說《一片樹葉》教學設計（精選12篇）

說《一片樹葉》教學設計 篇1

　　尊敬的各位領導、專家：

　　大家好！我是小學語文教師韓巍，今天我說課的內容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》下面我將從教材分析，教學目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。

　　一、說教材

　　《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　新課程倡導培養孩子的創新精神。“創新”是現代新型人才最重要的品質之一，培養孩子們的創新意識越早越好，在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現給學生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結尾我還設計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環節，極大的激發學生表達的欲望，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。

　　二、說教學目標和教法定位

　　（1）教學目標

　　二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：

　　1、理解課文內容，理清故事情節。

　　2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學生質疑、解疑、想象、創新等能力。

　　3、通過課文的學習，培養學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　（2）教法定位

　　1、充分體現教學的主體性，養成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；

　　2、充分調動學生的學習興趣，打破傳統的教學常規，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質教育課程觀，在學科之間相互交叉、滲透與融合的關聯中把握教學。

　　3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　4、《新課標》指出語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中，盡力做到開放思維、激發想象、發揮潛能。

　　三、說教學流程：

　　（一）激趣導入，引發樂學興趣

　　點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關。”這樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現一片樹葉的圖片。揭示課題繼續學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環節充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。

　　（二）、讀中質疑、讀中感悟

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會主動地產生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環節我設計了，讓學生自由讀課文，并根據自己的個人體驗提出問題，然后發動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現，而獨立性是主動性、創造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養了學生團結合作的精神。

　　（三）、品讀感悟、理解情節

　　新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現，”可見朗讀對發展學生的思維，激發學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環節中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發展性的評價讓學生互評自評，激發學生學習的積極性，使課堂煥發生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　（四）、圖文對照想象理解

　　運用多媒體直觀教學，能有利于激發學生興趣，幫助學生理解課文內容。因此在這個環節我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養學生想象力的重要場所。我設計這個環節的目的就是通過想象，培養學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。

　　（五）、創新表演情感升華

　　新課程標準指出：語文課程要在發展學生語文能力的同時，發展思維能力和創造潛能，兒童是正在發展的個體，具有驚人的創造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發揮他們的潛能。在這個環節中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。

　　（六）、總結全文拓展延伸

　　“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環節中我以讓學生自由總結來結束本節課。今天這節課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。

　　四、說教學手段

　　本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創造了鮮活的空間。

說《一片樹葉》教學設計 篇2

　　語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學要與社會生活緊密結合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：

　　1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。  

　　2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。 讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協助學生歸納總結。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的能力相應得到了提高，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　3.寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內容的基礎上，給他們創設想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質。

　　但本節課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學生發言的范圍還是比較窄，只有那幾個優等生在發言，沒有照顧到全體學生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當的點撥。  

說《一片樹葉》教學設計 篇3

　　師:同學們,還記得上節課我們學習的《植樹的季節》是什么季節嗎

　　生:春天

　　師:是啊,春天是萬物生長,樹木吐翠的季節,小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯,說到樹木的成長,我們就不得不說說功臣——樹葉.你知道樹葉對于樹木生長有什么作用嗎

　　生:樹在小的時候樹葉很小也很少,長大后樹葉就變多了,也變大了.

　　生:樹葉中的葉綠素可以和陽光進行光合作用,產生氧氣.

　　師:你是從哪知道的 (看電視)你在看電視時都能學到知識真了不起.

　　師:在陽光的照射下,樹葉中的葉綠素跟空氣中的水和二氧化碳進行光合作用制成養料,供樹木吸收,才使樹木一天天的長大.可以說樹葉是樹木生長中的功臣.今天,老師帶來了一組樹葉的照片,同學們想看嗎

　　生:想

　　師:老師有個要求,請同學們邊看邊描述一下是什么樣的樹葉 (播放課件)

　　生:好看的樹葉

　　生:手掌形的樹葉

　　生:可愛的樹葉

　　生:碧綠的樹葉

　　生:像太陽一樣火紅的樹葉

　　生:茂密的樹葉

　　……

　　師:看,在綠葉的幫助下,大樹長得多茂盛啊!可是有這樣一棵小樹,在春天來臨的時候,一片葉子也沒有了,眼看就要枯死了.它的葉子都到哪去了 今天我們就來一起學習《一片樹葉》.(師板書課題)

　　生:齊讀課題

　　師:請同學們打開書,輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字和詞語,用自己的方法解決它們.

　　生:自由讀課文,邊讀邊畫.(剛讀一會就有同學舉手問到書中的幾個字 "咂,聳,掐,捋" 的讀音,這些字學生不認識,書中也沒有標出拼音.)

　　師:巡視.(把"咂,聳,掐,捋"板書到黑板上)剛才有些同學問老師著幾個字的讀音,有誰認識嗎

　　生:第一個字讀zāzā嘴的咂,拼讀,其他學生跟讀

　　生:第二個字是高sǒng 入云的聳,拼讀,其他學生跟讀

　　生:第二個字讀qiā,拼讀,其他學生跟讀

　　師:第四個字不常見,老師告訴大家讀luō 拼讀,其他學生跟讀

　　師:請同學們接著讀課文.

　　生:讀完兩遍之后,聲音漸漸停下來

　　師:剛才老師看到同學們書中找到了很多詞語,讀得很認真.老師也準備了一些詞語,想考考大家,愿意接受老師的挑戰嗎

　　生:愿意

　　師:課件出示詞語卡片

　　生:指名讀"抖動",齊讀"抖動"

　　師:誰能做做動作

　　生:做抖動的動作

　　師:出示:"樹葉在春風中歡快地抖動."誰來讀讀這句話 (指名讀)

　　師:你只讀出了抖動,可并不歡快.誰愿意再來試一試

　　生:帶著微笑讀"樹葉在春風中歡快地抖動."

　　師:老師發現他在讀的時候是笑著讀的,我感到了他是歡快的抖動.我們也一起邊做動作邊帶著表情來讀一遍這句話好嘛

　　生:帶著微笑邊讀邊做動作"樹葉在春風中歡快地抖動."

　　生:指名讀"秀麗" 齊讀"秀麗"

　　生:指名讀"書簽" 齊讀"書簽"

　　生:指名讀"攀登" 齊讀

　　師:做一做攀登高山的動作

　　生:做動作

　　師:看來同學們攀登的山很高,你們要繼續努力啊!

　　生:指名讀"嫩葉" 齊讀"嫩葉"

　　生:指名讀"嘗嘗" 齊讀"嘗嘗"

　　生:指名讀"醉人",我提醒大家"醉人"的醉是平舌音. 齊讀"醉人"

　　師:(課件出示句子"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味.")誰來讀讀這句話

　　生:有感情地讀"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味."

　　師:深吸一口氣,老師好像真地聞到一股香味兒,誰想再來讀讀這句話

　　生:有感情地讀"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味."

　　師:香味兒越來越醉人了.大家一起來讀讀吧!

　　生:有感情地齊讀"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味."

　　師:老師都快被這香味兒醉倒了!

