　

　　師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。　　

　　b.聽寫詞語　　

　　師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。　　

　　緊盯  注視  靈活  苦練　　

　　c.默寫展評　　

　　師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。　　

　　（接著看另一張）　　

　　師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……　　

　　師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好　　

　　生回答　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。　　

　　師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。　　

　　d.回憶內容　　

　　師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？　　

　　生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。　　

　　師：你對他取得的成績印象深刻。　　

　　生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。　　

　　師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。　　

　　生：梅蘭芳是江蘇泰州人。　　

　　師：是的，這是我們江蘇人的自豪。　　

　　師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？　　

　　e.抓中心詞　　

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。　　

　　（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）　　

　　生：勤學苦練。　　

　　師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）　　

　　師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！　　

　　生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。　　

　　生：……　　

　　師：你真是一個知識豐富的好孩子。　　

　　二、精讀第二自然段　　

　　師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀課文2分鐘。　　

　　師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——　　

　　生：ppt　　

　　師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。　　

　　預設一：緊盯、注視　　

　　一讀：a.找出詞語　　

　　師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。　　

　　師：你是怎么理解這兩個詞的。　　

　　生：他們都有看的意思。　　

　　生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。　　

　　生：看得認真。　　

　　師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）　　

　　師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）　　

　　師：還有準想讀？（你讀得也不錯）　　

　　二讀：b.聯系生活　　

　　師：生活中，你有沒有緊盯過什么？　　

　　生：地上爬行的螞蟻，　　

　　師：螞蟻在干什么呀！　　

　　生：搬運糧食　　

　　師：你為什么緊盯著它呢？　　

　　生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。　　

　　師：你真是一個善于觀察的小達爾文。　　

　　師：誰再來說說。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂。　　

　　師：它在干什么？話要說完整。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂采蜜。　　

　　師：你也是一個善于觀察的孩子。　　

　　生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）　　

　　生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）　　

　　生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）　　

　　師：可盯的時間一長，小眼睛就會——　　

　　生：累　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：疼　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：困　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　……　　

　　師：正是梅蘭芳不怕   ，不怕   ，不怕   ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。　　

　　生讀。　　

　　師：誰還想讀這句話。　　

　　生讀。　　

　　師：還有誰想讀的。　　

　　生讀。　　

　　三讀：c.現場體驗　　

　　師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。　　

　　師：（時間到。）現在，說說你的感受。　　

　　生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……　　

　　師：一分鐘你就　　　　，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。　　

　　師：還有嗎？　　

　　生讀。　　

　　師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。　　

　　預設二：常常　　

　　一讀；a.找出詞語　　

　　師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？　　

　　生：常常　　

　　師：從常常中你讀出了什么？　　

　　生：梅蘭芳經常是這樣做的。　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀。　　

　　師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。　　

　　生再讀。　　

　　師：這樣就對了。誰再來說說。　　

　　生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀師評價。　　

　　二讀：b.設置說話的語境（填空式）　　

　　師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt　　

　　想象一下，試著用這樣的句式說一說。　　

　　生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。　　

　　生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　……　　

　　師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。　　

　　三、誦讀第二自然段　　

　　一讀：　　

　　師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀。　　

　　師：你不但聲音響亮，而且很流利。　　

　　二讀：眼神　　

　　師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）　　

　　注意看大屏幕ppt：30秒左右。　　

　　師：欣賞到這兒，你有什么感受？　　

　　生：眼睛很有神　　

　　生：都是他勤學苦練的結果。　　

　　生：他的勤學苦練沒有白費。　　

　　……　　

　　師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀完　　

　　師：你不但讀得流利，而且很有感情。　　

　　三讀：成就　　

　　師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。　　

　　ppt：藝術成就。（84秒）　　

　　師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。　　

　　師：能不看書的小朋友就不要看書了。　　

　　生齊背。　　

　　四、總結語：　　

　　今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。　　

　　這節課每個小朋友都很棒！下課！

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇5

　　（一）生平

　　梅蘭芳（1894-1961），本名瀾，又名鶴鳴，小名裙子、群子，字畹華，一字浣華，別署綴玉軒主人，藝名蘭芳，祖籍江蘇泰州。清光緒二十年九月二十日（1894年10月22日）出生于北京李鐵拐斜街的梨園世家。1961年8月8日病逝于北京，終年68歲。他是我國現代杰出的京劇表演藝術家，也是一位受人尊敬的社會活動家。他把畢生的精力都獻給了祖國的藝術事業，為祖國戲曲藝術的發展和國際文化交流做出了卓越的貢獻，成為享譽中外的文化名人。

