從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思（精選6篇）
從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇1
語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，教師能尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班學(xué)生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥。
從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇2
《一片樹葉》教學(xué)反思
《一片樹葉》是一篇有趣的童話故事，告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護樹木，也說明了“勿以惡小而為之”的道理。
在教學(xué)本課時，先設(shè)置疑問：這小椿樹為什么變成光禿禿的，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？然后讓學(xué)生自讀，并思考課文講了幾種小動物？它們分別是怎樣對待小椿樹的？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快就找到相關(guān)的語言。如小兔子說：“喲，一棵多么漂亮的小樹！當(dāng)然應(yīng)該愛護。小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)作書簽，那多美麗啊！”“小兔子小心地摘下了一片葉子”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“多么漂亮、小心”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生明白小兔子知道應(yīng)該愛護小樹，但是它認為自己摘一片樹葉沒有關(guān)系，也正因為這樣，大家都原諒自己的行為，導(dǎo)致后果糟糕，從而讓學(xué)生明白我們不能“勿以惡小而為之”。這樣水到渠成，讓學(xué)生自學(xué)其他自然段。最后發(fā)揮學(xué)生的想象：小椿樹一片葉子也不剩，此時它會對動物會說什么？動物們又會說什么？
整節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言的范圍還是比較窄，在分角色表演課文時, 學(xué)生的表演還是沒有辦法把動物們的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。
《一片樹葉》教學(xué)反思
《一片樹葉》是一篇生動有趣的童話故事,告訴孩子應(yīng)該怎樣愛護樹木,也說明"勿以惡小而為之"的道理.在進行拓展練習(xí)時,我用教學(xué)光盤中所提供的課件進行教學(xué).我問: 同學(xué)們想讓小椿樹長出茂盛的葉子嗎 那就請讀詞語吧,如果都讀對了,小椿樹就會長出茂盛的葉子來.學(xué)生們好奇的瞪大了眼睛,認真地讀起來.電腦里的小椿樹隨著學(xué)生們的拼讀,逐漸地長出了茂盛的葉子.學(xué)生們歡呼起來.學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了重點詞.
在語文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論.語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的.教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的.教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者.因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識很強.比如:在本節(jié)課中,加入了表演,不僅讓學(xué)生理解了課文,而且還對課文本身有了更深入的探討.比如:有的學(xué)生說:"它們都是很愛護小椿樹的, 只是它們愛護的方式不一樣."在這次的課本劇表演中,還評出了"最佳演員","最佳導(dǎo)演"等獎項.在表演的最后,我發(fā)出由衷的感嘆:"看!每個人只犯一點點小錯誤,后果就是這樣的嚴重."學(xué)生由此,可以引出很多的遐想……
在本課中組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來,去感悟,去體驗,去認知.最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題,能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì).給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,個人先體會,再組織全班表演,體驗.只有這樣,學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn).
《一片樹葉》教后反思
今天我執(zhí)教的課是北師大版小學(xué)語文實驗教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》。這篇課文告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護樹木，也說明了“勿以惡小而為之”的道理。課后，我進行了如下梳理：
亮點：
1、小椿樹的昨天和今天對比朗讀設(shè)計巧妙。圖文配合朗讀，小椿樹不同的形象，贊美嘆息小椿樹的話交替出現(xiàn)，讓孩子們在喜悲兩種強烈反差的感情和視覺沖擊下，審視小動物們的言行，認識到它們行為上的錯誤。
2、創(chuàng)設(shè)情境感受小椿樹的心情。在前面對比朗讀的基礎(chǔ)上，讓它們傾聽小椿樹的哭泣，當(dāng)哀傷的醉弦樂音緩緩流淌出來時，學(xué)生們馬上進入了情境，接著，小椿樹（老師）聲情并茂地訴說更是讓他們?nèi)肭槿刖场Ｈ缓螅岢?ldquo;聽了小椿樹的哭泣，小動物們，你們想說些什么？”的問題，問題一提出，孩子們的小手就舉了起來，回答也非常貼切和真誠。
思考：
