勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例（精選14篇）

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇1

　　教學設想：語文又不同于一般性的工具，它本身蘊含著深厚的民族文化積淀，有著鮮明的民族印記，是“人類文化的重要組成部分”。《梅蘭芳學藝》一課不論是文字還是繪圖都有助于學生了解中華的國粹——京劇。同時也從另一個角度展示了中華民族文化的燦爛與多樣化，對學生提倡綜合素質的培養和全面發展進行了啟蒙教育。因此本節課我主要以學生學習和活動方式構建課堂教學，創設情境，激發學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課10生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3. 懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。

　　教學難點：理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

　　教學資源：多媒體課件、紙鴿子、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

　　教學流程：

　　一、情境導入，初識京劇。

　　1、同學們，首先讓我們一起來聽一段戲曲。（李玉剛的《新貴妃醉酒》）。知道我們剛才聽的是什么戲嗎？（現代京劇）你們猜猜唱得人是男的還是女的？以前啊，京劇又稱京戲，老師知道有一個人唱京劇唱得特別好，你們知道他是誰嗎？（梅蘭芳）對，梅蘭芳男扮女裝表演的京劇，深受人們喜愛，京劇中，他們把他這樣的角色稱為“旦角”。

　　2、簡介京劇藝術

　　師：京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，再看旦角的表演。還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。（配以多媒體進行展示）

　　3、我們再來看看梅蘭芳的劇照。（多媒體圖片補充）

　　設計意圖：通過猜京劇表演唱段，并配有相關的圖片和視頻，使學生零距離地接觸到了京劇，對京劇有了感性的認識，自然產生想了解主人公的學習興趣，因此創設情境的同時激發了學生的讀書熱情。

　　二、 精讀訓練，字里行間品京劇。

　　（一）整體感知，找“眼神”

　　過渡：梅蘭芳是一個非常著名的京劇大師。他在小時候去拜師學藝的時候，卻遇到了困難，請同學們自由地讀一讀第一小節，想想他遇到了什么困難。

　　1、（出示第一小節）指名讀。

　　2、交流：8歲的時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（不是唱戲的料子）

　　生：梅蘭芳遇到了這樣的困難：拜師學藝的時候，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　師：（課件出示第一自然段）誰來說說他遇到的困難？（生讀）

　　師：讀了這個自然段，你有什么疑問？

　　生：我不明白眼睛沒有神兒是什么意思。

　　生：不是唱戲的料子我不懂。

　　生：為什么眼睛沒有神兒就不是唱戲的料子呢？

　　師：能通過讀書、思考自己試著解決這些困難么？生反復讀課文，聯系上下文和生活實際暢談自己的理解。

　　師：為什么眼睛沒有神兒就不是唱戲的料子呢？京劇演員在舞臺上表演，不僅靠語言、動作，更需要通過的眼神來和觀眾交流，所以，眼神對京劇演員來說，是重要的表達方式之一。

　　師：讀懂了這些問題，能完成這兩道填空嗎？課件出示：

　　（1）師傅說梅蘭芳不是＿＿＿＿，是因為＿＿＿＿。

　　（2）因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表達的意思確實一樣的。

　　設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。

　　3、師：小時候的梅蘭芳，眼皮下 ，有點近視，轉動不太靈活。而且一見風，就會流眼淚。所以師傅對他很失望，梅蘭芳也很難過。同學們，再讀讀這段話。齊讀。

　　（二）精讀體悟，析“眼神”

　　師：當夢想受到了挫折。就這樣失望、痛苦地放棄嗎？不，雖然有悲痛，但是更堅定了他學藝的決心。（課件出示第二自然段第一句：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。）

　　生：讀。（平淡地讀）

　　師：能把他的決心讀出來嗎？

　　生再讀。（稍微有了些力量）

　　師：有決心，但是決心還不夠堅定。生再讀。（語氣更堅決了）

　　師：他的決心可是要成為世界聞名的京劇大師呀！生：齊讀，大聲讀。

　　師：對這一位學生：假如你就是梅蘭芳，你去拜師學藝，師傅毫不留情地指出你的缺點，你心里怎么想？

　　生：雖然心里很難受，但是我想，我會努力克服缺點，揚長補短，一定要學戲，而且要把戲唱好。

　　師：你這就叫決心“毫不動搖”。

　　生：個別讀、指名讀、齊讀。

　　師：有了堅定的決心，梅蘭芳又是怎么做的呢？（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒，日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