　　生:指名讀"滋味" 齊讀"滋味"

　　生:指名讀"僅僅" 齊讀"僅僅"

　　師:課文中說"僅僅是一天"是什么意思

　　生:就是說時間很短.

　　生:指名讀"剩了" 齊讀"剩了"

　　生:指名讀"目瞪口呆" 齊讀"目瞪口呆"做動作

　　師:你還有那些詞想提醒大家注意的

　　生:"贊嘆"的贊是平舌音,下面是"貝"不是"見".

　　生:我提醒大家"小椿樹"的椿有木字旁.

　　生:我提醒大家"掐"字的橫是分開的不是連上的.

　　師:你們看這個"攀"字是什么結構 (上中下結構)雖然它的字形很復雜,筆畫也很多,可是它每個部分都很謙讓,都寫得稍微扁一點這個字就好看了.

　　……

　　師:這么多的字大家都認識了,真棒!現在,有信心把課文讀得更流利嗎 生:有

　　師:誰愿意來試一試 (指名分自然段朗讀)讀的同學注意做到看清字形

　　讀準字音;聽的同學邊聽邊想:小樹的葉子都到哪去了

　　生:邊讀課文邊思考老師的問題

　　師:誰愿意回答老師的問題

　　生:小樹的葉子都被小動物們摘走了.

　　師:都有哪些小動物摘走了小樹的葉子

　　生:小兔子,小猴子

　　生:還有小熊,小山羊,小豬

　　師:還有嗎

　　生:思考

　　生:還有其他小動物.

　　師:你是怎么知道的

　　生:第8自然段"小豬走過"后面有省略號,說明還有其他小動物走過.

　　師:你真是一個會讀書的好孩子!

　　師:每一個路過的小動物,都取下了一片樹葉,最后小椿樹連一片葉子都沒有了,看來小動物們都不喜歡小椿樹,才把小椿樹的葉子都摘光的.是嗎

　　生:不是,他們喜歡小椿樹.

　　師:同學們都說小動物們喜歡小椿樹,那就請你們邊讀課文邊畫出你是從哪里看出小動物喜歡小椿樹的,好嘛

　　師:請同學們課下和你的好朋友或者同桌說一說你的想法,我們下節課在匯報.下課!

說《一片樹葉》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識16個生字及生詞。

　　2、讀懂課文，感受語言的優美。

　　3、培養學生的識字能力，想象能力、朗讀能力。

　　教學重點：

　　學生認識本課16個生字、讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、出示動物頭飾，激發興趣

　　師：同學們，老師給大家帶來一個消息，動物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學習，你們高興嗎？今天我們來學習《一片樹葉》。

　　師：板書課題           一片樹葉

　　[出示頭飾給學生一個驚喜，激發學生的學習興趣，使學生產生好奇心和求知欲。]

　　二、初讀課文，自主合作識字

　　1、請學生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標出不認識的字。

　　2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據上下文猜字、偏旁認字、查字典、讀半邊、看字型認字等）。

　　3、小組合作交流

　　接著，小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。

　　[在合作中，注意培養學生的傾聽能力和每個小組交流的音量。]

　　4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學生的識字情況。并讓學生匯報自己采用什么方法認識這些字。

　　[這部分教學突出學生自主實踐和合作學習。從學生已有的識字方法入手，讓學生自主識字，鍛煉學生獨立學習的能力，這對學生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學習不懂的字，實現了識字的“生生互動”。]

　　三、整體感動，質疑解惑

　　過渡：文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。

　　1、在小組內（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。

　　（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）

　　2、匯報學習情況：

　　①你們剛才怎樣讀？

　　（六個人一起小聲的讀：六個人輪流讀，……）

　　②你想提什么問題跟同學交流。

　　[這部分教學設計重在培養學生探究性學習的能力。教師大膽放手，充分發揮學生的主體積極性，讓學生質疑，又通過小組合作學習，激發學生的興趣，引發思維的火花，這樣有利于培養學生的合作意識，表達能力。]

　　四、以讀為本，讀出感情

　　（一）學習課文第一至八自然段。

　　1、這么多的小動物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的話來讀？

　　（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。

　　（2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。

　　齊讀。

　　（3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。

　　（4）你們猜小羊過來會說些什么話？小豬過來會說什么話？在小組里說說。

　　（二）學習課文最后一段

　　小椿樹的葉子能摘嗎？

　　1、自由讀最后一段。

　　2、小黃牛目瞪口呆會說些什么？

　　[閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。《一片樹葉》這篇童話，語言優美，所以本課采用個性化教學，用學生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學，讀中悟，在想象的說話訓練中培養創造性思維。]

　　五、角色表演

　　過渡：同學們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本劇？

　　1、討論你當什么角色，準備怎么表演？

　　2、哪個小組來表演，選最佳表演人手。

　　3、分發表演頭飾、道具、并表演。

　　4、評選最佳演員。

　　[分角色表演激發了學生閱讀興趣，是理解課文內容的深化]。

　　六、課堂小結

　　學習了這個故事你有什么收獲？

　　七、布置作業

　　做一張“樹林”的手抄報。

說《一片樹葉》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并初步體驗個性化朗讀.

　　2.懂得應該怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.

　　3.拓展延伸課文內容,對學生進行"真愛"教育.

　　教學重點,難點:

　　懂得怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.

　　教學過程:

　　一,創設情境,導入課文

　　1.這節課學習課文《一片樹葉》齊讀課題.

　　2.課件播放樹葉圖片.

　　師充滿激情地描述.

　　3.課件出示小椿樹,讓學生說一說自己看到的小椿樹的樣子.

　　【點評:課始,為學生創設一個美的情境,激發學生對小椿樹的喜愛之情,在運用中理解"欣賞"和"贊嘆"的意思,這體現了把握教材,靈活處理和運用教材的能力.】

　　二,理解感知,讀好課文

　　(一)有一群小動物,它們也很喜愛這課小椿樹,它們是怎么贊嘆小椿樹的呢

　　自由讀課文,讀完后,用筆畫一畫小動物們贊嘆的話.

　　選擇一種小動物的話多讀幾遍,讀出贊嘆的語氣.

　　(二)匯報讀

　　指名讀小兔子的話:①你聽出了什么 ②從哪些地方聽出來的 ③課文那些地方告訴你的 ○4全班同學體會讀.

　　2.賽讀小猴子的話:①先自己練.②指名讀,覺得自己哪兒讀的好 ③誰能讀得更好 覺得自己哪兒讀得更好.④同桌賽一賽,讀出贊嘆和喜愛之情.

　　4.小結:這些小動物都特別喜愛這棵小椿樹.

　　板書:喜愛.

　　5.那他們是怎么做的呢 迅速從課文中找出來.

　　①師隨即板書小動物的做法.

　　②接著,小山羊走過,小豬走過,還有誰走過 你是從哪兒發現的 體會"……"的作用.

　　【點評:讀書是語文教學的根本,怎樣讀 讀的怎么樣 這是語文老師培養學生朗讀水平的思路.但學生朗讀水平的提高還需要興趣的激發和評價能力的提高.】

　　小結:小動物們只顧自己的感受,不顧小椿樹的感受,它們各自取走了一片樹葉,這種行為是真的喜愛小椿樹嗎 板書:

　　四,情感體驗,感悟道理

　　1.僅僅過了一天,小椿樹就變得光禿禿的了.

