品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，由詞入文。

　　1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》，請(qǐng)小朋友們和老師一起寫(xiě)課題。

　　邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)生字：“蘭、芳”的寫(xiě)法。

　　2、出示詞語(yǔ)：梅蘭芳  學(xué)藝  緊盯  或者  注視  靈活  勤學(xué)苦練  世界聞名

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　3、師：這些詞語(yǔ)是不是已經(jīng)鉆進(jìn)了你的小腦袋？

　　學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，師生點(diǎn)評(píng)，提出寫(xiě)字要求。

　　4、選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)階段，寫(xiě)字是學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該立足于提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并指導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中習(xí)得寫(xiě)字的方法，彌補(bǔ)不足，不斷提高寫(xiě)字水平。“這些詞語(yǔ)是不是已經(jīng)鉆進(jìn)了你的小腦袋？”活潑生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言更有利于提高孩子們寫(xiě)字的興趣。

　　根據(jù)出示的詞語(yǔ)說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又回顧了課文的主要內(nèi)容，可謂一舉兩得。】

　　二、引導(dǎo)對(duì)比，走近文本。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　討論：什么叫“世界聞名”？指導(dǎo)朗讀：把他的名氣讀得大大的。

　　2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？你從這個(gè)詞語(yǔ)中讀出了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比這兩個(gè)句子，學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟到了“終于”的意思。這一去一加的過(guò)程就是品味詞語(yǔ)的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又使學(xué)生對(duì)梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。】

　　三、辨析詞語(yǔ)，走進(jìn)文本。

　　師：梅蘭芳學(xué)藝并不是一帆風(fēng)順的，他遇到了很大的困難。

　　讀讀第一節(jié)，想想他都遇到了什么困難。

　　如果你是師傅，你會(huì)怎么說(shuō)梅蘭芳？引導(dǎo)學(xué)生表演，體會(huì)師傅說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　想象梅蘭芳此時(shí)的心情？

　　2、過(guò)渡：梅蘭芳有沒(méi)有因?yàn)閹煾颠@樣說(shuō)就放棄學(xué)藝了？

　　引讀：梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

　　指導(dǎo)讀出梅蘭芳的決心很大。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)角色，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去揣摩人物的內(nèi)心，感受梅蘭芳面對(duì)困境絕不放棄的堅(jiān)定決心。】

　　3、指導(dǎo)看圖：梅蘭芳在干什么？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。人們都說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了。

　　4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？

　　討論：為什么用這兩個(gè)詞語(yǔ)，而不用“看”哪？

　　就讓我們一起來(lái)體驗(yàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)會(huì)帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機(jī)，要求學(xué)生專(zhuān)心地看一分鐘。（頭不能動(dòng)，眼睛隨著小飛機(jī)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）說(shuō)說(shuō)你的眼睛有什么感受？

　　指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，我們看了一會(huì)就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會(huì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“常常”。）總是這樣練習(xí)，梅蘭芳的眼睛會(huì)有什么感受？

　　師：是啊，他一有時(shí)間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書(shū)：苦練

　　讀好這段話(huà)，感受梅蘭芳練功的刻苦。

　　師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個(gè)月就不練了？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日子一長(zhǎng)”。

　　師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導(dǎo)讀“日子一長(zhǎng)”，讀出時(shí)間的長(zhǎng)。

　　這就是“勤學(xué)”。板書(shū)：勤學(xué)

　　齊讀：勤學(xué)苦練

　　【設(shè)計(jì)意圖：理解“緊盯”、“注視”對(duì)于理解“勤學(xué)苦練”至關(guān)重要。然而單單理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的表面意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)背后的深刻內(nèi)涵。

　　通過(guò)一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機(jī)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)有了切身的體驗(yàn)和感受，從中感悟到梅蘭芳數(shù)十年如一日的堅(jiān)持需要巨大的毅力。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)有意識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“勤學(xué)苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實(shí)到一個(gè)個(gè)具體的行為當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)梅蘭芳的精神品質(zhì)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。】

　　5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說(shuō)他的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了。

　　一開(kāi)始師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神是看不起他，而現(xiàn)在人們是看不起他嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）

　　說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁催@樣贊美他？

　　師適當(dāng)講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時(shí)，人們會(huì)感動(dòng)得流淚；表演敵人時(shí)，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）

　　誰(shuí)愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因?yàn)樗�勤學(xué)苦練，再次齊讀“勤學(xué)苦練。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：再讀這個(gè)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認(rèn)識(shí)的提升是建立在朗讀感悟的基礎(chǔ)之上，并非教師枯燥的說(shuō)教，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。】

　　6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節(jié)。

　　你想對(duì)梅蘭芳說(shuō)些寫(xiě)什么？

　　四、運(yùn)用詞語(yǔ)，超越文本。

　　在同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結(jié)果。讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！別忘了加上“終于”這個(gè)詞。

　　出示例子：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，期末考試我終于                    。

　　【設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)歸根到底是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練必須落到實(shí)處。出示例子而又不拘泥與例子，引導(dǎo)學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。】

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天  的不足。引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“勤學(xué)苦練”，并從中受到啟迪，是教學(xué)目的所在。

　　結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡和學(xué)段特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)以詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，以學(xué)生的切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比、品味、體驗(yàn)、運(yùn)用等一系列手段，引導(dǎo)學(xué)生暢游于語(yǔ)言文字之間，不斷提高語(yǔ)言感悟能力和閱讀水平。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練，可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學(xué)苦練的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解句子“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音、錄像

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  ，板書(shū)課題。

　　14 梅蘭芳學(xué)藝

　　二、復(fù)習(xí)。

　　⒈你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，帶著其他小朋友讀兩遍。

　　⒉以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　三、分析課題，引出文末。

　　⒈分析課題：梅蘭芳學(xué)藝就是梅蘭芳學(xué)唱京劇，那么他最終學(xué)成了沒(méi)有？（出示最后一自然段）

　　⒉指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　⒊以自己的理解來(lái)練讀這一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)一、二兩自然段。

　　⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？

　　自讀、討論、交流。

　　⒉讀第一自然段，解決第一題。

　　抓住“沒(méi)有”、“不是”理解，并指導(dǎo)朗讀。

　　⒊讀第二自然段，解決第二題。

　　由圖到文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟。

　　指導(dǎo)朗讀，背誦這一自然段。

　　課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）

　　五、再次朗讀最后一自然段。

　　六、表演總結(jié)，談體會(huì)。

　　七、作業(yè) 。

　　⒈把梅蘭芳學(xué)藝的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　⒉抄寫(xiě)你最喜歡的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　14 梅蘭芳學(xué)藝

　　沒(méi)有神兒 不是唱戲的料子

　　勤學(xué)苦練

　　會(huì)說(shuō)話(huà) 世界聞名的京劇大師

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　福建省第六屆閱讀教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)提出＂繼承傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)＂的主題，閱讀教學(xué)真要做到＂求真＂——真實(shí)、真讀書(shū)、真訓(xùn)練、返璞歸真；＂務(wù)實(shí)＂——實(shí)在、扎實(shí)、合實(shí)際、有實(shí)效，真不是一件容易的事情。筆者聽(tīng)了易老師執(zhí)教《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版第三冊(cè)，省一等獎(jiǎng)、＂最歡迎的課＂獎(jiǎng)）后，感受到了這種＂真＂與＂實(shí)＂。現(xiàn)采擷兩個(gè)片斷，與同伴分享。

　　[片斷一]

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。時(shí)間5分鐘，老師沒(méi)有喊停下，就不能停，看誰(shuí)能堅(jiān)持。

　　·學(xué)生自由讀書(shū)，老師巡視指導(dǎo)。5分鐘后，多媒體出示生字詞。

　　＂緊盯　或者　注視　靈活　拜師

　　師傅　飛翔　鴿子　水底　勤學(xué)苦練＂

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教教大家讀。（一學(xué)生教讀，老師有重點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化。如：

　　師：＂緊盯＂一個(gè)前鼻音、一個(gè)后鼻音，讀得準(zhǔn)。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

　　·去掉生字的注音，鞏固讀。

　　[＂真讀書(shū)＂，首先要有時(shí)間的保證，5分鐘雖然不長(zhǎng)，但對(duì)于40分鐘的課堂來(lái)說(shuō)，它占了八分之一，是一個(gè)不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長(zhǎng)的課文，充分讓學(xué)生整體感知，難能可貴，這使真讀書(shū)成為可能。第二，定位要準(zhǔn)確、要求要明確——＂讀準(zhǔn)字音，讀通順句子＂。準(zhǔn)確的定位和明確的要求，使學(xué)生能夠真讀書(shū)。在學(xué)習(xí)生字字音環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮＂師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性＂，學(xué)生當(dāng)＂小老師＂教同伴；老師則有針對(duì)性（重點(diǎn)、難點(diǎn)）地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)化。從效果看，這5分鐘學(xué)生真得在＂真讀書(shū)＂、＂讀真書(shū)＂，效果良好。]

