《梅蘭芳學藝》背景資料（精選13篇）
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇1
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梅蘭芳（1894-1961），本名瀾，又名鶴鳴，小名裙子、群子，字畹華，一字浣華，別署綴玉軒主人，藝名蘭芳，祖籍江蘇泰州。清光緒二十年九月二十日（1894年10月22日）出生于北京李鐵拐斜街的梨園世家。1961年8月8日病逝于北京，終年68歲。他是我國現代杰出的京劇表演藝術家，也是一位受人尊敬的社會活動家。他把畢生的精力都獻給了祖國的藝術事業，為祖國戲曲藝術的發展和國際文化交流做出了卓越的貢獻，成為享譽中外的文化名人。
�。ǘ┛嘧x的幼年時代
梨園世家：梅蘭芳的祖父梅巧玲, 是十九世紀著名的京劇演員，兼擅青衣花旦，被列為“同光十三絕”之一。父親梅竹芬，也是一位多才多藝的京劇演員，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京劇器樂家，號稱“六場通透”（即所有場面上的樂器都能拿起來伴奏），長期給譚鑫培伴奏。自幼受到的藝術熏陶，為梅蘭芳在京劇藝術方面的開拓發展奠定了基礎。梅蘭芳幼年的生活相當艱苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入來維持生活。8歲開始學藝，11歲登臺演出。這期間他除了學青衣戲外，還學花旦戲、武功、昆曲等。同時還看戲，用心比較、琢磨前輩藝術家們的藝術精華。
除了演戲練功外，他的業余愛好十分廣泛，特別喜歡養鴿子、養花和書法繪畫，而這些愛好對他提高表演藝術起了很大作用。幼年的梅蘭芳眼睛微微近視，有時還迎風流淚，眼珠余轉也不靈活，因此每當黃昏時分，他讓鴿子翱翔空中，讓自己的眼睛隨著鴿子轉動，認真鍛煉眼力。久而久之，雙眼靈活自如，透亮傳神。
他認為京劇的服裝色彩、化裝、臉譜、舞臺裝置都和美術的密切關系，最好自己能畫。1913年至1914年兩次赴滬演出，他與老畫家吳昌碩結下了忘年之交，于是開始了繪畫生活。先請王夢白教畫。后向陳師曾、姚茫父學習畫佛像，向齊白石、湯定之學習畫草蟲、松梅等。
梅蘭芳對電影藝術的貢獻也為人稱道。早在1920年，就拍攝了無聲舞臺紀錄片《春香鬧學》和《天女散花》。
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梅蘭芳20歲時，已經是一位馳名京滬的京劇演員了�！ �1913年11月，梅蘭芳第一次和王鳳卿應邀去上海演出。上演了一二本《虹霓關》，開創了在同一劇目中一人演兩個不同行當、不同扮相、不同演法的先例。“槍挑穆天王”轟動了大上海。
1914年秋冬，梅蘭芳再次應邀赴上海演出，增加了《貴妃醉酒》等劇目，歷時45天，場場爆滿，盛況空前。曾以22萬多張票，當選為“伶界大王”�！ 纱胃皽莩�，是梅蘭芳一生在戲劇方面發展的一個重要關鍵。他在藝壇上的地位明顯得到鞏固�！ ∶诽m芳回到北京后，開始創作《一縷麻》等反對封建包辦婚姻、揭露官場黑暗的時裝新戲，對推動京劇藝術的革新和發展起了不小的作用。
不久，他又嘗試排演了古裝新戲，如《黛玉葬花》等，刻畫了那些追求自由和幸福的婦女形象，創造出新的婦女裝束和扮相，豐富了京劇舞臺服裝。這些取材于文學的古裝新戲，為觀眾喜聞樂見�！ �1915年4月到1916年9月，梅蘭芳編演了11出新戲，同時還整理和上演了許多傳統戲，比如《宇宙鋒》、《花木蘭》、《考紅》等。1921年，編寫的《霸王別姬》，刻畫了一個善良、有見識、富有感情而又堅貞不屈的的虞姬形象。此劇后來成為梅派保留劇目中比較優秀的一個。
他集京劇旦角藝術的大成，綜合青衣、花旦、刀馬旦的表演特點，創造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。后來被譽為京劇“四大名旦”之一。
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梅蘭芳一生曾應邀出訪10余次，他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及、印度、朝鮮等國。與許多藝術大師交流經驗，并結下深厚的友誼。他是把京劇藝術介紹到國外的先驅者，為促進國際文化交流立下了不朽的功勛。
1919年4、5月間，梅蘭芳應邀赴日演出，這是中國京劇演員第一次出現在外國舞臺上，受到熱烈歡迎，日本劇評家高度評價了他的藝術造詣。
1924年10月，他第二次率國赴日本演出，獲得了更大的成功。還將《廉錦楓》和《虹霓關》中的“對槍”折成電影。從此聲名遠播世界許多國家。
同年，結識了印度大詩人泰戈爾，在北京開明戲院為其專演一場《洛神》�，F在沿用下來的“川上之會”一場的布景，就是根據泰翁的意見設計的。
1926年10月，瑞典王儲夫婦（后來的古斯塔六世）訪華，要求觀賞梅劇，梅蘭芳在家中為他們演出了《琴挑》和《霸王別姬》中“舞劍”一場，從此雙方結下深厚友誼。1957年夏，國際舞蹈協會授予梅蘭芳一枚榮譽章，表彰他在藝術上的精深造詣。
1929年12月，梅蘭芳率團24人，赴美國演出，歷時半年之久。所到之處，均受到當地政府、各界人士，特別的文藝界的熱烈歡迎和盛情接待。美國學術界也極為重視這次訪問演出，南加利福尼亞大學和波摩拿學院授予他文學博士榮譽學位。一時間京劇藝術風靡了美國。美國電影界認為他的表演藝術對電影具有寶貴的參考價值，將他演的《刺虎》一拍攝成有聲電影新聞片，這是第一部中國戲曲的有聲電影。
1935年2月，蘇聯政府特派“北方號”專輪到上海迎接梅劇團訪蘇。在莫斯科和列寧格勒共演出8場，歷時一個半月。在此期間，梅蘭芳有幸結識了一批世界聞名的作家和戲劇家，如高爾基、小托爾斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，還有正在蘇聯的英國作家肖伯納、德國戲劇家布萊希特及皮斯卡特爾。
建國后，梅蘭芳繼續致力于保衛世界和平、促進文化交流的工作。
1952年12月，他出席了在維也納如開的世界人民和平大會，回國途中，又經蘇聯莫斯科作短暫的訪問和演出。
1952年春和1953年11月，兩次率團赴朝鮮戰場作慰問演出。
1956年，率中國京劇團到日本訪問演出。
1957年，參加了中國勞動人民代表團赴蘇聯慶祝十月革命40周年。
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1931年，“九•一八”事變爆發，日本軍國主義在我國東北陰謀籌建傀儡滿洲國，曾多次派人請梅蘭芳前去演戲，以示“慶祝”，他每次都嚴辭拒絕了。
1932年，梅蘭芳全家遷居上海。為鼓舞人民抵抗日本侵略的斗志，梅蘭芳與葉恭綽等一起編演了《抗金兵》。他又把《易鞋記》改編為《生死恨》演出。
抗日戰爭爆發后，梅蘭芳身居淪陷區，不為敵偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄須明志，8年不曾登臺演出。由于長期停演，梅家經濟陷入困境，他只好把北京的住宅賣掉。后來又靠賣畫甚至典質度日。這段時間，他曾作“達摩面壁圖”，上面題了雙關的跋語：“穴居面壁，不畏魍魎；壁破飛去，一葦橫江。”
1938年，梅蘭芳蜇居香港。1941年12月，太平洋戰爭爆發，香港很快淪陷了。當時梅蘭芳未及撤離。一天，日軍侵港司令酒井派人強行將梅接去，當時梅蘭芳蓄須已久，酒井驚訝地問他為何留須，他回答說：“我是唱旦角的，年歲大了，扮相、嗓子都不如以前，應該退出舞臺了。”酒井無奈，終于沒有提出什么要求。又有一次，在酒井舉行的茶會上，許多新聞記者想把梅蘭芳和酒井握手的鏡頭搶拍下來，用作宣傳。梅都機智地避開了。以后，日軍幾次請梅蘭芳唱一出京劇，他又以牙痛為由回絕了。
1942年秋，大漢奸褚民誼突然來訪，提出請梅蘭芳輪回演出，以慶祝所謂“大東亞圣戰”一周年紀念。梅立芳立刻拒絕了。日偽見軟的不行，就出面脅迫，勒令梅蘭芳必須參加演出，否則軍法從事。后來在朋友獻計下，請醫生打了一針預防傷寒病針，頓時使體溫升高到40度以上，經日軍軍醫檢查確是“病重”，才算作罷。
1945年8月8日，抗占勝利的消息一傳出，梅蘭芳高興得當天就剃掉了唇髭。沒出兩個月，他就在上海美琪大戲院重登舞臺了。那時，他已經52歲了。
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解"世界聞名"、"終于"等詞，會用"終于"造句。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點、難點：
重點1、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解"終于"，會用"終于"造句。
難點 理解"眼睛會說話了"
教學準備：多媒體課件、鴿子和小魚的圖片
教學過程：
一.談話導入
1. [ 點擊播放：梅蘭芳的劇照]這張劇照是誰扮演的?這節課，我們再次走近他，讀一讀梅蘭芳苦練眼神的故事。
2.檢查預習：讀課文填空①梅蘭芳小時候拜師，師傅說他不是唱戲的。 ②經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的。
二.精讀課文
1.京劇大師小時候去拜師學藝，師傅一定夸獎他了吧？請小朋友們打開課本讀第一自然段。