　　指名讀最后一句話,"目瞪口呆"是什么樣子.

　　2.如果你就是當時的小黃牛,看著這樣光禿禿的小樹,心情怎樣呢 指名說.

　　3.那你怎么讀這句話,"小椿樹一片樹葉也不剩了!"聽老師讀,你聽出了什么 發現了什么

　　4.學生自己試讀,可以加詞,換標點.讀出自己體會到的小黃牛的心情,指名讀.

　　5.你能告訴小黃牛為什么一片樹葉也不剩了嗎 指名說.適時加入生活中的例子.

　　6.小結:這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤,沒想到小錯誤累積釀成了大禍,使這棵小椿樹面臨死亡的威脅.

　　【點評:個性化朗讀最后一句話,這是一個亮點,也是感悟文章中心的一個突破點,給小黃牛賦予了人的情感,與學生的情感相融,再讓學生與小黃牛對話,交流,使"勿以惡小而為之"的道理自然突現出來.】

　　五,渲染氣氛,升華情感.

　　1.課件播放歌曲《大樹樁你有幾歲》

　　2.小結:孩子們,盡管你們剛才只是出了一個主意,想了一個辦法,但這是一個善意的舉動,每一個善意的舉動累積起來凝聚成愛的力量,它讓小椿樹又擁有了新的生命.

　　六,談談收獲,總結課文

　　1.學完了這個故事,你明白了什么道理 指名說.

　　2.師總結:你們不僅明白了應該怎樣愛護樹木,而且懂得了"勿以惡小而為之,勿以善小而不為"的道理.希望你們把這個道理牢牢地記在頭腦里,深深地銘刻在心里,常常地用在行動里.

　　課后反思:

　　培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度已成為語文教學的重要內容.在這一主線的引導下,我在這一課的教學設計中緊緊圍繞"愛"開展教學活動,由喜愛→真的喜愛嗎 →真愛,讓學生在自主感悟,自我反思,自我教育的過程中明白文章所說明的道理.在課堂教學中,我運用情感教育貫穿始終,如富有激情的導語,并讓學生帶著喜愛的心情欣賞,贊嘆小椿樹,激發學生對小椿樹的喜愛之情.再如老師個性化范讀"小椿樹一片樹葉也不剩了!"學生試著加詞或改變標點符號讀,體會小黃牛當時的心情,使學生與文本進行交流對話,更體現了人文精神.又如小椿樹飽含深情的哭訴,使學生的內心情感得到充分的調動,使學生的心靈得到震撼和凈化,學生的"真愛"之情也就欲溢欲流,救助小樹的真情行動也就更有了實效性.

　　這節課結束后,總有一種意猶未盡的感覺,總覺得哪個環節也不能少,是環環相扣,情情相應的,但又覺得有的環節沒有給學生充分的體驗時間和展示的機會,如救助小樹匯報階段,總覺得時間緊,學生想談的很多,但又不知道從哪兒擠時間,才能給學生一個更大的展示舞臺,讓師生都有一種暢快淋漓的感覺.

說《一片樹葉》教學設計 篇6

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我是來自敦煌的老師段亞麗，今天我說課的內容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。　　

　　一、說教材

　　《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。

　　二、說教學目標和教法定位

　　（1）教學目標

　　二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：

　　1、理解課文內容，理清故事情節。

　　2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學生質疑、解疑、想象、創新等能力。

　　3、通過課文的學習，培養學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　三、說教學流程：

　　（一）激趣導入，引發樂學興趣

　　點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關。”這樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現一片樹葉的圖片。揭示課題繼續學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環節充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。

　　（二）、讀中質疑、讀中感悟

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會主動地產生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環節我設計了，讓學生自由讀課文，并根據自己的個人體驗提出問題，然后發動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現，而獨立性是主動性、創造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養了學生團結合作的精神。

　　（三）、品讀感悟、理解情節

　　新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現，”可見朗讀對發展學生的思維，激發學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環節中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發展性的評價讓學生互評自評，激發學生學習的積極性，使課堂煥發生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　（四）、圖文對照想象理解

　　運用多媒體直觀教學，能有利于激發學生興趣，幫助學生理解課文內容。因此在這個環節我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養學生想象力的重要場所。我設計這個環節的目的就是通過想象，培養學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。

　　（五）、創新表演情感升華

　　新課程標準指出：語文課程要在發展學生語文能力的同時，發展思維能力和創造潛能，兒童是正在發展的個體，具有驚人的創造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發揮他們的潛能。在這個環節中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。

　　（六）、總結全文拓展延伸

　　“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環節中我以讓學生自由總結來結束本節課。今天這節課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。

　　四、說教學手段

　　本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創造了鮮活的空間。

　　1、充分體現教學的主體性，養成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；

　　2、充分調動學生的學習興趣，打破傳統的教學常規，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質教育課程觀，在學科之間相互交叉、滲透與融合的關聯中把握教學。

　　3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　4、《新課標》指出語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中，盡力做到開放思維、激發想象、發揮潛能。

說《一片樹葉》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.認識本課的16個生字，學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過理解課文內容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。

　　教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引發興趣。

　　1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）是的，冬天已經過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學習“一片樹葉”（板書課題）

　　2、師板書課題，學生一邊書空，一邊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學生聽的情況進行評價）

　　解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）

　　②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其它小動物都取走一片樹葉。

　　③結果怎樣？連起來說一說。

　　2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。

　　自由地讀，注意讀準字音。

　　3、小組內朗讀，注意讀準字音。

　　4、檢查學生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）

　　①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風中歡快地抖動著。

　　②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊！

　　③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。

　　④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。

　　5、讀詞語：

　　椿樹　 抖動　 欣賞　 漂亮　 滋味　 畫冊

　　書簽　 攀登　 醉人　 目瞪口呆    　僅僅

　　6、比較生字詞語

　　摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。

　　掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。

　　捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。

　　7、理解課文內容：

　　①讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　你是一棵小椿樹，你會說什么？

　　有感情地讀一讀。

　　②自己讀2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？

　　先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導朗讀。

　　再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導朗讀。

　　最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導朗讀。

　　還會有哪些動物來呢？現在小椿樹會說什么？

　　③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。

　　你想對小動物們說什么？

　　你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。

　　（學生貼回小椿樹的葉子，復習本課生字。）

　　三、趣味作業：

　　請你設計一個愛護小樹的計劃。

說《一片樹葉》教學設計 篇8

　　比較滿意自己設計的導課與結尾布置作業：以小詩開頭，引起學生學習課文的興趣，提高孩子們環保的自覺性；以小詩布置作業結尾，既結合課文內容，深化了知識，又前后呼應，體現了本課教學的完整性。還比較滿意自己設計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內容便不難了；當“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學是有兩點疏忽了：一、在請學生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環節，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節課也照樣完美。

