《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并初步體驗(yàn)個(gè)性化朗讀.
2.懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
3.拓展延伸課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行"真愛"教育.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
懂得怎樣愛護(hù)樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一片樹葉》齊讀課題.
2.課件播放樹葉圖片.
師充滿激情地描述.
3.課件出示小椿樹,讓學(xué)生說一說自己看到的小椿樹的樣子.
【點(diǎn)評(píng):課始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)小椿樹的喜愛之情,在運(yùn)用中理解"欣賞"和"贊嘆"的意思,這體現(xiàn)了把握教材,靈活處理和運(yùn)用教材的能力.】
二,理解感知,讀好課文
(一)有一群小動(dòng)物,它們也很喜愛這課小椿樹,它們是怎么贊嘆小椿樹的呢
自由讀課文,讀完后,用筆畫一畫小動(dòng)物們贊嘆的話.
選擇一種小動(dòng)物的話多讀幾遍,讀出贊嘆的語氣.
(二)匯報(bào)讀
指名讀小兔子的話:①你聽出了什么 ②從哪些地方聽出來的 ③課文那些地方告訴你的 ○4全班同學(xué)體會(huì)讀.
2.賽讀小猴子的話:①先自己練.②指名讀,覺得自己哪兒讀的好 ③誰能讀得更好 覺得自己哪兒讀得更好.④同桌賽一賽,讀出贊嘆和喜愛之情.
4.小結(jié):這些小動(dòng)物都特別喜愛這棵小椿樹.
板書:喜愛.
5.那他們是怎么做的呢 迅速從課文中找出來.
①師隨即板書小動(dòng)物的做法.
②接著,小山羊走過,小豬走過,還有誰走過 你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的 體會(huì)"……"的作用.
【點(diǎn)評(píng):讀書是語文教學(xué)的根本,怎樣讀 讀的怎么樣 這是語文老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平的思路.但學(xué)生朗讀水平的提高還需要興趣的激發(fā)和評(píng)價(jià)能力的提高.】
小結(jié):小動(dòng)物們只顧自己的感受,不顧小椿樹的感受,它們各自取走了一片樹葉,這種行為是真的喜愛小椿樹嗎 板書:
四,情感體驗(yàn),感悟道理
1.僅僅過了一天,小椿樹就變得光禿禿的了.
指名讀最后一句話,"目瞪口呆"是什么樣子.
2.如果你就是當(dāng)時(shí)的小黃牛,看著這樣光禿禿的小樹,心情怎樣呢 指名說.
3.那你怎么讀這句話,"小椿樹一片樹葉也不剩了!"聽老師讀,你聽出了什么 發(fā)現(xiàn)了什么
4.學(xué)生自己試讀,可以加詞,換標(biāo)點(diǎn).讀出自己體會(huì)到的小黃牛的心情,指名讀.
5.你能告訴小黃牛為什么一片樹葉也不剩了嗎 指名說.適時(shí)加入生活中的例子.
6.小結(jié):這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤,沒想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍,使這棵小椿樹面臨死亡的威脅.
【點(diǎn)評(píng):個(gè)性化朗讀最后一句話,這是一個(gè)亮點(diǎn),也是感悟文章中心的一個(gè)突破點(diǎn),給小黃牛賦予了人的情感,與學(xué)生的情感相融,再讓學(xué)生與小黃牛對(duì)話,交流,使"勿以惡小而為之"的道理自然突現(xiàn)出來.】
五,渲染氣氛,升華情感.
1.課件播放歌曲《大樹樁你有幾歲》
2.小結(jié):孩子們,盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意,想了一個(gè)辦法,但這是一個(gè)善意的舉動(dòng),每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來凝聚成愛的力量,它讓小椿樹又擁有了新的生命.
六,談?wù)勈斋@,總結(jié)課文
1.學(xué)完了這個(gè)故事,你明白了什么道理 指名說.
2.師總結(jié):你們不僅明白了應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木,而且懂得了"勿以惡小而為之,勿以善小而不為"的道理.希望你們把這個(gè)道理牢牢地記在頭腦里,深深地銘刻在心里,常常地用在行動(dòng)里.
課后反思:
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容.在這一主線的引導(dǎo)下,我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞"愛"開展教學(xué)活動(dòng),由喜愛→真的喜愛嗎 →真愛,讓學(xué)生在自主感悟,自我反思,自我教育的過程中明白文章所說明的道理.在課堂教學(xué)中,我運(yùn)用情感教育貫穿始終,如富有激情的導(dǎo)語,并讓學(xué)生帶著喜愛的心情欣賞,贊嘆小椿樹,激發(fā)學(xué)生對(duì)小椿樹的喜愛之情.再如老師個(gè)性化范讀"小椿樹一片樹葉也不剩了!"學(xué)生試著加詞或改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,體會(huì)小黃牛當(dāng)時(shí)的心情,使學(xué)生與文本進(jìn)行交流對(duì)話,更體現(xiàn)了人文精神.又如小椿樹飽含深情的哭訴,使學(xué)生的內(nèi)心情感得到充分的調(diào)動(dòng),使學(xué)生的心靈得到震撼和凈化,學(xué)生的"真愛"之情也就欲溢欲流,救助小樹的真情行動(dòng)也就更有了實(shí)效性.
這節(jié)課結(jié)束后,總有一種意猶未盡的感覺,總覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)也不能少,是環(huán)環(huán)相扣,情情相應(yīng)的,但又覺得有的環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)間和展示的機(jī)會(huì),如救助小樹匯報(bào)階段,總覺得時(shí)間緊,學(xué)生想談的很多,但又不知道從哪兒擠時(shí)間,才能給學(xué)生一個(gè)更大的展示舞臺(tái),讓師生都有一種暢快淋漓的感覺.
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文生字，會(huì)寫“表演”兩個(gè)字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累并學(xué)著運(yùn)用課文中優(yōu)美的語句。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
《一片樹葉》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇主體課文
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握老師教授的學(xué)習(xí)方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣 2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗(yàn)感情 4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結(jié)升華 6、課外小練筆
教學(xué)方法：
課文語句優(yōu)美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個(gè)段落在語言的表達(dá)形式上很相似，所以教學(xué)上我對(duì)這三段采取了教---扶---放的教學(xué)方法。語文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)語言、用語言上，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)“小山羊和小豬也走過”這一段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，想象它們看到小椿樹后會(huì)怎么說，又會(huì)怎么摘樹葉的，為了豐富學(xué)生的詞匯，說話練習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量用不同的詞語去表達(dá)同一意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1. 以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動(dòng)作讀、同桌合作讀、齊讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過讀理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，積累語言。
2. 立足學(xué)生發(fā)展。無論是課堂內(nèi)的幾次說話練習(xí)（第一次說話練習(xí)：小山羊、小豬看到小椿樹會(huì)怎么說，又會(huì)怎么摘樹葉呢？第二次：小動(dòng)物們看到光禿禿的小椿樹會(huì)說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學(xué)生的語文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在朗讀中感悟，做一個(gè)保護(hù)樹木的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件 、紙剪的椿樹、生字卡
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。隨機(jī)出示課題）。
過渡語：在學(xué)課文之前，老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開火車認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字、詞語。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們生字認(rèn)得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件
1、學(xué)生欣賞課文動(dòng)畫并聽課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫了哪些小動(dòng)物？
生 ：小黃牛、小兔、小猴、小熊 老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗(yàn)感情：
這些小動(dòng)物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1.請(qǐng)一名學(xué)生。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？
2.反饋。老師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。
3.課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉椿樹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
4.師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請(qǐng)小朋友拿出筆用“----”畫出來？
5.指導(dǎo)讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗(yàn)小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。
過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會(huì)說些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1.指名學(xué)生讀小兔子段。
2.評(píng)一評(píng)他讀得怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，說缺點(diǎn)時(shí)可說：向你提點(diǎn)小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點(diǎn)做人的道理。）
3.相機(jī)學(xué)習(xí)感嘆句，理解課文，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）師：哪個(gè)詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：贊嘆
（2）師：誰能給“贊嘆”換個(gè)詞，而表達(dá)的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
（3） 師：從“贊嘆”這個(gè)詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？
（4） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師可以這樣導(dǎo)言：其實(shí)，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動(dòng)作邊讀。
小猴（采用扶的方法）
1.老師導(dǎo)言：剛才學(xué)小兔時(shí)，我們是先找“贊嘆”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個(gè)詞中來體會(huì)小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學(xué)。
（1） 小組內(nèi)自由練讀。找找哪個(gè)詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？