2.課件出示第一自然段和梅蘭芳小時候的照片。請小朋友來讀一讀。 找出師傅的話。
師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
3.你讀懂師傅說的話是什么意思嗎？[屏顯第一句]
�。◣煾嫡f他不是唱戲的料子，就是說他不具備唱戲的好條件，根本不適合學好唱戲。）指導學生說話：因為梅蘭芳小時侯眼睛沒有，所以師傅說他不是唱戲的。師傅說他不是唱戲的料子，是因為梅蘭芳眼睛。
4.假如你是梅蘭芳，聽了師傅的話，你會怎么想怎么做呢？梅蘭芳學藝的決心動搖了嗎？ [點擊出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。]你能讀好這句話嗎？指名讀，賽讀。[指導：有決心！不動搖！]
5.光有決心是不夠的，更重要的是如何去做。讀讀書，看看梅蘭芳是如何去做的。 [點擊出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。]
6.這句話中有兩個意思相近的詞你能找出來嗎？[點擊變紅：緊盯和注視]
現在小朋友就在緊盯著老師，注視著老師。那梅蘭芳呢？有什么不同？
�。�1.緊盯的是飛翔的鴿子，注視的是游動的魚兒，眼睛要能跟上不容易。）
�。�2.小朋友們學習真認真，連小鴿子、小魚兒都l來和我們一起學習，讓我們也來學學梅蘭芳練練眼神。師生合作理解緊盯和注視，體會梅蘭芳練眼神不容易。
想想看，梅蘭芳會是不是也像小朋友們一樣，就練一次呢？你是從哪個詞感受到的？學生不難說出常常。
引讀理解：
梅蘭芳找機會練，練得脖子酸痛，他沒有停下，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
練得眼睛紅了，流出了淚水，他沒有去休息，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
7.這樣的辛苦練習，就叫勤學苦練.
8.因為勤學苦練，引讀：[點擊出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。]
日子一長，你知道他練了多長時間嗎？幾天、幾月、幾年，引導學生猜猜梅蘭芳練習時間。老師總結：整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。
9.因為勤學苦練，[點擊出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛--會說話了。]
小朋友們，你讀懂了什么？還有哪些疑問？學生提問：眼睛怎么會說話呢？
小朋友，瞧，老師的眼睛也會說話，你從老師的眼睛看到老師心里怎么樣（老師笑瞇瞇地看著學生）？指名學生說出老師很高興。教師總結，老師心里想說的話，用老師的眼睛告訴小朋友啦！其實小朋友的眼睛也會說話，請你用你的眼睛告訴你的同桌，你在專心讀書，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在觀察他，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在四處張望……現在的梅蘭芳在表演時心里想說的話，他的喜怒哀樂都可以用眼睛表達出來，就像會說話一樣，所以人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。這句話其實是人們對梅蘭芳的贊美，贊美他的表演技術高超，更贊美他的苦練精神，懂嗎？
10.出示梅蘭芳小時侯的照片，青年時候的照片，兩張照片比較，引領學生贊美梅蘭芳：看到了梅蘭芳的變化，你們想說什么，就說吧！[點擊出示：梅蘭芳先生，我想對您說]引領學生把贊美的感情送進去讀課文第二自然段。
11、引領學生背誦課文第二自然段。先出示課件，讓學生根據課件提示背誦課文:梅蘭芳學藝的決心（ ）。他常常緊盯（ ），或者注視（ ）。日子一長，他的雙眼（ ）。人們都說，梅蘭芳的眼睛（ ）。然后再直接背誦課文。
12.真是功夫不負有心人，引讀[點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]
怎樣才算得上世界聞名呢？[顯紅"世界聞名"]
你們想了解梅蘭芳的名氣有多大嗎？讓我們走近梅蘭芳。[點擊播放：大師，教師相機解說。在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院；發行的金幣、郵票、磁卡上也能見到梅蘭芳；在國外巡回演出，吸引外國人學京劇]
13.像這樣盛名享譽全世界，就是世界聞名，明白了嗎？理解了相信你會讀得更精彩。點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]
14、像梅蘭芳這樣世界聞名的人很多，出示2008年北京奧運會世界冠軍皺凱、馬林、仲滿（江蘇人）等照片，進一步引領學生體會世界聞名，并引領學生說出他們成為世界聞名的人非常不容易。
15評讀"終于"
（1.小朋友，梅蘭芳和他們能世界聞名非常的不容易，你從哪個詞感受到梅蘭芳的不容易？并指導學生讀好終于這個詞，讀慢一點。
�。�2.梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師該高興嗎？ 終于這個詞應該讀得再響亮點。）
16.那你能不能用終于說一句話呢？請你說一說。
[點擊出示：1、皺凱經過勤學苦練，終于成為世界自由體操冠軍。
2、二（2）班的錢棟梁小朋友經過勤學苦練，學習終于進步啦！
3、（ ）終于（ ）。]
15.總結引背課文：勤學苦練，助人成功。
梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說--生背：他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。開始了勤學苦練。--生背：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，--他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說--梅蘭芳的眼睛會說話；經過勤學苦練，梅蘭芳--終于成為世界聞名的京劇大師。
三. 課后練習。
1.梅蘭芳學藝的故事告訴我們[屏顯：勤能補拙，笨鳥先飛。人一己百，奮起直追。這幾個成語很好地將這個故事中蘊含的道理概括出來了。[點擊出示：四個成語]
四、課堂檢測
補充習題第四題
五、預習作業
讀課文《大禹治水》
1、標出生字詞、讀準字音，不理解的字、詞、句子打上"？"。查查字典或資料。
2、標出自然段序號，熟讀課文。
3、自學生字，完成課后描紅。
板書設計：
14 梅蘭芳學藝
不是"料子" → 勤學苦練 → 京劇大師
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇3
教學目標；
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得 學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從不苦練基本功。、
4、會用‘終于’說一句話。
教學準備；課件
教學流程；
一、 課前談話。
1、同學們，我們一起來聽一段戲曲。（播放京�。赫f唱臉譜）。知道我們剛才聽的是什么戲嗎？（京劇）是的，京劇又稱京戲。老師知道有一個人唱京劇唱得特別好，知道他是誰嗎？（梅蘭芳）對，梅蘭芳表演的京劇，深受人們喜愛。
2、師生互敬禮。
一、 復習導入
1、 復習詞語。
這節課，我們繼續學習——14、梅蘭芳學藝。上節課，我們讀了課文，學了部分生字。這些詞語朋友咱們還認識嗎？
�。ǔ鍪驹~語）
拜師學藝 沒有神兒 京劇大師
緊盯 注視 勤學苦練 （詞語是否有點亂？）
或者 靈活 世界聞名
自由讀。分行指名讀 齊讀 （相機表揚：詞語讀得真好）
2、 通過上節課的學習，你對梅蘭芳有了哪些了解？
�。A設：京劇大師 師：什么樣的人可以被稱為“京劇大師”？指名回答。師總結：梅蘭芳京劇唱得好，并且受到大家的喜愛和尊重，所以大家稱他為京劇大師。 ）
男扮女裝 師：在京劇中，這叫“旦角”
苦練眼神
眼睛沒有神兒 ）
二、 精讀訓練
�。ㄒ唬W習第一小節
過渡：梅蘭芳是一個非常著名的京劇大師。他在小時候去拜師學藝的時候，卻遇到了困難，請同學們自由地讀一讀第一小節，想想他遇到了什么困難。
1、 自由讀。
2、（出示第一小節）指名讀。
3、交流：8歲的時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？
（預設：不是唱戲的料子）
為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？相機出示：
因為————，所以師傅說他不是唱戲的料子。
�。ㄖ该f）咱們換個說法。
師傅說他不是唱戲的料子，是因為_______。
(指名說，齊說)
瞧，不同的句式表示同樣的意思。
4、小時候的梅蘭芳，眼皮下 ，有點近視，轉動不太靈活。而且一見風，就會流眼淚。所以師傅對他很失望，梅蘭芳也很難過。同學們，再讀讀這段話。齊讀。
(二)學習第二小節