　　師：這句話里，哪些詞語是表示看的？

　　生：緊盯和注視。

　　師：你了解他們的意思嗎？

　　生：都表示專注地看，眼睛一眨不眨地看。

　　師：你有過這樣的體驗嗎？

　　生：老師板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。

　　師：你很專注。

　　生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著他看，想看出奧秘來。

　　師：你看得很入神。

　　對于回答問題精彩的孩子，獎勵一枚印有京劇臉譜的書簽，讓孩子在耳濡目染之下受到傳統文化的熏陶。

　　生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。

　　師：你全神貫注地看節目。

　　師：梅蘭芳就是這樣緊盯著飛翔和鴿子，注視著水底游動的魚兒，你能讀出他的專注和認真嗎？生讀。

　　師：我們也來學學梅蘭芳練眼神吧。（實物展示一只飛翔的鴿子圖片， 再flash出示游動的魚群，孩子跟著鴿子和魚的影子練眼神，而后談感受。）

　　（手拿鴿子，舞動鴿子飛翔）請大家注意：眼睛要注視著這只鴿子，頭不動，眼珠動，可不能分神哦。小鴿子要飛啦，它一會兒飛到東，一會兒飛到西。我來看看誰的眼睛最有神兒，誰的眼睛最亮，誰就是小梅蘭芳。看！這只鴿子直插云霄，又俯沖下來，這會兒正盤旋著往上飛，還一邊飛一邊玩耍呢！

　　師：練了這么一會兒，感覺怎么樣？

　　生：眼睛又酸又痛。生：覺得快要流眼淚了。生：頭昏目眩的，很不舒服。

　　師：梅蘭芳就是這樣緊盯空中飛翔的鴿子的，不僅如此，他還注視水底游動的魚兒，多辛苦啊！可見他對京劇是多么喜愛。讀出他的辛苦，讀出他的酸痛。

　　師：梅蘭芳也像我們這樣只練了一小會兒嗎？你從哪個詞語讀出來？（常常、日子一長。）

　　師：是的，梅蘭芳冬練三九、夏練三伏，陽光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接讀第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接讀第二句）。刺骨的寒風之中，他還是在（生接讀）。

　　師：就這樣，他一練就練了整整十年，時間可真長啊。這得需要多大的毅力呀！讀出他的毅力。

　　師：老師這兒有一段介紹梅蘭芳練眼神的資料，來看看。（課件出示：梅蘭芳小的時候，上眼皮是耷拉下來的，眼睛不是很有神，于是，他苦練眼睛的功夫，做喜怒哀樂各種扮相。為了練眼神，他把家里的鴿子轟上天去，為了指揮鴿子在天上飛動，他手里舉著一根大的竹竿，竹竿頂上分別綁上紅的布條，或者綠的布條，一種是轟鴿子往上飛的，一種是招鴿子回到自己四合院的房檐上的，這樣既練了臂力，同時又練了眼神，所以，梅蘭芳在青年時期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。）

　　師：聽了這段介紹，再想想剛才我們練眼神的酸痛，你想說什么？

　　生：梅蘭芳有不怕吃苦的精神。

　　生：他是一個有恒心、有毅力的人。

　　生：梅蘭芳勤奮、刻苦地練習。值得我們學習。

　　師：就這樣勤奮、刻苦地訓練，梅蘭芳的雙眼……生接讀

　　師：眼睛會說話，是說眼睛像嘴巴一樣能說話嗎？

　　生：不是，是眼睛能表達內心的想法。

　　師：咱班誰也有這樣能說話的眼睛？

　　生上前表演。

　　師：請用眼神告訴大家你很開心，你很喜歡我，你正在思考問題……表演得很好，將來長大了肯定是一位出色的演員。

　　師：想看看這樣的眼睛嗎？播放京劇視頻，梅蘭芳的《貴妃醉酒》

　　設計意圖：此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。對于回答問題精彩的同學獎勵一枚京劇臉譜書簽，同時直觀的京劇視頻，更是將孩子帶入京劇的世界，讓孩子在耳濡目染之下受到傳統文化的熏陶，

　　三、品詞悟句，愛京劇。

　　學習第三小節

　　1、師：梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，作為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，下面請聽這樣兩段小故事。

　　出示故事1：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記戲詞，師傅說他不是唱戲的料子。可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他常常背詞到深夜，吃飯，走路，邊睡覺都想著戲里面的詞。別人背一遍，他背五遍、十遍。就這樣，他刻苦地練習，終于成為一代京劇大師。

　　出示故事2：他種了五顏六色的牽牛花天天欣賞，來練習配衣服、頭飾的顏色。他故意摔破瓷盆，來觀察女子受驚時的動作和神情。為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁紅玉的擊鼓動作。他把大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了 。

　　2、 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。他的努力沒有白費。

　　課件出示，背景音樂為京劇。師解說：梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺演出。他在舞臺上表演了五十幾年。看，這些就是梅蘭芳當年的劇照。這些角色，給觀眾留下了深刻的印象。當時，梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看。就連毛澤東主席，周恩來總理都愛看。這張照片是兩位領導人與梅蘭芳的合影。梅蘭芳的表演不僅中國人愛看，就連外國人也愛看。他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及等等的國家。這是他在美國獲文學博士時的照片。他把京劇帶給了全世界的人民。全世界人民一提到中國，就知道中國的京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

　　3、 同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

　　4、 對，經過勤學苦練，梅蘭芳——同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師。

　　設計意圖：在這一環節中，我注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇圖片表演，耳朵聽關于梅蘭芳學藝中勤學苦練的小故事，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。