（2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個(gè)詞。孩子們，你們想想看，什么時(shí)候我們會(huì)歡呼呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己什么情況下會(huì)“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會(huì)到理解“歡呼”是因?yàn)樾闹邢矏偠种撇蛔∽约旱穆曇簟?nbsp;
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個(gè)生字）
（4）學(xué)習(xí) “表演”這倆字，并寫一寫。
①仔細(xì)看看這兩個(gè)字哪里容易寫錯(cuò)呢？通過分析提醒學(xué)生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
②和學(xué)生一起回憶寫字時(shí)候的正確姿勢。
③指導(dǎo)學(xué)生觀察倆個(gè)字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個(gè)字須注意的地方。學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書寫。
④學(xué)生練習(xí)，老師巡視，提醒學(xué)生寫字要一絲不茍。
⑤師生共評(píng)。
小熊（采用放的方法）
1.老師導(dǎo)言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。
2.同桌合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1） 指名一對(duì)同桌來匯報(bào)。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？
在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“砸嘴”的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小熊對(duì)小椿樹的喜愛之情。
為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動(dòng)作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1.師：三只小動(dòng)物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：摘 掐 捋
2.老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小演員， 誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾。找三個(gè)同學(xué)來扮演這三個(gè)小動(dòng)物怎么摘樹葉的。我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，）
3.師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動(dòng)作，滲透字理教學(xué)，理解字的不同意思。）
4.發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）還有哪些動(dòng)詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導(dǎo)學(xué)生說動(dòng)詞，相機(jī)板書：扯、掰、采… …（為后面練習(xí)說話搭好階梯。）
5.孩子們你們說得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來到了小椿樹下，那他們又會(huì)怎樣說，還會(huì)怎么取葉子呢？請(qǐng)你們學(xué)當(dāng)小作家來學(xué)著編一編。（此過程盡量鼓勵(lì)學(xué)生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達(dá)同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6.除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹葉的。
7.老師指著被學(xué)生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個(gè)路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，小黃牛來了會(huì)怎樣？
8.生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來？
9.指名學(xué)生讀后評(píng)價(jià)。
五、拓展思維，總結(jié)升華：
1、討論：孩子們，如果這時(shí)小動(dòng)物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會(huì)說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。
（1）小組討論。
（2）學(xué)生交流看法。
過渡語：孩子們，你們都說出了動(dòng)物們的心里話，他們沒想到自己一個(gè)小小的錯(cuò)誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？
2、學(xué)生暢談自己的想法、做法，并上臺(tái)幫小椿樹貼樹葉。
結(jié)束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛護(hù)每一片樹葉做起，做一個(gè)愛護(hù)樹木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的童話故事，通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不剩了”，
告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。
本課要求認(rèn)字16個(gè)：椿、欣、抖、陣、嫩、冊(cè)、簽、秀、攀、醉、味、嘗、滋、僅、瞪、剩。寫字8個(gè)：漂、欣、賞、味、滋、接、伙、呆。
課后思考題：小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說什么？
意在訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字16個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
2、讀通、讀順、讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
3、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹木的喜愛之情。
4、理解“知行統(tǒng)一”的道理。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解小動(dòng)物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也意識(shí)到小椿樹能讓我們的生活更美好，而且都覺得應(yīng)該愛護(hù)小椿樹，但是最后小椿樹還是一片葉子也不剩了，問題不是出現(xiàn)在懂不懂道理上，而是出現(xiàn)在每個(gè)人不能自律上，他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。
2、教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象每個(gè)小動(dòng)物想了什么，做了什么。可以分角色做，全班集中討論，每當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物來到小椿樹前，小椿樹會(huì)想什么？小動(dòng)物摘了樹葉，小椿樹又會(huì)怎么想？體會(huì)小椿樹對(duì)小動(dòng)物的愛心，以及被摘掉葉子的痛苦。
3、可以分角色表演課本劇，情感在表演中升華，體驗(yàn)在表演中升級(jí)。既加深了學(xué)生對(duì)語言的感悟，又做到融語言文字學(xué)習(xí)與語文綜合能力于一體。
拓展練習(xí)：
一、比一比，再組詞。
漂（ ） 妹（ ） 接（ ） 火（ ）
飄（ ） 味（ ） 按（ ） 伙（ ）
二、根據(jù)課文內(nèi)容連線。
小黃牛 取一片葉子做紀(jì)念。
小兔子 在小樹旁立了一塊木牌。
小猴子 摘一片葉子嘗嘗是什么滋味。
小熊 把一片嫩葉夾在畫冊(cè)里當(dāng)書簽。
三、調(diào)整下面詞語的順序，各組成一句完整的話。
1、小心地 葉子 一片 小兔子 摘下
_________________________________________________.
2、掐下了 樹葉 仔細(xì)地 小猴子 一片
_________________________________________________.
相關(guān)資料：
椿樹：落葉喬木，有兩種，一為香椿，其枝葉有香氣，春季發(fā)嫩芽可掐下來食用。另一為臭椿，木材較優(yōu)，用于建筑及制作家具等。從課文描寫看，這里的椿樹應(yīng)該為香椿。
精品教案
（一）
一、激趣導(dǎo)入。
出示一片樹葉，師：同學(xué)們看，這是什么？（樹葉）誰能用一句話生動(dòng)地描述它？
比如：1、樹葉是春姑娘捎來的信，它告訴我們春天來了，
2、這是一片碧綠的樹葉，我很喜歡它。
……
師：樹葉就需要這一片一片樹葉的生成，而小椿樹卻變得光禿禿的了，它的一片片的樹葉哪里去了呢？ 板書課題：一片樹葉，齊讀課題。
二、初讀感知，愉快識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽。注意糾正字音。
3、用鉛筆標(biāo)出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。
4、師出示詞語卡片，檢查詞語認(rèn)讀情況。
5、小組合作學(xué)習(xí)生字。
6、師檢查生字認(rèn)讀情況。
7、初讀課文，你認(rèn)識(shí)了幾位朋友？（小黃牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小豬還有小椿樹。）這些朋友之間發(fā)生了什么事情？
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：他們之間一個(gè)共同點(diǎn)是什么？不同的地方是什么？
2、小組合作釋疑。
3、小組匯報(bào)。
（1）小組1：他們都知道愛護(hù)小樹。
（2）小組2：他們都喜歡小樹。
（3）小組3：除了小黃牛外，他們都摘了一片樹葉。
（4）小組4：小黃牛愛護(hù)小樹，小猴……不愛護(hù)小樹。
（5）小組5：小黃牛愛護(hù)小樹，其它小動(dòng)物知道愛護(hù)小樹，可是沒有愛護(hù)。
4、師生、生生互動(dòng)。
（1）從哪些地方看出小黃牛愛護(hù)小樹？讀讀有關(guān)自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生 抓住小黃牛“栽”小樹，“為了保護(hù)好小樹……‘請(qǐng)愛護(hù)小樹’”體會(huì)小黃牛愛小樹的良苦用心。然后有感情地讀讀。
（2）其它小動(dòng)物有多么喜歡小樹？從哪里看出來？
生談到小兔時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兔喜歡小樹的程度——以至于摘樹葉都是那么小心，從表面看真的很愛護(hù)小樹。啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小兔的思維活動(dòng)。然后指導(dǎo)有感情地朗讀。
同法學(xué)習(xí)有關(guān)小猴子的做法。
有關(guān)小熊的描寫放手讓學(xué)生自學(xué)。
注：以上三部分內(nèi)容完全可以不按順序?qū)W習(xí)。學(xué)生談到哪就交流哪。
（3）每一位動(dòng)物朋友都知道小樹應(yīng)該愛護(hù)，但是也都認(rèn)為摘一片樹葉沒有關(guān)系，結(jié)果怎么樣？齊讀最后兩個(gè)自然段，說說讀明白了什么？理解“目瞪口呆”
四、表演感悟，升華主題。
（1）小組內(nèi)表演。
（2）請(qǐng)5名同學(xué)頭帶動(dòng)物頭飾，與一名同學(xué)頭帶小椿樹頭飾上臺(tái)表演
（3）評(píng)價(jià)。
（4）小椿樹會(huì)說些什么？當(dāng)你們（表演小動(dòng)物的學(xué)生）再回來看到光禿禿的小椿樹時(shí)，會(huì)說些什么？
例如：小椿樹可能會(huì)說：你們那么喜歡我，為什么還要摘我的葉子？
小動(dòng)物可能會(huì)說：對(duì)不起，我知道應(yīng)該愛護(hù)你們，可是沒有這樣做，我錯(cuò)了。或者沒有想到就摘了一片樹葉后果這么嚴(yán)重。
……
師：是的，我們不能因?yàn)樾〉膲氖戮腿プ觯〉暮檬戮筒蝗プ觥９湃撕茉缇透娼湮覀儯海ㄟ呎f邊板書）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
五、拓展延伸。
三月是植樹的最好時(shí)光，在這美麗的春天，讓我們伸出友誼之手，與小樹交朋友，幫助小樹，愛護(hù)小樹，讓他們茁壯成長，不久的將來我們的世界會(huì)更美麗，更精彩。
一片樹葉(二)
教具準(zhǔn)備:字、詞卡片，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、(教師出示一片樹葉)同學(xué)們這是什么？認(rèn)能用一句較生動(dòng)的話描述它？
2、這么美麗的一片樹葉，對(duì)樹木的生長有什么作用呢?
(能進(jìn)行光合作用，給樹木制造養(yǎng)分)
3、看來，大樹的生長離不開這小小的樹葉，今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇題為“一片樹葉”的文章。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課題，自主識(shí)字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，然后在小組內(nèi)交流一下，你是怎么記住這些字的?