　　[片斷二]

　　師：我們來(lái)一段一段讀課文，讀出飽滿(mǎn)的情緒。聽(tīng)一聽(tīng)老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿(mǎn)的情緒。（老師做對(duì)比性朗讀。學(xué)生練習(xí)。老師點(diǎn)評(píng)，提出新要求。）

　　師：讀飽滿(mǎn)了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀。老師在黑板上板書(shū)＂神兒＂、＂料子＂。）

　　師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個(gè)詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒(méi)有＂神兒＂會(huì)怎樣？

　　生：沒(méi)有＂神＂就變成盲人。

　　師：說(shuō)明還沒(méi)讀懂呢，再讀一讀吧。（學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)。）

　　生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說(shuō)話(huà)。

　　師：好的。師傅說(shuō)他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？

　　生：他不適合去學(xué)唱戲。

　　師：讀懂了，會(huì)讀得更精彩，加上自己的動(dòng)作讀一讀吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀→表演讀。）

　　師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學(xué)們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫(huà)出不明白的詞。（學(xué)生默讀，老師巡視指導(dǎo)、收集學(xué)生畫(huà)出的詞，寫(xiě)在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)＂。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀，讀飽滿(mǎn)、讀通順。（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：這三個(gè)詞，讀懂了嗎？（動(dòng)作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥(niǎo)，模擬小鳥(niǎo)飛，讓學(xué)生＂緊盯＂、＂注視＂。）

　　師：同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)讀第一自然段，讀懂＂眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)＂。

　　生：眼睛很靈活。

　　生：眼睛很靈活，會(huì)說(shuō)話(huà)。

　　生：眼睛比以前有＂神兒＂。

　　師：易老師的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，猜我說(shuō)什么了？（老師表演。）

　　生：我很高興。生：我在想問(wèn)題。生：在思考。

　　（以下逐句練習(xí)朗讀，老師或示范、或評(píng)價(jià)、或講解。如，

　　老師范讀第一句：＂梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)在動(dòng)搖！＂

　　師：讀第二句時(shí)，要體現(xiàn)＂學(xué)藝很辛苦＂。

　　師：梅蘭芳練出了＂眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語(yǔ)氣。

　　師：這位同學(xué)讀＂眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)呢＂，讀得多好呀！來(lái)，跟她讀。

　　師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習(xí)唱、念、坐、打……這就叫＂勤學(xué)苦練＂，難怪后來(lái)人們稱(chēng)他為＂大師＂。）

　　·邏輯引讀，以讀代講。

　　師：師傅說(shuō)梅蘭芳不是學(xué)藝的＂料子＂，他是怎么對(duì)待的？

　　學(xué)生讀＂梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。＂

　　師：他是怎么練習(xí)的？（學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）

　　師：日子一長(zhǎng)，他的眼神發(fā)生變化了。（學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）

　　[＂真訓(xùn)練＂，＂訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事＂，但不能割裂開(kāi)來(lái)，也＂不只是教學(xué)生拿起書(shū)來(lái)讀，提起筆來(lái)寫(xiě)，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫(xiě)作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。＂（葉圣陶先生語(yǔ)）學(xué)生的＂練＂離不開(kāi)老師的＂訓(xùn)＂，老師的＂訓(xùn)＂為學(xué)生的＂練＂服務(wù)。比如這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)訓(xùn)練，做到＂目標(biāo)明、層次清、指導(dǎo)有力、要求嚴(yán)格＂。＂目標(biāo)明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過(guò)讀，＂理解課文內(nèi)容＂；＂層次清＂，讀書(shū)應(yīng)該有一個(gè)序，循序漸進(jìn)，先是讀出＂飽滿(mǎn)情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點(diǎn)詞句，最后是＂讀懂了，會(huì)讀得更精彩＂，加上動(dòng)作表演讀——＂個(gè)性化閱讀＂；＂指導(dǎo)有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對(duì)比性朗讀），提示重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導(dǎo)，是依學(xué)生的學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)；＂要求嚴(yán)格＂，既然老師提出了明確的要求，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，就應(yīng)該達(dá)到這個(gè)要求，達(dá)不到，再指導(dǎo)再練習(xí)，不能走過(guò)場(chǎng)，否則不僅難以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，而且給學(xué)生一個(gè)＂老師不過(guò)說(shuō)說(shuō)而已＂的消極心理暗示，以后學(xué)生就可能應(yīng)付，如對(duì)＂神兒＂的理解，＂沒(méi)有‘神’就變成盲人＂顯然沒(méi)有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說(shuō)課時(shí)說(shuō)：＂讀書(shū)如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確、熟練認(rèn)讀本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：正確朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)邊音。告訴學(xué)生，梅蘭芳是我國(guó)著名的京劇藝術(shù)大師，是聞名世界的藝術(shù)家。

　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)藝，說(shuō)說(shuō)它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來(lái)說(shuō)一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫(huà)出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號(hào)，多讀幾遍，長(zhǎng)句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說(shuō)說(shuō)本課有幾個(gè)自然段。

　　請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分段試讀課文。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音。引導(dǎo)讀同長(zhǎng)句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。

　　要求學(xué)生先讀準(zhǔn)生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導(dǎo)填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業(yè) 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　2、說(shuō)出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細(xì)讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機(jī)板書(shū)：不是料子

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學(xué)過(guò)第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細(xì)讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)告訴我們什么？

　　2、進(jìn)一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖？這說(shuō)明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫(huà)出梅蘭芳刻苦練功的結(jié)果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的哪個(gè)詞概括了第三自然段的意思。（勤學(xué)苦練）

　　2、哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　"勤學(xué)苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導(dǎo)背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

　　3、看板書(shū)逐段引導(dǎo)背誦。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動(dòng)的魚(yú)兒。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生字書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字形，自由書(shū)空。

　　教師講述書(shū)寫(xiě)筆順。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　或、者、蘭：要居中寫(xiě)，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫(xiě)緊湊。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數(shù)筆畫(huà)填空。

　　或：共畫(huà)，第二畫(huà)是。

　　底：共畫(huà)，第五畫(huà)是。

　　練：共畫(huà)，第六畫(huà)是。

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　四、作業(yè) 。

　　有感情地朗讀課文。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　說(shuō)教材：

　　《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為著名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文采用了對(duì)比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果，課文中的插圖是幫助學(xué)生感悟課文，進(jìn)行觀(guān)察、想象的好材料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　一、自讀自悟

　　羅杰斯曾說(shuō)：“自主程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為。本課中，我樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處予以點(diǎn)撥，或組織討論，并采用直觀(guān)演示的方式幫助學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。

　　二、演示感悟

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。體驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，從親歷的實(shí)踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可貴的精神財(cái)富。

　　為什么說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)呢？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生在課中會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，幫助學(xué)生先理解“緊盯”、 “注視”等詞的意思。采用演示的方法，教師手拿鴿子圖片上下移動(dòng)，讓學(xué)生眼睛一眨不眨地看著，告訴學(xué)生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的苦練，終于，他的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了。再此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。

　　我還安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？會(huì)說(shuō)話(huà)了才能讀好課文，你們行嗎？讓學(xué)生用眼睛來(lái)表示對(duì)老師的生氣、喜歡。學(xué)生通過(guò)表演，知道了原來(lái)這就是用眼睛來(lái)說(shuō)話(huà)，對(duì)課文的語(yǔ)言也會(huì)有更深層次的感悟。讓學(xué)生的感官參與，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文后半部分，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知道梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：今天老師帶來(lái)了一些美麗的鴿子，如果想把它們放飛到空中，同學(xué)們必須把這些詞語(yǔ)讀好。

　　生：認(rèn)讀生字詞卡片。

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，你知道了什么？

　　生：知道了梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料。

　　師：你們說(shuō)得很好，梅蘭芳的師傅是一個(gè)唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因?yàn)槲枧_(tái)上的演員常常要通過(guò)眼神來(lái)告訴觀(guān)眾他是高興了、生氣了、還是難過(guò)。可是現(xiàn)在師傅卻說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不具備唱戲的條件，所以認(rèn)為他不是唱戲的料。聽(tīng)?zhēng)煾颠@么一說(shuō)，梅蘭芳是不是就失望了，放棄了？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看梅蘭芳是怎么學(xué)藝的。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：是呀！梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他下定決心要克服自身的缺點(diǎn)，好好學(xué)唱戲。

　　師：“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖”誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。

　　生讀這句話(huà)，把沒(méi)有動(dòng)搖讀得很重。

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來(lái)了。真棒！還有哪位小朋友也想來(lái)讀的？我們一起來(lái)試試好嗎？