1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？(靈活的、有神的、明亮的，會說話的)、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？指名回答。
師總結：舞臺上的演員要 眼神來表達內心的情感。比如：生氣了，高興了。難受了，都要用眼睛來告訴觀眾。眼睛就好像會說話一樣�？墒敲诽m芳并沒有這樣的眼睛呀!他是不是就放棄了呢？(沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。他又是怎么做的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。
2、(出示第二小節)自由讀。
3、交流：為了練習眼力，他是怎么做的？指名回答。
學習重點句“他常常緊盯著空中飛 的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”
這就是他練習的方法。誰來讀一讀。
同學們讀得真好，老師也想來讀一讀。
師讀：“他常常看著空中飛翔 的鴿子，或者看著水底游動的魚兒”
老師讀得好不好？為什么？“緊盯”、“注視”不就是看的意思嗎？
(生回答)哦，我明白了。
4、體驗
好，我們一起來練習一下眼力，體驗一下當時梅蘭芳的感受。
(出示紅外線點)
老師用這紅外線代替鴿子，請同學們緊盯著它，眼睛不要眨，頭不動。瞧，鴿子飛來了，它正在盤旋，忽左忽右，忽高忽低，時快時慢。這邊的水池游來了一條魚，注視著它，時快時慢，忽左忽右。
5、采訪，談感受。
好，閉上眼睛，讓眼睛休息一下�，F在，我是一名記者，來采訪一下小梅蘭芳們剛才的感受。
�。▏@這些問題：1、梅蘭芳先生，請問你為什么看鴿子和魚兒，這樣對眼睛有什么好處？2、請問練習時，你的眼睛有什么感覺？順勢指導讀：好，再讀這句話，相信你的感受會更深。3、你是練習了這么一小會兒嗎？（常常）通過朗讀告訴我。）
齊讀。
6、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。同學們，將你們的感嘆帶入到朗讀中去。（對，時間真長；哦，要讀出雙眼漸漸的變化）
7、功夫不負有心人，人們都說，梅蘭芳的眼睛——
想想看，哪些人會這樣說呢？以前，師傅、師兄弟們，觀眾這些熟悉梅蘭芳的人看到他的眼睛沒有神兒，都很失望，都替他難受。現在，他們看到梅蘭芳的眼睛竟會說話了，他們的心情如何？（高興：讀出這種高興）（驚訝，讀）（興奮，讀）同學們，這是對梅蘭芳的一種贊美呀！讀。板書：會說話了
�。ㄈ�、補充課外資料，理解“勤學苦練”與“世界聞名”學習第三小節
1、板書）梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，做為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，請聽這樣的一個小故事。
出示故事：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記戲詞，師傅說他不是唱戲的料子�？墒敲诽m芳學藝的決心沒有動搖，他常常背詞到深夜，吃飯，走路，邊睡覺都想著戲里面的詞。別人背一遍，他背五遍、十遍。就這樣，他刻苦地練習，終于成為一代京劇大師。
�。ù颂幨欠裥枰樱鹤屚瑢W們自己讀一遍，然后讓他們說：你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？引導同學說話？）
2、 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。他的努力沒有白費。
課件出示，背景音樂為京劇。師解說：梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺演出。他在舞臺上表演了五十幾年�？矗@些就是梅蘭芳當年的劇照。這些角色，給觀眾留下了深刻的印象。當時，梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看。就連毛澤東主席，周恩來總理都愛看。這張照片是兩位領導人與梅蘭芳的合影。梅蘭芳的表演不僅中國人愛看，就連外國人也愛看。他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及等等的國家。瞧，這是他與 的合影，這是他在美國獲文學博士時的照片。他把京劇帶給了全世界的人民。全世界人民一提到中國，就知道中國的京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。
3、 同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）
4、 對，經過勤學苦練，梅蘭芳——
同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——
同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——
�。ㄋ模┩卣�，說話
1、師：看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？老師給你開個頭：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。自己先輕聲說一說，準備準備。
指名說。
2、（此處還差一句過渡語）一個“終于”讓我們感受到梅蘭芳學藝的艱辛。其實，同學們，你們的身上也有著勤學苦練的好品質。比如，我們某某同學，經過勤學苦練，終于把廣播操學會了。你能也來說說自己或同學們身上的進步嗎？用上“終于”這個詞。指名回答。相機評價：你的努力我看在眼里，你的進步我知道。
�。ㄟ@步教學設計是否有把用“終于”造句限定的嫌疑？好像只能說進步，如這時學生造句“我終于長大了，我終于吃完了”我該如何說？）
三、 學寫生字。、
1、看來，“勤學苦練”這個好品質不僅讓梅蘭芳成為了京劇大師，也讓我們同學們取得了進步和成功。相信同學們一定也能在寫字上取得進步。
2、出示生字“靈 活” 讀，記，組詞，范寫。生做習字冊/。
3、用投影評析。
四總結
這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。領讀兩遍。不記得的故事名的同學可以把它記在課題下。
板書： 14、梅蘭芳學藝
沒有神兒
會說話了
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇4
一、看拼音寫詞語。
xué yì dònɡ yáo huò zhě zhù shì jiàn jiàn
línɡ huó kǔ liàn zhōnɡ yú fānɡ cǎo jǐn dīnɡ
二、填合適的詞語。
（ ）的鴿子 （ ）的京劇大師 （ ）地練習
�。� ）的魚兒 （ ）的眼睛 （ ）地學藝
三、寫出下面詞語的近義詞。
注視（ ） 聞名（ ） 靈活（ ）
常常（ ） 漸漸（ ） 決心（ ）
四、選詞填空。
眼神 眼睛
1、唱戲的（ ）很重要，（ ）要能說話。
注視 注意
2、翠鳥（ ）著水面的動靜，隨時準備逮住浮出水面的小魚。
3、課間活動，我們要（ ）安全。
五、連線。
飛翔的 魚兒 注視 苦練
靈活的 眼睛 緊盯 世界
游動的 鴿子 勤學 鴿子
堅強的 決心 聞名 魚兒
六、按課文內容填空。
1、梅蘭芳學藝的決心沒有（ ）。他常常（ ）空中飛翔的鴿子。（ ）注視水底游動的（ ）。
2、經過勤學（ ），梅蘭芳（ ）成為世界（ ）的京劇大師。
七、造句。
終于……
八、閱讀短文，完成練習。
西湖的景色，一年四季都很美麗。春天，垂柳在湖邊梳理她的頭發，粉紅色的桃花開滿
枝頭。夏天，浮萍碧綠，荷花映日。秋天，規劃票鄉，菊花爭艷。冬天，臘梅迎著風雪開放。
1.短文共有 句話。
2.下面的植物是什么季節的？請在括號里寫下來。
菊花（ �。� 浮萍（ ） 桃花（ �。∨D梅（ �。�
垂柳（ �。� 荷花（ �。」鸹ǎā 。�
3.哪一句話講了短文的主要內容，用“﹏”畫出來。
4.作者舉了 、 、 、 、 、 、
七個景物說明西湖景色美。
5.作者按 的順序來寫西湖的景色。
6.你知道嗎？在正確答案后面打“∨”。
① 江蘇省蘇州市 □
�、� 浙江省杭州市 □
③ 上海市 □
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇5
教學設想：語文又不同于一般性的工具，它本身蘊含著深厚的民族文化積淀，有著鮮明的民族印記，是“人類文化的重要組成部分”。《梅蘭芳學藝》一課不論是文字還是繪圖都有助于學生了解中華的國粹——京劇。同時也從另一個角度展示了中華民族文化的燦爛與多樣化，對學生提倡綜合素質的培養和全面發展進行了啟蒙教育。因此本節課我主要以學生學習和活動方式構建課堂教學，創設情境，激發學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課10生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3. 懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。