　　四、拓展說話，贊大師。

　　1、師：看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？

　　課件出示：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。

　　自己先輕聲說一說，準備準備。指名說。

　　2、一個“終于”讓我們感受到梅蘭芳學藝的艱辛，你能用“終于”這個詞說句話嗎？指名回答。

　　設計意圖：

　　在“梅蘭芳先生，我想對你說”的教學過程中，激活學生

　　的思維，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅是收獲了知識，提升了語文素養，而且對京劇這一傳統文化有了進一步的了解。

　　五、總結延伸梨園情

　　這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。現在他創立的梅派唱腔還一直活躍在舞臺上，經久不衰，京劇真不愧為我們國家的國粹。回去后，同學們可以找找相關的視頻去看看，一起去感受一下梅蘭芳先生勤學苦練后的梨園精粹。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：《鑿壁偷光》。

　　設計意圖：在師的總結中引導孩子們領略京劇這一傳統文化的經久不衰，同時引導孩子們學會梅蘭芳先生“勤學苦練”的精神，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在啟迪和激勵中，引導學生深切地體會，得出一個結論——勤能補拙。

　　六、作業

　　1、讀讀背背四字詞語。(略)

　　2、回家練講《勤背戲詞》的故事。

　　3、用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

　　教學反思：《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。由于學生對梅蘭芳了解甚少，因此開篇便由視頻導入，快速地切入文章，讓孩子對主人公產生興趣，同時中國的傳統文化——京劇，也隨之走入了孩子們的視線。而后抓住文眼，每個環節我都以京劇貫穿，落實了傳統文化在語文教學中的應用。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”，重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。我還憑借教材，進行了有效地擴充，比如一些梅蘭芳學藝過程中的其他故事，讓孩子們明白了要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師也就更敬佩了。

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇2

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　　《梅蘭芳學藝》教學設計三

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，了解大意。

　　自主識字，指導書寫生字。

　　一、揭示課題

　　1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。

　　2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

　　拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

　　勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　a 指名分節朗讀，評議，正音。

　　b 男女生分節朗讀。

　　c 齊讀課文。

　　3、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（　　　），苦練（　　　），終于成為世界聞名的（　　　）的故事。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉載自

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、出示生字

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

　　指名認讀，注音。

　　2、找出獨體字和上下結構的字。

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

　　（1）交流識記的方法

　　（2）交流書寫時的注意點

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

　　1、練讀生字詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。

　　指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

　　指導書寫“注、視、靈”

　　一、揭示課題，質疑

　　1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。

　　2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

　　（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

　　（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

　　二、指導讀書，釋疑。

　　（一）“梅蘭芳是何許人？”

　　1、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

　　（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過……）

　　2、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

　　（唱得很動聽；雙眼會說話……）

　　3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？

　　（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　（板書：沒有神不是唱戲的料子）

　　（2）誰能完成這個填空？

　　“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

　　“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

　　先說給同桌聽聽——指名說

　　（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

　　聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

　　1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

　　2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

　　3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

　　（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）

　　誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

　　（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

　　再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

　　（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）

　　4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

　　“靈活起來”“會說話了”板書：會說話

　　5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。

　　板書：世界聞名的京劇大師

　　（1）誰能給世界聞名換個詞？

　　（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

　　（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。

　　三、回歸總結，明理。

　　1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

　　示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上

　　2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。

　　3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　四、學習生字，指導書寫

　　出示“注、視、靈”

　　1、指名認讀

　　2、找找它們有什么共同點

　　3、書寫時有什么注意點，你要提醒大家的。

　　4、給它們組詞

　　5、師范寫，生書空。

　　6、生描紅，完成作業。

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勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇3

　　[教材分析]

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　[教學流程]

　　課前：放一些京劇的帶子，讓學生跟著唱唱、交流交流。

　　一、談話導入

　　⑴揭示“京劇”：小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？

　　聽，這是什么劇？（京劇）

　　⑵引出“梅蘭芳”：說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳（出示照片）。板書：梅蘭芳

　　梅蘭芳怎么會成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅蘭芳學藝，好嗎？

　　⑶揭示課題：板書：學藝。

　　⑷讀題：誰能讀一讀題目？

　　⑸理解題意：這兒學藝就是學什么呀？

　　老師并沒有把自己和學生局限在課堂、教科書的小圈子里，而是努力在拓展學生學習的空間和知識面，引導學生而向的是廣闊的社會生活。

　　二、整體感知

　　自由讀全文：能自己讀讀課文嗎？但要注意讀準字音哦！

　　三、細度領悟

　　（一）學習第一段

　　1、讀通、讀準第一段

　　（1）指名讀第一段。

　　相機正音：拜師學藝沒有神兒料子唱戲

　　（2）自由讀

　　2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養成邊讀邊想的習慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”