　　生再讀這句話(huà)。

　　師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來(lái)看圖，梅蘭芳在干什么？

　　生：梅蘭芳在看鴿子。

　　師：他是怎么看的？

　　生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

　　生2：他的眼珠子不聽(tīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。

　　師：課文中是怎么說(shuō)的？在課文中找出來(lái)讀一讀。

　　生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒。

　　師：出示這句話(huà)。

　　生：讀這句話(huà)。

　　師：在這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢？

　　生1：緊盯

　　生2：注視

　　師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

　　生：同桌討論后讀這句話(huà)。

　　師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲。

　　師：請(qǐng)小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動(dòng)，但頭不好動(dòng)。（師手中拿著鴿子圖片不停地動(dòng)，學(xué)生眼睛緊盯著看一分鐘。）

　　師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，就要這樣。現(xiàn)在你有什么感覺(jué)呢？

　　生1：眼睛很酸、很累。

　　生2：眼睛發(fā)脹，很想流眼淚。

　　生3：很想馬上把眼睛閉上。

　　師：這么累，這么不舒服，梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒

　　知道的呀？

　　生1：我是從常常這個(gè)詞知道的。

　　生2：我是從日子一長(zhǎng)這個(gè)詞知道的。

　　師：你們只堅(jiān)持了一會(huì)就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習(xí)，你

　　們有什么想說(shuō)的嗎？

　　生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

　　師：讓我們帶著你們對(duì)梅蘭芳的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生：有感情地讀這句話(huà)。　　

　　師：經(jīng)過(guò)苦練，他的眼睛漸漸靈活起來(lái)，靈活的好象心里想說(shuō)的或可以從眼睛里看出來(lái)。所以人們?cè)趺凑f(shuō)？

　　生：人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)。

　　師：誰(shuí)讀懂了這句話(huà)？（指導(dǎo)朗讀好這句話(huà)）

　　師：請(qǐng)兩、三位學(xué)生上來(lái)分別用眼睛表示出對(duì)老師的生氣、喜歡，或者對(duì)這些聽(tīng)課老師的歡迎。

　　（生用眼睛很有情感地表現(xiàn)了出來(lái)。）

　　師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。

　　生讀這句話(huà)。

　　師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚(yú)來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，終于使自己的眼神會(huì)說(shuō)話(huà)了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們?cè)僖淮螏е�敬佩之情齊讀第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　師：真是功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為著名的京劇大師。出示這句話(huà)。

　　師；請(qǐng)誰(shuí)好好的讀讀這句話(huà)，看看你明白了什么？

　　生讀這句話(huà)。

　　師：他讀第三自然段的時(shí)候，你們注意了嗎?他特別強(qiáng)調(diào)了“終于”這個(gè)詞，這樣讀是可以的，還有誰(shuí)可以用不同的方法讀第三自然段的?

　　師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?

　　生：我讀的時(shí)候，把“勤學(xué)苦練”讀出來(lái)了。

　　師：這樣讀也不錯(cuò)。

　　師：其他小朋友再讀讀課文，你認(rèn)為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。

　　師：他經(jīng)過(guò)自己的勤學(xué)苦練，終于成為了著名的京劇大師，他成功是一件多么不容易的事啊！學(xué)到這兒，你想到了什么？

　　生1：痛苦之后就是甜蜜。

　　生2：沒(méi)有不行的，只有不練的。

　　四、總結(jié)

　　師：梅蘭芳女扮男裝的風(fēng)格和表演藝術(shù)打動(dòng)許多人，不僅我們中國(guó)人民喜歡他，連很多外國(guó)人都喜歡他。這都是因?yàn)樗�勤學(xué)苦練，使自己成了世界聞名的藝術(shù)家。讓我們?cè)賮?lái)完整地回味這篇課文吧，齊讀全文。

　　生有感情地齊讀全文。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　師：出示“活、話(huà)”你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們的偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水旁，一個(gè)是言字旁。而它們的右邊是一樣的。

　　師：你用什么好方法記住這兩個(gè)字？

　　師：教師范寫(xiě)

　　生：書(shū)空后描紅。

　　教學(xué)反思：

　　《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，整節(jié)課中學(xué)生能聲情并茂地朗讀，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使一年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？在教學(xué)中，我以此為切入點(diǎn)，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。我演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童了解梅蘭芳練功的時(shí)間，至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿(mǎn)起來(lái)。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀(guān)形象的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從而獲得主觀(guān)感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。

　　學(xué)情分析：

　　課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的道理。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰(shuí)？”“他學(xué)什么本領(lǐng)？”“怎樣學(xué)藝的？”。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。

　　自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　一、揭示課題

　　1、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師——板書(shū)課題：梅蘭芳。

　　2、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。。

　　2、檢查讀書(shū)情況。

　　（1）出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。

　　拜師學(xué)藝唱戲的料子沒(méi)有動(dòng)搖飛翔的鴿子

　　勤學(xué)苦練世界聞名游動(dòng)的魚(yú)兒緊盯注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。

　　B 男女生分節(jié)朗讀。

　　C 齊讀課文。

　　3、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

　　指名認(rèn)讀，注音。

　　2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

　　（1）交流識(shí)記的方法

　　（2）交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)

　　3、師范寫(xiě)，生書(shū)空

　　蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫(huà)，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫(xiě)得正。

　　4、學(xué)生描紅，完成作業(yè) 。

　　四、作業(yè) ：

　　1、練讀生字詞。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書(shū)釋疑。

　　指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“注、視、靈”

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。

　　2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

　　（課文主要寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝這件事）。

　　（梅蘭芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）

　　二、指導(dǎo)讀書(shū)，釋疑。

　　（一）“梅蘭芳是何許人？”

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？

　　（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了“梅派”。他演過(guò)……）

　　2、請(qǐng)看一段錄象，學(xué)生交流觀(guān)看后的感受。

　　（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話(huà)……）

　　3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段？

　　（1）指名讀——交流（師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神，不是唱戲的料子。）

　　（板書(shū)：沒(méi)有神不是唱戲的料子）

　　（2）誰(shuí)能完成這個(gè)填空？

　　“師傅說(shuō)梅蘭芳不是________，是因?yàn)開(kāi)________。”

　　“因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說(shuō)他___________。”

　　先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)——指名說(shuō)

　　（二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”

　　聽(tīng)了師傅的話(huà)，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？

　　1、示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。”

　　誰(shuí)能讀好這句話(huà)？先在下面練一練——指名讀，評(píng)議（“決心”、“沒(méi)有動(dòng)搖”要加重語(yǔ)氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。）——一起讀好這句話(huà)。

　　2、那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請(qǐng)同學(xué)們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會(huì)兒來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀的棒！

　　3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。”

　　（1）找隊(duì)了，怎么把這句話(huà)讀好呢？誰(shuí)有信心？指名讀。

　　（2）評(píng)議（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個(gè)詞加重了語(yǔ)氣讀，為什么？）

　　誰(shuí)能到上面來(lái)表演一下“緊盯、注視”

　　（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚(yú)來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚(yú)在游動(dòng)，觀(guān)察這些運(yùn)動(dòng)變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力。可看的時(shí)間長(zhǎng)了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒(méi)有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒(méi)有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

　　再好好把這兩句話(huà)讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

　　（3）指名讀（有意請(qǐng)兩個(gè)朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。）

　　4、日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

　　“靈活起來(lái)”“會(huì)說(shuō)話(huà)了”板書(shū)：會(huì)說(shuō)話(huà)

　　5、真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。

　　板書(shū)：世界聞名的京劇大師

　　（1）誰(shuí)能給世界聞名換個(gè)詞？

　　（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　（2）課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說(shuō)明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”

　　（3）理解了這段話(huà)，再來(lái)讀，老師相信一定能更入味了。

　　三、回歸總結(jié)，明理。

　　1、梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。

　　示：勤能補(bǔ)拙把這個(gè)成語(yǔ)端端正正寫(xiě)在書(shū)上

　　2、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。

　　3、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文。齊讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　出示“注、視、靈”

　　1、指名認(rèn)讀

　　2、找找它們有什么共同點(diǎn)

　　3、書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么注意點(diǎn)，你要提醒大家的。

　　4、給它們組詞

　　5、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　6、生描紅，完成作業(yè) 。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　教材說(shuō)明：這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

　　課文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。”這句話(huà)是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學(xué)方法：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當(dāng)學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時(shí)，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對(duì)京劇有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時(shí)就可追問(wèn)學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來(lái)。學(xué)生自然就會(huì)到書(shū)中去找尋答案。這就抓住了課文的重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”。這樣就可通過(guò)自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好這個(gè)重點(diǎn)句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運(yùn)動(dòng)的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準(zhǔn)確。讓學(xué)生體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

　　日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的眼睛靈活起來(lái)，會(huì)說(shuō)話(huà)了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)前后不同眼神的對(duì)比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的境界。

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　　教材分析：

　　這文章是記人的，記述了我國(guó)世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學(xué)苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內(nèi)容。

　　教材設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)言文字的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值在于使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力，為他們終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言現(xiàn)象，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，潛移默化地受到熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、能把握略讀課文的大意。

　　3、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解師傅說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來(lái)卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放京劇，激趣導(dǎo)入