教學難點：理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學資源：多媒體課件、紙鴿子、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
教學流程：
一、情境導入，初識京劇。
1、同學們，首先讓我們一起來聽一段戲曲。（李玉剛的《新貴妃醉酒》）。知道我們剛才聽的是什么戲嗎？（現代京劇）你們猜猜唱得人是男的還是女的？以前啊，京劇又稱京戲，老師知道有一個人唱京劇唱得特別好，你們知道他是誰嗎？（梅蘭芳）對，梅蘭芳男扮女裝表演的京劇，深受人們喜愛，京劇中，他們把他這樣的角色稱為“旦角”。
2、簡介京劇藝術
師：京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，再看旦角的表演。還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。（配以多媒體進行展示）
3、我們再來看看梅蘭芳的劇照。（多媒體圖片補充）
設計意圖：通過猜京劇表演唱段，并配有相關的圖片和視頻，使學生零距離地接觸到了京劇，對京劇有了感性的認識，自然產生想了解主人公的學習興趣，因此創設情境的同時激發了學生的讀書熱情。
二、 精讀訓練，字里行間品京劇。
�。ㄒ唬┱w感知，找“眼神”
過渡：梅蘭芳是一個非常著名的京劇大師。他在小時候去拜師學藝的時候，卻遇到了困難，請同學們自由地讀一讀第一小節，想想他遇到了什么困難。
1、（出示第一小節）指名讀。
2、交流：8歲的時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（不是唱戲的料子）
生：梅蘭芳遇到了這樣的困難：拜師學藝的時候，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
師：（課件出示第一自然段）誰來說說他遇到的困難？（生讀）
師：讀了這個自然段，你有什么疑問？
生：我不明白眼睛沒有神兒是什么意思。
生：不是唱戲的料子我不懂。
生：為什么眼睛沒有神兒就不是唱戲的料子呢？
師：能通過讀書、思考自己試著解決這些困難么？生反復讀課文，聯系上下文和生活實際暢談自己的理解。
師：為什么眼睛沒有神兒就不是唱戲的料子呢？京劇演員在舞臺上表演，不僅靠語言、動作，更需要通過的眼神來和觀眾交流，所以，眼神對京劇演員來說，是重要的表達方式之一。
師：讀懂了這些問題，能完成這兩道填空嗎？課件出示：
�。�1）師傅說梅蘭芳不是＿＿＿＿，是因為＿＿＿＿。
�。�2）因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表達的意思確實一樣的。
設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。
3、師：小時候的梅蘭芳，眼皮下 ，有點近視，轉動不太靈活。而且一見風，就會流眼淚。所以師傅對他很失望，梅蘭芳也很難過。同學們，再讀讀這段話。齊讀。
（二）精讀體悟，析“眼神”
師：當夢想受到了挫折。就這樣失望、痛苦地放棄嗎？不，雖然有悲痛，但是更堅定了他學藝的決心。（課件出示第二自然段第一句：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。）
生：讀。（平淡地讀）
師：能把他的決心讀出來嗎？
生再讀。（稍微有了些力量）
師：有決心，但是決心還不夠堅定。生再讀。（語氣更堅決了）
師：他的決心可是要成為世界聞名的京劇大師呀！生：齊讀，大聲讀。
師：對這一位學生：假如你就是梅蘭芳，你去拜師學藝，師傅毫不留情地指出你的缺點，你心里怎么想？
生：雖然心里很難受，但是我想，我會努力克服缺點，揚長補短，一定要學戲，而且要把戲唱好。
師：你這就叫決心“毫不動搖”。
生：個別讀、指名讀、齊讀。
師：有了堅定的決心，梅蘭芳又是怎么做的呢？（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒，日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
師：這句話里，哪些詞語是表示看的？
生：緊盯和注視。
師：你了解他們的意思嗎？
生：都表示專注地看，眼睛一眨不眨地看。
師：你有過這樣的體驗嗎？
生：老師板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。
師：你很專注。
生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著他看，想看出奧秘來。
師：你看得很入神。
對于回答問題精彩的孩子，獎勵一枚印有京劇臉譜的書簽，讓孩子在耳濡目染之下受到傳統文化的熏陶。
生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。
師：你全神貫注地看節目。
師：梅蘭芳就是這樣緊盯著飛翔和鴿子，注視著水底游動的魚兒，你能讀出他的專注和認真嗎？生讀。
師：我們也來學學梅蘭芳練眼神吧。（實物展示一只飛翔的鴿子圖片， 再flash出示游動的魚群，孩子跟著鴿子和魚的影子練眼神，而后談感受。）
�。ㄊ帜螟澴樱鑴峪澴语w翔）請大家注意：眼睛要注視著這只鴿子，頭不動，眼珠動，可不能分神哦。小鴿子要飛啦，它一會兒飛到東，一會兒飛到西。我來看看誰的眼睛最有神兒，誰的眼睛最亮，誰就是小梅蘭芳�？�！這只鴿子直插云霄，又俯沖下來，這會兒正盤旋著往上飛，還一邊飛一邊玩耍呢！
師：練了這么一會兒，感覺怎么樣？
生：眼睛又酸又痛。生：覺得快要流眼淚了。生：頭昏目眩的，很不舒服。
師：梅蘭芳就是這樣緊盯空中飛翔的鴿子的，不僅如此，他還注視水底游動的魚兒，多辛苦��！可見他對京劇是多么喜愛。讀出他的辛苦，讀出他的酸痛。
師：梅蘭芳也像我們這樣只練了一小會兒嗎？你從哪個詞語讀出來？（常常、日子一長。）
師：是的，梅蘭芳冬練三九、夏練三伏，陽光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接讀第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接讀第二句）。刺骨的寒風之中，他還是在（生接讀）。
師：就這樣，他一練就練了整整十年，時間可真長啊。這得需要多大的毅力呀！讀出他的毅力。
師：老師這兒有一段介紹梅蘭芳練眼神的資料，來看看。（課件出示：梅蘭芳小的時候，上眼皮是耷拉下來的，眼睛不是很有神，于是，他苦練眼睛的功夫，做喜怒哀樂各種扮相。為了練眼神，他把家里的鴿子轟上天去，為了指揮鴿子在天上飛動，他手里舉著一根大的竹竿，竹竿頂上分別綁上紅的布條，或者綠的布條，一種是轟鴿子往上飛的，一種是招鴿子回到自己四合院的房檐上的，這樣既練了臂力，同時又練了眼神，所以，梅蘭芳在青年時期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。）
師：聽了這段介紹，再想想剛才我們練眼神的酸痛，你想說什么？
生：梅蘭芳有不怕吃苦的精神。
生：他是一個有恒心、有毅力的人。
生：梅蘭芳勤奮、刻苦地練習。值得我們學習。
師：就這樣勤奮、刻苦地訓練，梅蘭芳的雙眼……生接讀
師：眼睛會說話，是說眼睛像嘴巴一樣能說話嗎？
生：不是，是眼睛能表達內心的想法。
師：咱班誰也有這樣能說話的眼睛？
生上前表演。
師：請用眼神告訴大家你很開心，你很喜歡我，你正在思考問題……表演得很好，將來長大了肯定是一位出色的演員。
師：想看看這樣的眼睛嗎？播放京劇視頻，梅蘭芳的《貴妃醉酒》
設計意圖：此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。對于回答問題精彩的同學獎勵一枚京劇臉譜書簽，同時直觀的京劇視頻，更是將孩子帶入京劇的世界，讓孩子在耳濡目染之下受到傳統文化的熏陶，
三、品詞悟句，愛京劇。
學習第三小節
1、師：梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，作為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，下面請聽這樣兩段小故事。
出示故事1：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記戲詞，師傅說他不是唱戲的料子�？墒敲诽m芳學藝的決心沒有動搖，他常常背詞到深夜，吃飯，走路，邊睡覺都想著戲里面的詞。別人背一遍，他背五遍、十遍。就這樣，他刻苦地練習，終于成為一代京劇大師。
出示故事2：他種了五顏六色的牽�；ㄌ焯煨蕾p，來練習配衣服、頭飾的顏色。他故意摔破瓷盆，來觀察女子受驚時的動作和神情。為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁紅玉的擊鼓動作。他把大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了 。
2、 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。他的努力沒有白費。
