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從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-01-03

從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思(精選6篇)

從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇1

  語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合,通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動,讓學(xué)生體驗成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中,我注意了以下幾方面:

  1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時,教師能尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生自己體驗朗讀,喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些,這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,他們就讀得生動、投入,主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。  

  2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙,或者教師給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知,學(xué)習(xí)熱情高漲,不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

  3.寓教于樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中,我講求趣味性,采用學(xué)生喜愛的方式,把游戲、比賽、表演融入課堂,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,自讀自悟,主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間,個人先體會,再組織全班學(xué)生進行表演、體驗,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來,他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  但本節(jié)課還存在著不足之處 ,比如說, 課堂上,學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言,沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時,沒有讓學(xué)生理解到位,教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥。  

從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇2

  《一片樹葉》教學(xué)反思

  《一片樹葉》是一篇有趣的童話故事,告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護樹木,也說明了“勿以惡小而為之”的道理。

  在教學(xué)本課時,先設(shè)置疑問:這小椿樹為什么變成光禿禿的,它那一片片的樹葉哪兒去了呢?然后讓學(xué)生自讀,并思考課文講了幾種小動物?它們分別是怎樣對待小椿樹的?這個環(huán)節(jié),學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快就找到相關(guān)的語言。如小兔子說:“喲,一棵多么漂亮的小樹!當(dāng)然應(yīng)該愛護。小樹太可愛了,把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)作書簽,那多美麗啊!”“小兔子小心地摘下了一片葉子”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“多么漂亮、小心”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生明白小兔子知道應(yīng)該愛護小樹,但是它認為自己摘一片樹葉沒有關(guān)系,也正因為這樣,大家都原諒自己的行為,導(dǎo)致后果糟糕,從而讓學(xué)生明白我們不能“勿以惡小而為之”。這樣水到渠成,讓學(xué)生自學(xué)其他自然段。最后發(fā)揮學(xué)生的想象:小椿樹一片葉子也不剩,此時它會對動物會說什么?動物們又會說什么?

  整節(jié)課下來,還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言的范圍還是比較窄,在分角色表演課文時, 學(xué)生的表演還是沒有辦法把動物們的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

  《一片樹葉》教學(xué)反思

  《一片樹葉》是一篇生動有趣的童話故事,告訴孩子應(yīng)該怎樣愛護樹木,也說明"勿以惡小而為之"的道理.在進行拓展練習(xí)時,我用教學(xué)光盤中所提供的課件進行教學(xué).我問: 同學(xué)們想讓小椿樹長出茂盛的葉子嗎 那就請讀詞語吧,如果都讀對了,小椿樹就會長出茂盛的葉子來.學(xué)生們好奇的瞪大了眼睛,認真地讀起來.電腦里的小椿樹隨著學(xué)生們的拼讀,逐漸地長出了茂盛的葉子.學(xué)生們歡呼起來.學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了重點詞.

  在語文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論.語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的.教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的.教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者.因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識很強.比如:在本節(jié)課中,加入了表演,不僅讓學(xué)生理解了課文,而且還對課文本身有了更深入的探討.比如:有的學(xué)生說:"它們都是很愛護小椿樹的, 只是它們愛護的方式不一樣."在這次的課本劇表演中,還評出了"最佳演員","最佳導(dǎo)演"等獎項.在表演的最后,我發(fā)出由衷的感嘆:"看!每個人只犯一點點小錯誤,后果就是這樣的嚴重."學(xué)生由此,可以引出很多的遐想……

  在本課中組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來,去感悟,去體驗,去認知.最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì).給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,個人先體會,再組織全班表演,體驗.只有這樣,學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn).

  《一片樹葉》教后反思

  今天我執(zhí)教的課是北師大版小學(xué)語文實驗教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》。這篇課文告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護樹木,也說明了“勿以惡小而為之”的道理。課后,我進行了如下梳理:

  亮點:

  1、小椿樹的昨天和今天對比朗讀設(shè)計巧妙。圖文配合朗讀,小椿樹不同的形象,贊美嘆息小椿樹的話交替出現(xiàn),讓孩子們在喜悲兩種強烈反差的感情和視覺沖擊下,審視小動物們的言行,認識到它們行為上的錯誤。

  2、創(chuàng)設(shè)情境感受小椿樹的心情。在前面對比朗讀的基礎(chǔ)上,讓它們傾聽小椿樹的哭泣,當(dāng)哀傷的醉弦樂音緩緩流淌出來時,學(xué)生們馬上進入了情境,接著,小椿樹(老師)聲情并茂地訴說更是讓他們?nèi)肭槿刖场H缓螅岢?ldquo;聽了小椿樹的哭泣,小動物們,你們想說些什么?”的問題,問題一提出,孩子們的小手就舉了起來,回答也非常貼切和真誠。