　　(上課開(kāi)始，播放一段梅蘭芳的京劇。)

　　1、小朋友，知道剛才我們聽(tīng)的是什么戲嗎？

　　2、簡(jiǎn)介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說(shuō)到這樣一個(gè)人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對(duì)他了解嗎？

　　3、檢查課前資料和預(yù)習(xí)情況，教師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并設(shè)立一個(gè)《梅蘭芳資料展》。

　　4、揭題：《梅蘭芳學(xué)藝》

　　二、開(kāi)放時(shí)空，自主學(xué)習(xí)

　　1、你喜歡文中的哪一節(jié)，請(qǐng)選擇自己喜歡的內(nèi)容用自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀、小組讀、找朋友讀、當(dāng)小老師讀，老師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，找出生字，劃分自然段，板書(shū)生字新詞，指準(zhǔn)字音。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)感悟

　　1、聽(tīng)課文錄音第一段，提問(wèn)：你知道了什么？

　　2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？

　　3、討論：師傅說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來(lái)卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說(shuō)錯(cuò)了？（分小組討論）

　　4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？

　　5、生帶著問(wèn)題自由讀第二段，標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。

　　7、師生體驗(yàn)“緊盯”、“注視”，感悟“勤學(xué)苦練”，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體驗(yàn)的感受：緊盯、注視后感覺(jué)怎樣？

　　四、討論交流，自省自悟

　　1、再次自由感情朗讀，加深體會(huì)，回歸課文。

　　2、學(xué)了這個(gè)故事我們受到什么啟示？

　　3、四字成語(yǔ)，延伸，理解積累：“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”“奮起直追”。

　　4、提出希望：梅蘭芳勤學(xué)苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來(lái)能成為“書(shū)法大師、建筑大師……

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　用多種方式收集偉人小時(shí)候刻苦讀書(shū)的事例，下節(jié)課來(lái)交流。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“終于”說(shuō)話(huà)。

　　3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

　　2、理解詞句，會(huì)用“終于”說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂“眼睛沒(méi)有神兒”，“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了”。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞。（游戲）

　　2、導(dǎo)入。

　　你們喜歡聽(tīng)京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一段京戲（放錄音）

　　知道是誰(shuí)唱的嗎？

　　（板書(shū)：“梅蘭芳”三個(gè)字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學(xué)藝。（師轉(zhuǎn)身在“梅蘭芳”后面加上了“學(xué)藝”二字）這節(jié)課我們就來(lái)看看他是怎樣學(xué)藝的？

　　二、新授

　　第一小節(jié)

　　1、自由讀第一小節(jié)，指名讀課文。

　　2、讀完了這一小節(jié)，老師考一考你，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容填一填，說(shuō)一說(shuō)。

　　因?yàn)槊诽m芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以師傅說(shuō)他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、讀第一自然段，師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎？

　　對(duì)，就是說(shuō)他不具備唱戲的條件，學(xué)也不會(huì)學(xué)得好。

　　第三小節(jié)

　　1、默讀第三小節(jié)，讀過(guò)之后你說(shuō)說(shuō)：一個(gè)不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就？他為什么會(huì)有這樣的成就？

　　2、“大師”什么意思呢？

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人才能稱(chēng)為大師？

　　再引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，聽(tīng)我講梅蘭芳的一些事情，聽(tīng)過(guò)之后，你們就知道什么叫“大師”了。

　　1913年日本發(fā)生了大地震，梅蘭芳義演賑災(zāi)，把掙來(lái)的錢(qián)，捐獻(xiàn)給日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占領(lǐng)上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國(guó)、蘇聯(lián)、日本等國(guó)演出，轟動(dòng)世界，受到高度評(píng)價(jià)。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后 一段齊讀一下。

　　3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師？你能從中找一個(gè)詞來(lái)形容嗎。

　　4、練習(xí)用“經(jīng)過(guò)”和“終于”說(shuō)話(huà)。

　　第二小節(jié)

　　1、默讀課文，找出文中描寫(xiě)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。

　　2、從句子中哪些詞可以體會(huì)出他勤學(xué)苦練？

　　3、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)“緊盯”、“注視”應(yīng)該怎樣看？

　　4、親身體驗(yàn)一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長(zhǎng)時(shí)間注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒，眼睛會(huì)有什么感覺(jué)?

　　5、說(shuō)說(shuō)你的眼睛覺(jué)得怎么樣啊?(交流)

　　6、我們只緊盯、注視了這么一會(huì)，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長(zhǎng)”(按)你知道他練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?老師從網(wǎng)上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來(lái)放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠(yuǎn)去，十年間從沒(méi)停止過(guò)，真是功夫不負(fù)有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛——(按)經(jīng)過(guò)——

　　7、理解什么是“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了”？

　　三、拓展

　　1、那位說(shuō)他不是唱戲粒子的師傅，見(jiàn)了梅蘭芳說(shuō)：“我真是有眼不識(shí)泰山。”梅蘭芳說(shuō)：“我還要謝謝你，就是因?yàn)槟阄也艜?huì)不斷地努力，才有了今天。”

　　那么，小朋友，學(xué)到這，你想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō)什么呢，老師給你開(kāi)個(gè)頭——“梅蘭芳先生，我想對(duì)您說(shuō)——”(按)自己先輕聲說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)梅蘭芳已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，你能用學(xué)過(guò)的詞來(lái)表達(dá)一下嗎？

　　四、總結(jié)

　　由梅蘭芳學(xué)藝這件事告訴我們一個(gè)道理，也就是“笨鳥(niǎo)先飛早入林，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)。”

　　《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

　　《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

　　本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

　　然后通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開(kāi)的。

　　再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。 通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。

　　《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺(jué)良好的方面，也有覺(jué)得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。

　　先說(shuō)說(shuō)可取之處吧：

　　一、課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)

　　課標(biāo)里說(shuō)低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文，我就讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。

　　二、采取形式多樣的方式理解詞句。

　　本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語(yǔ)，是課文中的重點(diǎn)詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，主要采用了以下方法來(lái)理解。

　　1、表演。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞，還有“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫(xiě)出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個(gè)理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合上下文。

　　3、補(bǔ)充資料。為什么稱(chēng)梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛(ài)心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。

　　三、聯(lián)系練習(xí)，鞏固詞語(yǔ)的意思

　　在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追”這四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。

　　再說(shuō)說(shuō)不足之處：

　　一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練不足。

　　在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。

　　由于時(shí)間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過(guò)朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。

　　二、在充分說(shuō)與讀的同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)

　　在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)什么叫大師，然后老師通過(guò)講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)什么叫大師進(jìn)行交流，最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)肯定的答案，下一個(gè)準(zhǔn)確地定義。

　　三、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機(jī)智

　　比如說(shuō)在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了這一部分時(shí)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了，準(zhǔn)確地表演出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入地體會(huì)文本。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看，大家經(jīng)過(guò)努力怎么眼睛還不會(huì)說(shuō)話(huà)了，可見(jiàn)眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時(shí)用了很大的功夫。這是多好的機(jī)會(huì)，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì)。

　　主要對(duì)策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，找出有討論價(jià)值的問(wèn)題。以此來(lái)縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，另外老師少講，把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)。

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　　課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳學(xué)藝的細(xì)節(jié) 教學(xué)重點(diǎn) 1、從“苦練眼神”一事中體會(huì)梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。”這句話(huà)是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了”。 課前準(zhǔn)備 課件 教   學(xué)   過(guò)   程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 的 教 學(xué) 生 的 學(xué) 設(shè)計(jì)意圖 精讀課文 一、揭示課題，質(zhì)疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導(dǎo)讀書(shū)，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？” 三、回歸總結(jié)，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。示：勤能補(bǔ)拙把這個(gè)成語(yǔ)端端正正寫(xiě)在書(shū)上 2、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文。齊讀課文。               四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 五、作業(yè) 1題：讀讀背背四字詞語(yǔ)。(略)  2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。  3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學(xué)苦練成才的故事。   1、學(xué)生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過(guò)預(yù)習(xí),指名向同學(xué)介紹梅蘭芳其人。 3、觀(guān)看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，指名說(shuō) 5、誰(shuí)能讀好“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。”這句話(huà)？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話(huà)讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個(gè)詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學(xué)生書(shū)空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領(lǐng)會(huì)人物成功的秘訣。 板書(shū)設(shè)計(jì) 梅蘭芳學(xué)藝 沒(méi)有神，不是學(xué)藝的料子 會(huì)說(shuō)話(huà) 世界著名的京劇大師

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　　案例：

　　師：小朋友們，《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)好了，現(xiàn)在我們來(lái)表演一下它的內(nèi)容好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：先一段一段地演。第一節(jié)怎么演！同桌試試看。

　　師：指名兩人上臺(tái)表演。

　　生：（一飾師傅，一飾梅蘭芳。上）

　　“梅蘭芳”：（向“師傅”作鞠躬狀）“師傅，徒兒想跟您老人家學(xué)唱戲，請(qǐng)您收下我這個(gè)徒弟吧！”