說《一片樹葉》教學設計 篇9

　　師：上節課后請同學們回家預習了第22課，并且請同學們去查找了有關的資料，這節課我們共同來學習日本作家東山魁夷的一篇寫景抒情的散文《一片樹葉》。先請同學們看投影，老師先簡單介紹一下東山魅夷。

　　（投影幻燈片1，東山魁夷照片）

　　師：東山魁夷，出生于1908年，死于1998年，是日本當代著名的風景畫家和散文家。東山的美文成就很高，因此，他與川端康成并稱為"雙壁"，代表作有《一片樹葉》《聽泉》等。

　　師：東山魁夷亦文亦畫，在日本文壇和畫壇都獨樹一幟，現在請同學們欣賞幾幅東山魁夷的風景畫。

　　（投影幻燈片2：風景畫《紅葉》；

　　幻燈片3：風景畫《綠谷》

　　幻燈片4：風景畫《楓葉》　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　幻燈片5：風景畫《仲夏》

　　幻燈片6：以上四幅風景畫組畫）

　　師：現在請同學們用一句話來描繪一下你最欣賞的或者說你最喜歡的一幅風景畫，用一句話來描繪一下。

　　生1：我最欣賞《楓葉》，楓葉如丹，凝聚著火一般熾熱的生命力。

　　師：好的。《楓葉如丹》，我們學過的一篇文章。

　　生2：我最欣賞《綠谷》這幅畫，路是人類開辟的，而森林是大自然的孩子，林中小徑與廣密的森林完美整合，這似乎訴說著人類與自然的第一次親密接觸。

　　（師笑，學生掌聲起）

　　師：訴說著第一次親密接觸，好的，再請說說看。

　　生3：我選的是《仲夏》這幅畫，清風戲白云，碧波映綠堤，好一派仲夏之景，沁人心脾。

　　師：好的，既有現代氣息，又有一種古典的味道，再清說說看。

　　生4：我也較喜歡《仲夏》這幅畫，我覺得茂密的樹和清澈的水，引領我們進入了一個深遂大自然的心靈世界。

　　師：同學們都說的很好，仿佛把我們帶入一個如詩如畫的意境之中。其實東山的文章如同他的畫一樣。他的主題始終圍繞著自然、生命。在他的作品中，融入了他作畫過程中的種種感受、體驗和情感，所以劉白羽先生說："東山魁夷的作品別有一種喜歡的情致。"其實，在文章中融入作者的思想感情，融入作者的感悟，這就是這篇文章的主旨。

　　現在就請同學們把書本打開，請你圈劃出本文的主旨，并簡單地說明一下你的理由。

　　（生翻書查找圈劃）

　　師：請說說看。

　　生5：文章主旨在這篇課文倒數21第二段"我們……同時……"

　　師：能否簡單地說明一下理由。

　　生5：因為這篇文章的題目叫《一片樹葉》，通觀整篇文章，作者是從一片樹葉的冒芽到凋落，從中折射出人類生命的輪回，也就是作者從中所得到的感悟。這個感悟也就是作者所要表達的主旨。

　　師：好，同學們都同意她的觀點嗎？

　　生（齊聲）：同意！

　　師：但是剛才所說的主旨里，有一個錯字，同學們能否把它找出來？請說說看。

　　生6：是"賦"下的"于"。

　　師：應該怎么寫？

　　生6：應該是"預習"的"預"，去掉右邊一半。

　　師：這個字在古文中解釋為--

　　師生一起說："我"的意思。

　　師：很好，同學們的基本上把握住了文章的主旨。　在你們預習的過程中，也提出了一些問題，老師把它們歸了歸類，大致上有這樣幾個問題。

　　（投影三個問題，幻燈片7）

　　請同學看投影.

　　師：第一問題是：課題是《一片樹葉》，而文章前半部分運用大量筆墨描繪"圓山夜櫻花"的美景，它對表現主旨有什么作用？

　　這個問題，同學們提的非常集中，很多同學都提了這個問題。我們有些同學甚至還提出了更大膽的，否定的意見。

　　請說說看

　　生7：我覺得文章的前半部分在形式上和內容上都與后文有脫節，削弱了文章的整體性。

　　師：她認為是削弱了文章的整體性，請說說看。

　　生8：我覺得這篇文章的前半部分是圓山夜櫻花，但是課題是《一片樹葉》，這兩者沒有什么關系，所以我認為這里是一處敗筆。

　　師：（強調）敗筆！請說說看。

　　生9：我覺得課題是《一片樹葉》，那么如果讓我寫的話，是圍繞著一片樹葉展開的。由此看來，前文的圓山夜櫻花看來就過于冗長了，應該可以適當地刪減一下。

　　師：過于冗長了，應當可以刪減一下，請說說看。

　　師10：我同意前面幾個同學的看法，我覺得如果讓我寫一篇這樣的作文，前面也寫那么長的一段，我想我的作文也就會失敗了，會被說為"敗?

　　師：要否定的，槍斃的。那么你是如何來看待的？

　　第2個問題是：為什么在文中要穿插進"戰爭"？這似乎與美景是格格不入的。

　　第3個問題是：作者為什么要寫有關風景畫的主張？

　　讓我們帶著這樣一些問題，再認真地去研讀課文。我們請兩位同學把課文的前半部分朗讀一下，先請，讀到"我正好趕在花月相會的時刻"。然后請讀到"領悟出生命的根本意義"。在2位同學讀的時候，我們大家還可以再看看投影。其中涉及到了"圓山夜櫻花"，那么東山魁夷也有一幅畫，就是描繪圓山夜櫻花的，"花月相會圖"。

　　（投影幻燈片8；《花月》圖）

　　師：請同學們邊聽，邊看，邊思考。好，先請朗讀。

　　師：朗讀

　　生11、生12：（讀課文）

　　師：很好，朗讀得聲情并茂。好像天地間只有月和花了。

　　接下來，還是要請同學們思考剛才的三個問題。

　　（投影幻燈片7）

　　師：結合你自己準備的一些材料，查找的一些資料，現在我們來討論一下，請四人一組開始討論。

　　（學生熱烈討論，師巡視，分鐘）

　　師：好，我們集中，先針對第一個問題，我的來集體交流一下，先請說說看。

　　生13：我覺得，它還是為主旨服務的，雖然前半部分寫圓山夜櫻花，但它并沒有游離到主旨之外，而是緊扣主旨的。圓月與櫻花的偶然相遇，使作者在不經意間被叩開了心扉，讓他去感受到一種動人魂魄的絕美，作者在他自己的另一篇散文《旅程》中曾說過?quot;我把美看成是生命的感動。"所以他才可以感知到：世界上的生命都是短暫的。人類在心靈深處珍惜自己的生命，也熱愛自然的生命。隨后他寫到一片樹葉，將一片樹葉作為一個例子，由特殊寫到一般，來揭示全文的主旨，也就是生命的真諦：我們應該珍惜自己的生命，同時也應該珍惜別人的生命。