  思考:

  1、備課充分方能在課堂上游刃有余。在今天的課堂上,當(dāng)一個學(xué)生把他找到的小兔子說的兩句話找出來時,另一個同學(xué)馬上質(zhì)疑,說只有小兔子“感嘆地說”后面的才是它說的話,前面那句“喲,一棵多么漂亮的小樹,當(dāng)然應(yīng)該愛護!”不是它說的。我追問了一句:“那是誰說的?”“小黃牛說的。”聽到這個回答,我有點措手不及,壓根就沒有想到學(xué)生會在這地方出現(xiàn)問題,備課時對于學(xué)生的情況了解不夠才出現(xiàn)這種狀況。是啊!這種“說”在中間的情況我以前從來沒有對他們提起過,他們出現(xiàn)這種問題是很正常的。我馬上想到了《紅樓夢》里的王熙鳳,她不是“人未到,聲先到”嗎?于是,我當(dāng)時就對提出質(zhì)疑的學(xué)生說:“這也是小兔子說的話,小兔子太喜歡小椿樹了,所以人還沒到,聲音就到了。”這個孩子滿臉疑惑地坐下去了,事后一想,聽了我那句話,也許所有的孩子都一頭霧水。

  2、發(fā)散性的問題要給夠?qū)W生思考的時間才有價值。在領(lǐng)略了小動物們對小椿樹的喜愛之后,我設(shè)計了一個表演的環(huán)節(jié),意圖通過小動物們摘樹葉時,小椿樹能表現(xiàn)出難受、痛苦或者哭喊,讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色體驗小椿樹的心情。表演之前,我拋了一個問題:“這么多小動物都來摘樹葉,我們來看看小椿樹是什么反應(yīng)?會說些什么?”問題一出,孩子們也很踴躍,我順勢找了幾個學(xué)生,他們一站上講臺,我就知道要出問題,小椿樹笑嘻嘻的,一點也進入不了情境。還是硬著頭皮“演”了下去,結(jié)果可想而知,小椿樹又哭又笑,我知道這個環(huán)節(jié)失效了。如果當(dāng)時拋出問題后,給夠時間讓他們準備效果就不一樣了。或者當(dāng)他們站在講臺上出現(xiàn)問題時,我馬上再把剛才的提問再說一遍,讓下面的同學(xué)思考回答,體會小椿樹會是什么心情,會有什么樣的反應(yīng)和語言,上面的小椿樹也許就不會是那樣的了。

  反觀自己設(shè)計教案和上課的過程,真正感受到了教學(xué)的隨機性,哪怕總是感覺自己設(shè)計已經(jīng)很周密,教學(xué)過程也在心里反復(fù)演練直至熟悉,可在上課過程中會有很多生成的問題,自己該如何才能做到應(yīng)對自如?還是龍校長說得好:“充分的備課就是教育機智。”只有備課充分了,才能自如。另外提高自身業(yè)務(wù)能力、積淀課堂經(jīng)驗也是必須的。

從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇3

  比較滿意自己設(shè)計的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè):以小詩開頭,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,提高孩子們環(huán)保的自覺性;以小詩布置作業(yè)結(jié)尾,既結(jié)合課文內(nèi)容,深化了知識,又前后呼應(yīng),體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具,美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文:當(dāng)滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后,小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了,孩子們理解課文內(nèi)容便不難了;當(dāng)“小動物”們認識到自己的錯誤,紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時,樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手,孩子們既感到新鮮有趣,又積極認讀生字,效果較好。但在教學(xué)是有兩點疏忽了:一、在請學(xué)生評、講之前,如果先整體地輪讀一遍課文,效果會更好,小評委也不要太多;二、在第四環(huán)節(jié),回味生字時,如果時間不夠,不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字,既保證了下課時間,整節(jié)課也照樣完美。

從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)目標:

  1.讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,鞏固生字新詞。

  2.學(xué)習(xí)本課的16個生字,會寫2-3個生字,記準字形。

  3.朗讀課文,感悟語言文字的美。

  教學(xué)重點:  學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)難點:  理解詞義

  教具準備:  字卡片   本課課件。

  教學(xué)過程:

  一、以情激趣,導(dǎo)入新課:

  出示課件:這是一棵光禿禿的小椿樹,樹上的葉子哪去了?請同學(xué)們輕輕地打開書,讓我們一起認真地聽讀一遍課文。

  【點評:出示一棵光禿禿的小椿樹,課開始,就有意識地制造懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行聽讀。】

  二. 自主識字,探究合作,

  選擇自己喜歡的方式讀課文,拿出鉛筆,邊讀邊畫出不認識的字,并用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

  【點評:培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。】

  出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片:誰能以下子把這幾個字的字音又快又準的讀出來?你們怎么這么快?學(xué)生介紹好的識字方法。

  【點評:自主識字,教給方法。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握靈活多樣的記字方法,才是行之有效的。】

  兩個同學(xué)讀一本書把課文再讀一遍,注意把字音讀準。

  生字在課文中組成了哪些詞,請用筆畫出來,并讀一讀。

  【點評:鞏固生字。】

  女生進行讀詞比賽,鞏固字詞:如果讀對了屏幕上的詞,智慧樹上將長出新葉。

  同桌檢查認識生字情況,并做星級評價:自己全認識的貼兩顆星,在同學(xué)幫助下認識的貼一顆星。

  7.對碰游戲,鞏固生字.。

  8.還學(xué)過哪幾個“xin”字?

  【點評:在語言環(huán)境中識字,通過多讀,聽別人讀,倆人同讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學(xué)生課外識字、自主識字的意識。】

  三、合作讀文,鞏固生字,理解詞義

  師:我們分小組練習(xí)朗讀課文,小組商量商量,你們小組愿意讀哪個小動物就讀哪個小動物,注意要讀準字音,詞讀連貫,句子讀通順。

  【點評:語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

  查小組讀書情況,選擇小組里讀的最好的同學(xué)讀書。

  (1)小兔子:通過讀書,理解“欣賞”一詞:小兔子看見小椿樹,它什么樣?怎么做的?學(xué)學(xué)小兔子的樣子,書上有一個詞就是說小兔子的樣子,大家一起說——欣賞。出示課件。

  小猴子:小猴子看見小椿樹什么樣?它怎么做的?觀看課件,體會歡呼。小猴子是怎么歡呼的?誰來讀讀。我們一起讀。

  (3)小熊:小熊看見小椿樹什么樣?它是怎么做的?誰來讀讀?出示課件

  (4)還有哪些小動物走過,誰來接著讀一讀書上的一句話?還有嗎,你是從哪知道的?

  (5)再讀小黃牛:理解“目瞪口呆”的意思。

  2.點擊課件,此時此刻,面對著光禿禿的小椿樹,小黃牛腦子里在想些什么?小兔子、小猴子、小熊它們又在想些什么?如果是你,你會想些什么,又會怎么做呢?我們下節(jié)課再解決這些問題。

  【點評:在此環(huán)節(jié)中,讀書依然為學(xué)字,學(xué)詞而服務(wù)的。學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中,從與同伴的交流中,生發(fā)出許多對詞語的理解和想象。學(xué)生自由想象表演,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用詞語的能力。】

  四、指導(dǎo)書寫:學(xué)寫本課生字2-3個。(隨機)

  1.想寫哪個字?學(xué)生說說怎樣寫好看。誰來說說它的筆順, 我們一起再看一遍(課件)。

  2.學(xué)生練習(xí)寫。

  五、課后總結(jié):這節(jié)課就上到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)寫剩下的生字。

  六、板書設(shè)計:

  一片樹葉

  課后反思:

  積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習(xí)的氛圍里,在學(xué)習(xí)中成長,是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

  在本節(jié)課中,從情境導(dǎo)入,到自主識字,到合作讀文,到指導(dǎo)書寫,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面,貼圖、充滿激情的話語等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,教師十分尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),在“自主識字”中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字;在“合作讀文”中,讓每個小組選擇喜歡的動物等。教師關(guān)注著每位學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說,盡情地去體驗,使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望,積極愉快地參與學(xué)習(xí)。以“識字”、“讀”為兩條主線,落實到語文教學(xué)過程中。

  課標中指出,低年級以識字教學(xué)為重點,本節(jié)課在處理學(xué)生識字“抖、椿、瞪、味”的過程中激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法,吸取別人的長處,使學(xué)生共同識字,共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂。同時,學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高;寓教于樂,在游戲與活動中識字,培養(yǎng)識字興趣。本節(jié)課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