　　3、交流“小問號”：你讀出小問號了嗎？

　　4、學生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？

　　5、師生共同解決問題：

　　（1）解決“有神兒”、“唱戲的料子”：有問題非常好，我先請小朋友看一段京劇，你仔細觀察他的眼睛。（放京劇錄像）

　　你發現了什么？（眼睛很靈活；眼睛像會發光……）

　　這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

　　學生讀出有關句子。

　　（2）指導述說：如果你是師傅，你會怎樣對他說呢？能來演一演嗎？

　　師生共演，注意對學生說的表情、語氣加以指導。

　　首先，教學中能培養學生養成邊讀邊想的習慣，讓學生在讀的過程中產生一些問題，并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題，而老師只是在學生困惑時加以指點。其次，當學生在理解上出現問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續給學生創設一個形象的畫面，讓學生在觀察、說說中去自悟。

　　（二）學習第二段

　　1、感悟第一句

　　（1）角色轉換，進入情境：如果你聽了師傅這番話，會怎么想呢？

　　（2）入境生情，以情促讀

　　①梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。

　　②你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？

　　“讀”在課堂上處處發揮著它的作用，“讀”并非是機械地重復，而是有層次地一步步展開，教學中，老師領著學生一步步走入語言文字。

　　2、感悟第二句

　　（1）讀準句子

　　①自由讀句子。

　　②指名讀。

　　（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？

　　①學生提出不明白的地方。

　　②讓學生相互解決問題。

　　③師生共同解決問題：

　　理解“緊盯”：

　　先觀察書上小梅蘭芳盯的時候眼睛是怎樣的？

　　再讓學生來表演緊盯空中鴿子時的樣子（鴿子由老師的手來演示）。

　　并說一說眼睛是怎樣盯的？從而理解“緊盯”。

　　（3）體驗情境，讀好句子

　　①體驗：你們能這樣來緊盯嗎？全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。

　　②感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時，一天、兩天，一個月、兩個月，一年、兩年，盯著、盯著，此時，你想對梅蘭芳說些什么呢？

　　③指導讀：此時，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎？

　　指名讀；同桌互讀。

　　“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮。

　　3、感悟第3句

　　（1）讀準句子：自由讀；指名讀

　　（2）讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎？有難度的，行不行？

　　自由讀；指名讀

　　（3）以評促讀：

　　①指名賽讀，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好？

　　②評議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好？好在哪？

　　③學生相互讀。

　　讀書是一種情感的表露，表達了每個學生對所讀句子的一種理解和情感。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進對句子的理解，幫助讀好課文。

　　4、感悟第4句

　　①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。

　　②創設情境，讀懂句子：

　　小朋友，眼睛會說話嗎？

　　我們不妨來做個試驗：

　　這位小朋友回答了問題（我演示），你說我在對他說什么？學生說。

　　你做了錯事回到家，爸爸這樣（我演示），在對你說什么？

　　③小結：原來眼睛真的會說話呀！這時，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有神兒了。

　　板書：有神兒

　　梅蘭芳的眼睛怎么會從沒有神兒到有神兒呢？

　　學生說。

　　板書：勤學苦練

　　通過表演，讓學生很容易明白“眼睛是會說話的”這一難點，由于在學習中，老師把所學的知識和表演的方式緊密結合，課堂仿佛成了學習的樂園，學生在學中玩，在玩中學，使學生感到學習是一種樂趣，輕輕松松就學了知識。

　　（三）學習第三段

　　1、讀準第三段：指名讀；同桌比賽讀

　　2、理解“世界聞名”：你能換個詞放入句子中讀一讀嗎？

　　3、指導用“終于”說話：梅蘭芳經過努力終于成了世界聞名的京劇大師，那你還知道哪些到最后終于成功的事嗎？

　　4、讀好第三段：你想來夸夸他嗎？比比誰夸得最好。

　　5、小結：梅蘭芳靠自己的勤學苦練，終于練出了一雙有神兒的眼睛。

　　（四）齊讀全文

　　用學生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。

　　四、識寫生字

　　1、自學生字。

　　2、哪些字覺得比較難，和大家交流一下。

　　相機學習新部首

　　3、能為哪些字找朋友？指名說。

　　4、自學筆順圖。

　　5、在課本上按筆順描紅。

　　6、完成習字冊上的生字。

　　附板書：

　　梅蘭芳學藝

　　常常　緊盯　注視

　　沒有神兒——————————有神兒

　　勤學苦練

　　板書的設計，清晰地展現了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：42

　　讀《梅蘭芳學藝》

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。讀完這篇課文，我想起了《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》。這些課文，不僅能讓我們從中明白一些道理，得到一些啟示，還向我們弘揚著一種優秀的民族文化。

　　從這篇課文中，我們得到的最直接的信息是兩個關鍵詞——梅蘭芳、京劇。兩者之間有什么關聯呢？梅蘭芳、京劇已代表了一種戲曲文化，是燦爛的國粹。“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。”可見，我們的國粹文化在世界上有著其獨特的藝術魅力，那么我們非常有必要帶領學生認識它。