　　師：好。的意思是：一片樹葉只不過是個例子，在前面大量鋪墊的基礎上，最后揭示文章的主旨，所以前面是很有作用的。

　　生14：我認為作者前半部分描繪了圓山盛開的櫻花和一輪明亮的月亮以及我這三個毫不相干又隨時變幻著的個性，將他們在這同一個瞬間進行了融合，創造出這一幅美麗的圖畫。作者曾經說過，活著是不斷變化的，變化著的人們在瞬間感覺到的同時，存在于地球上的時候，自然和生命才會相通，作者抓住了自然和生命的相通，引發了對生命的感悟。

　　師：好，這幅花月相對圖，課文是用哪些詞語來描繪的。（追問）這幅畫，這幅畫，是在怎樣的情況下，作者捕捉到的。

　　生15：是"不期而遇"的。

　　師：你怎么知道是"不期而遇"的。

　　生15：（遲疑）

　　師：課文中還有一個詞語，除了"不期而遇"。

　　生15：?quot;兩相邂逅"。

　　師：好，是"兩相邂逅"，再請說說看。

　　生16：是"偶遇"。

　　師；那為什么說是"偶遇"呢？

　　生16：因為花開是短促的。月圓也是有時間限制的。這兩樣美景在同一時間相會是偶然的。

　　師：正因為花，月是這樣，還有呢？

　　生16：人。

　　師：對，是人在這剎那間與花，月相會，這是非常的偶然。如果跨過了這個時空，它會發生新的變化，因為生命是在不斷地變化中的。

　　好，請同學的找找看，課文中哪些地方表現出"生命是在不斷地變化中的"？請說說看。

　　生17："生命本身是富于變化的，我們與大自然同根相連，永無休止地描繪著新生和消亡。"

　　師：很好，我們把它圈劃下來。

　　其實，在袁鷹的《楓葉如丹》中也有相應的表述："撒種，發芽，吐葉，開花，結實，孕育，長大，挫折，成熟、天地萬物，人間萬事，無一不貫穿這一共同的過程"。自然與人世是處處相通的。"作者在文章的前半部分描繪了圓山夜櫻花以后，首先提出來的是--（板書）生命的變化。

　　好，繼續，再請同學說說看。

　　生18：前面第一部分并沒有游離在主旨之外，而是為后文的主旨起到了一個強有力的鋪墊作用，我認為作者除了提到生命富于變化外，還提到了生命是短暫的，花開是短暫的，月圓也是短暫的，花月人三者有機地結合是更為短暫的。短暫的東西是美好的。所以作者自然而然地產生了對短暫東西的珍惜之情，這與后面的主旨相吻合。

　　師：因為它是短暫的，好，再請。

　　生19：前后兩半部分的主旨是一脈相承的，層層遞進的。

　　師：怎么樣"層層遞進"的？

　　生19：因為第一個例子是說兩相邂逅的動人情懷，這一點讓他感到了櫻花的短暫和生命的短暫以及月圓三者融合在一起。

　　師：允許老師打斷一下，你剛才說了一個詞語"動人情懷"，還有哪個詞語表達出作者的思想感情？

　　生19：欣喜。

　　師：對，是"欣喜"。好，繼續吧！

　　生19：然后，作者在后半部分舉了一片樹葉的例子，由樹葉的生長，成熟，消亡為止，也提出了生命的短暫，兩者是有機地方結合在一起的。由此作者得出最后結論：我們應該珍惜賦予自己的生命，也應該珍惜別人的生命。　因為人和大自然一樣，都是造物主的恩賜，所以說，我們每一個人都要珍惜彼此的生命。

　　師：好，，說說看。

　　生20：我認為櫻花的花期是短暫的，月圓也是短暫的，人相對于宇宙萬物來說，他的一生也是短暫的，三樣短暫的東西遭遇在一起，那里非常難得的，所以說，作者通過這三樣不期而遇，為我們揭示出后文的主題，只有彼此的珍惜，我們才有幸于這兩相邂逅的動人情懷。

　　師：這三個都表達出同一個意思，我看是這樣的：生命是短暫的，是瞬間即逝的。那為什么瞬間即逝，就能夠產生美呢？　這就需要我們了解一下日本這一個民族，它是個很奇特的民族。有人說；他是一個菊花和刀相融合的民族　。日本的文化和審美觀同我們是有一定的區別的，有差距的，日本人認為什么是美的？他們認為有限的美是美的。它不是追求一種無限美，它認為瞬間即逝就是美。在日本，櫻花是他的國花，櫻花的花期特別短，所以日本有一個傳統，在日本的北方欣賞櫻花的盛開，后一路南下，一直追隨著櫻花的開放，直至日本的南方，這我們需要注意。所以東山魁夷認為瞬間即逝，這樣短暫的東西，才能夠是美的。課文中有這樣一句話，同學們請注意看，那就是："花用自己的凋落，顯現出生的光輝，花是美的。"正因為它的短暫，生命的短暫，所以它是美的。我們需要珍惜我們的生命。

　　（板書：生命的短暫）

　　師：我們接下去繼續討論，東山描繪了圓山夜櫻花的美景，整個給我們的感覺是清新的，寧靜的，詳和的。但是，在作品中穿插進戰爭。戰爭給人的感受是什么？血腥的，殘酷的，殘忍的，痛苦的，悲傷的。這樣穿插進"戰爭"，是否同整篇文章，或者說同全文前半部分描繪的美景是格格不入的？對于這個問題，我們同學們是怎樣理解的？

　　生21：我認為作者在文中寫到"戰?quot;，并不是與美景格格不入的在文中有這樣的一段："自話然風景會敲開心靈的門扉，這是我在戰爭中的體驗，當生命之火漸熄將盡的時候，才覺得映入眼簾的景色是那樣充實的生命，我受到了強烈的感染，可是在這以前，那對我只不過是不屑一顧而已。"而在課前，在查閱資料過程中，我也發現在東山魁夷其他一些散文中也有類似的表白，比如說，在《旅程》中，他這樣寫道：作為二等兵的我，在戰爭終結之時，所感受的對于美的深深恩慕，正是來源于這種樣一種心態。時時想到自己的生命之火就要熄滅了，從那時候起，映現在我眼里的風景便照上了光輝。從這些材料都能夠讓我們看到。是戰爭的經歷使作者形成了如此珍惜生命的人生觀。在戰爭中作者親眼目睹了死亡，自己也親身經歷了生與死的考驗，這讓他比別人更懂得生命的真諦，也更熱愛生命。

　　師：戰爭讓他懂得了很多的東西，他懂得了珍惜生命。

　　好，請回答。

　　生22：剛才分析了戰爭對東山魁夷人生觀的影響，我想補充的是，戰爭對東山魁夷的藝術主張同樣有影響力。在殘酷血腥戰爭后，東山對任何人都抱有一種無法忍受的不信任感，唯有無聲勝有聲的自然，能給他心靈的慰籍，哪怕是殘冬荒漠，他都能與大自然相互依偎，感到有充實感，所以他會文章中提到"戰爭"。