2、教師檢查詞語掌握情況。
3、教師檢查生字的掌握情況。
(滲透性認(rèn)識(shí)形聲字，如：“椿”)
4、再讀課文，思考從課文中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小伙伴？它們之間發(fā)生了一件什么事？
(學(xué)生讀文后，邊回答教師邊貼圖)
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)同學(xué)們想認(rèn)識(shí)小椿樹嗎？誰想讀讀第一段？
(2)讀了這一段你讀懂了什么？
(3)指導(dǎo)朗讀。
小黃牛這么愛護(hù)小椿樹，其它小動(dòng)物又是怎樣做的呢？
(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下文)
2、如學(xué)習(xí)小兔一部分:
(1)體會(huì)到了什么？應(yīng)該怎樣讀呢？
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(3)小兔子這樣做是愛護(hù)小椿樹嗎？它當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、如學(xué)習(xí)小猴一部分：
(可以和學(xué)習(xí)小兔一部分一樣)
4、學(xué)習(xí)小熊一部分：
(1)在小組內(nèi)自學(xué)。
要求：結(jié)合插圖，讀好小熊的話，可以加上動(dòng)作表演著讀。
(2)教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)讀讀最后一段，看看你讀懂了什么？
(2)一片葉子也沒有了，此時(shí)小椿樹會(huì)怎么想？
(3)小黃牛會(huì)怎么說呢？
(4)其它小動(dòng)物再來時(shí)會(huì)說什么呢？
(5)它們都很愛護(hù)小椿樹，為什么還摘呢?學(xué)了課文后你會(huì)怎么怎么做
呢？
師小結(jié)：是呀，我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，其實(shí)讓我們從小事做起，愛護(hù)每一棵小樹，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，到那時(shí)我們的小椿樹一定會(huì)長成一棵參天大樹。
四、品讀課文，分角色表演。
五、作業(yè)。
讓我們?yōu)樾湓O(shè)計(jì)一塊標(biāo)。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及生詞。
2、讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，想象能力、朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字、讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、出示動(dòng)物頭飾，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋�(gè)消息，動(dòng)物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
師：板書課題 一片樹葉
[出示頭飾給學(xué)生一個(gè)驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
二、初讀課文，自主合作識(shí)字
1、請(qǐng)學(xué)生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、用自己喜歡的方法識(shí)字。（我們己學(xué)過哪些識(shí)字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認(rèn)字、查字典、讀半邊、看字型認(rèn)字等）。
3、小組合作交流
接著，小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。
[在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和每個(gè)小組交流的音量。]
4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學(xué)生的識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的識(shí)字方法入手，讓學(xué)生自主識(shí)字，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學(xué)習(xí)不懂的字，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的“生生互動(dòng)”。]
三、整體感動(dòng)，質(zhì)疑解惑
過渡：文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。
1、在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。
（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
①你們剛才怎樣讀？
（六個(gè)人一起小聲的讀：六個(gè)人輪流讀，……）
②你想提什么問題跟同學(xué)交流。
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，表達(dá)能力。]
四、以讀為本，讀出感情
（一）學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。
1、這么多的小動(dòng)物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的話來讀？
（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評(píng)，生再讀，齊讀。
（2）小猴子說了什么話？生評(píng)。師讀出頑皮的語氣，生評(píng)。
齊讀。
（3）小熊又說了什么話？生評(píng)。生讀，生評(píng)。齊讀。
（4）你們猜小羊過來會(huì)說些什么話？小豬過來會(huì)說什么話？在小組里說說。
（二）學(xué)習(xí)課文最后一段
小椿樹的葉子能摘嗎？
1、自由讀最后一段。
2、小黃牛目瞪口呆會(huì)說些什么？
[閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。《一片樹葉》這篇童話，語言優(yōu)美，所以本課采用個(gè)性化教學(xué)，用學(xué)生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
五、角色表演
過渡：同學(xué)們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本劇？
1、討論你當(dāng)什么角色，準(zhǔn)備怎么表演？
2、哪個(gè)小組來表演，選最佳表演人手。
3、分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。
4、評(píng)選最佳演員。
[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事你有什么收獲？
七、布置作業(yè)
做一張“樹林”的手抄報(bào)。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時(shí)候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學(xué)習(xí)“一片樹葉”（板書課題）
二、 生字、生詞
1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法認(rèn)一認(rèn)，記一記。（學(xué)生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準(zhǔn)確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們?cè)敢鈳椭鋯幔浚ㄔ猓?/p>
（課件出示生詞，前四個(gè)帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）
椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽抖動(dòng)一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個(gè)詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語結(jié)合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個(gè)生字，交流一下你有什么好方法可以快速準(zhǔn)確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準(zhǔn)，但能不能寫好呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個(gè)詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個(gè)常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語）你們知道得真多，那就請(qǐng)你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準(zhǔn)。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護(hù)下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動(dòng)樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時(shí)我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護(hù)我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請(qǐng)愛護(hù)小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀
2、 看，小黃牛對(duì)小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動(dòng)物也很喜歡它，請(qǐng)你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）
3、（匯報(bào)：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個(gè)動(dòng)物頭像）你們喜歡誰呢？（學(xué)生隨意回答）就請(qǐng)你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎(jiǎng)的語氣來（學(xué)生練讀）
4、小兔：互相評(píng)讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進(jìn)步的快樂。
小猴：自評(píng)，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請(qǐng)你用贊嘆的語氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動(dòng)作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）
這三個(gè)小動(dòng)物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請(qǐng)你快速的在文章中找一找
（匯報(bào)：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細(xì)地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個(gè)句子板貼在相應(yīng)的動(dòng)物頭像后面）
6、 找三個(gè)同學(xué)來扮演這三個(gè)小動(dòng)物，找一名同學(xué)來扮演小椿樹，看一看小動(dòng)物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會(huì)說些什么呢？我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動(dòng)詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上老師給你準(zhǔn)備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）
9、 （上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動(dòng)物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時(shí)此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學(xué)生表達(dá)出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學(xué)生自己處理，但教師評(píng)價(jià)要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，沒想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動(dòng)物們會(huì)怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)營救計(jì)劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個(gè)嶄新的生命。（學(xué)生談）
13、 全班上臺(tái)上來給小椿樹沾樹葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，但這是個(gè)善意的舉動(dòng)，每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個(gè)道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動(dòng)里。
教學(xué)內(nèi)容：
童話《一片樹葉》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字16個(gè)，學(xué)會(huì)用查字典、讀拼音、同位交流合作、學(xué)會(huì)傾聽等方式認(rèn)識(shí)生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，尤其是幾個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作。
3、試著能用自己的語言描述課文的內(nèi)容，鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。
4、初步了解省略號(hào)的用途。
5、懂得什么才是真正地愛護(hù)樹木，怎樣才能保護(hù)樹木，并且與自身相結(jié)合，真正地理解“勿以惡小而為之”的道理，真正地做到誠實(shí)守信。
6、提高孩子們的理解能力、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字，尤其是學(xué)會(huì)通過傾聽別人的朗讀認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又能指出不足。
3、學(xué)會(huì)真正的愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之的道理。”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“捋”的正確讀音。
2、“一片樹葉”與一棵樹的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、活動(dòng)教具（樹干、樹葉——正面綠色、背面字、詞）、小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過程：
一、由詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，這節(jié)課老師先要送給大家一首小詩，喜歡么？（教師配樂朗誦《記住》）
你們聽懂了什么？s：……
對(duì)，那我們?cè)趺醋霾攀潜Ｗo(hù)樹木呢？s：……
看來，大家都懂得保護(hù)樹木的道理，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話——《一片樹葉》。（教師板書課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、那么，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護(hù)樹木有什么關(guān)系呢？請(qǐng)自由讀讀課文，也許你會(huì)懂得。請(qǐng)邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，還有，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