　　梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的？這是通過朗讀課文我們所要解決的問題。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。……”如何讓學生主動積極地思考、感悟、理解、體驗呢？我想可以引領學生走進文本，發揮學生想象，體驗主人公的思想情感。教學時，抓住兩個“說”（“師傅說”、“人們都說”）來體會梅蘭芳學藝的內心情感。首先可讓學生體會梅蘭芳小時侯去拜師學藝時的心情是怎樣的？當“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”時，他的心情又是怎樣的？他會想些什么，說些什么，做些什么？當“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了”，這時，他的心情是怎樣的？又將怎樣做？這里的教學可與前面的“師傅說”進行比較，讓學生感知梅蘭芳的成功是來之不易的。一是當初受到師傅的打擊，他學藝的決心并沒有動搖；二是他的勤學苦練（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注釋水底游動的魚兒。），這里可引導學生想象梅蘭芳在勤學苦練時會遇到怎樣的困難，他又是如何克服的；三是他堅持不懈，持之以恒，可從“日子一長”這一詞語中體悟到。這里可聯系懷素寫字，引導學生體會做任何事情，只有堅持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因為這樣，“梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”這里的“終于”、“世界聞名”等詞也值得回味。通過反復朗讀，讓學生進一步體會梅蘭芳取得如此輝煌的成就是他勤學苦練的結果。

　　《語文課程標準》對于語文學科的性質特點，有著深刻的闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我想只有引領學生走進文本，激起學生情緒，引導學生與文本進行對話，使他們了解中華民族文化的精粹，感受中華民族精神的崇高偉大，才能盡可能地促進學生知識、能力、情感意志等的發展。

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勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課題，初讀課文，了解課文大意。

　　2.精讀課文，體會梅蘭芳練眼神的刻苦、辛苦。

　　3.指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　教學重點、難點：　　重點理解兩個詞語：“緊盯”和“注視”。懂得“沒有神兒”、“不是唱戲的料子”與“會說話了”的關系。體會“勤學苦練”和“世界聞名”的聯系。

　　教學設計：

　　一、復習導入。

　　1.板書課題：梅蘭芳學藝。

　　2.通過上節課的學習，你了解了哪些內容呢？

　　3.齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1.梅蘭芳學藝的時候遇到了什么困難？他是怎么學的？結果怎么樣呢？這些問題都藏在課文中，請大家帶著思考，自由朗讀課文，看自己能不能解決這幾個問題？

　　2.學生自學。

　　三、互相學習。

　　（一）學習第一自然段。

　　1.梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2.指導朗讀“神兒”。

　　3.這句話中，你有不理解的詞語嗎？（板書：“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”）

　　4.遇到不理解的詞語或句子時，我們有時候可以通過換一個語詞或者換一種說法來理解。

　　同學們，自己讀一讀這句話，再試著換一種說法。

　　5.指導理解“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”。齊讀。

　　6.現在誰能不看書說說梅蘭芳小時候去拜師學藝，遇到了什么困難？

　　（二）學習第二自然段。

　　1.梅蘭芳聽了會怎么想呢？金老師想請一位同學讀了課文第2自然段，后再猜猜梅蘭芳是怎么想的。

　　2.我為什么要請他讀了課文再說呢？指導朗讀第1句話。

　　小結：說得真好，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。當我們遇到困難時，也要像梅蘭芳一樣，堅信：辦法總比困難多，不能放棄。

　　3.那么梅蘭芳是怎么做的呢？指名答。

　　4.投影出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　再讀一讀這句句子，你認為他學得怎樣？從哪些詞語可以看出來？

　　指導理解“常常”“緊盯”“注視”。

　　你能用你的眼睛來告訴我嗎？既然是練眼神，老師還有個要求，眼睛要睜得大大的，一眨也不能眨，不能把鴿子跟丟了。

　　5.梅蘭芳練得多勤奮，多辛苦啊！你能讀出來嗎？指名讀。齊讀。

　　6.這樣學京劇練眼神，可以用課文中的一個詞語來形容，是哪個呢，可以看看后文找找。

　　（板書：勤學苦練）

　　7.引讀。日子一長，他的眼睛——理解“漸漸”。

　　8.引讀。人們都說——（板書：眼睛會說會）理解“會說話”。

　　（三）學習第三自然段

　　1.你知道梅蘭芳學藝，最后結果怎么樣了？（板書：世界聞名的京劇大師）

　　2.哪一自然段告訴我們了？讀一讀這一節，你還讀懂了什么？

　　3.理解“大師”“終于”指導朗讀。

　　4.理解“學藝”，梅蘭芳學的是什么？看一段京劇。

　　5.齊讀課文。

　　四、總結課文。

　　（1）齊讀課文。現在你能用一句話來說說課文講了一個什么故事了嗎？出示：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯，他經過，終于成為（　　）的故事。

　　（2）梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”，這就叫“勤能補拙”。這還有兩個成語“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。出示這幾個詞語。一齊來讀一遍。

　　（3）練筆：

　　你有過一開始不怎么行，但通過努力，最后成功的事嗎？

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇6

　　教學目標:

　　1,聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.

　　2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.

　　教學過程

　　一,復習詞語,把握課文內容

　　1,今天我們繼續學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)

　　2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名

　　指名讀,齊讀.

　　3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.

　　根據學生的回答出示相關句子,齊讀.

　　出示:經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.

　　(板書:世界聞名的京劇大師)

　　點擊"世界聞名",指名讀詞.