　　師：因為"戰爭"能夠給他帶來一種思索，并且通過戰爭，讓他感受到與自然是那樣的充實，生命的充實。再請說說看。

　　生23：東山魁夷在文中三處提到戰爭，都集中在文章的中心部分。我認為，他這樣寫，并且安排這三處是有他的用意的。一處是剛才提到的，在戰爭中的體驗。因為戰爭是殘酷的，在這樣殘酷的戰爭中，感到了生命是多么的脆弱，所以他不禁發出了要珍惜生命的感嘆。二、三處都是寫戰爭結束后的事情，他寫道：戰后，在激變的時代中，我常常覺得自己正走著脫離時代的道路。但是，東山先生馬上就說，我要堅持到底。這又是為什么呢？就是說，在那個時候，半個世紀的時間，日本已經從二戰的戰敗國成為世界第二經濟強國，這樣快的物質發展速度，但是人類卻與自然日益疏遠。在這樣的情況下，東山先生顯然感到了一種生存的危機。發出了這種感嘆，他呼喚樸素的人性，呼喚清澄的自然，呼喚回歸自然，所以這三處"戰爭"正是體現他的主旨。

　　師：說得很深刻，其實表達的是這樣一個意思，整個社會隨著工業機械化的不斷發展，必然將遠離自然，那么人類的精神與大自然的碰撞就會那么激烈，我們的文學藝術世界也就沒有了那種史詩和悲壯，所以東山魁夷呼喚我們要回歸到大自然中去。其實，這種主張在我們的很多作品中，很多的人物都有表述。莊子，戰國時代的哲學家。他就說過，天地有大美。盧梭，法國啟蒙的哲學家。他也提出，讓我們回歸到大自然中去，讓我們去親近大自然，因為大自然能夠讓我們感覺到生命的充實。

　　（板書：生命的充實）

　　師；接下來，我們討論第三個問題：為什么要寫有關風景畫的主張呢？

　　生24：我們已經知道東山先生既是個優秀的散文家，又是個優秀的風景畫家，那么我認為，風景畫就是表達他思想情感的另一種獨特的方式。既然如此的話，我認為作者提到他對自然和生命的理解的時候，就不可避免要談到他對風景畫的見解。

　　師：順理成章，水到渠成地提到有關他風景畫的主張。因為他是個畫家，又是個文學家。再請說說看。

　　生25：東山先生風景畫的主張體現在是他的畫中很少有人物，畫的風景是心靈的象征，永遠訴說著人類的心語。我想人類的心語也就是人類心底想要訴說的語言，想要表達的情感。像東山魁夷這樣一個有著豐富生活經歷的藝術家，他有著敏銳的觸覺。他不能無視于生活的種種變故，磨難和領悟，所以他需要尋找一種方式來抒發這種感情，他選擇了作畫，選擇了自然作為畫的主體，是因為他在與自然長期相處中，他看到了自然中所孕含著的生命的變化--短暫和充實。我在他的散文《風景巡禮》中看到這樣一句話?quot;自然對于我來說，是充裕的生命感覺的對象，是我內心的表象。"所以我覺得，正因為作者愛自然，所以他畫自然，也希望通過他自己的畫來感染他周圍的人。

　　師：好的！再請說說看。

　　生26：我知道東山先生《與風景的對話》中說過這樣一句話："我之所以看到風景的閃光，是因為我的心變得無比澄凈了。"所以我想，東山先生在與大自然交流的時候，必然懷著一顆十分圣潔、十分虔誠、十分由衷的心靈。在作者的眼中，只有大自然才能聽懂人類的心語，那么作者所畫出的自然風景，也就是成為作者感到他內心世界的載體。

　　所以我覺得作者的內心，在這樣一個過程中已被熏陶得十分純潔和十分虔誠了。

　　師：載體！大自然作為作者表達他自己心聲的載體。其實我們都學過，王國維在《人間詞話》中就這樣說道，"一切景語皆情語""景乃心語"。東山的畫中雖然沒有人，但是，在畫中，卻處處能夠流露出他對自然的熱愛，對生命的渴望，處處能夠流露出作者的感受，作者的情感。

　　師：好的，同學們都說的很好，所以綜合同學的意見，可以得出這樣一個結論：東山魁夷的寫景抒情的散文，有這樣一個特點，那就是--，請同學們注意看看課文注解①。請一個同學讀一讀。

　　生27：（朗讀注解①）

　　師：（追問）那么你看東山魁夷的散文有哪些特點？

　　生27：文中有畫。

　　師：好，文中有畫。

　　生27：畫中有性。

　　師：畫中是融入作者的思想感情的。很好！

　　生27：情中有理。

　　師：為什么說是"情中有理"呢？

　　生27：因為在注解①中寫道：它融入對人生哲理的議論。

　　師：對，又融入對人生哲理的議論，所以我們看看--

　　（投影幻燈片9：文中有畫，畫中有情，情中有理）

　　師：這構成東山魁夷散文的基本特色，而文中的情、理，在課文的前半部分中，它都能得到體現。但是，為了使文章能夠體現得更為明確，更為集中，所以在這樣層層鋪墊之下，它通過一片葉子，來作為一個例子，理智地表現出了文章的主旨，那就是生命的真諦。

　　（板書：生命的真諦）

　　師：這就是剛才所說的：我們要珍惜賦予自己的生命，同時也要珍惜別人的生命。能夠理解嗎？這樣我們把這篇文章的主旨，既要把它找到，更應該去很好地把握。接下去，老師總結一下。

　　師：總結：對一篇課文的主旨把握是對文章的總體把握。注意一條，對主旨把握時，我看有這樣三個方法，我們可以從這樣三個角度來把握。第一，我們需要有一點背景資料，同學們在回答的過程中，都談到了東山魁夷的其他作品，或者涉及到了東山魁夷的個人的人生經歷。如果我們沒有這些背景資料，如果我們在評論的過程中，不能夠知人論事，那么我想我們對整篇文章的欣賞和把握就有所欠缺。我們設想一下，如果我們不知道人文主義，我們沒有辦法走近莎士比亞；如果我們不能了解歐o 亨利的手法，我們對歐o亨利短篇小說的理解肯定也不會很準確。所以我們必須去了解一些背景資料。第二個角度是應該對課文的行文思路和脈絡，做一個清晰地把握。派什么用處，干什么，有什么作用，這樣才能很好地去揭示文章的主旨。第三，如果我們能從文章中的關鍵語句、關鍵字詞加以認真品味，仔細品味，抓住"不期而遇"，"偶遇""兩相邂逅""動人情懷""欣喜"等詞語去認真品味一下。那么我想應當從文章的主旨的角度，去把握和理解整篇課文，布置一個作業，請同學們在我們剛才反討論的問題中，選擇其中一個角度寫一篇賞析的文章，做在作文本上。

　　師：最后，老師想用日本的諾貝爾文學獎獲得者川端康成對東山魁夷的評論來作為我們這一節課的小結。"讀著它，仿佛讓我們感受到大自然的啟示，人間的凈福，猶如一股清泉流淌在我們的心間。"

　　好，我們這節課就上到這里。

說《一片樹葉》教學設計 篇10

　　〖教學目標〗

　　1.認字16個，寫字9個。

　　2.讀懂課文，感受語言的優美。

　　3.通過活動圖片展示，激發學生的學習興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、設置疑問，激發興趣。