　　（二）苦讀的幼年時代

　　梨園世家：梅蘭芳的祖父梅巧玲, 是十九世紀著名的京劇演員，兼擅青衣花旦，被列為“同光十三絕”之一。父親梅竹芬，也是一位多才多藝的京劇演員，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京劇器樂家，號稱“六場通透”（即所有場面上的樂器都能拿起來伴奏），長期給譚鑫培伴奏。自幼受到的藝術熏陶，為梅蘭芳在京劇藝術方面的開拓發展奠定了基礎。梅蘭芳幼年的生活相當艱苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入來維持生活。8歲開始學藝，11歲登臺演出。這期間他除了學青衣戲外，還學花旦戲、武功、昆曲等。同時還看戲，用心比較、琢磨前輩藝術家們的藝術精華。

　　除了演戲練功外，他的業余愛好十分廣泛，特別喜歡養鴿子、養花和書法繪畫，而這些愛好對他提高表演藝術起了很大作用。幼年的梅蘭芳眼睛微微近視，有時還迎風流淚，眼珠余轉也不靈活，因此每當黃昏時分，他讓鴿子翱翔空中，讓自己的眼睛隨著鴿子轉動，認真鍛煉眼力。久而久之，雙眼靈活自如，透亮傳神。

　　他認為京劇的服裝色彩、化裝、臉譜、舞臺裝置都和美術的密切關系，最好自己能畫。1913年至1914年兩次赴滬演出，他與老畫家吳昌碩結下了忘年之交，于是開始了繪畫生活。先請王夢白教畫。后向陳師曾、姚茫父學習畫佛像，向齊白石、湯定之學習畫草蟲、松梅等。

　　梅蘭芳對電影藝術的貢獻也為人稱道。早在1920年，就拍攝了無聲舞臺紀錄片《春香鬧學》和《天女散花》。

　　（三）博采眾家，自建梅派

　　梅蘭芳20歲時，已經是一位馳名京滬的京劇演員了。　　1913年11月，梅蘭芳第一次和王鳳卿應邀去上海演出。上演了一二本《虹霓關》，開創了在同一劇目中一人演兩個不同行當、不同扮相、不同演法的先例。“槍挑穆天王”轟動了大上海。

　　1914年秋冬，梅蘭芳再次應邀赴上海演出，增加了《貴妃醉酒》等劇目，歷時45天，場場爆滿，盛況空前。曾以22萬多張票，當選為“伶界大王”。　　兩次赴滬演出，是梅蘭芳一生在戲劇方面發展的一個重要關鍵。他在藝壇上的地位明顯得到鞏固。　　梅蘭芳回到北京后，開始創作《一縷麻》等反對封建包辦婚姻、揭露官場黑暗的時裝新戲，對推動京劇藝術的革新和發展起了不小的作用。

　　不久，他又嘗試排演了古裝新戲，如《黛玉葬花》等，刻畫了那些追求自由和幸福的婦女形象，創造出新的婦女裝束和扮相，豐富了京劇舞臺服裝。這些取材于文學的古裝新戲，為觀眾喜聞樂見。　　1915年4月到1916年9月，梅蘭芳編演了11出新戲，同時還整理和上演了許多傳統戲，比如《宇宙鋒》、《花木蘭》、《考紅》等。1921年，編寫的《霸王別姬》，刻畫了一個善良、有見識、富有感情而又堅貞不屈的的虞姬形象。此劇后來成為梅派保留劇目中比較優秀的一個。

　　他集京劇旦角藝術的大成，綜合青衣、花旦、刀馬旦的表演特點，創造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。后來被譽為京劇“四大名旦”之一。

　　（四）藝術使節

　　梅蘭芳一生曾應邀出訪10余次，他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及、印度、朝鮮等國。與許多藝術大師交流經驗，并結下深厚的友誼。他是把京劇藝術介紹到國外的先驅者，為促進國際文化交流立下了不朽的功勛。