　　"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)

　　是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".

　　什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")

　　(京劇演得非常好,非常棒)

　　就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.

　　二,學習第一自然段

　　1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:

　　梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難

　　2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)

　　(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)

　　(是說他的眼睛不夠靈活)

　　補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.

　　(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)

　　(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)

　　你能完成這個填空嗎

　　出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).

　　因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).

　　先說給同桌聽聽. 指名說.

　　3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)

　　4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.

　　三,學習第二自然段

　　過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢

　　自讀第二自然段.交流.

　　1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)

　　(點擊:沒有動搖)

　　指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)

　　2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.

　　出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.

　　3,你畫的什么句子 (指名說)

　　(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)

　　你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)

　　4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")

　　5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)

　　6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"

　　和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.

　　看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"

　　都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨

　　7,現在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".

　　說說你的眼睛現在感覺怎么樣 (自由說)

　　8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經常)

　　是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——

　　引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."

　　當別人在休息時——"他常常……魚兒."

　　(點擊句子)誰再來讀讀這句話

　　生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!

　　生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!

　　9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢

　　(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")

　　"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!

　　(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度

　　(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")

　　"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

　　請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.

　　剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")

　　10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!

　　四,學習第三自然段

　　1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!

　　出示第三自然段:

　　梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來

　　"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎

　　2,現在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.

　　五,回歸總結

　　1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)

　　2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.

　　3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!

　　六,板書設計:

　　梅蘭芳學藝

　　不是料子

　　↓

　　勤學苦練

　　↓

　　世界聞名的京劇大師

　　《梅蘭芳學藝》教后小記

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.

　　在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結果怎樣 "為主線展開教學.

　　復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.

　　教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.

　　第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".

　　通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇7

　　師：小朋友認識我嗎？

　　生：認識，您姓于，叫于老師

　　師：你怎么認識我的呢？你在哪兒見過我？

　　生：聽老師說的。

　　師：光聽別人說，沒見過面，不能叫認識，只能說：“聽說過”——認識我嗎？

　　生：以前不認識，現在認識了。

　　師：現在把上課東西準備好。

　　師：你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽

　　師：知道是誰唱的嗎？

　　生：梅蘭芳唱的。

　　師：（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）可是師傅說的他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢？請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。（學生自由讀課文。師巡視，傾聽了部分學生的朗讀。）

　　師：大部分小朋友都讀了兩遍，有的已經開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語？梅蘭芳學藝是什么意思？

　　生：梅蘭芳跟老師學習唱京戲。

　　生：梅蘭芳學習唱京戲。

　　師：剛才大家讀的時候，我發現有一個小朋友做了不少記號，這個是好習慣。下面，請小朋友在讀課文，把不懂得詞語、句子畫下來，在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號，就是會思考。

　　[評：常言道：不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養良好讀書的動筆習慣。]

　　師：誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下

　　梅蘭芳學藝

　　料子    緊盯      注視

　　世界聞名       京劇大師

　　梅蘭芳的眼睛會說話

　　師：小朋友畫的這些詞語，還有句子，是有些難理解。不過，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文，讀慢點，邊讀邊思考。

　　師：我發現有一位小朋友的表情特別好，請他到前邊來讀一讀。

　　生：（讀）梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　師：看他的表情，聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了。——誰愿意跟他比賽？（又一生讀，語氣，語調，表情更好，老師予以充分肯定。）

　　師：第一段會背的舉手！背的時候，能不能加上動作？這會兒，要求又高了。大家站起來背背看。

　　（學生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作；另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時，把手擺的象貨郎鼓似的。教師內不時響起陣陣笑聲。）

　　師：唔，真好！老師也背背好嗎？

　　（老師表演性的背誦，語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學生在背誦，有的學生已經會加上動作了）

　　師：背的多好哇！你們就像當年的梅蘭芳，當年的吳老師

　　大家讀讀第二段，讀的時候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動作和眼神把它們的意思表示出來。

　　師：這兩個詞的意思誰讀懂了？

　　（師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上，師用手指著上空，對這位小朋友說，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。）

　　師：“緊盯”的意思懂了嗎？

　　生：（齊聲）懂了？

　　師：（對站在凳子上的學生）你在向下看。下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。）

　　師：“注視“的意思知道了嗎？

　　生：（齊聲）知道了？

　　師：“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：那好，我來考考你（抽兩名學生）。用眼睛告訴我你很生氣

　　師：用眼睛告訴同學你在思考問題。

　　師：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子，——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎？這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。

　　師：誰能夠背下來，和老師比賽一下，看誰背的好。要求帶表情，加動作。

　　（老師請一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動形象，學生評選老師第一，

　　老師說：我讀的遍數多，還是同學第一）

　　師：“大師”什么意思呢？請同學把最后一段讀一讀。

　　生：（齊讀）“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”