課件出示，背景音樂為京劇。師解說：梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺演出。他在舞臺上表演了五十幾年。看，這些就是梅蘭芳當年的劇照。這些角色，給觀眾留下了深刻的印象。當時，梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看。就連毛澤東主席，周恩來總理都愛看。這張照片是兩位領導人與梅蘭芳的合影。梅蘭芳的表演不僅中國人愛看，就連外國人也愛看。他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及等等的國家。這是他在美國獲文學博士時的照片。他把京劇帶給了全世界的人民。全世界人民一提到中國，就知道中國的京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。
3、 同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）
4、 對，經過勤學苦練，梅蘭芳——同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師。
設計意圖：在這一環節中，我注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇圖片表演，耳朵聽關于梅蘭芳學藝中勤學苦練的小故事，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。
四、拓展說話，贊大師。
1、師：看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？
課件出示：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。
自己先輕聲說一說，準備準備。指名說。
2、一個“終于”讓我們感受到梅蘭芳學藝的艱辛，你能用“終于”這個詞說句話嗎？指名回答。
設計意圖：
在“梅蘭芳先生，我想對你說”的教學過程中，激活學生
的思維，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅是收獲了知識，提升了語文素養，而且對京劇這一傳統文化有了進一步的了解。
五、總結延伸梨園情
這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事�，F在他創立的梅派唱腔還一直活躍在舞臺上，經久不衰，京劇真不愧為我們國家的國粹。回去后，同學們可以找找相關的視頻去看看，一起去感受一下梅蘭芳先生勤學苦練后的梨園精粹。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：《鑿壁偷光》。
設計意圖：在師的總結中引導孩子們領略京劇這一傳統文化的經久不衰，同時引導孩子們學會梅蘭芳先生“勤學苦練”的精神，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在啟迪和激勵中，引導學生深切地體會，得出一個結論——勤能補拙。
六、作業
1、讀讀背背四字詞語。(略)
2、回家練講《勤背戲詞》的故事。
3、用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。
教學反思：《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。由于學生對梅蘭芳了解甚少，因此開篇便由視頻導入，快速地切入文章，讓孩子對主人公產生興趣，同時中國的傳統文化——京劇，也隨之走入了孩子們的視線。而后抓住文眼，每個環節我都以京劇貫穿，落實了傳統文化在語文教學中的應用。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”，重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。我還憑借教材，進行了有效地擴充，比如一些梅蘭芳學藝過程中的其他故事，讓孩子們明白了要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師也就更敬佩了。
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇6
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內的6個生字，認識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。
3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。
教學重點：
1、把課文讀正確、通順、流利。
2、識字、寫字。
設計思路：為了突出本節課的教學重點，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關系。在多次的朗讀中，生字反復呈現讓學生識記。
教具準備：課件
教學過程：
一、激情導入：
1、請同學們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？
2、欣賞京劇：《貴妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。
師：誰知道剛才聽到的是什么？
生：京戲。
師：對，那你認識這位唱京戲的是誰嗎？
生：梅蘭芳。
師：你怎么認識的？
生：我是預習課文，從圖上的插圖認識的。
師：你真會學習，預習時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？
生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學京劇，10歲就登臺演出。
師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。
生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。
師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。
生3：我是上網查資料知道：梅蘭芳曾經演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。
師：到網上查資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要，真是太好了。
那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學習一篇有關他的課文，題目是《梅蘭芳學藝》。
3、板書課題。
師：請同學們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題。
“梅”是我們以前學過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節課要學習的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當中。“學”是學習的學，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認讀音節）對，齊讀一次。
師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區分他們嗎？
生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。
師：同學們區分得很好。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？
生：這里指梅蘭芳學京劇。
師：很好，那同學們大家學過什么藝呢？
生1：我學過書法、繪畫。
生2：我學過唱歌、跳舞、彈電子琴；
……
師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學藝的呢？現在我們齊讀課題《梅蘭芳學藝》。
二、初讀課文：
1、師：請同學們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。
生：借助拼音自由讀課文。
2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。
生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。
3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？
�。ǔ鍪驹~語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）
指名學生認讀，師生評價跟讀。
4、現在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。
學生自由的大聲讀課文。
三、再讀課文，隨文識字：
1、指名讀第一自然段：
師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）
在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。