s：圈出、看課后的拼音、請(qǐng)教小先生。
2、請(qǐng)同位互相交流自己認(rèn)識(shí)了哪些字。（可能有學(xué)生還有不會(huì)讀的字，在此教師可予以解答，對(duì)大多數(shù)孩子讀音不太規(guī)范的生僻字可多讀幾遍。）
3、現(xiàn)在，誰能說說你認(rèn)識(shí)的字在哪個(gè)句子中，大聲地讀給我們聽，好么？
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容：
1、課文中那么多的生字大家都自己認(rèn)識(shí)了，真棒！現(xiàn)在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
誰來說說？（學(xué)生邊說，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）
還有別的小動(dòng)物么？請(qǐng)想象一下。
請(qǐng)s讀讀課文的第8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生明白省略號(hào)表示的意思。）
2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰想來進(jìn)行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這些小動(dòng)物喜歡小椿樹么？同時(shí)爭當(dāng)小評(píng)委、小講解員，行么？
（1）（一位學(xué)生讀完第一自然段后）師說：我先來當(dāng)小評(píng)委，（肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足）……大家一起觀察書中第23頁的插圖，請(qǐng)小講解員看著圖把你剛才聽到的內(nèi)容講出來，（培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力）……
（2）（一位學(xué)生讀第2、3段），誰來當(dāng)小評(píng)委？……請(qǐng)看圖，請(qǐng)加入自己的想象，誰來當(dāng)小解說員？……（說出課文中用到的重點(diǎn)詞）
（3）（一位學(xué)生讀第4、5段），誰來當(dāng)小評(píng)委？……請(qǐng)看圖，請(qǐng)加入自己的想象，誰來當(dāng)小解說員？……（說出課文中用到的重點(diǎn)詞）
（4）（請(qǐng)一位學(xué)生讀第6、7段），誰來當(dāng)小評(píng)委？……誰知道該看哪幅圖了？你來當(dāng)小講解員講講。……
（5）（請(qǐng)一位學(xué)生讀第8、9段），誰來當(dāng)小評(píng)委？……小講解員，你會(huì)請(qǐng)大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會(huì)是什么樣？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)表情。）
用哪個(gè)詞來表達(dá)比較確切？（s：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個(gè)詞。
（6）誰來回答老師剛才提出的問題？
（7）你從課文中的哪幾個(gè)詞看出來的？（隨著學(xué)生的回答，教師板書：小心地摘、仔細(xì)地掐、捋下）
3、誰想與老師一起來試試分角色朗讀，并帶點(diǎn)兒表演？（與學(xué)生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來當(dāng)小黃牛，讀第1、9兩個(gè)自然段。你想當(dāng)誰？知道讀哪幾段么？……小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來當(dāng)小馬、小鹿、小山羊、小豬……（學(xué)生每讀完一個(gè)角色，就做出動(dòng)作上講臺(tái)摘一片樹葉）
（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎么回事呢？
四、放飛想象，回味生字：
1、這篇童話很有趣吧！請(qǐng)大家插上想象的翅膀，想想：當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說什么？
2、相信這些小動(dòng)物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學(xué)校也開設(shè)了誠信銀行，你猜他們會(huì)怎么做？……快行動(dòng)吧！（貼葉子）你們知錯(cuò)就改，誠實(shí)勇敢，相信你們的誠信卡中又會(huì)存入一筆財(cái)富，祝賀你們！
3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認(rèn)識(shí)他們么？
（1）誰想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）
（2）誰相當(dāng)小老師講講自己怎樣記住他們的？
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道誰真正地愛護(hù)小樹了么？……對(duì)，是小黃牛。
2、現(xiàn)在，你知道“一片葉子”與一棵大樹有什么關(guān)系了么？
3、對(duì)了，你們對(duì)老師送給你們的那首小詩感興趣么？它就在我們的“語文天地”中，大家課后可以讀讀、背背，好么？
板書設(shè)計(jì)：
一片樹葉
小黃牛：目瞪口呆
小兔：小心地摘
小猴∶仔細(xì)地掐
小熊：捋下
…… ……
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小動(dòng)物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
春天來了，不只是誰在小山坡上栽上一棵小椿樹（投影出示小椿樹），你想說什么？今天我們學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認(rèn)真看課文，有幾個(gè)小動(dòng)物？他們做了什么？（對(duì)學(xué)生聽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動(dòng)物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其余小動(dòng)物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個(gè)小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊(cè)里當(dāng)書簽，那多美啊！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會(huì)長得高聳入云。到那時(shí)，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個(gè)紀(jì)念吧，對(duì)，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯(cuò)，為了愛護(hù)小書，我絕對(duì)不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動(dòng) 欣賞 漂亮 滋味 畫冊(cè)
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會(huì)說什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動(dòng)物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導(dǎo)朗讀。
還會(huì)有哪些動(dòng)物來呢？現(xiàn)在小椿樹會(huì)說什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？
你們?cè)敢鈳蛶托〈粯鋯幔空?qǐng)你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學(xué)生貼回小椿樹的葉子，復(fù)習(xí)本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)愛護(hù)小樹的計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì)：
一片樹葉
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能熟練、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識(shí)記。
3、激發(fā)深長對(duì)樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、小動(dòng)物頭飾、樹葉形生字卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內(nèi)容）同學(xué)們想想，小動(dòng)物們看到這棵美麗的小椿樹會(huì)怎么做？讓我們一起去看看吧！
二、新課
（一）自學(xué)
自主讀文，用喜歡的方式識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、把新認(rèn)識(shí)的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。
（二）識(shí)字
多種形式識(shí)字。
1、認(rèn)讀生字卡片：看誰讀得準(zhǔn)，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。
2、開火車比一比，看哪組同學(xué)讀得最準(zhǔn)。
（三）交流
整體感知。
1、全文共有幾個(gè)自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。
2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。
（四）誦讀
匯報(bào)讀文，讀中感悟。
以小組為單位，匯報(bào)讀文。
對(duì)于選擇課文劇表演的小組給予鼓勵(lì)并發(fā)放頭飾表演。
（五）評(píng)價(jià)
隨機(jī)、全方位地評(píng)價(jià)。
1、指名分自然段時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)。
2、小組練讀文時(shí)，組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)相互評(píng)價(jià)。
3、以小組匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）寫字
自主學(xué)習(xí)簡單易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀生字，并擴(kuò)詞。
2、自主選出簡單易學(xué)的生字，同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的生字，再練習(xí)書寫。
（七）練習(xí)
聽鄧爺爺植樹的故事。
1、談?wù)劼犃肃嚑敔斨矘涞墓适潞蟮母邢搿?/p>
2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬代‘的題詞告訴我們什么？
第二課時(shí)
（一）自學(xué)
整體感知全文。
1、自讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、思考：哪幾個(gè)自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對(duì)等小椿樹的。
（二）交流
多種學(xué)法，深入明理。
1、指名讀文匯報(bào)小免子、小猴、小熊是如何對(duì)等小椿樹的。
2、通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。
3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時(shí)表示動(dòng)作的詞。
4、“小心地”“仔細(xì)地”說明了什么？
5、討論：小動(dòng)物們的認(rèn)識(shí)和它們的行為是否一至？
6、小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。
7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個(gè)樣子嗎？是誰造成的？
（三）寫字
合作探討，突破難字。
1、認(rèn)讀剩余的幾個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：比一比，看誰能又快又準(zhǔn)地學(xué)會(huì)這幾個(gè)字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。
3、仔細(xì)觀察田字格中的生字，再練習(xí)把字寫漂亮，同桌相互議價(jià)。
（四）練習(xí)
小黃牛來澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說什么？
討論：1、當(dāng)小動(dòng)物們摘小椿樹的葉子時(shí)，小椿樹會(huì)怎么想？
小黃牛來澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說什么？教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀16個(gè)生字，規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.通過朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、引趣激情
1.學(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號(hào)標(biāo)出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報(bào)交流
①老師適時(shí)提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導(dǎo)朗讀
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習(xí)朗讀；
2.兩輪比賽、評(píng)議；
3.小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會(huì)想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評(píng)議。
五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識(shí)
1.思考：小動(dòng)物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說什么？想什么做什么？
2.學(xué)生自己想像，組織語言；
3指導(dǎo)交流。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)字16個(gè)，寫字9個(gè)。
2.讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。
3.通過活動(dòng)圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教學(xué)過程〗
一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。
師：（出示一片樹葉）這是什么？
生：這是一片樹葉。
師：樹木就是需要這一片一片的樹葉生存，而小椿樹卻變成光禿禿的了，那么，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？（板書課題：一片樹葉）
二、自讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1.整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊思考：課文講了哪幾種小動(dòng)物？他們分別是怎樣對(duì)待小椿樹的？
生：課文中講了小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬，還講了小黃牛。
生：這些小動(dòng)物摘樹葉，只有小黃牛沒摘。
師貼五個(gè)小動(dòng)物及小椿樹圖片。
2.自主識(shí)字。①自由讀文，用自己喜歡的方式識(shí)字。②小組合作學(xué)習(xí)。
三、讀好課文，感悟品味。
師：這些小動(dòng)物都是怎樣做的呢？讀課文并說一說。
1.生讀第一自然段。
師：小黃牛是怎樣做的呢？
生：小黃牛很愛護(hù)小椿樹，還給它立了一塊木牌。（老師相機(jī)粘貼小木板的圖片）
2.小兔又是怎樣對(duì)待小椿樹的？（出示燈片：小兔說了什么？做了什么？）
生自由讀二、三自然段，把相關(guān)語句用波浪線畫出來。
指名回答上述問題，（師演示從黑板上的小椿樹上摘下一片樹葉粘貼到小兔的手上。）