　　“師傅”：（仔細(xì)端詳了“梅蘭芳”，特別注意“梅蘭芳”的眼睛）“孩子，您想學(xué)唱戲是好事，可你要知道，唱戲是要有好眼神兒的。你的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子啊！”

　　（生下）

　　師：剛才他倆表演得怎樣？

　　生：（眾笑）不錯(cuò)！

　　師：第二小節(jié)怎么演？想一想：這一節(jié)要演些什么內(nèi)容？

　　生：四個(gè)內(nèi)容“決心苦練好轉(zhuǎn)練成”。

　　師：由兩個(gè)人來(lái)表演“決心苦練好轉(zhuǎn)”，“練成”了的情景，其他人演“人們都說(shuō)”的內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)你們?cè)谙旅孀骱脺?zhǔn)備，過(guò)一會(huì)兒上臺(tái)表演。

　　（生紛紛讀文，體會(huì)，表演）指名表演。

　　生1：（面對(duì)大家）師傅說(shuō)我不是唱戲的料子，我不信，我一定要練出個(gè)樣子來(lái)讓師傅看看！當(dāng)然，師傅說(shuō)得也對(duì)，我的眼睛沒(méi)神兒，那我就從練眼神開(kāi)始吧！

　　生2：（抬頭看著天空，緊盯著一處，目不轉(zhuǎn)睛好一陣后，向前走了一步，彎下腰，作看水中游魚(yú)狀，然后，又抬頭面向正前方，眼睛忽閃忽閃的，顯得十分敏銳）

　　生：（眾）真不簡(jiǎn)單，梅蘭芳的眼睛已經(jīng)練得能說(shuō)話(huà)了。

　　師：通過(guò)剛才的表演，這一段的內(nèi)容大家記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：大家再把這一部分讀讀，爭(zhēng)取一次背好。（生試背）

　　指名背誦。

　　生：（背得真好）

　　師：背得好！表?yè)P(yáng)！

　　生：（鼓掌）

　　師：最后一節(jié)，我們一齊背背，好嗎？

　　生：（齊背）

　　師：下面的時(shí)間大家練習(xí)背全文，看誰(shuí)先背好！

　　生：練習(xí)背誦。

　　解讀：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。這類(lèi)課文的背誦很是枯燥。

　　就常規(guī)的誦讀教學(xué)訓(xùn)練：（1）熟讀成誦，即將課文一遍又一遍地誦讀，讀的次數(shù)多了，理解隨之加深，逐漸將課文記住。（2）逐句逐段背誦，即反復(fù)誦讀一句，讀到能背出，再向一段進(jìn)攻，再往下背，直至將全篇全部背誦為止。此法見(jiàn)效容易，但容易談忘，需以后常誦讀。（3）理解背誦，將課文讀熟，回憶各段內(nèi)容，由粗到細(xì)地回憶，加以復(fù)述，再對(duì)照課文，直至與課文基本相符，此法難精確地背誦課文。抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)。此法手、眼、腦并用，記憶精確持久。此法有背誦程改革：要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　本片斷的施教者吸取傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)訓(xùn)練的精華：理解背誦，在此基礎(chǔ)上，利用低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)這一特征，以表演課本劇的形式幫助學(xué)生記住課文內(nèi)容，這確是一個(gè)高招，不管是誰(shuí)，理解了的東西容易記住，形象化的東西也容易記住，這樣背課文，學(xué)生絲毫沒(méi)有枯燥無(wú)味的感覺(jué)，反而覺(jué)得輕松愉快。

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　　《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。

　　在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞，通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解全文，體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說(shuō)是一年，有學(xué)生說(shuō)是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿(mǎn)起來(lái)。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀(guān)形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從而獲得主觀(guān)感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

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　　《梅蘭芳學(xué)藝》詳細(xì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課題，初讀課文，了解課文大意。

　　2.精讀課文，體會(huì)梅蘭芳練眼神的刻苦、辛苦。

　　3.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，從而學(xué)習(xí)勤能補(bǔ)拙的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“緊盯”和“注視”。懂得“沒(méi)有神兒”、“不是唱戲的料子”與“會(huì)說(shuō)話(huà)了”的關(guān)系。體會(huì)“勤學(xué)苦練”和“世界聞名”的聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.板書(shū)課題：梅蘭芳學(xué)藝。

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容呢？

　　3.齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　1.梅蘭芳學(xué)藝的時(shí)候遇到了什么困難？他是怎么學(xué)的？結(jié)果怎么樣呢？這些問(wèn)題都藏在課文中，請(qǐng)大家?guī)е�思考，自由朗讀課文，看自己能不能解決這幾個(gè)問(wèn)題？

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　三、互相學(xué)習(xí)。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)遇到了什么困難？

　　2.指導(dǎo)朗讀“神兒”。

　　3.這句話(huà)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？（板書(shū)：“眼睛沒(méi)有神兒”、“不是唱戲的料子”）

　　4.遇到不理解的詞語(yǔ)或句子時(shí)，我們有時(shí)候可以通過(guò)換一個(gè)語(yǔ)詞或者換一種說(shuō)法來(lái)理解。

　　同學(xué)們，自己讀一讀這句話(huà)，再試著換一種說(shuō)法。

　　5.指導(dǎo)理解“眼睛沒(méi)有神兒”、“不是唱戲的料子”。齊讀。

　　6.現(xiàn)在誰(shuí)能不看書(shū)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，遇到了什么困難？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.梅蘭芳聽(tīng)了會(huì)怎么想呢？金老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀了課文第2自然段，后再猜猜梅蘭芳是怎么想的。

　　2.我為什么要請(qǐng)他讀了課文再說(shuō)呢？指導(dǎo)朗讀第1句話(huà)。

　　小結(jié)：說(shuō)得真好，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，也要像梅蘭芳一樣，堅(jiān)信：辦法總比困難多，不能放棄。

　　3.那么梅蘭芳是怎么做的呢？指名答。

　　4.投影出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。

　　再讀一讀這句句子，你認(rèn)為他學(xué)得怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　指導(dǎo)理解“常常”“緊盯”“注視”。

　　你能用你的眼睛來(lái)告訴我嗎？既然是練眼神，老師還有個(gè)要求，眼睛要睜得大大的，一眨也不能眨，不能把鴿子跟丟了。

　　5.梅蘭芳練得多勤奮，多辛苦啊！你能讀出來(lái)嗎？指名讀。齊讀。

　　6.這樣學(xué)京劇練眼神，可以用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是哪個(gè)呢，可以看看后文找找。

　　（板書(shū)：勤學(xué)苦練）

　　7.引讀。日子一長(zhǎng)，他的眼睛——    理解“漸漸”。

　　8.引讀。人們都說(shuō)——   （板書(shū)：眼睛會(huì)說(shuō)會(huì)）  理解“會(huì)說(shuō)話(huà)”。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.你知道梅蘭芳學(xué)藝，最后結(jié)果怎么樣了？  （板書(shū)：世界聞名的京劇大師）

　　2.哪一自然段告訴我們了？讀一讀這一節(jié)，你還讀懂了什么？

　　3.理解“大師”“終于”指導(dǎo)朗讀。

　　4.理解“學(xué)藝”，梅蘭芳學(xué)的是什么？看一段京劇。

　　5.齊讀課文。

　　四、總結(jié)課文。

　　（1）齊讀課文。現(xiàn)在你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事了嗎？出示：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯（          ），他經(jīng)過(guò)（               ），終于成為（                  ）的故事。

　　（2）梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”,這就叫“勤能補(bǔ)拙”。這還有兩個(gè)成語(yǔ)“笨鳥(niǎo)先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開(kāi)始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過(guò)硬的本領(lǐng)，取得成功。出示這幾個(gè)詞語(yǔ)。一齊來(lái)讀一遍。

　　（3）練筆：

　　你有過(guò)一開(kāi)始不怎么行，但通過(guò)努力，最后成功的事嗎？

　　動(dòng)動(dòng)腦筋，能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)嗎？（板書(shū)：……經(jīng)過(guò)……終于……）

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品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新的偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖、投影

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)部分生字。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)部分生字。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、出示： 一段京劇。

　　你們知道這是誰(shuí)唱的嗎？（梅蘭芳）（板書(shū)“蘭”。書(shū)空，注意是上下結(jié)構(gòu)。）

　　2、簡(jiǎn)介梅蘭芳：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺(tái)上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)流派，人們稱(chēng)之為“梅派”。

　　3、今天我們就來(lái)看看梅蘭芳小時(shí)侯是怎么學(xué)藝的（板書(shū)：學(xué)藝）？你們知道他學(xué)的是什么嗎？（京劇）那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？（梅蘭芳學(xué)唱京劇）誰(shuí)會(huì)讀題呢？（指導(dǎo)讀題）