  朗讀也是本課的教學(xué)重點。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程,每個層次的讀都有不同的要求,在自主識字中讀文要求把字音讀準;鞏固識字中讀文要求是把字音讀準,詞語讀連貫,句子讀通順,培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。為了讓學(xué)生感受語言文字美,本課還設(shè)計了多種讀的方法,如:聽讀課文,自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等,這樣的讀落實到語文課的教學(xué)過程中,使整個課堂活躍起來。

  本課有機地進行了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。

  教師利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,也有不足之處,就是在識字環(huán)節(jié)中,教師沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶,今后教師還要不斷學(xué)習(xí),提高自身駕馭課堂的能力。

從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇5

  從體驗出發(fā)  讓個性張揚

  ——《一片樹葉》一課教學(xué)反思   

  語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合,通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動,讓學(xué)生體驗成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中,我注意了以下幾方面:

  1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時,教師能尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生自己體驗朗讀,喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些,這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,他們就讀得生動、投入,主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。  

  2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙,或者教師給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知,學(xué)習(xí)熱情高漲,不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

  3.寓教于樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中,我講求趣味性,采用學(xué)生喜愛的方式,把游戲、比賽、表演融入課堂,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,自讀自悟,主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間,個人先體會,再組織全班學(xué)生進行表演、體驗,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來,他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  但本節(jié)課還存在著不足之處 ,比如說, 課堂上,學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言,沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時,沒有讓學(xué)生理解到位,教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥

從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇6

  《一片樹葉》教學(xué)反思

  《一片樹葉》是第四單元中的一篇主體課文,我上的是第二課時,這篇課文寫的是一群小動物和一棵小椿樹的故事,小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹,也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好,但最后還是一片葉子也不剩了,可見問題不是出在不懂道理上,而是出在每個人不能自律上,他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為,是認識和行為的不統(tǒng)一。本文以童話形式說理,在淺顯中見深刻,無論對大人,還是孩子的教育意義都很大。

  我課程設(shè)計的主線是:課程以開始一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾一棵光禿禿的小椿樹做對比,小椿樹的對比,小黃牛心情的對比,體會小動物喜歡小樹的心情,引導(dǎo)多種方式的朗讀,抓住關(guān)鍵詞把每個小動物的心里和行為進行對比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹的畫面,引發(fā)學(xué)生的深思,悟出道理,雖然犯的是小錯誤卻造成嚴重的后果。在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)出勿以惡小而為之的道理。

  《一片樹葉》這一課的教學(xué)活動中,我注意了一下幾方面:

  1、在課堂上打破原有的教育方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。例如:在學(xué)生讀課文時,老師能尊重學(xué)生的個性。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。

  2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題讓其他同學(xué)幫助,或者教師給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

  3、寓教于樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中,我講求趣味性,采用學(xué)生喜愛的方式,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給他們創(chuàng)設(shè)想象空間,個人先體會,再進行表演,受到情感熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來,他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  4.本節(jié)課存在不足之處,比如:在課堂上,學(xué)生的發(fā)言范圍還是比較窄,沒有照顧到全體學(xué)生。

  《一片樹葉》課后反思

  比較滿意自己設(shè)計的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè):以小詩開頭,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,提高孩子們環(huán)保的自覺性;以小詩布置作業(yè)結(jié)尾,既結(jié)合課文內(nèi)容,深化了知識,又前后呼應(yīng),體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具,美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文:當(dāng)滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后,小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了,孩子們理解課文內(nèi)容便不難了;當(dāng)“小動物”們認識到自己的錯誤,紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時,樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手,孩子們既感到新鮮有趣,又積極認讀生字,效果較好。但在教學(xué)是有兩點疏忽了:一、在請學(xué)生評、講之前,如果先整體地輪讀一遍課文,效果會更好,小評委也不要太多;二、在第四環(huán)節(jié),回味生字時,如果時間不夠,不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字,既保證了下課時間,整節(jié)課也照樣完美。

  從體驗出發(fā)  讓個性張揚

  ——《一片樹葉》一課教學(xué)反思  

  語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合,通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動,讓學(xué)生體驗成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中,我注意了以下幾方面:

  1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時,教師能尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生自己體驗朗讀,喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些,這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,他們就讀得生動、投入,主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。 

  2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙,或者教師給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知,學(xué)習(xí)熱情高漲,不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

  3.寓教于樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中,我講求趣味性,采用學(xué)生喜愛的方式,把游戲、比賽、表演融入課堂,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,自讀自悟,主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間,個人先體會,再組織全班學(xué)生進行表演、體驗,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來,他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  但本節(jié)課還存在著不足之處 ,比如說, 課堂上,學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言,沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時,沒有讓學(xué)生理解到位,教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥

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