［點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)圖畫的演示，運(yùn)用得恰是時(shí)機(jī)，又很巧妙，加深了學(xué)生的感悟，適合低年級(jí)的興趣特點(diǎn)。］
師：你喜歡小兔嗎？為什么？
生：不喜歡。小兔它不愛護(hù)小椿樹。它摘了樹葉。
生：如果把它的樹葉摘了，小樹就不能很好地生長。
師：同桌一起讀一讀這兩個(gè)自然段，看看誰能夠把小兔的行為表演出來。
生讀課文并表演。
3.小組自學(xué)。
師：剛才我們是采用了“讀一讀”，“說一說”，“演一演”的方法來學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友用這種方法來學(xué)習(xí)下面的課文。可以選擇你最喜歡的一種動(dòng)物來學(xué)。
師出示燈片：讀一讀：你選的是哪種動(dòng)物，找出描寫它的自然段讀一讀。
說一說：它對(duì)小椿樹說了什么？做了什么？
演一演：把它的行為表演出來。
生依據(jù)上述學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)。
師檢查學(xué)習(xí)情況，逐個(gè)指名上臺(tái)演示小猴、小熊、小山羊、小豬從小椿樹上摘樹葉到手上的動(dòng)作，并說一說你現(xiàn)在喜歡它嗎？為什么？
生：我本來很喜歡小山羊的，它是我的屬相，但是，我不喜歡課文中的小山羊。它不愛護(hù)小樹。
生：它們都說要愛護(hù)小椿樹，可是它們都摘了它的樹葉。
師：對(duì)呀！我們不但要懂得愛護(hù)樹木，還要真正地做到，不要傷害樹木。
4.師：最后小樹怎么樣了呢？
生讀最后一個(gè)自然段。
生：“目瞪口呆”是什么意思？
生：很吃驚的樣子。
5.師：小椿樹會(huì)對(duì)這些小動(dòng)物說什么？
生：小椿樹會(huì)說：“我好可憐，你們都把我的樹葉摘光了。”
生：你們都不愛護(hù)我。
生：請(qǐng)你們不要傷害我，我是你們的朋友。
［點(diǎn)評(píng)：此時(shí)的小組自學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來。“讀一讀”、“說一說”、“演一演”的自學(xué)方法又讓學(xué)生知道如何去學(xué)，少了學(xué)習(xí)的盲目性。］
四、拓展活動(dòng)。
師：同桌互相說一說你是怎樣愛護(hù)樹木的？你能給你喜愛的樹木設(shè)計(jì)一塊標(biāo)語牌嗎？
學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)語牌。
師：接下來，我們分組進(jìn)行課本劇的表演比賽。
生分組表演比賽。
點(diǎn)評(píng)：整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍熱烈。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的圖畫很感興趣，都爭著上臺(tái)來演示自己所喜歡的小動(dòng)物的行為表現(xiàn)。因此，本課中活動(dòng)圖畫的運(yùn)用在一定程度上不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是很好地實(shí)現(xiàn)了語文課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀”的教學(xué)目的。另外，在課本劇的表演中，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，這樣給了每一個(gè)學(xué)生大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在表演的過程中，加深了學(xué)生對(duì)語言的感悟，融語言文字學(xué)習(xí)與語文綜合能力于一體。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
之一
北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周溯泓
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)讀16個(gè)生字，規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.通過朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
教學(xué)過程 ：
一、引趣激情
1.學(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號(hào)標(biāo)出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報(bào)交流
①老師適時(shí)提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導(dǎo)朗讀
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習(xí)朗讀；
2.兩輪比賽、評(píng)議；
3.小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會(huì)想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評(píng)議。
五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識(shí)
1.思考：小動(dòng)物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說什么？想什么做什么？
2.學(xué)生自己想像，組織語言；
3指導(dǎo)交流。
>
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會(huì)小動(dòng)物的心理。 2、通過學(xué)習(xí)懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會(huì)小動(dòng)物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：明白“勿以惡小而為之”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片課件小動(dòng)物的卡片教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》，板書課題。 2、 小椿樹要考考大家，他的每一片樹葉上都有一個(gè)詞語，看我們能不能準(zhǔn)確、響亮地讀出 它們。 二、細(xì)讀感悟 1、 教師朗讀課文第一自然段。 2、 其實(shí)不只小黃牛喜歡，還有許多小動(dòng)物也很喜歡小椿樹呢！你知道它們是誰嗎？ （教師貼小動(dòng)物的卡片） 3、 這些小動(dòng)物喜歡小椿樹都說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2-7自然段，用“ ”劃出小動(dòng)物說的話，并反復(fù)多讀幾遍。 4、 小兔子是怎么說的呢？（課件出示小兔子的話） （1）教師指導(dǎo)朗讀小兔子的話，讀出“贊嘆”的語氣。 指導(dǎo)朗讀感嘆句的讀法。 （2）誰能用換詞發(fā)理解“贊嘆”。 （3）喜歡小兔子的同學(xué)和老師合作讀這一段。 5、小兔子發(fā)出了這樣的贊嘆，小猴子又是怎樣說的？（課件出示小猴子的話） （1） 指導(dǎo)朗讀小猴子的話，讀出“歡呼”的語氣。 （2） 理解“高聳入云”。 6、小猴子走了又來了小熊。（課件出示小熊的話） （1） 指導(dǎo)朗讀小熊矛盾的心情。 （2） 指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞朗讀。 書空課題 指名讀詞語 學(xué)生認(rèn)真聽 匯報(bào) 自讀勾畫課文 指名多個(gè)同學(xué)讀，體會(huì)小兔子贊嘆的語氣 學(xué)生回答（贊美、稱贊） 集體讀 指名多個(gè)同學(xué)讀，體會(huì)小猴子歡呼的語氣 理解詞語（形容小樹特別高） 指名多個(gè)同學(xué)讀，體會(huì)小熊矛盾的心情
7、這三個(gè)小動(dòng)物都這么喜歡小椿樹，那么它們是怎么做得呢？請(qǐng)你快讀朗讀2-7自然段，用“≈”劃出它們是怎么做得？ 教師板書小動(dòng)物的做法（摘掐捋） 8、雖然他們是很小心的摘下樹葉，但是對(duì)于這棵剛剛栽下的幼小的樹苗來說這意味著什么？ 9、就這樣許多小動(dòng)物只顧自己的感受，不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，可憐的小椿樹現(xiàn)在成了這個(gè)樣子，小黃牛也和你們一樣“目瞪口呆” 用表情解釋“目瞪口呆” 10朗讀課文最后一段。 11、如果你是小黃牛你此時(shí)會(huì)想些什么？說些什么？ 三、教師總結(jié) 這些小動(dòng)物們沒有把喜歡小樹，保護(hù)小樹落實(shí)到行動(dòng)上，認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤。但他們卻不懂得“勿以惡小而為之”的道理，一個(gè)個(gè)小小的錯(cuò)誤能積累成大的禍患。 自讀勾畫 匯報(bào) 自由交流 理解“目瞪口呆” 朗讀課文最后一段 暢所欲言
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動(dòng)物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時(shí)候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學(xué)習(xí)“一片樹葉”（板書課題）
2、師板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認(rèn)真看課文，有幾個(gè)小動(dòng)物？他們做了什么？（對(duì)學(xué)生聽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動(dòng)物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其它小動(dòng)物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個(gè)小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊(cè)里當(dāng)書簽，那多美啊！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會(huì)長得高聳入云。到那時(shí)，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個(gè)紀(jì)念吧，對(duì)，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯(cuò)，為了愛護(hù)小書，我絕對(duì)不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動(dòng) 欣賞 漂亮 滋味 畫冊(cè)
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會(huì)說什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動(dòng)物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導(dǎo)朗讀。
還會(huì)有哪些動(dòng)物來呢？現(xiàn)在小椿樹會(huì)說什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？
你們?cè)敢鈳蛶托〈粯鋯幔空?qǐng)你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學(xué)生貼回小椿樹的葉子，復(fù)習(xí)本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)愛護(hù)小樹的計(jì)劃。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
師：上節(jié)課后請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第22課，并且請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊擞嘘P(guān)的資料，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)日本作家東山魁夷的一篇寫景抒情的散文《一片樹葉》。先請(qǐng)同學(xué)們看投影，老師先簡單介紹一下東山魅夷。
（投影幻燈片1，東山魁夷照片）
師：東山魁夷，出生于1908年，死于1998年，是日本當(dāng)代著名的風(fēng)景畫家和散文家。東山的美文成就很高，因此，他與川端康成并稱為"雙壁"，代表作有《一片樹葉》《聽泉》等。
師：東山魁夷亦文亦畫，在日本文壇和畫壇都獨(dú)樹一幟，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅東山魁夷的風(fēng)景畫。
（投影幻燈片2：風(fēng)景畫《紅葉》；
幻燈片3：風(fēng)景畫《綠谷》
幻燈片4：風(fēng)景畫《楓葉》 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
幻燈片5：風(fēng)景畫《仲夏》
幻燈片6：以上四幅風(fēng)景畫組畫）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話來描繪一下你最欣賞的或者說你最喜歡的一幅風(fēng)景畫，用一句話來描繪一下。
生1：我最欣賞《楓葉》，楓葉如丹，凝聚著火一般熾熱的生命力。
師：好的。《楓葉如丹》，我們學(xué)過的一篇文章。
生2：我最欣賞《綠谷》這幅畫，路是人類開辟的，而森林是大自然的孩子，林中小徑與廣密的森林完美整合，這似乎訴說著人類與自然的第一次親密接觸。
（師笑，學(xué)生掌聲起）
師：訴說著第一次親密接觸，好的，再請(qǐng)說說看。
生3：我選的是《仲夏》這幅畫，清風(fēng)戲白云，碧波映綠堤，好一派仲夏之景，沁人心脾。
師：好的，既有現(xiàn)代氣息，又有一種古典的味道，再清說說看。
生4：我也較喜歡《仲夏》這幅畫，我覺得茂密的樹和清澈的水，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)深遂大自然的心靈世界。
師：同學(xué)們都說的很好，仿佛把我們帶入一個(gè)如詩如畫的意境之中。其實(shí)東山的文章如同他的畫一樣。他的主題始終圍繞著自然、生命。在他的作品中，融入了他作畫過程中的種種感受、體驗(yàn)和情感，所以劉白羽先生說："東山魁夷的作品別有一種喜歡的情致。"其實(shí)，在文章中融入作者的思想感情，融入作者的感悟，這就是這篇文章的主旨。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書本打開，請(qǐng)你圈劃出本文的主旨，并簡單地說明一下你的理由。
（生翻書查找圈劃）
師：請(qǐng)說說看。
生5：文章主旨在這篇課文倒數(shù)21第二段"我們……同時(shí)……"
師：能否簡單地說明一下理由。
生5：因?yàn)檫@篇文章的題目叫《一片樹葉》，通觀整篇文章，作者是從一片樹葉的冒芽到凋落，從中折射出人類生命的輪回，也就是作者從中所得到的感悟。這個(gè)感悟也就是作者所要表達(dá)的主旨。
師：好，同學(xué)們都同意她的觀點(diǎn)嗎？
生（齊聲）：同意！
師：但是剛才所說的主旨里，有一個(gè)錯(cuò)字，同學(xué)們能否把它找出來？請(qǐng)說說看。
生6：是"賦"下的"于"。
師：應(yīng)該怎么寫？
生6：應(yīng)該是"預(yù)習(xí)"的"預(yù)"，去掉右邊一半。
師：這個(gè)字在古文中解釋為--
師生一起說："我"的意思。
師：很好，同學(xué)們的基本上把握住了文章的主旨。 在你們預(yù)習(xí)的過程中，也提出了一些問題，老師把它們歸了歸類，大致上有這樣幾個(gè)問題。
（投影三個(gè)問題，幻燈片7）
請(qǐng)同學(xué)看投影.
師：第一問題是：課題是《一片樹葉》，而文章前半部分運(yùn)用大量筆墨描繪"圓山夜櫻花"的美景，它對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用？
這個(gè)問題，同學(xué)們提的非常集中，很多同學(xué)都提了這個(gè)問題。我們有些同學(xué)甚至還提出了更大膽的，否定的意見。
請(qǐng)說說看
生7：我覺得文章的前半部分在形式上和內(nèi)容上都與后文有脫節(jié)，削弱了文章的整體性。
師：她認(rèn)為是削弱了文章的整體性，請(qǐng)說說看。
生8：我覺得這篇文章的前半部分是圓山夜櫻花，但是課題是《一片樹葉》，這兩者沒有什么關(guān)系，所以我認(rèn)為這里是一處敗筆。
師：（強(qiáng)調(diào)）敗筆！請(qǐng)說說看。
生9：我覺得課題是《一片樹葉》，那么如果讓我寫的話，是圍繞著一片樹葉展開的。由此看來，前文的圓山夜櫻花看來就過于冗長了，應(yīng)該可以適當(dāng)?shù)貏h減一下。
師：過于冗長了，應(yīng)當(dāng)可以刪減一下，請(qǐng)說說看。
師10：我同意前面幾個(gè)同學(xué)的看法，我覺得如果讓我寫一篇這樣的作文，前面也寫那么長的一段，我想我的作文也就會(huì)失敗了，會(huì)被說為"敗?