　　師：“大師”什么意思？

　　生：很著名的那些人。

　　生：可以當老師的人。

　　生：可以教別人的人。

　　生：學的很好很好的人。

　　師：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。

　　1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。

　　（學生齊讀最后一段）

　　（下課）

　　第二節

　　師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？

　　（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）

　　師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？

　　（學生推薦一名女生）

　　師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？

　　生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。

　　師：后來怎么讀好了呢？

　　生：認真練習，媽媽也教我。

　　師：練多了就會有收獲。

　　（接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）

　　師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？

　　生：（大聲）想！

　　（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）

　　師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。

　　師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。

　　師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。

　　生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，

　　生：哥哥經過努力終于考上大學了。

　　生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了

　　師：有寫我的嗎？

　　生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。

　　師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇8

　　第一課時

　　一、導入揭題：

　　1、播放一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？板書：“梅蘭芳”指導讀準“蘭、芳”

　　2、出示梅蘭芳的圖片，簡介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，是我們江蘇人。他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

　　3、今天我們就來看一看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的？板書：“學藝”你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）指導讀題

　　4、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　梅蘭芳是怎么學的？

　　梅蘭芳學的怎么樣呢？

　　二、初讀課文

　　1、借拼音自由練讀課文，要求：讀準字音，畫出生詞，讀通課文。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字詞語（齊讀、指名讀、開火車讀）：

　　梅蘭芳拜師學藝神兒緊盯或者注視

　　游動鴿子飛翔勤學終于靈活聞名

　　3、特別強調：

　　神（翹舌音前鼻音）緊（前鼻音）者（翹舌音）

　　雙（翹舌音后鼻音）翔（后鼻音）練（邊音）

　　4、檢查課文自讀情況。（請三個學生分段試讀）

　　讀好兒化音：神兒魚兒（師多領讀幾遍）

　　引導讀通長句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　5、范讀課文，引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師，勤學，終于成為世界聞名的的故事。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字：蘭芳緊或

　　2、口頭擴詞

　　3、分析字形，指導書寫

　　4、學生描紅、臨寫

　　板書設計

　　14、梅蘭芳學藝

　　沒有神兒不是唱戲的料子

　　眼睛

　　緊盯注視靈活會說話

　　勤學苦練終于京劇大師

　　教學反思

　　由于這是第一課時的教學，同時學生對梅蘭芳了解甚少，我便決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。

　　教學時播放的課件和圖片使學生更易于理解“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話了”等詞語。

　　第二課時

　　師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？

　　（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）

　　師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？

　　（學生推薦一名女生）

　　師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？

　　生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。

　　師：后來怎么讀好了呢？

　　生：認真練習，媽媽也教我。

　　師：練多了就會有收獲。

　　（接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）

　　師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？

　　生：（大聲）想！

　　（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）

　　師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。

　　師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。

　　師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。

　　生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，

　　生：哥哥經過努力終于考上大學了。

　　生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了

　　師：有寫我的嗎？

　　生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。

　　師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。

　　設計理念

　　結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀促進理解。閱讀教學主要是組織、啟發和引導學生感受課文的語文現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，從而進一步引導學生理解課文所表達的思想內容。

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇9

　　師：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請同學們自讀課文第二自然段，看看這個自然段一共幾句話，每句話講了什么？

　　（出示第二自然段，學生各自讀。讀后討論）

　　師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

　　（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）

　　師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）

　　師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，（師出示課文中的插圖）梅蘭芳在干什么？

　　生：梅蘭芳在看鴿子。

　　師：他是怎么看的？

　　生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

　　生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

　　師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。

　　（生讀這句話。）

　　師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

　　生1：緊盯

　　生2：注視

　　師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

　　(同桌討論后讀這句話。)

　　師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。

　　師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？

　　生1：我是從常常這個詞知道的。

　　生2：我是從日子一長這個詞知道的。

　　師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什么想說的嗎？

　　生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

　　師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

　　(生有感情地讀這句話。)

　　師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

　　生：（齊讀）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）

　　師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩和贊美之情齊讀第二自然段。

　　（生齊讀第二自然段）

　　【反思】

　　不是唱戲料子的梅蘭芳為什么會成為世界著名的京劇大師？這主要靠的是梅蘭芳的勤學苦練。為了讓學生理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，教者抓住“常常”讓學生理解梅蘭芳持之以恒地練眼神；抓住“緊盯”“注視”了解梅蘭芳用不同的方式苦練眼神，因為鴿子在飛翔，魚兒在游動，要能“緊盯”與“注視”，眼珠就要不停地轉動，所以，“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來”，“眼睛會說話了”。老師指導學生在觀察插圖的基礎上，通過反復朗讀課文，抓住重點詞語品讀，這樣學生自然輕松地體會到了梅蘭芳練功的刻苦。

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇10

　　沒上這一課之前，在教研活動時，我們研討如何讓學生理解“勤學苦練”這個重點詞、難點詞時，我們發現課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這不就是對“勤學苦練”最好的具體說明嗎？于是， 在理解“勤學苦練”這個詞語的教學中我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。