　　4、質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　可能情況：為什么要學(xué)唱京戲？怎么學(xué)的？學(xué)的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：這些問(wèn)題都藏在課文中，學(xué)習(xí)了課文后大家都會(huì)知道的。請(qǐng)大家自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、讀完的同學(xué)給課文標(biāo)好小節(jié)

　　3、出示詞語(yǔ)：靈活  學(xué)藝  或者  注視  苦練  漸漸  終于  緊盯

　　4、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音、齊讀

　　5、現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文。其他小朋友來(lái)當(dāng)小評(píng)委。聽(tīng)仔細(xì)了哦！

　　6、檢查自學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來(lái)讀讀課文。

　　5、小評(píng)委，你們感覺(jué)他們讀得怎樣啊！（學(xué)表生自評(píng)，表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)紅蘋(píng)果。）

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，苦練（       ），終于成為（               ）的事。

　　3、質(zhì)疑。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示：蘭  芳  藝   緊、或、者

　　2、說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字？誰(shuí)來(lái)做小老師？

　　3、師范寫(xiě)，指導(dǎo)：

　　蘭：注意三個(gè)橫的長(zhǎng)短。

　　芳：注意“芳”的筆順。

　　藝：注意“乙“的寫(xiě)法。

　　緊：教學(xué)“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　5、反饋。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，教育他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要苦練基本功。

　　4、培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)余下的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，教育他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并要苦練基本功。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、  出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀，正音。

　　梅蘭芳    師傅  眼睛   京劇大師

　　拜師學(xué)藝  緊盯  注視   勤學(xué)苦練

　　或者      常常  漸漸   終于

　　沒(méi)有神兒  靈活  會(huì)說(shuō)話(huà) 世界聞名

　　2、請(qǐng)你選擇以上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》（生讀課題）。大家進(jìn)一步來(lái)閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)遇到了什么困難？請(qǐng)大家自己讀一讀第一小節(jié)。

　　2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。前后交流。集體交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子。（指導(dǎo)朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒(méi)有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因?yàn)檫@個(gè)，師傅說(shuō)他           。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學(xué)好唱戲）

　　6、說(shuō)話(huà)練習(xí)：師傅說(shuō)梅蘭芳不是          ，是因?yàn)?nbsp;        。（或：因?yàn)槊诽m芳       ，所以師傅說(shuō)       。）相機(jī)板書(shū)：不是料子

　　7、師：講述：小朋友們說(shuō)得很好，梅蘭芳的師傅是一個(gè)唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因?yàn)槲枧_(tái)上的演員常常要通過(guò)眼神來(lái)告訴觀(guān)眾他是高興了、生氣了、還是難過(guò)。可是現(xiàn)在師傅卻說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不具備唱戲的條件，所以認(rèn)為他不是唱戲的料。

　　8、 下面，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)呢？（指名朗讀第一小節(jié)）

　　二、可是我們同學(xué)查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？

　　交流資料。觀(guān)看圖片。

　　課文中哪一段和大家介紹的一樣？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書(shū)：京劇大師）

　　3、學(xué)過(guò)第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節(jié)，在你找到的密訣下劃波浪線(xiàn)。也可以用你自己的詞語(yǔ)句子來(lái)概括梅蘭芳成功的秘訣。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　根據(jù)學(xué)生回答來(lái)出示相關(guān)句子，讀、體會(huì)。

　　1、出示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。”

　　密訣：決心沒(méi)有動(dòng)搖。

　　是呀！梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他下定決心要克服自身的缺點(diǎn)，好好學(xué)唱戲。

　　誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？

　　（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來(lái)了。真棒！還有哪位小朋友也想？來(lái)讀的？我們一起來(lái)試試好嗎？）

　　2、光有決心是不行的，還要有方法和行動(dòng)！

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　我們來(lái)看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉(zhuǎn)動(dòng)，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。）

　　書(shū)上是怎么說(shuō)的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。）再讀一讀，（指名讀句子）

　　齊讀這句話(huà)。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢？（緊盯，指導(dǎo)朗讀）那么你能給這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)好朋友嗎？（注視）

　　把這句話(huà)里的“飛翔的”和“游動(dòng)的”去掉，再來(lái)讀一讀句子，你覺(jué)得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動(dòng)的魚(yú)兒呢？（為了練眼神。）

　　現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？

　　那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲。練習(xí)，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個(gè)緊盯著鴿子的同學(xué)來(lái)拿魚(yú)。

　　（1）現(xiàn)在你有什么感覺(jué)呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅(jiān)持了一會(huì)就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習(xí)是多么辛苦呀！誰(shuí)來(lái)用你的朗讀來(lái)告訴大家呢？指導(dǎo)朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　3、經(jīng)過(guò)苦練，出示：日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。靈活得好象心里想說(shuō)的或可以從眼睛里看出來(lái)。所以人們?cè)趺凑f(shuō)？（出示：人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了。）

　　誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指導(dǎo)朗讀）小朋友你們會(huì)用眼睛說(shuō)話(huà)嗎？（不會(huì)）老師也不會(huì)，但是誰(shuí)會(huì)的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

　　四、再讀第三自然段

　　1、過(guò)渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿(mǎn)足了呢？

　　從“勤學(xué)苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說(shuō)、唱、做、打。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了（生讀）。

　　（2）齊讀課文最后一段。

　　（3）想看看梅蘭芳的成長(zhǎng)歷程嗎？想聽(tīng)聽(tīng)他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。

　　看了錄像，你想說(shuō)什么？

　　五、總結(jié)課文。

　　1、討論。一個(gè)被師傅認(rèn)為不唱戲料子的人，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺(jué)得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛(ài)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈、有決心）

　　2、除了勤學(xué)苦練這個(gè)成語(yǔ)，你還有別的成語(yǔ)或句子來(lái)概括他成功的秘訣嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　3、老師相機(jī)出示：

　　勤能補(bǔ)拙，人一己百，奮起直追，笨鳥(niǎo)先飛。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛(ài)因斯坦 ）

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功！

　　讀讀議議背背。

　　4、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？作業(yè)：采訪(fǎng)自己的一位長(zhǎng)輩，請(qǐng)他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實(shí)現(xiàn)自己理想的秘訣是什么,然后寫(xiě)下你對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想的感想。

　　六、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示：注   視   靈   活

　　2、請(qǐng)大家來(lái)做小老師，怎么記住他們？

　　3、怎么寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么，指導(dǎo)各字在田字格的位置。

　　指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新的偏旁：橫山

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)，生臨摹。

　　5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)，修改！

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)只有刻苦、專(zhuān)心、勤學(xué)苦練才能有真正的本領(lǐng)和學(xué)問(wèn)。

　　三、過(guò)程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　教具：生字卡片、實(shí)物投影儀

　　課時(shí)：1~2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　基礎(chǔ)備課

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、觀(guān)看戲曲大師梅蘭芳的相關(guān)圖片，激趣引入。

　　2、出示課題，指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)。

　　2、用圈出課文后田字格中的生字：用畫(huà)出雙線(xiàn)中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。

　　3、檢查認(rèn)讀情況。

　　4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語(yǔ)連貫，把課文讀通順。

　　5、指名讀詞語(yǔ)：時(shí)候 神兒 魚(yú)兒

　　注意輕聲及連貫

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、生自由讀文，標(biāo)出自然段。

　　2、同坐合作讀文，指名分段讀文。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話(huà)來(lái)讀。

　　方法：小組賽、全班賽

　　四、課文延伸

　　讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、征求大家意見(jiàn)：你認(rèn)為什么字最難寫(xiě)？

　　2、“組裝車(chē)間”的拆字和組字游戲。

　　方法：教師范寫(xiě)，學(xué)生搶答。

　　3、 觀(guān)察字在田字格中的擺法，注重筆順規(guī)則。

　　4、 學(xué)生練寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。

　　知識(shí)鏈接：

　　梅蘭芳的相關(guān)資料。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把課文讀正確、通順、流利。

　　2、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　設(shè)計(jì)思路：為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用隨文識(shí)字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識(shí)字和閱讀的關(guān)系。在多次的朗讀中，生字反復(fù)呈現(xiàn)讓學(xué)生識(shí)記。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽(tīng)邊觀(guān)看大屏幕，一會(huì)兒告訴老師，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　2、欣賞京劇：《貴妃醉酒》，同時(shí)插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。

　　師：誰(shuí)知道剛才聽(tīng)到的是什么？

　　生：京戲。

　　師：對(duì)，那你認(rèn)識(shí)這位唱京戲的是誰(shuí)嗎？

　　生：梅蘭芳。

　　師：你怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生：我是預(yù)習(xí)課文，從圖上的插圖認(rèn)識(shí)的。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關(guān)梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)，不光要說(shuō)出你了解到的，還要說(shuō)出你是用什么方法知道的？

　　生1：我通過(guò)查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開(kāi)始學(xué)京劇，10歲就登臺(tái)演出。