師：要否定的，槍斃的。那么你是如何來看待的？
第2個(gè)問題是：為什么在文中要穿插進(jìn)"戰(zhàn)爭"？這似乎與美景是格格不入的。
第3個(gè)問題是：作者為什么要寫有關(guān)風(fēng)景畫的主張？
讓我們帶著這樣一些問題，再認(rèn)真地去研讀課文。我們請(qǐng)兩位同學(xué)把課文的前半部分朗讀一下，先請(qǐng)，讀到"我正好趕在花月相會(huì)的時(shí)刻"。然后請(qǐng)讀到"領(lǐng)悟出生命的根本意義"。在2位同學(xué)讀的時(shí)候，我們大家還可以再看看投影。其中涉及到了"圓山夜櫻花"，那么東山魁夷也有一幅畫，就是描繪圓山夜櫻花的，"花月相會(huì)圖"。
（投影幻燈片8；《花月》圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽，邊看，邊思考。好，先請(qǐng)朗讀。
師：朗讀
生11、生12：（讀課文）
師：很好，朗讀得聲情并茂。好像天地間只有月和花了。
接下來，還是要請(qǐng)同學(xué)們思考剛才的三個(gè)問題。
（投影幻燈片7）
師：結(jié)合你自己準(zhǔn)備的一些材料，查找的一些資料，現(xiàn)在我們來討論一下，請(qǐng)四人一組開始討論。
（學(xué)生熱烈討論，師巡視，分鐘）
師：好，我們集中，先針對(duì)第一個(gè)問題，我的來集體交流一下，先請(qǐng)說說看。
生13：我覺得，它還是為主旨服務(wù)的，雖然前半部分寫圓山夜櫻花，但它并沒有游離到主旨之外，而是緊扣主旨的。圓月與櫻花的偶然相遇，使作者在不經(jīng)意間被叩開了心扉，讓他去感受到一種動(dòng)人魂魄的絕美，作者在他自己的另一篇散文《旅程》中曾說過?quot;我把美看成是生命的感動(dòng)。"所以他才可以感知到：世界上的生命都是短暫的。人類在心靈深處珍惜自己的生命，也熱愛自然的生命。隨后他寫到一片樹葉，將一片樹葉作為一個(gè)例子，由特殊寫到一般，來揭示全文的主旨，也就是生命的真諦：我們應(yīng)該珍惜自己的生命，同時(shí)也應(yīng)該珍惜別人的生命。
師：好。的意思是：一片樹葉只不過是個(gè)例子，在前面大量鋪墊的基礎(chǔ)上，最后揭示文章的主旨，所以前面是很有作用的。
生14：我認(rèn)為作者前半部分描繪了圓山盛開的櫻花和一輪明亮的月亮以及我這三個(gè)毫不相干又隨時(shí)變幻著的個(gè)性，將他們?cè)谶@同一個(gè)瞬間進(jìn)行了融合，創(chuàng)造出這一幅美麗的圖畫。作者曾經(jīng)說過，活著是不斷變化的，變化著的人們?cè)谒查g感覺到的同時(shí)，存在于地球上的時(shí)候，自然和生命才會(huì)相通，作者抓住了自然和生命的相通，引發(fā)了對(duì)生命的感悟。
師：好，這幅花月相對(duì)圖，課文是用哪些詞語來描繪的。（追問）這幅畫，這幅畫，是在怎樣的情況下，作者捕捉到的。
生15：是"不期而遇"的。
師：你怎么知道是"不期而遇"的。
生15：（遲疑）
師：課文中還有一個(gè)詞語，除了"不期而遇"。
生15：?quot;兩相邂逅"。
師：好，是"兩相邂逅"，再請(qǐng)說說看。
生16：是"偶遇"。
師；那為什么說是"偶遇"呢？
生16：因?yàn)榛ㄩ_是短促的。月圓也是有時(shí)間限制的。這兩樣美景在同一時(shí)間相會(huì)是偶然的。
師：正因?yàn)榛ǎ率沁@樣，還有呢？
生16：人。
師：對(duì)，是人在這剎那間與花，月相會(huì)，這是非常的偶然。如果跨過了這個(gè)時(shí)空，它會(huì)發(fā)生新的變化，因?yàn)樯窃诓粩嗟刈兓械摹?/p>
好，請(qǐng)同學(xué)的找找看，課文中哪些地方表現(xiàn)出"生命是在不斷地變化中的"？請(qǐng)說說看。
生17："生命本身是富于變化的，我們與大自然同根相連，永無休止地描繪著新生和消亡。"
師：很好，我們把它圈劃下來。
其實(shí)，在袁鷹的《楓葉如丹》中也有相應(yīng)的表述："撒種，發(fā)芽，吐葉，開花，結(jié)實(shí)，孕育，長大，挫折，成熟、天地萬物，人間萬事，無一不貫穿這一共同的過程"。自然與人世是處處相通的。"作者在文章的前半部分描繪了圓山夜櫻花以后，首先提出來的是--（板書）生命的變化。
好，繼續(xù)，再請(qǐng)同學(xué)說說看。
生18：前面第一部分并沒有游離在主旨之外，而是為后文的主旨起到了一個(gè)強(qiáng)有力的鋪墊作用，我認(rèn)為作者除了提到生命富于變化外，還提到了生命是短暫的，花開是短暫的，月圓也是短暫的，花月人三者有機(jī)地結(jié)合是更為短暫的。短暫的東西是美好的。所以作者自然而然地產(chǎn)生了對(duì)短暫東西的珍惜之情，這與后面的主旨相吻合。
師：因?yàn)樗嵌虝旱模茫僬?qǐng)。
生19：前后兩半部分的主旨是一脈相承的，層層遞進(jìn)的。
師：怎么樣"層層遞進(jìn)"的？
生19：因?yàn)榈谝粋�(gè)例子是說兩相邂逅的動(dòng)人情懷，這一點(diǎn)讓他感到了櫻花的短暫和生命的短暫以及月圓三者融合在一起。
師：允許老師打斷一下，你剛才說了一個(gè)詞語"動(dòng)人情懷"，還有哪個(gè)詞語表達(dá)出作者的思想感情？
生19：欣喜。
師：對(duì)，是"欣喜"。好，繼續(xù)吧！
生19：然后，作者在后半部分舉了一片樹葉的例子，由樹葉的生長，成熟，消亡為止，也提出了生命的短暫，兩者是有機(jī)地方結(jié)合在一起的。由此作者得出最后結(jié)論：我們應(yīng)該珍惜賦予自己的生命，也應(yīng)該珍惜別人的生命。 因?yàn)槿撕痛笞匀灰粯樱际窃煳镏鞯亩髻n，所以說，我們每一個(gè)人都要珍惜彼此的生命。
師：好，，說說看。
生20：我認(rèn)為櫻花的花期是短暫的，月圓也是短暫的，人相對(duì)于宇宙萬物來說，他的一生也是短暫的，三樣短暫的東西遭遇在一起，那里非常難得的，所以說，作者通過這三樣不期而遇，為我們揭示出后文的主題，只有彼此的珍惜，我們才有幸于這兩相邂逅的動(dòng)人情懷。
師：這三個(gè)都表達(dá)出同一個(gè)意思，我看是這樣的：生命是短暫的，是瞬間即逝的。那為什么瞬間即逝，就能夠產(chǎn)生美呢？ 這就需要我們了解一下日本這一個(gè)民族，它是個(gè)很奇特的民族。有人說；他是一個(gè)菊花和刀相融合的民族 。日本的文化和審美觀同我們是有一定的區(qū)別的，有差距的，日本人認(rèn)為什么是美的？他們認(rèn)為有限的美是美的。它不是追求一種無限美，它認(rèn)為瞬間即逝就是美。在日本，櫻花是他的國花，櫻花的花期特別短，所以日本有一個(gè)傳統(tǒng)，在日本的北方欣賞櫻花的盛開，后一路南下，一直追隨著櫻花的開放，直至日本的南方，這我們需要注意。所以東山魁夷認(rèn)為瞬間即逝，這樣短暫的東西，才能夠是美的。課文中有這樣一句話，同學(xué)們請(qǐng)注意看，那就是："花用自己的凋落，顯現(xiàn)出生的光輝，花是美的。"正因?yàn)樗亩虝海亩虝海运敲赖摹Ｎ覀冃枰湎覀兊纳?/p>
（板書：生命的短暫）
師：我們接下去繼續(xù)討論，東山描繪了圓山夜櫻花的美景，整個(gè)給我們的感覺是清新的，寧靜的，詳和的。但是，在作品中穿插進(jìn)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭給人的感受是什么？血腥的，殘酷的，殘忍的，痛苦的，悲傷的。這樣穿插進(jìn)"戰(zhàn)爭"，是否同整篇文章，或者說同全文前半部分描繪的美景是格格不入的？對(duì)于這個(gè)問題，我們同學(xué)們是怎樣理解的？
生21：我認(rèn)為作者在文中寫到"戰(zhàn)?quot;，并不是與美景格格不入的在文中有這樣的一段："自話然風(fēng)景會(huì)敲開心靈的門扉，這是我在戰(zhàn)爭中的體驗(yàn)，當(dāng)生命之火漸熄將盡的時(shí)候，才覺得映入眼簾的景色是那樣充實(shí)的生命，我受到了強(qiáng)烈的感染，可是在這以前，那對(duì)我只不過是不屑一顧而已。"而在課前，在查閱資料過程中，我也發(fā)現(xiàn)在東山魁夷其他一些散文中也有類似的表白，比如說，在《旅程》中，他這樣寫道：作為二等兵的我，在戰(zhàn)爭終結(jié)之時(shí)，所感受的對(duì)于美的深深恩慕，正是來源于這種樣一種心態(tài)。時(shí)時(shí)想到自己的生命之火就要熄滅了，從那時(shí)候起，映現(xiàn)在我眼里的風(fēng)景便照上了光輝。從這些材料都能夠讓我們看到。是戰(zhàn)爭的經(jīng)歷使作者形成了如此珍惜生命的人生觀。在戰(zhàn)爭中作者親眼目睹了死亡，自己也親身經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，這讓他比別人更懂得生命的真諦，也更熱愛生命。
師：戰(zhàn)爭讓他懂得了很多的東西，他懂得了珍惜生命。
好，請(qǐng)回答。
生22：剛才分析了戰(zhàn)爭對(duì)東山魁夷人生觀的影響，我想補(bǔ)充的是，戰(zhàn)爭對(duì)東山魁夷的藝術(shù)主張同樣有影響力。在殘酷血腥戰(zhàn)爭后，東山對(duì)任何人都抱有一種無法忍受的不信任感，唯有無聲勝有聲的自然，能給他心靈的慰籍，哪怕是殘冬荒漠，他都能與大自然相互依偎，感到有充實(shí)感，所以他會(huì)文章中提到"戰(zhàn)爭"。
師：因?yàn)?quot;戰(zhàn)爭"能夠給他帶來一種思索，并且通過戰(zhàn)爭，讓他感受到與自然是那樣的充實(shí)，生命的充實(shí)。再請(qǐng)說說看。
生23：東山魁夷在文中三處提到戰(zhàn)爭，都集中在文章的中心部分。我認(rèn)為，他這樣寫，并且安排這三處是有他的用意的。一處是剛才提到的，在戰(zhàn)爭中的體驗(yàn)。因?yàn)閼?zhàn)爭是殘酷的，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭中，感到了生命是多么的脆弱，所以他不禁發(fā)出了要珍惜生命的感嘆。二、三處都是寫戰(zhàn)爭結(jié)束后的事情，他寫道：戰(zhàn)后，在激變的時(shí)代中，我常常覺得自己正走著脫離時(shí)代的道路。但是，東山先生馬上就說，我要堅(jiān)持到底。這又是為什么呢？就是說，在那個(gè)時(shí)候，半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，日本已經(jīng)從二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，這樣快的物質(zhì)發(fā)展速度，但是人類卻與自然日益疏遠(yuǎn)。在這樣的情況下，東山先生顯然感到了一種生存的危機(jī)。發(fā)出了這種感嘆，他呼喚樸素的人性，呼喚清澄的自然，呼喚回歸自然，所以這三處"戰(zhàn)爭"正是體現(xiàn)他的主旨。
師：說得很深刻，其實(shí)表達(dá)的是這樣一個(gè)意思，整個(gè)社會(huì)隨著工業(yè)機(jī)械化的不斷發(fā)展，必然將遠(yuǎn)離自然，那么人類的精神與大自然的碰撞就會(huì)那么激烈，我們的文學(xué)藝術(shù)世界也就沒有了那種史詩和悲壯，所以東山魁夷呼喚我們要回歸到大自然中去。其實(shí)，這種主張?jiān)谖覀兊暮芏嘧髌分校芏嗟娜宋锒加斜硎觥Ｇf子，戰(zhàn)國時(shí)代的哲學(xué)家。他就說過，天地有大美。盧梭，法國啟蒙的哲學(xué)家。他也提出，讓我們回歸到大自然中去，讓我們?nèi)ビH近大自然，因?yàn)榇笞匀荒軌蜃屛覀兏杏X到生命的充實(shí)。
（板書：生命的充實(shí)）
師；接下來，我們討論第三個(gè)問題：為什么要寫有關(guān)風(fēng)景畫的主張呢？
生24：我們已經(jīng)知道東山先生既是個(gè)優(yōu)秀的散文家，又是個(gè)優(yōu)秀的風(fēng)景畫家，那么我認(rèn)為，風(fēng)景畫就是表達(dá)他思想情感的另一種獨(dú)特的方式。既然如此的話，我認(rèn)為作者提到他對(duì)自然和生命的理解的時(shí)候，就不可避免要談到他對(duì)風(fēng)景畫的見解。
師：順理成章，水到渠成地提到有關(guān)他風(fēng)景畫的主張。因?yàn)樗莻�(gè)畫家，又是個(gè)文學(xué)家。再請(qǐng)說說看。
生25：東山先生風(fēng)景畫的主張?bào)w現(xiàn)在是他的畫中很少有人物，畫的風(fēng)景是心靈的象征，永遠(yuǎn)訴說著人類的心語。我想人類的心語也就是人類心底想要訴說的語言，想要表達(dá)的情感。像東山魁夷這樣一個(gè)有著豐富生活經(jīng)歷的藝術(shù)家，他有著敏銳的觸覺。他不能無視于生活的種種變故，磨難和領(lǐng)悟，所以他需要尋找一種方式來抒發(fā)這種感情，他選擇了作畫，選擇了自然作為畫的主體，是因?yàn)樗谂c自然長期相處中，他看到了自然中所孕含著的生命的變化--短暫和充實(shí)。我在他的散文《風(fēng)景巡禮》中看到這樣一句話?quot;自然對(duì)于我來說，是充裕的生命感覺的對(duì)象，是我內(nèi)心的表象。"所以我覺得，正因?yàn)樽髡邜圩匀唬运嬜匀唬蚕Ｍㄟ^他自己的畫來感染他周圍的人。
師：好的！再請(qǐng)說說看。
生26：我知道東山先生《與風(fēng)景的對(duì)話》中說過這樣一句話："我之所以看到風(fēng)景的閃光，是因?yàn)槲业男淖兊脽o比澄凈了。"所以我想，東山先生在與大自然交流的時(shí)候，必然懷著一顆十分圣潔、十分虔誠、十分由衷的心靈。在作者的眼中，只有大自然才能聽懂人類的心語，那么作者所畫出的自然風(fēng)景，也就是成為作者感到他內(nèi)心世界的載體。
所以我覺得作者的內(nèi)心，在這樣一個(gè)過程中已被熏陶得十分純潔和十分虔誠了。
師：載體！大自然作為作者表達(dá)他自己心聲的載體。其實(shí)我們都學(xué)過，王國維在《人間詞話》中就這樣說道，"一切景語皆情語""景乃心語"。東山的畫中雖然沒有人，但是，在畫中，卻處處能夠流露出他對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的渴望，處處能夠流露出作者的感受，作者的情感。
師：好的，同學(xué)們都說的很好，所以綜合同學(xué)的意見，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：東山魁夷的寫景抒情的散文，有這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是--，請(qǐng)同學(xué)們注意看看課文注解①。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生27：（朗讀注解①）
師：（追問）那么你看東山魁夷的散文有哪些特點(diǎn)？
生27：文中有畫。
師：好，文中有畫。
生27：畫中有性。
師：畫中是融入作者的思想感情的。很好！
生27：情中有理。
師：為什么說是"情中有理"呢？
生27：因?yàn)樵谧⒔猗僦袑懙溃核谌雽?duì)人生哲理的議論。
師：對(duì)，又融入對(duì)人生哲理的議論，所以我們看看--
（投影幻燈片9：文中有畫，畫中有情，情中有理）