過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？
2、分句讀第二自然段：
師：誰先讀第一句話？
生讀。
師：誰接著讀第二句話？
生讀。
師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：
他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。
邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。
教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。
指名學生再讀句子。
師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”
師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。
師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。
師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。
師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？
生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。
生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。
……
師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？
生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。
生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。
師：大家的記字辦法可真多！現在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？
生：這兩個字都是翹舌音。
師：你能準確地讀出來嗎？
生讀詞語。
師：請你帶領大家讀兩次。
生領讀。
師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？
生：這兩個字都是左右結構的字。
師：那大家有什么好辦法記住他們？
生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。
生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。
生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。
師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？
生：我們還學過“禮、神、祝”。
師：對，我們學生字就要學會歸類。瞧，二大組的同學都注視著老師，聽得那么認真，大家想想，注視是怎么看呢？
生1：認真地看。
生2；專心地看。
生3：目不轉睛地看。
師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？
生：小貓注視著老鼠。
師：同學們會用注視說個句子嗎？
生1：小狗注視著骨頭。
生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。
生3：同學們注視著黑板。
師：大家真會說句子。那現在把我們學的這三個詞語再放回課文中，讀讀第二句話。（學生練讀）齊讀第二句話。
3、過渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？
指名讀第三句話：
師：這一句中也有我們要學習的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準確。
師：“靈”字中有我們本節課要學習的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。
“活”字誰以前認識它？（學生多數舉手）這么多同學都認識，那你們有什么好辦法記住它嗎？
生1：三點水加一個舌字就是活。
生2：我給這個字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。
師：那我們給活字找一些詞語朋友吧！
生：生活、活動、靈活、活潑、復活、活命……
師：課文中是說梅蘭芳的什么靈活了？
生：梅蘭芳的眼睛靈活了。
師：那小朋友看看你的什么是靈活的？
生1：我的雙手靈活；
生2：我的雙腳靈活；
生3：我的頭腦靈活；
生4：我做作業的方法靈活
。。。。。。
師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話。
4、指導讀第三自然段：
師：在這節課上，老師還沒有給過誰回答問題的機會，請起立。請這些同學齊讀第三自然段。指導讀詞語“世界聞名”。
四、指導寫字：
過渡：剛才我們把課文讀正確了，現在我們活動活動小手，一起來寫兩個字。請小朋友拿出筆和本。
1、師：這節課我們先來寫兩個帶有新偏旁的字，請大家觀察它們的占格。
2、學生觀察占格。
3、師：現在請同學們幫助老師寫這兩個字。教師范寫，學生書空。
4、學生描紅、臨寫。教師行間巡視。
5、書寫展評。
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇7
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點 ：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業 。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、"不是唱戲的料子"是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常�？罩酗w翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
第三課時
教學內容：指導書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點 ：小黑板。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業 。
有感情地朗讀課文。
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，其中5個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：
1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
2、理解詞句，會用“終于”說話。
教學難點：
讀懂“眼睛沒有神兒”，“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學時間2課時
教學過程
第二課時
一、復習導入
1、檢查復習上節課學過的生字詞。（游戲）
2、導入。
你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）
知道是誰唱的嗎？
�。ò鍟骸懊诽m芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）這節課我們就來看看他是怎樣學藝的？
二、新授
第一小節
1、自由讀第一小節，指名讀課文。
2、讀完了這一小節，老師考一考你，誰能根據課文內容填一填，說一說。
因為梅蘭芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以師傅說他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、讀第一自然段，師傅說他不是唱戲的料子，這個“料子”是什么意思懂了嗎？
對，就是說他不具備唱戲的條件，學也不會學得好。
第三小節
1、默讀第三小節，讀過之后你說說：一個不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就？他為什么會有這樣的成就？
2、“大師”什么意思呢？
先指名說一說，你認為什么樣的人才能稱為大師？
再引導學生：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后 一段齊讀一下。
3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師？你能從中找一個詞來形容嗎。
4、練習用“經過”和“終于”說話。
第二小節
1、默讀課文，找出文中描寫梅蘭芳勤學苦練的句子。
2、從句子中哪些詞可以體會出他勤學苦練？
3、請學生分別說說“緊盯”、“注視”應該怎樣看？
4、親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?