　　師：（出示一片樹葉）這是什么？

　　生：這是一片樹葉。

　　師：樹木就是需要這一片一片的樹葉生存，而小椿樹卻變成光禿禿的了，那么，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？（板書課題：一片樹葉）

　　二、自讀課文，整體感知，自主識字。

　　1.整體感知。

　　師：請同學們邊聽錄音邊思考：課文講了哪幾種小動物？他們分別是怎樣對待小椿樹的？

　　生：課文中講了小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬，還講了小黃牛。

　　生：這些小動物摘樹葉，只有小黃牛沒摘。

　　師貼五個小動物及小椿樹圖片。

　　2.自主識字。①自由讀文，用自己喜歡的方式識字。②小組合作學習。

　　三、讀好課文，感悟品味。

　　師：這些小動物都是怎樣做的呢？讀課文并說一說。

　　1.生讀第一自然段。

　　師：小黃牛是怎樣做的呢？

　　生：小黃牛很愛護小椿樹，還給它立了一塊木牌。（老師相機粘貼小木板的圖片）

　　2.小兔又是怎樣對待小椿樹的？（出示燈片：小兔說了什么？做了什么？）

　　生自由讀二、三自然段，把相關語句用波浪線畫出來。

　　指名回答上述問題，（師演示從黑板上的小椿樹上摘下一片樹葉粘貼到小兔的手上。）

　　［點評：活動圖畫的演示，運用得恰是時機，又很巧妙，加深了學生的感悟，適合低年級的興趣特點。］

　　師：你喜歡小兔嗎？為什么？

　　生：不喜歡。小兔它不愛護小椿樹。它摘了樹葉。

　　生：如果把它的樹葉摘了，小樹就不能很好地生長。

　　師：同桌一起讀一讀這兩個自然段，看看誰能夠把小兔的行為表演出來。

　　生讀課文并表演。

　　3.小組自學。

　　師：剛才我們是采用了“讀一讀”，“說一說”，“演一演”的方法來學習的。現在也請小朋友用這種方法來學習下面的課文。可以選擇你最喜歡的一種動物來學。

　　師出示燈片：讀一讀：你選的是哪種動物，找出描寫它的自然段讀一讀。

　　說一說：它對小椿樹說了什么？做了什么？

　　演一演：把它的行為表演出來。

　　生依據上述學習方法小組合作學習。

　　師檢查學習情況，逐個指名上臺演示小猴、小熊、小山羊、小豬從小椿樹上摘樹葉到手上的動作，并說一說你現在喜歡它嗎？為什么？

　　生：我本來很喜歡小山羊的，它是我的屬相，但是，我不喜歡課文中的小山羊。它不愛護小樹。

　　生：它們都說要愛護小椿樹，可是它們都摘了它的樹葉。

　　師：對呀！我們不但要懂得愛護樹木，還要真正地做到，不要傷害樹木。

　　4.師：最后小樹怎么樣了呢？

　　生讀最后一個自然段。

　　生：“目瞪口呆”是什么意思？

　　生：很吃驚的樣子。

　　5.師：小椿樹會對這些小動物說什么？

　　生：小椿樹會說：“我好可憐，你們都把我的樹葉摘光了。”

　　生：你們都不愛護我。

　　生：請你們不要傷害我，我是你們的朋友。

　　［點評：此時的小組自學讓每一個學生都積極地投入到自主學習中來。“讀一讀”、“說一說”、“演一演”的自學方法又讓學生知道如何去學，少了學習的盲目性。］

　　四、拓展活動。

　　師：同桌互相說一說你是怎樣愛護樹木的？你能給你喜愛的樹木設計一塊標語牌嗎？

　　學生設計標語牌。

　　師：接下來，我們分組進行課本劇的表演比賽。

　　生分組表演比賽。

　　點評：整堂課，學生學習氛圍熱烈。學生對活動的圖畫很感興趣，都爭著上臺來演示自己所喜歡的小動物的行為表現。因此，本課中活動圖畫的運用在一定程度上不但激起了學生的學習興趣，更重要的是很好地實現了語文課標中“借助讀物中的圖畫閱讀”的教學目的。另外，在課本劇的表演中，每一個學生都積極地參與進來，這樣給了每一個學生大膽表現的機會，同時在表演的過程中，加深了學生對語言的感悟，融語言文字學習與語文綜合能力于一體。

說《一片樹葉》教學設計 篇11

　　之一

　　北京市海淀區第二實驗小學 周溯泓

　　教學目標 ：

　　1.認讀16個生字，規范地書寫9個生字。

　　2.通過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

　　3.表演課文，續編故事。

　　教學過程 ：

　　一、引趣激情

　　1.學生看圖，聽故事，你聽懂了什么？

　　2.指名說，揭示課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

　　注意：讀準字音，標出自然順序。

　　2.檢查生詞。

　　3.練讀課文

　　在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。

　　三、合作釋疑

　　1.讀文質疑

　　默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。

　　2.合作探究

　　四我小組探討交流問題。

　　3.匯報交流

　　①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？

　　②指導朗讀

　　③根據學生回答得出結論：他們的認識與行動不統一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。

　　四、賽讀課文，表演課文

　　1.分小組，分角色練習朗讀；

　　2.兩輪比賽、評議；

　　3.小組練習表演，啟發學生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？

　　4.兩組表演，評議。

　　五、續編故事，深化認識

　　1.思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？

　　2.學生自己想像，組織語言；

　　3指導交流。

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說《一片樹葉》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　這是一篇既有時代感又有教育意義的童話故事，通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不剩了”，

　　告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。

　　本課要求認字16個：椿、欣、抖、陣、嫩、冊、簽、秀、攀、醉、味、嘗、滋、僅、瞪、剩。寫字8個：漂、欣、賞、味、滋、接、伙、呆。

　　課后思考題：小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？

　　意在訓練學生的想象能力，激發學生愛護樹木保護環境意識。

　　教學目標：

　　1、認字16個，會寫8個。

　　2、讀通、讀順、讀懂課文，理解課文內容。

　　3、能用自己的話表達對樹木的喜愛之情。

　　4、理解“知行統一”的道理。

　　教學建議：

　　1、引導學生圖文結合，理解小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也意識到小椿樹能讓我們的生活更美好，而且都覺得應該愛護小椿樹，但是最后小椿樹還是一片葉子也不剩了，問題不是出現在懂不懂道理上，而是出現在每個人不能自律上，他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認識與行動不統一。

　　2、教學時可以運用插圖，啟發學生想象每個小動物想了什么，做了什么。可以分角色做，全班集中討論，每當一個小動物來到小椿樹前，小椿樹會想什么？小動物摘了樹葉，小椿樹又會怎么想？體會小椿樹對小動物的愛心，以及被摘掉葉子的痛苦。