　　1919年4、5月間，梅蘭芳應邀赴日演出，這是中國京劇演員第一次出現在外國舞臺上，受到熱烈歡迎，日本劇評家高度評價了他的藝術造詣。

　　1924年10月，他第二次率國赴日本演出，獲得了更大的成功。還將《廉錦楓》和《虹霓關》中的“對槍”折成電影。從此聲名遠播世界許多國家。

　　同年，結識了印度大詩人泰戈爾，在北京開明戲院為其專演一場《洛神》。現在沿用下來的“川上之會”一場的布景，就是根據泰翁的意見設計的。

　　1926年10月，瑞典王儲夫婦（后來的古斯塔六世）訪華，要求觀賞梅劇，梅蘭芳在家中為他們演出了《琴挑》和《霸王別姬》中“舞劍”一場，從此雙方結下深厚友誼。1957年夏，國際舞蹈協會授予梅蘭芳一枚榮譽章，表彰他在藝術上的精深造詣。

　　1929年12月，梅蘭芳率團24人，赴美國演出，歷時半年之久。所到之處，均受到當地政府、各界人士，特別的文藝界的熱烈歡迎和盛情接待。美國學術界也極為重視這次訪問演出，南加利福尼亞大學和波摩拿學院授予他文學博士榮譽學位。一時間京劇藝術風靡了美國。美國電影界認為他的表演藝術對電影具有寶貴的參考價值，將他演的《刺虎》一拍攝成有聲電影新聞片，這是第一部中國戲曲的有聲電影。

　　1935年2月，蘇聯政府特派“北方號”專輪到上海迎接梅劇團訪蘇。在莫斯科和列寧格勒共演出8場，歷時一個半月。在此期間，梅蘭芳有幸結識了一批世界聞名的作家和戲劇家，如高爾基、小托爾斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，還有正在蘇聯的英國作家肖伯納、德國戲劇家布萊希特及皮斯卡特爾。

　　建國后，梅蘭芳繼續致力于保衛世界和平、促進文化交流的工作。

　　1952年12月，他出席了在維也納如開的世界人民和平大會，回國途中，又經蘇聯莫斯科作短暫的訪問和演出。

　　1952年春和1953年11月，兩次率團赴朝鮮戰場作慰問演出。

　　1956年，率中國京劇團到日本訪問演出。

　　1957年，參加了中國勞動人民代表團赴蘇聯慶祝十月革命40周年。

　　（五）愛國志士

　　1931年，“九•一八”事變爆發，日本軍國主義在我國東北陰謀籌建傀儡滿洲國，曾多次派人請梅蘭芳前去演戲，以示“慶祝”，他每次都嚴辭拒絕了。

　　1932年，梅蘭芳全家遷居上海。為鼓舞人民抵抗日本侵略的斗志，梅蘭芳與葉恭綽等一起編演了《抗金兵》。他又把《易鞋記》改編為《生死恨》演出。

　　抗日戰爭爆發后，梅蘭芳身居淪陷區，不為敵偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄須明志，8年不曾登臺演出。由于長期停演，梅家經濟陷入困境，他只好把北京的住宅賣掉。后來又靠賣畫甚至典質度日。這段時間，他曾作“達摩面壁圖”，上面題了雙關的跋語：“穴居面壁，不畏魍魎；壁破飛去，一葦橫江。”

　　1938年，梅蘭芳蜇居香港。1941年12月，太平洋戰爭爆發，香港很快淪陷了。當時梅蘭芳未及撤離。一天，日軍侵港司令酒井派人強行將梅接去，當時梅蘭芳蓄須已久，酒井驚訝地問他為何留須，他回答說：“我是唱旦角的，年歲大了，扮相、嗓子都不如以前，應該退出舞臺了。”酒井無奈，終于沒有提出什么要求。又有一次，在酒井舉行的茶會上，許多新聞記者想把梅蘭芳和酒井握手的鏡頭搶拍下來，用作宣傳。梅都機智地避開了。以后，日軍幾次請梅蘭芳唱一出京劇，他又以牙痛為由回絕了。

　　1942年秋，大漢奸褚民誼突然來訪，提出請梅蘭芳輪回演出，以慶祝所謂“大東亞圣戰”一周年紀念。梅立芳立刻拒絕了。日偽見軟的不行，就出面脅迫，勒令梅蘭芳必須參加演出，否則軍法從事。后來在朋友獻計下，請醫生打了一針預防傷寒病針，頓時使體溫升高到40度以上，經日軍軍醫檢查確是“病重”，才算作罷。

　　1945年8月8日，抗占勝利的消息一傳出，梅蘭芳高興得當天就剃掉了唇髭。沒出兩個月，他就在上海美琪大戲院重登舞臺了。那時，他已經52歲了。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇6