師：這構(gòu)成東山魁夷散文的基本特色，而文中的情、理，在課文的前半部分中，它都能得到體現(xiàn)。但是，為了使文章能夠體現(xiàn)得更為明確，更為集中，所以在這樣層層鋪墊之下，它通過一片葉子，來作為一個(gè)例子，理智地表現(xiàn)出了文章的主旨，那就是生命的真諦。
（板書：生命的真諦）
師：這就是剛才所說的：我們要珍惜賦予自己的生命，同時(shí)也要珍惜別人的生命。能夠理解嗎？這樣我們把這篇文章的主旨，既要把它找到，更應(yīng)該去很好地把握。接下去，老師總結(jié)一下。
師：總結(jié)：對(duì)一篇課文的主旨把握是對(duì)文章的總體把握。注意一條，對(duì)主旨把握時(shí)，我看有這樣三個(gè)方法，我們可以從這樣三個(gè)角度來把握。第一，我們需要有一點(diǎn)背景資料，同學(xué)們?cè)诨卮鸬倪^程中，都談到了東山魁夷的其他作品，或者涉及到了東山魁夷的個(gè)人的人生經(jīng)歷。如果我們沒有這些背景資料，如果我們?cè)谠u(píng)論的過程中，不能夠知人論事，那么我想我們對(duì)整篇文章的欣賞和把握就有所欠缺。我們?cè)O(shè)想一下，如果我們不知道人文主義，我們沒有辦法走近莎士比亞；如果我們不能了解歐o 亨利的手法，我們對(duì)歐o亨利短篇小說的理解肯定也不會(huì)很準(zhǔn)確。所以我們必須去了解一些背景資料。第二個(gè)角度是應(yīng)該對(duì)課文的行文思路和脈絡(luò)，做一個(gè)清晰地把握。派什么用處，干什么，有什么作用，這樣才能很好地去揭示文章的主旨。第三，如果我們能從文章中的關(guān)鍵語句、關(guān)鍵字詞加以認(rèn)真品味，仔細(xì)品味，抓住"不期而遇"，"偶遇""兩相邂逅""動(dòng)人情懷""欣喜"等詞語去認(rèn)真品味一下。那么我想應(yīng)當(dāng)從文章的主旨的角度，去把握和理解整篇課文，布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎偛欧从懻摰膯栴}中，選擇其中一個(gè)角度寫一篇賞析的文章，做在作文本上。
師：最后，老師想用日本的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成對(duì)東山魁夷的評(píng)論來作為我們這一節(jié)課的小結(jié)。"讀著它，仿佛讓我們感受到大自然的啟示，人間的凈福，猶如一股清泉流淌在我們的心間。"
好，我們這節(jié)課就上到這里。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護(hù)這棵樹，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)樹木”，可是僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學(xué)習(xí)《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
二、 生字、生詞
1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法認(rèn)一認(rèn)，記一記。（學(xué)生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準(zhǔn)確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們?cè)敢鈳椭鋯幔浚ㄔ猓?/p>
（課件出示生詞，前四個(gè)帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）
椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽抖動(dòng)一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個(gè)詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語結(jié)合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個(gè)生字，交流一下你有什么好方法可以快速準(zhǔn)確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準(zhǔn)，但能不能寫好呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個(gè)詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個(gè)常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語）你們知道得真多，那就請(qǐng)你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準(zhǔn)。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護(hù)下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動(dòng)樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時(shí)我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護(hù)我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請(qǐng)愛護(hù)小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀
2、 看，小黃牛對(duì)小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動(dòng)物也很喜歡它，請(qǐng)你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）
3、（匯報(bào)：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個(gè)動(dòng)物頭像）你們喜歡誰呢？（學(xué)生隨意回答）就請(qǐng)你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎(jiǎng)的語氣來（學(xué)生練讀）
4、小兔：互相評(píng)讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進(jìn)步的快樂。
小猴：自評(píng)，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請(qǐng)你用贊嘆的語氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動(dòng)作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）
這三個(gè)小動(dòng)物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請(qǐng)你快速的在文章中找一找
（匯報(bào)：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細(xì)地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個(gè)句子板貼在相應(yīng)的動(dòng)物頭像后面）
6、 找三個(gè)同學(xué)來扮演這三個(gè)小動(dòng)物，找一名同學(xué)來扮演小椿樹，看一看小動(dòng)物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會(huì)說些什么呢？我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動(dòng)詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上老師給你準(zhǔn)備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）
9、 （上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動(dòng)物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時(shí)此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學(xué)生表達(dá)出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學(xué)生自己處理，但教師評(píng)價(jià)要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，沒想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動(dòng)物們會(huì)怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)營救計(jì)劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個(gè)嶄新的生命。（學(xué)生談）
13、 全班上臺(tái)上來給小椿樹沾樹葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，但這是個(gè)善意的舉動(dòng)，每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個(gè)道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動(dòng)里。
四、思維訓(xùn)練
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會(huì)怎么樣？他會(huì)說些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會(huì)怎么想，怎么說？演一演。
2、 看來小動(dòng)物們知道自己錯(cuò)了，那我們能為小樹做些什么？（相機(jī)板書）
3、 小結(jié)本課的收獲和體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
有效的學(xué)習(xí)——評(píng)王韜老師的《一片樹葉》
3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節(jié)課給我留下的感覺，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機(jī)。
《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，王老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、 有效的情感體驗(yàn)，自然入情入境
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請(qǐng)同學(xué)們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時(shí)候是什么心情，故事結(jié)束時(shí)又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動(dòng)了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開始在體驗(yàn)著小椿樹由“歡快著抖動(dòng)”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。
在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動(dòng)物們的家；問“各家的小動(dòng)物”你們愛小椿樹嗎？請(qǐng)同學(xué)們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動(dòng)物真是在愛小椿樹。通過教師引導(dǎo)：“小黃牛”要對(duì)大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點(diǎn)思路，發(fā)現(xiàn)了對(duì)他來說是新的東西。到此時(shí)，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。
二、 有效的合作學(xué)習(xí)，自主結(jié)合小組
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以利于學(xué)生合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)。
以往的學(xué)習(xí)小組主要是由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異指定的。王老師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動(dòng)物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動(dòng)起來，組建有自己目標(biāo)的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合” 的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師出示了明確的“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”后，學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論。讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報(bào)交流，更能吸引其他組同學(xué)的注意力。
王老師強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總體成績?cè)u(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)的小組獎(jiǎng)勵(lì)花朵。當(dāng)然在“小動(dòng)物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時(shí)，還可以加大獎(jiǎng)勵(lì)小組的力度。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”一般的課件都是老師備課時(shí)準(zhǔn)備好的，授課時(shí)隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標(biāo)記，而且被王老師當(dāng)時(shí)打字，把同學(xué)們的問題展示在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。