1、備課充分方能在課堂上游刃有余。在今天的課堂上，當(dāng)一個學(xué)生把他找到的小兔子說的兩句話找出來時，另一個同學(xué)馬上質(zhì)疑，說只有小兔子“感嘆地說”后面的才是它說的話，前面那句“喲，一棵多么漂亮的小樹，當(dāng)然應(yīng)該愛護！”不是它說的。我追問了一句：“那是誰說的？”“小黃牛說的。”聽到這個回答，我有點措手不及，壓根就沒有想到學(xué)生會在這地方出現(xiàn)問題，備課時對于學(xué)生的情況了解不夠才出現(xiàn)這種狀況。是啊！這種“說”在中間的情況我以前從來沒有對他們提起過，他們出現(xiàn)這種問題是很正常的。我馬上想到了《紅樓夢》里的王熙鳳，她不是“人未到，聲先到”嗎？于是，我當(dāng)時就對提出質(zhì)疑的學(xué)生說：“這也是小兔子說的話，小兔子太喜歡小椿樹了，所以人還沒到，聲音就到了。”這個孩子滿臉疑惑地坐下去了，事后一想，聽了我那句話，也許所有的孩子都一頭霧水。
2、發(fā)散性的問題要給夠?qū)W生思考的時間才有價值。在領(lǐng)略了小動物們對小椿樹的喜愛之后，我設(shè)計了一個表演的環(huán)節(jié)，意圖通過小動物們摘樹葉時，小椿樹能表現(xiàn)出難受、痛苦或者哭喊，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色體驗小椿樹的心情。表演之前，我拋了一個問題：“這么多小動物都來摘樹葉，我們來看看小椿樹是什么反應(yīng)？會說些什么？”問題一出，孩子們也很踴躍，我順勢找了幾個學(xué)生，他們一站上講臺，我就知道要出問題，小椿樹笑嘻嘻的，一點也進入不了情境。還是硬著頭皮“演”了下去，結(jié)果可想而知，小椿樹又哭又笑，我知道這個環(huán)節(jié)失效了。如果當(dāng)時拋出問題后，給夠時間讓他們準備效果就不一樣了。或者當(dāng)他們站在講臺上出現(xiàn)問題時，我馬上再把剛才的提問再說一遍，讓下面的同學(xué)思考回答，體會小椿樹會是什么心情，會有什么樣的反應(yīng)和語言，上面的小椿樹也許就不會是那樣的了。
反觀自己設(shè)計教案和上課的過程，真正感受到了教學(xué)的隨機性，哪怕總是感覺自己設(shè)計已經(jīng)很周密，教學(xué)過程也在心里反復(fù)演練直至熟悉，可在上課過程中會有很多生成的問題，自己該如何才能做到應(yīng)對自如？還是龍校長說得好：“充分的備課就是教育機智。”只有備課充分了，才能自如。另外提高自身業(yè)務(wù)能力、積淀課堂經(jīng)驗也是必須的。
從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇3
比較滿意自己設(shè)計的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當(dāng)滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當(dāng)“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學(xué)是有兩點疏忽了：一、在請學(xué)生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。
從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標：
1.讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，鞏固生字新詞。
2.學(xué)習(xí)本課的16個生字，會寫2-3個生字，記準字形。
3.朗讀課文，感悟語言文字的美。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點： 理解詞義
教具準備： 字卡片 本課課件。
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課：
出示課件：這是一棵光禿禿的小椿樹，樹上的葉子哪去了？請同學(xué)們輕輕地打開書，讓我們一起認真地聽讀一遍課文。
【點評：出示一棵光禿禿的小椿樹，課開始，就有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行聽讀。】
二. 自主識字，探究合作，
選擇自己喜歡的方式讀課文，拿出鉛筆，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
【點評：培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。】
出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片：誰能以下子把這幾個字的字音又快又準的讀出來？你們怎么這么快？學(xué)生介紹好的識字方法。
【點評：自主識字，教給方法。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握靈活多樣的記字方法，才是行之有效的。】
兩個同學(xué)讀一本書把課文再讀一遍，注意把字音讀準。
生字在課文中組成了哪些詞，請用筆畫出來，并讀一讀。
【點評：鞏固生字。】
女生進行讀詞比賽，鞏固字詞：如果讀對了屏幕上的詞，智慧樹上將長出新葉。
同桌檢查認識生字情況，并做星級評價：自己全認識的貼兩顆星，在同學(xué)幫助下認識的貼一顆星。
7.對碰游戲，鞏固生字.。
8.還學(xué)過哪幾個“xin”字？
【點評：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，倆人同讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學(xué)生課外識字、自主識字的意識。】
三、合作讀文，鞏固生字，理解詞義
師：我們分小組練習(xí)朗讀課文，小組商量商量，你們小組愿意讀哪個小動物就讀哪個小動物，注意要讀準字音，詞讀連貫，句子讀通順。
【點評：語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】
查小組讀書情況，選擇小組里讀的最好的同學(xué)讀書。
（1）小兔子:通過讀書，理解“欣賞”一詞：小兔子看見小椿樹，它什么樣？怎么做的？學(xué)學(xué)小兔子的樣子，書上有一個詞就是說小兔子的樣子，大家一起說——欣賞。出示課件。
小猴子：小猴子看見小椿樹什么樣？它怎么做的？觀看課件，體會歡呼。小猴子是怎么歡呼的？誰來讀讀。我們一起讀。
（3）小熊:小熊看見小椿樹什么樣？它是怎么做的？誰來讀讀？出示課件
（4）還有哪些小動物走過，誰來接著讀一讀書上的一句話？還有嗎，你是從哪知道的?