　　這篇課文的譴詞造句離學生平日接觸到的有很大區別。它比較嚴謹，缺少兒童的特點，帶了點成人的意味。再看它的內容，梅蘭芳已成為一個歷史人物，他的人，他的故事，很多學生一般都比較陌生，之前很少或根本沒有聽說過。在物質精神文明、精神文明飛速發展的今天，各種戲曲越來越不被人們重視，不受人們青睞。學戲對我們班的學生來說根本就是沒有概念。學生一沒興趣，二理解有難度，學習本課興趣也就不會那么的高了。所以如何調動學生的興趣是本課學習的重點。只是書中梅蘭芳唱戲的那幅圖學生會感一些興趣。在教學伊始，如何調動學生學習的興趣，是我們教學設計時需要考慮的重要問題。

　　我的解讀

　　課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。

　　第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。

　　第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。

　　第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

　　2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

　　3、（出示關鍵詞：京劇大師）

　　讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫——攝影技術十分高超的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

　　4、（出示詞語：世界聞名）

　　讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

　　是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

　　5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

　　6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

　　二、學習課文第一小節。

　　1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

　　3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

　　4、作為一名京劇演員，首先要有一雙的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

　　不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

　　5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

　　6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

　　三、學習第二自然段。

　　1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

　　2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

　　（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

　　讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

　　現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

　　讓我們再來練一次。

　　這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

　　梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

　　5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

　　6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　指名讀，引讀。

　　眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

　　剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

　　指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

　　四、學習第三自然段

　　1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）

　　3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

　　3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

　　從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）

　　4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　五、全文總結

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

　　2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

　　六、作業。

　　古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇8

　　師：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請同學們自讀課文第二自然段，看看這個自然段一共幾句話，每句話講了什么？

　　（出示第二自然段，學生各自讀。讀后討論）

　　師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

　　（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）

　　師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）

　　師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，（師出示課文中的插圖）梅蘭芳在干什么？

　　生：梅蘭芳在看鴿子。

　　師：他是怎么看的？

　　生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

　　生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

　　師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。

　　（生讀這句話。）

　　師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

　　生1：緊盯

　　生2：注視

　　師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

　　(同桌討論后讀這句話。)

　　師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。

　　師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？

　　生1：我是從常常這個詞知道的。

　　生2：我是從日子一長這個詞知道的。

　　師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什么想說的嗎？

　　生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

　　師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

　　(生有感情地讀這句話。)

　　師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

　　生：（齊讀）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）

　　師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩和贊美之情齊讀第二自然段。

　　（生齊讀第二自然段）

　　【反思】

　　不是唱戲料子的梅蘭芳為什么會成為世界著名的京劇大師？這主要靠的是梅蘭芳的勤學苦練。為了讓學生理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，教者抓住“常常”讓學生理解梅蘭芳持之以恒地練眼神；抓住“緊盯”“注視”了解梅蘭芳用不同的方式苦練眼神，因為鴿子在飛翔，魚兒在游動，要能“緊盯”與“注視”，眼珠就要不停地轉動，所以，“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來”，“眼睛會說話了”。老師指導學生在觀察插圖的基礎上，通過反復朗讀課文，抓住重點詞語品讀，這樣學生自然輕松地體會到了梅蘭芳練功的刻苦。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇9

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　　《梅蘭芳學藝》教學設計一

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點：正確朗讀課文。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

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　　　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、不是唱戲的料子是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解世界聞名、大師的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用--畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

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　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業。

　　有感情地朗讀課文。

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讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇10

　　課時目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

　　教學重、難點

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2、識字、寫字。

　　課前準備　　　課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

　　2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

　　3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

　　a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

　　b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

　　4.引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

　　二、初讀課文

　　1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

　　①出示自學要求：

　　1、標出自然段。

　　2 、借助書后拼音讀準字音。

　　3 、難讀的句子反復讀。

　　4、不懂的地方用“？”標出。

　　②學生自由朗讀。

　　2、檢查自學效果：

　　①出示生字詞。

　　師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

　　②指名讀詞語

　　③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

　　④想讀的一起讀。

　　⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

　　⑥讀句子。

　　師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

　　哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

　　指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

　　⑦讀課文。

　　師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

　　a.請3位學生分自然段來讀。

　　師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

　　⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

　　⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

　　b.指名讀。

　　c.學生評議。

　　師：誰想挑戰他？

　　d.再指名練習，評議。

　　e.小組賽讀。

　　⑩課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

　　相機出示填空題

　　課文講梅蘭芳小時候拜師，苦練，終于成為世界聞名的的故事。

　　三、指導寫字。

　　1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

　　出示生字：蘭靈藝芳

　　還認識它們嗎？生齊讀。

　　2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

　　3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

　　4、展示學生的作業，引導評議。

　　5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。

　　其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

　　作業設計

　　1、完成《習字冊》相關練習。

　　2、完成b下（一）。

　　3、朗讀課文。

　　教學反思

　　第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據學生實際進行扎實而有效的訓練。教學環節緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：