　　師：查資料的確是一種獲得知識(shí)的好方法。

　　生2：我從我愛(ài)看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個(gè)男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱(chēng)“四大名旦”。

　　師：看來(lái)，虛心向別人請(qǐng)教，也是獲得知識(shí)的好方法。

　　生3：我是上網(wǎng)查資料知道：梅蘭芳曾經(jīng)演過(guò)《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。

　　師：到網(wǎng)上查資料，是現(xiàn)在的人們經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方法，非常重要，真是太好了。

　　那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文，題目是《梅蘭芳學(xué)藝》。

　　3、板書(shū)課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們抬起你會(huì)寫(xiě)字的小手，跟老師一起寫(xiě)課題。

　　“梅”是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，看老師寫(xiě)一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個(gè)生字，大家看，上面是一個(gè)“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來(lái)表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當(dāng)中。“學(xué)”是學(xué)習(xí)的學(xué)，“藝”也是一個(gè)生字，大家觀(guān)察它的音節(jié)，有沒(méi)有要提醒大家注意的？（是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)）對(duì)，齊讀一次。

　　師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區(qū)分他們嗎？

　　生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。

　　師：同學(xué)們區(qū)分得很好。那梅蘭芳學(xué)藝是指學(xué)什么藝呢？

　　生：這里指梅蘭芳學(xué)京劇。

　　師：很好，那同學(xué)們大家學(xué)過(guò)什么藝呢？

　　生1：我學(xué)過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)。

　　生2：我學(xué)過(guò)唱歌、跳舞、彈電子琴；

　　……

　　師：看來(lái)大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學(xué)藝的呢？現(xiàn)在我們齊讀課題《梅蘭芳學(xué)藝》。

　　二、初讀課文：

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本98頁(yè)，頭正身直腳放平，雙手拿書(shū)稍?xún)A斜。借助拼音讀課文，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。遇到難讀的詞語(yǔ)或句子可以多讀幾次。

　　生：借助拼音自由讀課文。

　　2、師：讀完一次的同學(xué)請(qǐng)舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學(xué)讀完一次又讀一次，老師真想送同學(xué)們兩個(gè)字“自覺(jué)”，現(xiàn)在老師再給大家一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)，這次有一個(gè)小小的要求：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)，多讀幾次。

　　生：邊讀課文邊圈生字和詞語(yǔ)，圈出來(lái)后學(xué)生自由拼讀。

　　3、師：剛才同學(xué)們把自己難讀的詞語(yǔ)都畫(huà)了出來(lái)，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線(xiàn)條里要求我們認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)能把他們準(zhǔn)確響亮地讀出來(lái)？

　　（出示詞語(yǔ)：梅蘭芳拜師傅學(xué)藝神兒料子動(dòng)搖鴿子水底漸漸勤學(xué)苦練終于世界聞名）

　　指名學(xué)生認(rèn)讀，師生評(píng)價(jià)跟讀。

　　4、現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)再放回課文中，相信大家會(huì)把課文讀得更加流暢、通順。

　　學(xué)生自由的大聲讀課文。

　　三、再讀課文，隨文識(shí)字：

　　1、指名讀第一自然段：

　　師：這位同學(xué)真了不起，第一次讀課文，只讀錯(cuò)一個(gè)小小的字音，老師再給你一次機(jī)會(huì)，你一定能讀準(zhǔn)確。（學(xué)生第二次讀得很準(zhǔn)確）

　　在這一自然段中，有我們從題目中學(xué)會(huì)的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現(xiàn)同學(xué)們會(huì)讀得更準(zhǔn)確。齊讀第一自然段。

　　過(guò)渡：那梅蘭芳聽(tīng)了師傅的話(huà)后，灰心了嗎？

　　2、分句讀第二自然段：

　　師：誰(shuí)先讀第一句話(huà)？

　　生讀。

　　師：誰(shuí)接著讀第二句話(huà)？

　　生讀。

　　師：這一句是一個(gè)長(zhǎng)句子，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

　　他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動(dòng)的魚(yú)兒。

　　邊聽(tīng)老師讀句子，邊體會(huì)從哪里停頓比較合適。

　　教師范讀，學(xué)生體會(huì)停頓，學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　指名學(xué)生再讀句子。

　　師：在這一句中，有我們要學(xué)的新生字“緊、或、者、注、視”

　　師：“緊”字中有一個(gè)新偏旁叫“系字底”請(qǐng)跟老師讀。請(qǐng)大家抬起小手跟老師一起書(shū)空。

　　師：看，那兩個(gè)同學(xué)挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對(duì)，所以有松緊一詞。

　　師：“或”字的筆順很容易錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課后的筆順表，邊書(shū)空邊讀出筆順。指名書(shū)空。

　　師：“者”字誰(shuí)以前認(rèn)識(shí)它？（學(xué)生紛紛舉手）有這么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)它，那告訴老師你們是從哪兒認(rèn)識(shí)的？

　　生1：我是從電視里有“記者調(diào)查”欄目認(rèn)識(shí)的。

　　生2：我是讀故事書(shū)時(shí)有“讀者”一詞認(rèn)識(shí)的。

　　……

　　師：看來(lái)大家都是愛(ài)認(rèn)字、會(huì)認(rèn)字的好同學(xué)。那大家有什么好辦法記住這個(gè)字呢？

　　生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。

　　生2：把我們學(xué)過(guò)的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。

　　師：大家的記字辦法可真多！現(xiàn)在請(qǐng)大家觀(guān)察“注視”這個(gè)詞，在字音上有什么提醒大家的？

　　生：這兩個(gè)字都是翹舌音。

　　師：你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？

　　生讀詞語(yǔ)。

　　師：請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀兩次。

　　生領(lǐng)讀。

　　師：大家再觀(guān)察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　師：那大家有什么好辦法記住他們？

　　生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點(diǎn)水就是注。

　　生2：我是居住的住把單人旁換成三點(diǎn)水就是注。

　　生3：我給“視”編一個(gè)故事：左邊的視字旁像一臺(tái)電視機(jī)，而后邊的見(jiàn)字像一個(gè)人坐在那里看。

　　師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？

　　生：我們還學(xué)過(guò)“禮、神、祝”。

　　師：對(duì)，我們學(xué)生字就要學(xué)會(huì)歸類(lèi)。瞧，二大組的同學(xué)都注視著老師，聽(tīng)得那么認(rèn)真，大家想想，注視是怎么看呢？

　　生1：認(rèn)真地看。

　　生2；專(zhuān)心地看。

　　生3：目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　師：對(duì)，那大家說(shuō)說(shuō)，小貓會(huì)注視著什么？

　　生：小貓注視著老鼠。

　　師：同學(xué)們會(huì)用注視說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　生1：小狗注視著骨頭。

　　生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。

　　生3：同學(xué)們注視著黑板。

　　師：大家真會(huì)說(shuō)句子。那現(xiàn)在把我們學(xué)的這三個(gè)詞語(yǔ)再放回課文中，讀讀第二句話(huà)。（學(xué)生練讀）齊讀第二句話(huà)。

　　3、過(guò)渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？

　　指名讀第三句話(huà)：

　　師：這一句中也有我們要學(xué)習(xí)的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準(zhǔn)確。

　　師：“靈”字中有我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。

　　“活”字誰(shuí)以前認(rèn)識(shí)它？（學(xué)生多數(shù)舉手）這么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)，那你們有什么好辦法記住它嗎？

　　生1：三點(diǎn)水加一個(gè)舌字就是活。

　　生2：我給這個(gè)字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。

　　師：那我們給活字找一些詞語(yǔ)朋友吧！

　　生：生活、活動(dòng)、靈活、活潑、復(fù)活、活命……

　　師：課文中是說(shuō)梅蘭芳的什么靈活了？

　　生：梅蘭芳的眼睛靈活了。

　　師：那小朋友看看你的什么是靈活的？

　　生1：我的雙手靈活；

　　生2：我的雙腳靈活；

　　生3：我的頭腦靈活；

　　生4：我做作業(yè)的方法靈活

　　。。。。。。

　　師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話(huà)。

　　4、指導(dǎo)讀第三自然段：

　　師：在這節(jié)課上，老師還沒(méi)有給過(guò)誰(shuí)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，請(qǐng)起立。請(qǐng)這些同學(xué)齊讀第三自然段。指導(dǎo)讀詞語(yǔ)“世界聞名”。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　過(guò)渡：剛才我們把課文讀正確了，現(xiàn)在我們活動(dòng)活動(dòng)小手，一起來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。請(qǐng)小朋友拿出筆和本。

　　1、師：這節(jié)課我們先來(lái)寫(xiě)兩個(gè)帶有新偏旁的字，請(qǐng)大家觀(guān)察它們的占格。

　　2、學(xué)生觀(guān)察占格。

　　3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師寫(xiě)這兩個(gè)字。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視。