（5）再讀小黃牛：理解“目瞪口呆”的意思。
2.點擊課件，此時此刻，面對著光禿禿的小椿樹，小黃牛腦子里在想些什么？小兔子、小猴子、小熊它們又在想些什么？如果是你，你會想些什么，又會怎么做呢？我們下節(jié)課再解決這些問題。
【點評：在此環(huán)節(jié)中，讀書依然為學(xué)字，學(xué)詞而服務(wù)的。學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出許多對詞語的理解和想象。學(xué)生自由想象表演，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用詞語的能力。】
四、指導(dǎo)書寫：學(xué)寫本課生字2-3個。（隨機）
1.想寫哪個字？學(xué)生說說怎樣寫好看。誰來說說它的筆順， 我們一起再看一遍(課件)。
2.學(xué)生練習(xí)寫。
五、課后總結(jié)：這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)寫剩下的生字。
六、板書設(shè)計：
一片樹葉
課后反思：
積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習(xí)的氛圍里，在學(xué)習(xí)中成長，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入，到自主識字，到合作讀文，到指導(dǎo)書寫，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，在“自主識字”中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字；在“合作讀文”中，讓每個小組選擇喜歡的動物等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí)。以“識字”、“讀”為兩條主線，落實到語文教學(xué)過程中。
課標中指出，低年級以識字教學(xué)為重點，本節(jié)課在處理學(xué)生識字“抖、椿、瞪、味”的過程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長處，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高；寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。本節(jié)課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
朗讀也是本課的教學(xué)重點。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程，每個層次的讀都有不同的要求，在自主識字中讀文要求把字音讀準；鞏固識字中讀文要求是把字音讀準，詞語讀連貫，句子讀通順，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。為了讓學(xué)生感受語言文字美，本課還設(shè)計了多種讀的方法，如：聽讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實到語文課的教學(xué)過程中，使整個課堂活躍起來。
本課有機地進行了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，也有不足之處，就是在識字環(huán)節(jié)中，教師沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。
從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇5
從體驗出發(fā) 讓個性張揚
——《一片樹葉》一課教學(xué)反思
語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，教師能尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班學(xué)生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥
從體驗出發(fā) 讓個性張揚——《一片樹葉》一課教學(xué)反思 篇6
《一片樹葉》教學(xué)反思
《一片樹葉》是第四單元中的一篇主體課文，我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物和一棵小椿樹的故事，小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但最后還是一片葉子也不剩了，可見問題不是出在不懂道理上，而是出在每個人不能自律上，他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為，是認識和行為的不統(tǒng)一。本文以童話形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是孩子的教育意義都很大。
我課程設(shè)計的主線是：課程以開始一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾一棵光禿禿的小椿樹做對比，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，體會小動物喜歡小樹的心情，引導(dǎo)多種方式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞把每個小動物的心里和行為進行對比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹的畫面，引發(fā)學(xué)生的深思，悟出道理，雖然犯的是小錯誤卻造成嚴重的后果。在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出勿以惡小而為之的道理。
《一片樹葉》這一課的教學(xué)活動中，我注意了一下幾方面：
1、在課堂上打破原有的教育方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。例如：在學(xué)生讀課文時，老師能尊重學(xué)生的個性。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題讓其他同學(xué)幫助，或者教師給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
3、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象空間，個人先體會，再進行表演，受到情感熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
4.本節(jié)課存在不足之處，比如：在課堂上，學(xué)生的發(fā)言范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
《一片樹葉》課后反思
比較滿意自己設(shè)計的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當(dāng)滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當(dāng)“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學(xué)是有兩點疏忽了：一、在請學(xué)生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。
從體驗出發(fā) 讓個性張揚
——《一片樹葉》一課教學(xué)反思
語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，教師能尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班學(xué)生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