　　3、可以分角色表演課本劇，情感在表演中升華，體驗在表演中升級。既加深了學生對語言的感悟，又做到融語言文字學習與語文綜合能力于一體。

　　拓展練習：

　　一、比一比，再組詞。

　　漂（ ） 妹（ ） 接（ ） 火（ ）

　　飄（ ） 味（ ） 按（ ） 伙（ ）

　　二、根據課文內容連線。

　　小黃牛 取一片葉子做紀念。

　　小兔子 在小樹旁立了一塊木牌。

　　小猴子 摘一片葉子嘗嘗是什么滋味。

　　小熊 把一片嫩葉夾在畫冊里當書簽。

　　三、調整下面詞語的順序，各組成一句完整的話。

　　1、小心地 葉子 一片 小兔子 摘下

　　_________________________________________________.

　　2、掐下了 樹葉 仔細地 小猴子 一片

　　_________________________________________________.

　　相關資料：

　　椿樹：落葉喬木，有兩種，一為香椿，其枝葉有香氣，春季發嫩芽可掐下來食用。另一為臭椿，木材較優，用于建筑及制作家具等。從課文描寫看，這里的椿樹應該為香椿。

　　精品教案

　　（一）

　　一、激趣導入。

　　出示一片樹葉，師：同學們看，這是什么？（樹葉）誰能用一句話生動地描述它？

　　比如：1、樹葉是春姑娘捎來的信，它告訴我們春天來了，

　　2、這是一片碧綠的樹葉，我很喜歡它。

　　……

　　師：樹葉就需要這一片一片樹葉的生成，而小椿樹卻變得光禿禿的了，它的一片片的樹葉哪里去了呢？ 板書課題：一片樹葉，齊讀課題。

　　二、初讀感知，愉快識字。

　　1、請同學們運用自己掌握的識字方法自由讀課文，努力讀準字音，讀通課文。

　　2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽。注意糾正字音。

　　3、用鉛筆標出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。

　　4、師出示詞語卡片，檢查詞語認讀情況。

　　5、小組合作學習生字。

　　6、師檢查生字認讀情況。

　　7、初讀課文，你認識了幾位朋友？（小黃牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小豬還有小椿樹。）這些朋友之間發生了什么事情？

　　三、精讀課文，理解內容。

　　1、再讀課文，思考：他們之間一個共同點是什么？不同的地方是什么？

　　2、小組合作釋疑。

　　3、小組匯報。

　　（1）小組1：他們都知道愛護小樹。

　　（2）小組2：他們都喜歡小樹。

　　（3）小組3：除了小黃牛外，他們都摘了一片樹葉。

　　（4）小組4：小黃牛愛護小樹，小猴……不愛護小樹。

　　（5）小組5：小黃牛愛護小樹，其它小動物知道愛護小樹，可是沒有愛護。

　　4、師生、生生互動。

　　（1）從哪些地方看出小黃牛愛護小樹？讀讀有關自然段。

　　師引導學生 抓住小黃牛“栽”小樹，“為了保護好小樹……‘請愛護小樹’”體會小黃牛愛小樹的良苦用心。然后有感情地讀讀。

　　（2）其它小動物有多么喜歡小樹？從哪里看出來？

　　生談到小兔時引導學生體會小兔喜歡小樹的程度——以至于摘樹葉都是那么小心，從表面看真的很愛護小樹。啟發學生想象當時小兔的思維活動。然后指導有感情地朗讀。

　　同法學習有關小猴子的做法。

　　有關小熊的描寫放手讓學生自學。

　　注：以上三部分內容完全可以不按順序學習。學生談到哪就交流哪。

　　（3）每一位動物朋友都知道小樹應該愛護，但是也都認為摘一片樹葉沒有關系，結果怎么樣？齊讀最后兩個自然段，說說讀明白了什么？理解“目瞪口呆”

　　四、表演感悟，升華主題。

　　（1）小組內表演。

　　（2）請5名同學頭帶動物頭飾，與一名同學頭帶小椿樹頭飾上臺表演

　　（3）評價。

　　（4）小椿樹會說些什么？當你們（表演小動物的學生）再回來看到光禿禿的小椿樹時，會說些什么？

　　例如：小椿樹可能會說：你們那么喜歡我，為什么還要摘我的葉子？

　　小動物可能會說：對不起，我知道應該愛護你們，可是沒有這樣做，我錯了。或者沒有想到就摘了一片樹葉后果這么嚴重。

　　……

　　師：是的，我們不能因為小的壞事就去做，小的好事就不去做。古人很早就告戒我們：（邊說邊板書）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　五、拓展延伸。

　　三月是植樹的最好時光，在這美麗的春天，讓我們伸出友誼之手，與小樹交朋友，幫助小樹，愛護小樹，讓他們茁壯成長，不久的將來我們的世界會更美麗，更精彩。

　　一片樹葉(二)

　　教具準備:字、詞卡片，動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、(教師出示一片樹葉)同學們這是什么？認能用一句較生動的話描述它？

　　2、這么美麗的一片樹葉，對樹木的生長有什么作用呢?

　　(能進行光合作用，給樹木制造養分)

　　3、看來，大樹的生長離不開這小小的樹葉，今天咱們就來學習一篇題為“一片樹葉”的文章。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課題，自主識字。

　　1、同學們已經掌握了很多的識字方法，下面請同學們讀讀課文遇到不認識的字自己想辦法解決，然后在小組內交流一下，你是怎么記住這些字的?

　　2、教師檢查詞語掌握情況。

　　3、教師檢查生字的掌握情況。

　　(滲透性認識形聲字，如：“椿”)

　　4、再讀課文，思考從課文中你認識了幾個小伙伴？它們之間發生了一件什么事？

　　(學生讀文后，邊回答教師邊貼圖)

　　三、細讀課文，領悟感情。

　　1、學習第一段。

　　(1)同學們想認識小椿樹嗎？誰想讀讀第一段？

　　(2)讀了這一段你讀懂了什么？

　　(3)指導朗讀。

　　小黃牛這么愛護小椿樹，其它小動物又是怎樣做的呢？

　　(根據學生的回答學習下文)

　　2、如學習小兔一部分:

　　(1)體會到了什么？應該怎樣讀呢？

　　(2)指導學生朗讀。

　　(3)小兔子這樣做是愛護小椿樹嗎？它當時是怎么想的？

　　3、如學習小猴一部分：

　　(可以和學習小兔一部分一樣)

　　4、學習小熊一部分：

　　(1)在小組內自學。

　　要求：結合插圖，讀好小熊的話，可以加上動作表演著讀。

　　(2)教師檢查學生的自學情況。

　　5、學習最后一段。

　　(1)讀讀最后一段，看看你讀懂了什么？

　　(2)一片葉子也沒有了，此時小椿樹會怎么想？

　　(3)小黃牛會怎么說呢？

　　(4)其它小動物再來時會說什么呢？

　　(5)它們都很愛護小椿樹，為什么還摘呢?學了課文后你會怎么怎么做

　　呢？

　　師小結：是呀，我們不僅要懂得道理，還要嚴格要求自己，其實讓我們從小事做起，愛護每一棵小樹，保護我們的生態環境，到那時我們的小椿樹一定會長成一棵參天大樹。

　　四、品讀課文，分角色表演。

　　五、作業。

　　讓我們為小樹設計一塊標。