　　5、書(shū)寫(xiě)展評(píng)。

品味詞語(yǔ) 提高認(rèn)識(shí) 升華情感----《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一教材分析：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的《梅蘭芳學(xué)藝》是一篇名人故事，語(yǔ)言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對(duì)自身天資不足，勇于練習(xí)，最終戰(zhàn)勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事。

　　全文共三個(gè)自然段。 課文采用對(duì)比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。正反對(duì)比，前后映襯，使文章中心更加突出，是本文的一大寫(xiě)作特色。課文開(kāi)頭就寫(xiě)師傅說(shuō)梅蘭芳不是學(xué)戲的料子，這是從反面提示的事實(shí)。但梅蘭芳沒(méi)氣餒，有決心、有毅力，并用科學(xué)的方法來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，這是正面的描寫(xiě)。一反一正，形成鮮明的對(duì)比。前面說(shuō)梅蘭芳不是學(xué)戲的材料，這是師傅下的斷言，似乎是說(shuō)他在這方面無(wú)所作為了。但結(jié)尾說(shuō)他成為了舉世聞名的京劇大師。這一前一后，對(duì)照分明。映襯有致。　　

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“終于”說(shuō)話(huà)。

　　3，懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)會(huì)懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

　　4、教學(xué)意圖：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

　　這篇課文對(duì)于二年級(jí)的孩子具有極大的教育意義，教學(xué)這篇課文，不僅要學(xué)會(huì)生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學(xué)苦練的事例教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不輕易向困難低頭、屈服的頑強(qiáng)精神，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志與品質(zhì)。　

　　5、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　二、教學(xué)建議

　　1、 通過(guò)觀(guān)察插圖，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、以朗讀為主，啟發(fā)學(xué)生讀通課文， 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的。

　　3、 閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師、學(xué)生和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程，憑借教材，透過(guò)文字，評(píng)詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學(xué)生之情。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、根據(jù)下面的意思，寫(xiě)出本課中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

　　1、“梅蘭芳學(xué)藝”的“藝”指的是________________。

　　2、梅蘭芳是京劇大師，他的名字全世界都知道，課文中的詞語(yǔ)是_________。

　　二、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。

　　梅蘭芳學(xué)藝的________沒(méi)有_________。他_______________空中飛翔的鴿子，或者_(dá)______水底游動(dòng)的魚(yú)兒。________,他的雙眼漸漸_____________。人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛_______________。

　　（1）在文中找出下列詞的近義詞。

　　經(jīng)常（      ）靈巧（      ）緊盯（      ）

　　（2）畫(huà)出梅蘭芳勤練眼神的句子。

　　（3）文中表示看的詞語(yǔ)是________、________。你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)：_______  _______ ________  _________

　　（4）、梅蘭芳的眼睛最終會(huì)說(shuō)話(huà)了，是指__________________________

　　（5）我覺(jué)得梅蘭芳是一個(gè)____________________________________的人。

　　課外拓展

　　（一）藝名由來(lái)

　　京劇藝術(shù)大師梅蘭芳出生于京劇世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演員，伯父梅雨田是京劇胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母為楊隆壽之長(zhǎng)女長(zhǎng)玉。他8歲學(xué)藝，師從名小生朱素云的哥哥朱小霞，11歲登臺(tái)，他刻苦鉆研不斷實(shí)踐，繼承并發(fā)展了京劇傳統(tǒng)藝術(shù)，形成風(fēng)格獨(dú)具的“梅派”，成為四大名旦之首。他的表演藝術(shù)很早就蜚聲海內(nèi)外，但他到16歲才起了“梅蘭芳”這個(gè)藝名。

　　光緒三十四年（1908年）秋天，喜連成班主葉春善帶領(lǐng)他的科班在吉林演出。一天早晨，葉春善偕籌資組建喜連成的開(kāi)明紳士牛子厚到吉林北山散步。他倆邊爬山，邊閑談，忽然發(fā)現(xiàn)有一人在小樹(shù)林里練劍，但見(jiàn)他體態(tài)輕盈，動(dòng)作敏捷，那劍被他舞得寒光閃閃，風(fēng)聲嗖嗖，把自己圍在水潑不進(jìn)的弧光圈里，牛子厚簡(jiǎn)直看呆了。他生平酷愛(ài)京劇，也觀(guān)賞過(guò)不少武術(shù)高手的表演，但像今天見(jiàn)到這樣的絕倫劍技，還是不多，他情不自禁地連連拍手叫好。那舞劍人聽(tīng)到有人喝彩，連忙把劍收住，兩頰緋紅，用手帕揩拭額頭沁出的細(xì)密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施禮：“牛老板，喜群獻(xiàn)丑了。”

　　牛子厚這時(shí)近前定睛細(xì)看，只見(jiàn)面前這個(gè)年輕人儀表堂堂，氣度瀟灑，舉止端莊，真是一個(gè)挑大梁的料子，便問(wèn)道：“你可曾有藝名？”葉春善接答道：“我給他起了個(gè)藝名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久說(shuō)：“這孩子相貌舉止不俗，久后必成大器，給他更名‘梅蘭芳’如何？”葉春善師徒二人欣然同意。從此，就用了“梅蘭芳”這一享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的藝名。

　　（二）日偽訛詐　憤然毀畫(huà)

　　梅蘭芳有一筆演出的收入，在赴港時(shí)，曾帶往香港存入銀行。可是返回上海不久，日寇統(tǒng)治下的香港將這筆高額存款全部?jī)鼋Y(jié)，無(wú)法取出。一直靠利息過(guò)日子的梅蘭芳，家庭生活頓時(shí)舉步維艱，全家如何生存成了梅蘭芳日夜思考的難題。他問(wèn)夫人怎么辦？夫人說(shuō)：“最近報(bào)紙登出了何香凝女士賣(mài)畫(huà)謀生的消息，我們不妨也來(lái)學(xué)她。發(fā)揮你的繪畫(huà)才能，賣(mài)畫(huà)度日如何？”

　　其實(shí)梅蘭芳早有這種念頭，只是沒(méi)有說(shuō)出，怕夫人不同意。現(xiàn)在夫人主動(dòng)說(shuō)出來(lái)了，他自然點(diǎn)頭稱(chēng)好。兩人著手構(gòu)思，夫人磨墨，丈夫繪畫(huà)。不到八天，畫(huà)了20多幅魚(yú)、蝦、梅、松。當(dāng)市民看到醒目的“本店出售梅蘭芳先生近日畫(huà)作，歡迎光臨”的廣告時(shí)，爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。不到兩天，20多幅畫(huà)就全部賣(mài)完了。

　　這件事傳出后，上海文藝界、新聞界、企業(yè)界反響十分強(qiáng)烈，許多知名人士提出要為梅蘭芳辦畫(huà)展，梅蘭芳得知后特別興奮，為不負(fù)眾望，他苦戰(zhàn)了半個(gè)月，畫(huà)了幾十幅作品，面交主辦者安排。主辦人員選定重陽(yáng)節(jié)在上海展覽館展出，請(qǐng)梅蘭芳夫婦屆時(shí)光臨剪彩儀式。

　　然而此消息不脛而走，日偽漢奸獲知后互相勾結(jié)，肆意搗亂，他們派來(lái)一群便衣警察，提前進(jìn)入展覽大廳大做手腳，前來(lái)參觀(guān)的許多群眾見(jiàn)狀紛紛離開(kāi)。梅蘭芳看見(jiàn)門(mén)口冷冷清清，覺(jué)得奇怪。當(dāng)他走進(jìn)展廳后，發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)上都用大頭針別著紙條，分別寫(xiě)有“汪主席訂購(gòu)”、“周副主席訂購(gòu)”、“岡村寧次長(zhǎng)官訂購(gòu)”……還有一些寫(xiě)著“送東京展覽”。梅蘭芳夫婦目睹此景，氣得兩眼冒火，立即拿起桌上的裁紙刀，刺向一幅幅圖畫(huà)。“嘩！嘩！嘩！”幾分鐘內(nèi)國(guó)畫(huà)化為碎紙。

　　梅蘭芳義憤填膺的毀畫(huà)舉動(dòng)，很快傳遍整個(gè)上海，也很快傳向大江南北。上海當(dāng)局的報(bào)紙搶先發(fā)布頭號(hào)新聞，言稱(chēng)：“褚部長(zhǎng)目瞪口呆，一場(chǎng)畫(huà)展一場(chǎng)虛驚！”宋慶齡、郭沫若、何香凝、歐陽(yáng)予倩發(fā)表聲援講話(huà)，稱(chēng)贊梅蘭芳民族氣節(jié)凜然，為世人所敬仰。廣大群眾也紛紛寄來(lái)書(shū)信，支持梅蘭芳的愛(ài)國(guó)行動(dòng)。梅蘭芳看到全國(guó)人民對(duì)他如此贊賞和支援，感動(dòng)得熱淚盈眶，興奮地對(duì)夫人說(shuō)：“我梅蘭芳再也不是一只孤燕了！”