5、說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)
6、我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——
7、理解什么是“眼睛會說話了”？
三、拓展
1、那位說他不是唱戲粒子的師傅，見了梅蘭芳說：“我真是有眼不識泰山�！泵诽m芳說：“我還要謝謝你，就是因為你我才會不斷地努力，才有了今天�！�
那么，小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。
2、通過學習，大家對梅蘭芳已經有了一些認識，你能用學過的詞來表達一下嗎？
四、總結
由梅蘭芳學藝這件事告訴我們一個道理，也就是“笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓�！�
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
本課我是這樣進行的，首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。
然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？
接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。
再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。 通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。
最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
《梅蘭芳學藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進的地方。
先說說可取之處吧：
一、課標是教學的方向標
課標里說低年級課文應結合實際來理解。根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我就讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學生解決課文中的難點。
二、采取形式多樣的方式理解詞句。
本課教學中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。我在引導學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。
1、表演。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意思。
2、結合上下文。如“勤學苦練”一詞，雖是出現在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法：結合上下文。
3、補充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。
三、聯系練習，鞏固詞語的意思
在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。整堂課的教學很流暢，細節也處理得較好。
再說說不足之處：
一、學生有感情地朗讀訓練不足。
在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。
由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。
二、在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結
在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術上造詣深厚，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應該先讓學生對什么叫大師進行交流，最后教師應該給學生一個肯定的答案，下一個準確地定義。
三、在課堂上教師應該具有教學的機智
比如說在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。這時可引導學生說看，大家經過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。
主要對策是繼續引導學生學會質疑，找出有討論價值的問題。以此來縮短質疑環節所用的時間，另外老師少講，把節省的時間留給學生讀書。
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇9
作者：ygr 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：547
【教材分析】
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
【教學要求】
1、 德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
【教學準備】生字卡片
【教學時間】3課時
第一課時
一、揭示課題
1、 板書課題。
2、 解題，介紹梅蘭芳生平。
3、 學習詞語：學藝
二、初讀課文。
1、 自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
�。�1） 出示小黑板。
�。�2） 指名認讀詞語。
（3） 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
�。�1）指名說說課文有幾個自然段？
（2）指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、作業 ：
1、 練讀生字詞。
2、 練習朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、 抽讀生字卡片。
2、 指名朗讀課文。
二、細讀課文。
1、 細讀第一自然段。
�。�1） 指名讀課文。
�。�2） 說說這一段告訴我們什么？
�。�3） “不是唱戲的料子”是什么意思？
（4） 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
�。ò鍟翰皇橇献樱�
2、 細讀第三自然段。
（1） 指名讀課文。
�。�2） 這一段告訴我們什么？
（3） 理解：世界聞名、大師
�。�4） 學過第一段和第三段，你有什么想法？
3、 細讀第二自然段。
（1） 自由輕聲讀課文。
�。�2） 初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
�。�3） 進一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常�！笔鞘裁匆馑�？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？
4、 再讀第三自然段。
�。�1） 齊讀課文。
�。�2） 說說文中那個詞語概括了第三段的意思。
�。�3） 指導朗讀。
�。�4） “勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導背誦
1、 齊讀課文
2、 看板書逐段背誦。
四、課堂練習
1、 口頭擴詞
神（ ）（ ）（ ）決（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ）
2、 口頭填空：
梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。
第三課時
一、復習檢查
1、 指名有感情朗讀課文。
2、 指名逐段背誦課文。
二、教學生字詞，指導書寫。
1、 教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
4、 指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學生進行描紅。
三、課堂練習。
1、 抄寫詞語：
苦練 或者 水底 明亮
決心 終于 空中 眼神
2、 組詞：
三（ ） 決（ ） 者（ ） �。� ）
蘭（ ） 塊（ ） 都（ ） 注（ ）
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇10
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。
2、學習本課4個生字: “注 活 視 靈”,指導書寫。
教學重難點：能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。
教學過程：
一、導入。
同學們，上節課，我們讀了課文，講了一些關于梅蘭芳的小故事，梅蘭芳給你留下了什么印象？想不想聽一聽梅蘭芳唱戲啊？
師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。
像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。
根據學生回答出示：京劇大師
是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）
5、小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時侯去拜師學藝可遇到不少困難呢！自己讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？
二、學習第一自然段。
（1）、學生自讀。
（2）、自由回答。根據學生回答，出示句子：
梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
�。�3）、小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
�。�4）、想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣��？再讀讀這句話。
表揚語句、表情好的同學。
（5）、同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）
同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）
二、學習第二自然段。
1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。
根據學生回答，
�。�1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
同學們看書上的插圖，梅蘭芳為了練眼神，養了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。大家仔細觀察他的眼睛，他是怎么看的呀？
他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。
“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。
�。�2）做游戲
讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視�。∏f別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走��！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西 ，大家看得可真認真��！
（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）
你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）
哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。
（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？
據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
學生自由回答。
是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。
你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）
指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？
他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間 。
出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。
6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）
人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！
再讀好：勤學苦練
8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。
9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？
講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。
10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”
三、朗讀第三自然段。
1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節。
2、指導讀好：“終于”。
四、拓展
1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：
勤能補拙 笨鳥先飛
同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。
四、造句
1、過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，要練很多基本功。就和我們小朋友學習一樣，也要練好很多基本功，剛才老師欣賞了大家的讀書基本功，再看看大家造句的基本功怎么樣？
2、再讀讀課文中的句子。
3、出示句子指導：
經過勤學苦練，我終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 。
達爾文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ，終于找到了答案。
4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
五、教師指導寫字
1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節課讓我們一起學寫：注 活 視 靈
2、師指導：“注 活 視 ” 有沒有發現這幾個字結構上的共同點。
“左窄右寬”
3、教師重點指導：靈 “火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。
4、學生寫字，教師巡回指導
5、反饋
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教學過程：
一、復習。
1、認讀詞語。
注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師
2、填空。
梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。
【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用�！�
二、講讀課文。
過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？
【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標�！�
1、學習第一段。
（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性�！�
（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？
�。�3）齊讀。
�。�4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？
學生討論后，出示填空：
�、僖驗槊诽m芳_________，所以師傅說_________。
②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。
【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練�！�
2、學習第二段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。
【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】
�。�1）出示第二段話，指名讀。
�。�2）討論第一句話。
梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？
【第一句話，一帶而過。問與答相呼應�！�
（3）討論第二句話。
梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？
請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。
讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？
“緊盯”、“注視”是什么意思呢？
哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？
把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？
【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位�！�
（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。
討論：眼睛真的會說話嗎？
（5）根據板書小結，齊讀第二段。
【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的�！�
3、學習第三段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）
�。�1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）
（2）討論。
一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？
學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）
（3）齊讀課文最后一段。
【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情�！�
三、總結延伸。
梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。
老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）
那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？
四、齊讀課文。
五、作業。
1、背誦課文。
2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。
板書：
14梅蘭芳學藝
不是“料子”→勤學苦練→京劇大師
下定決心，不斷努力，就能成功。
【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識�！�
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。
3.理解課文內容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大人格。
4.通過多種語文實踐活動，提高語文素養。
教學重、難點：
整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。
教具準備：
1.課件
2.京劇臉譜若干張
3.獎品若干
4.故事磁帶一盤教學過程：
一、談話導入
1.欣賞京劇《貴妃醉酒》
(音量放低)師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?
生：京戲。
師：對。京戲也叫“京劇”(出示詞卡)，“京”是后鼻音，請一個小朋友把它讀準了。(指名讀)
師：真準。一齊讀。
2.簡介京劇藝術
師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，(按)更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。
3.交流課前對梅蘭芳的了解
師：談京劇肯定要說到這個人——梅蘭芳，齊讀�！疤m”是個生字，再讀一遍。對梅蘭芳你知道多少呢?課前老師讓大家用多種方法、通過多種途徑去了解了，現在就請你們來匯報，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。誰先說?
生：我回家問了爸爸媽媽，他們告訴我：梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇里叫花旦。
師：虛心向別人請教，這是獲得知識的好辦法，真是個好孩子!她說的這一點你們知道嗎?那你們是從哪兒知道的呢?
生：我課前讀課文的時候，看到了書上的圖，我知道梅蘭芳是男的。
師：你真是個好孩子!課前不僅讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文，還注意到書中的插圖了。一齊把書翻開到這一課，先看課題旁邊這張照片，他就是梅蘭芳，確實是位先生，再看旁邊這幅圖，這是他演出的劇照，他演的都是美麗動人的女子，真不簡單!
接下來誰匯報，也要像他們那樣聲音響亮，說得又有條理。
生：我知道梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。我也是課前讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文以后知道的。
師：真不錯。課前你也讀過課文了，那你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”呢?
生：京劇演得非常好、非常棒的人。
師：京劇演得很好，并且受到大家的喜愛和尊重，這樣的人就能被稱為——京劇大師。那“世界聞名”又是什么意思呢?別急，請小朋友放開聲音讀一讀屏幕上這段話，一邊讀一邊想，你就會明白了。(按)
誰來說?
生：不光中國人知道他的名字，連外國朋友也知道了他。
師：對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。
還有這樣一段話老師也請你們讀一讀，(按)聽好要求：也要放開聲音讀，邊讀邊想，讀完老師要你根據這段話的內容說一句帶“!”的句子。(按)根據這段內容可以說一句什么話呢?同桌之間可以討論討論、商量商量。(生討論)
師：誰想說?