　　一、把學習的主動權交給學生，充分體現以學生為主體的課堂教學。

　　這一點尤其體現在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反復朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的變化，使學生真正成了課堂的主體。

　　二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現了蘇教版教材的特色。

　　第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反復多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以后，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然后做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接著讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀后，引導學生進行評價；再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，并進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態參與到每一個環節中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。

　　當然，從細處來講，我覺得有些環節還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢？”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得并不清楚，尤其是坐在后排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確流利的朗讀課文。

　　2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。

　　教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”

　　2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。

　　播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）

　　（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）

　　（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？

　　指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”，這幅照片就是他正在唱戲時的情景。

　　（3）你有什么疑問嗎？

　　在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。

　　3、教學“蘭、芳”

　　請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”

　　“梅”我們已經學過了

　　（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。

　　（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么?(間距一樣，橫有變化)

　　“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

　　二、初讀課文。

　　1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。

　　(1)瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。

　　不認識的可以多讀幾遍。

　　開火車讀。

　　（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。

　　這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

　　（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你

　　（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？

　　指名讀，齊讀。

　　2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

　　3、全文共有幾個自然段？

　　（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。

　　（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。

　　（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

　　三、整體感知課文內容

　　1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。

　　（2）指名說，多請幾個說。

　　四、學寫生字。

　　1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？

　　字卡出示：緊、靈、活。

　　2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。

　　3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

　　4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？

　　范寫偏旁領讀。

　　把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？

　　為什么這個偏旁叫橫山呢？

　　5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？

　　6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？

　　緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）

　　靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？

　　7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

　　五、小結

　　今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。

讀為主線 “活”化教學——《梅蘭芳學藝》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1.學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習培養學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。

　　學習重難點：

　　學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。

　　設計理念：

　　《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培養學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。

　　學習活動設計：

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1.老師播放京劇激趣

　　老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）

　　2.老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

　　梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

　　3.你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝）

　　二、活動引路、讀文識字

　　1.開展讀書“闖關”活動

　　（1）“闖關”總動員：講清方法規則共設三關。

　　字音關（讀準字音）

　　句子關（讀通句子）

　　流利關（流利地朗讀課文）

　　同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。

　　（2）學生自主讀書，做闖關準備

　　（3）同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。

　　2.開展讀書“展示會”活動

　　（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

　　（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。

　　（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。

　　三、觀看錄像，幫助理解

　　1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

　　（多媒體課件播放京劇表演錄像）

　　2.同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

　　3.師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

　　4.學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活啊！

　　② 我覺得他的眼睛好像會說話。

　　③ 我覺得他的眼神多么有神啊！

　　5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）

　　6.生：不是的，不是的。

　　7.師：你們是怎么知道的？

　　8.請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。

　　9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。

　　10.出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒。”

　　11.師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。

　　四、參與游戲，體驗感悟

　　1.現在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

　　2.（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。

　　3.游戲結束了，現在你們有什么感受？（略）

　　4.師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢？

　　5.齊讀課文最后一自然段（板書：實現理想，成為大師）

　　五、回歸整體 讀文感悟

　　六、分析字形 指導書寫

　　1.師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：

　　藝 決 盯 靈 活 于 成 京

　　2.師：你用什么辦法來記住呢？

　　生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結構，“決、盯、治”左右結構，“于成”獨體字。

　　生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

　　生：我用換偏旁記住“決”——“快”

　　3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）

　　4.師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧！（放音樂）

　　5.老師巡視提醒學生的坐姿。

　　七、設置情境，擴展想象

　　1.讀了這個故事，你想到了什么？

　　2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。

　　3.派代表分角色表演

　　4.課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

　　板書： 5 梅蘭芳學藝

　　開始：眼睛沒神 非唱戲料

　　經過：下定決心 勤學苦練

　　結果：目標實現 終成大師