　　教學時，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著讓孩子們在小組里談談自己的感受，走到小組里去后，我發現孩子比以往變得有話可談了，說話的內容變得豐富了。有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來這是學生通過置換角色產生“苦”與“累”的真切體驗。從而使學生明白了“苦練”的含義，接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常常”一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生和小組成員一起想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……通過在小組里交流，互相補充，至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活潑的過程中不僅領會了詞義，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　教學直觀形象，充滿了情趣，有利于學生感知、感受梅蘭芳的勤學形象。我以前在李吉林老師寫的文章中看到這樣一句話，給我留下了很深的印象。這句話是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，他就能入境、人情、動心，心靈受到洗禮。以上的情境的創設都是為了讓學生感受梅蘭芳這一人物的形象。正因為有了形象的感受，學生不僅學得興趣盎然，而且在整個學習過程中充滿了對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。我覺得這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。當然，教學是遺憾的藝術，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇11

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　　《梅蘭芳學藝》教學設計七

　　第二課時

　　青口小學張麗

　　教學目的：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。

　　教學難點：

　　理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

　　教學準備：投影、錄音、錄像

　　教學過程：

　　一、導入，板書課題。

　　14 梅蘭芳學藝

　　二、復習。

　　⒈你最喜歡哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。

　　⒉以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內容。

　　三、分析課題，引出文末。

　　⒈分析課題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）

　　⒉指名讀，說說你知道了什么？

　　⒊以自己的理解來練讀這一節。

　　四、學習一、二兩自然段。

　　⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？

　　自讀、討論、交流。

　　⒉讀第一自然段，解決第一題。

　　抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。

　　⒊讀第二自然段，解決第二題。

　　由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。

　　指導朗讀，背誦這一自然段。

　　課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）

　　五、再次朗讀最后一自然段。

　　六、表演總結，談體會。

　　七、作業。

　　⒈把梅蘭芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。

　　⒉抄寫你最喜歡的句子。

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　　板書設計：

　　14 梅蘭芳學藝

　　沒有神兒　　　　　　　不是唱戲的料子

　　勤學苦練

　　會說話　　　　　　　　世界聞名的京劇大師

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勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇12

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點 ：正確朗讀課文。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點 ：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業 。

　　有感情地朗讀課文。

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、認讀詞語。

　　注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師

　　2、填空。

　　梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。

　　【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】

　　二、講讀課文。

　　過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？

　　【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】

　　1、學習第一段。

　　（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】

　　（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？

　　（3）齊讀。

　　（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？

　　學生討論后，出示填空：

　　①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

　　②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

　　【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】

　　2、學習第二段。

　　過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。

　　【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】

　　（1）出示第二段話，指名讀。

　　（2）討論第一句話。

　　梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？

　　【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】

　　（3）討論第二句話。

　　梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？

　　請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

　　讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？

　　“緊盯”、“注視”是什么意思呢？

　　哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？

　　把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？

　　【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】

　　（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。

　　討論：眼睛真的會說話嗎？

　　（5）根據板書小結，齊讀第二段。

　　【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】

　　3、學習第三段。

　　過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）

　　（2）討論。

　　一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？

　　學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）

　　（3）齊讀課文最后一段。

　　【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】

　　三、總結延伸。

　　梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。

　　老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）

　　那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？

　　四、齊讀課文。

　　五、作業。

　　1、背誦課文。

　　2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。

　　板書：

　　14梅蘭芳學藝

　　不是“料子”→勤學苦練→京劇大師

　　下定決心，不斷努力，就能成功。

　　【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】

勤學苦練梨園情——《梅蘭芳學藝》教學案例 篇14

　　教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學方法：根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我準備讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時通過體驗來幫助學生解決課文中的難點。

　　教學設計：首先，通過復習詞語，讓學生用上其中的幾個詞語和老師提供的句式來說說課文主要講了一件什么事？這樣既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又幫助學生從整體上把握課文內容。

　　學習課文第一段，在學生自由朗讀課文的基礎上，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”。

　　接著，由“梅蘭芳聽師傅說自己不是唱戲的料子，他會怎么想？”這個問題讓學生進行說話練習，并由此引出第二段的教學。在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文。理解詞語時，有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。例如，為了讓學生感受到梅蘭芳學藝的刻苦與辛苦，我抓住孩子好動、模仿這一特征，試著讓同學來學學文中的梅蘭芳，緊盯空中飛翔的鴿子，接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受，再通過多種形式的朗讀，從而明白了梅蘭芳的決心是多么的堅定，也明白了這就是“勤學苦練”。

　　第三自然段中，抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就。教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。在引導學生理解“世界聞名” 一詞時，讓學生聯系《識字7》，先說說“聞”的意思，再理解詞語的意思。理解 “京劇大師”后，學生通過老師的引導，挖掘出還有很多在某方面很有本事的人也叫大師，如書法大師、繪畫大師等，進一步幫助學生理解詞語。抓住“勤學苦練”“終于”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的，是來的不容易的。

　　最后一個環節是進行延伸拓展，讓學生結合梅蘭芳學藝的事情，總結出文章所要揭示的主題——勤能補拙，通過各種形式的讀，使學生既弄明白了詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。在此基礎上補充了鄧亞萍的事例，幫助學生明白勤能補拙的道理。