生：梅蘭芳先生是第一個把中國的京劇帶到國外去演出的藝術家，他可真了不起!
師：說得這么好，看來你把這段話讀懂了。獎你一個臉譜，放在你的學習檔案袋里。
生：梅蘭芳確實是一位世界聞名的京劇大師!
師：你呀不但說得好，而且還很有感情。獎你一個臉譜。
生：梅蘭芳表演的京劇真是太好了!不然外國朋友到中國來怎么會提出要訪問他呢?
師：真聰明!想得和他們不一樣。也獎一個!(按)
師：小朋友說得非常精彩，老師記住你們了。接下來請小朋友繼續來匯報你們對梅蘭芳的了解。
生：我知道梅蘭芳從小并不是唱戲的料子，但他學藝的決心沒有動搖，他……后來，人們都說他的眼睛會說話了。我也是課前讀了課文以后知道的。
師：很好。現在你們能說說課文題目是什么意思嗎?
生：梅蘭芳學習京劇表演。
師：對了。前面這幾位小朋友是課前讀課文，從課文中獲取有關梅蘭芳的知識的。課前讀讀課文，進行認真的預習，這是非常好的學習習慣，希望你們以后要堅持。其他小朋友，你們是用什么方法了解梅蘭芳的?
生：我課前讀了《文化藝術名人故事》這本課外書，知道……
師：向課外書請教是一種非常重要的學習方法，經常課外閱讀，你一定會獲取更多的知識!
生：我回家請大人幫我上網，讀了網上的資料我知道……
師：到網上去查找資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要。真是太好了!
小結：小朋友課前動手又動腦，通過自己的努力，了解了這么多，你們真了不起!
二、練讀課文
1.師：從剛才小朋友的談話中，我知道你們課前都讀過課文了，你讀了幾遍?你呢?……下面老師就來檢查你們書讀得怎么樣了，有沒有讀準字音，讀通句子了?就讀你最喜歡的那個自然段。誰先來?
2.第一自然段
生：老師，我要讀第一自然段。
師：你真勇敢，請吧。
(生讀)
評：這個自然段里有許多輕聲，你呀都注意了，真是個讀書小能手，也送你一個京劇臉譜。
師：第一自然段還有誰能勇敢地站起來讀的?
(生再讀)
評：你也是個讀書小能手，老師想再考考你，你知道不是“唱戲的料子”是什么意思嗎?
生：就是說梅蘭芳不可以學唱京劇，不是唱戲的人才。
評：真了不起，也獎一個臉譜。
3.第二自然段
(生讀)
師：第二自然段(按)這個長句子中(按)有三個新詞他都讀準了，請你做小老師教大家讀。(生領讀)
謝謝某某老師，他讀得這么好，看來沒人能超過他了吧。還有這么多小朋友都舉手了，就要這樣勇敢、自信。來，就請你讀一讀第二自然段。
4.第三自然段
(生讀)
師：讀得真不錯。特別是“勤學苦練”的“練”字讀得很準，一齊讀一讀。
評：多好啊1
5.每個自然段都讀過了，下面請小朋友把整篇課文連起來讀一讀，你可以大聲讀，也可以小聲讀，可以一個人讀，也可以下位讀給好朋友和臺上的老師聽。
(自讀課文)
三、精讀感悟
1.課文讀通讀準了，下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。唱得多么動聽啊，看，這是他演出的劇照，多么漂亮啊，特別注意他的眼睛，(按)多么有神啊!
可是梅蘭芳剛學京劇的時候并不是這樣的，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，那他是怎么苦練眼神的?仔細觀察書上這幅圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關的句子。
2.你畫的什么句子?(按)你們是不是也這樣畫的?真能干!
請小朋友們看，他常常(按)緊盯——我們來親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?
(按)(1)請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。
(按)(2)再請小朋友注視——要注意力非常集中地看，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛一眨也不能眨。
(3)說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)
3.我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——
4.小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。
師：好，下面到四人小組里去交流交流，小組長組織好，每個人都說一說，再選一個講得好的，大家幫他把話說說好，然后請他代表你們小組到全班來講，他講得好，其余三個小朋友也有獎品的。
哪個小組的代表先來說?
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您在開始學藝的時候，聽了師傅的話，不放棄，下定決心堅持苦練，終于取得了成功，您真有志氣，我要向您學習。
評：你代表小組說得這么好……(獎智慧星)
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您苦練眼神練了整整十年，真了不起呀!(獎)
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您經過勤學苦練，眼睛變得靈活起來了，這讓我知道，只要肯吃苦，就一定能練出過硬的本領。
生：梅蘭芳先生，我想對您說……(談書法、繪畫、口算、背書)
5.想得好，說得好，小組合作得也很好。小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫(按)“勤能補拙”。讀兩遍。這還有兩個詞(按)“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，(按)“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。
6.現在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。
(生練讀)
(1)誰先來?
(指名讀)其余小朋友注意聽，聽一聽他是怎么讀的?
(2)評：讀得太好了，把你對梅蘭芳先生的敬佩、贊美之情讀出來了，特別是第二自然段的最后兩句話——“日子一長”這個地方，把那種驚奇興奮的語氣讀出來了，送給你一個漂亮的花旦臉譜，還有誰想讀一讀這兩句話的?
(指名讀第二自然段后兩句話)
(3)評：哎呀，讀得真好，也獎你一個臉譜。
剛才(指)這個小朋友讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?
師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?
生：我讀的時候，把“勤學苦練”和“世界聞名”讀出來了。
師：這樣讀也不錯。
(4)其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。
四、擴讀實踐
1.小朋友，你們還想了解梅蘭芳學藝時勤學苦練的其他故事嗎?請聽(按)《梅蘭芳學藝故事之二——勤背戲詞》，請小朋友仔細聽，看誰聽一遍就能回家講給爸爸媽媽聽?
(播放故事)
2.愿小朋友向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建筑師、特級教師等等，成為祖國需要的有用人才!
五、作業
*題：讀讀背背四字詞語。(略)
題：回家練講《勤背戲詞》的故事。
題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。
師：下周我們舉行講故事比賽，把你們講的故事用磁帶錄下來放在檔案袋里，評出lo名故事大王。
《梅蘭芳學藝》背景資料 篇13
教學內容：蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒”一句。
教學目標：1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。
2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。
3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。
教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。
教具準備：紅外線玩具。
教學片段： （首先教師單獨出示這句話）
師：自己讀讀這句話。
�。课粚W生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）
師：這句話中有沒有不懂的詞語？
（立刻有學生舉手）
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
生：他為什么要這樣做？
生：這兩個詞能對調嗎？
(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學瞪著大眼睛，不時用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！
(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟著不停地移動，兩分鐘后，學生開始叫苦)
生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）
生：看得我脖子都酸了。（轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）
生：那么它們能調換。
�。ㄕZ氣干凈利落）
[這時，對于詞語的意思，他們已經很熟悉了。]
師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳肯定很累
生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經�？�，看的時間也很長。
（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）
[其實這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]
師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？
�。ù鸢笗隙加校瑢W生不假思索，張口作答。）
生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。
�。ㄕZ言表達得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
�。ɡ^續按照時間的先后說梅蘭芳的勤奮。）
生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。
（補充上面的話語，對于“注視”、“緊盯”的進一步理解，這里可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，并已深入腦海。）
師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。
[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多么勤奮呀，正因為他有這樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例評析】
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。
教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。