當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個(gè)地方，會(huì)對(duì)小樹說寫什么？王老師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對(duì)課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強(qiáng)化正面教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時(shí)老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點(diǎn)透。如能在同學(xué)們向小椿樹道歉時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達(dá)出來會(huì)更有深度。此外以電腦課件演示幾個(gè)小動(dòng)物摘下樹葉，忽略了對(duì)“小心地摘”、“仔細(xì)地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當(dāng)然，這只是個(gè)人意見，提出來供各位專家、老師批評(píng)。
自主參與，合作探究
康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課，成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主參與和合作探究， 解決閱讀中的問題，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。
《一片樹葉》是一篇如詩如畫，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當(dāng)代著名的散文作家，又是著名的風(fēng)景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭中對(duì)死亡的體驗(yàn)，進(jìn)而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 。文中既描繪了畫的意境，滲透了作者對(duì)大自然的熱愛，又揭示了生死輪回的哲理。對(duì)于生活閱歷不多的中學(xué)生來說，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有一定難度的。對(duì)于這樣的課文，教師往往習(xí)慣于講解分析，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。康羅俊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》，打破常規(guī)，并沒有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學(xué)生動(dòng)手去查找有關(guān)資料，通過了解作者的散文和風(fēng)景畫，"走近東山魁夷"。 在些基礎(chǔ)上，又布置學(xué)生自讀課文，并對(duì)課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、品味、討論，深入理解課文的主旨，感悟作者對(duì)生命的理解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)參與的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。《一片樹葉》的教學(xué)，正體現(xiàn)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
一節(jié)成功的課，教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。康羅俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀背景的了解，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行比較、分析，理解作者風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，感悟作者通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學(xué)，學(xué)生提出的問題有了明顯的深度，這些問題相對(duì)集中于對(duì)課文主旨的思考與探究。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個(gè)層次：識(shí)記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問題可以看出，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面。探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何，是評(píng)價(jià)教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對(duì)教師提問的反映度上，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。 從學(xué)生的活動(dòng)情況看，《一片樹葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品味、思考、討論為主，學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料，對(duì)教師組織教學(xué)提供了便利，教師的點(diǎn)撥又促使學(xué)生深入思考。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、課堂討論、小組交流，學(xué)生逐漸加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與作者的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗(yàn)、探究中把握作品的主旨。
本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官， 給學(xué)生以審美的享受，形成了一定的藝術(shù)氛圍。 作者的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)《一片樹葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？
（學(xué)生讀出生字詞。）
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）
師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生：課文主要寫了哪幾種小動(dòng)物？
生：我能回答這個(gè)問題。課文主要寫了四種小動(dòng)物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小動(dòng)物們?cè)趷圩o(hù)樹木的過程當(dāng)中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書簽；小猴子仔細(xì)地掐下一片樹葉做紀(jì)念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師：接著請(qǐng)同學(xué)們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動(dòng)物們不同的表現(xiàn)，并在組內(nèi)互相檢查。
師：你們組是怎么讀的？
生：我們組是分角色讀的。
生：我們組是齊讀的。
生：我們組是一個(gè)人讀一段。
……
師：哪一組愿意讀給大家聽?
(學(xué)生讀完后，其它同學(xué)評(píng)議。)
三、細(xì)讀課文，理清情節(jié)。
師：這幾只小動(dòng)物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？
生：我最喜歡小兔子，因?yàn)樗谋奶恼婵蓯邸＃ń又x小兔子說的話和做法。）同學(xué)們，我讀的怎么樣?
生：不好。你讀的不流利。
生：你讀的沒有感情。
……
師：老師也想和同學(xué)們比一比，請(qǐng)同學(xué)們也給老師評(píng)一評(píng)，好不好？
生：（興奮）好。
師：（讀課文）
生：（給予掌聲）
師：誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學(xué)生先練習(xí)朗讀，再指生讀課文。）
師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風(fēng)。
( 學(xué)生依次匯報(bào)喜歡的小動(dòng)物)
四、圖文對(duì)照，深入理解。
師：幾只小動(dòng)物知道同學(xué)們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。
（多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動(dòng)畫片）
師：這幅圖寫的是文中哪個(gè)自然段的內(nèi)容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？
生：這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛護(hù)樹木，小黃牛是個(gè)愛護(hù)樹木的小動(dòng)物，我也要向小黃牛學(xué)習(xí)，做個(gè)愛護(hù)樹木的好孩子。
……
（多媒體放映書中五只小動(dòng)物摘葉子的彩圖及動(dòng)畫片）
生：這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想，這幾只小動(dòng)物不應(yīng)該因?yàn)樽约合矚g就去采樹葉，應(yīng)愛護(hù)樹木。
……
（多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）
生：這是文中第9自然段的內(nèi)容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。
生：小椿樹對(duì)小黃牛說：“快救救我吧！”
……
五、自編自演，形象生動(dòng)。
師：老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。
師：誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾，評(píng)出最佳演員。
（生惟妙惟肖的表演）
六、總結(jié)全文，回到整體。
今天這節(jié)課，你們學(xué)的快樂嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？
《一片樹葉》一課教學(xué)反思
一、本節(jié)課的成功所在。
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說： “這樣上課真有趣！”
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3. 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4. 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
二.本節(jié)課存在的不足。
我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
尊敬的各位老師：
大家好！我是來自敦煌的老師段亞麗，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程以及教學(xué)手段四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、說教材
《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位
（1）教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
三、說教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對(duì)學(xué)生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)時(shí)，大屏幕會(huì)出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請(qǐng)您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問吧？因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對(duì)問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡栴}是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計(jì)了“這幾只小動(dòng)物對(duì)這么可愛，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對(duì)照想象理解
運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對(duì)照，說說每幅圖寫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們?cè)谙胂蟆⑺季S、表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，在學(xué)生用肢體語言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂于探究的行為和習(xí)慣；
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識(shí)圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計(jì)的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。